2019.1.5徐振江教育叙事

教育需要平心静气
宝安为明初中部徐振江
背景材料：
宁静致远，险躁则不能治性。

坚持，意味着不放弃不抛弃。

我们班的学生聪明活泼，但也非常好动，自主自律意识非常差，我一以贯之的方针是和他们“死磕到底”，该做好的一定要他们做好，比如课上的纪律，严格要求，不做好不轻易放过。

久而久之，学生明白了，自己该做的事情没做好是赖不掉的，慢慢的他们发生一些好转，比如，有些同学作业没写好会订正了拿来给我再“过目”一遍，大部分同学能把自己的座位收拾干净整齐，有些同学立志中考体育拿满分等……所以，我们的心态很重要，心态好了。

才能坚持做好自己的教育教学工作。

案例概述：
我们班学生素质良莠不齐，尖子生比较突出，学困生也非常多。

无论是尖子生还是学困生，行为习惯都存在或大或小的问题，学困生尤甚。

有些学生经常在课上打断老师，开小差走神，与同学讲闲话，同学之间还会因为一点意见不合而大声争执起来，作业不认真写，不好好锻炼身体，生活上经常不按规定作息，座位和内务整理不好，屡教不改。

以下举例说明：个案
生：老师，老师，我觉得……然后互相争执（经常如此）
我：回以安静的手势，提醒发言纪律。

（一以贯之，有好转）
生：中午不吃饭却打球（经常如此）
我：给他们明确规定运动时间，见一次没收球一个星期（一以贯之，有好转）
生：作业不订正（经常如此，约谈，要求补订正）
我：有一次发回一次让其订正（一以贯之，有好转）
生：东西乱堆（几个学生经常如此）
我：见一次让其整理一次（一以贯之，好转）
……
个案
我们班有一个女孩子，胖胖的，开学时成绩特别差，因为是香港来的，普通话还特别不好。

有一天数学老师说她的数学成绩有了很大的提高，我感到很惊讶。

还记得几个星期前，我经常找她背语文诗歌，我能感觉到她的学习积极性，有几次没找她她还非得让我找她去背书，我想，是她的上进心起作用了，她的字每一次写得很工整的时候我都及时书面夸奖她，每一次她字迹潦草的时候我都及时指正她……
她能感到老师对她的关注，慢慢的，她在上进了。

我想，我和老师们的坚持不懈，不抛弃不放弃对这类学生起了一定作用了，深感欣慰。

忽然觉得，每晚的加班到11点都是值得的，每天的跟进都是值得的，每一次的认真都是应该的，每一次对亲情的无奈牺牲都是有回报的。

案例思考：
面对这样的班级和学生，你会以怎么样的态度的对待呢？
A:无可救药，听之任之
B：粗暴责罚，以“毒”攻“毒”
C:坚持不懈，扭转乾坤
案例启示：
教育，是一个世界难题。

这几年匆匆走来，路过各式各样的教育理念和教育形态，说实话，应接不暇。

教育是什么，对于老师来说，就是教书育人。

如果生活是大海，那么教育就是海水，它是无处不在的，正因为它是无处不在的，所以它是司空见惯的，换句话说，教育是一件很平常的事情，是每个人生活的一部分，和粮食蔬菜一样，司空见惯，耳熟能详。

所以，必须明确，教育不是一件惊天地泣鬼神的事情，不是一件要感动天感动地的事情，要用一个平常心，要用心平气和的心态去看待教育。

如果把教育比作投篮，你抱定要制造一个标准到极致，在天空中划出完美弧线，发出响亮刷框声音的投篮，那么这个篮你很可能投不进。

只有用平常心的态度，调整步伐，捋顺呼吸，把定节奏才能投出干净利落如流畅的交响乐之中一个美丽的音符一般的球。

平常心，意味着静与不浮躁，诸葛孔明说，非淡泊无以明志，非宁静无以致远，险躁则不能治性，应该就是这个意思吧。

浮躁意味着失去节奏，不能心平气和的处理多如牛毛又繁杂琐碎的教育工作，浮躁意味着一步登天的心态，这其实是一种想一口吃成一个胖子的心态，是另一种意义上的懒惰，教育是细水长流日久天长的事情，世界上没有一劳永逸的事情，教育尤其如此，没有一劳永逸的教，也没有一劳永逸的学，一切活动违背这个规律都可能会陷入困境。

踏踏实实做事，踏踏实实做人，做事做人都没有任何捷径，教育更别想有任何捷径。

七年2班，我们班。

尖子生很突出，经常冲击年级第一。

但对于这类学生也不能丝毫懈怠，淫漫则不能励精，还是得用平静的心态来看待她们，因为她们也只是平常的中学生，她们学习上很上进，可是生活上经常拖拉，内务整理不好，行动迟缓，淫漫则不能励精，也说的是，生活上的懈怠往往会像细菌感染一般，传染到学习和精神状态上，以致于不能看到更远，不能做到更卓越，更不能做到顶尖，甘心自欺欺人做一只井底之蛙，这肯定是我们不愿意看到的，所以作为老师，对于这类学生的这种行为，我们是严格要求的，是时刻关注，时刻督促的。

这类学生相对于学困生来说，还是要好办的多，因为她们起码知道并践行应该改变现状和勇于改变自我的道理。

七年2班，我们班。

学困生也很突出。

他们的学习基础在小学就落下了非常多，又还没有适应中学学习强度和中学学习思维，所以他们在学习上的困难是实实在在存在的，必须得正视这个问题，学习能力的滞后往往带来学习态度的不端正，学习态度的不端正往往又和行为习惯相联结，问题往往变得比想象中还要复杂。

这个时候我们往往会想破口大骂，但是因为我们的职业素养，学高为师，身正为范，且一旦开骂，学生更会依葫芦画瓢，好的学的慢，坏的一点就通，我们深深的明白这一点，所以，脑子里紧绷着“忍”字神诀。

但是一忍再忍往往会忍无可忍，有些时候真的是会遇到“是可忍熟不可忍”的情况，比如，老师几次上火喉咙疼到淋巴结肿痛还坚持在第一线，有些学生却不为所动，比如老师低烧好几天还在看晚自习有些学生还在课上挤眉弄眼，比如每天晚上改作业到十一点，还是有学生敷衍了事，比如雪上加霜的各种质疑，各种不信任，各种不理解……比如……但即便如此，我们也紧咬牙关，按下胸中怒火，静下来，静以修身，孔明这样说，佛家也这样说，因为，冰冻三尺非一日之寒，十几年来的积习，任老师你是神仙也不可能在短短的几天、几个月、大半年甚至更长的时间内扭转过来。

教育不是美丽的童话，教育是一本史诗级的峰回路转的小说，一次伏笔就可能要草蛇灰线到故事的结尾，这是一场漫长的国际马拉松，必须得静下心来，用无比卓绝的耐性来与学生的坏习惯“死磕到底“。

教育不是铺垫，过一个桥就到了彼岸，教育是”山重水复疑无路“的转折，”柳暗花明“的”又一村“需要无比的耐力，需要卓绝的长途跋涉，需要不断地排比和转折，攀越山川，教育不是简单的想象疑问，反问，要的是包容、理解。

要的是关注，约谈和督促的无限循环，没有灵丹妙药，没有捷径。

而在什么时候我们会体会得更深刻呢？当我们明白应该用客观全面的态度来评价一个学生的时候，我们就会平静很多，平静下来，用放大镜来看待学生优点，用显微镜来看待学生的缺点，扬其长，抑其短，引其路。

比如，我们班有些学生学习的确是有困难，但是遇到班级重大活动的时候，交代的要务能办得明白，关键时刻不会怯场掉链子，《雷雨》剧场台上台下的身影，咬文嚼字的剪影，忙前顾后的行动，举手投足间刻画着认真的模样。

运动会上自信踊跃的补位，一张张虽千万人吾往矣舍我其谁的面孔，认真带早读负责任的模样，兢兢业业带领卫生值日工作的身影，提醒同学们安静的声音，维护班级同学关系的大度的模样，一笑泯恩仇的单纯……
几十年过去了，我们自己的缺点和坏习惯也一直都还在，它们是我们身体的一部分，需要与它们友好相处，需要引之以正道，我们成年人尚且如此，更何况是这些尚未成熟的懵懵懂懂不谙世事的青少年呢？他们的缺点和坏习惯也一直都在，如果不能与之友好相处，我想我们不能很好的正视自己的缺点，不能正视自己的缺点，谈何改变自己的缺点？学生要面对、正视自己的缺点和坏习惯，我们也更要面对正视他们的缺点和坏习惯，用平静的打持久战的心态来对待他们的缺点和坏习惯，用严而不厉的态度对待他们。

是的，人无完人，任何人都是如此，所以我们必须修一颗静心，守着本心，持之以耐心，灌之以爱心，本之以诚心，心平气和地与缺点和坏习惯锯持久战，持之以恒，静待花开。

跟进，督促，包容，坚韧，不抛弃，不放弃，是为仁。

仁者爱人，我们做教育地尤其如此。

平心静气，宁静致远，静以有容，有容乃大，矢志不渝，砥砺前行吧，与君共勉兮。