围绕主题创设情景的有效性观察量表
课堂有效教学观察量表
课堂有效教学观察量表有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地驾驭课堂学问，具备学科给予的各种技能是我们探讨的热点话题。
在英语教学中，我进展了尝试，注意预习，增加课堂互动，活泼课堂气氛，鼓舞学生多说多练，让学生做到学以致用。
一、做足预习工作学英语和学习其他科目一样，也须要预习。
古人说：“凡事预那么立，不预那么废。
”学英语也是这样，不预习那么不简单学好。
预习得当，学习就会主动，假如预习时的理解与老师的讲解相同，当然很好。
假如不相同，那么经过教师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。
假如仍不懂，也能发觉课文中的难点，刚好向教师请教。
指导学生做好课前预习，老师应当做到以下几点：1.老师要变更观念，明确预习任务在平常的教学中，多数老师在阅读课前也要求学生预习。
为了提高预习效果，老师应对学生提出明确的预习作业，告知学生他们应当做些什么，预习些什么和怎样进展预习。
在预习这个环节中处理了这样比拟简洁、表层的信息之后，教师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比拟充裕的时间进展探讨，对阅读材料进展拓展和深层次的理解了。
2.结合教材特点，布置新奇好玩的预习作业瑞士闻名教育家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。
”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。
深厚的爱好可以让学生从被动地完成教师的作业变为比拟感爱好地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。
预习作业要能够依据学生认知实力开展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新奇，能够激发学生的爱好。
3.依据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业依据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。
老师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。
对于学困生，老师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们依据磁带来跟读生词，课文。
二、启发诱导式教学方法代替注入式教学启发式教学的实质是启发、引导学生去思索问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓舞学生踊跃思维，提出自己的见解。
课堂观察量表及目标
课堂观察量表及目标课堂观察量表及目标1．针对问题制作的课堂观察量表。
（1）教材运用的等级量表。
课堂教学教材运用观察量表（表1）（2）课程资源的等级量表。
课堂教学课程资源观察量表（表2）（3）教师行为的等级量表。
课堂教学教师行为观察量表（表3）[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]（4）学生行为的等级量表。
课堂教学学生行为观察量表（表4）[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]（5）师生互动的等级量表。
课堂教学师生互动观察量表（表5）（6）教学评价的等级量表。
课堂教学教学评价观察量表（表6）（7）提问行为的观察量表。
各种提问行为类别频次观察量表（表7）（8）课堂教学教师专业发展的观察量表。
课堂教学教师专业发展观察量表（表8）注：细目等第、总体印象，分为：好、较好、一般、较差。
观察评价人：。
2．分析观察量表得到的结论。
（1）专业知识相对欠缺，不适应课程改革的需要。
具体体现：一是条件性知识不足。
即教育学、心理学、教学法等方面的专业理论知识没有得到及时的调整与更新；二是不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例；三是策略性知识欠缺。
即在具体的教育教学情境中不能够灵活运用原理规则，不能高效地整合和优化教育教学过程：四是作为一名专业的学科教师．不具备相当水平的当代科学和人文基本知识。
新课程倡导综合实践活动。
这必然要求教师形成跨学科的知识结构。
新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。
（2）专业技能基本过关，但有些技能需要完善。
具体体现：备课技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能等常规技能基本达到要求，能够引导学生的学习活动．控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。
但对于一些特殊的技能如教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等，在这些技能上反映出来的优化教学设计的能力、实施新课程教学评价的能力、课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。
初中课堂观察量表(1)——学生学习的维度
②这些环节是否面向全体学生?
是
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
时间分配如下：1、导入用5分钟2、找事件用15分钟，学生回答并板书10分钟，补充有关数据3分钟。3、找证据，归纳真实性用了5分钟。4、拓展延伸，学生讨论5分钟5课堂小结1分钟6、布置作业1分钟
新的目标作为作业回家思考，第二课时完成
内容
①教材是如何处理的(增/删/合/立/换) ?是否合理?
立
②课堂中生成了哪些内容?怎样处理?
围绕预设的内容展开
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
凸显了
④容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?
适合
实施
①预设的教学方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些?与学习目标的适合度?
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?
预设的目标是：1、了解南京大屠杀的史实2、激发学生的爱国之情3、理解报告文学的真实性。目标表达规范清晰
②目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否符合该班学生?
根据教材和学生预设的，符合本班学生
③在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?
教学环节条理清晰，给学生自主学习的时间较充分，课堂气氛活跃。
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
讲解围绕教学重难点，语言简洁清晰，语速适中，声音洪亮，而且抑扬顿挫，富有情感，节奏紧凑
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
板书主要是三大集体大屠杀和零星屠杀的具体时间、地点、人物、中国人遇害人数，以表格的形式展示在小黑板上，由学生填，为学生的学习提供了很大帮助
教师课堂提问有效性观察量表
表三：学生侯答时间和回答问题形式
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
学生侯答时间
A充分
B不充分
回答问题的形式
A个人回答
B集体回答
C启发回答
D其他（纪录时写明）
统计百分比
观察小结
表四：教师理答
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
理答情况
A表扬欣赏
B补充完善
C思路引导
D其他（纪录时写明）
指向性
（清晰、模糊）
问题层次
（识记、理解、应用）
获得答案的途径
候答
时间
个人
回答
集体
回答
启发
回答
回答效果
（念书、自己组织语言）
教师理答
评价
统计
小结
形成性评价
教师课堂提问有效性观察量表
表一：教师提问的指向性和层次性
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
指向性
A清晰
B模糊
层次性
A识记
B理解
C应用
D其他
统计百分比
观察小结
表二：学生获得问题的途径
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
获得答案途径：
A个人知识经验
B教材文本
C教师解答
D其他（纪录时写明）
统计百分比
统计百分比
观察小结
表五：问题设计与学习目标达成的关联度
课题：年级授课人观察人时间
本节课要完成的学习目标A. B. C. D. E.
问题序号
具体问题
体现的学习目标
A、B、C、D、E等
课堂观察量表参考(二)
课堂观察评价量表观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利历史课堂教学观察量表王成强课堂观察量表：教师提问常志勇课堂评价的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利观察量表：学生活动的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛课堂教学评价量表卢伟观察量表：情境资源的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛新课程有效教学课堂教学观察表（教师行为等级量表）设计者：汪海波物理课堂观察量表姜宏超课堂观察量表被观察人姓名：___________观察人姓名：__________时间：2009年月日侯绪营中学地理课堂教学评价量表（杨正辉）总分评课人______年______月_____日课堂观察量表课堂观察量表（学生活动量表）初中课堂观察量表——课程性质的维度张娟时间讲课人评课人课题初中地理课堂观察量表——学生学习的维度设计者：侯文娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表——课堂文化的维度张娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度武雯艳时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度马玲时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（2）——教师教学的维度马玲时间讲课人评课人课题“学生学习行为”课堂观察量表常志勇被观察人课题观察人观察量表：学习方式与方法被观察人：观察者：年月日设计人：张中山观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设英语学科课堂教学评价量表（观察单位:孙伯中学）年级学科被评人年月日观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇英语学科“学生学习行为”（观察单位:汶阳镇初级中学）观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇。
高中英语课堂教学有效性的观察量表
B
C
D
8. 能把握好课件使用的时机
A
B
C
D
9. 趣味性强，减少学生学习心理压力
表七 教师对学生错误后的反应
教师对学生错误后的反应
典型行为记录
频次
教师的处理
1. 鼓励
2. 引导
3. 换其他学生回答
4. 教师自己指正（合理）
5. 进行解释和说明
6. 由学生评价
7. 由同伴补充完善
8. 最终明确正确解答
12
A
B
C
D
有语言结构与语言意义结合的活动
13
A
B
C
D
教学活动具有多样性和指导性
14
A
B
C
D
教学活动之间的过渡与衔接合理自然
15
A
B
C
D
创设合作学习与探究学习的语用机会
16
A
B
C
D
使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性
17
A
B
C
D
教学目标达成度高
表三 教师素质
A
B
C
D
语言素质
语音语调
9. 忽视或视而不见
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4
A
B
C
D
教学活动易操作
5
A
B
C
D
教学活动由浅入深，符合语言学习规律
6
A
B
C
D
学生语言操练活动有足够的语言支持
7
A
B
C
D
课堂活动学生参与度高
8
ABBiblioteka CD教学活动能引起学生深层次的思考
课堂观察量表
课堂观察量表课堂观察量表（1）这份课堂观察量表主要从学生研究的准备、倾听、互动、自主研究和达成目标五个维度来观察课堂情况。
在准备方面，观察学生课前准备的内容和形式，以及准备得如何，有多少学生作了准备等。
在倾听方面，观察学生是否能倾听老师和同学的发言，对哪些问题感兴趣，以及倾听时是否有辅助行为等。
在互动方面，观察学生的互动行为，包括参与提问/回答、小组讨论、课堂活动等，以及互动惯和情感行为等。
在自主研究方面，观察学生可以自主研究的时间和形式，以及自主研究的有序程度和探究活动等。
在达成目标方面，观察学生对课堂目标的认知程度和达成情况，以及预设的目标是否得到了证据支持等。
课堂观察量表（2）这份课堂观察量表主要从教师教学的环节、讲解、板书、媒体、提问、对话、指导和教学设计等方面来观察课堂情况。
在环节方面，观察本节课由哪些环节构成，是否围绕教学目标展开，以及是否面向全体学生等。
在讲解方面，观察教师的讲解方式和效果，包括清晰度、结构、契合主题、简洁度、语速、音量、节奏等。
在板书和媒体方面，观察教师的呈现方式是否适当和有效，是否为学生研究提供了帮助。
在提问和对话方面，观察提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间等，以及教师的回答方式和内容，对话围绕哪些话题，话题与研究目标的关系等。
在指导方面，观察教师如何指导学生自主研究、合作研究和探究研究，以及指导方式的有效性。
在教学设计方面，观察教学设计与预设的调整情况和处理突发事件的效果等。
课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间：__________。
讲课人：__________。
评课人：__________。
课题：__________观察点：视角结果统计目标：①预设的学生研究目标是什么？研究目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的研究目标？是否合理？评价反思内容：①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施：①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与研究目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注研究方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价：①检测研究目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源：①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于研究目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与研究目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间：__________。
课堂观察量表参考(二)
课堂观察评价量表观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利历史课堂教学观察量表王成强课堂观察量表：教师提问常志勇课堂评价的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利观察量表：学生活动的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛课堂教学评价量表卢伟观察量表：情境资源的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛新课程有效教学课堂教学观察表（教师行为等级量表）设计者：汪海波物理课堂观察量表姜宏超课堂观察量表被观察人姓名：___________观察人姓名：__________时间：2009年月日侯绪营中学地理课堂教学评价量表（杨正辉）总分评课人______年______月_____日课堂观察量表课堂观察量表（学生活动量表）初中课堂观察量表——课程性质的维度张娟时间讲课人评课人课题初中地理课堂观察量表——学生学习的维度设计者：侯文娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表——课堂文化的维度张娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度武雯艳时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度马玲时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（2）——教师教学的维度马玲时间讲课人评课人课题“学生学习行为”课堂观察量表常志勇被观察人课题观察人观察量表：学习方式与方法被观察人：观察者：年月日设计人：张中山观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设英语学科课堂教学评价量表（观察单位:孙伯中学）年级学科被评人年月日观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇英语学科“学生学习行为”（观察单位:汶阳镇初级中学）观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇。
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学科：课题：
维度
课堂观察点
课堂实录
等级
教学目标
教学目标中体现教学重点与难点
教师教学过程
教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理
学生学习过程
学生在学习过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度
师生互动过程
师生在教学过程中的交流、对话体现教学重点与难点以及对重点、难点的处理情况
学生参与动的自主性
学生参与活动的广度和深度
观察感悟：
观察者日期
学生课堂自主学习的方式观察量表
观察地点
观察对象
观察时间
课题
授课人
观察者
观察内容
效果评价
A
B
C
D
在老师提出问题之后学生自主探究情况
在有关于本课的知识点的时记笔记（查看学生做笔记的情况）
积极主动的阅读所学的课文
认真思考课堂中老师的各种提问
结合本节课所学的知识在练习时应用
时间：
学科：
地点：
被观察人：
课题：
观察记录
维度
观察点
课堂摘录
评价准确程度
3.合理程度
学生
回答
4.准确程度
5.合理程度
6.积极程度
互动类型
7.师生互动
8.生生互动
教师对互动过程的推进
9.以问题推进互动
10.以评价推进互动
11.以非语言推进互动
言语互动时间
12.时间长短
13.合理性
教学小结
教学小结中再次呈现重点、难点的情况
板书体现
板书中呈现重点、难点的情况
观察结果分析与建议
课堂观察量表
课堂观察量表课堂观察量表——学生研究的维度时间：______。
讲课人：_______。
评课人：_________。
课题：__________。
视角观察点：1.学生的课前准备情况：学生是否做了课前准备，准备了什么？学生的准备情况如何？有多少学生做了准备？学优生和学困生的准备惯如何？2.学生的听课情况：有多少学生能够认真倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？有多少学生能够倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？在倾听时，学生有哪些辅助行为（如笔记、查阅、回应）？有多少人？3.学生的互动情况：有哪些互动行为？学生的互动能否帮助实现课堂目标？参与提问和回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与个人和小组活动的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动惯如何？是否出现了情感行为？4.学生的自主研究情况：学生可以自主研究的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？学生的自主研究形式有哪些（如探究、记笔记、阅读、思考）？各有多少人？学生的自主研究是否有序？是否有自主探究活动？学优生和学困生的情况如何？学生的自主研究质量如何？5.学生的研究目标：学生是否清楚本节课的研究目标？预设的目标是否达成？有哪些证据（如观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？本节课是否生成了新的研究目标？效果如何？课堂观察量表——教师教学的维度时间：______。
讲课人：_______。
评课人：_________。
课题：__________。
视角观察点：1.本节课的教学环节：本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间如何分配？2.教师的讲解：教师的讲解方式是否有效（如清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？板书的呈现方式是否为学生提供了帮助？媒体的呈现方式是否适当和有效？教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是否规范和有利于教学？3.教师的提问和回答：学生的提问分布、次数、知识的认知难度、候答时间如何？是否有效？教师的回答方式和内容如何？是否有效？对话围绕哪些话题？话题与研究目标的关系如何？4.教师的指导：教师如何指导学生自主研究（如阅读、作业）？是否有效？教师如何指导学生合作研究（如讨论、活动、作业）？是否有效？如何促进学生参与？③教师是否鼓励学生表达自己的观点？是否尊重学生的意见？④是否存在排斥、歧视、偏见等不良课堂文化？如何纠正？实施①课堂中是否存在合作、竞争、互助等课堂文化？效果如何？②教师是否在课堂中体现了个性化教育？是否考虑到学生的差异？③是否存在过多的纪律要求和限制？是否有足够的自由和创造性？④是否存在过度的赞扬和惩罚？是否有足够的鼓励和支持？资源①课堂文化的形成与哪些资源有关？如何利用这些资源促进课堂文化的建设？②是否向学生推荐了有助于课堂文化建设的资源？效果如何？③是否存在资源的不平等分配和使用？如何解决？1.教学设计、情境创设与资源利用在这一部分中，我们需要关注教学设计的新意，情境创设和资源利用。
一份完整的课堂观察量表
一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，可根据具体需要进行适当修改和调整：
1. 课堂环境：
- 教室整洁有序
- 设备和教具齐全并易于使用
- 学生座位有规律排列，教师讲台位置明确
- 教室气氛愉快和谐
2. 教师行为：
- 教师身体语言明确、自信
- 教师注重师生互动，积极主动提问
- 教师关心学生个体差异，鼓励参与和合作
- 教师解释和讲解清晰简明，举例恰当
- 教师授课内容与学生实际需求相结合
3. 学生行为：
- 学生认真听讲、积极参与课堂活动
- 学生态度积极，愿意表达自己的观点和意见
- 学生尊重和接纳他人的观点
- 学生互相帮助，形成合作学习氛围
- 学生积极参与小组讨论和合作活动
4. 教学方法和策略：
- 教师采用多种教学方法（如讲授、讨论、实践等）
- 教师灵活运用不同的教学策略，激发学生兴趣
- 教师设计的教材和任务有针对性、可操作性强
- 教师鼓励学生提出问题，促进学生思维能力和创新能力的发展
5. 课堂管理和组织：
- 教师课堂管理有序，能有效约束和引导学生行为
- 教师合理安排课堂时间，保证教学进度
- 教师清楚讲解任务和评价标准
- 学生课堂纪律良好，自觉遵守规则和要求
根据实际情况，可以在以上几个方面进行量化评估，评分方式可以是5分制或10分制，具体评分标准根据观察者的判断和主观评价进行评分。
同时，也可以根据实际需要增加额外的评价指标，以便更全面准确地观察和评估课堂情况。
教学情境创设的有效性观察量表
情境的创设是否遵循学生认知规律
情境的创设是否能激发学教师：课题：观测人：
情境创设的有效性观测量表
教学环节
导入环节谈话
各环节时间划分
教学环节的情境设计
观察内容、标准以及情况记录
创设的情境能否引起学生学习的兴趣并保持持续的关注
兴趣浓厚，积极主动参与活动。
兴趣一般，认真倾听，被动参与活动。
不感兴趣，不认真听，被动或不参与活动。
创设情境与教学目标的适合度
情境耗时
情境创设与教学目标的契合点
课堂观察量表参考(一)
“课堂教学流程”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日观察量表：教法、学法与问题设计被观察人：观察者：年月课堂教学评价量表年级学科评课人________年月日张晓燕学校——班级——授课教师——科目——课题——日期——语文课堂观察量表新课程课堂教学评价量表年级学科被评人年月日注：总体评价由实得总分确定等级，100—90分为优，89—80分为良，79—60分为合格，60分以下为不合格。
“课堂问题的实效性”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日语文课堂观察量表郭峰初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度张峰时间讲课人评课人课题初中数学课学生问题意识观测表张静有关建议：中学化学课堂教学评价量表杨兆国观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度张峰时间讲课人评课人课题中学数学课堂观察量表表示“较差”课堂观察量表---“学生学习行为”被观察人课题观察人设计人：武兴全课堂观察量表----“学生学习的维度”时间讲课人评课人课题设计人：汪海晶初中课堂观察量表（1）王建时间讲课人评课人课题课堂观察量表----“教师教学”被观察人课题观察初中课堂观察量表（2）王建课堂教学观察量表课题名称班级任课教师授课时间授课节次听课教师：设计人：武兴全初中英语课堂观察量表汪达峰“学生学习行为”课堂观察量表课堂教学评价量表（仅供参考）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）汪达峰教师课堂教学评价量表汪新刚参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
“教师教学行为”课堂观察量表。
有效观察量表一
基于标准的教学课堂有效性观察量表（一） 执教人学校、班级 观察时间 课题名称观察者 观察维度：目标制定及达成 研究问题：是否基于目标教学目标制定依据．．．．．．（基于课标）．．．．．． 1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
目标制定依据．．．．．． （基于教材．．．．．）． 《地震中的父与子》是五年级上册第六单元“父母之爱”专题中的第一篇文章。
课文讲述了有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和同伴的传奇故事。
概括课文主要内容，体会作者是怎样通过外貌、语言、动作描写表达父母之爱的是本单元的训练重点。
作为开篇文章，课文按照事情发展的顺序，通过语言、外貌、动作描写展现伟大的父爱，非常有利于落实本单元的训练点。
目标制定依据．．．．．． （基于学情．．．．．）． 学生在三、四年级已经接触过有关人间真情的文章，如《妈妈的账单》，《她是我的朋友》、《卡罗纳》等，也已经具有一定的独立识字写字的能力，也能够运用抓关键词，联系上下文，结合生活实际等多种学习方法进行阅读。
本课则重点训练学生通过概括课文主要内容以及抓人物的语言、动作、外貌等描写来品词析句。
本节课学习目标．．．．．．． 1．通过借助拼音和课件认读、老师听写等方式，认识8个生字，会写11个生字，正确读写和理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．通过同桌互读、自由读、评价读等形式熟读课文达到有感情的朗读课文，通过抓课文主要内容、抓关键词句，联系上下文，结合生活实际，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
督学课堂观察与评价量表(最新)
19.学生具有良好的合作态度，能倾听别人意见，表达自己的观点。
20.能有效达成教学目标，质量监测效果好。
30
智慧分享：
改进建议：
评价等级：督学签名：
注：86－100分为优秀；85－71分良好；70－61分为合格；60分下为待合格。
10
教学设计：
教师能为学生制订合理的教学方案。
3.教学准备充分，教学设计弹性，能为生成性的教学留有余地。
4.教学内容选定恰当，容量适度，难度适中；注重知行统一和内容与生活的联系，关注生成性学习内容。5.有效创设教学情境，灵活处理教学内容，问题设计有梯度，评价有层次。
6.倡导自主、合作、探究等学习方式，关注学习的主体性。
11.能指导和帮助学生有效鉴别和合理利用校内外的学习资源，拓展知识领域。
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教学策略：
教师能科学有效地组织教学，引导学习。
12.教学思路清晰，教学基本功扎实，能注重启发式、探究式、讨论式、参与式等学习方法的运用；能组织学生围绕学习问题进行充分讨论，有效进行小组合作学习。
13.能根据学生发展需求，照顾个体差异，因材施教。
14.能有效使用多元学习评价方式，激励学生主动地参与学习、体验学习过程；帮助学生设计、选择适合自己的学习方法。
15.有一定的课堂应变与调控能力。
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教学效果：
教师能通过主导作用的充分发挥，形成有效学习过程和学习结果。
16.学生积极投入课堂学习，参与面大。
17.学生具有问题意识，发现问题、提出问题、探究问题积极主动，并有一定的创新性。
15
教学管理：
教师能营造平等、和谐、自由的学习环境，为学生学习提供必要的条件。
课堂观察量表及目标
5、鼓励学生提出问题
行 为 类 别
频次
百分比（ห้องสมุดไป่ตู้）
D、学生回答的类型
1、无回答
2、机械判断是否
3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造评价性回答
E、停顿
1、提问后，没有停顿或不足3秒
2、提问后，停顿过长
3、提问后，适当停顿3—5秒
4、学生答不出来，耐心等待几秒
5、对特殊需要的学生，适当多等几秒
3．确立的三个目标。
（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。让教师能根据教育学、心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的课堂情境知识等。
（2）在专业能力领域，重点关注教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能的提高。改变课堂教学中单一的评价方式，并关注课程的整合和开发，提高自己教学实践反思的能力。
（3）在专业精神领域，重点关注教学理念的提高和形成。改变传统的灌输式教学，摈弃传统观念中与新课程不相符的内容。同时，借助于课堂教学提高自己的自信感和幸福感，使教师的专业情操得到提升。
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
7、各类资源对课堂教学的影响（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
观课量表——教师
教师顾及学生面观察量表说明：1. 记录学生被单独指名回答问题(或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次,在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言,或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→"表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面.师生互动方式观察量表说明:在“次数”栏，以划“正"字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：建议：教师评价手段观察量表说明：在“次数”栏,以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容,不够可增加.总评：建议：课堂教学时间分配观察量表总评: 建议:板书设计观察量表总评：建议：教学手段的运用观察量表说明:在“教学手段"栏填写所用的教学手段（如:演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评:建议:教学设计观察量表说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：建议：教师教学技能定性评价表被观察者课题观察者姓名及单位数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂评价语言的作用。
拟解决问题:教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣,促进教学目标的达成?执教人: 观课人:数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。
拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成?执教人: 观课人：教学问题的设计与处理观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题观察者姓名及单位导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计：吴亚东(数学教师)观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法研究问题：教学难点与重点突破的策略教师理答方式观察量表量表设计：观察维度：教师教学／环节／对话／机智研究问题：理答方式的研究量表设计:观察维度:教师教学·机智·教师对课堂教学的监控研究问题:教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。
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围绕主题创设情景的有效性观察量表（1）
评价与建议：雷美艳
根据我的观察记录，我认为本节课的情境创设与主题紧密相连。
单元的主题是：My Friends，所以本节课张老师的教学设计始终围绕怎样描述人物而展开。
首先是课件封面的人物背景以及课件开头的歌曲：《Touch your nose》,课没开始就给学生带来很大的吸引力，教师创设的情境叫人感觉特别的亲切生动。
在Warm-up环节，教师选择的歌曲是：《Touch your nose》，歌曲结束以后，教师随即使用单词卡片用这些词来描述Sarah 和Wu Yifan.She/He
has…. 利用教师不知道新教班级同学的名字引出What’s his name ? 并让学生根据自己的描述学会提问What’s his name?。
后面的教学过程中也是始终紧密的围绕本单元的主题而展开，应该说整个教学过程，始终围绕描述人物及身边的朋友而展开，感觉流畅且主题鲜明。
朋友是孩子所喜欢的并乐于交流和沟通的，所以介绍自己最喜欢的朋友的情境创设贴近学生的真实生活，在情境中呈现语意，在真实中运用语言。
在本节课中，教师基本把四年级之前所学的身体部位名称，全部呈现出来，应该说复习滚动的词汇量是很大的，从老师的备课来看，教师注意到了学生已有的与描述人物有关的知识。
对于难点的处理，张老师也做的比较到位，对于photo,教师创设出一个真实的情景，让学生领会词的意思。
另外，我觉得本节课在注重围绕单元主题创设情境的同时，在拓展环节也一定要注意主句型的语用环境。