语文学习动机的培养与激发
学生学习动机的激发
学生学习动机的激发在学生的学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地投入到学习中去。
然而，在实际的教育教学中，我们常常会发现一些学生缺乏学习动机，对学习表现出消极、被动的态度。
那么，如何激发学生的学习动机呢？这是每一位教育工作者都需要深入思考和探索的问题。
一、了解学生的需求和兴趣每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的需求和兴趣。
要激发学生的学习动机，首先要了解他们的内心世界，关注他们的喜好和关注点。
比如，有些学生对科学实验充满好奇，有些学生则对文学艺术情有独钟。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的教学活动，将学习内容与他们的兴趣点相结合，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
例如，对于喜欢科学实验的学生，可以组织他们参与一些有趣的科学探究活动，如制作简易电路、观察植物生长等；对于热爱文学艺术的学生，可以鼓励他们进行诗歌创作、绘画表达等。
通过这样的方式，学生能够更加积极主动地参与到学习中，因为他们在做自己感兴趣的事情，学习动机也会随之增强。
二、设定明确、合理的学习目标明确、合理的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。
目标过高或过低都不利于激发学生的学习动机。
目标过高，学生会感到遥不可及，从而产生挫败感；目标过低，学生则容易失去挑战的欲望。
因此，教师要根据学生的实际情况，为他们设定具有一定难度但又通过努力能够实现的目标。
在设定目标时，可以采用分层目标的方法。
即根据学生的学习水平和能力，将目标分为不同的层次，让每个学生都能够找到适合自己的目标。
同时，要引导学生将大目标分解成一个个小目标，逐步实现。
每完成一个小目标，学生就会获得一次成功的体验，这种体验能够增强他们的自信心和学习动机。
例如，在语文写作教学中，可以将写作目标分为不同的等级，如基础等级、提高等级和优秀等级。
对于写作基础较弱的学生，先设定基础等级的目标，如能够正确运用标点符号、语句通顺等；对于写作水平较高的学生，则设定更高层次的目标，如立意新颖、语言优美等。
小学生语文学习动机的激发和培养
小学生语文学习动机的激发和培养俞海洋，合肥市上店小学摘要：小学生语文学习动机是直接推动小学生学习语文以达到提高语文学习成绩的心理动因。
通过对合肥市三所小学的小学生语文学习动机的现状分析，发现当前小学生存在着对语文课的学习缺乏目的性和主动性，对自己语文成绩失败的归因不当等问题。
这些问题都是导致小学生语文学习动机不足的主要原因。
针对这些问题，教师可以从建立和谐的师生关系,使学生明确学习的意义和目的,努力创设课堂问题情境,训练积极的归因,正确运用表扬和批评等五个方面来激发小学生语文学习动机。
关键词：小学生；语文学习动机；激发；培养正文美国德州理工大学蓝云博士曾提到这样的观点：“每个教师都会同意这样的看法，造成学生学习困难最大的因素不是智力方面而是动机方面。
”[1]在小学教育的实践过程中，教师们也发现，学生个体的成材与否不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的影响，而且越来越受如学习兴趣、学习动机、情绪等非智力因素的影响。
而这些因素当中，学习动机是所有因素中比较重要的一个因素。
尤其在小学语文课堂上，学习动机一旦形成，它就使学生用主动积极的态度去学习语文，对语文学习表现出浓厚的兴趣，在课堂上能集中注意力，在遇到困难时也会有较强的意志力，如果学生具有十分明显的学习动机，就会有饱满的学习热情去对待语文这门学科，会使学生由“要我学习”变为“我要学习”，从而适应新课程教学改革，更好的促进教师的教和学生的学。
一、小学生语文学习动机的现状及分析2009年5月至10月，笔者对合肥市庐阳区六安路小学、合肥市新站区香格里拉小学、合肥市庐阳区上店小学等三所学校二、四、六年级共150名学生进行了问卷调查，共发放问卷150份，其中有效问卷127份，调查结果分析如下：1、从主观方面对语文的爱好来看：学生对语文学科喜欢及热衷程度随年级升高而有所降低，讨厌学习语文的现象在低年级中间还未出现，而这一数据到高年级达到7.0%。
论如何提高中职学校学生的语文学习兴趣
论如何提高中职学校学生的语文学习兴趣当前中等职业学校学生在语文学习方面的兴趣不高，这在很大程度上影响了学生综合素质的提高。
因此本文结合教学实践，从中职学生的实际出发，对如何提高中职学生的语文学习兴趣进行了分析，以期对提高中职学校学生学习兴趣有所帮助。
标签：中职学校；语文；兴趣；培养了解和满足职业学校学生语文学习的需求，使学生产生语文学习兴趣在日常教学中，教师要培养学生的语文学习兴趣，应当重视研究中等职业学校学生的语文学习需要，可以通过观察法、调查法、谈话法等诸多方法来了解学生需要的特点，努力激发学生的求知欲，促使学生语文学习兴趣的产生。
一、培养中职学生语文学习动机古人云：“趣浓劳轻，乐而不倦”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究也表明，内在动机受主体内部因素的支配和推动，如好奇心、自尊心、兴趣等。
这些内在因素的“激活”能增强某种内驱力，促使学习者不断探求新知，在某些时候可达到如痴如醉的境界。
帮助学生明确切合实际的学习目标对于中等职业学校的学生而言，学生更多表现为语文学习没有目标，具有盲目性，只满足于应付考试过关而已。
因此，中等职业学校的语文教师应帮助学生认识到语文不仅是学习其他学科的基础，通向其他学科的桥梁，也是分析和认识社会复杂现象的工具。
学好语文还能更好地展示自己，实现自己的价值。
由于学生在智力结构和语文发展水平上存在着差异，所以，教师应该根据学生自身的情况，帮助学生设立语文学习目标，采取分层、分类的指导方式，使不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。
比如指导学生看多少课外书籍等，学习有了目标就有了方向，学生努力后就有了语文学习的成就感，从而促进进一步学习。
教师应创造条件，为学生树立成功的榜样，使学生获得成功的体验职业学校的学生学习语文时表现为学习兴趣低，学习消极被动；认识方面，对待学习自我放弃，不战而败；情绪方面，学习时烦躁、冷淡、悲观。
我们知道，每个学生都有实现自我的需要，如果学生在语文学习中经历了成功的体验，语文学习兴趣一定会提高。
中学语文学习动机培养和激发论文
浅谈中学语文学习动机的培养和激发【摘要】本文主要论述了学习的动机的概念、作用、心理机制及其中学生学习语文的动机现状，重点阐述里如何通过多种途径来培养和激发学生的语文学习动机。
【关键词】动机中学语文教学培养激发在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，作为学习主体的学生的学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习行为的影响，已经日益引起教育界的普遍关注。
其中动机更有其特殊重要的作用，教师在日常教学中会遇到各种各样的学习问题，如：有些同学在学习中为避免过多的失败，不愿去主动尝试；有些同学虽然智商不低，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些同学由于焦虑过度，导致学习成绩下降……这些问题都可以归结为学习动机问题。
作为一名教师，如果不能对学习动机的方方面面都有比较透彻的了解，是难于有效地组织教学，帮助学生有效地学习的。
学习动机对学生的学习有很重要的推动作用，研究学习动机不仅有重要的理论意义，更有重要的现实意义。
动机对个体行为的作用，犹如发动机、油门和方向盘所组成的动力操作系统对车辆的运行，其意义重大不言而喻。
主要表现在：能激发个体产生某种行动，称为个体行为的潜在可能性；能使个体的行为趋向一定的目标，使行为具有明确的目标指向性；能使个体的行为维持一定的时间；能调节个体行为的强度、时间和方向等等。
学习动机对学习的推动作用同样会有上述的几种表现，但正如奥苏贝尔所说：“动机和学习的关系是典型的相辅相成的关系，决非一种单向性的关系。
”这就是说，动机可以以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机，两者的关系是辩证的。
一般说，动机的产生和发生作用是内驱力和外在诱因共同作用的结果，而内驱力是在需要的基础上产生的内在推动力，需要往往以人内部的缺乏或不平衡状态表现出其生存和发展对于客观条件的依赖性，当个体的某种需要没有得到满足时，就会产生相应的动机，并且促使他去从事满足需要的行为活动。
在语文教学中如何激发和培养学困生的学习动机
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关键 词 ： 学田生 激发 学 习动机 中图分类号 ： ２ Ｇ６ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 心 理 学 认 为 ：动 机是 推 动 人 进 行 活 动
文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ２ ０ １ １ ７ —９ ５ ２ ０ ） ｃ一０ ０ —０ ７ ５
让 学 生 及 时 知 道 自 己 的 学 习 结 果 ，这 能 明
的 内部 动 因 或 动 力 ； 的 任何 活动 总 是 由 人
一
定 的动 机 所激 发 ， 指 向一 定 的 目的 … 。 并 由此 可 知 ， 生 的 学 习 活 动是 受 其 学 习动 学 机 所 决定 的 。学 习动 机是 影 响 学 生学 习活 动 的 重要 因素 。 清晰 的动 机 使 学生 对外 界 充 满 兴趣 ， 事 投 入 ，努 力学 习 ， 能 持 之 做 并 以 恒 对 挑 战 和 困 难 积极 面对 。反 之 ，动 机 模 糊则 会 使学 生 精神 萎靡 ， 力分 散 ， 精 并逐 步 产 生 对 学 习 的畏 惧 和 自卑 心 理 ，严 重 影 ３ 及 时 捕 捉 闪 光 点 并 加 以 赏 析 响 学 生 的 身 心 健 康 和 正 常 学 习 。 久 而 久 美 国心 理 学 家 马 斯 洛 的 需 要 层次 理 论 之 ， 们 就会 步 入学 困 生的 行 列 。可 见 ， 他 探 认 为 ，人 类 除 了最 基 本 的生 理 ，安 全 需 要 讨 如 何激 发 和 培 养学 困生 的 学 习 动机 具 有 外 ， 高 层次 的需 求 就是 尊 重 的需 求 ， 望 更 希 重大的意义 。 得 到 别 人的 肯 定 与赏 识 ， 到 社 会 的 肯 定 得 性 的评 价 。 马斯 洛 的 “ 要 层 次 ”理 论 虽 需 １摒 弃功 利 语 文 教 学 思 想 ， 在 育 人 然 有 一 定 的 局 限 性 ，但 它 仍 然 揭 示 了人 类 站 的 需 要 存 在 从低 级 向高 级 发 展 的趋 势 。对 高 度 去 教 授 语 文 只有 我们 多赏识 他 们 ， 才能 引 由于 现 行 评 价 学 生 的 综 合 素 质 的 体 系 学 困生 而 言 ， 尚待 完善 ， 试 选 拔 成 了评价 学 生 素 质 不 发 他 们 学 习的 欲 望 ，促 使 他 们 产 生 学 习需 考 而 可替 代的 方式 。 “ 一切 为 了孩子 的 明 天” 的 要 ， 学 习动 机 是 在 学 习 需 要 的 基 础 上 产 教 育 理 念 无 形 中 演 绎 成 为 “ 切 为 了 考 生 的 。 这就 要 求 我 们 不 能 用统 一的 规 范 去 一 “ 试” 的思 想 。同时 ， 学评 价教 师教 育教 学 衡 量 每 位学 生 。事 实 上 ， 世界 上 没 有两 片 科 ， 质量 的 体 系 尚 待 形成 。学 生 的考 试 成 绩 成 完 全 相 同的 树 叶 ” 我 们 也 相信 世 界 上没 有 了评 价 教 师 教 育 教学 质量 的标 准 。这 势 必 两 个 完 全 相 同 的 人 。这 是 由于 人存 在个 性 造成 功 利 语 文 ，而 一 旦 滑 入 功 利 语 文 的 泥 差 异 所 致 。 只 有 我 们 承 认 人 存 在 个 性 差 潭势 必 出现 两 个 极 端 ，即 成 绩 好 的 学 生 就 异 ，才 会发 现 他 们 身 上 的 闪 光 点 。而 一 旦 并 得到 老师 的 宠 爱 ， 绩 糟 糕 的 学 生 就 成 了 成 发 现 他 们 的 闪光 点 要 及 时 的 捕 捉 ， 在 适 众矢 之的 ， 师把 他们 视 为包袱 、 累赘 。学 当时 机 以 适 当 方式 给 以 肯 定 、 表扬 。这 既 老 困生 长 期 在 冷 漠 的 眼神 世 界 里 学 习 生 活 ， 能 给 他 们 得 到 被 别 人 肯 定 和 赏识 的 满 足 ， 如此 ，要想 激 发他 们 的学 习动 机 是 不 可 能 又 能 激 发 他 们学 习动 机 。如 对 于 爱好 体 育 艺 术 的学 困 生 ， 鼓励 其 发挥 特 长 ， 应 大胆 表 的 。因此 ， 要想 激 发学 困生 的学 习动 机 ， 必 现 自我 ； 堂提 问 ， 能只 是仅 仅 的 围绕 着 课 不 须摒 弃功 利 语 文思 想 。 几 个 优 生 的 屁 股 转 ，更 要 关 注 差 生 ， 差 生 而 往 往是 自信 心 不足 ， 常以 “ 懂 ”一 句敷 常 不 ２ 用 诚 挚 的情 感 去 唤 醒 沉 睡 心 灵 这时 ，你不 能 马上让 他坐 下 ． 适 要 德 国教 育家 第 斯 多 惠 认 为 ：“ 育 的 艺 衍 了事 ， 教 更 术不 在于 传播 本领 ， ｛ 而 芏于激 励 、唤 醒 、鼓 当 降低 问题 的 难 度 ， 要 耐 心 地 为 其 铺 设 圈 舞 ， 感 教学 是 语 文教 学 的 灵魂 。 情 ”学 困生 台 阶 ，一 步 一 步 地 把 学 生 引 向 问 题 “ 套 ” 引导 他 们 思 维 发展 前 进 ， ， 最后 还 要 针 的产 生 并 不 是 短 时 间之 事 ， 们 火 多 数 是 他 长期 处 在 被 遗忘 的 角落 里 。欲 使 他 们 重 新 对 他 们 回答 的 情 况 进 行 评 价 。 燃 起 学 习的 热情 ， 发他 仃］ 学 习 动机 ， 激 的 作 为语 文 教 师 必须 用诚 挚 的 情感 去 唤 醒 他 们 沉 睡 的 心 灵 ，走 进 他 们 的 心 灵 世 界 。 这 方 面笔 者 感 受 颇 深 ， １面 以 实 例 来说 明 这 个 问题 。 丁 霞 是 我 校 ０ ４届初 ｌ 的 学 困 生 ， １ ８班 几 乎所 有 的科 任 老 师 都 对 她 丧 失 了 信 心 ， 但 我 却 是 时 时 用 诚 挚 的 情 感给 她鼓 励 ，哪 怕 是 她 稍有 点细 微 的 进 步 都毫 不 吝 惜 地 表 扬 ，语文 ｉ － 粜ｊ 、作 文簿 卜， 卷 上都 成 了我 ．试 激 励 她 上进 的 契 机 。 比如 ，“ 好 了 ，你 能 太 行 ” 你 的进 步 着 实让 我 吃惊 ” 过 不久 、“ 、“
中专生语文学习动机的培养与激发
说 ：成功的快乐是一种 巨大的情绪 力量 ，请你注意无论如何不要使 ” 这种力量消 失， 缺乏这种 力量 ， 教育上 的任何巧妙措施都是无济于事 １ 引导学生明确语文学 习目的 。 培养积极 的态度和情感 的 ”上 海 闸 北八 中校 长 刘 京 海 为 带头 人 的一 批 教 改 研 究者 ， “ 。 以 相信 要 想 培养 和 激 发 学 生 的语 文学 习动 机 ，笔者 认 为教 师 必须 首 先 每 一 个 学 生都 能成 功 ” 的教 育 理 念 ， 总结 出 “ 起 点 、 低 小步 子 、 多活 动 、 要 引导 学 生 明确 语 文 学 习的 目的和 意 义 ，这 是激 发 中专 生语 文学 习 快 反 馈 ” “ 助 学 生 成 功 ” 课 堂 教 学 模 式 所 取 得 的 弓人 注 目的成 的 帮 的 １ 动机 的关键所在 ， 是激 发语文学 习动机的根本。因为据笔者 了解 ， 如 绩 也 为 我们 通 过 让 学 生体 验 成 功 来 激 发 学 习动 机 提 供 了很 好 的 例 果一 个 中 专 生认 为所 学 的 知 识没 有 用 ， 么就 算 老 师 想尽 各 种 办 法 ， 证 。 那 他 也 根 本 不 会 去学 。 然 而 有很 多学 习动 机 的研 究者 并 没 有 认识 到 明 ２４ 在反 馈评 价中激励鞭策学生 “ ． 学习结果的及 时反 馈（ 包括 确学 习目的对于激发学习动机 的的突 出性和 重要性。这里笔者将这 作业的正误 、 成绩 的好坏 以及应用所学知识 的成效 ） 能有效激发学生 策略视为激发学 习动机的第一步 ，这一步 目标 的实现将为我们最 的学习动机和学 习积极性。” 中专生较 强的争强好胜心理 ， 为长 久 较 终 目标 的实 现 打好 坚 实 的基 础 。 的成 就 感 的缺 乏 ， 使他 们 更 为重 视 教 师们 对他 们 表 现 的 评 价 。 沉 都 石 １１ 强调母语 的重要性 ， ． 激发学 习 自豪感 在教学过程 中， 向 大海所造成 的失望和无助 ， 我 往往让人看 不到希望 ， 找不到 方向。在学 学 生 强调 ：我 们 中 国 人作 为 母 语 的 汉语 正 越 来 越 被 世 界 关 注 和 认 习的 过 程 中 ， 于 自己所 作 的努 力 和 形成 的成 就 ， 不到 任 何 的反 馈 对 得 同 ， 语 的 实 用 价 值 伴 随 着 中 国 经 济 的 发 展 不 断 提 升 ， 球 “ 语 （ 是 批 评 或 是 称赞 ）对 于 学 习动 机 的激 发 和 培 养 是 很 不利 的。让 汉 全 汉 无论 ， 热 ” 年 升 温 ， 球 １ ０多 个 国 家 和 地 区 的 ２ ０ 逐 全 ０ ５ ０余 所 大 学 开 设 了 学 生 及 时 了解 学 习的 结 果 ， 到 自 己所 学 知 识 在 实 际 应 用 中 的成 效 ， 看 汉语课程 。面 对这样的形式 ， 为中国人的我们哪还有理 由不学好 从 而 有利 于 形 成 对 自 己一定 的效 能 感 。 作 ．
教学中如何培养学生的学习兴趣和动机
教学中如何培养学生的学习兴趣和动机在教学过程中，培养学生的学习兴趣和动机是至关重要的。
这不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提升他们的学习效果和综合素质。
那么，作为教师，我们应该如何去培养学生的学习兴趣和动机呢？首先，建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣和动机的基础。
教师要以关爱、尊重和理解的态度对待每一个学生，让学生感受到教师的温暖和支持。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地倾听他们的问题，并给予及时的帮助和鼓励。
一个信任和支持学生的教师，能够让学生在心理上感到安全和舒适，从而更愿意投入到学习中去。
教师自身的魅力也是吸引学生的重要因素。
教师要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够深入浅出地讲解知识，让学生易于理解和接受。
同时，教师还要具备良好的教学方法和技巧，能够灵活运用多种教学手段，如多媒体、实验、小组讨论等，使教学过程生动有趣。
此外，教师的人格魅力也会对学生产生深远的影响。
一个乐观、积极、有激情的教师，能够感染学生，激发他们的学习热情。
在教学内容方面，要做到与时俱进，贴近生活。
教师可以将教材中的知识与实际生活中的例子相结合，让学生感受到知识的实用性和价值。
比如，在数学教学中，可以通过计算购物折扣、投资理财等实际问题，让学生明白数学在生活中的重要性；在语文教学中，可以引导学生关注社会热点、阅读优秀的文学作品，提高他们的语言表达和理解能力。
这样的教学内容能够让学生认识到学习不是为了应付考试，而是为了更好地生活和发展。
创设积极的学习氛围也是培养学生学习兴趣和动机的关键。
在课堂上，教师要鼓励学生积极参与讨论和发言，提出自己的想法和观点。
对于学生的回答，无论正确与否，都要给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
同时，教师还可以组织小组合作学习，让学生在相互交流和合作中共同进步。
在小组合作中，学生能够发挥自己的优势，学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神。
此外，设置合理的学习目标也能够激发学生的学习动机。
中职生语文学习动机激发培养
浅论中职生语文学习动机的激发与培养摘要：在中职语文教学中，教师要想激发和培养学生的学习动机，首先要培养学生的学习兴趣，要通过各种有效手段调动学生的学习热情。
同时，教师在课堂上要采用灵活的教学手段，使学生能够积极主动地进行学习，并组织学生参加各种力所能及的学习活动。
关键词：中职语文；学习动机；激发；培养中职生在语文学习的过程中，学习动机是保证学习质量的关键。
学习动机是提高学生的学习效率，让学生能够在语文学习的过程中进行高效学习的重要保证。
但是，中职学生大多是初中学习成绩不好的学生，因此，中职生在学习方面的热情并非很高，而作为中职语文教师要想激发学生的学习动机，就必须下苦功进行培养。
一、教师要培养学生的学习兴趣1.中职语文教师要让学生明确语文教学的目标和达到目标需要采取的步骤和方法中职语文是中等职业学校必修的主要文化基础课，语文的课程学习可以帮助学生更好地学习其他各科知识，是促使学生形成综合职业能力的重要课程。
因此，在教学过程中，教师要根据中职学生的学习态度确定教学目标。
教师要让学生明白中职语文的教学目标，让学生明白语文同其他各门课程之间的关系。
同时，教师要让学生明确达到这种目标所要采取的步骤以及方法，帮助学生更好地在学习的过程中，不断调整自己的学习方向。
2.教师要让学生的学习兴趣逐步浓厚起来中职学生学习语文的兴趣不浓，一些学生学习中职语文的目的就是为了应付语文考试。
而在学习中，很多学生也抱着得过且过的心态。
针对这种现象，中职语文教师要针对中职生的心理特点以及语文学科的学科需要，巧设各种教学环节，让学生逐步产生对语文的兴趣。
并且，教师要能利用各种教学手段强化学生的学习兴趣，让这种兴趣能够足以维持和帮助学生更好地完成中职语文的学习。
二、教师要通过各种有效手段调动学生的学习热情1.教师要满足学生的情感需要在中职语文学习中，很多学生虽然对语文的学习兴趣不高，动机不强，但是学生对中职语文却有着特定的情感需要。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结(2篇)
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（2篇）小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（范文一）一、创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。
教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。
二、和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提应试教育和程式化的语文教学模式，使得学生的创造性受到束缚，精神压抑，这样会导致课堂呆板。
小学生由于年龄较小，本身就具有一定的依赖性，这就需要教师能够很好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。
和谐、平等、亲切的师生关系是提高学生学习语文兴趣的重要的前提。
师生关系越融洽，学生学习语文的效率就会越高。
三、结合语文课程本身特点，培养学生学习兴趣小学语文课文大部分是图文并茂的，通过对人物、事件、环境的叙述和描写，再加上教师绘声绘色的讲解，把学生带入到一种全新的情境中，真正让学生自己有所思、有所想、有所悟。
在这些思考与感悟中，不断体验。
在这种快乐的体验中，学生能够对语文教学内容进行很好地理解，这能促使学生更快地掌握学习知识。
要充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课程本身的知识因素和快乐因素，给学生创造出一个轻松快乐的学习环境，使学生在快乐的体验中加深对语文知识的理解与掌握。
教师还要多鼓励学生参加课外阅读和课外实践，培养学生的阅读习惯，让学生利用课余时间开闸大量的阅读训练与练习。
童话故事、散文小说、经典名著等，都可以让学生在自我阅读中想象和体验书中的人物、情节。
关于培养和激发初中生语文学习动机的几点看法
郄朝 霞
阜平县平阳 中学 河北 阜 平 ０ ７ ３ ２ ０ ０ 摘要 ： 语 文教 育是基础教 育的重要组成部分 ， 语 文课程是 是语文学习中理解和表达 的心理基础 。俗话说 “ 晓之以理 ， 动 中学阶段 的核 心课 程之 一。针对 中学学生 当今 对语文课程缺 之以情” ，教师应通过语言用 自己的情感激发学生 的情感 ， 达 乏兴趣 ， 语 文水平呈下降趋势 ， 笔者从 几个方面思考与探 索了 到心与心的交流 ， 把真 、 善、 美灌 进学生 的心 田。 如何 培养学生学 习语 文兴趣 ， 提 高语文成绩的方法。 二、 提高语文课堂的吸 引力 ， 使学生想学 、 乐学 。 关键 词： 教师魅力 课 堂吸引力 设疑 提 问 孔 子日： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 初 中 语文课 堂教 学是一种多层次 、 多功能 、 综合运用各种感官的活 语文教育是基础教育 的重要组成部分 ，语文课程也 是中 动， 是 教与学双 向作用 的过程 。 在这个过程 中， 作为语文教师必 学 阶段 的核心课程之一 。 但在 中学全部课程 中 ， 语文课 的受欢 须 采用多种教学方法，用灵活多样的方式来激发学生 的学 习 迎程 度不容乐观 ， 很多学 生对语文课 漫不经心 ， 没有兴 趣 ， 缺 动机。 调 动学生 的学习积极性 ， 创造 和谐 、 轻松 的课 堂氛 围， 使 乏动力 ， 相应 的语 文水平也呈下 降趋势 。那 么 ， 怎样才 能激发 学生想学乐学语文。 （ 一） 精 彩 导 入 学生学习语文 的兴趣 ， 培养学生学 习语文 的动机 呢？ 笔者从 以 下几个方面进行 了思考与探索。 俗话说 ： “ 良好的开端是成 功的一半 。 ” 作为一堂课 的首要 提升语文教师的魅 力 ， 使学 生“ 爱屋及乌” 。 环节 ， 好 的导入可 以开启学生广阔的思维空间 ， 使学生把注意 力、 兴趣集 中起来 ， 产生 强烈 的好奇心 和旺盛的求知欲 ， 使学 （ 一） 一颗爱心 常言道 ： “ 亲其师 ， 信其道 ” 。 作 为一名语文老师 ， 一定要 生在最佳的精神状态 中主动积极地学 习 ，从而为一节课 的成 爱 自己的学生 。教师只有关 心学 生 ，主动亲近学生去理解他 功奠定基础 。 们， 才能做到针对每个学生 的不 同智力 、 体力 、 兴趣爱好 、 特长 如在《 从百草 园到三味书屋》 的课堂教学 中 ， 我用 的是歌 首先放音乐《 童年》 ， 勾起学生 的童年 回忆 。然后充 等采取不 同的方法进行教育 ， 因势利导 。在教学 中， 为 了了解 曲导入法 ： 学生 ， 我经常布置学生写 日记 、 周记 引导学 生说 出自己的心里 满深情的说道 ： 童年是一首古老的歌谣 ， 每个人都有 自己难忘 小秘密等。童年的趣事是我们记忆 中 话 。我经 常主动帮助学生解决学 习生 活和成 长过程 中遇到 的 的童年。童年的小伙伴 ， 些 困惑 ， 成为学生的知心朋友 。这样他们不仅喜欢我 ， 也喜 的瑰宝。我们伟大 的文学家鲁迅先生 回忆起 自 己的童年往事 欢上 我的语文课 ， 能取得学生的理解和支持 ， 因而收到 良好 的 写下了一篇优美 的散文 。 今 天就让我们通过《 从百草 园到三味 书屋》 走进鲁迅先生的童年吧。 这段前奏很好地激起 了学生情 教学效果 。 ｆ 二） ＿ － 张好 嘴 感 的涟漪 ， 学生兴趣盎然 地进入 了对新课的探究 。 老辈人形容教师 ，是 “ 两年胳膊三年腿 ，十年难磨 一张 ｆ 二） 巧妙设疑 嘴” ， 这不无道 理 。 因此 ， 语 文教 师必须练就 一副好 口才 ， 以 １ 、 分层 次设计提 问 语言 为载体 ， 激发学生学习兴趣 ， 进而培养学生 学习语文的动 要 上好一堂语文课 ， 单靠一两个提 问是不够 的， 它需要 教 师站， ｌ 高处 ， 从 整节课 、 整篇课 文来谋划 ， 设计出一组有计划 、 机。 １ 、 语 言的准确规范 有步骤 的系统化 的提问 ， 这样 的提 问才有一定 的思维深度 ， 才 作为一名语文教师要用普通话进行教学 ， 要求发音准确 ， 能从多方位培养学生的思维能力 。 在实际操 作中， 教师可以根 吐字清晰 、 语 流畅通 ， 力戒读错音或满 口的方言 。语 言表 述内 据 教材特点 ， 学生的实 际水平 ， 把难 问题分解 成易理解 、 更有 或者把大 问题分解 成一组小问题 ， 层层深人 ， 一 容要 准确 ， 要能正确 、 深刻地 分析和传授 知识 ， 遣 词造句也 要 趣 的小问题 ， 合乎语 法 ， 不 讲方言土语 ， 教 师要 掌握词语 的准确含义 ， 包括 环扣一环地问 ， 逐步引导学生 向思维的纵深 发展 ， 这样 的提 问 处理 ， 学生肯定乐 于接受 。 词语 的感情色彩和语体色彩 ， 表 意要 明确 ， 无歧义。 ２ 、 抓住重点提问 ２ 、 语言的优美生动 所谓优美生动 ， 就 是在语 文教学 中 ， 要用新颖 、 贴切 、 绘声 课堂提问必须精心设计 ， 触动“ 神经” 。所谓触动神经 ， 一 神经 ” ， 即牵动文章核心的主要 问题 ； 二要触动 绘色 的描绘去吸引学生 ，这样既能帮助学生准确轻松地理解 要触动课文的“ 课文的 内容 ， 又易 于给学生 留下深刻 的印象 。例如我在讲《 散 学生的“ 神经 ” ， 把他ｆ １ ］ ５ １ 领到探求 问题 的忘我境界 ， 以达到开 步》 这一课 时 ， 设计 了这样 的导语 ： “ 一年 四季 ， 最 美的要数春 发智力 ， 培养 能力 的 目的 ， 唯有如此 ， 课 堂提问才更为科 学有 天。阳光 明媚 ， 万紫千红 ， 生机盎然 ， 给人 以无 限希望 。 古往今 效而又富有艺术韵味 。 因此 ， 要紧紧围绕 实现教学 目 标这个中 来， 多少诗人 曾经描写过春天醉人 的景色 。 杜甫笔下 的春雨善 心 ， 对提哪些问题 、 在何时提问 、 提 问哪些学生 、 期 望得 到怎样 解人意 ， “ 润物细无声” ， 王安石笔下的春风 ， 浩荡 千里“ 又绿江 的答案 、学生可能回答 的情况及处理办法等都要有 明确 的通 南岸 ” ， 那 么在散文家朱 自清 的笔下 ， 春 又是怎样 的呢？ ” 这则 盘设计 ， 只有教师做到 “ 胸 中有丘 壑” ， 教学才有主攻 目 标， 有 导语犹如一首优美的春题散文诗 ， 学生听 了这段导语 ， 已到 了 针对性 ， 有激发力 ， 有蚀效 ， 切 中肯綮 ， 正 中要害 。 未见其 人先闻其 声的境地 ， 还没读《 春》 ， 就已沉浸于浓浓 的春 总之 ， 只要 语文教师不断探索 ， 就能找 到捷径 ， 就可 以使 学生逐渐形成对语文的兴趣 ， 增添他们学 习语文的动力。 意之中了， 学生不知不觉被引入了《 春》 的艺术意境中。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
如何培养与激发学生学习的动机
如何培养与激发学生学习的动机如何培养与激发学生学习的动机一、明确学习目的，增强学习兴趣学习兴趣是学习动机的重要心理成分。
其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。
这是一种指向学习活动本身的内部动机。
学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。
因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。
在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的：1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。
例如：在讲《走一步，再走一步》时，我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提高学生观察问题和分析问题的能力。
2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。
中学阶段学生的参与意识急剧发展。
在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。
但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。
这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。
从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。
我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，尊重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。
为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。
3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。
小学语文教学如何激发学生的学习兴趣
小学语文教学如何激发学生的学习兴趣小学语文学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。
学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。
下面给大家介绍一些小学语文学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文如何激发学生的学习兴趣一、志向激趣“志”就是有明确的学习目的，信心来自于志向，动力产生于信心。
平时教学中，要特别注意利用各种方式，经常向学生宣讲学习目的，使他们明确自己的历史责任，把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来，从而激发学习动机。
例如，让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了语文而走上了成材之路。
懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理，让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课，才能博学多才，全面发展，也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。
二、情感激趣营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好地调动学习的积极性。
那么，怎样来营造这种情感氛围呢?德国教育家第斯多惠说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。
”所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。
爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。
教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。
三、语言激趣教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。
那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。
中职生语文学习动机激发与培养的课堂策略
会有用的人才。 参考文献 ：
了教师对学生的心理所起 到的影响 的大小。对一个具有人格魅 力， 真心关 爱学生 的教 师 ， 学生会 产生 信赖 感 ， 其为 父母 、 视 兄
在 广 泛 的交 际与 合 作 中 ， 立 一 种 和 睦 、 洽 的人 际 关 系 ， 样 建 融 这
良好的师生关 系是施教 与受教 的心 理基础 ， 在此基础 上教 师能更顺利地帮助学 生正确地认识 自我。教师对学 生的关爱 、
亲 近 、 任 、 重 和 期 望 ， 一 种 巨大 的 教 育 力量 ， 是 一 种 巨 大 信 尊 是 也
（ ） 计 挑 战 性 的 任务 。 二 设 在 目标 设 定 理 论 与 教 学 相 结 合 的 研 究 成 果 中得 知 ： 务 难 任
中职生语文学 习动机的策略是有着 积极 和现实意义的。
一
、
利 用学 习任 务激发 学 生语文 学 习动机
（ ） 一 设计新颖性的任务 。
认 知 失 调 论 表 明 ， 习者 在 经 历 具 有 新 颖 性 、 特 性 、 动 学 奇 变 性 的学 习环 境 时 会产 生 某 种 失 调 的 心 理 状 态 。 当 学 习者 产 生 这
题， 提出意见 和建议 ， 使职业辅导真正满足学生的心理需求 。
（ ） 立 良好 的 师 生 关 系 。 三 建
道德品质和精神 意志。学生一旦对 自己有了更 高的要求和服务
社会的崇高 目标 ， 便可走 出狭隘的心理 和思维圈子。 此外 ， 还要切实为学生着想 ， 为他们全面健康成长提供 良好 的外部环境 。如通过开展 丰富多彩 的校 园文化 生活 ， 使学 生能
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣?兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷;入迷就会钻得进去，学习就会有成效”。
下面是小编为大家整理的关于小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣用教学艺术的魅力吸引学生语文课堂教学，是在大量的循环往复中使学生逐步积累知识，逐步掌握语文工具，逐步提高写作能力，这就容易给学生造成“不过如此”的感觉，学起来感到索然无味，被动消极。
教学是一门艺术，我们要靠艺术的魅力吸引学生，讲授知识，力求新鲜有趣。
比如说，学生阅读课文后，容易产生“没啥学头”的错觉，这时可引导学生去发现自己的思想见解、抱负情怀、表达手段跟课文作者的差距，启发学生自省：讲述道理时自己为什么仅有几条结论?抒发感情时为什么只能空喊一些“啊!”“呀!”。
在这种情况下，教师再讲出课文说理、状物、抒情等方面的特色和长处，就会使学生承认不足，从而希望填补不足，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从而提高教学的效果。
讲究语言教学教师的语言应以学生乐于接受为标准，教师的语言要尽可能符合学生的心理特点，运用语言技巧创设情境，举例尽可能靠近学生生活实际，要让学生从教师的语言中体会到教师的慈爱，学生对教师有好感，教师讲话他听着顺耳，注意力集中，知识也就便于接受。
教师要善于用凝练而深情的语言，叩击学生的心扉，激发他们的学习热情。
课堂上，“教者动情，学者动容。
”师生感情融洽，把学习变成一种乐事。
善于用多种方法激励学生积极思维要培养学生的学习兴趣，重在活跃课堂气氛，善于使用多种方法吸引所有的学生主动参与到教学活动中来，引导学生积极思维。
适当的开展竞赛，是激发人的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段。
如：采用分组讨论，分组竞赛;采用自学提问，互相提问;采用多媒体教学，表演教学激趣等方式。
而任何一种方式如果要使学生心动，并由心动化为行动，这就需要教师恰当地巧妙地运用激励机制。
如何激发学生的学习动机
课 改 前 沿139 都市家教 强学生学习目标性指导，让学生自主寻找发现学习目标，发挥学生主体的作用，营造学生发现问题的情境，然后自主制定目标——构成自主性球体目标。
教师让学生明确训练目标自主学习、明确训练过程方法、明确训练之后达到什么要求，遇到不懂的随阅批注记于纸条，有目标有责任学生学习效率就会高效——构成开放性球体目标。
教师做同等中首席，尊重学生成长过程规律，尊重学生心理发展规律，尊重学生认识规律，尊重文化发展规律，进行形式多样化训练达到预测的目标——构成可测性球体目标。
教师在具体的课堂实践中改善学生的学习策略，提高学习效率，多角度训练让不同起点学生，参与教学过程，在具体的教学过程中，让学生紧张兴奋，思维活跃高校率，注重学科素养培养，及时捕捉生成的有价值的教学目标——构成球体目标的生成性。
如教《太阳》一课的同课异构，一位教师教给学生的是学习说明文的方法、授之以渔，这是教学内容，另一个教师给学生讲解，太阳的特点、太阳与人类的关系，把语文课上成科学课。
从教学内容评价课堂，就要立足语言，凭借言语作品学习语言，也就是叫学生在游泳中学习游泳艺术，教师对文本的解读正确、符合作者的原意，教学目标符合教学实际，教学内容符合教学目标的指向，引导学生为实现该目标服务，拓展的内容成为课堂教学的有机整体，从课堂观察中，寻找教学目标的正与偏、虚与实、高与低，过高过低都是目标错位，寻找设计贴近学生的教学目标——构成球体目标的有效。
如教《祝福》，有位教师，把目标定位到，从《祝福》中折射出，封建礼教吃人本质，目标过于抽象，不利于学生把握，目标显然“虚”了。
超三维目标高深莫测的知识，是脱离学生生活实践，脱离文本目标要求，教了学生也不懂的，一味地拔高越位训练要求，只是水中捞月，镜中的鲜花，空中楼阁海蜃市楼，学生不能理解或很难理解教师还去讲，这无疑是髙耗低效，甚至是徒劳。
生活是写作的源泉，生活处处有语文，教师引导学生到达自然中捕捉灵感，到生活中寻找灵感的细节，语文教学就是着重激活学生，对语言文字的感受，体验，学文本的语言，表达，方法，其他模式、程序、方法、技术、都得以此为中心，否则就是“荒了自己的园，种了别人的田。
语文学习动机激发与培养的课堂策略
语文学习动机激发与培养的课堂策略
1、提倡学习参与：利用小组活动、讨论、报告等形式，让学
生参与到课堂活动中来，激发学生的学习兴趣，培养学习动机。
2、及时给予反馈：及时对学生的学习表现给予及时的反馈，
可以激发学生的学习动机，使学生更有信心和动力去学习。
3、提供有趣的课堂活动：丰富多彩的课堂活动可以让学生产
生兴趣，增加学习的动力，提高学习兴趣。
4、引导学生发现自身价值：引导学生发现自身的优势，让学
生对自己的学习有信心，激发学习动机。
5、培养学习习惯：培养学生良好的学习习惯，让学生养成良
好的学习习惯，从而激发学习动机。
如何在小学语文课堂上培养学生的学习动机
如何在小学语文课堂上培养学生的学习动机在小学语文课堂上，培养学生的学习动机可是一门大学问！这就好比要让一群小猴子对爬上大树充满热情，得有点巧妙的法子。
先来说说为啥培养学习动机这么重要。
就拿我曾经观察过的一个小男生来说吧，他叫明明。
一开始，他对语文那是一点儿兴趣都没有，上课总是走神，作业也完成得马马虎虎。
我就纳闷了，这孩子咋就提不起劲呢？后来我发现，他觉得语文学习没啥意思，都是死记硬背的东西。
这可不行啊！要是没有学习动机，孩子怎么能学好呢？那怎么培养呢？首先，得让课堂变得有趣。
比如说，讲课文的时候，别只是干巴巴地读和讲，咱可以来个角色扮演。
像《狐假虎威》这篇课文，让孩子们分别扮演狐狸和老虎，那场面，别提多热闹了！孩子们在玩中就理解了课文，也感受到了语文的乐趣。
明明当时就特别积极，争着要演狐狸，那小眼神里都透着兴奋劲。
还有啊，奖励机制也不能少。
咱可以准备一些小贴纸、小奖状啥的。
谁作业写得好，谁回答问题积极，就给谁发一个。
这可不是随便发的，得让孩子们觉得有成就感。
有一回，明明因为书写进步特别大，我给他发了一个“书写小明星”的奖状，他高兴得一整天都把奖状拿在手里，之后写作业都认真多了。
再就是多鼓励孩子提问。
孩子们的小脑瓜里总是充满了奇奇怪怪的问题，咱可不能嫌烦。
有一次，讲古诗的时候，一个孩子问：“老师，为什么古代人说话这么奇怪呀？”我没有直接回答，而是让大家一起讨论，最后总结出了答案。
从那以后，孩子们提问的积极性可高了，明明也不例外，总是追着我问这问那。
咱还得让学习和生活联系起来。
比如学写日记，就让孩子们写一写自己周末做的有趣的事。
有个孩子写了自己和爸爸妈妈去公园放风筝，那描述得生动极了，仿佛都能看到风筝在天上飞。
明明写了他帮奶奶包饺子的事，字里行间都透着开心。
这样一来，孩子们就知道语文是有用的，能记录生活中的美好。
另外，和家长合作也很重要。
家长在家多陪孩子读书，多交流。
有个家长跟我反馈，他每天晚上和孩子一起读一个小故事，孩子越来越喜欢读书了。
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、
动 机 理论 及 其在 语 文 学 习 中的作 用
学 习动 机是 引 发和 维 持学 生 学 习行 为 的 内部状 态 ，是 学
生进 行 学 习 的重要 保 证 。奥 苏伯 尔 在 谈到 有 意义 学 习 的条 件 导学 生 调整 心 态 ，保 持 最 佳强 度 的 语文 学 习动 机 。
学 生们 的面 前 ，让学 生 从宏 观 历 史 的角度 上 去看 待 一个 社 会
基层 民众 的心 理及 性 格 。从 内心 的体 验上 ，全 面 深 刻而 且透 彻地 了解 了藤 野 先生 身上 的人性 光 辉 ，这 是独 特 的教 学 ， 也 是能 带 给 听课 者 不… 般人 生 体验 的。 堂课 。这 样 的课 在 我们 。 。 的教 学 实践 中也应 该 多 多 尝试 ，以追 求 名 副其 实 的 高效 。 以上 三 点 ，是从 近 三 年高 效课 堂 模 式推 进 活动 中 得 出的
实质 就 是动 机 。奥 苏伯 尔 还 指 出 ，虽然 不 需要 动 机也 能 进 行 学习 ，但 只 要 当时 动机 存 在着 ，并且 是 起 作用 的 ，那 么 它 便 能大 大地 促 进学 习。加 涅 在 著名 的 学 习与 记忆 的信息 加 工模 型 理 论 中指 出 ：学 习是 加 工系 统 、执 行控 制 系 统和 预 期三 个 习的 重要 性 到产 生 并不 断 强化 语 文学 习的 需要 。语 文 老师 可
也 。只 感觉 这 戏是 唱 下来 了，效 果在 哪 ，连 自己都说 不 上 一 ■ 。这无 疑是 师 生 都两 败 俱伤 的。没 有 收 获 的课 堂离 高 效 来
则差之远了。高效课堂追求的是言之凿凿的收获二字 。怎样 几点认识。高效课堂顺应时势而提，同时在语文课堂教学中
做 到 名 副 其 实 的 收 获 ？我 们 知 道 离不 开师 生 共 同的 生 命 体 着 实 为 语文 课解 开 了禁 锢 多 年 的镣 铐 ，相应 ，我 们语 文 教师 验 ，对 生活 、对 人 生有 了深 一层 的 思考 ，有 了创 造性 的新认 在 高 效课 堂 的舞 池 里将 绽 放夺 目的光 彩 ， 带领 学 生一 起获 得
备裁辱鹿
语 文 学 习 动 机 的 培 养 与 激 发
◎倪 金 发
语 文 作为 一 门课 程 ， 贯穿 于 中小 学课 程 的 始终 ，它 的重 系 统 协 同作用 的结 果 ，其 中 的预 期 是信 息 加工 系统 的动机 系
要 性 不言 而 喻 。可 是 ， 当前 中小 学语 文 教 学效 率 低 下 ，学 生 统 。可见 ， 认知 取 向 的教 学心 理 学 家都 十 分重 视 学 习动机 在 对 语 文学 习 不感 兴 趣 也是 一个 普 遍 的事 实 。 为什 么课 程 改 革 学 习 与教 学 中 的作 用 ，并努 力 去 实现 这 一 条件 。
不 主动 地 参加 学 习 ，那 么尽 管 教 师试 图教他 ，仍不 可 能 导致 学 习态 度和 高 涨 的语 文 学 习积 极性 。正 常情 况 下 ，语文 学 习 有 意义 的 学 习 ”。 由此 可 见 ，动 机 的强 弱 与否 与学 生 的 学 习
有着 很 大 的 关系 。
一
动机 越 强 烈 ，语 文水 平 提 高得 越快 。但 也要 避 免动 机过 强 ，
因为 动机 过 强 ， 学习 者 内心 会 能 ／暂 时不 够 ，语 文基 础 薄 Ｊ 弱等 原 因产 生 紧 张焦 虑感 ，降低 ｉ 学 习效 率 。因 此 ，语 文 文 教师 要针 对 语 文 学科 的特 点，遵 循 语 文学 习 的一 般 规律 ，指
进 行 了这 么 多年 ，语 文 教 学仍 然 存在 这 么 多 的老 问题 ？有一 点值得 我 们 深思 ，那 就 是 学生 学 习动 机 不 强 。加拿 大 的 江 绍 伦 认 为 “ 与学 不 单纯 是 信息 与 材料 内容 的机 械传 递 和 机械 教 语 文 学习 动机 能 激 发起 适 当 的语文 学 习 行 为， 使这 一行
时指 出，除 了学 习材 料本 身 有逻 辑 意义 ，学 习者 具 备 同化 新 知识 的 原有 知 识外 ，还要 求 学 习者 具有 有 意义 学 习 的倾 向， 二 、语 文 学习 动机 的培 养
语 文 学 习动 机 的培 养 ，是 把语 文 教 育对 学 生提 出的客 观
即积 极 地将 新 旧知 识 关联 并 区 分其 异 同 的倾 向 ，这 一倾 向的 要 求 内化 为 其 自我 需 要 的过程 ，即 使他 们 从认 识 不到 语 文学
知 。如 曾经 听过 一 位教 学 骨 干 的公 开课 ，执教 的是鲁 迅 先 生 生 命个 体 不 一样 的情 感 体 验 ，真 ｉ 为语 文 课松 绑 ，天 地 尤 为 Ｅ
的 《 藤野 先 生 》 ，如 果单 就 搭 台唱 戏 去考 虑 ，则 只要 让 学 生 广 阔 ， 不是 吗 ？
根据 学生 的 具体 情况 ，采 取相 应 办法 促 进学 生 语文 学 习 的需
要感。
（ ） 明确 语 文 学 习 的 价值 。 语 文 是 最 重 要 的 交 际工 一
感 。 多么 光鲜 亮 丽 的构 思 ，全 副 武装 全 部用 上 ， 即使 休 息 了 闭上 了眼睛 还 会 在嘴 里 念 叨 ，在脑 子 里盘 旋 ：先 做 什 么 ，后 做什 么 ，按 部 就班 ，不 得有 半 点 闪失 。一 堂 课 下来 ， 虽然 没 有 败絮 其 中 的评 辞 ，但 自身 感 觉收 获 甚微 ，吃力 不 讨好 的事
为指 向语 文学 习 目标 。作 为语 文 教师 ，我们 一 定要 注 意 引发 和 维持 学 生 的学 习动 机 。学生 的语文 学 习动 机 一 旦被 强化 ，
他们 就 会 在语ຫໍສະໝຸດ 文 学 习 中表现 出求知 的迫切 愿 望 、主 动认 真 的
习得 。… …倘 若 一个 人 缺乏 动 机 ，看 不 出学 习 活动 的 意义 ，