我国EMBA教育目标剖析

我国EMBA教育目标是培养具有良好的商业道德、具有较强开拓创新能力和领导能力、系统掌握现代管理知识和现代管理模式、具有国际经营战略头脑和总揽全局的决策能力、适应国际竞争需要的企业家和高级职业经理人。

各EMBA办学院校根据自己学校的文化、优势、特色和精神确立了具体的EMBA教育目标。

本文从品德修养、知识结构、职业能力和情商四个方面剖析教育目标，总结出我国EMBA教育目标的经济性、高层次性、国际性和通才性特点。

关键词：EMBA教育教育目标高级管理人才
一、我国EMBA教育目标
EMBA（全称Executive Master of Business Administration），高级管理人员工商管理硕士，1943年由美国芝加哥大学管理学院首创，并被全世界广泛效仿。

2002年我国国务院学位委员会办公室正式下文（国务院学位办［2002］64号）批准北京大学等30所高等院校开展高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位教育工作。

我国EMBA教育是面向企业和政府经济管理部门高级管理人员的硕士层次的在职管理教育，其教育目标是培养具有良好的商业道德、具有较强开拓创新能力和领导能力、系统掌握现代管理知识和现代管理模式、具有国际经营战略头脑和总揽全局的决策能力，适应国际竞争需要的企业家和高级职业经理人。

二、我国EMBA办学院校的教育目标
根据国家EMBA教育总目标，我国各试点高校结合自己学校的文化、优势、特色和精神，对自己学校的EMBA教育目标作了清晰的定义，下面例举我国10所试点高校的EMBA教育目标（如表所示）：
三、我国EMBA教育目标剖析
根据我国EMBA教育总目标和各办学院校的教育目标，我们可以看出，EMBA教育在品德修养、知识结构、职业能力和情商等方面都提出要求，具体分析如下：
道德品质遵纪守法、诚实守信、回馈社会，具备现代社会所要求的良好道德和品格素养，是对EMBA人才的客观要求。

因为，随着企业的经营活动和管理人事的加深，把盈利看作是企业唯一的目标是不行的，还要讲求人与人之间利益的平衡及企业与社会的平衡。

企业不仅要处理好企业内部人员之间的关系，而且要认真履行社会责任，处理好和顾客、供应者、协作者、竟争者、政府、社区等各种利益之间的关系，在经济利益和社会效益之间达到恰当的平衡。

企业讲求伦理首先要求其管理者本身必须具备较高的道德素养，管理者在其他方面有某些不足可以由他人来弥补，但品德修养则不能由别人来代替，而商业道德素养一旦丢失，就会给社会带来严重的不良影响。

知识结构现代企业管理是一项综合性、系统性很强的工程。

它包括以决策机制为核心的现代化科学决策体系、以发展体制为核心的现代科技开发管理体系、以营销为核心的现代化市场
经营管理体系、以激励机制为核心的现代劳动人事管理体系、以约束机制为核心的现代监督保障体系、以企业文化为核心的团队协作精神。

如果没有较深厚的工商管理理论和方法论基础，就无法把握这样的管理系统。

为了培养出高质量的管理人才，我国EMBA教育对人才的知识结构做如下规定：
第一，基础学科知识。

宽厚坚实的工商管理学科基础知识和理论知识是EMBA人才知识结构的核心和主干部分，决定着EMBA知识结构的性质、目的和职业方向，体现着EMBA教育的综合性特点。

具体内容包括：管理经济学、运营管理理论与实务、财务、会计原理与实务、行为科学和领导科学等。

第二，外语。

外语是EMBA人才从事对外贸易、国际商务交流等国际工商管理活动必备的工具，同时也是学习涉外工商管理专业课程的工具和手段。

在全球经济一体化中，熟悉了解别国尤其是发达国家的语言、习惯、习俗、礼仪等已是一种必备的技能和素质。

第三，计算机知识。

互联网是当今信息的重要来源。

对于其载体——计算机的一般知识、操作技术、计算机信息系统知识、网络技术应用等是EMBA学生必备的知识内容。

第四，实践性知识。

务实性和职业性特点要求我国EMBA教学必须十分重视理论联系实际，加强实践性环节，包括参观国际、国内企业、社会调查研究、现场观摩等，增加企业管理经验。

第五，人文学科知识。

EMBA教育应包括社会学、经济地理、国别经济文化、世界区域经济组织等人文知识。

高级管理人才的职业能力除了包括道德品质、知识结构外，还包括在此基础上的综合能力。

第一，管理创新能力。

管理创新主要是按照现代企业制度的要求，创造一种新的有效整合、配置企业资源的形式，具体说来就是指对管理方法、手段、思想、体制等进行整体或细节的创新。

创新能力是企业领导必备且最重要的管理能力，也是EMBA人才首先要培养和造就的能力。

企业高层管理人员要不断创造和革新，或发明新工艺，或开发新产品，或开展生产流程再造，或推行企业资产重组等，出奇制胜才能击败竞争对手。

许多成功事实都证明了创新能力对事业发展的重要作用。

第二，战略决策能力。

决策是人们制定方案、选择方案并准备实施方案的活动，是提出问题、分析问题、解决问题的过程。

对于一个企业来说，企业的目标和方针、产品开发和市场拓展、投资、主要领导人选、企业组织结构调整等方面的决策，都属于战略决策。

它决定着企业的兴衰存亡，关系到企业的发展方向、发展规模和发展速度。

企业高层管理人员必须具备高瞻远瞩、预见未来发展趋势的战略决策能力。

第三，经营管理能力。

经营管理能力包括计划力、组织力、领导力和控制力。

面对企业组织的日益复杂，高层管理人员必须具备较强的经营管理能力，善于计划、组织、协调、指导、控制，充分利用企业内部的各种资源来实现企业的战略决策目标，提高管理效率和经济效益。

第四，人际沟通和团队协作能力。

现代企业，尤其是大中型企业，经济关系、人际关系复杂，经常会出现这样或那样的矛盾冲突，从而影响管理效率和经营目标的实现。

这些矛盾和冲突大多源于企业内部各部门、上下级之间缺乏了解。

因此，做好上下左右的沟通，创造良好的工作关系是高层管理人员至关重要的能力之一。

高层管理人员应善于与下属沟通，争取部署的信赖，让自己的目标被下属所理解并形成共识，团结一致为实现企业的目标而努力。

第五，对人才的管理和培养能力。

企业的管理者应该善于识别、发掘、培养和使用人才，用现代激励机制，建立一套赏罚公正分明的用人制度，并为员工所认可，充分调动员工工作的积极性。

第六，自我教育和完善的能力。

自满是管理人员的大忌，任何人都应通过各种形式不断吸取新的知识、经验与教训，改进工作方法，以取得更大的成就。

这种不断自我学习、自我激励、提高和完善自身的能力也是高层管理人员必备的。

情商高层管理人员还要具备特别强的自信心和坚韧的意志力。

作为企业的高层，他们常常处于压力重重、竞争激烈的环境中。

要想取得成功，首先要相信自己的能力，确信自己一定成功。

一旦拥有这种强烈的愿望并形成一种信心，这种信心会转化成一种积极向上的感情激发潜意识来克服困难，进而帮助其获得事业的成就。

作为企业高层管理人员，自信心是其创业之本。

从心理学上看，意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。

常常要承受各种风险和压力，没有百折不挠的意志往往会使事业半途而废。

EMBA教育应注重培养学生独立性、坚定性、果断性等优秀的意志心理品质。

四、我国EMBA教育目标的特点
分析我国EMBA教育总目标，各EMBA办学院校的教育目标，以及EMBA教育目标的道德品质、知识结构、职业能力、情商的具体要求，总结出我国EMBA教育目标的特点：第一，经济性。

EMBA大多数学员是大中型企业的骨干人员，他们在一定程度上决定未来中国经济的发展。

我国EMBA教育为他们系统学习管理知识、总结交流管理经验、全面提升管理能力提供平台，这对推动我国的企业改革，改善企业管理，提高我国企业的竞争力，使教育转化为生产力，具有重大且深远的意义。

第二，高层次性。

现代企业管理是一项综合性、系统性很强的工程。

对内要搞好经营管理，对外要理顺企业与政府、银行、行业内部等社会各界关系，在兼顾内外各方面利益的情况下，带领企业在市场竞争中处于优势，这样对管理者的要求很高。

所以我国EMBA教育致力于培养企业管理者全面、综合的素质，包括高尚的道德品质、良好的情商、卓越的才能、广博的文化等。

第三，国际性。

拓展国际视野是我国EMBA教育目标的重要组成部分。

当前，世界经济迅速向全球化方向迈进，世界各国发展的一个重要特点，即国家经济、民资经济正在越来越快地
转向世界经济，世界范围内的贸易往来、资金融通和技术转移的规模日益扩大，各国经济发展的相互依存加深，跨国公司的不断渗透、企业国际业务不断扩展已成为企业内外环境的主要成分。

对于企业经营管理者，一方面要能够解决企业在经济全球化的大环境里所遇到的新问题，一方面要具备和提高经营现代化国际工商企业的运作能力。

EMBA教育开拓学员的国际化视野，使其掌握国际规则，适应国际一体化是一种必然。

第四，通才性。

终生从事一门专业的时代己经过去。

科学技术发展的不断分化又趋于高度综合，市场经济条件下激烈的竟争和职业的变动，都要求高级专门人才要有广博的知识基础、多种能力素质，以加强对未来的适应性。

EMBA教育旨在让学员适应各种社会形势和各种挑战，对每个行业、每种经济运作模式都能够适应并游刃有余。