“植物生长素的发现”教学设计
高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案
植物生长素的发现一、教学目标1.知识目标（1）直到生长素的发现过程。
（2）领会生长素发现过程中相关的实验现象和结论。
2.能力目标（1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。
（2）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题：通过对生长素的生理作用及特点的理解，灵活地应用于生活实际，解决生产实践中的问题。
（3）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。
（4）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
3.情感、态度及价值观目标通过探究性学习活动，培养学生执著的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
二、教学重点难点重点：生长素发现、向光性的原因。
难点：1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
三、课时安排1课时。
四、教学过程导入新课师：同学们好！首先，先告诉大家一个不幸的消息，前些天我们社区发生了一起跳楼事件。
生：是什么？师：据家属说是有一盆盆栽自己掉下了楼，没有任何人触碰。
大家想，植物好好的为什么会直接掉下楼去呢？这个问题相信大家都还比较难回答，现在老师给大家一点点提示——植物生长素。
至于什么是生长素，怎么发现的生长素，便是我们这一节课将要研究的问题。
板书：植物生长素的发现及其作用推进新课师：观察下列现象，说明问题。
课件展示：①放在窗台上的花盆中的植物，朝向光照的地方生长；②向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转；③玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长；④向日葵、玉米胚芽鞘受到均匀光照时的生长状况。
师：看了这些资料，大家对“跳楼事件”肯定会有一定的看法了，先把这件事情放在一边，老师先问大家一个问题，就是从这几个资料中，大家可以找到什么共同点？生：植物体会弯向光源方向生长。
师：那么，为什么植物会向光生长呢？谁给的刺激呢？生：光照。
师：方向怎样？生：单侧光照下，才表现向光弯曲生长现象。
(完整word版)植物生长素的发现(教学设计)
普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3第三章第2节《植物生长素的发现》教学设计郭名宾（江西省信丰中学江西赣州341600）一、设计思路科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
二、教学分析1、教材分析与处理《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。
教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。
2、学情分析曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。
但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。
3、学习任务分析教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
三、教学目标对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。
四、教学方法与策略五、教学流程六、教学过程请思考：为什么长期位置不动的花盆会掉下去呢？续：表4教学过程教师组织和引导学生活动设计意图新授一、达尔文｜｜体验与尝试实验设计1.认识实验材料（实物或图片）2.体验实验设计：引导学生阅读课本，教师引导。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的产生、运输和作用机制：生长素的合成部位、运输途径和作用部位。
3. 生长素在农业生产中的应用：促进植物生长、调控开花结果等。
三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现历程，生长素的产生、运输和作用特点。
2. 难点：生长素的作用机制，生长素在农业生产中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件，展示生长素的发现实验和作用机制。
3. 结合实例，分析生长素在农业生产中的应用。
五、教学准备1. 多媒体课件：生长素的发现实验、作用机制和农业生产应用的图片和视频。
2. 教学素材：相关实验报告、论文等。
3. 实验器材：植物生长激素溶液、植物幼苗等。
六、教学过程1. 导入：通过展示一颗高大的植物和一颗矮小的植物，引发学生对植物生长差异的好奇心，进而引出本节课的主题——植物生长素。
2. 生长素的发现历程：a. 达尔文的实验：引导学生思考为什么植物会向光源弯曲生长，进而介绍达尔文的实验过程和结论。
b. 詹森的实验：讲解詹森如何通过实验发现了生长素在植物体内的运输。
c. 拜尔的实验：介绍拜尔的实验过程和结论，即生长素在植物体内的运输是极性运输。
d. 温特的实验：阐述温特如何通过实验证明了生长素的存在，并命名这种物质为生长素。
3. 生长素的产生、运输和作用机制：a. 生长素的合成部位：介绍生长素主要在植物的茎尖、根尖等部位合成。
b. 生长素的运输途径：讲解生长素通过极性运输在植物体内的运输过程。
c. 生长素的作用部位：阐述生长素在植物体内的作用部位，如促进细胞伸长、影响植物开花结果等。
植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现植物生长素的发现篇1第三章第一节教学方法〃引导--探究〃式探究性教学教学环节教师调控学生活动设计意图导言课件展示:1、向日葵会跟随太阳转2、窗台的盆花会弯向光源3、深秋叶片变黄脱落4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。
提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。
归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。
提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。
学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。
创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。
培养观察分析、探究问题的能力新课一、生长素的发现过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的知识解释植物的向光性提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组实验？外界条件是什么？在第一组实验中达尔文观察到什么现象？第二组实验怎么设计？现象是什么？第三，第四组实验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解释这种现象？达尔文的实验用什么方法探究？提问引导思考：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片〃作为实验材料证明了“刺激〃有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激〃是什么关系？（4）两位科学家进一步探索的结果是什么？课件展示温特实验：提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和不懈的探索精神引导学生思考什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价实验设计和结论：根据实验证明生长素的极性运输的实验设计。
第三章 第一节 植物生长素的发现教案
第三章第一节植物生长素的发现教案第三第一节植物生长素的发现一、教学目标1．概述植物生长素的发现过程。
2．体验发现生长素的过程和方法。
3．评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1．教学重点生长素的发现过程。
2．教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1．弯向窗外生长。
2．是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3．植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔向光性实验示意图。
1880年，达尔研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1．提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）
高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。
本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。
二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。
能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。
情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。
难点：科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。
学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。
《植物生长素的发现》教学设计
《植物生长素的发现》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解植物生长素的发现历程，了解植物生长素的作用和应用。
2.技能目标：通过实验探究的方式培养学生的观察、实验设计和科学探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学研究的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重难点1.教学重点：植物生长素的发现历程，植物生长素的作用和应用。
2.教学难点：帮助学生理解植物生长素的作用机理，并能够设计简单的实验验证。
三、教学准备1.教学资源准备：PPT、实验器材（包括盆栽植物、测量工具、生长素溶液等）、教学实验手册、板书工具。
2.学生实验实施准备：学生需要知道一些基础的植物生长知识，如植物光合作用等。
四、教学过程Step 1 引入（10分钟）1.利用图片或视频展示一些植物的生长特点，引起学生的思考和好奇心。
2.引导学生介绍一些他们所了解的植物生长的基本原理和特点。
Step 2 讲述植物生长素的发现历程（20分钟）1.通过PPT或板书的形式，向学生介绍植物生长素的发现历程，重点讲解以下事件：-1881年，沃尔发现残根能刺激果实生长；- 1913年，Henri发现植物的主要生长素是一种醇类物质；-20世纪50年代，皮尔斯等人发现植物生长素的化学结构；-1991年，美国研究人员发现了植物生长素的受体。
2.引导学生思考：为什么植物生长素被称为“植物的激素”，它在植物生长中起到了什么作用？Step 3 实验探究植物生长素的作用（40分钟）1.实验目的：探究植物生长素对植物生长的影响。
2.实验步骤：-将相同品种的盆栽植物随机分成两组，每组5棵。
-将第一组植物浇水，作为对照组。
-将第二组植物浇水，且在浇水的同时添加植物生长素溶液，作为实验组。
-每天记录两组植物的生长情况和生长速度。
3.实验结果与讨论：-比较对照组和实验组植物的生长情况和生长速度，发现添加植物生长素溶液的植物生长更加旺盛。
-引导学生分析实验结果，明确植物生长素的作用。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生长素的发现过程，了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验思路和方法。
2. 掌握生长素的作用及其影响因素，如光照、温度、浓度等。
3. 培养科学探究精神，提高实验设计和操作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其影响因素。
2. 教学难点：实验设计和操作，培养科学探究精神。
三、教学准备1. 实验器材：显微镜、琼脂块、植物幼苗、生长素溶液等。
2. 教学用具：PPT、黑板、实验报告册等。
3. 视频资料：达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验视频。
4. 课前预习：学生了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的生平及实验背景。
5. 课后作业：完成实验报告，总结生长素的发现过程及作用。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个部分：导入新课、新课教学、课堂讨论和总结以及课后作业和反思。
1. 导入新课：首先，我们将通过展示一些植物生长的实例，让学生观察并思考植物生长的规律和影响因素。
同时，我们将提出一些问题，如“为什么植物会朝着阳光生长？”“为什么植物会弯曲生长？”等，引导学生进入本节课的主题。
2. 新课教学：我们将通过讲述科学家们探索植物生长素的发现过程，来帮助学生理解植物生长素的生理作用和影响因素。
这部分的教学将分为几个阶段：（1）展示植物生长素的发现历史，介绍相关科学家及其贡献；（2）详细解释生长素的生理作用和特点；（3）通过实验展示生长素的作用，让学生直观了解生长素对植物生长的影响；（4）介绍不同植物对生长素的敏感度差异。
3. 课堂讨论和总结：在学生对新课内容有了一定的了解后，我们将组织学生进行小组讨论，让学生结合自身对植物生长的理解，讨论如何更好地促进植物生长。
讨论结束后，我们将进行课堂总结，概括植物生长素的主要特点和作用，以及其对植物生长的重要性。
4. 课后作业和反思：最后，我们为学生布置一些与植物生长素相关的作业，如撰写一篇关于植物生长素的发现过程的小论文，或者设计一个简单的实验来验证生长素的作用等。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学思维。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：从达尔文的燕麦实验到温特的实验。
2. 生长素的生理作用：促进植物生长、弯曲、生根等。
3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的生理作用和运输方式。
2. 教学难点：生长素运输方式的机理和实验证明。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究生长素的发现历程。
2. 利用多媒体展示实验过程，增强学生对生长素现象的直观理解。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、教学准备1. 课件：生长素发现历程的图片、实验视频等。
2. 实验材料：生长素溶液、植物幼苗等。
3. 小组讨论表格：记录学生讨论结果。
4. 作业：生长素相关问题思考题。
教案剩余部分（六至十章）待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的燕麦实验，引导学生思考生长素的概念和作用。
2. 新课导入：讲解生长素的发现历程，重点介绍温特的实验。
3. 生长素的生理作用：讲解生长素对植物生长、弯曲、生根等方面的影响。
4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的特点和机理。
5. 实验演示：展示生长素溶液对植物幼苗的影响，让学生直观地了解生长素的作用。
6. 小组讨论：让学生探讨生长素运输方式的研究方法和实验证明。
八、作业布置1. 观看生长素实验视频，了解实验过程和结果。
2. 查阅资料，了解生长素在农业生产中的应用。
3. 思考题：生长素的发现对植物生长研究有何意义？生长素运输方式有哪些实际应用？九、教学反思1. 学生对生长素的发现历程、生理作用和运输方式的理解程度。
2. 学生参与实验演示和小组讨论的积极性。
植物生长素的发现教案
植物生长素的发现教案【篇一：植物生长素的发现教学设计(最新精品)】案例名称：植物生长素的发现一、教材内容分析本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。
参考课时为1课时。
本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。
《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。
《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。
特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。
随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。
二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。
②阐明生长素的产生、运输和分布。
2．技能目标：①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。
②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。
3．情感态度、价值观目标：关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：生长素的产生、运输和分布。
四、学习者特征分析高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，但是，对于植物激素还是相对陌生的。
“植物生长素的发现” 教学设计
《植物生长素的发现》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求：概述植物生长素的发现。
2.教材分析：“植物生长素的发现”是《普通高中课程标准实验教科书生物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。
本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。
通过学习，使学生可以概述生长素的发现过程，把握各个实验间的内在逻辑联系，可以对发现过程中的实验现象进行进行解释、推断、区分、扩展，培养科学的思想方法及发展的科学观。
3.学情分析：知识基础：学生在第二章学习了动物和人生命活动的调节的机理，对激素调节有一定的了解，且在必修一的学习过程中零散的学了实验设计的基本原则与步骤。
能力基础：我所任教的学生是我校一、二层次学生，虽然获取直接知识的能力较好，但观察、分析实验的能力欠缺，课堂发言积极性较差。
在教学设计中，我充分的抓住学生“好奇心”，利用生物史发展脉络，创设情境，层层设疑，诱发思维，激发兴趣，引导学生主动探索，积极交流，主动建构知识。
目标：1．独立分析达尔文实验，描绘胚芽鞘感光部位和弯曲部位。
2. 观察詹森和拜尔的实验，独立思考后与他人讨论，得出尖端可能产生某种化学物质，弯曲生长是由于化学物质分布不均匀造成的。
3.小组尝试模仿前人设计实验，进一步阐明胚芽鞘尖端产生某种物质——生长素。
4.通过自主阅读，准确说出生长素的化学本质，植物向光性的原因、植物激素的念。
5.通过自主阅读，能准确的写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。
评价任务1.分别写出A、B和A、C、D对照的实验结论。
2.分析两组实验，能独立回答或与他人交流教师设置的问题。
3.用文字或示意图表示实验方案，进一步证明生长素的存在。
4.阅读后可准确回答相应问题。
5.准确写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。
教学过程温特的实验教师进一步引导：无论是詹森或拜尔的实验，都没有将尖端和尖端下部完全分开，也就不能完全排除尖端是通过非物质的其它“影响”作用到尖端下部的。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。
3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。
2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。
3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。
五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。
2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。
教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。
希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。
3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。
4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。
5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。
七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。
一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
“植物生长素的发现”的教学设计
“植物生长素的发现”的教学设计发表时间：2016-09-13T16:27:13.580Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）作者：熊连翔[导读] 引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力。
（绵阳实验高级中学绵阳 621000）一、教学目标1、知识目标：①理解植物向性运动的概念及意义。
②概述植物生长素的发现过程。
③体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标：①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。
3、情感目标：①通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。
②关注生活细节，养成严谨细心的科学研究习惯。
二、教学重点：①生长素的发现过程。
②科学实验设计的过程及严谨性分析。
三、教学难点：①植物向光性的机制。
②生长素的产生、运输和分布。
四、教学方法和手段利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力。
课时安排：一课时五、教学过程A.引入课题导言：1、请同学们观看这幅向着窗户生长的盆景图，想到了什么诗词？（回答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来）2、“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？通过展示一些植物向光生长的图片引导学生思考总结出红杏出墙是植物的向光性，那继续提问“红杏出墙对她的生活有什么好处呢？”引导学生进一步思考，从而引导学生主动探究常见现象中蕴含的科学道理。
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７ ． 情境导入 ．１ ２ 教师展示一株幼苗 ， 并提问 ： 植株弯 曲是什么引
起 的？
师： 在单侧光 的照射下 ， 植物朝向光源方向生长 的现象叫做 向光性。很多人注意到了这种现象 ， 但是 达尔文不仅注意到了这种现象 ， 并且用一种 叫金丝雀 藕草的禾本科植物的胚芽鞘来设计实验 ， 探究植物 出
６ 课前 准备 ，
命活动的调节” 之后来讲 ， 与前面所学内容形成鲜 明 对 比， 能反映植物和动物生命活动调节的差异 ， 有利 于本节乃至章内容的学习。 本节主要是通过达尔文和
温特等科学家的实验 ， 讲述了生长素的发现过程 ， 因 此， 教师应以科学发现中折射 出的科学研究的严谨与
学 习 温 特 实 验 ．分 析 其实 验 的巧妙 和 不 一 足 。 一 步 落 实 情感 进
本节课 采用 了实物呈现和现代化多媒体教学手 段， 能有效地激发学生们的学习兴趣 。
学生的认知水平差异较大 ， 所以教师要注意设计 不同梯度的问题来充分调动学生的思维。 ３ 教 学方 法分析
可得 出 ： 对 照 实验
—
—
一
可得 出 ：
胚 芽鞘 的 向光 性 与
一
有关
感光 的部位在
了什 么原 则 ？（ 照和 单一 变量 原则 ） 对 师： 达尔 文 的实验证 明了胚 芽鞘 向光生 长 与尖 端
有关 ， 感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端。 出， 胚芽鞘尖端 受单侧 光刺激后 ，就向下面的伸长区传递某种 “ 影 响”造成伸长区背光面比向光面生长快 ， ， 因而使胚芽 鞘 出现 向光性 弯 曲。
本节课学习之前 ， 学生已有一定 的生活体验和知
识基础 ， ： 如 激素调节 、 植物向光性 ， 此外学生还具备 了简单而不太规范的实验设计等。
…标 一
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ｌ
引 导 学 生 探 究 科 学 家 詹 森 和 拜 尔 的 实 验 ． 一 步 进 学 习科 学 思 维 的方 法 利用学 案课后小 结 ， 强 化 训 练 。 验知 识 检 目标 达 标 情 况
（ ）詹 森 实验 。 ２
图 ３ 拜 尔 买 验 示 意
什么位置 比较合适？ 拜尔为什么要将切下的尖端放在
胚 芽鞘 的一 侧 ？这 个 实验得 出了什 么结 论 ？ 生 ： 芽 鞘 的弯 曲生长 是 因 为尖端 所 产生 的物 质 胚
师： 种“ 响” 这 影 究竟 是什 么 呢？ 影 响是真 的 向下 传递 吗？达 尔文 有没 有证 明这 种 物质 的存在 ？达 尔文 只是提 出 了这 个 假 设 ， 这 就 很 了不起 了 ，１ 高龄 但 ７岁
３１ 教 法设计 ．
Ｉ
尝 试 归 纳 生 长 素 和 植 物 激 素 的概 念 ，一 再 练准 确 表 达
针 对制 定 的教 学 目标 和 学生 已有 的知识 ， 用引 采
图 １ 教 学过 程 示意 ７２ 教 学过程 ．
导式的教学模式 ， 并借助多媒体以及对几位科学家和 他们所进行的实验的介绍 ， 使学生体验科学史 ， 充分 发挥学生学习的主体性。 注重教师与学生的互动以及 学生 和学 生 之 间 的互 动 ， 时地 引 导学 生 ， 学生 自 适 让 己去发现知识 、 体会知识的得 出过程 。教师通过严密
ｔ
练逻辑思维的严密性。
生长的特性。 他用金丝雀荫草对植物的向光性进行简 单而又富有创造性 的研究。 教师 引导学 生根据 学案 （ １进 行分 析 。 表 ）
情感 、 态度与价值观 目标 ： 学习科学家严谨细致
小结 ： 达尔文在进行实验设计 的时候 ， 主要遵循
表 １ 有 关 向 光 性 实验 设 计
科学的魅力为主线 ， 激发学生的探究欲望 ， 体会其 中 的科学方法 ， 使知识 的建构过程 自 然融入到能力的提
升之 中。
课件 ： 生长素发现的相关课件。 教具准备 ： 学案 、 照片 、 学生研究小组的课前实验 结果 。 ７ 教 学流 程
７１ 流程 图（ １ ． 图 ）
２ 学情 分 析
现 向光性 的原 因。 ７２ 导 学探究 ．２ ． （ ）达尔文 实验 。 １ 、 ｌ 纪时 ，达 尔文 就 已经 注 意 到植物 具 有 向光 ９世
维， 增强学生对本课 内容的兴趣 ， 从而完成既定的教 学目 。 标
３ 学法设计 ． ２ 学 生主要 活动 ： 课外 小组 实验 ； 论 。 讨 ４ 教 学 目标 知识 目标 ： 概述 植 物生长 素 的发 现过 程 。 能力 目标 ：进 行实 验设计 和实 验结 论 的评 价 ， 训
第２ ６卷第 ３期
２ １ 年 ００
中学 生物 学
Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ
Ｖｏ．６ Ｎｏ３ １２ ． ２ １ ００
文 件编 号 ： ０ ３—７ ８ （０ ｏ ｏ １０ ５ ６ ２ １ ）３—０ ３ ０ ８—０ ３
“ 植物 生长素 的发现” 学设计 教
唐红梅 （ 东省广 州市玉岩 中学 广 东广 州 ５０ ３ ） 广 １５ ０
１ 教 材分 析
本节是人教版高中生物教材必修三的内容 ， 安排 在“ 人体的内环境与稳态” 以及第二章“ 动物和人体生
的工作作风和科学态度 以及对真理不懈追求的科学 精神。 ５ 重点 难点
教学重点 ： 生长素的发现过程 。 教学难点 ： 科学实验设计的严谨性分析。
ｊ
／
，
实① 验 组
实验 条件 单 侧 光
不 去 掉 尖 端 实验 现 象 ｌ实验 结论
对 照 实验
一 一 ～
②
单侧 光
去 掉 尖 端 和 实验
一 ～ …
③裔
单 侧 光
锡 箔 罩 上 尖 端
，
④ 嚣
单 侧 光
锡 箔罩 尖端 下 面
和 实验
，
～ 一 一
『 謦０ 曩 ｌ ， ，