谈高中英语阅读教学中的自主学习策略
高中英语教学中培养学生自主学习的能力
高中英语教学中培养学生自主学习的能力强化学生自主学习的意识，给足学生自主学习的时间，同时，加强科学引导，为他们创造更多的发现问题、分析问题及独立解决问题的机会，从而营造一个“以人为本，体验创造与成功，实现自我价值”的积极和谐的英语教学新秩序。
一、强化主体意识，重视学习策略唤醒并强化学生的主体意识是促进学生主体发展的重要条件。
学生进入高中阶段以后，教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使其尽早成为学习的主人。
同时，要从个人乃至国家的前途命运的高度教育学生认清外语学习的重要性，培养其不断进取的信念，提高独立自我意识的水平和自我教育的能力。
在此基础上，教师在平时的教学中引导学生掌握科学的学习策略显得特别重要。
o’malley & chamot（1990）指出，显性地传授学习方法要比隐性地传授效果好，即通过直接介绍学习方法的内容、意义，并亲自演示、指导，在新的学习中运用新的学习方法。
这就要求教师充分体现启发性教学原则，充分调动学生的非智力因素，注意对学生的兴趣、动力、意志等非智力因素的开发，从而实现由教师的外部他控向学生的主体内控的转变。
二、倡导协作精神，和谐人际关系我们在强调对高中生自主学习意识的培养的同时，并不排斥学生之间、师生之间的人际兼容性。
我们知道，学生之间的关系是水平关系，而师生关系则是一种垂直方向的关系。
在学校，每个学生总是“定格”于人际关系网络中的某个特定的位置，由于语言（英语）学科的实践性很强，客观上要求每一位学习者（学生）通过大量的语言实践和有意义的言语交流来掌握语言知识，提高言语技能和实际运用英语的能力，因此，我们更应强化学生之间的相互协作、师生之间平等和谐的人际关系，只有这样，才能形成真正意义上的学生自主学习的良好的外部环境。
必须指出的是，由于学生个体之间的存在着种种差异，如年龄差异、性别差异、个性心理（兴趣、爱好、性格、意志、能力等）差异以及学习成绩差异等，所以，教师要关心爱护学生，尤其对学生、一般生更要奉献一片爱心，掏出一颗真心、保持一贯耐心，以自己高尚的人格魅力去影响周围的学生，并通过种种渠道帮助学生建立一个相互关心，相互理解、相互宽容、积极沟通的健康、新型的人际关系，从而相互促进，共同发展。
浅究高中英语阅读教学中如何培养学生自主学习能力
浅究高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：随着课堂教学中对学生的主体性、创新性和自主意识培养力度逐渐加大，如何更好的培养学生的自主学习能力成为了当今教育研究的一项新课题。
下面本文将结合作者多年的工作实践经验，以高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力为角度，从自主学习的定义及特征、高中英语阅读教学存在的问题等方面进行简单论述。
关键词：高中英语阅读教学自主学习能力中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0201-011 自主学习的定义及特征1.1 自主学习的定义美国著名教育家zimmerman教授认为，自主学习是指：“学生主动发起的，基于学习效率和学习技巧的反馈结果，为了获取理想的学习效果而积极主动地选择和使用适合于自己的学习策略”。
在我国，广义上的自主学习是指“个体为了实现长远发展，从而选择不同的策略和方法，有目的发起的学习活动。
1.2 自主学习的特征（1）自主学习的能动性。
个体的能动性是自主学习的基础。
自觉和主动是能动性的两种表现形式。
自主学习意味着学生的学习不再是被动的、他律的和消极的，而是主动的、自律的和积极的，也是挖掘学生潜能的良好途径。
（2）自主学习的独立性。
既然是自主学习，就是不依赖于教师和他人，自己独立地发起和完成，并进行成果的评价反馈。
（3）监控性。
自主学习主要依靠学生内在的学习动机，而非外界的压力和推动。
学生在独立自主的学习活动中，有计划、有目的地调节和监控学习过程。
自我监控是其显著的特征之一。
（4）相对性。
由于学生自身条件的限制和周围环境的制约，学生学习不可能完全处于独立自主中，在某种程度上还是要依赖于教师。
因此，要把握学生自主学习的“度”，以实际情况来给学生自主权。
2 现阶段高中英语阅读教学中所面临的问题作为目前英语教学的一项重要内容，在其教学的实际过程中仍然面临着诸多的问题，通常教师和学生对其所付出的精力与所得到的回报往往不成正比，究其原因所在，其英语阅读教学本身所存在一定的问题。
高中生英语阅读自主学习能力培养影响因素及策略
高中生英语阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究英语阅读教学在高中英语教学中占了近一半的课时，学生在阅读上也花费了很多时间，但是阅读能力并没有得到有效提高。
笔者认为，平时的阅读教学中，教师的“填鸭式”教学以及让学生接受“被动式”的强化练习，使得学生的自觉性、主动性和创造性被制约。
因此，笔者着手研究了比较理想的教学模式，就是培养学生在阅读中的自主学习能力，从而提高阅读能力。
一、影响高中生英语阅读自主学习能力培养的主要因素根据多年的教学实践经验，我认为以下几个因素直接或间接地影响了高中生在英语阅读中自主学习能力的培养。
1.缺乏学习动机和学习兴趣。
在实际教学中我们发现，高中生在英语学习中表现出较强的目的性和功利性。
大部分学生学习英语的动机是为了“考上大学”，因为阅读在英语高考题中分值最大；仅有少量学生是“对英语学习有兴趣”。
我国目前的应试教育机制使高中生对英语学习没用形成正确的认识，不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力，致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.缺乏良好的英语阅读策略和技巧。
阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略，帮助学生实现自主的终身学习。
然而，有超过半数的学生不能够自主调整阅读方法，不考虑篇章的类型与价值，只是一味地从头读到尾。
我认为，平时阅读教学中传统的自上而下教学模式对此有一定的影响，并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透，有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度。
3.不善于有效利用学习资源。
英语新课程标准要求培养学生学会充分利用校内外一切学习资源的策略，从而提高自主学习能力。
如今，英文报纸、杂志，欧美经典影片，英文电视节目数量丰富，同时，互联网的普及也方便学生接触英文资料。
而实际上，大部分学生还只仅仅利用传统的课堂、书本单一的学习资源，仅有少部分学生经常利用互联网来查阅学习资料。
4.对学习效果缺乏正确有效评价。
在实际教学中，我们发现大多数学生不能对自己的学习结果进行有效的评价和监控。
在高中英语教学中培养学生自主学习方法
在高中英语教学中培养学生自主学习的方法摘要：让学生学会学习是我们教师必须担负的责任，本文阐述了在中学英语教学中指导学生正确学习英语的方法。
要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯；充分利用教材进行学法指导，使学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习英语的能力。
关键词：学法高中英语教学一、培养学生良好学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：（一）制定切实可行的学习计划要学好英语，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
（二）课前自主预习课前自主预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
（三）课上专心听讲课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（四）认真做好笔记十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。
做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。
因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
浅谈英语阅读自主学习策略教学模式
活 动 讨 论 ， 辩 论 等 方 法 提 ， 高 对 问 题 的 认 识 ， 加 深 对 问 题 的 理
黑龙江 祁倩倩
解 ，使他们 的解 疑 能力得到提 高。
3 ． A n a l y z i n g t h e q u e s ti o n s w i th
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力 。 有 时 可 让 有 条件 的 同学 利用 网 络进 行 资料搜 索 。 老 师不 再
式 、 学 习 愿 望 和 学 习 能 力 的 培 养 要 ， 引导 学 生 质 疑 、 调 查 、 探 究 ，
是单一 的知识 传授者 ， 而 是 一 个组 织 者 ， 促进 者 ， 帮 助者 ， 甚 至
在 实 践 中学 习 ， 富 有 个 性 地 学 习 。 本 文 拟 从 当前 高 中英 语 阅 读
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快速发展 的国际交流 ，英语 的广泛应用 ， 为了锻炼学生 的
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新 课 标 提 出 “ 高 中英 语 教 学 要 鼓 励 学 生 通 过 积 极 尝 试 、 自
学 生 主体相 结 合 。 5 ． 鼓励 学 生 课后 运 用 学 习 策略 ， 探究他们 自己
是参 与者 与合作者 。
浅谈英语阅 读自 的教学现 状 和学生 的学 习方式 出发． ，提 出英语 阅读 自主学习 策
略运 用 的课 堂模 式 和课外 阅读 材料 资源 的 开 发 和 利用 ， 从 而 提
英语阅读自主学习策略论文
浅谈英语阅读自主学习策略【摘要】新课标提倡学生的自主学习，本行动重在研究如何在高中英语阅读中实施策略教学，形成自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能，为他们的终身发展良好的基础。
【关键词】英语阅读；自主学习；教学模式；学习策略一、问题分析小学和初中英语教学受传统教学的影响很深，忽视学生的主体作用，很少关注学生自主学习能力的培养，高中阶段的英语学习任务重，时间紧，老师也往往忽略对这一能力的重视。
如今高中英语新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
本文拟从当前高中英语阅读的教学现状和学生的学习方式出发，提出英语阅读自主学习策略运用的课堂模式和课外阅读材料资源的开发和利用，从而提高英语教学的实效性和针对性。
二、制订英语阅读自主学习策略的具体教学实施模式英语阅读自主学习策略的具体形式是多种多样的，在多年的教学实践，我结合自己学生的实际情况制定如下的一种模式。
其基本程序是:①预读。
②自学研讨。
③师生研讨。
④读书自学。
⑤自我评价与反思。
这一模式的主要特点:①改变了以往老师讲得多，学生听得多，记得多而非读得多的怪圈，做到教师的讲授是为了最大限度地满足学生自主发展这一需要。
②学生在预读中自己发现和提出问题，然后由教师引导学生带着问题自主探究并讨论解决。
③注重培养学生的问题意识。
符合新课标的要求：提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的要求。
④突出学生是学习的主体，同时坚持教师主导和学生主体相结合。
课堂教学中，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式，把学习过程引向深入。
⑤鼓励学生课后运用学习策略，探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，在利用各种学习资源的同时拓宽了学习运用英语的渠道，开发了课程资源。
这一模式实际上是一个发现问题、分析问题、解决问题的循环反复不断升华的过程。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究【摘要】本文旨在探讨高中英语阅读自主学习教学模式和策略。
引言部分介绍了研究背景和研究意义。
正文分别讨论了高中英语阅读自主学习的模式和策略、提高学生自主学习能力的方法、学生阅读自主学习现状分析以及教师角色与引导策略。
结论部分强调了高中英语阅读自主学习教学的重要性，展望了未来研究方向并进行总结。
通过本文的研究，将有助于全面了解高中英语阅读自主学习的教学模式和策略，为教师和学生提供更好的学习指导和实践方法。
【关键词】高中英语，阅读自主学习，教学模式，教学策略，提高学生能力，学生现状分析，教师角色，引导策略，研究背景，研究意义，重要性，未来方向，总结。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，英语教育在高中阶段的重要性日益凸显。
阅读作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和学习能力都有着重要的影响。
在传统的英语阅读教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的能力。
研究如何构建适合高中生英语阅读自主学习的教学模式和策略显得尤为重要。
当前，随着信息量的爆炸性增长和互联网技术的普及应用，学生获取知识的途径已经发生了翻天覆地的变化。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，如何引导学生主动探索、独立思考，成为了英语教育中急需解决的问题。
对于高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究显得尤为重要和必要。
本研究将通过对不同教学模式和策略的比较分析，探讨如何提高学生的自主学习能力，为高中英语阅读教学提供参考和借鉴。
1.2 研究意义The significance of researching high school English reading independent learning teaching models and strategies lies in the fact that it addresses the current needs and challenges in English education. With the rapid development of information technology and the increasing emphasis on global communication, proficiency in English reading has become a critical skill for students in high school. By exploring effective teaching models and strategies for promoting independent learning in English reading, educators can better equip students with the skills and confidence to navigate a wide range of texts, both academically and in real-world situations.2. 正文2.1 高中英语阅读自主学习教学模式的探讨High school English reading independent learning teaching mode is an important aspect of English education. It plays a crucial role in helping students develop their reading skills, improve their language proficiency, and enhance their overall academic performance. In this section, we will discuss the various teaching modes that can be used in high school English reading classes to promote independent learning among students.2.2 高中英语阅读自主学习策略的研究The research on high school English reading independent learning strategies is crucial in enhancing students' reading comprehension skills and fostering their autonomy in learning. In exploring effective strategies, it is essential to consider the diverse needs and learning styles of students.2.3 提高学生自主学习能力的方法探讨为了帮助高中学生提高英语阅读的自主学习能力，有一些方法和策略是非常重要的。
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，英语阅读是英语教学的重中之重，良好的英语阅读教学有利于增强学生的英语知识储备，培养学生良好的英语语感。
在传统教学模式下，英语阅读教学以知识传授和应试技巧培养为主，存在明显的功利性，只注重英语成绩，并不关注学生英语学习兴趣，使学生在阅读过程中呈现出被动、记忆、模仿的倾向，主体性得不到发挥，限制了学生的自主发展。
为此，高中英语教师要在教学中不断总结经验，积极探索新的教学模式，确定切实可行的三维目标，激发学生的英语阅读兴趣，全面提升英语阅读水平，培养自主学习习惯。
关键词：高中英语；英语阅读；高中生；自主学习引言自主学习是指学生在知识学习过程中通过自主观察和自主思考习得知识，并且可以自主分析、判断学习结果。
现阶段，高中英语教学面临的主要任务便是培养学生的自主学习能力，然而若想在短期内培养和提高学生的自主学习能力，具有较大难度，教师需要投入大量精力与时间。
高中英语教师要在课堂教学中引导学生更新学习理念，使学生正确认知学习的意义。
对于高中阶段学生而言，自主学习能力至关重要，有助于其后续学习及生活。
通过长时间自主学习，学生能够养成良好的学习习惯，并学会利用碎片化时间，制定劳逸结合的知识学习计划，始终保持高效学习状态，从而提升英语课堂教学成效。
1自定学习目标，自选学习方法教学模式的有效应用基于学生能够接受和配合，只有学生充分发挥出自身的学习积极性和主动性，英语教师才能够更加顺利地开展教学。
因此，高中英语教师要引导学生自主设定学习目标，让他们为自己希望达成的成绩和学习状态作出规划，充分利用学生的好胜心和竞争意识，促进他们不断成长和进步。
教师可以引导他们从小目标起步，脚踏实地向更为长远的目标努力，教师同时也能够完善自己的教学计划。
班级的每一个学生都是一个独立独特的个体，他们应该清楚自己的学习情况，知道自己的优点和缺点，这样才能够选用最适合自己的学习方法。
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究随着中国高中英语教育的不断发展，英语阅读能力的重要性越来越受到重视。
如何提高学生的英语阅读能力，已成为英语教师们共同关心和研究的话题。
本文从阅读自主学习的概念入手，探讨高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究。
一、阅读自主学习的概念阅读自主学习指学生通过自我监控、自我评价和自我调整来完成阅读任务，是现代教育理念中提倡的一种学习方式，目的在于培养学生的自主学习能力，赋予他们更多的思考和解决问题的能力。
坚持学生主体地位。
教师应根据学生的个性特点和认知习惯，为他们提供一定的阅读素材和学习空间，让学生自由地选择阅读内容，为其阅读习惯奠定基础。
追求学术研究思想的引导。
英语教师应在学生阅读过程中对其进行适当的引导和激发，鼓励其产生自己的思考、解答和创新。
此外，教师还应当注重学生的学习反映和回馈，关注学生的学习状态和收获。
合理设计教学策略。
教师应该掌握阅读自主学习课程模式原理，以学生为主体，根据其自身阅读特点和教育素养设计阅读驱动策略，为学生打造自主阅读学习的教学平台。
创设丰富的学习氛围。
教师应充分利用网络、新媒体等现代技术手段，为学生提供各种信息渠道和学习资源，培养学生的主动性和创造性，打破传统的阅读模式，重视学生的个性需求和评价反馈。
细致的学习指导。
教师应在阅读自主学习教学中，注明课程学习目标、任务、过程、反馈等具体细节，同时引导学生落实信息的筛选和汇总，提高学生的阅读效率和学习价值。
结论通过阅读自主学习的教学模式和策略的分析和研究，我们可以更好地发掘学生的潜力，提高他们的阅读能力和学习兴趣，使教育教学成果更加丰硕和可持续。
高中英语指向自主提问的高中英语自主阅读教学策略
高中英语指向自主提问的高中英语自主阅读教学策略一、问题探讨的背景（一）自主阅读是推进新课程的进化趋向《普通高中英语课程标准》（2017 年版2020 年修订）指出：“学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。
”其中自主阅读能力是学习能力的重要体现。
浙江省高中英语教研员葛炳芳老师在研究后指出，学生独立阅读、发展思维和学会学习的能力（the capacity to learn independently, to develop effective thinking techniques, to learn how to learn）已越来越得到重视。
程如怡认为，自主阅读能力可界定为读者在阅读内驱力的驱动下，自主阅读文本并利用已有知识结构理解、分析、评价和整合文本，最终自主建构出新意义的阅读能力。
浙江省高中英语教研员葛炳芳老师在研究后指出，学生独立阅读、发展思维和学会学习的能力（the capacity to learn independently, to develop effective thinking techniques, to learn how to learn）已越来越得到重视。
程如怡认为，自主阅读能力可界定为读者在阅读内驱力的驱动下，自主阅读文本并利用已有知识结构理解、分析、评价和整合文本，最终自主建构出新意义的阅读能力。
（二）自主提问成为自主阅读的瓶颈目前，自主阅读公开课或研究课采取的教学流程基本一致：导课——学生自主提问——学生自主阅读——学生自主答疑。
自主阅读的具体实施路径主要有两种：第一种是学生直接针对全文进行提问，教师将学生提出的问题板书在黑板上，学生带着问题自主阅读、自主答疑；第二种是学生针对每个自然段进行自主提问，教师板书问题，学生自主阅读该段、自主答疑，然后继续针对下一自然段提问、阅读、答疑，即分段提问—分段阅读—分段答疑。
高中英语教学中加强学生自主学习的措施
浅谈高中英语教学中加强学生自主学习的措施关键词：高中英语；自主学习；英语教学知识经济社会的到来，信息内容日新月异，终身学习应该成为当代学生的一种观念和意识，并身体力行，才能保持社会竞争力，实现个人和社会价值的双赢。
高中英语学习不应停留在培养学生英语基础知识的层面上，而是通过这一门学科的学习，培养学生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，重新审视英语学习的宗旨。
高中期间，英语学习进入提高和加强阶段。
英语成绩在考试中的比例随之增加，教师、学生以及家长对英语的重视程度同样提高。
但是，人们的重视角度和方向仅限于考试内容，成为纯粹的应试学习，完全忽视了英语学习方面最本质的能力——听和说。
只有尽快加强学生自主学习能力，才能改变这一现状。
下面进行浅析。
一、改变传统教学观念传统英语教学中一直在重复着“教师讲课—学生练习”的单一模式，教师掌握着课堂，学生成为教师教学的组成部分。
首先，我们要做的就是改变这种教学观念，重新审视英语教学的观念和方式，把学生放在主体位置，把课堂还给学生。
这样一来，学生独立意识增强，不再依赖于教师和课本，从传统应试学习的束缚中解放出来，开发潜在能力。
学生有了明确具体的学习目标，学习态度势必改善，将英语学习作为一种语言学习，其目的在于日常的交流和实践，课本知识必须转化为语言技能，学以致用。
其次，改善学生被动学习的局面，要让学生意识到学习是为提高自身实力，为自己提高竞争力和生活技能增加筹码，将被动学习转化为主动学习，保证学习质量和效果。
英语知识和能力的提高是相互补充、相互促进的，听、说能力提高了，读、写成绩自然不会落后，英语学习的各部分本来就是有机的统一体。
除此之外，教师要发挥重要作用。
教师要改变教学观念，敢于把课堂交给学生，增强学生自信心，这对于英语学习来说是极为重要的。
另外，教师要发扬艰苦奋斗的精神，研究适合学生的教学方法，从备课、教学手段、授课方式等方面进行实践和探讨。
重视培养学生学习英语的习惯，课前预习、认真听课、课后复习，对于语言学习来说，尤其要保持学习的连续性。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成自主学习法同课堂学习相异之处就在于自主学习将学生学习的主体地位完全提高到了一个新的层次，学生通过自主合作，自主探究的方式，主动积累英语知识，提高了英语学习效率，夯实了英语学科基础，通过自主学习策略，不仅理清自身英语学习中存在的不足，还可以做到张弛有度，充分激发学生的英语学习兴趣，不断完善自身英语综合素养，实现学习的良性循环。
标签：高中英语; 教学; 自主学习能力; 建议一、目前高中英语教学中存在的问题1.教师英语教育理念落后。
英语教学完全被视为应试性教育活动，作为非母语类的语言学科，英语本身给学生的感受就是“不亲切”，对英语学习感到不适应，再加上应试教育思想，学生被迫灌输英语学习知识，尤其是中学各阶段学生已经开始了系统的语法词汇学习，这些新颖陌生的学科知识使得学生一时难以快速消化理解，被动的知识学习自然会影响学习效率，学生很可能已经产生了抵触情绪，长此以往英语教学质量必受其害。
2.英语教学方式过于单调。
教师按照陈旧的教学理念一味督促学生对教材英语文段进行背诵、默写，圈出关键句企图让学生在考试中照搬运用，这种单一的教学方法不仅无法激起学生的英语学习兴趣，并且在英语文化内涵上无法让学生产生共鸣，机械的记忆方法无法让学生领会文段含义以及具体的语法运用技巧，课堂效率也将无法得到保障。
3.学生自身主体性地位不明显。
在课堂教学过程中学生应当是课堂的主人，扮演着最重要的角色，但很多教师在课堂教学中忽视了这一关键点，大多沿用传统的英语教学方法，在讲台上以传授式说课法把英语知识点灌输给学生，让学生做好笔记，提醒大家在考试中这就是面临的重点问题，还有的老师没有考虑到大家英语掌握的实际状况，没有及时转换教学方式与调节自身课程安排的合理程度，导致学生英语学习状态与课程进度严重脱节，学生在这一过程中缺乏自主感悟的机会与反思空间。
二、培养学生英语自主学习能力的建议1.激发英语学习兴趣，端正学生学习态度。
谈高中英语阅读教学中的自主学习策略
杨 山
（ 沙 县 逸 夫 中学 ， 州 金 沙 金 贵 摘 要 ：自主 学 习 已 经成 为新 课 程 改革 中 的首 要 任 务 。 如 何 在 英 语 阅读教 学 中实施 自主 学 习 策略 ， 文 略 作探 讨 。 本 关 键 词 ： 语 阅 读 教 学 自主 学 习 策略 英 《 语课程标准》 英 明确 指 出 基础 教 育 阶 段 英 语 课 程 有 四大 任 务 。 中 首要 任 务 是 ：激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 其 “ 使 学 生 树 立 自信 心 ，养 成 良好 的 学 习 习 惯 和 形 成 有 效 的学 习策 略， 发展 自主学 习 的能 力 和 合 作 精 神 。” 指 出 ：在 英 语 课 程 还 “ 实施 中． 帮助 学 生 有 效 地 使 用 学 习 策 略 ， 仅 有 利 于 他 们 把 握 不 学 习 的 方 向 、 用 科 学 的途 径 、 高 学 习效 率 ， 且 还 有 助 于 采 提 而 他 们 形 成 自主 学 习 的 能力 ， 终 身 学 习 奠 定 基 础 。” 见 ， 为 可 自主 学 习 策 略 在 新课 程 教 学 中 至关 重要 。 自主 学 习 ， 单 地 说 ， 指 学 生 依 靠 自己 的 努 力 独 立 自主 简 是 地 进 行 学 习 。 有 利 于 学 生 的 主 体 性 发 展 。自主 学 习 强 调 在 知 它 识 积 累 、 力 发 展 的 过 程 中 ， 生 主 动 地 、 创 造 性 地 获 得 各 能 学 有 种 知识 和能 力 ， 在 学 习 过 程 中最 终 形 成 自 己的 独立 人 格 和 勇 并
于 创新 的 品格 。
５ １０ ） ５ ８ ０
浅谈高中英语自主性阅读教学
一
平等的学习氛围。 （ ２ ）要留下足够 的参 与时 间和空间 。教学不要 “ 满 堂灌” ， 也不 能“ 满堂 问” ， 学生能讲 的 ， 要 尽量让 学生讲 ； 学生能动的 ， 要尽量让学生动。
三、 教 给 学 生 阅读 技 能 。 帮 助 扫 除 阅 读 障 碍
、
“ 白上 而下 的模式 ” 是哥德曼 １ ９ ７ １ 年提出的阅读 理论模式 。这一理论反对把阅读看成是对一系列词 句的知觉 ， 认 为阅读者不必使用全部文本 中的提示 ， 他们在文 章中挑选和选 择足够 的信息 来预测结 果 ， 用已有的经验和有关 客观世界的知识 去验证 他们 的 预测。按这个模 式 ， 阅读者在阅读过程 中不是逐字 、 逐句地去理解 ， 而是结合 自己的预测 ， 在 文章中找 出 有关的信息 ， 来验证 自己的预测 。该模式有利有弊 ， 弊在对学生语言基础知识 的掌握不 利 ，容易造成 学 生语言基本功不扎实。然而 ，由于强调 整体 篇章 理 解， 在阅读时采取 跳跃式搜索 、 猜测 等方法 ， 所 以有 利 于培养学 生快速 阅读理解 能力 。 阅读速 度 的培养 是 阅读教 学 中一个重 要 的任 务。 随着信息时代 的到来 ， 人们 急需尽快 获取各种信 息资料 ， 成倍提高工作效率与学习效果 ， 培养学生 的 快 速 阅读 理解 能力 是实施 英语 素质 教育 的必 然要 求。 然而 ， 训 练学 生阅读速 度必须建立在学生对文章 内容处 于陌生状 态的基础上 ， 因此 ， 在学生初次接触 阅读课 文时 ， 应该采用 自上而下的阅读模 式 ， 不失 时 机 地培养他 们快 速的阅读 习惯 和理解能力 。
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提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略1.建立良好的阅读习惯：鼓励学生养成每天阅读英语的习惯，可以选择一些适合他们水平的英语材料，如英语故事书、英语报纸、英语杂志等，以激发他们对英语阅读的兴趣。
2.培养英语词汇量：学生在阅读中经常会遇到生词和不熟悉的词汇，因此需要积极扩展词汇量。
可以采用词汇卡片法，将生词写在卡片上，分成不同的主题进行分类，每天背诵一定数量的卡片，并进行复习。
3.注重阅读理解：阅读不仅仅是为了看懂文字，还要理解其中的意思。
教师可以引导学生逐句分析，了解每个句子的结构和意思，从而帮助学生更好地理解整篇文章。
4.培养阅读策略：学生在阅读中可以采用一些阅读策略，如先读标题和段落开头，根据之前的知识和经验来预测内容，通过上下文来猜测词义等。
这些策略有助于学生更快地理解和掌握文章的内容。
5.多样化阅读材料：选择不同类型的阅读材料对学生的阅读能力提升更有帮助。
可以选择一些与学科相关的科普文章、历史故事、社会热点等，使学生在阅读中了解更多领域的知识。
6.展开讨论和阅读活动：在课堂上组织学生进行小组讨论和阅读活动，可以提高学生的合作能力和思维能力。
通过与同学的互动，学生可以借鉴他人的阅读策略和经验。
7.鼓励学生写读后感：学生在阅读完一篇文章后，可以写下自己的读后感。
这有助于学生整理自己的思路和理解，并提高写作能力。
8.指导学生学习阅读技巧：教师可以针对不同类型的英语阅读材料，教授学生相应的阅读技巧，如理解主旨大意，寻找关键信息，推理判断等。
9.提供适当的挑战：逐渐增加学生的阅读难度，激发他们的学习兴趣和动力。
可以选择一些稍微复杂一点的材料，让学生主动挑战自己的阅读能力。
10.定期评估和反馈：定期对学生进行阅读能力的评估，并及时给予反馈和指导。
可以通过阅读测试、阅读报告、口头交流等形式进行评估，以及针对学生的问题和困难进行解答和指导。
提升高中学生英语阅读能力既需要学生自主学习的兴趣和动力，也需要教师的指导和引导。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略重庆市涪陵高级中学校周雅丽摘要：伴随着我国的教育事业的发展，新课改中提出，要求教师们在教学过程中务必要重视学生们的主体地位，采用丰富的教学方式来培养学生们的自主学习能力㊂自主学习能力的养成，可以促进学生们学习效率的提升㊂高中阶段的英语课程学习，对学生们的高考和未来发展有着尤为重要的影响，而且在该阶段，学生可以充分发挥自身的主观能动性，实现对自身学习能力的强化㊂笔者在本文对高中英语教学中，培养学生自主学习能力的相关策略展开研究㊂关键词：高中英语；自主学习；能力培养中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0058－01自主学习能力是现代社会上新型人才必须要具备的一项能力，在该能力的驱动下，人们可以自发性地去学习更多丰富的知识内容，提高自身的综合素养，为社会做出一定的贡献㊂在高中时期，英语这门课程的学习，要在学生自主学习能力的基础上，才可以获得更好的效果㊂教学中，教师作为教学的引导者，要采用科学的教学方式，为学生们养成良好的自主学习习惯做好全面的准备㊂1 为学生构建良好的自主学习氛围作为一门语言，老师在给学生们展开英语教学的各个环节，良好的学习氛围对学生的学习态度有着重要的影响㊂笔者在调查中发现，部分高中院校里，学生们大都不重视学习英语，这种氛围下，他们自身的主观能动性就受到了限制㊂因此，老师要在此基础上，为学生们创造良好的自主学习环境，不断地鼓励学生们之间使用英语展开交流㊂使他们可以将英语视为一种日常沟通的语言㊂在潜移默化的影响下，学生会发现英语的趣味性，并为自身学习能力的提升打好基础㊂比如，在高中人教版的英语教材中，第一单元学习 Friendship 这节课程，老师可以带领学生们对文中的陌生词汇展开诵读，让学生养成良好的预习习惯，在听说读写结合的基础上，为学生们英语能力的提升做好准备㊂在这样的环境下，可以有效激发学生们的积极性，培养他们的自主学习能力㊂2 改善教学观念，丰富教学方式教学中，教师所采用的教学方式对学生们的学习兴趣和习惯也有很大的影响㊂传统教学观念下，学生们都处于被动的学习状态中，而新课程改革之后，教师们也应当改善自身的教学观念，对英语这门课程的学习有新的认识㊂在该种教学现象下，老师要丰富英语教学的方式，不断地激发学生们的好奇心和学习热情，使学生们可以充分发挥自身的主观能动性，自主地参与在英语课程的学习过程中㊂例如，在 Cultural relics 这篇课文的学习过程中，老师可以让学生根据所学习的课文内容，去搜集相关的文化遗产，锻炼学生们的主观能动性，让学生在自身能力驱使下去获得更多的英语知识㊂3 借助多媒体技术，提高学生自主学习能力互联网科学技术的发展变化，为人们在各个方面都带来了极大的便利㊂近年来，多媒体技术被应用在我国的教育事业中，以更加多样化的形式给学生们展现出不同的教学内容㊂在高中的英语课程教学中，老师也可以借助多媒体技术，来为学生们创造更加丰富的英语知识，提高学生们的自主学习能力㊂比如，对 Olympic Games 的学习，在教材中，学生们只能够看到一些文字和图片，无法真正体会到奥运会的激情澎湃㊂互联网中蕴含着十分丰富的英语素材，老师可以用多媒体技术给学生们播放关于奥运会的各种英文解说，不仅可以激发学生学习兴趣，也可以锻炼学生们的听力㊂另外，还可以给学生们构建一定的学习平台，将各种英文学习资料上传在该平台上，学生们可以在课余时间，随时随地地进行英文知识的学习，对学生们养成自主学习能力带来了很大的便利㊂4 展开小组合作，强化学生自主能力高中生们在英语方面的自主学习能力，要通过对英文的应用，才可以更好地巩固和强化学生的综合能力，充分发挥英语的教学价值㊂那么，在课堂教学当中，教师可以给学生展开小组合作学习，将学生划分为小组，根据学生的不同学习能力进行合理的安排㊂例如， Body language 的学习，可以将学生们划分为两人的小组，老师给不同小组的学生列示出不同的身体语言的单词，让一名学生根据单词的描述进行表演，另外一名学生对组员所表现出的身体语言进行猜测，并说出正确的英文单词㊂在该过程中，对学生们的英语单词记忆力和理解能力，以及他们的反应能力都得到了很大的锻炼和强化㊂5 结束语总而言之，高中生在英语课程的学习过程中，养成良好的自主学习能力，有助于他们吸收更加丰富的英语知识内容，对他们的未来发展也可以打下坚固的基础㊂作为英语教师，要认识到这一点的重要性，在教学中，从各个方面为学生们创造良好的学习环境，对现代化的科学技术进行应用，为学生们自主学习能力的提升做好更加全面的准备㊂参考文献：［1］黄文晶.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养［D］.长春：东北师范大学，2018，10（94）：221＋223.［2］马智慧.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养［D］.重庆：西南大学，2017，16（38）：116＋117.85。
高中生英语自主学习能力的培养策略
标题：高中生英语自主学习能力的培养策略随着社会的发展，自主学习能力的培养已经成为了高中生英语学习的关键。
高中生作为即将步入社会的青年群体，自主学习能力的高低将直接影响到他们的未来发展。
本文将围绕高中生英语自主学习能力的培养策略展开讨论，以期为提高高中生的英语自主学习能力提供一些有益的建议。
一、激发自主学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力。
首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如英语歌曲、英语短剧表演等，激发学生的英语学习兴趣。
其次，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以组织课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中锻炼自己的英语表达能力，增强自主学习英语的自信心。
二、培养自主学习习惯良好的学习习惯是提高自主学习能力的关键。
首先，教师应引导学生制定合理的英语学习计划，包括每天的学习任务、每周的学习目标等。
其次，教师应鼓励学生养成自主预习、复习的习惯，通过预习了解新知识，通过复习巩固已学知识。
此外，教师还应引导学生养成自主阅读的习惯，通过阅读提高自己的词汇量、增强语感。
三、提高自主学习能力自主学习能力的培养需要学生具备一定的学习策略和技巧。
首先，教师应引导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略、写作策略等。
其次，教师应鼓励学生尝试不同的学习方式，如合作学习、探究学习等，以提高学生的自主学习能力。
此外，教师还应引导学生善于总结反思，及时调整自己的学习策略和方向，以提高学习效率。
四、强化自主学习监督自主学习能力的培养需要教师和家长的监督和引导。
首先，教师应定期检查学生的学习进度和学习成果，及时发现并解决问题。
其次，家长应积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，给予孩子必要的支持和鼓励。
此外，学校和家长还应共同营造良好的学习环境，提供必要的学习资源，为学生的自主学习提供有力保障。
五、结论综上所述，高中生英语自主学习能力的培养需要从激发自主学习兴趣、培养自主学习习惯、提高自主学习能力、强化自主学习监督等多个方面入手。
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谈高中英语阅读教学中的自主学习策略摘要：自主学习已经成为新课程改革中的首要任务，如何在英语阅读教学中实施自主学习策略，本文略作探讨。
关键词：阅读教学自主学习策略
《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程有四大任务，其中首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”《标准》又指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
”可见，自主学习策略在新课程教学中至关重要。
自主学习，简单地说，是指学生依靠自己的努力独立自主地进行学习。
它有利于学生主体性发展。
自主学习强调在知识积累、能力发展的过程中，学生主动地、有创造性地获得各种知识和能力，并在学习过程中，最终形成自己的独立人格和勇于创新的品格。
英语阅读教学中如何实施自主学习？笔者谈谈教学中的几点看法。
一、打破“以教师为中心”的局面
首先，教师要创设良好的教学氛围。
长期以来，我们都是以教师为中心传道授业解惑，大量的讲解剥夺了学生的阅读权和话语权。
课堂上，学生只是一个容器，没有
判断力，当他们独自阅读文章时，便不知所措。
而自主学习强调的是教师应以平等、尊重、信任、谦逊的态度，为课堂教学创设一个心理宽松，具有亲和力的氛围。
在这种氛围中学生容易产生说话的欲望，畅所欲言。
所以在英语课堂教学中，师与生、生与生之间要构建、营造一种平等、民主、和谐的气氛，让学生和学生、老师和学生之间展开讨论，并在讨论中不断地校对自己的想法，提升自己的思维认知能力。
如：教学smoking（吸烟）一文，我先作问卷调查，发现班上55人中有43位学生家中有人抽烟。
通过本课学习，学生了解了抽烟的危害。
为了帮助家人戒烟，我设计了一个讨论题what can you do to persuade your family members to give
up smoking？（如何说服家人戒烟）问题一出，学生很感兴趣，在自由、轻松的气氛中各抒己见，互相交流。
有些学生还介绍了家人戒烟的成功经验，有些学生希望发明一种药，让抽烟的人吃后对抽烟失去兴趣。
讨论使学生的思维处于激活状态，有效地培养了学生的创新思维。
其次，教师要尊重学生的阅读实践。
阅读的过程是学生个性化的行为过程。
阅读中，他们各自发现的文本空白不同，各自选取的介入文本的策略也就不同，他们各自的初步理解和存疑也有差异。
因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，教师应尊重学生现有的知识基础、知识结构和不同的情感、态度和价值观。
课堂上要留有充裕的思考时间，让学生
在积极主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。
教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，这样的自主学习才有实效。
如进行课堂讨论，学生大多能一边听同学发言，接受外来信息；一边反思自己的理解，回归自身。
在讨论互动中，多种观点的聚集和碰撞、消解和转化、深化和提升，促进了教学相长的良性循环。
这种良好的自主学习环境，使每个学生在不同程度上接受了来自师生的多视角观点，这就是认知领域的扩展；并可能产生一个与自己原有认识完全不同的理解，这就是认知领域的创新。
比如：学生完成完形填空练习后，教师不宜急于讲解，先让学生将批阅内容逐一阅读，重新阅读全文，让纠错的渴望激发学生再读全文的热情，了解上下文，字斟句酌，步步为营，瞻前顾后、左顾右盼，彻头彻尾地理解全文主旨和作者的观点，边领悟边纠错；然后，组织学生讨论，充分表达各自的理解和看法，在帮助别人同时也帮助了自己；最后，让全班学生公布他们自己的答案，教师从中发现问题，找出本篇完形要讲解的重难点，有的放矢，重点突出，各个击破。
二、打破“以教材为中心”的局面
《新课标》要求，除教科书外，课外阅读量应累计达到36万字以上。
尽管新教材包括一些真实的阅读材料和策略指导，但光靠课本是不行的，还要选取一些适合课外阅读的材料。
（一）以课文为中心进行扩展性阅读
以一个文本为基点，教师为学生创设新的阅读方向，让学生自
主地选择读物或查找资料，在阅读中扩张和延伸文本的意义。
以sefc book1 unit 14 festival warming-up and
listening（人教新教材高一英语上第十四单元——节日）为例。
课前可把全班学生分成8小组，要求每组学生在自主预习的基础上，搜集一个节日的信息，如起源、时间、原由等，要求他们一定要在查找英文资料（教师可以给学生一些网址或报刊杂志）的基础上得出英文报告，课上交流，探究节日文化的内涵。
这不仅可以使学生获得书本上所没有的知识，加深对各个节日的了解，还可以培养学生的英语自主学习能力和合作探究能力。
（二）以课文为中心进行研究性阅读或设计专题阅读
阅读教学不能将学生囿于课本，要延伸阅读教学的范围。
教师可利用课本拓展课外阅读，延伸、深化学生学习内容，让学生主动地创造性地获得各种知识和能力。
如：学习一篇文章后，鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文的题目、段落、插图及问题的设计、结尾等内容提出疑问，然后师生共同梳理解决问题。
三、打破“以教室为中心”的局面
阅读教学与生活实际密切相关，因此应破除“以教室为中心”的局面，这样，学生的阅读就突破了固定的课堂时空，在学习内容、学习时间、学习方法等方面有了更多的选择。
教师要根据学生的学习水平、个性特点等，引导他们进行多元化的活动，使学生学会基础知识，锻炼交际能力。
如开展英语演讲比赛、英语角色表演、英语知识抢答、英语辩论赛等活动，不仅可以营造出非常热烈的学习
气氛，而且能够让学生展现自我，享受英语学习的乐趣。
总之，阅读教学的过程是学生个性化的自主学习过程。
在这个过程中，教师是参与者、引导者和促进者。
只要教师正确引导和有效引领，学生的综合能力就会得到锻炼和提高。