浅谈如何让学生喜欢上生物课
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
生物教学中学生学习兴趣如何培养
浅谈生物教学中学生学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，也往往是人们走向成功的第一步。
古往今来，许多有成就的人，他们的事业就萌生于青少年时代的兴趣爱好之中。
学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，达到最佳的效果。
那么，如何培养学生学习生物的兴趣呢？多年的教学让我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。
在教学过程中，生物教师首先要进入角色，再以自己特有的激情潜移默化地感染学生，调动学生学习生物的兴趣和积极性。
下面就如何在生物课的教学中培养学生学习的兴趣，谈几点自己的体会：一、给每节课开好头，激发兴趣要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。
平时，对每堂课的开头，也应作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。
导入新课，是课堂教学首要的环节。
如果一堂课设计一些与学生的生活息息相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因及道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。
教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的开展和发挥起到推动作用。
二、联系实际，激发兴趣理论源于生活，源于实际，生活当中有很多的实例可以用在课堂当中，这样可以增加学生学习的直观性，增强兴趣。
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
这样学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
同时如能让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，培养学生的实践能力，这是生物课堂的延伸，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容渗透到社会生活的方方面面。
如学习了“糖尿病”之后，可让学生采访他们周围的众多糖尿病患者，了解患此病的症状、治疗方法及注意事项。
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣
生 物 老 师难 当 在 这 种境 况 下 ． 我们 生 物 老师 就 更应 该 注 重 对学 生 内容 巧 妙 地结 合 起来 如从 教室 中的 物体 细 胞 中 的物 质 ． 从 细 胞 中 学 习兴 趣 的培 养 。在 初 中生 物 教学 中 ， 如何激发 、 调 动 学 生 学 习兴 肯定 有 水 到水 分 子 ， 到 其 他无 机 和 有 机分 子 ； 从 人 的 摄食 、 消化、 吸 趣 呢？ 笔者 就 结合 生 物 教 学实 践 ， 谈 谈 自己的 点滴 体 会 。 收 和排 泄 到 细胞 的物 质 出入 ： 从 汽 车 的运 行 和 发动 机 、 燃 油 到 细 胞 注 重观 察 的生 命 活 动 和叶 绿体 、 线 粒体 的类 比等 等 。从熟 悉 到 不 熟悉 ． 从宏
一
学生 带 着 问题 ３做好 观 察 记 录 ：哪 一 种蔬 菜 外 层 叶 子 和 里层 都 是 兴 趣 的培 养 固然 重 要 ． 但是 ． 在 生 物 教学 中激 发 学生 学 习 兴趣 绿色的 ： 哪 种莱 叶子 越拨 进 去 越 黄 白色 ； 被砖 块 压 住 的 草 和露 天 生 的 同时 ， 教 师还 应 注 意 以下 问题 ： 长 草 的颜 色有 什 么 不 同 通 过 以上 的 观察 设 问 ： 它们 的外 界 条件 有 １ ． 在 教 学 过程 中 ． 注 意把 学 生对 生 物课 学 习 的短 暂 兴趣 引 导 到 促 进学 生 对生 物 课 学 习的兴 趣 向高层 次 发展 教 师 通过 什 么不 同？ 为 什 么会 出 现不 同的颜 色 ？ 通 过 观察 和 设 问 。 克服 了“ 照 稳定 兴 趣 ． 本宣科 ” 、 “ 满堂灌” “ 注人 式 ” 教 学种 种 弊 端 ， 大大提高了学生学 习 生 物 的 兴趣 ． 激 发 了学生 探 索 生 物学 奥秘 的心 理 。
浅谈如何才能教好生物课
浅谈如何才能教好生物课俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。
生物课是一门自然科学的课，要想真正教好生物课，也决非是一件容易的事情。
下面，笔者结合多年的生物教学实践，谈一下如何才能教好生物课。
一、精心设计，激发学生的兴趣在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，让学生在学习生物知识和掌握生物新课标要求的技能的过程中，懂得自主学习生物学的方法，并在学习生物过程中树立生物对人类、对社会都十分有用的情感、态度、价值观。
在生物教学过程中要注意广泛收集生物学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还要根据学科教学的特点，引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对生物学习产生浓厚的兴趣。
二、吃透教材，把握知识的广度上好课的前提对教材要熟悉，而这一过程可以通过研读新课程标准和相关教材，熟悉和掌握教学中的知识要点。
在生物课堂教学中，哪些生物概念、生物规律是需要学生理解的，需要培养学生哪方面的能力，通过研读课程标准就能得到这些信息，在教学中做到有的放矢。
在生物教学中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。
实践中，要上好一堂生物学课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据教学大纲予以确定，根据当地的实际情况、学生的接受能力组织教学。
教师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。
但补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。
浅谈如何提高生物课堂教学的效率
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈如何提高生物课堂教学的效率生物学是一门关于生命的科学，生物课堂教学是学生了解和掌握生命知识的重要途径。
然而，生物课的特点是知识量大、涉及面广，学生常常感到枯燥乏味。
如何提高生物课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，让更多的学生爱上生命科学，是我们这些生物教师需要思考和探讨的问题。
多元化的教学方式生物知识面广，教师应该采用多种教学方式来激发学生学习兴趣。
例如，通过讨论现实生活中的故事，让学生在故事中感受生物知识的深度。
除此之外，教师还可以通过探究性学习、实验课、小组合作学习等多种方式来引导学生建立科学思维和学习兴趣。
同时，教师还可以采用多媒体技术和高清晰度数字教辅，让生物知识更加形象和易懂。
个性化的教学方法学生的个性各不相同，应根据学生的个性，采用个性化的教学方法。
例如，对于喜欢思考的学生，教师可以采用开放性问题和反问式教学等方法，帮助学生通过思考来学习生物知识。
对于喜欢图像的学生，可以通过视频、电影等视听技术工具激发学生学习兴趣。
对于感性的学生，可以通过实例引导学生理解和掌握相关的生物知识。
激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学效率的关键。
教师应该注重培养学生对生命科学的兴趣，在教学中注重创新思维和创造性思考，打破枯燥乏味的表述方式，提高生物知识的传递效率。
同时，教师应该培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习信念和态度。
结语生物课堂教学是学生认识生命、了解生命、探究生命的有效途径。
教师应该采用多种教学方式，个性化教学方法，激发学生学习兴趣，提高生物课堂教学的效率。
让更多的学生爱上生命科学，走上科学发展的道路。
浅谈新课标下如何激发学生对生物课的兴趣
多 数 学生 碰 到问 题 其实 是不 敢 问 ，因 为处 于 青春 期 的他 们有 着
理 ，如 果 每节课 都 到室 外 、实验 室 、多媒 体 教 室也不 太 现实 。 可 是 如 果 只 是 在 教室 中照 本 宣 科 ，学生 肯 定 会 感 到 抽 象 而 无 趣 。所 以 ，笔者 在教 学 中只 要课 外 能找 到 的东西 都会 将 其带 人 课 堂 ，让 学 生亲 自感 知 ，如 脑 、心脏模 型 ；学 习根系 时带水 稻 与 棉花 的根 ；讲 述 软体 动物 时 ， 展 示 河蚌 ，认 识 珍珠 层 和外 套 膜 ；观察 井 口边 草 的孢 子囊 群感 知 孢子生 殖 ；展 示猪 腿 骨和 肾 脏 ，学 习骨 和 肾脏 的结 构等 等 。教 师在 展 示学 生 在观 察过程 中
浅谈 新课标下如何激发学生对 生物课的兴趣
重 庆 市 城 口职 教 中心 冉 洪喜
现代 教 育心 理学 认 为 ，兴 趣是积 极 探求 知 识 的一 种带 有情 绪 色 彩 的意 向活 动 ，它 能引 起学 习 的需 要 ，是学 习 动机 中最现
实 、最 活跃 的成 分 ，是 学习 的一 种 动力 。很 多初 中学生 由小学 刚升 入 初 中时 ，对 生物 学 知 识有 着很 浓 厚 的兴趣 ，如转 基 因食
１ 、教学场 所多样 化
一
品 、动 物 的保护 色 、蜜 蜂 的舞 蹈 、昆 虫 的变 态发 育 等等 。这些 都 与 学 生 的现实 生 活有 着 密切 的联系 ，所 以 学生 能 以积 极 的学
习态 度 投入 到学 习 生物 的课 堂 中。在 生物 教 学 中 ，新 的教学 思 想 指 导 着教 师要 不 断推 陈出新 ，改进 教 学方 式 ，从 而激 发 学生
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣［内容提要］当今生物科并未列入中考，家庭、学生乃至学校不够重视，这是明摆着的事实。
这就为上生物课的教师提出了更高要求，教师在教学中要如何培养学生学习生物的兴趣，加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，开发他们的创造力，很大程度上取决于老师传授知识的技巧和方法，本人就如何激发学生学习生物兴趣谈几点体会：1、以情动人激发兴趣；2、巧设导语激发兴趣；3、贴进生活激发兴趣；4、利用直观激发兴趣。
正文：大凡所有老师都希望自己的学生乐于接受自己所教知识，但学生能否接受，在很大程度上取决于老师传授知识的方法和技巧。
尤其是在我们宜宾地区，生物科并未列入中考，更为教师们的教学提出了更高的要求。
从事生物教学二十年来，我深深感到，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造力，浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得更加优异成绩，下面就如何培养学生学习生物的兴趣，谈几点体会。
一、以情动人激发兴趣若学生喜欢某教师，对该教师感兴趣，对他所任的学科也会感兴趣。
因此，教师要善于和学生交朋友，爱生如子。
在课外活动时间，应多深入学生中去和他们交流、谈心，用行动来感动学生。
哪怕是一个小小的动作，比如：轻拍学生肩膀，帮学生牵牵衣领等。
用真心去帖进学生，拉近师生距离。
利用空闲时间讲讲生物趣闻，帮助解答一些疑难问题等。
又如：一母生九子，为何九子都不同？瓜类植物为何有的花结果？有的花不结果？输血为何要输同型血？为何香的花往往不艳？而艳的花往往不香等等…这样，学生自然就会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物兴趣。
二、贴进生活激发兴趣教师在教学中一定要将书本知识与现实生活联系起来，使理论与实践相结合，这样不仅能使学生培养各种思维能力，更能激发学生的兴趣。
如：吃糖丸能预防什么病？做泡菜时，为何要密封？种菜时为何施肥前一定要松土并拌浇水？果树为何要修剪？这样学生不但对书本知识领悟更深，而且对学习生物产生强烈的兴趣。
浅谈如何培养学生学习生物科学的兴趣
… …
．
恰 的 问启 学 思 活 课 气！ 会 到 维 度 大 内 ， 学 一 子 ，语 简 清 ，净 落恰 好 。 当 提 ，发 生 维，跃 堂 时 遇 思 难 较 的 容 要 生 下 练即 言 洁 楚干 利 ，到 处
的 学 问
问题设计有效性的探索
效的课堂提问能够开拓学生思路 ， 激发学生思 要根据教学 目标 ， 精心设计一个或几个 中 ． （ ＬＪ ｑ ． 成绩优秀的学生 ）又要 照顾“ ”成绩 一般 ， 面 （
维。 但是 ， 在课堂教学中， 我们的课堂提问还存 题 ， 他所 有的问题 都要 围绕 中心问题来展 或较差的学生）充分考虑学生的差异性 ， 可 其 ， 尽 ｌ ・ 问题设计 目 标不明确。 教学 目标是我们 分知识的内在联系 ， 精心设计 系列彼此之间 让不同水平 的学生都有 回答问题 的机会 ， 尝到
一
才能使生物教学达到知识 项， 内容也是他们最喜欢的生物内容， 开阔学生的知识面 ， 所以 引起学生 的兴趣 ， 让他们 和教学论文的艺术 ，
从而喜 性和趣味性的和谐统一 。 热情高涨， 哪怕教学内容再多， 我也坚持搞下 了解 到生物是一 门非常有前途 的学科 ，
浅 谈 课 堂 提 问
氛， 提高教学质量 如何巧妙地把问题 贯穿于 得出结论较困难 ， 我们可以把这些问题 ， 循序渐 教与学是矛盾 的两个方面 ， 的问题设 优化
教学，务于教学。 恰到 服 做到 好处地抛 砖引玉， 进地分 ： 解成几 个适合 学生回 小问 答的 题。
： 计可以 使教与 学达到 水乳交融的 谐统一。 和 课
浅谈在生物教学中培养学生的学习兴趣
的紧张 、 枯燥 、 厌烦 的情 绪 ， 现 了学 习的 体 “ “ ” 活” 易” 趣 “ ，能 进一步激 发学 生学 习兴 （ ） 强实验教 学。 ４加 生物 学是 以实验 为
游活 动 ， 野 外实地 考 察 ， 导他 们采 集 和制 到 指
强等心 理特点 ， 有意识 地在 开学初 带 同学们参 物 、 型 、 图 、 音 、 模 挂 录 录像 、 灯 和 照片 材 料 、 幻 思维 方式 、 维成 果与小组 中的其他 思
观本校 的生物标本 室。通过 同学们 自己认真仔 等 。要上好 一节生物课 ， 一定要注 意合理 成 员共享 ． 还可 以通过组 与组之 间的 交流 ，
并由此产生 了浓厚 的兴趣 。 二、野外 实地考察 ， 导兴趣 诱 学生 的注 意力 。 有利于教学 的顺利进 行。 五 、改革教学 结构 ， 固兴趣 巩
责课程 的设计 和安排 ，更 多的是 引导学 生
自主参 与 ，充分 调动 了学生 的学 习积极 性
平 参 打破 旧有教 学 模 式 ， 引进探 究 、 合 和主动 性。教 师作为 “ 等 中的首席 ” 与 们童心 未泯 ， 单纯 ， 热情 ， 恋大 自然 ， 迷 爱游玩 。 作 、 境 、 情 实验等 多种 新的 教学形 式 。引 其 中。还 能针对 学生 的问题 和困难 适 当进
给人 以美 的享 受。上课 开始 ， 师应富 有激情 地 获取 生物 科学 知识 。学生 由被动 接 受 示 实验 ， 教 做好 随堂实验 ， 上好实验课 。 实验 ，
地应 用形 象生 动 、 趣 横 生的 激励 语 言开 课 ， 知识 变 为主动 获取 知识 ，易于 形成 创新 能让 学生从 中领略 到类似 科学家般 的 成功 妙 它能 引起 学生 的 有意 注意 ，便 于他 们 的 大脑 精神 ， 高科学 探究能 力。而探究 成功后 感受 ，诱发 学生产 生研究 生物现 象的 强烈 提 皮 层迅 速建 立 适 宜的兴 奋 灶 ，产 生积 极 的思 的快 感 又将 内化 为强 大 的学 习动 力 ， 进 欲 望 。
浅谈如何让学生喜欢生物
课堂上 ， 创 造 条件 开 设 实 验 ， 如 七 年 级 的 观 察 洋 葱 表 皮 细 胞 》 和《 人的 Ｅ ｌ 腔 上 皮 细 胞 ， 一般学 生都能成功完 成这两个实验 ， 而且实 验现象很 明显 ， 让 学 生 感 到 了 生物 的 神 奇 和 自 己成 功 的 喜 悦 ， 这 就 注 定 了学 生 学 习 生 物 的 兴趣 。 学 生 会 渴 望 做 实验 。 从 而 培 养 了学 生 的 动 手 能 力 、 探索精神 。
范和 榜样。
１ 培养学生 重 活 。 健康 、 食 品 安 全、 环境保护 、 资源 开 发 等都 跟 我 们 每 个 人 有 重要的 关系 ， 对 正 处 于 生 长 发 育 阶 段 的 中学生来 说 ， 学 习 生 物 学 知 识 对 自 身 非 常 重要 ， 不 仅 可 以 从 中 学 到 生 物 现 象 产 生 的 原因、 自身 发 育 阶 段 的 生 理 心 理 变 化 原 因 ， 还 能 培 养 良好 的 生 活 和 学 习 习 惯 。 生 物学 广泛用 于 工农业 生 产中 。 生 物 对 人类来 说太 重要 了 ， 人 们 的 生 活 处 处 都 离不开生物。 它是 农 学 、 医学、 林学 、 环 境 科 学 等学科的基础 ， 社会的发展 ， 人 类 文 明的 进步， 个人生 活质量的提高 ， 都 要 靠 生 物 学 的发展和 应用 。 作 为 教 师 我 们 要 培 养 学 生 重视生命 科学的意识 。
浅谈如何培养初中学生生物学的学习兴趣
浅谈如何培养初中学生生物学的学习兴趣摘要:爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是引导人学习的动力,因此在初中生物学教学中,培养学生的学习兴趣至关重要。
本文主要分析了影响初中学生生物学学习的几个原因,同时提出了对培养学生生物学学习的兴趣的几点建议,希望能为生物学教学以及素质教育提供参考的价值。
关键词:初中生物学实验教学课外实践活动学习兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。
每个人对感兴趣的事物都会带有倾向性与选择性的偏爱,同样学生对学习的兴趣也会成为其探索学习知识的推动力。
因此如何培养学生生物学的学习兴趣是每一个生物学教师至关重要的内容。
如何培养初中学生对生物学学习的兴趣成为了生物学教学中的一个热门话题。
要解决这一问题,首先就应该了解学生对生物学的学习状况。
经调查显示,大多数学生对生物学的学习兴趣普遍较低。
这是有多方面的原因造成的:(1)也是最根本的原因,那就是与我国的教育体制有关。
我国现阶段还是以实行应试教育为主,在中考中,部分地区不把生物学计入考试成绩,即使有也只占很低的分值,同样情况的还有地理、历史等科目,这就使生物学成为了次于语数外的“副科”。
因此很少有学生会花大量时间投入其中。
(2)初中生物学知识面较广,内容繁杂,这使部分学生学习起来较为困难,很难对其提起兴趣。
(3)生物学是一门以实验为基础的学科,只有理论知识与实际操作相结合才能真正将其学懂学精。
但由于部分学校条件较差或者是学校不重视,导致学生无法进行实验操作。
(4)教师的原因,由于生物学重视度低,占比重小,导致部分教师教学热情低,不认真备课,实行“填鸭式”教学,从而使学生没有学习生物学的积极性。
以上因素导致许多学生对生物学的学习兴趣偏低,积极性不高,上课不认真听讲,从而使生物学教学变得困难。
因此培养学生对生物学的学习兴趣,提高其学习积极性,对生物学教学质量以及培养学生的生物学素养的变得尤为重要。
这主要应从国家、教师本身和课堂教学活动的设计三个方面入手。
如何让学生喜欢上生物课
如何让学生喜欢上生物课摘要：生物教学过程中，教师如果能够让学生的学习过程充满兴趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，激发创造能力，就能让学习变得更有成效，更加轻松，从而取得优异的成绩。
关键词：学生喜欢生物课托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中生物教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、重视教学中的前导组织有效教学的特征之一就是通过教学之后学生对知识能够理解，把客观知识意义转化为主观知识意义。
而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的，所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。
在生物教学中，许多内容与我们的生活关系直接，易于创设情景，结全奥苏贝尔的先行组织者学习理论来组织教学利于学生学习。
若教学的是学生已有先备知识的内容，则先提出要领概念。
比如在扁形动物时已学习了寄生生活的的许多动物，在学习原腔动物时就可以以“寄生”这一要领概念引出“厌氧呼吸”“孤雌生殖”等原腔动物适应寄生生活的特征。
若教学的是学生没有先备知识的内容时，则提供一些背景资料，建立教学情景。
比如学习茎的次生生长时，可以用多媒体展示多种典型植物(小麦、桉树)茎的外观上的不同，引导学生讨论为什么有这样的结果。
而学习血吸虫时则可以介绍我国人民与血吸虫斗争的背景资料，或者课前引导学生查阅血吸虫相关的分布、危害、现存情况等内容。
通过先导组织，使学生更快地理解、接受新知识。
二、联系自身实际，让生物知识“活”起来理论联系实际，是各科教学都必须遵循的原则，对生物学，不仅有其有利条件，还有特殊需求。
有利条件是生物与人们的生活、生产及自然实际联系非常密切，与学生的衣食住行密切相关，特别是人体生理卫生方面的知识，与学生的身体直接相关，学生的感性知识较丰富。
浅谈如何激发学生学习生物的兴趣
浅谈如何激发学生学习生物的兴趣摘要：乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制学习，必将扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，教学中如何激发学生学习生物的兴趣，引导学生去探索，促使学生全面发展，是每一位生物教师不断研究的问题。
本文从新颖的导入、学习目的、感情投资、成功的喜悦等四个方面就生物教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
关键词：激发学生学习生物兴趣导入目的爱心投资喜悦作为一名生物教师，教学中有目的地培养学生的学习兴趣，是促使学生学好生物学最重要的方法。
浓厚的兴趣能提高学生学习的自觉性，能培养学生积极的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣还会减弱学生学习中出现的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？根据本学科特点及学生的实际情况，笔者结合自己的教学经验和教学实践，谈谈培养学生学习兴趣的几点体会：一、以新颖的导入激发学生学习生物的兴趣有效的课堂导入能提高学生的积极性,增加他们对生物学习的兴趣。
初中生物课堂教学中设置恰当、新颖的导入能激发学生的认知兴趣和求知欲。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
这样的导入既长了知识，又学到了技能。
同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生了浓厚的学习兴趣。
再如在学习“植物的呼吸作用”时，我设计了问题导入：盆栽的花卉浇水过多就会死亡，为什么？萝卜放久了会空心，为什么？有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？三个问题立即引起了学生兴趣，都急于知道答案，于是引入课题，学生会有“原来生物知识就在我们身边”的感慨，学习起来也会更加用心。
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性一．全面调动学生的学习兴趣学好生物的关键—兴趣。
就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。
尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。
造成这种状况的原因非常复杂。
因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。
但是只要我们能从低年级（如初一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。
1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。
例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。
在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。
2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。
现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。
例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。
3.感情交流，激发兴趣。
人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。
同样的情况也会出现在师生之间。
教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。
如何提高学生在生物课教学中兴趣
浅谈如何提高学生在生物课教学中的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，是学生获取知识的直接动力，任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是生物课要注意培养学生持久的学习兴趣。
有的老师把兴趣看成生物教学生命中的盐，可见，培养学生学习兴趣有多重要。
一、创设情景，引发探究式是培养学生学习兴趣的基础《生物课程标准》强调学生的“探究性学习”。
那么什么是探究性学习呢？其实探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。
是仿照生物研究的过程来学习生物内容，从而在掌握生物内容的同时体验、理解和应用生物研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
在探究性学习中，学生在老师指导与帮助下，以生物研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。
通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的生物研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，经历象生物家那样探索周围生物现象的学习过程，并且逐步养成属于自己的生物精神、生物态度；真正把握生物方法，形成生物的行为习惯。
几年来，通过教学的不断实践，我深切地认识到，要使学生应用探究式学习，取得良好的效果，不能只是单纯地传授知识，也应重视学生探究式学习兴趣的培养。
二、自主与团体相互合作是培养学生学习兴趣的重要方法苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《生物课程标准》在教学方法上特别强调关注学生的自主探索和合作学习。
探究既是生物学习的目标，又是生物学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习生物的主要途径。
因此，我给学生创设一个“体现自主、合作和探究”的氛围，力求做到：1.耳闻目睹，激发学生的求知欲著名俄国生物家巴甫洛夫的座右铭就是：“观察、观察、再观察”，观察是生物成就的开端，在课堂上我提供了许多观察的机会。
浅谈如何激发初中生学习生物的兴趣
想 到是用 于生命 活 动 ，那 就 提供另 一个 题材 ：“ 据统计 ，植 物 吸 收的水分只有 ｌ ％真正用于各种生理活动。 ”这样 ， 必然引起学生 思考 ： ９％的水 分到 哪里 去了 呢？经过讨 论 、猜测 ，只有两 种 那 ９ 可能 ： 是转变 成 了其他物 质 ，如形 成化合 物 ； 是被重 新排 放 一 二
里 面睡 着 白胖 子 ”来 说 明花生果 实 、种 子 的特点 。这样 ，既 紧扣
励质 疑 。 摆出矛 盾 ， 断激 化矛盾 的过 程 中 ， 在 不 学生 的矛盾 心理 、 求解 心理就 会非 常强烈 ， 就会 产生 怀疑 ， 强烈 的求 知欲便 随着浓
厚 的兴趣一 起产生 了 。 三、课 堂教 学活动化 ，培 养学 生学 习的兴趣 。 在 初 中生物课 堂的教 学过程 中，建构 一些 既具有 教育性 、创 造性 ， 又具 有生 活性 、趣 味性 的学生 主体活 动 ，让学 生在 活动 中 学习 ， 快乐 中学 习 ，以增 强学 生 的学 习兴 趣 。 在
到 了植物 体外 。 问题 又来 了，“ 这些 水分 不是 被 浪费 吗 ？植 物 ｒ 为什 么不少 吸收 点水分 呢？ ”教 师只要 善于 把握 ，营 造问题 ， 鼓
识 ，易于形成创新精神 ，提高科学探究 能力。而探究成功后 的
快 感又 将 内化 为 强大 的 学 习动 力 ，进 一 步激 发学 生探 索 未知 世
界 的热 情 。 ２ ．采 用 情境 教学 的方 式 。具体 生动 的情 境能 加强 学生 的情 感体 验 ，引起 他们 激动 、愉 快 的情 绪 。学 生一旦 进入情 境就 会 与 画 面、老 师 的语 言产 生情 感上 的共 鸣 ，学起 来必 然会 兴趣盎 然 。 例如 在学 习 “ 生物 多样性 及其 保护 ”时 ，向学生 介绍 我 国 目前 的 物种状 况 ：中国约有 ３ 多种高 等植 物 ， 次于 世界植 物最 丰富 万 仅 的马来 西 亚和 巴西 ，居世界 第 ３位等 。通过 这些 介绍不 仅可 以增 强学生 的 民族 自 感 ，同 时也能 激发 学习 的兴趣 。 豪 ３ ．渗 透愉 快教 学 。在讲 授教 学重 点 、难 点时 ，可 以穿插 一 些 与教 材有 关 的成 语 、儿 歌 、谜语 ， 可 以进行 抢答竞 赛等形 式 还 的活动 。如讲 植物 果实 和种 子时 ，用 谜语 ：“ 麻屋子 ，红 帐子 ，
浅谈高中生物课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣
能活跃 学生的思维 ，强化记忆 ，激发 学生对 知识 的渴求。另外 ，教 学中要合理安排 内容 ，密度适 中。一 节课 内容太 多 ，教师和学生都 会紧张得喘不过起来 ，就无法谈愉悦 。因此 ，教学中要有张有弛 、 抑 扬交 错 ，质疑 、激疑 、解疑 ，驾驭 自 然， 使学 生欣然接受。在课
细微 ，有 的同学无法理解 ，这 时就 可以列数字 。例如 ：彩 图四上 ．
开导 ，有幽默 的教育效果好 吗 ！
使老师教得轻松 ，学生学得也轻松 ， 并 有助于提 高教学质鼍 。 如在 “ 绪论”中讲到生物学的发展方向和发展规律时 ，“ 就微观
方面说 ，不仅有放大 十余倍 的光学显微镜 ，而且有放大几十万倍的 电子显微镜 （ 彩 图四 ） ，能看到 细胞 的亚显微结构 ” 。到底能观察多
到概念和理论 的教学枯燥 、 抽象 。 其实 ， 只要具有 幽默感 ， 做到 “ 雅
俗结合 ” ，用 风趣 的语 言 、材料和与众不同的思维 ，就能将繁重沉闷
高 中生物课本 中对不少 问题进行 了数字说 明，但有些问题只用
了 “ 高…‘ 大… ‘ 多 ”等形容 词 ， 不 够具体 ，使学 生对 问题 的理解不
浅谈 高 中生物课 堂教 学 中怎样激发学 生的
学 习兴趣
河南省南阳市唐 河县第一高级中学 乔德 亮
摘要 ： 设法培养学生的兴趣是学好生物学的前提和保 证。高中生物课 内容比较抽象 ， 有些 内容很难 ， 而学生的初 中生物知识又极度欠缺 ， 这给教学带来很大难度。如何 让这样 的高中生物课 变得 生动有趣 ， 是 高中生物教师必须钻研的问题 。下面就结合自己的教学谈一下高中生物
新课程下如何提高学生学习生物兴趣
浅谈新课程下如何提高学生学习生物的兴趣生物科学在现代人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。
学习生物科学,对于我们每个人都非常重要。
但由于初中生物在中考中所占比分很少,在众多科目中一直处于“副科”的地位,学生对这门学科重视程度不够,学习热情不高。
在这种情况下,有效发挥教师的主导作用,激发学生学习生物的兴趣显得尤为重要。
如何才能提高学生的学习兴趣,让学生积极主动参与到教学活动中来呢?下面我结合自己的教学实践谈谈几点体会。
一、明确生物学科的重要性,激发学习动机上初中第一节生物课时,教师就要引导学生联系自身实际,如衣、食、住、行、医等方面,了解生物学与人类的关系。
另外,教师还可利用多媒体课件,向学生展示生物技术在医药、农业、开发能源和环境保护等方面的广泛应用。
如1992年我国研制的生物工程乙肝疫苗投放市场,在预防乙肝中发挥了重要作用;1993年我国研制的两系法杂交水稻比原来普通种植的三系杂交水稻平均每公顷增产15%等等。
由此,学生会充分认识到生物学的重要性和实用性,产生学好生物的强烈愿望。
二、将学科知识与日常生活实际相联系,激发学习兴趣教师要有意识地引导学生将所学知识用来解决生活中的一些实际问题。
如,学到《人体的营养》时,教师可询问学生:自己和家人中有无刷牙时牙龈出血的情况发生?学生听了一定会七嘴八舌、热情高涨。
教师乘势再问:大家知道牙龈出血可能是因为身体缺乏哪种维生素引起的呢?平时应该多吃哪些食物?这样自然将书本知识与生活实际有机结合在一起,让学生深切体会到学习生物知识的重要性和能够学以致用的自豪感。
三、充分运用信息技术,让课堂富有情趣随着科学的发展,信息技术进入课堂,使生物教学得到了很大的发展。
过去的生物课堂,教师往往靠详尽的语言、几幅挂图、几个模型向学生传授知识。
一节课下来,总是教师讲得口干舌燥,学生听得稀里糊涂。
怎样才能让抽象、枯燥的学习内容变得直观、生动呢?现代信息技术有效解决了这一大难题。
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径摘要：在高中生的学习过程中，兴趣可以对学生的学习积极性起到很大的推动作用。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在高中生物教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大生物教师必须十分重视的一个课题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于教学的全过程。
关键词：提高高中生生物学习兴趣途径高中生物是一门思维性较强的学科，它要求通过观察、实践等方式来发现问题、分析问题并解决问题，总结出自己的观点，激发学生的学习兴趣，让学生在实践、观察的过程中感受到学习生物的快乐。
因为高中生物的研究内容与学习难度比初中阶段都提升了一个等级，并且知识系统更加的微观化、系统化，因此高中阶段的生物学习是一个漫长而又艰苦的过程，需要师生的共同坚持、共同促进、共同努力才能取得一定的教学成果，同时教师也需要采取不同的策略来督促学生学习。
一、注重课堂艺术，讲好每堂课（一）合理设计问题情境，激发学生求知欲创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、生动、张驰有效的理想气氛。
提出问题时要考虑：1，根据本节课的教学目标，提出相应的问题，使学生清晰地知识一节生物课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣； 2，要根据学生好新奇、盼肯定、争好胜的心态学习心理，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出激发学生的求知欲；3，要贴近学生的生活实际。
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力。
（二）培养学生思维能力，提高学习的主动性。
在教学中，让学生对问题的学习独立思考，不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在学到知识的过程中，提高思维能力，充分发挥学习的主动性。
同时要注意以下几点：1、要依据生物教材，让学生充分做好课前预习，可以满足不同层次的学生学习，特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。
如何激发生物课学习兴趣
浅谈如何激发生物课的学习兴趣从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
下面就如何激发学生学习生物学的兴趣，谈几点看法。
一、上好第一课紧紧抓住学生俗话说“良好的开端是成功的一半”。
绪论是生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
利用大量事例，给同学们一个想象的空间，展开讨论，提出问题，以便在今后的学习中解决这些问题。
二、给每节课开好头教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。
如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。
这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
再如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。
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浅谈如何让学生喜欢上生物课
很多老师和学生认为对初中学生学习而言，最重要的是学好语数外，其次是物理、化学、政治、历史，最后才是地理、生物。
甚至将地理、生物课当作是休息时间，更产生了厌倦情绪。
产生这种情况的原因有很多：在老师方面，觉得用时间去学生物，还不如用生物课去学其他课目，为中考取得好成绩做准备；在学生方面，由于老师不重视，加上中考的压力，自然也不会重视生物课。
实质上，生物贴近生活、联系实际，应该是一门老师和学生都充满浓厚兴趣的学科。
作为一名教师首先应该从自身做起，提升教学效率，热爱生物，抓住学生的心，激发学生的兴趣。
一、精心备课，做好课前储备
要让课堂活跃，学生积极性高。
要求老师讲课要“有料”。
我们备课时除了认真备好教材、教法、重难点等常规的必不可少的教学诸要素外，还要针对生物课自身的特点，多备些学生感兴趣的内容。
兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。
例如一些生动的实例，对比数据，相关的科学资料。
这样既提高学生的兴趣，又让学生及时了解和掌握学科新动态。
针对课的内容，精心准备教具。
直观的教具最吸引学生的好奇心，教具的准备除了教学配备的一挂图、模型、标本外，我们还可以根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具和教学课件。
二、精心编排，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，好的引言，能直接调动学生的积极性，渲染课堂气氛，让学生从被动变主动学习。
编排引言要注重联系实际，因教材的不同采用适宜的引言。
（１）设疑引言，上课尹时先来几个
“为什么”，如“为什么葵花总是向着太阳？”“为什么不注意用眼卫生，青少年很容易患近视。
”等等。
这些问题的答案就在我们接下来要讲的内容里，这样，一下子就把学生的好奇心调动起来。
（２）事件引言，针对教学内容，先讲一些事例，再引入主题。
例如，在讲“生态平衡”时，先讲我们的母亲河——黄河的变化……（３）直观引言，先演示一个小实验或展示一些实物，让学生产生联想，再引入主题。
（４）承前启后引言，由上节课的内容引入本堂课。
三、讲究方式，搞好师生互动
教师授课时应精神饱满，表情和蔼，仪表端庄，举止大方。
让学生感到既严肃又可亲。
更乐于接受老师传授的知识，积极参与到学习中来。
首先，教师的语言应富有情感，情感语言不但作用于学生的感官，而且作用于学生的心灵，可引起学生情感的共鸣，避免平铺直叙造成的枯燥无味。
其次，教师语言要力求生动、有趣。
语言生动，可使学生对课堂感兴趣，从而激发学习兴趣。
平常可多准备一些相关的谚语、俗语、故事，适当时拿出来用一下，能收到意想不到的效果。
如：讲述“遗传与变异”时，可对学生说“龙生龙，凤生凤，老鼠生下的孩子会打洞。
”学生听了，哄堂大笑，原本枯燥的内容一下子通俗化了。
最后还应注意板书，板书要清晰、工整，布局要合理新颖别致，给学生以美的享受。
四、演示直观教具，提高学生的兴趣
教师准备的教具，一开始就能吸引学生的注意力，总是好奇地等待教具的演示。
这样就能充分地调动学生的求知欲。
而且演示直观教具也有利于学生理解掌握抽象的知识，降低教学难度。
如讲到“蜜蜂
的社群行为”时，将工蜂、蜂王、雄蜂的标本展示给学生，让学生亲眼目睹实物，这样做，学生看得入神，听得起劲，课自然就更生动更富魅力。
五、埋下伏笔，让学生意犹味尽
好的结尾，对于巩固本堂课的内容，启发学生思考及引入下节课有重要的作用。
课的尾声，教师先以精简的语言，提纲挈领地归纳概括出本节课的内容，再次指出重点。
与此同时，可提出一些富于启发性的问题，预示新课，从而激发学生的求知欲，为下节课打下伏笔。
另外，结尾时也可把知识向课外延伸，开辟第二堂课，引导学生去观察、思索，加深对所学知识的理解和实践。
例如，在讲叶的蒸腾作用时提到：温带地区，大部分树木的叶子脱落，以减少蒸腾，保持体内水分。
这是树木度过寒冷或干旱季节的一种适应。
接着老师可以交待同学们回家后注意观察落在地上的叶片，是背面朝上的多还是正面朝上的多？结合叶的结构及光合作用，就可以解释你所调查的现象。
这样课内延伸到课外，有利于开阔学生的视野，激发浓厚的学习兴趣。
作为一名初中生物教师，想让学生喜欢上你课，就必须在营造愉快、轻松的教学气氛、提高好奇心方面下功夫。
综合、灵活、科学地运用各种教学技巧，尽量保持课的新鲜感，充分调动学生的学习兴趣。