浅谈如何让学生喜欢上生物课

浅谈如何让学生喜欢上生物课

很多老师和学生认为对初中学生学习而言，最重要的是学好语数外，其次是物理、化学、政治、历史，最后才是地理、生物。甚至将地理、生物课当作是休息时间，更产生了厌倦情绪。产生这种情况的原因有很多：在老师方面，觉得用时间去学生物，还不如用生物课去学其他课目，为中考取得好成绩做准备；在学生方面，由于老师不重视，加上中考的压力，自然也不会重视生物课。实质上，生物贴近生活、联系实际，应该是一门老师和学生都充满浓厚兴趣的学科。作为一名教师首先应该从自身做起，提升教学效率，热爱生物，抓住学生的心，激发学生的兴趣。

一、精心备课，做好课前储备

要让课堂活跃，学生积极性高。要求老师讲课要“有料”。我们备课时除了认真备好教材、教法、重难点等常规的必不可少的教学诸要素外，还要针对生物课自身的特点，多备些学生感兴趣的内容。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。例如一些生动的实例，对比数据，相关的科学资料。这样既提高学生的兴趣，又让学生及时了解和掌握学科新动态。针对课的内容，精心准备教具。直观的教具最吸引学生的好奇心，教具的准备除了教学配备的一挂图、模型、标本外，我们还可以根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具和教学课件。

二、精心编排，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半，好的引言，能直接调动学生的积极性，渲染课堂气氛，让学生从被动变主动学习。编排引言要注重联系实际，因教材的不同采用适宜的引言。（１）设疑引言，上课尹时先来几个

“为什么”，如“为什么葵花总是向着太阳？”“为什么不注意用眼卫生，青少年很容易患近视。”等等。这些问题的答案就在我们接下来要讲的内容里，这样，一下子就把学生的好奇心调动起来。（２）事件引言，针对教学内容，先讲一些事例，再引入主题。例如，在讲“生态平衡”时，先讲我们的母亲河——黄河的变化……（３）直观引言，先演示一个小实验或展示一些实物，让学生产生联想，再引入主题。（４）承前启后引言，由上节课的内容引入本堂课。

三、讲究方式，搞好师生互动

教师授课时应精神饱满，表情和蔼，仪表端庄，举止大方。让学生感到既严肃又可亲。更乐于接受老师传授的知识，积极参与到学习中来。

首先，教师的语言应富有情感，情感语言不但作用于学生的感官，而且作用于学生的心灵，可引起学生情感的共鸣，避免平铺直叙造成的枯燥无味。其次，教师语言要力求生动、有趣。语言生动，可使学生对课堂感兴趣，从而激发学习兴趣。平常可多准备一些相关的谚语、俗语、故事，适当时拿出来用一下，能收到意想不到的效果。如：讲述“遗传与变异”时，可对学生说“龙生龙，凤生凤，老鼠生下的孩子会打洞。”学生听了，哄堂大笑，原本枯燥的内容一下子通俗化了。最后还应注意板书，板书要清晰、工整，布局要合理新颖别致，给学生以美的享受。

四、演示直观教具，提高学生的兴趣

教师准备的教具，一开始就能吸引学生的注意力，总是好奇地等待教具的演示。这样就能充分地调动学生的求知欲。而且演示直观教具也有利于学生理解掌握抽象的知识，降低教学难度。如讲到“蜜蜂

的社群行为”时，将工蜂、蜂王、雄蜂的标本展示给学生，让学生亲眼目睹实物，这样做，学生看得入神，听得起劲，课自然就更生动更富魅力。

五、埋下伏笔，让学生意犹味尽

好的结尾，对于巩固本堂课的内容，启发学生思考及引入下节课有重要的作用。课的尾声，教师先以精简的语言，提纲挈领地归纳概括出本节课的内容，再次指出重点。与此同时，可提出一些富于启发性的问题，预示新课，从而激发学生的求知欲，为下节课打下伏笔。另外，结尾时也可把知识向课外延伸，开辟第二堂课，引导学生去观察、思索，加深对所学知识的理解和实践。例如，在讲叶的蒸腾作用时提到：温带地区，大部分树木的叶子脱落，以减少蒸腾，保持体内水分。这是树木度过寒冷或干旱季节的一种适应。接着老师可以交待同学们回家后注意观察落在地上的叶片，是背面朝上的多还是正面朝上的多？结合叶的结构及光合作用，就可以解释你所调查的现象。这样课内延伸到课外，有利于开阔学生的视野，激发浓厚的学习兴趣。

作为一名初中生物教师，想让学生喜欢上你课，就必须在营造愉快、轻松的教学气氛、提高好奇心方面下功夫。综合、灵活、科学地运用各种教学技巧，尽量保持课的新鲜感，充分调动学生的学习兴趣。