让学生轻松快乐地学习生物的研究
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
如何培养学生学习生物的能力
如何培养学生学习生物的能力摘要:在新课改的背景下,要创设出“适合”学生学习的教学方法,真正提高生物教学质量,培养学生学习生物的能力,应该做到以下几点:注重思想教育,激发学生学习生物的兴趣;营造和谐愉悦的课堂氛围,调动学生学习积极性;善待学生的异想天开。
关键词:生物教学;学习能力;培养课程改革是我国基础教育领域的一场深刻变革。
它涉及教育观念的转变,人才培养模式,更新教学方法等方面。
总之,要创设出“适合”学生学习的教学方法,真正提高生物教学质量。
培养学生学习生物的能力,我认为要做好以下几点:一、注重思想教育,激发学生学习生物的兴趣学生学习的动力来源于思想,只有从思想上解决问题,才能调动学生的积极性。
我努力做到思想教育与知识教育相辅相成。
讲生物在生活中的重要作用时,举例说明要改变我们农村落后的面貌,关键靠科学技术,而掌握科学技术就包括从现在做起,学好生物知识。
二、营造和谐愉悦的课堂氛围,调动学生的学习积极性针对农村教育特点,搞好课堂教学,在教学中营造和谐愉悦的课堂氛围,能使学生积极参与课堂活动,激情高涨地投入到学习中去。
而且,学生的思维就像在一片开放的大地上奔驰。
要达到这种境界,我有几点做法:①、积极创设情境,让枯燥的文字动起来,让课堂教学活起来。
很多教师都会抱怨,这个班的学生真差,怎么讲都不听,怎么说都不学……关于这个问题,我也一直在思考,但我同时也发现,每次讲到书本以外知识的时候,同学们都全神贯注,惟恐没听到或是没听清,我也顿时茅塞顿开:是兴趣和好奇心以及求知的欲望在作怪!于是,我就把课本中死的知识变成活的动物、植物或人展现在同学们的面前。
如,我们在学习地面上的植物的时候,我就说这节课带领同学们到植物园里去认识一些常见的植物;在学到地面上的动物的时候,我就说带同学们到动物园里去逛一逛,如此一来,同学们的注意力就非常集中,课堂教学气氛也就非常活跃,特别是讲到一些现实生活中的例子时,同学们仿佛一个个都变成了小老师,争先恐后地发表自己的观点。
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。
首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。
关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。
那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、树立学生主体地位观。
（一）创设问题情境，引导学生主动学习。
根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。
如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。
从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。
（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。
这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。
b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。
c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。
b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。
c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。
初中趣味生物校本课程教案
初中趣味生物校本课程教案
课程内容：通过生动有趣的方式，引导学生对生物学的兴趣，了解生物的基本知识和生物多样性。
适用年级：初中生
教学目标：
1. 增强学生对生物学的兴趣和好奇心；
2. 了解生物的基本知识，包括生物的定义、特征、分类等；
3. 探索生物的多样性，激发学生对生物世界的热爱；
4. 培养学生的观察、实验和思考能力。
教学重点：
1. 生物的定义和特征；
2. 生物的分类；
3. 不同生物之间的相似和差异；
4. 生态系统的基本概念。
教学内容和活动安排：
第一课时：生物的定义和特征
活动1：观察身边的生物，讨论生物的共性和特征；
活动2：介绍生物的定义和主要特征，让学生根据所学知识分类身边的生物。
第二课时：生物的分类
活动1：介绍生物的分类原则和分类方法；
活动2：让学生根据生物的外形、行为等特征分类不同生物。
第三课时：生物的多样性
活动1：通过图片和视频展示不同种类的生物，讨论它们的相似和差异；
活动2：设计小实验，让学生观察不同生物的特点和习性。
第四课时：生态系统
活动1：介绍生态系统的基本概念和组成部分；
活动2：组织户外探索活动，让学生亲身体验生态系统的复杂性和多样性。
教学评价：
1. 学生参与度：通过课堂互动和实践活动，检查学生的积极性和参与度；
2. 学生理解能力：通过课堂问答和小组讨论，检查学生对生物学知识的理解程度；
3. 学生实践能力：通过实验活动和户外探索，检查学生的实践能力和观察力。
课程反思和总结：
总结本节课程的教学效果，讨论学生的表现和反馈，对下一次教学进行调整和改进。
激发学生兴趣 提高生物课堂效率
激发学生兴趣提高生物课堂效率新课改作为教育改革的一种全新模式，倡导一种新型的教学理念，要学生能积极主动地参与学习，轻松快乐地收获知识，循序渐进地提高能力。
而生物教师现在大多面对的是“学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。
所以寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。
笔者结合教学实践，依据生物新课程标准摸索出一些提高生物课堂有效性的方法，现与各位同仁商榷。
一、营造民主和谐的课堂气氛，提高生物教学有效性要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要使学生对生物课堂感兴趣。
实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习效率；其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间，用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作、赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。
将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲，要打破传统的“一言堂”，让学生有更多的参与时间。
二、开展趣味教学，激情于“趣”，提高课堂效率孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”学生的学习积极性往往是以其学习兴趣为转移的，当学生对某种学科知识产生兴趣时就会积极主动、心情愉快地去学习，而不觉得是种沉重的负担。
因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段激发学生学习的兴趣。
1 以巧妙的新课导入激发学习兴趣，奠定生物教学有效性的基础。
“良好的开端是成功的一半。
”每节课导言发挥得好，将直接影响该节课的教学效果，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，便于集中学生注意力，提高求知欲望，使学生由“要我学”变成“我要学”，激发学习兴趣。
2 巧妙利用教材中的生物学史知识提高学习兴趣。
生物学史的学习，不仅能够激发学生学习兴趣，增强其成就感，而且还能锻炼学生研究问题，在成功学习中体会无穷的乐趣，学习兴趣就会得到极大的激发。
3 从日常生活实例入手激发学习兴趣。
初中生物_《第四节 人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思
人的性别遗传教学设计一、课时安排：1课时二、课程类型：新授课三、教学方法：本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。
四、教学重难点：重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
五、教学过程：六、板书设计第四节人的性别遗传一、1.常染色体2.性染色体男：XY女：XX二、生男生女机会均等学情分析初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。
教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。
但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
课堂效果分析本节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
学生在学习的过程中培养了自主探究、合作交流的能力，培养了学生的情感，体验了合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
教材分析《人的性别遗传》这节内容来自鲁科版八年级下册第八单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
初中生物新版课程标准解析与教学指导
初中生物新版课程标准解析与教学指导一、初中生物新版课程标准解析1. 内容概述初中生物是初中阶段学生的一门重要学科，主要通过培养学生对生命科学的兴趣和认识，使其初步了解和掌握生物学基本知识、基本技能和基本方法，形成对生命的热爱和珍惜之情。
新版课程标准注重培养学生的综合能力，更注重学生的学习主体地位，具有很强的实践性和探究性。
2. 课程结构新版初中生物课程标准除了保留以前的生物基础知识外，还增加了许多新知识和新方法。
主要内容包括生物科学基础、生物技术、生态环境保护、生物科学与社会等方面。
通过这些让学生在学习生物知识的更注重生物知识与社会、生产、生活等环境的联系。
3. 教学目标新版初中生物课程标准的教学目标是培养学生具有良好的科学素养，具备现代化的科学技术观念和方法论，养成用科学思维处理日常问题的能力。
并且能将所学知识应用于工作和生活实践中，培养创新能力和实践能力。
二、教学指导1. 选材指导教师在教学过程中应根据新版课程标准的要求，选择生动有趣的实例来作为教学材料，使学生在轻松愉快的氛围中提高学生传统知识、培养注重实际应用的能力。
2. 教学方法新版初中生物课程标准更加注重学生的学习主体地位，因此教学方法更加多样化。
传统的讲授法、实验法、讨论法、示范法等都可以被应用到课堂教学中。
教师应根据自己的教学实际情况，选用合适的教学方法和手段。
3. 学习评价学习评价应该和教学目标相一致，既要考察学生获得的知识、技能和能力，也要考察学生对生物学科的态度和学习兴趣。
考试考查方式应该更多样，可以采用问答题、实验报告、课题研究、小组合作表现等多种方式。
三、个人观点和理解新版初中生物课程标准更加注重学生的学习主体地位，更加注重学生的实践能力和综合能力培养。
这符合时代的要求，也更有利于学生的全面发展。
在教学过程中，我们教师应该充分发挥自己的主体作用，更多地关注每个学生的发展状况，为学生提供更多的实践机会和探究机会。
帮助学生在轻松快乐的氛围中学好生物知识。
生物学习心得体会(通用12篇)
生物学习心得体会（通用12篇）生物学习心得体会篇1通过自学课例研修，学习和分析网上的生物课例，让我对课堂教学的技能认识和理论认识有所提高，希望在未来五个月的顶岗实习中能够把这些认识和以往说课的经验运用上，以下是我对课例分析的感悟和总结。
首先，要注重理论联系实际。
课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。
所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。
例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。
这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。
其次，要注重课本知识与实验的结合。
观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。
所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。
要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。
这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。
再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。
在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。
对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。
还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。
适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。
形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。
生物教学随笔
生物教学随笔生物科技是新世纪最活跃最有发展前前途的前沿科学。
下面是小编整理的生物教学随笔，欢迎阅读参考！第一篇：让学生从生活中学习生物怎样让学生在学习生物学的过程中既轻松快乐，又能学习得很好、很透彻，是教材编写者以及我们生物教师所正在探索和研究的。
(）我发现新版《生物学》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多实验探究都注重学生能在生活中观察到和实践到。
本人认为要想让学生感到生物“容易”学，“有意思”，就有必要把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。
一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。
在我所教的学生中，有很多是来自外来务工者家庭的孩子，有一部分是从小生活在深圳的孩子。
他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。
于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。
比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先发动学生到自己的住处周围对生物的种类进行调查，或者让孩子们调查保安学校生物园——博雅园中的生物，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，请各小组上台汇报、展示，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。
二、“百闻不如一见”，亲眼见过和亲手做过才会终身难忘。
我让学生在学校生物园亲手培育蘑菇，当讲“真菌”时，我拿出长好的蘑菇到课堂上，学生非常兴奋，因为看到自己的“成果”很有成就感，对“蘑菇属于真菌”就很自然记住了。
而在学习“生态系统”时也就很容易理解蘑菇不是生产者而是分解者。
在讲授“植物的一生”这一部分内容时，我会要求每组学生自己培养豆芽，观察发芽情况，再把它放在窗台，观察向光性。
这样学生把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
学习兴趣的调查报告7篇
学习兴趣的调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物教学中学生学习兴趣激发论文
谈高中生物教学中学生学习兴趣的激发俗话说“兴趣是最好的老师”,有了兴趣就有了求知的欲望，就有了学习的动力。
因此，在高中生物教学中，教师要根据教学内容和学生实际，采取一些有效方法，激发学生的学习兴趣，引导学生学会学习，掌握知识。
下面就在高中生物教学中，如何激发学生的学习兴趣，谈一谈自己的看法。
一、巧妙设疑，诱发兴趣渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。
依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。
还可结合目前世界上面临的几大社会问题？环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物，产生关注生物学的兴趣。
二、加强直观教学，激发学生的学习兴趣在高中生物教学中，要遵循高中生的心理特点，解决好形象性和抽象性的矛盾，就要增强教学的直观性，不能单在语言表达能力上下功夫。
直观是看得见的，能够帮助学生理解抽象难懂的问题，还能给学生留下深刻的印象，让学生体会到学习的乐趣。
在教学中，如果教师只是一味的讲解，只会让学生感觉枯燥无味，会大大降低学习效果。
如果在教学中适当地运用模型、挂图等教具，给学生放相关视频录像，再运用多媒体虚实结合的特点，可以给学生展示美妙的生物世界，使学生看一些平时用肉眼无法看到的生物，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习知识。
引导学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
三、联系生产和生活实际,提高学生学习兴趣实践是认知的源泉、发展的动力和目的。
生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。
学生在学习过程中,如果能用所学的知识去解释生活中的实际问题,就可以极大地激发学生学习的兴趣,从而培养学生解决实际问题的能力。
2024年初二生物教师下学期工作总结（二篇）
2024年初二生物教师下学期工作总结本学期，我有幸担任八年级四个班级的生物学教师。
在执行学校制定的教学计划过程中，我严格遵循新课程标准，致力于提供高质量的教学。
在领导团队的指导下，教学任务得以顺利推进。
回顾这段时间的工作，我深感收获颇丰。
为了提炼经验并在此基础上取得进一步的提升，现将本学期的教学工作进行如下总结：一、积极学习，提升思想认识，丰富知识储备我深知要赢得学生的信任与亲近，必须首先理解学生，热爱学生，并从学生的视角出发思考问题。
为此，我利用课余时间主动与学生沟通，努力融入学生群体。
我不断学习新的教育理念，确保我的教学方向与时俱进，使学生能够轻松愉快地学习。
我深知教师必须具备丰富的知识，才能更好地教育学生。
因此，我积极参与校区和区级组织的教学活动及研讨会。
这些活动不仅丰富了我的知识储备，拓宽了我的视野，还让我学习到了许多优秀的教学方法，增强了我未来教学的信心。
二、注重教学过程的每一个环节要确保一堂课的成功，课前的准备工作至关重要。
我首先明确课程的重点和难点，掌握知识的内在逻辑，并能灵活运用。
我还会适当补充课外资料，以优化教学方法。
了解学生的学习兴趣和习惯，设计出最适合学生的学习路径。
我注重在课堂上激发学生的积极性，使他们能够愉快而高效地学习。
为了提高学习效果，课后辅导同样不可或缺。
鉴于初中生的天性活泼好动，缺乏自控力，部分学生未能按时完成作业，甚至出现抄袭现象。
对此，我进行了耐心的思想教育，从友善和赞美出发，鼓励学生不断进步。
通过这种方式，学生逐渐对我产生了好感和尊重，并开始对生物学产生兴趣。
在作业批改方面，我注重及时反馈，并附上恰当的评语，以激发学生的学习热情。
三、反思教学实践尽管我在教学上取得了一定的成绩，但我也清楚地认识到自己存在的不足。
对新课程标准的理解还不够深入。
生物学是一门实验性很强的学科，它要求学生积极参与实验操作，但由于课时限制和现实条件的制约，学生往往只能停留在观察和想象阶段，这一点需要在未来的工作中加以改进。
轻松快乐学生物
轻松快乐学生物在大力提倡素质教育的今天，生物教师需要在教学中给学生营造轻松、快乐的氛围。
那么如何做到这些呢？教师应该利用自己的爱心和对教育事业的满腔热情来培养和唤醒学生对所学知识和学科的一种非常积极的态度和感情，同时教师要充分尊重学生在学习生物的过程中所蕴涵的好奇心、好问好学的求知欲望和探索精神，并加以爱护、引导和尊重。
最大限度地给学生提供愉快、轻松的学习环境和氛围，同时老师要精心备课，采取灵活多样的教学方式，展开丰富多彩的教学内容，以此来激起学生学习生物的兴趣。
让学生真正地把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担。
这样，既能让孩子在轻松愉快的学习环境和氛围中学习，又能大幅度提高学生的学习效率。
在生物教学中，我认为应该从以下几个方面入手。
一、充分保护学生的自尊心孩子无论大小，都有自尊心，都渴望得到他人的尊重。
特别是中学生，随着年龄的不断增长，自我意识的不断发展，对自尊心有着强烈的需求。
我们应该抓住这一特点，把学生看成是自己的朋友，让学生感觉到老师如同是自己的父母，什么话都愿意跟我们说，尊重他们成长的需求，不讽刺、不挖苦、不歧视、并且要充分地信任他们，以最真诚的心来对待他们，以激起学生对老师感情地认可，从而乐于接受教师的教导和引导。
二、想方设法给学生创造感受成功的机会成功感是每个孩子在学习中非常宝贵的情感体验，这种体验是一种无形的力量，他能让孩子们在体验成功的同时感受到喜悦和欣慰，从而激起追求成功的愿望和信心。
所以说，我们在生物教学中，要想方设法通过各种形式，从不同难度、不同方面的题型和练习等，为不同层次的学生创造成功的机会，使每个学生都有适合自己的问题去解决，从而得到应有的进步和收获。
因为有获得成功的机会，能去感受成功的喜悦，从而燃起学习生物的熊熊烈火，满腔热情地投入到学习生物的活动中去。
这样，即使学生在学习生物的过程中遇到不可避免的困难，但是一想到自己也曾经多次成功过，相信这次经过自己的努力也一定会战胜困难，从而信心百倍，积极主动创造性地去解决问题，最后取得成功。
浅析提高初中生学习生物兴趣的方法
（ 】 良好的思 想政治 品质 。 师是 学生 的教育者 、 １要有 教 引路 人 ， 是
学 习的榜 样 ， 因此 。 师要做好 表率 ． 教 要有 崇高的社会 主义 品德 ， 饱满
宁静 ，留下 一方净 土。 自觉抵制市 场经 济大潮带 来的一 些不 良
现象， 建立 健康 良好的道 德品质 。 （ ｝ 有儒雅 、 ６要 幽默 的气度 。莎士 比亚说 ： 幽默和风 趣是智 “ 慧 的闪现 。” 谈举 止文 雅大 方 ， 言 为人处 世从 容 乐观 ， 现 出一 体
教 师教学所 必备 的重要 条件之 一。教 师的知 识是指 教 师所具备 的科
学 文化知 识及 其掌 握程 度。教 师要给 学生 “ 瓢水 ” 自 己必 须 要有 一 ．
“
一
桶水 ”这就 是说 ， 师必 须要 有深 厚 的知识 基础 ， 博 的文 化素 ， 教 广
便 明说 但又 要说时 ， 通过 幽默 的方 式讲 出 。 容易使 听者在 笑声 中 领会 、 接受 。如果教 师在课 堂上来 点幽默 ， 就会增 强讲课 的艺术
个 人的涵 养和 受教 育 的程 度 。 现代 人称 之为绅 士风度 。 也是人 这 民教 师应有 的素质 。幽默 不仅仅是 像滑稽 、诙谐 那样 引人 一笑 而 已 。而是 一笑之 后得到 深刻 的哲理和 启迪。 当气氛 紧张 或沉
闷时 ， 上几 句风趣 的话 ， 说 可使 气氛 变 得轻松 愉快 ； 当有些 话不
己在知 识教 育 中得心 应手 。
（ ） 高度 的责任 感。 ３ 要有 新世纪对高素质人 才的培养已成为摆在教
师面前的一项艰 巨而光荣 的任 务 ， 教师要 以教书育人为 己任 ， 这一任 把 务作为 自己的信仰和追 求。 当今青少年学生 的思想 性格、 而 理想和追求
浅谈高中生物教学中“度”的把握
浅谈高中生物教学中“度”的把握本文指出，在高中生物教学中正确把握“度”十分重要，只有正确把握教师与学生角色、学生学习生物知识参与度、教学容量和教材难度，制定实施相关策略，才能提高教学效率。
标签：高中；生物教学；度；把握；重要性；策略高中生物教师在课堂教学中，如果能够恰当的把握好“度”，就能够有效提升课堂学习效率和质量。
如果高中生物教师在课堂教学中没有把握好“度”，对教学质量与效果产生不同程度的影响，从而难以完成教学任务，实现教学目标，长期下来，对教学质量就会产生严重的影响。
所以，在高中生物教学中，把握好“度”才能够取得较好的教学效果。
高中生物教学过程中“度”，指的是教学环境、教学策略、教学内容与教学理念等方面在程度上应该有效控制，科学合理的进行。
本文主要针对高中生物教学中的“度”进行重点分析研究，并且制定相关教学策略，帮助高中生物教师在a教学中“度”的把握。
一、高中生物教学中“度”的把握重要性分析生物作为高中教育的基本学科之一，在高中教学中的地位十分重要。
随着新课改要求与理念的不断深入执行，过去一些传统的教学方式比较落后，无法适应新课改的要求。
高中生物教师在教学过程中要跟随时代的变化和潮流，改进和提升教学方法，让学生轻松快乐的学习和掌握高中生物知识，而只有把握好“度”，才能够取得比较好的教学效果。
例如，高中生物教师与学生角色的把握、学生学习参与度的把握、教学质量的把握与生物教材难度的把握等，这些“度”的把握都是高中生物教学的关键所在。
因此，高中生物教师在具体的教学实践活动中，应该根据学生学习情况，根据教学大纲和学生需求进行教学，把握好“度”，在提高学生生物知识的同时，提升教学质量与水平。
二、高中生物教学中“度”的把握具体策略1、高中生物教师与学生角色的把握高中生物教师在教学过程中，教与学是一个对立的整体，教是主导，学为主体，思维训练是主线。
如果高中生物教师在具体的教学实践中，认为传授生物知识应该是多多益善、全面讲解，那么将没有重点与非重点之分，学生通过学习之后可能获得的生物知识比较多，但是部分知识可能没有完全理解和掌握。
初中生物有效课堂教学方法的实验研究
课堂初中生物有效课堂教学方法的实验研究余菊功摘要：生物学带领学生从结构、功能、发展规律等角度来观察和研究生命，使学生对自然产生新的认识。
但是，初中生初次接触生物，在学习过程中必定困难重重。
所以，作为初中生物教师，要根据课程内容的特点和学生的实际需求来改进和优化教学方法，争取提高课堂教学的有效性，以促进学生生物兴趣和生物素养的发展。
关键词：初中生物；课堂教学；方法；有效性生物对学生来说毕竟是一个新的领域，他们一时之间难以适应该学科的研究内容和学习方法，所以很容易失去学习的兴趣和耐心。
因此，在初中生物课堂上，教师要抓好导入、授课、收尾这三个主要环节，根据学生的兴趣、认知水平、接受能力来改进教学的方法与形式，从而提升学生的课堂学习效果，并使其获得轻松快乐的学习体验。
一、激趣导入，促进学生参与课堂导入是课下到课上的过渡环节，起到调整课堂纪律和学生状态的作用。
并且，生物学所研究的问题对初中生来说比较陌生、复杂，如果在课堂上，教师直接引出知识内容，很容易给学生造成心理负担，打击学生的学习激情，这体现了激趣导入的重要性。
所以，在初中生物课堂的导入环节，教师可以充分利用现代化教学工具，根据学生的生活经历、兴趣爱好合理渗透生活、影视、故事等趣味元素，借此提升课堂的活力，唤起学生的求知欲，进而促使学生主动参与课堂。
例如：在学习《鸟类》一课时，我先借助电子课件给学生展示一些小鸟的图片，让学生说一说自己认识的鸟，以及与鸟相处的经历，借此创设亲切有趣的生活情境。
然后，我给学生播放一段名为《生命的诞生》的纪录片，片中记录了几种鸟类育雏的过程。
画面中雏鸟在巢穴中嗷嗷待哺，成鸟则飞来飞去外出觅食，一幅幅自然而和谐的画面不仅给学生带来美好的视觉体验，同样也震撼着学生的心灵。
当学生的注意力完全被吸引后，我展示本节课的课题，并引出问题：“鸟类有哪些特点？鸟的生殖与发育过程是怎样的？”在前面精彩情境的感染下，学生对鸟类产生强烈的好奇心，因此能够在问题的驱动下主动打开课本，开始探究，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
《初中生物分层作业设计策略》研究方案
《初中生物分层作业设计策略》研究方案一、课题研究的背景分析新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。
由于去年我校招收的七年级学生基础差，学习习惯不好，自我约束能力弱，学生个人素质参差不齐。
虽然生物是一门新增科目，每一位学生都是站在同一起跑线上，但是生物不参加中考，学生们就认为这门课程不重要，学不学无所谓，慢慢地部分学生上课不认真听讲，课下不能及时完成作业，有些学生为了应付老师检查，甚至不动脑筋思考，直接拿别的同学作业来抄袭，造成教师不能第一时间了解学生的学习情况，不能及时调整自己的教学方法，不能展现出教师最佳的教学效果；对于学生来说，作业有助于学生对所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
所以作业是否高效完成，直接制约了本学科的效果评价。
面对目前我校七年级学生学习生物状况，教师进行了反复的思考、讨论后一致认为：学生不能自主、高效地完成作业的主要问题是教师布置的作业“一刀切”，没有层次性和针对性，对全体学生提出统一的作业要求，规定他们在相同的时间内完成同等数量和同等质量的作业，即使做错后教育的方式也是一样的。
试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。
原来是我们忽视了学生的个性差异的特点，激起了学生个别差异形成的尖锐矛盾，造成优生吃不饱，差生吃不了的状况，这实际上也阻碍了不同层次和类型的学生发展。
如何让每一位学生都能在规定的时间内保质保量的完成作业，那就需要教师精心为每一层次的学生量身制定出不同层次的作业题，让每一位学生都能有所收获，体验到学习的快乐。
我们都知道七年级学生刚步入初中校园，一下子就增加了好几门课程，每科教师为了提高本科成绩都会留大量的课下作业，学生时间有限，几乎很少有学生能独自高效地完成。
初中生物教学中项目式学习的开展
初中生物教学中项目式学习的开展项目式学习法是一种以项目作为学习和探究的基本单位，能够很好地调动学生学习积极性和主动性的学习方式。
随着课程改革的不断深入，各学科都在寻求更加科学有效的教学方法，在初中生物学科中开展项目式学习对学生的全面发展以及初中生物教学提质增效都有着重要意义。
对于教师来说，其在项目式学习中要将更多时间交给学生，让学生真正融入生物学科的学习过程当中，增强学生学习的体验感，真正体现出生物学科的特色。
对于学生来说，在项目式学习中一定要树立“主人翁”意识，主动学习和探究生物知识，实现自身思维的健康成长，这样才能更好地发挥项目式学习在初中生物学科中的应用效果，符合新时代下的人才培养要求。
一、初中生物学科开展项目式学习的重要意义（一）有助于提升学生的思维水平在项目式学习中，学生不是被动地接受知识，而是可以通过自身的思考和探究去真正体验学习知识的过程，有助于提升学生的思维水平。
项目式学习法具有“完整学习过程”的特点，学生可以以项目中的学习任务作为导向，体验整个项目的探究过程，真正通过自身的努力寻找答案。
同时在项目式学习中，学生能够完全依照自己的想法进行学习，不用受到教师过多的约束，学生可以自己学习知识并且自己动手证明生物知识的内容，真正实现手脑并用，对学生的学习和发展有很大帮助。
（二）有助于创设轻松愉快的教学氛围相较于传统单一、枯燥的教学方式来说，项目式学习是一种创新的、更加贴合现代化教学理念的教学模式，在项目式教学中学生的身心感到更加放松，且在这种全新的教学方法中学生能够保持更高的热情度，在学习过程中表现出更高的自主性，大幅提升了学生学习知识的效果和质量。
且在项目式学习中能够形成人人参与、师生平等的良好学习氛围，学生之间相互交流、共同探究，教师以朋友、引导者的身份参与到学生的学习过程当中，有助于拉近师生之间的距离，构建民主、自由、开放的初中生物课堂。
在这种融洽的教学氛围中，每个学生都积极配合、认真思考，真正内化项目中的生物知识，有助于促进初中生物教学提质增效。
让孩子在游戏中学习水中动物：鱼儿戏水教案
让孩子在游戏中学习水中动物：鱼儿戏水教案“妈妈，这是什么鱼啊？”小白问道，指着鱼缸里游来游去的金鱼。
“这是金鱼。
”妈妈答道，然后又指着水面上游来游去的轻舞飞扬的龙虾，“那个叫龙虾。
”孩子们对水中的生物总是充满好奇心，但是学习往往需要耗费大量心力，尤其是对于那些容易分心或是难以集中注意力的孩子来说。
那么，有没有一种方式可以让孩子轻松愉快地学习水中生物的知识呢？鱼儿戏水教案或许就是一个好的选择。
鱼儿戏水教案是一款由知名教育软件开发商针对小学生开发的教育游戏，通过游戏的形式让孩子们在充满趣味性的环境中快速习得水中动物的相关知识。
与传统的教育方式相比，鱼儿戏水教案拥有以下优点：1.充满趣味，轻松学习孩子们通常比较容易被游戏的形式所吸引，而鱼儿戏水教案的画面精美，动画效果极佳，每个关卡设计都非常有趣，能够吸引孩子的兴趣。
通过游戏，孩子们可以轻松愉快地学习水中生物的相关知识，不会感到枯燥无味，反而充满了乐趣。
2.深入浅出，易于理解许多教育软件在设计教学内容时存在诸多问题，过于复杂难懂甚至出现错误，而鱼儿戏水教案则采取了深入浅出的方式，从基础开始逐步铺垫，考虑到不同孩子的水平差异，清晰且易于理解。
孩子们可以在不断地重复游戏中，逐渐加深对水中生物相关知识的理解。
3.随时随地，自由组合鱼儿戏水教案可以在 PC、平板、手机等多个设备上进行游戏，随时随地可以进行学习。
游戏的难度可以适应不同年龄段、学习能力的孩子。
同时，游戏本身还支持自由组合，可以让孩子们按照自己的兴趣点进行游戏。
鱼儿戏水教案，就是一款完美地将“游戏”和“学习”两个元素结合在一起的优秀软件。
孩子们在游戏中愉快学习水中生物，快乐度过愉悦的时光。
同时，鱼儿戏水教案也可以很好地激发孩子们的好奇心，探索和发现美妙的水中生物世界，促进孩子的综合素质和能力的提升。
那么，鱼儿戏水教案具体的教学内容有哪些呢？1.生物形态第一步，鱼儿戏水教案会通过有趣的游戏介绍不同生物的基本形态特征，例如鳞片、侧线器官、鱼鳍的形态、周身排泄孔和器官等，以及头骨和骨骼形态的差异。
让学生在学习的同时享受快乐
让学生在学习的同时享受快乐2010年我省高中教育全面实行新课改。
面对教材大幅度的内容增删、结构调整、教学形式和评价方式的较大改革，作为一名生物教师的我，必须冲破多年来教学中形成的老观念和老方法的束缚，正确理解“课标”，把握教材，才能真正落实新课改的理念。
我在教学观念和教学方法等各方面都有的很大的改变，尽量做到生物知识的传授与学生生活经验相结合，让学生更乐意去吸取新知识的养料。
在这期间，发生了许多的故事，本文探讨了新课程下的课堂教学如何结合生活实例，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生在轻松、愉快的氛围下接受新知识。
一、结合生活实例导入新课，充分调动学生学习的兴趣联系生活实际，教材的正文中常出现醒目的“与生活的联系”栏目；即使在“练习”和“自我检测”的习题中，也有相当数量的联系生活、参与决策的题目。
所有这一切，是要构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用知识的情境。
在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务。
为此在灵活多样的导课方法中，以生活中学生熟悉的材料来创设情景，将生物学科与学生的学习和生活紧密相联，从日常生活中学生非常熟悉的事物中取材用于导课，最大限度地激发学生兴趣。
例如在学习《dna分子的结构》时，我利用多媒体演示本拉登的头像，同时旁边有一具尸体，下面一行文字“如何确认本拉登之死？”这是当时最热的国际新闻，因此同学们一下子就你一言我一语的开始了一场热烈的讨论。
运用诗句导入新课，既可导出新课的主要教学内容，又能在开始就吸引学生的注意力。
例如，在讲授“草原生态系统”时，可运用古代诗人描述生态环境的优美诗句来导入新课：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
二、结合生活实例活跃课堂气氛，集中学生的注意力积极的课堂思维活动是教学成功的关键，所以在课堂教学中也要不断的激发学生的学习积极性，教师要想办法把学生的注意力集中到课堂的学习中来。
我觉得在课堂中也能引用一些小故事，达到升华课堂气氛，集中学生注意力的作用，另外也能丰富生物课堂。
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把握 ， 紧紧抓住每一节课的关键 ， 并做到因材施 教 ， 突破重点 ， 分 散难点 ，对于课程的进 展速度 以及课堂教学时间的把握 要做 到 合理安排 。生物教 师在备 课的过程 中 ， 不能单 纯只满足 于备教 材， 把握每一节课 的重点 、 难点 ， 还要在备好 学生方面下功夫 ， 对 每个学生 的掌握基础知识情况 、 认知能力 、 接受知识能力等基本
一
课本内容 、 课时 的减少 ， 应 当对“ 减 负” 的概念理解不单纯是形式 从 而可 以减轻学生 的学业负担 ， 在教学效率方面会有很大提高。 ２ ． 激发 学生学习兴趣 ， 提 高课 堂教 学效 率
兴趣是成功 的关键 ， 也是 动力 的源泉 。作为教师 ， 如何激发 学生学习生物的兴趣 ， 正确引导学 生的学 习方式 ， 如何用 生动 巧 妙 的授课方法把枯燥 的生物理论 向学生进行讲解 ，能够让学 生 在生物课堂上感到轻松 和快乐 ， 不断提高课 堂上 的教学效率 ， 将 是我们每位生物教师不断探寻 的课题 。笔者在数年的生物课 堂
情况都要有所 了解 ， 只有做到这些 ， 才能在课堂上有针对性把握
学生， 切实做到因材施教 。课堂知识有利于学生的接受和吸收 ，
繁重的课业负担 。我们教 师不 应该把“ 减 负” 只是 看成作业量 、
上 的减少 ， 更是对教学与管理的进一步规范 ， 对教学质量 的全面 提高 的一场重要改革 。下 面 ，笔者从数年的初中生物教学过程 出发 ， 结合 自身的教学经验 ， 针对人教 版新教材 ， 就 如何减轻学 生学业负担 ， 让 学生轻松快乐地学习生物进行研究 。
让学生轻松快乐地学习生物的研究
李艳芳
摘
（ 河北省秦 皇岛市北戴河青少年校外教 育中心 ， 河北 秦皇岛 ０ ６ ６ １ ０ ０ ） 要： 近几年， 随着新课程改革的不断深入 ， 传统 的教学模式严重阻碍 了中学生学 习生物的积极性 ， 并影响 着学生的身
心 健康 与全 面发 展 。 教 师应 当精 心备 课 ， 不 断 地探 寻适 合 的教 学方 法 ， 优 化 中 学 生物课 堂教 学 ， 并 积 极 采取 有 效措 施 让 学 生很
轻松地学习生物这 门课程 ， 教师应该精心备课 ， 激发 学生学习生物 的兴趣 和探 索精神 ， 使 学生真正成为学习的主人 ， 真 正让 学 生在课堂上“ 会 学” ， 从而切 实减轻学生过重的学业负担 。教 师从初 中生物教学具有明显的普及性 、 基础性和发展性特 点分析 入手 ， 有针对性地给 出了精心备课、 激发学生学习兴趣 ， 提高课 堂教学效率、 以学生为本 ， 引导 学生积极思考、 重视 生物知识之 间的联 系与整合 ， 不断提高学生解决问题 的能力等四种有效教 学措施。
关键词 ： 初 中生物 ； 教 学效 率 ； 轻松 快 乐
中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ １ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） １ ２ — ０ ０ ６ ８ — ０ ２
近几年 ， 随Leabharlann 新课程改革的不断深入 ， 传统的教 学模式严重 阻碍 了中学生学习生物的积极性 ，并影响着学生的身心健康 与
个平衡点。
（ １ ） 为引起学生 足够 的重视与注意力 ， 激发学生产生学习的 愿望及深厚 的兴趣 ， 可以在课前采取设置一些问题的方法 ， 使 中 学生物教学内容更具有趣味性 。如设计 一些有趣 的与生物 的关 的问题 或与生活相近 的生物问题等 ， 以引起学生 的兴趣。总之 ，
正处于青春期的中学生有着强烈的 自我表现欲望 ，常常表 现 出心理情绪的不稳定性 与矛盾性 ，在生物课堂上也往往反映 出对学 习缺乏主动性 、 不积极主动 、 注意力不集 中等现象。 所 以，
好 的课 堂 氛 围十 分 重 要 。 二、 具 体 措 施
生物学习内容的有趣可 以为培养 中学生学习生物兴趣提供前提
生学 习兴趣 ， 还需要教师在 教学过程 中努力使 学生激动的学 习 情绪体验稳定下来 ， 成为稳定的心理状态 ， 从而造成认识和情感 方 面的不平衡 ， 形成学 习需要 ， 当学 习需要在学习活动中得到满 足并伴着愉快 的情绪体验出现后 ， 才能产生学习兴趣 。 （ ２ ） 教师可以联系生活实际进行各种情境创设 ， 亦可采用情 （ ３ ） 教师在尊重学生表现欲望 的前提下 ， 可恰 当设置一些课 堂讨论问题 ，鼓励学生积极参与 ，最后引导学生得 出正确 的结
轻松地学习生物。 在生物教 学过 程中， 要 最大限度地激发学生的学习兴趣 ， 以他们为 中心主体地位 ， 积极 引导他们主动去思考
探究 ， 进 而切 实减 轻 他 们繁 重 的课 业 负担 。教 师 不 应 该把 “ 减 负” 只是 看 成 作 业 量 、 课 本 内容 、 课 时的减少。 应 当对“ 减 负” 的 概 念 理 解 不单 纯是 形 式上 的 减 少 ， 更是 对 教 学 与 管理 的进 一 步规 范 ， 对 教 学质 量 的全 面提 高 的 一场 重要 改 革 。要 使 中 学生 真 正
、
从初中生物教学特点入手
初 中阶段 的生物学科特点带有 明显 的普及性 、基础性和发
展性 ，这也就对生物教师提出了更 高的要求 。在生物教学过程 教学实践 中积极探索 ， 不断积累教学经验 ， 认为在激发学生学习 中， 教师应该 面向全体学生 ， 并尊重每个学生 间的个 体差异 ， 在 兴 趣 方 面应 该 从 以下 几 方 面着 手 ： 传统与现代 、培养创新能力与普及基础 知识等诸多方面找到一