打造思想品德精品课
打造高效思想品德课的点滴做法.doc
打造高效思想品德课的点滴做法-实现思想品德课高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。
我在打造思想品德课高效课堂中主要做了以下几点。
一、转变思想，建立起真正“教学相长”关系，树立“以学生为主”的意识在传统的思想品德课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。
现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。
而打造高效课堂，要求师生在教学中适时转换彼此的角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
如，在教学实践中，教师要注重理论知识的预设环节，让学生大胆搜集信息，互相交流。
一次我在教学“如何保护环境”一课时，课前先让学生自己搜集信息，上课时全班学生踊跃发言，畅所欲言，说出了很多保护环境的具体做法，还设计出了新颖的标语口号，整堂课气氛活跃，学生参与度高，大大提高了教学效率。
二、改变传统的教学方法，提升课堂教学效率“一本教材，一支粉笔”这种传统的教学方法，学生已经厌倦，教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。
如，在教学“生活中的合作”时，先让学生做了一个游戏，蒙住双眼行走。
通过游戏体验，学生兴趣马上提升起来，整堂课效果很好。
再如，我曾经在一堂课上，让学生扮演老师的角色，来讲授这堂课。
当然，课前我让这位学生认真熟悉教材内容，搜集大量资料，备课，制作课件，和他共同研究本科的知识点和重难点，然后再让他当一次“小老师”来亲自上课。
在这种体验中，学生用自己的手操作，用心灵去感悟，真正实现了对知识的内化和认同，而且这种独特的教学手段，能极大地提高学生的注意力，以此提高课堂效率。
情景式教学也是学生欢迎的一种教学模式，它能够调动学生的积极性、参与性。
例如，在教学“孝敬父母”一课时，先播放了一段“家庭”的公益广告和最美妈妈“吴菊萍”事迹的视频作为情景，学生的注意力一下被吸引过来，很多学生深有感触，接下来的授课中，学生变被动听课为主动参与，课堂效率极大提高。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略中学是学生思想品德形成的关键时期，而课堂是思想品德教育的主要场所。
如何构建一个高效的思想品德课堂，培养学生的优秀品德和良好思想观念，是每个初中教师都需要思考和关注的问题。
针对这一问题，本文将从教师角度出发，提出一些构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、注重师德师风建设，做好示范教师是学生品德养成的榜样和引导者，因此教师自身的品德素养和行为举止对学生的影响至关重要。
教师应该注重自身的师德师风建设，做学生的良好榜样，以言传身教的方式引导学生形成正确的品德观念和行为习惯。
在课堂教学中，教师要严格要求自己，严格要求学生，以身作则，塑造合格的师德形象，提高学生的道德修养。
二、注重情感教育，引导学生树立正确的人生观初中阶段是学生身心发展的重要时期，他们的情感体验和情感认知能力日渐增强。
教师在思想品德课堂教学中应该注重情感教育，引导学生们理解社会、理解人生，提高他们的情感情商。
学生们在情感上的成长对于其品德形成有着直接的影响，通过细致入微的情感教育，可以使学生们更加理性、成熟，树立正确的人生观和价值观。
三、注重案例教学，引导学生理解道德规范在思想品德课堂教学中，教师可以采用案例教学的方式，引导学生通过生活中的真实案例来理解道德规范。
通过具体的案例分析和讨论，让学生们深入了解道德标准和规范，明确行为的可贵性和可贵的道德情感，激发学生的社会责任感和爱国主义情怀。
通过案例教学，可以使学生们在实践中感受到道德标准的重要性，形成正确的道德观念。
四、注重互动教学，激发学生的参与热情思想品德课堂应该是一个充满互动和活力的场所，教师应该注重互动教学，激发学生的参与热情。
通过提出问题、组织讨论、展开互动，在积极引导学生参与课堂的过程中，教师可以帮助学生主动思考、自主学习，促进学生的思想品德教育成效。
在互动教学中，学生可以通过交流与沟通，深刻体会到道德行为的正面意义和价值，加深对道德规范的理解和认识。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、充分准备1. 精心备课：充分研读教材和教辅材料，明确教学目标和重点难点，设计教学活动和教学资源。
2. 制定详细教学计划：明确每个教学环节的时间安排和任务要求，充分利用课堂时间。
二、采用多样化教学策略1. 激发学生兴趣：使用多媒体教学、游戏化教学等方法，增加课堂趣味性和互动性，激发学生学习思想品德的兴趣。
2. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生团队合作和沟通能力，促进彼此学习。
3. 案例分析：通过引入实际案例，让学生了解真实的社会问题，分析案例中涉及的思想品德问题，并让学生主动思考解决方案。
4. 角色扮演：将学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，让学生在扮演过程中感受并理解不同角色的思想品德。
5. 仿真情境：使用仿真情境来引发学生的思考和讨论，培养他们的判断力和决策能力。
三、开展思想品德实践活动1. 社会实践：组织学生参观社会机构、社区、企事业单位等，让学生亲身体验社会发展情况，增强他们的社会责任感。
2. 志愿者活动：组织学生参与志愿者活动，如义卖、助老、助残等，培养学生乐于助人、关心他人的品质。
3. 学生自治组织：建立学生自治组织，通过选举产生班级、学校学生干部，让学生参与学校管理和决策。
四、提供个性化辅导1. 分层次教学：根据学生的基础和学习能力，对学生进行分层次教学。
提供个别辅导或小组辅导，使每个学生都能得到适当的教育。
2. 定期反馈评价：建立定期的学生评价机制，及时反馈学生的学习进步和存在的问题，给予个性化的指导和辅导。
五、培养良好的思想品德习惯1. 倡导正面价值观：通过课堂教学和校园文化建设，倡导积极向上的价值观和人生观，引导学生树立正确的思想信念和品德观念。
2. 加强家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的思想品德教育，互通信息，共同营造良好的教育环境。
3. 激励奖励机制：制定明确的奖励机制，鼓励学生表现良好的思想品德，激发学生的积极性和主动性。
新时代道德与法治教师如何打造精品课——以《生命可以永恒吗》一课为例
2019·6新时代道德与法治教师如何打造精品课■文/霍梅梅道德与法治学科是落实立德树人根本任务的主渠道。
道德与法治学科教师更要提高工作的积极性、主动性、创造性，坚持习总书记强调的“八个相统一”，用工匠精神打造每一节道德与法治课。
心怀使命，确定目标对一节课而言，目标是灵魂，是方向。
旅行如果没有方向，就不知道该去往哪里。
备课如果没有方向，就不知道该做什么样的准备。
道德与法治教师要站在为国家、为社会培养人的高度确立教学目标。
初中道德与法治课要紧紧围绕立德树人这一根本任务，以社会主义核心价值体系为导向，促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
道德与法治教师应转变观念，去除功利心，立足学生长远发展确立教学目标，着眼于培养学生综合素质。
《生命可以永恒吗》一课，针对当前校园欺凌事件、学生轻生事件、未成年学生溺水事件等，引领学生深刻认识生命的宝贵，进而树立敬畏生命、珍爱生命、尊重生命等意识，应是本课教学的核心目标。
吃透教材，用好教材教材是教学的重要依据。
打造一节精品课，需要教师用心钻研教材，深刻领会教材编写意图，反复推敲教材，进而重组教材，跳出教材，方能真正发挥好教材的作用。
以《生命可以永恒吗》一课为例，经过反复研究与推敲，我根据教学设计的需要，对知识呈现的顺序与方式进行了调整。
播放生命诞生的视频，用以说明生命的神奇与来之不易；用“我的名字”这一交流活动，引导学生通过名字背后的故事认识到生命有使命、可接续；用北大女博士娄滔不幸离世的新闻，帮助学生认识生命是短暂的、生命发展规律不可抗拒；最后用中国古代历史文化名人的例子，引导学生辩证地认识到虽然自然生命不能永恒，但人的精神生命是可以永恒的，以此点题。
多看多思，有人有料一节好课要有“好料”。
所谓“好料”，是指课堂教学通过话题创设生动的教学情境，以此为载体，开展课堂教学。
好料来自好素材，素材的收集带有偶然和必然性。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略随着社会的不断发展，初中生的思想品德教育越来越受到重视。
在日常教学工作中，教师们如何构建一个高效的思想品德课堂，激发学生的思想情感，提升他们的品德修养，成为了一个亟待解决的问题。
本文将就构建初中思想品德高效课堂的有效策略进行探讨，希望对广大教师提供一些参考和借鉴。
一、明确教育目标，确立核心理念构建初中思想品德高效课堂，首先需要明确教育目标，确立核心理念。
思想品德教育的目标是培养学生积极进取、乐观向上、具有较高的思想境界和较好的品德修养，能够认真学习、勇于实践、遵纪守法、友爱互助。
核心理念就是以人为本，关注学生的全面发展，强调德育与学科教育相结合。
只有明确了教育目标和核心理念，才能有针对性地制定教学方案和策略。
二、设计丰富多彩的教学内容构建思想品德高效课堂的有效策略之一是设计丰富多彩的教学内容。
思想品德教育是一门综合性课程，教学内容应包括爱国主义教育、社会主义道德教育、心理健康教育、人生观价值观教育等多个方面。
教师们可以结合学生的实际情况，设计各种形式的教学内容，如故事、演讲、小品、诗歌、歌舞、手工制作等，以丰富多彩的形式吸引学生的注意力，激发他们的思想情感。
三、发挥教师的示范作用构建思想品德高效课堂的有效策略之二是发挥教师的示范作用。
教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生的思想品德影响深远。
教师在日常教学工作中应该注重自身修养和素质的提升，不断完善自我，做到言教合一，言传身教，严格要求自己，努力成为学生的良师益友，以身作则，以实际行动影响学生。
四、营造和谐的教学氛围构建思想品德高效课堂的有效策略之三是营造和谐的教学氛围。
高效的思想品德课堂应该是一个和谐愉快的学习环境，学生们在这样的环境下才能更好地沉浸学习，积极向上。
教师们需要关心学生，理解学生，尊重学生，多给予学生肯定和鼓励，使学生感受到温暖和关爱，从而更加积极参与到课堂教学中来。
五、注重实践教学构建思想品德高效课堂的有效策略之四是注重实践教学。
如何打造和谐的思想品德课堂
如何打造和谐的思想品德课堂思想品德课堂是培养学生思想意识和道德素养的教育平台，也是学校教育的重要课程之一。
而如何打造和谐的思想品德课堂，则是每位教师必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从以下方面展开讨论：课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面探讨如何打造和谐的思想品德课堂。
一、课堂氛围营造创建和谐的课堂氛围是打造和谐的思想品德课堂的前提和基础。
在课堂上，教师应以家长的角色来经营课堂，带着学生同流合污、共同成长。
教师应该注重表扬学生的优点和长处，尽量规避只批评不表扬的做法。
当课堂上出现了学生的失误和错误时，应该及时批评并予以指导，切忌轻易且不合适地挖苦嘲笑。
二、教学方法选择在打造和谐的思想品德课堂的过程中，教学方法的选择是非常关键的。
教师不能用一种教学方法顿挫面对所有学生，应该根据学生的心理发展和学科内容的特点，灵活选择不同的教学方法和策略。
在课堂教学中，教师应注意多用启发式和探究式教学法，开拓学生的思维视野，帮助学生形成对道德问题的准确判断和正确评价。
三、案例教学建构案例教学是一种非常有效的教学方法，其中尤以道德品质教育中的案例教学最为重要。
教师可以通过用充满人情味的生活故事和案例来教育学生，让学生知道怎样做才是对的，怎样做才能够受到别人的尊重和认可。
此外，教师可以组织学生到社区、医院、公共场所等进行实践调查，增强学生的社会责任感和服务精神，促进学生的道德价值观的建构。
四、课程管理执行教师应该认真负责地把课程计划执行好，根据学生的实际学情做好备课工作，不回避或者敷衍掉课程中的难点、疑点和重点，注重课后的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，掌握学生的思想动态。
综上所述，打造和谐的思想品德课堂需要教师从多个方面下手。
通过课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面的努力，教师可以为学生成长提供更为优质的教育和思想引领，帮助他们发扬道德传统，促进全面人格教育的实现。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是学校教育的重要组成部分，而高效的思想品德课堂是培养学生良好品德和健全人格的关键环节。
如何构建初中思想品德高效课堂，是当前教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。
通过学习和实践，总结出一些有效的策略，可以帮助我们更好地构建思想品德高效课堂。
一、赋予课堂更多的情感因素在思想品德课堂中，让学生更多地感受课堂的情感因素是非常重要的。
因为思想品德素质的培养不仅仅在于知识的传授，更重要的是情感的沟通和引导。
我们可以通过设计富有情感色彩的话题、故事和情境，引发学生的共鸣和思考，让学生在课堂中感受到对他人的关爱、对美好品德的向往，从而潜移默化地影响他们的思想品德发展。
二、注重激发学生的自我意识和自我管理能力思想品德高效课堂应该注重培养学生良好的自我意识和自我管理能力。
我们可以通过启发式问题、案例分析、角色扮演等方式，激发学生的主动思考和自我反思能力，让他们在课堂中养成自觉遵纪守法、自律自爱的良好习惯。
我们还应该引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，让他们在思想品德上站稳脚跟，做有责任感、有担当的人。
三、注重创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是课堂教学成功的关键。
在思想品德高效课堂中，我们应该创设积极向上、和谐温馨的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到思想品德教育的魅力。
我们可以通过多媒体展示、小组讨论、角色演练等形式，让课堂更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂效果。
四、多元化教学手段，引导学生养成正确的品德观念在思想品德高效课堂中，我们应该采用多元化的教学手段，引导学生养成正确的品德观念。
我们可以通过讲故事、演示实践、小品表演、心理活动等多种形式，给学生传递健康向上的思想品德观念，让他们在与美的接触中潜移默化地接受和灌输正确的思想品德观念，从而提高他们的思想品德素质。
五、激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质思想品德高效课堂应该激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是中小学教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必要条件。
构建初中思想品德高效课堂，是提高学生综合素质、培养学生良好品德的有效途径。
那么，如何才能构建有效的思想品德高效课堂呢？以下是几种策略。
一、确立目标和导向思想品德教育是素质教育的重要内容，其目标应当是培养学生的社会主义核心价值观和良好品德，使学生具备正确的人生观、世界观和价值观。
构建高效思想品德课堂首先需要明确教育目标和导向。
学校和教师应该注重从学生身心发展的需要出发，树立正确的价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的思想道德素质。
通过课堂教学，引导学生形成正确的世界观、人生观，提高学生的综合素质。
二、建设富有特色的教学内容在构建思想品德高效课堂的过程中，也可适当培养学生的创造力和创新能力，通过多种形式的教学实践创设充满挑战的思想品德教学环境。
三、创设宽松和融洽的学习氛围构建思想品德高效课堂需要经过宽松和融洽的学习氛围，以营造学生平等、尊重、友爱的学习氛围。
通过充分发挥学生的主体作用、参与性作用、探究性作用，逐步提高思想品德高效课堂的活跃性和针对性。
教师在思想品德教育中应采用寓教于乐的方法，引导学生用情感去认识道德，用道德去认识生活和社会。
在教学实践中，教师应倡导与学生平等对话，发挥学生的积极性和主动性，不断提高教育效果。
四、引导学生自觉思考构建思想品德高效课堂需要引导学生自觉思考，培养学生善于观察、善于思考的品质。
在课堂教学过程中，自觉思考是必须的。
学生要学会通过课堂探索自己的思想和情感，要学会在课堂上积极地思考问题，分析问题，解决问题。
教师在课堂上应引导学生从不同的角度，看待和思考问题，激发学生对知识的求知欲和学习兴趣。
通过启发学生进行基础性的思考，引导学生思考深层次的世界观和人生观，培养学生独立思考的能力。
五、加强实践与体验思想品德高效课堂应邀请经验丰富、有思想品德修养的人士亲临授课，或组织学生参观社区、企业等活动，通过多种形式提供学生感性认识和社会体验。
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来现实中，许多学生对思想品德课堂缺乏兴趣，课堂教学显得单调乏味，老师讲得枯燥乏味，学生亦常因此产生厌学情绪。
为了改变这一现状，让思想品德课堂更加鲜活起来，激发学生的学习热情和兴趣，我们可以从多个方面进行努力。
引入生活案例。
思想品德课程内容广泛，包括道德、法律、国情、文明习惯等。
这其中的许多内容都与学生的日常生活息息相关。
我们可以在课堂上，引入一些有趣的生活案例、故事，让学生通过这些案例来了解道德概念与实践，明白道德准则在现实生活中的作用。
我们可以讲述一些感人的事迹、英雄人物的故事，激发学生对高尚品德的向往和敬畏之心。
采用多媒体辅助教学。
随着科技的进步，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的元素。
老师可以通过多媒体展示图片、视频，让学生在视觉上有更好的感受，从而更深刻地了解道德、法律等概念。
在讲授一些法律常识时，可以通过播放一些真实的案例，引导学生深思其中的道德和法律问题。
这样的教学形式不仅能吸引学生的注意力，还能够激发他们的思考和探索欲望。
注重互动与实践。
思想品德课堂的鲜活，也需要学生的参与和实践。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实际操作中加深对道德、法律的理解，增强道德实践的能力。
通过这些互动与实践，学生可以更加深入地体会到道德概念的重要性，并在实践中逐渐养成良好的道德习惯。
注重启发思考，激发创新。
思想品德教育不是要求学生死记硬背一些概念和规定，更重要的是要启发学生的思考力和创新意识。
在课堂上，老师应该注重启发学生的思考，提出一些问题引导学生思考，激发他们的创造力和创新精神。
让学生通过思考和辩论，形成自己的判断和见解，从而更深入地理解道德、法律等概念。
积极塑造课堂氛围。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习兴趣有着重要的促进作用。
教师可以通过一些方式来营造一个积极向上的课堂氛围，如放一些愉快的音乐让学生进入学习状态，或者通过一些小游戏来活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德课是学生成长的重要一课，如何构建一个高效的课堂，是每一位思想品德老师必须思考的问题。
本文将从多方面出发，提出几个有效的策略，帮助初中思想品德老师构建更好、更高效的课堂。
1.多元化教学策略初中思想品德课的内容非常广泛，不同的教学内容需要不同的教学策略来教授。
思想品德老师可以使用多种不同的教学策略，如讨论、故事讲述、写作练习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，并促进学生的思考和参与。
学生参与度高、学习效果自然会提高。
2.创新思维启发在思想品德课堂中，需要思考的问题非常多。
为了提高学生的创新思维能力，可以采用一些创新思维启发的方法，如激励学生自由思考、提出问题或者质疑，让学生学会思考和提出自己的见解。
3.情感教育的重要性初中生正处于青春期，他们容易受到情感的影响，思想品德教育应重视情感教育，尤其是同理心的培养。
思想品德课堂可以通过一些展示性的文艺活动来助于学生更容易接受情感教育，通过朗诵、诗歌朗读等方式感受高尚情感，让学生懂得怎样对自己的情感负责，怎样对他人的情感负责。
4.班级文化的构建班级是学生的第二个家庭，班级氛围和文化对于学生的思想品德成长具有至关重要的作用。
思想品德老师可以在班级内营造出一种积极、阳光、和谐的氛围，培养班级文化，让学生养成良好的品德，做一个有责任、宽容、谦虚的人。
5.活动设计的可行性思想品德课堂活动的设计需要符合学生的年龄特点和实际学习情况，应该从学生的真实生活出发，注重活动的可行性和实用性。
例如，可以设计一些拓展活动，制作一本思想品德小报，或者布置小组调研任务，让学生根据自己的实际情况去完成。
思想品德课程是学生成长过程中非常重要的一课，为了让学生更好地接受教育，思想品德老师需要采用多种有效策略，准确把握学生的特点和需求，从不同方面帮助学生更好地成长。
以上就是几个构建初中思想品德高效课堂的有效策略，希望能够帮助到初中思想品德老师。
打造初中思想品德“高效课堂”
打造初中思想品德“高效课堂”随着教育改革的不断进行，教师们越来越注重学生的思想品德教育。
在初中思想品德教育中，教师们要打造一个高效的课堂，启发和激发学生的内在精神追求，提升他们的道德素养和思想品质。
本文就从以下几个方面谈谈如何打造初中思想品德“高效课堂”。
一、关注课堂氛围初中思想品德教育应该营造出积极向上的课堂氛围，使学生能够在愉悦的氛围中学习，进而提升他们的学习兴趣和激情。
因此教师应该注重课堂氛围的把握，烘托出宽松的氛围，这样才能让学生在课堂中体验到轻松愉悦的学习氛围。
二、强调综合素质教育教育不仅仅是知识的传授，更是对学生人格品质的塑造。
初中思想品德教育的目标就是要帮助学生培养综合素质，强调对学生的人格品质进行塑造。
因此，在课堂中，教师不仅仅要传授道德知识，更要让学生了解道德的精神内涵，明白道德与生活的关系，注重道德教育与身心健康的结合，让学生在综合素质教育中坚守道德底线，发扬正气精神。
三、启发学生自主思考作为初中思想品德教育的重要组成部分，教师应该引导学生自主思考，教育学生独立、自主的人格素质，提高学生的综合素质。
让学生自主思考，通过探究提高思维素养，从而增加他们积极参与课堂的热情。
在教学过程中，教师可以设置一些启示性的课题或者切入一些具有争议的话题，激发学生思考，提高他们的思维深度，从而更好的达到教学目的。
四、加强课堂互动课堂互动是培养学生思想品德的必要途径。
教师应该注重课堂互动，通过学生之间的交流，共同进步。
教师可以通过各种形式进行课堂互动，如讲故事、设置角色扮演、自己或学生讲述某个实例等等，让学生在互动中体验到知识的分享和获得，从而激发学生学习兴趣和热情。
五、多元化教学形式教学形式多元化有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的思考能力。
因此，在思想品德教育中，教师应该采用多种教学手段，如情境营造、案例分析等，从多个角度切入，激发学生的兴趣，提高学生的思考能力和综合素质。
六、倡导正能量在思想品德的教学中，应该引导学生关注社会正能量，让学生具有对社会负责的精神。
如何打造高效的思品课堂
如何打造高效的思品课堂在教育改革不断深入推进的新形势下，小学思想品德课既要做到减轻学生课业负担又要提高学生教学质量还要培养学生的思想道德品质。
这已成为小学思想品德教师在教学过程中探索的新难题。
思想品德课教师要想有效解决这一难题，构建小学思想品德高效课堂是势在必行。
思想品德高效课堂，是一种教师围绕学生，服务学生，指导激发学生自主学习，小组合作、探究、创新的教育教学活动。
在某种程度上，实现小学思想品德高效课堂，在老师教与学生学这方面对教师和学生有新的含义。
一、构建思想高效品德课堂要求教师改变教与学的模式。
高效课堂是在师生间相互交流合作，是双方共同努力完成。
教师是指导学生自主学习。
为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。
传统教学教师注重传授课本知识，忽视学生的实践能力，而新课程教学要求教师做到提高学生整体素质。
其最大的特点在于不是传授课本知识，而是通过教师对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。
注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力，以及培养学生道德品质。
同时还要让每个学生都拥有健康的心理，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展及综合能力提高。
教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。
以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识枯燥，再加上教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。
新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。
如采用图片、游戏、表格、多媒体等直观、图文并茂的方式呈现教材，大大地提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。
也可以在思想品德课教学中将时事政治的材料，现实生活材料运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德课程是培养学生德智体美全面发展的重要课程，也是培养学生良好品德的主要途径。
为了构建一个高效的思想品德课堂，以下提出了一些有效的策略。
一、注重课堂设计思想品德课程是培养学生综合素质的重要途径，而一个好的课堂设计能够让学生更好地理解知识的内涵，从而更好地理解这门课程的意义。
因此，教师在课堂设计中应该注重以下几个方面：1.根据学生的认知水平进行课堂设计。
不同年龄的学生对于思想品德课程的理解不同，教师在设计课堂时应根据学生年龄水平的不同，采用不同的教学策略和方法。
例如，在初中阶段，学生的认知能力和心理素质都处于一个特殊期，教师应该注重学生的兴趣和好奇心，在教学过程中加强与实际生活的联系，以提高学生对思想品德课程的兴趣和理解。
2.多种教学方法的运用。
教师在课堂设计中应该采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组活动等，使学生有不同的学习方式和交流方式。
二、加强课堂管理良好的课堂管理是一个高效的思想品德课堂成功的关键之一。
教师应该注重以下几个方面：1.建立良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是指教师通过语言和行为让学生感到舒适和安心的环境。
教师在建立良好的课堂氛围时，应该注重提高学生自尊心和自信心，鼓励学生发表个人想法，让学生积极参与课堂。
2.严格的纪律要求。
教师应该在课堂上建立一套规章制度，要求学生严格遵守，包括课前准备、认真听讲、及时提问等。
同时，教师对于学生的违纪行为要及时予以处理，让学生明白自己的不正确行为会带来不良后果。
这样能够加强学生的自我认知和自我约束，从而培养好的思想品德素质。
三、充分利用外部资源丰富多彩的课堂氛围和多元的教学机制是初中思想品德课程的一个重要特点。
教师应该积极地利用现有资源，创造多种多样的教学方法和活动，以激发学生学习的兴趣和动力。
1.借鉴先进的教学经验和方法。
教师要积极地借鉴其他学科的教学经验和方法，并加以运用。
例如，在思想品德课中，可以采用数理化的教学方法，通过实验、模拟等方式帮助学生理解某些概念和原理。
深化小学思品教育,打造优质教案
深化小学思品教育，打造优质教案随着社会发展和教育改革的不断深入，小学思品教育逐渐被重视起来。
近年来，随着教育部提出“素质教育”的概念，越来越多的家长和教育者开始关注小学思品教育的重要性和必要性。
在实施小学思品教育的过程中，教师的教案是至关重要的。
如何打造一个优质的教案，是我们需要思考和解决的问题之一。
一、深化小学思品教育的基本思路小学思品教育是培养小学生社会道德素质和健全人格的重要途径之一。
在深化小学思品教育中，要牢固树立社会主义核心价值观，全面落实德育工作，深入开展道德教育，加强学生思想道德品质和人格素养的培养。
具体思路如下：1.加强小学生的思想教育。
要通过课堂教学、校园文化建设、家庭教育等多种途径，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，辅助孩子摆脱消极情绪，培养优秀的思维品质和学业习惯。
2.深入挖掘东西方文化的精华。
小学生正处于文化积淀和发展的阶段，我们需要在小学思品教育中加强对东西方文化精华的挖掘，让学生在系统性和全面性上充分认识和领会文化的历史价值、思想内涵和道德标准，让学生深入感受文化之美及其丰富性，继承以及创造出新的文化。
3.创设思品教育的氛围。
在教学中，要创设良好的思品教育氛围，让学生能够真正参与思品教育活动，通过思品教育活动培养学生的自信心、集体荣誉感和团队精神。
二、如何打造优质的思品教育教案要打造一个优质的思品教育教案，需要从以下几个方面着手：1.运用有效的教学方法和手段。
一个好的思品教育教案需要有生动的教学内容和高效的教学方法和手段，不仅使学生能够快速理解、吸收拥有更广泛的学习途径以及体验真正的教育，同时也能够有效地提升孩子们学习的兴趣，在教育中，孩子们可以真正做到感性认知和理性思考。
2.充分挖掘教材的内涵和精品资源。
思品教育教案的制作需要充分挖掘教材的内涵和信息资源，灵活使用各种有效的教育资源，兼顾教育伦理和学科内容，注重对孩子心理的引导和情感方面的抚慰，做到有目的性的营造出温馨谦让、友好勤奋的氛围，让学生获得更多的人文知识与精神品质。
如何制定有效的思想品德教案：打造高效率的教育课程
制定有效的思想品德教案：打造高效率的教育课程在当前的社会中，思想品德教育已经成为了教育的重要组成部分。
思想品德教育旨在培养学生的正直、品德、责任感等方面的素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提高学生在日常生活和学习中的综合能力。
一份高效率的思想品德教案可以帮助老师更好地达到这个目的。
在本文中，我们将会探讨如何制定有效的思想品德教案，进而打造高效率的教育课程。
一、明确教学目标，确立课程特点教学目标是任何教育活动的基础。
教育活动的目标不同，教育活动的质量也会不同。
因此，制定思想品德教案之前，我们需要确定教学目标。
思想品德教育是有着特殊的性质的。
这是一种与课程内容相互关联的教育，教育内容不是说人们必须给予学生的信息和知识，而是要根据学生的身体和心灵素质，通过有机、生动的教育方式，从而培养出学生正确的思想观念和良好的品德和习惯。
因此，为了确立课程特点和教学目标，思想品德教育应采取一种具有特殊性质的教育模式。
在这里，不仅要注重传授知识，更要注重如何让学生提高思维能力，同时还要注重教育学生树立正确的道德观念和人生价值观。
因此，制定思想品德教案时，我们应该遵循这样一个原则：让学生自我发现，让学生自行思考，让学生在教育活动中获得感性认识、理性认识和认知创新能力。
从而使学生的思想观念和品德层面不断升华和发展。
二、采用合理的教学方法教学方法对于思想品德教案的制定和教学很重要。
选择适合的教学方法可以在很大程度上提高教学效率和教学质量。
在教学方法的选择上，我们应该结合思想品德教育自身的特点以及学生的需求去选择。
这是因为思想品德教育教学过程中需要体现独立思考、主动学习和研究探究等优势，需要鼓励学生自主发现和独立学习。
因此，采取启发式教学、归纳演绎、案例分析等以学生为主导，以探究性为核心的教学方式是很适合的。
三、注意教学环节和评估效果在进行思想品德教学的过程中，要注意教学环节和评估效果。
教学环节是一个重要的环节，在其中需要引导每个学生思考，理解这个世界、理解自己、理解社会；评估效果则是另外一个重要的环节，这个阶段需要对学生能否成功实现自己的目标进行总结和评估。
最新 如何打造初中思想品德教学的高效课堂-精品
如何打造初中思想品德教学的高效课堂思想品德课是一门对学生思想品德素养的提升，起到关键性作用的学科。
积极打造高效课堂，提升学生的敏锐性，端正学生的政治思想，对于学生的思想健康和自身素养的全面提高具有重要意义。
那么，如何构建高效的思想品德课堂呢？一、高效课堂的理想目标其一，“独角戏”要变“群英会”。
教师要重视学生的自主学习，把课堂这个舞台还给学生，把话语权、思维权、讨论权还给学生。
教师应放弃课堂主角这个身份，交给学生更多表现的时间和空间，充分体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革理念，力争把“课”堂转变为“学”堂。
其二，在每一节课中学生能达到广积知识、破除疑难、提高能力、提升情感的境界、锻炼能力的效果。
每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法多样化，学生思维得到最大限度启发。
实现高效课堂的效率最大化，效果最优化。
其三，以学定教。
做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂、提升在课堂，使学生愿学、学会、会学。
二、构建高效课堂的策略1．要充分调动学生预习的积极性和主动性良好的预习效果是学生搞好学习的前提和基础，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。
但就目前而言，许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强，很多学生不去主动预习，只是被动的在课堂上听老师讲课，那么对这部分同学而言，其学习效果是比较差的。
这就形成了教师是教学的主宰，教师讲学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而有可能失去了主动性和创造性。
因此，教师要积极引导学生完成预习，同时要制定科学合理的预习学案，我在教学《统一的多民族国家》一课时，学案中让学生查找自己熟悉的一个少数民族的风俗习惯、瑰宝、代表人物，让学生更加乐于参与课堂教学，这样既能扩展学生的知识面，又能引导学生理论联系实际，调动了学生学习的积极性。
要积极引导学生开展社会实践活动，使学生完成学习的自发行为到自觉行为的转变。
课程思政精品课方案模板
一、课程名称《XXX》课程思政精品课二、课程背景为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，充分发挥课程思政在立德树人中的重要作用，结合我校学科特点和人才培养目标，特制定本课程思政精品课方案。
三、课程目标1. 培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
2. 提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
3. 增强教师课程思政意识，提升教育教学水平。
四、课程内容1. 思想政治教育元素融入课程教学（1）挖掘课程中的思想政治教育资源，提炼课程思政元素。
（2）将课程思政元素有机融入课程教学，实现知识传授与价值引领的有机结合。
2. 课程思政教学活动设计（1）开展课程思政主题研讨，引导学生深入思考课程思政内容。
（2）组织课程思政实践活动，让学生在实践中体会课程思政的价值。
3. 课程思政评价体系构建（1）建立课程思政教学评价标准，对教师进行课程思政教学评价。
（2）对学生的课程思政学习成果进行评价，促进学生学习效果的提升。
五、课程实施1. 教师培训（1）组织教师参加课程思政培训，提高教师课程思政意识。
（2）邀请专家进行专题讲座，为教师提供课程思政教学指导。
2. 教学研讨（1）定期组织教师开展课程思政教学研讨，交流教学经验。
（2）邀请专家对课程思政教学进行点评，促进教师教学水平的提升。
3. 教学实践（1）开展课程思政教学实践，将课程思政元素融入教学过程。
（2）组织学生参与课程思政实践活动，提高学生的思想政治素质。
六、课程评价1. 教师评价（1）评价教师课程思政教学能力，包括课程思政元素挖掘、教学设计、教学效果等方面。
（2）对教师课程思政教学成果进行表彰和奖励。
2. 学生评价（1）评价学生课程思政学习效果，包括学习态度、知识掌握、能力提升等方面。
（2）开展学生满意度调查，了解学生对课程思政教学的意见和建议。
七、保障措施1. 加强组织领导，成立课程思政精品课建设工作领导小组，统筹协调课程思政建设工作。
2. 加大经费投入，为课程思政建设提供必要的资金保障。
精心备课：打造高质量小学道德与法治课
精心备课：打造高质量小学道德与法治课引言小学道德与法治课程是我国基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观和法治观念具有重要意义。
为了提高课程质量，教师需要进行精心备课。
本文将详细介绍如何打造高质量的小学道德与法治课程。
一、课程目标明确在备课过程中，首先要明确道德与法治课程的教学目标。
教师需要充分理解课程标准，明确各个年级段的教学要点，将知识点与学生的实际生活相结合，培养学生正确的价值观和法治观念。
二、教材内容梳理教师应对教材内容进行深入研究，梳理出教材的知识体系，明确各个知识点的内在联系。
在此过程中，教师可参考多种教材和教学资源，以便对教材内容进行拓展和补充。
三、教学方法创新为了提高道德与法治课程的教学效果，教师应采用多样化的教学方法。
如：案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏教学等。
同时，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价体系完善建立科学、全面的教学评价体系对于提高道德与法治课程质量至关重要。
教师应关注学生的过程性评价，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作等多方面纳入评价体系。
此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的变化，通过观察和交流了解学生的内心世界。
五、教学资源整合教师应积极整合校内外教学资源，包括教材、网络资源、社会实践活动等。
同时，教师可与其他学科教师开展跨学科合作，共同探讨如何提高道德与法治课程的教学质量。
六、教师专业素养提升打造高质量的小学道德与法治课程，教师的专业素养是关键。
教师应不断学习新知识、新理念，关注教育行业发展动态，提高自己的教育教学水平。
此外，教师还应注重自身道德修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
结语精心备课是打造高质量小学道德与法治课程的关键。
教师要从课程目标、教材内容、教学方法、教学评价、教学资源整合和自身专业素养等多方面入手，努力提高道德与法治课程的教学质量，为培养学生的社会主义核心价值观和法治观念贡献力量。
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打造思想品德精品课
何为精品课？见仁见智，从来没有固定不变的标准。
为了更好地打造思想品德精品课，笔者以《思想品德》七上“世界因生命而精彩”一课为载体组织开展了课例研究活动。
机缘巧合，在路桥区思想品德学科大比武活动中，来自全区的五位教师均围绕“世界因生命而精彩”这一课题进行公开课教学。
作为该课例研究活动的组长，笔者颇有感慨，想借本文谈些粗浅看法。
一、正确处理教材，坚持依标施教——打造精品课的前提
浙江省使用的初中思想品德课程教材有人教版、粤教版和湘教版三种，但落实到具体教学不可能同时使用“多套教材”，统一的依据只能是课程标准。
因此，评价一节课是否属精品课，首先看它符不符合课程标准的基本要求和精神实质。
如果教师对教学方法的选择、教学问题的设计以及课堂调控措施不能达成课程标准的要求，那么，即使这堂课的气氛再活跃，学生参与面再广泛，也是徒有其表，不能称为精品课的。
“世界因生命而精彩”一课的课程标准要求是：“从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟和相应的道德行为。
帮助学生认识、悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类共同生存的环境。
同时，要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。
”依据这一要求，教师首先要强化的是自己的教材解读能力，明确教学应该包括以下几个核心知识：（1）生命是世界上最珍贵的财富；（2）生命是顽强的，生命也是脆弱的；（3）生命息息相关，每一种生命都有其存在的价值；（4）要学会关爱生命，善待生命。
核心知识明确了，才能奠定变“教教材”到“用教材教”的基础，进而学会选择合适的教学资源和教学方法。
二、有效设计问题，提升思维质感——打造精品课的基石
课堂提问是课堂上常用的教学手段之一，问题设计是否有效，直接影响着教学活动的开展和教学目标的达成。
在日常教学中笔者发现，为了引出“世界因生命而精彩”这一课题，许多教师采用了不同的导入设计，教学效果有着明显的差异。
【案例1】
（教师先播放了电影《狮子王》的两个片段，然后提问）
师：大家知道这是哪一部动画片吗？
（狮子王。
学生七嘴八舌地回答）
师：从前后两个片段对比中你有了什么感想？
（学生普遍一愣，仅有四五位学生举手）
生1：如果我们不保护地球，地球就会变得黑暗、凄凉。
生2：我们要爱护环境，让地球生机盎然。
……
（教师有点急了，因为学生发言还没有讲到点上）
师：前后对比，你认为是什么在发挥作用？
生：（不是很兴奋）生命。
师：对！世界因生命而精彩。
至此，教师才长舒了一口气——终于引出了本课要点。
然而，教学设计本身的缺陷仍然是显而易见的：问题设计过于宽泛，指向性不明显，以致学生面对问题一时理不出头绪，更不知道思维应该往哪个方向延伸。
知识点的最后达成，完全是教师生拉硬拽的结果。
【案例2】
师：有人说寂寞是灰色的，快乐是绿色的。
那么，大家认为生命是什么颜色的？
（学生踊跃举手）
生1：生命才是绿色的，因为大自然中的绿色代表着盎然的生机。
生2：生命是彩色的，因为每个生命都有着喜怒哀乐的不同情绪体验。
生3：生命是金色的，因为金色是收获丰硕成果的秋天的色调。
生4：生命从前是绿色的，现在是黑色的。
因为人类制造的环境污染正在肆意伤害着地球上的所有生命。
师：是啊！生命是多彩的。
多彩的生命组成了缤纷的世界。
上述导入自然贴切，过程行云流水，目标有效达成。
德国的克林伯格认为，教学原本就是形形色色的对话。
可调查显示，学生最不愿意对话的人是教师。
所以，有效的问题设计应是一把把开启学生心锁的钥匙，能展露学生的内心世界。
而有效的问题设计应该特征明显，如创设问题情境有“三化”，即联系学生实际，立足生活化；关注社会热点，彰显时代化；激发多感互动，体现多样化。
有效问题设计要做到“四到位”，即吃透教材，把握核心；关注层次，循序渐进；具体科学，指向明确；抓住生成，借力发力。
总之，有效的问题设计，是提升学生思维质感、奠定精品课堂的基石。
三、关注动态生成，增强课堂魅力——打造精品课堂的途径
很多思想品德课表面上看是由问题引导的探究式教学，实际上还是一问一答的“灌输”式教学，因为教师让学生思考的问题根本不具有探究性，在学习目标上只是达成了解和知道，并不具有理解和掌握的高度，距情感态度与价值观目标则更远。
【案例3】
为了让学生体会“在地球的生物链中，各种生命共生共存、息息相关”“我们要尊重生命，关爱生命”，一位教师精心设计了如下一个探究环节：“小明生日的时候，叔叔送他一只漂亮的金丝雀，小明特别喜欢这份礼物。
可小明犯了愁，人类要关爱动物，自己怎样做才能让这只金丝雀更好地生存呢？是放归大自然，还是继续关在笼子里养着？小明陷入了矛盾之中……”现在，老师请同学们帮助小明作出选择：A.把金丝雀放回大自然；B.把金丝雀继续关在笼子里细心养护。
“一石激起千层浪”，案例激起了学生极大的探究热情。
待学生探究结束，教师一了解，大多数学生选择了A，只有4位学生选择了B。
这一结果显然出乎了教师的预料。
于是，教师“偏心”地只请选择B答案的学生发表看法，然后就出示了答案：“现在的金丝雀大多是人工饲养，并不适合在野外生活，因此B答案正确。
”教师还不失时机地“小幽默”了一句：“关爱生命应该采取合理的方式。
看来真理还是掌握在少数人手里啊！”18世纪法国著名思想家伏尔泰有句名言：我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。
此话用来形容民主于教学的重要性似乎严重了，但动态生成的课堂离不开民主的氛围却是不可否认的事实。
动态生成是一节课产生生命力和感染力的重要资源。
叶澜教授在“新基础教育”理论中关于“课堂动态生成”有这样一段形象生动的表述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
把我们的课堂教学比作一次旅程的话，终点站固然是有的，那就是三维目标。
只不过，在沿途如果你是知识丰富、思维灵动又善于发现的导游，你的团队必定能和你一起享受到一次充满激情的行程。
”[1]生成性资源需要教师独具慧眼去发现、捕捉和运用。
为此，有三点是必须要做到的：一要吃透教材，从容自如地把握教材内容；二要练就驾驭课堂的能力，潇洒自如地调控、运用生成性资源；三要学会倾听和过滤，不失时机地合理利用一切有用的生成性资源。
四、博采众家所长，立足自主创新——打造精品课的关键
创新，是近几年使用频率很高的一个词汇。
而博采众长、自主创新，是通过创新打造精品课的必由之路。
【案例4】
早在2004年，笔者就曾听过一堂荣获浙江省思想品德优质课比赛一等奖的“世界因生命而精彩”教学公开课，其教学流程大致如下：1.【导入篇】播放电影《狮子王》中的两个片段，让学生欣赏后用几个词语描述两个片段，说说为什么两个片段会有那么大的差异，从中引出课题。
2.【发现篇】让学生讨论——你心目中最精彩的生命是什么？说说你的理由。
3.【感悟篇】（1）用案例分析引出生命是顽强的也是脆弱的结论。
（2）活动篇——“编织生命之网”：教师把全班学生分成几个组，每组代表一种生物，扮演相关生物的学生用象征生物链的绿线彼此相连……最后交织成一张生物网，并观察与思考因生命网中的一种生物消失导致生物链（绿线）断开的情景与后果。
4.【反思篇】学生填空：我发现人类破坏生命的行为有；由此，我们受到大自然的惩罚有。
5.【行动篇】编制《关爱生命手册》。
这节课太成功了，以至于越来越多的教师都不约而同地选择这一模式，久而久之，当初是那么让人耳目一新的“编织生命之网”活动变得越来越索然无味，再也没了最初的震撼效应。
究其原因，除了对教学内容的分析不够透彻，不能从本质上把握其实质，主要是缺乏必要的创新意识和创新能力，不想也无力跳出以往的模式，教学过程缺了个性。
缺了个性就无法创新，终难登精品课大雅之堂。
凡是读过著名语文特级教师于漪有关语文教学的报告的，无不被她的“三次备课成名师”这句话所感动。
于漪老师第一次备课时不看任何参考书，全按个人见解准备教案。
第二次备课时广泛涉猎，仔细对照，看哪些东西自己想到了，人家也想到了。
哪些东西自己没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。
哪些东西自己想到了，但人家没想到，可以到课堂上去用一用，检验后真有道理，就会成为自己教学的特色。
于漪老师就是这样，经过第三次备课，边教边改，通过对教学细节的反思，区别教学的顺利处与困难点，完善教案。
可见，“博采众家所长，坚持自主创新”是教师打造精品课的关键，离之无以成名师。
叶耸云天，根扎大地。
打造精品课，如同绿叶向往蓝天，是每一位教师永恒的教学追求。
但精品课的产生绝不是偶然单一的教学事件，而是一个又一个教学智慧的集中体现。
让我们正确处理教材，有效设计问题，关注动态生成，不断自主创新，去迎接更多思想品德精品课的到来。
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参考文献：
[1] 叶澜.新基础教育探索性研究报告集[M]. 上海：三联书店，1999.。