工读学校学生干部素质的培养与案例分析

工读学校学生干部素质的培养与案例分析
太原市明德学校郑京王冬冬
让我们先来听这样一个工读学校学生干部的一天吧。

清晨清脆的起床铃声唤醒他，他立刻从床上坐起，嘴里喊着“快起床了”，在他的带领下，宿舍的同学们也很快起床穿衣，跑到楼下，很快站好了队准备出早操了，这时班主任和其他班的同学还都没到操场。

整理内务了，他又身先士卒，动作利落地干起活来，自己的工作完成后，又去检查其他同学的工作，直到全班的内务都井然有序，他才露出了满意的微笑……。

上课了，一名同学不想上课，找他请假，他好言劝说，使那位同学留在了课堂。

一位同学上课不遵守纪律，他横眉冷对，那位同学吓得赶紧认真听课……，晚上，他向班主任汇报了这一天内班里发生的事情和他的处理方法，班主任满意地点了点头。

这并不是神话，这是我们太原工读学校已经毕业的一位班长。

那么，大家一定想他要在我带的班里该有多好，其实他并不是一来就这样，他刚来身上也有这样那样的缺点。

好，我先来介绍他的基本情况，宋某，男，身材魁梧，性格刚愎、固执已见，但有义气，为了朋友经常动手打人；喜欢管闲事，有一定的鼓动性，但缺乏高尚的理想和情操。

该生积极性很高，是主动提出当班干部的。

众所周知，学生干部是学生内部的骨干，是一个班级的中坚力量，是班主任做好学生工作的得力助手，而工读学校的学生干部更是如此。

班级管理的成功与否在很大程度上取决于班级内部是否具有一支素质较高和能力较强的学生干部队伍。

工读学校的学生干部有着其自身的局限性，同时他们又兼着班级工作和学习任务，要想使他们成为高素质、强能力的学生干部，班主任必须进行精心地塑造和培养。

而对于张某，我们该怎么培养呢？具体来讲，我是先将他扶上马后，然后注意细心观察，针对他的具体情况，引导他逐步改正自身的不良习惯，不断改进，及时指导，既不能放任不管，也不能越俎代疱，使他在各方面尽快提高，最终提高他的素质，成为一名优秀的工读学生干部。

下面我谈谈培养工读学生干部素质的几个情节：
情节一：抽烟与打人
一天，班里有名学生哭着找我告状，他说：“班长抽烟了，还打我……”，说着又泣不成声了，看来他是在班长那里受了极大的委屈。

我安慰了他，开始调查这件事。

事情是这样的：那天，班长履行他的职责，在检查班内同学的内务，发现了这名同学的床上有个熄灭的烟头，就开始大发雷霆，大骂他，这名同学想起了班长也偷着抽烟，就还了句嘴，班长非常生气，就动手打了这名同学。

观点一：培养学生干部严于率已，做“带头人”
在我调查了事情发生的全部过程后，我找来了班长，对他说：“你见过我在学校抽烟吗？”他说：“没有”，我说：“你知道我也会抽烟吗？”他说：“不知道。

”我从包里拿出了我的烟给他看，然后说：“我克制自己不在学校抽烟，是因为我要求全班同学不许抽烟，我必须带个头啊！”班长沉思了一会说：“老师，我明白了，那天我有两件事做得都不对，一是不该抽烟，二是不该打同学。

”我说：“身为班长就是一个班同学的带头人，不管你做什么，同学们都会看到而且会学的，明白了吗？”他说：“我明白了，以后一定从各方面都严格要求自己，把我身上的这些毛病都改掉。

……”事后，他果然这样做了，虽然有时也会犯些小错误，但他还是能在我的引导下不断改正的，从他身边的小事做起规范言行，慢慢地内化为习惯，升华为高尚的思想。

究其原因，他是想做个好的“带头人”。

情节二：私自换座
星期一早晨，我和往常一样到班里检查，可一进去就傻眼了，学生重调后的座位并不是班里原来的“2-4-2”式，而是“4-4”式。

我很不高兴地问“谁让你们这样坐的？”，学生们说“班长”。

班长理直气壮地解释：“那样太挤了”。

我的气不打一处来，命令他换过来。

当回到办公室时，我暗自后悔，在我进教室上课时，主动和学生说：“老师让大家2-4-2式排座，是因为我之前征求任课老师的意见”，他们认为这样坐有利于大家学习，讲课感觉也好。

如果大家都认为那样坐好，也可以按你们的意见。

话音刚落，大家异口同声地说：“这样好。

”
我终于明白了，这次又是班长独断专行了。

我为了保护班长的颜面，心平气和地说：“班长在这件事上确实缺乏认真考虑，虽然我们都知道他的出发点是好的，是为大家着想，因为我们班现在确实我很多，“4-4”排法可能会显得宽松一些，但也应先做个调查，了解同学们的想法才可以。

我相信同学们还是可以理解班长的。

”同学们都在点头，这时班长抬头对着我笑了，微笑中带着感激和惭愧，目光中仿佛多了一些信任，少了一些自大。

观点二：培养学生干部严格要求，培养“领头羊”，而不是“特权人”。

这件事以后，班长开始认识自我不足，激发他进步成长的一个契机，只是很小的一件事，也只是很短的一段话，我当时想到了班长的威信，用一种委婉的、人性化的方法指出了他的不足，并指出他在工作中应采用正确的方式方法。

因为学生干部毕竟是孩子，老师应该给他们改正的机会，我很庆幸因为我的理智，培养了学生干部的良好素质。

作为班主任要及时发现学生干部的长处和不足，他们有了成绩要及时的表扬，当他们犯错误时，应及时批评和帮助，切不可放任不管，更不能姑息袒护。

这样会使班级内部形成人人平等的和谐氛围，要引导学生干部不仅要严格要求自己，认真履行干部职责，而且要和同
学们建立民主平等的关系，要有服务学生、服务班级的思想意识，在同学们中间形成模范带头作用。

特别是在班级管理方面，要时刻提醒学生干部不能自以为是、滥用职权，要实现班级管理的民主化。

情节三：辞职与值日表
一天，他找我说不想当班长了，班里的卫生搞不好，总得不上流动红旗。

我调查后才发现，是因为他制定的值日制度及分组情况并不公平和合理，值日出现了“大锅饭”的情况，在我仔细思考之后，和他谈：“老师提醒你两点：第一，每天的值日要责任到组、责任到人，分工要明确而合理，同学们才信服你；第二，方法还得你自己去找，问题还得你自己来解决。

”他说：“老师，同学们都不服从我，我又不能打，真难受。

”我又说：“这是班长的管理能力问题，要让同学们从心里服你。

”后来他制定出了详细的值日计划，在我的帮助和提示下他把值日表修改了五次才满意，在此期间他还征求了同学们的意见。

他的这套方案一直被延用到这个毕业，他也因此得到了全班同学的信赖和支持，成为一名负责任的学生干部。

因此，这个班成了公正公平的和谐班集体。

设想当时，我如果直接替他制定值日表，那他会有今天这样的威信吗？他以后遇到类似的问题又该如何应对呢？如果学生干部遇到的每一个问题我都全权包揽，那么他们就会变成班级管理的“寄生虫”，没有自主性和独立性，我将变成幕后的“慈禧”，又怎能培养出素质高、能力强的学生干部呢？其实，每个学生干部都是可塑性很强的，都有一定的潜力和素质，关键是我们做班主任的，要有信心用巧妙的方法来培养他们。

观点三：培养学生干部的管理能力，不当“慈禧”，不养“寄生虫”。

在工读学校中，班主任既不能唱独角戏，无所不管，剥夺了学生干部的职责和权利，也不能完全把班级交给学生干部来管理，而不见班主任的影子。

仔细思考后我们不难发现，前者会造成学生干部的依赖性过强，创造性、独立性不足，或学生干部形同虚设、有名无实。

还会使班主任陷入琐碎繁杂的班级事务之中，疲惫不堪。

而后者会使学生干部为所欲为，班级管理陷入一片混乱。

感受和体会：
在培养学生干部的过程中，班主任一定要做到严慈相济，动之以情、晓之以理；要用我们高尚的师德感染他们、用睿智的语言引导他们，用恰当的机会锻炼他们，使他们成为品德高尚、谦虚谨慎、素质高、能力强的学生干部。