醉翁亭记 (第二课时)
醉翁亭记第二课时 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
醉翁亭记第二课时教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇醉翁亭记第二课时教案教学设计(人教版八年级下册)1醉翁亭记第二课时教案教学设计(人教版八年级下册)一、教学目标1. 了解《醉翁亭记》的背景和文化内涵；2. 了解段成式的生平和其对《醉翁亭记》的影响；3. 理解《醉翁亭记》中所表现的人生观和价值观；4. 能够分析造成主人公性格变化的原因。
二、教学重难点1. 重点：掌握段成式生平及其对《醉翁亭记》的影响；2. 难点：理解文章中所表现的人生观和人物性格的变化。
三、教学过程Step 1. 导入1. 板书：“醉翁亭记”第二课时；2. 引导学生讲述第一课时所学内容及感受，并结合实例解释人生观和价值观。
Step 2. 提供资料1. 通过图片或PPT介绍段成式（具体内容见教师备课资料）；2. 要求学生阅读并理解《醉翁亭记》第二节所要讲述的文化内涵。
Step 3. 阅读文本1. 班级阅读《醉翁亭记》第二节；2. 分组讲解文本。
Step 4. 分析文本1. 邀请学生讨论文章中过人物性格变化的原因，并结合文章中所描写的情节阐述；2. 引导学生分析段成式对主人公的影响。
Step 5. 思考问题1. 按小组分配问题，让学生进行集体讨论和思考；2. 老师提供问题：① 你认为文章中作者所表达的人生观、价值观是怎样的呢？② 为什么段成式对主人公产生了如此大的影响？Step 6. 作业1. 阅读《醉翁亭记》第三节；2. 思考如何转述“吾生也有涯，而知也无涯”这句话的意思。
四、教学总结通过本节课的讲解，学生们能够了解到《醉翁亭记》的背景和文化内涵，并深入理解主人公的人物性格变化以及段成式对其的影响。
同时，本节课也能够帮助学生们更深入的理解古代文化和思想，提高文学修养和人文素质本节课围绕《醉翁亭记》展开，通过阅读文本、分析、讨论来深入了解其中表达的人生观和价值观。
通过段成式对主人公的影响来阐述人生观，而“吾生也有涯，而知也无涯”这句话则意味着人的生命有限，但知识却是无限的。
醉翁亭记 第二课时
（四）
一、文章的语言特色
骈散结合，言简意赅。
格调清丽，音节铿锵。
二、文中前后照应的句子
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ——太守与客来饮于此……而年又最高 名之者谁？太守自谓也。 ——太守谓谁？庐陵欧阳修也。 暮而归。 ——已而夕阳在山……太守归而宾客从也。
三、本文写景按照什么顺序？
（l）写亭的环境： （2）写朝暮之景： （3）写四时之景： （4）写宴饮场面：
醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也。
贯穿全文始终的感情，体现在哪一个字上？ （3）课文那些地方写了“乐”？若下列句子不
以“也”作结，会有什么感觉？ 1、山水之乐，得之心而寓之酒也。 2、朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦 无穷也。 3、宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者者胜， 觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。 4、树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。 5、然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人 知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 6、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
写景：山
（一）
泉
（由远到近） 亭
（整体到局部）
叙事：作亭者
名之者
自号
山 水 之 乐 乐 亦 无 穷 宴 酣 之 乐 与 民 同 乐
抒情： （破题句，名句。）
醉 翁 亭 记
分 （二） 总
山间朝暮之景 山间四时之景
（三）
滁人游 陪衬 太守宴 众宾欢 太守醉 （全段核心） 禽鸟——山林之乐 陪衬 人——从太守游而乐 太守——乐其乐————醉能同其乐
当堂训练
1、按要求填写句子。 ① 文中描写醉翁亭的词句是： _____________ 翼然临于泉上 ② 文中写山间四时景色的文句是： ______________________________ 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出 ③ 文中点明“醉翁之意”的句子是： ____________________ 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 ④ 文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是： __________________________________ 负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻
《醉翁亭记》(第2课时)教案_教案教学设计
《醉翁亭记》（第2课时）教案教学设计：以“乐”字为切入点，带动全文，品析文章的思想内容并体会文章的写作特色。
努力将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：知识与能力：1、理解本文景物描写的方式和作用2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀过程与方法：1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀情感态度与价值观：让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度重点、难点：重点：1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀难点：1、感受简洁精练的文字所描绘的优美自然风光2、理解“醉”与“乐”的关系教学过程：一、导入新课二、领略景美1、学生朗读并概括课文描绘的几幅画面2、借助多媒体展示图片，引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光3、引导学生体悟作者“寄情山水”的情怀4、引导学生体会融情入景、情景交融的写法。
5、学生朗读，要求读出作者的感情三、感受人欢1、学生朗读并概括课文描绘的四个场面2、分析四个场面的特点，引导学生感受人物的欢乐之情3、引导学生体悟作者“与民同乐”的情怀四、归纳情怀1、纳得出欧阳修“寄情山水，与民同乐”的情怀2、学生朗读，以醉翁之心体醉翁之情3、拓展思考，引导学生懂得在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度五、解读“醉翁”1、探究以下两个问题：（1）、“醉翁”醉了吗？（2）、“醉翁”老了吗？2、引导学生理解“醉”与“乐”的关系3、引导学生体悟欧阳修丰富的内心世界六、布置作业1、熟读课文，如有新的体会或感悟与同学交流2、积累文言字词3、如果让你担任摄影师，拍摄介绍醉翁亭的短片，你准备采取什么顺序、拍摄哪些景物、配上什么样的解说词呢？上一篇：《醉翁亭记》教学设计7下一篇：《醉翁亭记》导学练讲学稿。
《醉翁亭记》第二课时教学设计（人教版九年级必修教学设计）
《醉翁亭记》第二课时教学设计（人教版九年级必修教学设计）一、教学目标：1、把握行文思路，理出文章线索；理解本文写景抒情的特点。
（重点、难点）2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色，积累文言词语。
二、教学过程1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容？【提示：概括全文常常要关注--标题；首尾段的重点句】2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”--是作者出游的原因；说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭--概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了；再从全文前后语气上看，也都不是一次游。
】3、教学中插入【如果用一个词概括全文主旨，你会用？（乐）追问：谁在乐？（太守、众宾、滁州人）他们为什么乐？（众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间；滁人：一州人纵情山水，前呼后应；太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐），“三乐”总归“一乐”即“与民同乐”，也是作者抒发的政治理想。
】4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读、探究课文，思考讨论：⑴、文章各段的主要内容。
⑵、段与段之间的关系。
从而弄清作者的思路。
5、提示，方法指导【1．文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。
2．本文段与段之间是有关联，还是有共同点？】6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。
因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。
而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。
醉翁亭记第二课时
醉翁亭记第二课时教学目标1、理解滁人游琅琊山的几幅画面。
2、理解醉与乐的关系3、探究与民同乐这一主题。
一、导入上节课我们学习了课文《醉翁亭记》的前两段，幽深秀丽的琅琊山四季景色优美，一定吸引了不少游客，这节课我们就来学习课文的后半部分，出人游览琅琊山的情景。
二、复习提问：背诵《醉翁亭记》三、分析讲解第三段（一）疏通文意，重点词句理解（二）将第三段翻译成现代文（三）第三段写滁人、太守、宾客游琅琊山的情形。
小组讨论，合作探究：1、本段描写了哪几幅画面？哪一幅画面是全段的核心？2、为什么把滁人游放在前边？3、怎样理解太守醉的“醉”？学生回答后教师总结：1、本段刻画了四幅画面：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
核心是太守醉，其他三幅画面都是陪衬。
2、把滁人游放在前面是因为百姓生活安定富足，这是太守励精图治的结果，太守能与民同乐，这正是他的政治理想。
3、太守醉的原因是：表面是酒醉，其实是心醉，太守醉在与民同乐上。
四、分析讲解第四段（一）疏通文意，重点词句理解（二）将第四段翻译成现代文（三）第四段：写宴后之乐和作记之人。
小组讨论，合作探究。
1、第四段中乐有哪三种情境？明确：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐2、下列句中的“乐”字的含义分别是什么？明确：然而禽鸟知山林之乐（乐趣），而不知人之乐（乐趣）；人知太守而乐（乐趣），而不知太守之乐（以…为乐）其乐（快乐）也。
3、太守宾客因何而乐？明确:太守乐：山水之乐、宴酣之乐、与民同乐众宾客：从太守游而乐4、如何理解“太守之乐其乐”？明确：太守乐其乐是文章的点睛之笔，抒发了作者复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩的欣慰。
太守之乐其乐是作者的政治理想的反映。
五、研讨赏析，领悟主旨1、贯穿全文表现作者情感的是哪个字？明确：乐2、作者是怎样步步深入、表现“与民同乐”的主旨的？明确：山水之乐——四时之乐——滁人游之乐——宴酣之乐——禽鸟之乐——山林之乐——太守之乐3、作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。
语文教案：八年级语文下册《醉翁亭记》第二课时复习教案.docx
八年级语文下册《醉翁亭记》第二课时复习教案第二课时内容理解：一段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。
二段：写山间朝暮和四季景色及赏景之乐。
景：朝T暮；变化无穷；春-冬，景色各异。
赏景：朝往暮归，其乐无穷。
三段：描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。
绘“与民同乐图” 滁人游：兴高采烈，生活富足太守宴：众人动手，就地取材众宾欢：投壶下棋，觥筹交错太守醉：与民同乐，心满意足四段：写日暮醉归，点明全篇主旨。
归时景象：太守归一＞禽鸟乐（山间夕照全景）点明主旨:醉能同其乐,醒能述以文C醉”“乐”统一）贯穿全文的主线是“ ”字，“醉”只是表象，“乐”才是实质。
本文表达了作者的旷达情怀。
问题探究第一段1、第一段写醉翁亭的醉翁亭自然环境和命名缘由。
写景方式是：从大处着笔，由及，由全景到，层层烘染，步步推进，托出主景，一步步把读者带入佳境，描绘一幅幅山水特写：可归纳为：群山环绕图———...溪亭展翅图。
写亭周环境的作用是:2、“太守自谓也”在文中作用是什么？答:3、请写出贯穿全文主线，为写景抒情定下基调的句子第二段句收束，在 整齐屮显示变化，读来音韵和谐。
2、第2段不仅写出了朝暮之景，还描绘了四时的景物变化。
作者抓住 了四时的哪些景物、来表现山水之美？请用自己的语言概括。
第三段1、第三段由景物转到写人，写滁人、宾客、太守游琅瑯山的情形。
依此 写四项内容:，其中“是全段的核心，其他是陪衬。
写“醉”也是写“ ”作者通过一幅幅的画面, 形体现全文的核心,写醉翁情趣所在的句子是1、本段写山间 的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。
段写山中景色，先 0作者善于抓住景物的典型特征，语极其精炼，用“ ”写春；用“”写 M ；用“ ”写秋; 用“ ”写冬。
描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。
作者写景用的是对偶句，写景之后则用散象地表现了的思想。
2、第三段写了滁人、宾客、太守游山的情形，请用一个字概括他们共同的心情。
说说太守醉的原因是什么。
醉翁亭记第二课时课件.ppt
山
翁
行
去
六
八
七
百
里
载
亭
醉
影
乡
不
犹
孤
在
《醉翁亭记》这篇游记佳作一出， 盛传不衰。滁人唯恐失之，于庆历八 年请人把全文刻在石碑上。后来又嫌 字小字浅，怕日久磨灭，又请苏轼用 真、草、行三种字体书写重刻，往来 文人墨客乃至商贾都争相摩拓，可见 其感人的艺术魅力。今天我们就在上 节课学习的基础上，遥隔千年时空， 继续领略本文长盛不衰的艺术魅力。
学习目标（第二课时）
1、品读课文，感受景物之美，文 字之美。
2、领会作者“与民同乐”的政治 思想及其积极意义。
3、背诵课文。
温故知新：1、解释红色字体
有亭翼然临于泉上 名之者谁 蔚然而深秀者 醉翁之意不在酒 得之心而寓之酒也 颓然乎其间者
伛偻提携 射者中，弈者胜 树林阴翳 鸣声上下 醒能述以文者 太守谓谁
主旨：这篇游记写于欧阳修被贬后 到滁州的第二年，描写了醉翁亭的秀丽 环境和醉人风光，表现了作者寄情山水， 与民同乐的旷达情怀。
反馈训练
在浩瀚的中国历史上，被贬文人 很多。你能说出几个像欧阳修一样于 失意中不消沉，于寂寞中积极入世的 被贬文人及其诗词名句吗？
范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 刘禹锡： 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 李白： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。 苏轼：但愿人长久，千里共婵娟。 王维：大漠孤烟直，长河落日圆。 杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ ……
2、翻译下列句子。
1.山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者 酿泉也。
2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 4.山水之乐，得之心而寓之酒也。 5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者
【精品教案】最新九年级语文上册教学设计：《醉翁亭记》第2课时
《醉翁亭记》第2课时（教案）【教学目标】1、熟读成诵，积累常用词的意义和用法。
2、欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
3、了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。
【教学重点】1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境。
2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。
【教学难点】认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
【课时安排】3课时【教学过程】第二课时一、新课导入《醉翁亭记》是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！二、译读，感知意境美1、请你结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
2、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
3、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
三、细读，积累文言词汇(1)重点实词望之蔚然而深秀者：茂盛。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
临于泉上者：居高面下。
林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。
野芳发而幽香：芳，花；发，开放。
云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。
泉香而酒洌：清。
杂然而前陈者：陈列，摆开。
觥筹交错：交互错杂。
阴翳：形容枝叶茂密成荫。
翳，遮盖。
宴酣之乐：尽兴地喝酒。
颓然：倒下的样子。
(2)一词多义归：云归而岩穴暝(聚拢)太守归而宾客从也(回家)乐：山水之乐(名词，乐趣)人知从太守游而乐(动词，欢乐)不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)秀：望之蔚然而深秀者(秀丽)佳木秀而繁阴(茂盛)谓：太守自谓(称谓，命名)太守谓谁(是，为)而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)其：其西南诸峰。
人教版初二语文下册《醉翁亭记》(第二课时)教学设计
《醉翁亭记》（第二课时）教学设计
广州市第九十七中学唐碧莹
【教材分析】
《语文课程标准》对第四学段文言文学习提出的教学要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
《醉翁亭记》人教版八年级下册第六单元的一篇课文。
本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。
学习本单元，旨在让学生在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，通过阅读这些历来被传诵的感事抒怀、借景言情的名篇，加深对古诗文名句思想感情的理解。
《醉翁亭记》是欧阳修的一篇游记，写于其被贬滁州的第二年。
文章以极其凝炼的语言，描绘了山水之美和宴饮之乐，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
【学情分析】
八年级的学生经过一年的文言学习，已积累了一定的文言知识，掌握并明确了文言阅读和学习的一般方法、要求，因此结合注释及工具书疏通文章应该不成问题。
学生的认知水平、阅读视野有限，课堂学习重点应放在进一步的研读探讨。
本课设计尝试以反复诵读带进动文本分析探讨，充分调动学生品悟文字的精妙和把握作者情感，老师适时点拨指导。
【教学目标】
1.积累常见的文言词语。
2.通过品读，感悟“乐”的含义。
3.知人论世，了解作者的情怀。
【教学重点】
通过品读，感悟“乐”的含义。
【教学难点】
运用知人论世的方法，了解作者的情怀。
【教学方法】
1．教法：点拨法、诵读法
2．学法：品读法、合作探究法
【教学过程】。
12[知识导学]醉翁亭记(第2课时)
![12[知识导学]醉翁亭记(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/982cd651571252d380eb6294dd88d0d232d43c51.png)
第12课醉翁亭记（第2课时）班级_________ 姓名_________学习目标1．深入理解文章，把握本文的精神实质。
2．欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
课堂学习任务一、知识回顾翻译句子。
1．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
2．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
3．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
4．至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
5．临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
6．然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
二、合作探究1．把握本文的主要内容。
（1）朗读课文第1段，说说课文是如何介绍“醉翁亭”的位置的。
（作者在写醉翁亭之前依次写了哪些内容？是按照什么顺序写的？）（2）再读课文第2段，这段写了什么内容？和第1段有什么关系？（先概括第2段的主要内容，再分析这两段中有哪些共性的内容。
）（3）第3段描绘了一幅什么样的画面？请简要赏析。
（4）作者为什么要在第3段写游人之乐？（本文主要写的是谁的“乐”？游人之“乐”与其有什么关系？）（5）第4段主要写了什么内容？2．把握本文的精神实质。
（1）课文第3段写“太守醉也”，如何理解太守的“醉”？（除了字面上的“酒醉”，太守还因什么而“醉”？这种“醉”体现了太守怎样的心情？）（2）课文第4段运用了什么手法来写“乐”？哪种“乐”的境界最高？为什么？（朗读课文第4段，概括本段的主要内容，思考：本段写的是谁的“乐”？这些“乐”对表现太守的“乐”有什么作用？文章主旨是写谁的“乐”？）（3）贯串全文的主线是“乐”，描写景物时又着眼一个“醉”，作者是怎样把“醉”与“乐”统一起来的？（结合具体语句和本文的主旨分析“醉”和“乐”之间的关系。
）3．探究写作特色。
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
初中九年级语文醉翁亭记第2课时
12醉翁亭记第二课时欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,经常去滁州西南地琅琊山饮酒抒怀,并与山寺内地住持智仙与尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息,饮酒。
欧阳修用自己地别号"醉翁"为这座亭子命名。
后来,便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹地政治改革被贬为滁州太守时写地。
文章极其生动地描写了醉翁亭地秀丽环境与变化多姿地自然风光,并勾勒出一幅太守与同乐地图画,抒发了作者地政治理想与娱情山水以排遣抑郁地复杂感情。
让我们一起走进作者地内心世界,去体会它地真实感受。
1.第①段作者是按什么顺序来描写景物地,有何作用？①作者运用移步换景地方法,从整体到局部,由远及近,用"望""行"与"路转",把读者地视线由"林壑尤美"地西南诸峰,引向"蔚然而深秀"地琅琊山,再到"泻出于两峰之间"地酿泉,最后推出"醉翁亭"。
②作用:逐步交代清楚醉翁亭地地理位置与自然环境;将醉翁亭置于大地环境,通过层层烘托,突出醉翁亭地美,起到引入胜地效果。
2.说一说第②段地写景顺序及结构。
第②段按照时间顺序,抓住景物特点,先分说山间地朝暮之景与四时之景。
清晨之景——日出而林霏开;傍晚之景——云归而岩穴暝;春之盎然,野芳发而幽香;夏之繁盛,佳木秀而繁阴;秋之清爽,风霜高洁;冬之沉寂,水落而石出。
然后总述景色不一,乐趣无穷。
整体采用先分后总地方式。
3.从第③段滁出游地场面描写,妳能感受到什么？为什么先从"滁游"写起？①感受到滁州百姓生活安定富足,太守治理有方,政绩斐然。
②滁州如此兴高采烈地出游是因为生活安定富足,这与太守地励精图治有关,为后面地场面描写做铺垫,引出了"太守醉"。
4.太守宴上,"乐"主要表现在哪些方面？①太守宴"乐"之一:临溪而渔,酿泉为酒,食肥鱼,饮美酒。
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《醉翁亭记》学案（二）
学习目标：
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文景物描写的方式和作用。
3。
积累文言词汇，背诵课文。
学习重、难点：
1.重点：（1）理解文章的内容和主题。
（2）积累文言词汇。
2.难点：理解本文景物描写的方式和作用。
学习过程：
第二课时
一、课前三分钟积累：
方式：由当天值日生朗读《被微软拒之门外的清洁工》一文，其余同学听后写出自己的感悟。
被微软拒之门外的清洁工
有一个没有工作的人到微软去找一份清洁工的工作。
在经过面试和实做(打扫厕所等)以
后人事部门告诉他被录取了向他要e－mail以寄发录取通知和其它的文件。
他说：“我没有计算机更别提e－mail了。
”
人事部门告诉他：对微软来说没有e－mail的人等于不存在的人所以微软不能用
他。
他很失望的离开微软口袋里只有十美元。
他只好到便利商店去买了十公斤的马铃薯挨家挨户的转手卖出。
两个钟头后他卖光了获利了100%。
他又做了几次生意把本钱增加了一倍。
他发现这样可以挣钱养活自己。
于是他认真地做起这类生意来一些运气加上努力他的生意越做越大还买了车
及增加人手。
五年内他建立了一个很大的“挨家挨户”的贩售公司提供人们只要在自家
门口就可以买到新鲜蔬果的服务。
他考虑到为家人规划未来于是计划买一份保险。
签约时业务员向他要e－mail。
他再次说出：“我没有计算机更别提e－mail了。
”
业务员很惊讶：“您有这么样一个大公司却没有e－mail想想看如果你有计算机和e
－mail可以做多少事！”
他说：“我会成为微软的清洁工。
”
呵呵真的很幽默呀。
没有Internel或是e－mail你还是可以生存甚至成为百万富翁；
在微软工作你需要e－mail。
其实一个人在生活中缺少些什么不一定会影响前途只要拥有内在的素质和能力,逆境也转换成机会机会跟命运就掌握在自己的手上！
你认为呢？
二、检查、展示
对上节课初步学习时，认为文中重点的字词、作家作品或重要语句由学生自发的书写到黑板上，其余同学完成上述问题，最后由老师引导大家共同评价，并指出应该注意的地方。
三、集体朗读课文
要求： 1.读准字音，掌握好句子的朗读节奏。
2.从文中找出能够表达本文主旨的句子。
四、主旨探究。
1.表达全文主旨的句子是什么？
2.文中写出了那些人的乐？
3．太守、众宾为何而乐？
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐的？
5．滁州人欢乐情状全是从太守眼中看出来的。
从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
6．小结
本文以为主线，用与的统一，写出作者
的思想。
四、再读课文
集体朗读全文。
要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。
然后回到课文深入分析：作者都是因何而乐？
五、写法探究
1．思考：本文写景是按照什么顺序？
讨论并归纳
（1）写亭的环境：从到。
（2）写山间之朝暮：从到。
（3）写山间之四时：从到。
(4)写宴饮场面：从到。
2．合作探究
（1）第一自然段中作者如何一步步引出醉翁亭并点题的？我们平时所说的“醉翁之意不在酒”中的“酒”和这里的“酒”意思一样吗？
（2）第二自然段是从哪几个角度写景的？这段景物描写在全文中有什么作用？
（3）本文的主旨是“与民同乐”。
用自己的话说说哪些是“与民同乐”的表现？
(4)小试牛刀，对对子。
上联：范仲淹以天下为忧
下联：。
六、当堂检测：
阅读下面的文字，完成文后问题：
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也.
1．解释下列词语
阴翳上下谓乐其乐
2．翻译下面语句
醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
3．点名全文中心的语句是：。
4．本段用了层层衬托的写法，先用之乐衬托之乐，再用之乐衬托之乐。
最后点明了作者的政治理想。
七、课堂总结，布置作业
课下熟读背诵本文。
八、教学反思：略。