加强教师自身朗读素养,培养学生的朗读能力
人教版二年级语文上册教学反思_1
人教版二年级语文上册教学反思人教版二年级语文上册教学反思1让新课程走进我和学生中间在教学中，我时刻注意将自己的情感根据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教育中，不断提高学生的朗读能力和人文素养。
我觉得特别注重以下几点：一、教师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因作为教师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应该是一个富有情感的人。
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。
”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
”然而，朗读是表达情感的重要途径，教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，本诗情感丰富、意境优美，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
当我第一次读到它的时候，便深深地喜欢上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的.情境中，受到感染。
二、深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。
”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。
如在教学《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的无比尊敬和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。
又如，在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。
培养学生的朗读能力
培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力是教育中一项重要的任务。
朗读不仅有助于学生提高语言能力和阅读理解能力，还有助于提升他们的表达能力和自信心。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的朗读能力。
首先，提供良好的读物环境对于培养学生的朗读能力至关重要。
学校图书馆和班级图书角应该提供丰富多样的书籍，包括故事书、诗歌、报纸和杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
此外，老师还可以邀请专业的朗诵演员来学校进行朗读分享，激发学生的兴趣和热爱。
其次，通过朗读比赛和活动来激发学生的积极性。
学校可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读才能。
在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文学作品进行朗读，并通过评委的评估来提高自己的朗读技巧。
此外，学校还可以组织朗读分享会，让学生有机会在大家面前展示自己的朗读成果，并与同学们进行互动。
第三，为学生提供专业的朗读指导和训练，以提高他们的表达和语调技巧。
老师可以通过讲解基本的朗读技巧，如正确的发音、节奏、语气等，来帮助学生改善朗读表达。
此外，老师还可以让学生进行声音练习，如通过朗读绕口令、唱歌等来训练口腔肌肉和声音的控制能力。
另外，利用科技手段来培养学生的朗读能力也是一种有效的方法。
现在有很多朗读软件和应用程序可以帮助学生进行自主朗读练习。
学生可以利用这些工具来听取和模仿专业朗读者的朗读，同时进行自我录音和自我评估，提高自己的朗读水平。
最后，鼓励学生参与朗读演出和戏剧表演。
学校可以组织校园朗诵会或戏剧比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
通过演出，学生可以进一步提高他们的语音表达能力和情感表达能力。
参与戏剧表演还可以锻炼学生的合作和团队精神，培养他们的领导才能和自信心。
总之，培养学生的朗读能力对于提高他们的语言表达能力和自信心非常重要。
学校和教师应该提供良好的读物环境，组织相关的活动和比赛，提供专业的指导和训练，并利用科技手段来辅助学生的朗读练习。
通过这些方法和策略的结合，我们可以帮助学生建立良好的朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们在语言和表达方面取得更好的成就。
培养朗读能力,提升语文素养
培养朗读能力，提升语文素养书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。
需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。
应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。
小学语文；朗读能力；语文素养在教学改革深入开展的今天，朗读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。
当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。
那么如何提高学生的朗读能力呢？下面谈谈自己的几点做法。
1激发朗读兴趣心理学研究表明兴趣是朗读最需要的心理品质，要培养学生朗读能力，必须根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣，真正使学生爱读，想读。
1.1以情激情，激发兴趣。
朗读是把书面语言化为有声语言，把学生吸引到课文所表达的内容和情感中来，使学生体会文章之所在，使他们的情感受到潜移默化的影响。
如学习《胖乎乎的小手》一课时，学生对文章所表达的思想感情没能理解，为了让学生更深入的了解其中的内涵，我采用了分角色朗读，试着用不同的身份去读，设身处地的进入其境，当学生对不同人物的情感体会后，才明白全家人为什么喜欢兰兰这胖乎乎的小手，正是因为这双勤劳，能干的小手才得到全家的夸奖。
这使学生和教师、作者和文中人物构成联系，达到了朗读的境界。
1.2创造情境，激发兴趣。
人的情感总是在一定的情景中产生的。
我在朗读教学中，特别重视用富有感染力的语言勾画出文章的意境，让学生体味，从而激发朗读的兴趣。
如学习《棉花姑娘》一课时，我采用神秘的语言说到：棉花姑娘长的白白嫩嫩，穿着裙子，就像一位翩翩起舞的小姑娘，多么漂亮呀！可是有一天，棉花姑娘垂着脑袋，无精打采的样子。
她是怎么了？生病了吗？你们想去看看吗？这段富有感情色彩2打好朗读的基本功2.1朗读首先要正确。
“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。
现在有些孩子咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。
如何在语文教学中培养学生的听说读写能力
在语文教学中，培养学生的听说读写能力是非常重要的，因为这些能力是学生学习语文的基础，也是他们进行有效交流和思维表达的重要手段。
下面将介绍一些在语文教学中培养学生听说读写能力的方法。
首先，师生互动是培养学生听说读写能力的重要手段之一。
老师可以通过教学活动、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的听说能力。
在课堂上，老师可以采用各种教学方法，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，帮助学生积极参与、提高他们的说话和听力技能。
其次，阅读是培养学生读写能力的重要途径。
老师可以通过指导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文等，引导学生阅读理解和写作。
同时，老师也可以组织学生进行朗读比赛、朗诵活动等，培养学生的朗读能力，提高他们的语音语调和表达能力。
再者，写作是培养学生写作能力的重要方式。
老师可以通过指导学生写作日记、作文、诗歌等，帮助学生提高表达能力，培养他们的写作技巧。
同时，老师也可以组织学生进行写作比赛、作文展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
另外，多媒体教学是培养学生听说读写能力的有效手段之一。
老师可以通过多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。
此外，语文教学中的游戏化教学也是培养学生听说读写能力的有效途径。
老师可以通过语文游戏、语文竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的听说读写能力。
总之，培养学生的听说读写能力是语文教学的核心目标之一。
通过师生互动、阅读、写作、多媒体教学和游戏化教学等多种方法，可以有效提高学生的听说读写能力，帮助他们更好地学习和运用语文。
语文教研活动主题之朗读(3篇)
第1篇一、活动背景朗读，是语文教学中的重要环节，也是学生获取知识、陶冶情操、培养语感的重要途径。
然而，在当前的语文教学中，朗读往往被忽视，学生的朗读能力得不到充分锻炼。
为了提高学生的语文素养，丰富情感体验，我校特举办此次语文教研活动，以“朗读的魅力”为主题，探讨朗读在语文教学中的重要作用。
二、活动目的1. 深入探讨朗读在语文教学中的重要性，提高教师对朗读的认识。
2. 总结和推广优秀的朗读教学方法，提升教师朗读教学能力。
3. 通过朗读活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，讲解朗读在语文教学中的重要作用，以及朗读教学的方法和技巧。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的朗读教学课，学习他们在朗读教学中的成功经验。
3. 朗读比赛：组织学生参加朗读比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读能力。
4. 交流研讨：教师围绕朗读教学中的问题进行交流研讨，共同探讨解决方案。
5. 教学设计展示：教师展示自己的朗读教学设计，分享教学心得。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月。
2. 活动地点：学校多功能厅。
3. 活动流程：（1）第一周：主题讲座，邀请专家或优秀教师进行专题讲座。
（2）第二周：课堂观摩，组织教师观摩优秀教师的朗读教学课。
（3）第三周：朗读比赛，组织学生参加朗读比赛。
（4）第四周：交流研讨和教学设计展示，教师围绕朗读教学中的问题进行交流研讨，展示自己的朗读教学设计。
五、活动总结1. 活动成果：通过本次教研活动，教师对朗读教学有了更深入的认识，学生的朗读能力得到提高，语文素养得到丰富。
2. 经验总结：本次教研活动取得了圆满成功，以下是总结的经验：（1）提高教师对朗读的认识，将朗读教学纳入语文教学的整体规划。
（2）加强朗读教学方法的培训，提高教师的朗读教学能力。
（3）开展丰富多彩的朗读活动，激发学生的学习兴趣。
加强朗读指导提高综合素质
加强朗读指导提高综合素质作为一项基本技能，朗读在我们的学习和生活中扮演着重要的角色。
正确、流畅的朗读可以让我们更好地理解文本、提高口语表达能力、增强自信心等。
然而，我们常常忽略了对朗读的重视，缺乏科学、有效的指导和训练，结果导致许多人朗读能力欠佳，甚至出现朗读退化的情况。
为了改善这种情况，我们应该加强朗读指导，提高综合素质。
一、调整朗读态度在朗读过程中，我们需要积极、认真地面对，调整自己的态度。
首先，我们应该认识到朗读的重要性，了解朗读的目的和作用。
其次，我们应该建立正确的朗读观念，即朗读不只是把文字读出来，更重要的是根据文意进行语音、语调的处理，让意思更加清晰明了。
最后，我们应该抱有一颗勇于尝试、不懈努力的心态，不怕出错，不断完善自己，提高朗读水平。
二、学习朗读技巧朗读是一门技艺，并非每个人天生就能拥有。
因此，如果想要提高自己的朗读水平，我们需要学习一些朗读技巧。
首先，我们需要学会掌握正确的发音、语音、语调等语音基础知识，使得自己在朗读时达到清晰、准确、自如的效果。
其次，我们需要学习表达语音的节奏感，注意分寸、节奏、韵律。
掌握这些朗读技巧，能够让我们在朗读过程中更加自然、流畅、富有感染力，使得朗读效果更加优秀。
三、加强背景知识在朗读之前，我们需要对所要朗读的文本有一定的了解，这需要我们加强阅读，掌握一定的背景知识。
只有了解文本的起因、经过、结果，才能够更好的理解和表达。
此外，加强阅读还可以扩大视野，丰富思维，提高文化素质，更好的把握朗读的内涵和外延。
四、多因地制宜，进行分类训练因为不同种类的文本有着不同的朗读要求，因此在朗读时，我们需要进行多种分类训练。
例如，对于散文文本，我们需要富有感染力，注意吐字清晰、语调自然；对于诗歌文本，我们则需要着重在语音上，将情感与韵律结合，塑造出最美丽的朗诵效果；对于新闻报道，我们需要重快节奏，尽可能快速地传递最新消息，着重在表达上。
多因地制宜的分类训练，能够让我们在不同的场合、不同的文本中，都能获得最好的朗读效果。
朗读教学的实践(3篇)
第1篇一、引言朗读教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的审美情趣和表达能力。
在我国基础教育阶段，朗读教学被赋予了重要的地位。
本文将结合实践经验，探讨朗读教学的实践策略，以期为语文教师提供参考。
二、朗读教学的目标1. 提高学生的语文素养：通过朗读，使学生掌握字、词、句、篇等基本知识，提高语文基础能力。
2. 培养学生的审美情趣：通过朗读，让学生感受文学作品的语言美、形象美、情感美，培养高尚的审美情趣。
3. 提升学生的表达能力：通过朗读，使学生学会运用语言表达自己的思想感情，提高口头表达能力。
4. 增强学生的记忆力：通过朗读，帮助学生记忆课文内容，提高记忆力。
三、朗读教学的实践策略1. 创设良好的朗读氛围（1）营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情下进行朗读。
（2）利用多媒体技术，如音频、视频等，为学生提供丰富的朗读资源。
（3）开展朗读比赛、朗读表演等活动，激发学生的朗读兴趣。
2. 注重朗读技巧的培养（1）指导学生正确发音，注重声调、语速、停顿等方面的训练。
（2）引导学生分析课文内容，把握文章结构和情感脉络，使朗读更具表现力。
（3）培养学生的情感投入，使朗读充满生命力。
3. 采取多样化的朗读形式（1）自由朗读：让学生在课堂上自由朗读，培养独立阅读能力。
（2）分组朗读：将学生分成小组，进行合作朗读，提高团队协作能力。
（3）角色朗读：让学生扮演不同角色，进行角色朗读，提高学生的表演能力。
4. 关注个体差异，实施分层教学（1）根据学生的朗读水平，将学生分为不同层次，进行针对性指导。
（2）针对不同层次的学生，制定不同的朗读目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（3）鼓励学生积极参与，给予他们充分的展示机会。
5. 加强朗读评价，激发学生学习兴趣（1）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，关注学生的朗读进步。
（2）对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习积极性。
（3）对朗读困难的学生给予关心和帮助，帮助他们克服困难。
加强朗读训练 培养学生情感
［】 ２涂光辉． 普通教育学［ ． Ｍ】 长沙： 中南工业大学出版社 ，９ １ １９
［】 明远． ３顾 素质教育理论与 实践 ［ ． Ｍ】 长春： 东北师范大学出
版 社 ，０ ０ ２０．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提 升 了学生 的人 文素养 ， 这正是广大 语文教师所 期盼的 。
（ 责任编辑 李 翔）
（ 责任编辑 李
一
朗读 是我 国语文优 秀的传统教法 。《 语文课程标 准》 特别 强调要重视学 生朗读能力 的训练， 目标各学段 是不一致 的。 其
在学生完成 小学阶段的学业 时， 要达 到的朗读 目标 是“ 能用 普
切 有利时机 ， 如看影 视、 听广播时模仿 学习 。 二、 助音乐 ， 借 让学生入情 入境 ， 把握朗读 的轻重缓急 教师根据课文 内容 ， 精心选 配一段 音乐来烘托 、 渲染气氛 ，
总之 ， 朗读是一项 技能技巧， 是一种教学 中的再创造活动 。 朗读技 能技 巧的习得 、 掌握和运 用不可能一 蹴而就， 必须 要通 过长期 的实践， 不断反复 的训练 ， 能熟 中生 巧， 能激发 学 才 才 生朗读 的兴趣 。在反复 的朗读 中，学生会积 累大量 的好词好
句 ， 序渐进地培 养了他们 的语感 ， 循 丰富 了他 们的情感 ， 进而
求 一 字 不 提
悟 朗读的魅力及 其韵味 ， 感受到课文 的美 。范读后 ， 我对学生 进行鼓励— —谁 认真 读课文 ，也给谁配 音乐 。学生们个个 跃
跃欲试 ， 读得兴 味盎然 ， 声情并茂 。
三、 借助激 发情感 的语 言， 创设一 个美 丽的意境 ， 动学 调
生 朗读的激情 在学生 朗读课 文前 ， 教师要善于渲 染氛围 ， 引导学生进入 课文 的意境 ， 来体会 感情 。学生进 入情境 ， 能 自然 而然地读 就 出感情来 。 例如 教《 原》 草 一文 时， 我精心 设计导语 ， 创设意境 ： “ 天 ， Ｉ ａ 老舍先 生一块儿访 问陈 巳尔虎旗 ， Ｌ 今 我－ ｎ ｆ ］ 那Ｊ 是个 天 然的大牧场 ， 圆几 百里 ， 方 一碧千里 ， 而且那儿土 壤肥 沃， 牧草
小学朗诵活动总结范文（精选6篇）
小学朗诵活动总结小学朗诵活动总结范文（精选6篇）在经历了一个丰富多彩的活动后，我们一定都积累了不少宝贵的经历，让我们一起来学习写活动总结吧。
那要怎么写好活动总结呢？下面是小编为大家整理的小学朗诵活动总结范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学朗诵活动总结1本次的班级文化建设，我们年级深入开展“国学经典”诵读活动，在活动中我们进行了一系列的工作，我们要求全体学生参与，全情投入，使得《三字经》诵读在全级学生中逐步掀起高潮。
一段时间下来，学生的诵读热情日益高涨，气氛浓厚。
此次活动着重做了如下工作：1、提高认识，加厚人文底蕴抓好《三字经》诵读活动，作为班主任，我的重视和参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。
我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是在诵读《三字经》中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。
2、灵活安排，确保诵读时间。
每班要求保证每天10分钟的诵读时间，为此特安排每节课前2分钟为诵读时间。
由班长组织学生诵读，同时充分利用零碎时间，寻找机会让学生多读多背从而多用。
诵读采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。
发现典型，做好班内宣传，树立身边的榜样。
使《三字经》诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。
3、严格把关，加强督促指导。
自开展《三字经》诵读活动以来，我们坚持：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合的原则。
诵读力求做到：读为主，讲为辅；品诗文，谈体会；同时对学生进行定期或不定期的检查，如诵读进度、诵读质量。
我们将在五月初举办一次国学小讲座，中旬进行集体的诵读表演；《三字经》知识竞赛及“学经典、见行动”的图片、征文展。
我们的“国学经典”教育目的是让学生感受传统民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神力量，“与经典同在，与圣贤同行”。
在不断的熏陶、积淀中，净化灵魂、升华人格，实现真正的成长与成功！11月23日晚上，沙湾小学五年级组在各班教室如期举行了以“家校携手共育花朵”为主题的家长座谈会。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。
下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。
在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。
也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。
老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。
也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。
老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。
学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。
家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。
每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。
在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。
培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。
通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。
中学语文教学中学生朗读能力的培养
浅谈中学语文教学中学生朗读能力的培养[摘要]《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。
一篇课文，学生通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔，学生的激情在朗读声中飞扬。
特别是新课改中注重对学生的朗读能力的重视，朗读在语文教学中的作用日益增加，培养学生的朗读能力也是语文阅读教学的重要任务之一。
[关键词]中学语文朗读教学朗读能力培养一、中学语文朗读教学的要求和任务中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，做到发音正确，摒弃方言，用普通话进行朗读，句读清楚，语气流利，感情鲜明。
学习一些基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等。
字音、语调都要力求准确，注意不读错字，不添字，不漏字，不拖腔；做到咬字吐词清楚明白。
二、目前中学语文课堂上的朗读现状我们很高兴地看到，“少一些分析，多一些朗读”的课堂教学观念，已成为广大语文教师的共识。
然而，在很多新教材的课堂上听到的读书声却往往是声音洪亮整齐化一的齐读，整篇文章从头到尾都是一样的语气一样的节奏一样的腔调，偶尔有学生个别朗读也常常是平铺直叙很少融入自己的情感，听来淡而无味。
特别是公开课时，学生响亮的齐读，气势倒是有了，然而诗味全无。
朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”。
新课标所倡导的“读”是有感情的读，是主动将自己融入作品的美读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性，从这个意义上讲，我坚决反对齐读，尤其是古诗词。
目前，在我们的语文课堂上，对朗读既缺少有效指导，又没有明确的评价标准，因而出现了书声琅琅却收效甚微的表面繁荣。
正确培养小学低年级学生的朗读能力
“全民阅读”已成为当下的热门话题，受到政府和社会的广泛重视，其意义不言而喻。
新课标对语文教学也提出了要求“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此看来读显得多么的重要。
而在实际的教学中，朗读练习往往是来去匆匆，注重于形式，只见树木不见森林，所以，对于学生朗读能力的培养也一直是我们值得研究的话题。
下面我们就先来谈一谈朗读与阅读之间的关系。
一、朗读是理解语言的主要途径和阅读教学的重要手段阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
同时，《语文课程标准》也提出了：让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
而朗读又是阅读的基础，也是一种能力，需要通过训练才能掌握。
因为，朗读是一种复杂的心理活动，它既是摄取内化的过程，又是表达和外化的过程，同时，更是低年级小学生理解课文、学习语言的主要途径。
著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。
训练语感应当从低年级孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。
从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。
低年级学生朗读常会出现的问题有：唱读现象，拖腔拖调和错读等频频发生。
许多小学生在幼儿园、学前班时已按“唱读”的模式学会了许多的儿歌、童谣，他们的父母对于他们“唱读”儿歌、童谣时的可爱表现往往赞不绝口，这一定程度上影响了他们的认知与理解。
升入小学后，对于任何一篇课文，如果老师不加以正确引导，他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔带调地“唱”了。
提高低年级学生朗读能力的方法有很多，今天我们再来介绍一个小窍门：抓住提示语提高学生的朗读能力。
二、抓住提示语提高学生的朗读能力（一）什么是提示语那么，让我们首先来了解什么是提示语。
提示语：就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。
初中语文教学中提高学生朗读能力的思考
初中语文教学中提高学生朗读能力的思考【摘要】初中语文教学中提高学生朗读能力，能激发学生学习语文的兴趣；发展学生的思维能力；培养学生的审美情趣。
初中语文教学中提高学生朗读能力；教师自身要能示范朗读并精于指导；以质疑导自读，培养学生的整体感知能力；加强文言文、诗歌的朗读背诵。
【关键词】语文教学学生朗读能力自古以来，朗读一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。
语文学科区别于其他学科的特点之一就是书声琅琅。
读，是初中语文阅读教学的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式，不论是现在的“新课标”，还是过去的“教学大纲”，也不管是何种体裁的课文，都牵涉到朗读。
朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。
《语文新课程标准》在初中学习目标中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
目前，在中学语文课堂上，教师留给学生的朗读时间不足，学生没有沉静的品读和感悟，语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。
因此，提高学生朗读能力，是每一个初中语文教师必须考虑的问题。
一、朗读教学在课堂中的作用在初中语文教学中，朗读有以下作用。
1.激发学生学习语文的兴趣在语文教学中，老师要把握最佳时机进行范读，并充分利用各种教学手段，借助多媒体、录音带等进行配合朗读，将生动、形象、富有启发性的有声语言和动作、姿势、表情等无声体态语言充分发挥出来，从而激发学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
如在教学《背影》时，我通过多媒体播放了孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”学生被多媒体播放的场景和有感情的朗读所感染，沉浸在一种浓浓的慈母情中。
接着提出：这首诗是歌颂伟大母爱的，你们知道哪篇文章是赞美父亲的呢？然后引出新学课文《背影》。
2.发展学生的思维能力在朗读教学中，根据课文内容需要大量的形象思维参与，充分创造条件，引导学生展开丰富的联想和想像，培养和发展学生的思维能力。
浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养
浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养作者：王红霞来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第05期摘要：在现代小学语文教学的过程中，对学生朗读能力的培养受到了越来越多的教师的重视。
现代小学语文教育不仅仅是为了让学生死记硬背相关知识，更加重要的是对学生的综合素养的培养，而朗读能力的提升能够有效的促进学生对语文知识的感觉能力，让学生在学习的过程中，取得事半功倍的效果。
同时，朗读能力的培养也能够让学生对语文学习产生更大的学习兴趣，这可以帮助学生在学习的过程中有更加强劲的学习动力。
所以在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的思考，如何科学有效的培养学生的朗读能力。
关键词：小学语文；朗读能力；培养方法；思考建议在现代小学语文教学的过程中，对学生朗读能力的培养受到了越来越多的教师的重视。
在课堂教学的过程中，教师应该按照素质教育和新课程改革提出的一系列的要求，积极的探索，如何才能够科学有效的培养好学生的朗读能力，但学生朗读能力的培养不仅仅是为了帮助学生去体会文章情感，同时更加是对学生进行情感教育的重要方式，教师应该在课堂教学的过程中积极的探索，如何有效的提升现代小学语文朗读教学的质量。
一、提高教师朗读教学能力，增强朗读教学有效性教师应制定相应朗读教学目标计划，为学生提供朗读能力发展空间。
朗读教学目标应结合学生实际情况以及教材重点知识，充分利用“因材施教”这一教学方法，针对不同学生帮助其制定不同朗读学习目标。
创设相应朗读教学情景，激发学生朗读兴趣，进而使学生阅读能力以及语言表达能力双向发展。
教师是学生在语文朗读学习中的重要引导者，作为学生在知识海洋中的指引者，教师自身专业能力应不断加以提升，确保学生在朗读能力水平得到稳定性提高。
教师应具备筛选朗读教学材料的能力，分析鉴别出学生需要的阅读材料，进而提高学生朗读积极性。
有针对性的筛选朗读教学资料时提高教学有效性的重要基础。
为学生创设朗读教学情景时，可以让学生们将阅读内容分组进行表演，提高学生们的朗读热情以及语言表达能力。
如何提高教师自身朗读教学水平word精品文档5页
如何提高教师自身朗读教学水平教师认真备“朗读”是指导学生读的前提。
教师不掌握正确的重音、停顿、语调、语速等朗读技巧，就不能很好地通过指导学生朗读，来帮助学生理解课文内容，发展学生的语言和思维。
教师备朗读，是使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣的过程，是教育者先受教育的过程。
要让学生直接感受，教师首先要直接感受。
只有这样，在课堂上学生理解语言文字时，才有可能对他们进行恰当地点拨，指导他们有感情地朗读，才能提高学生的朗读水平。
朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
朗读训练是小学语文教学的关键，不仅能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入的去理解文本。
因此，抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
师范生们必须明白，训练的对象是学生，一切训练活动以学生能够达到为准则，不能简单地提“正确、流利、有感情”。
正确、流利、有感情，是针对具体的一篇篇课文的，而我们除了重视课文朗读之外，更重要地是重视学生在朗读训练活动中的内心体验，所以在确定朗读训练目标时，第一步应是针对学生的，提出训练要求，如集中注意力，养成良好的读书习惯，读得响，读得畅等。
其次，必须掌握朗读训练最基本的要求和各年级的训练要求，这就是“能正确、流利、有感情地朗读课文。
”在新课标中，这句话反复提出。
这句话有两点含义：一是关于朗读的总体要求：正确、流利、有感情；二是读的内容是课文，即教材中选用的范文。
但在各年级的训练要求是不一样的，低年级侧重于培养基本朗读能力与习惯，“默读课文不出声，不指读，不数读，一边读一边想。
”中年级在正确流利有感情的基础上，能学会默读，有一定的速度。
而高年级则要求，能阅读其他文章，“稍作准备能正确、流利、有感情地朗读。
”针对这些不同的要求。
我们在训练学生朗读时必须心中有数，不能只停留于简单的“正确流利有感情”这一概括性的目标上，要能够针对各年级的具体要求和学生的现有能力水平，进行有针对性的朗读训练。
教师提高朗诵能力心得体会
作为一名教师，课堂上的语言表达能力和朗诵水平直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。
在多年的教学实践中，我深刻认识到提高朗诵能力的重要性。
以下是我对提高朗诵能力的一些心得体会。
一、认识朗诵的重要性朗诵是教师必备的基本功之一，它不仅能增强教师的语言魅力，还能提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
优秀的朗诵能力可以让教师更好地传达知识，使学生更容易理解和接受。
因此，我认为教师提高朗诵能力至关重要。
二、加强朗读训练1. 每日晨读：每天早晨抽出一定时间进行朗读训练，可以提高自己的语音、语调和语速。
我选择了一些经典文学作品、诗歌和散文进行朗读，通过不断练习，使自己的发音更加准确、清晰。
2. 模仿名家：观看优秀教师的公开课，学习他们的朗诵技巧，模仿他们的发音、语调和语速。
通过模仿，我逐渐掌握了朗诵的节奏和情感表达。
3. 深入研究作品：在朗读之前，深入理解作品的内容、主题和情感，使自己在朗读时能够更好地把握作品的内涵。
同时，了解作者的生活背景和创作意图，有助于提高自己的朗诵水平。
三、注重情感投入朗诵不仅仅是声音的传递，更是情感的抒发。
在朗读过程中，要充分调动自己的情感，使读者感受到作品的美。
以下是我的一些体会：1. 抓住关键句：在朗读时，要突出作品中的关键句，使读者感受到作品的灵魂。
2. 适当停顿：在朗读过程中，适当停顿可以给读者留下思考的空间，使作品更加生动。
3. 调整语气：根据作品的不同情感，调整自己的语气，使读者更好地理解作品。
四、参加朗诵比赛和活动1. 积极参加学校或社区举办的朗诵比赛，锻炼自己的舞台表现力。
2. 加入朗诵社团，与其他朗诵爱好者交流学习，不断提高自己的朗诵水平。
五、总结提高朗诵能力是一个长期的过程，需要不断练习和积累。
通过以上方法，我在朗诵方面取得了一定的进步。
在今后的教学工作中，我将继续努力，提高自己的朗诵水平，为学生的成长贡献自己的力量。
我相信，只要持之以恒，我的朗诵能力一定会更上一层楼。
教师诵读心得体会6篇
教师诵读心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、述职报告、合同协议、心得体会、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, contract agreements, personal experiences, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!教师诵读心得体会6篇在实践中的困难和挑战是我们记录心得体会的机会，养成写心得体会的习惯可以帮助我们发现和改进自己的不足之处，促进个人的自我完善和提升，下面是本店铺为您分享的教师诵读心得体会6篇，感谢您的参阅。
朗读心得体会范文
朗读心得体会范文朗读心得体会范文「篇一」朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。
新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。
目前，朗读教学已受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。
多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却是极少数。
那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢?一、充分发挥教师的朗读示范作用。
哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。
”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。
特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。
高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。
好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。
教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。
实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。
二、充分保证课堂上读书的时间。
语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。
而这些能力的培养提高无不要求教师以教材为根本，以课文为依托。
只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。
语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。
然而，很多教师的语文课变成了一问一答的问答课。
有的语文课上，教师一会儿让学生听录音，一会儿又让学生看影视，一会儿让学生去表演，学生朗读的时间少得可怜。
还有的教师生怕学生对文本不理解，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把学生朗读的时间变成了教师的演讲。
古人云：书读百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。
教师朗诵提升方案
教师朗诵提升方案教师朗诵是教育教学中重要的一环，它不仅可以提高学生的听力水平和语言表达能力，而且可以培养学生的审美情趣和文学素养。
然而，要想在朗诵教学中取得好的效果，教师需要有一套科学有效的提升方案。
第一，提高教师自身的朗诵能力。
教师是学生的榜样和引导者，只有身体力行，才能更好地引导学生。
因此，教师首先应提高自己的朗诵水平，要求教师具备准确的发音、流利的语调、恰当的语速和自然的情感表达能力。
教师可以通过大量的诗歌朗诵、优秀散文的朗读和参与各种戏剧、演讲比赛等方式，不断提高自己的朗诵技巧和艺术修养。
同时，教师还可以参加相关培训，学习专业的朗诵技巧和教学方法。
第二，制定有效的朗诵教学计划。
教师要结合学生的实际情况和教学目标，制定一份科学合理的朗诵教学计划。
计划要具有明确的目标和步骤，合理安排每一节朗诵课的内容和时间，并结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适宜的朗诵材料和活动形式。
同时，要注意培养学生的独立朗诵能力，给予他们充分的表达和展示的机会，激发他们对朗诵的兴趣和热情。
第三，创设良好的朗诵教学环境。
教师应创设积极向上、轻松舒适的朗诵教学氛围，通过音乐、图片等辅助材料和场景布置，为学生提供丰富的感官刺激，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还可以通过朗诵比赛和欣赏会等形式，让学生互相学习和交流，激发他们的竞争意识和团队合作精神。
同时，教师还要注意创新教学方法，运用多媒体技术和互联网资源，提升朗诵教学的趣味性和实效性。
第四，加强评价与反馈。
教师应及时对学生的朗诵表现进行评价和反馈，帮助他们发现问题和不足，指导他们改进和提高。
评价要客观公正，不仅注重语音语调的准确性，还要注重情感表达的真实性和感染力，并根据学生的水平和进展，给予不同程度的表扬和鼓励，激励学生全面发展。
同时，教师还可以将学生的朗诵作品录音或录像，让学生自我评价并进行反思，帮助他们深入理解和掌握朗诵技能。
第五，与学生家长合作。
教师要积极与学生家长进行沟通和合作，增加朗诵教学的影响力和效果。
加强教师自身朗读素养,培养学生的朗读能力
加强教师自身朗读素养，培养学生的朗读能力初中语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。
朗读要贯穿于整个语文教学活动中。
但目前仍有一些教师，在语文教学中，把主要精力和时间用于分析课文，朗读训练被忽略了，朗读只求读通，不讲究正确、流利、有感情。
这样就背离了朗读的真正意义。
因此，笔者总结出了感染学生情绪、指导读法和加强训练三方面的朗读教学策略，供大家参考。
1.采用范读感染学生朗读的积极情绪我们要转变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。
有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己深思着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以浅析总结。
同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样，尤其是农村中学的老教师，要尽快杜绝用方言进行朗读，可想而知，教师的朗读水平很低，他指导学生朗读的效果又会如何？2.加强朗读要领的指导使学生掌握朗读技巧教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读（〜）、重音（•）、停顿（较长“ / ”、较短“ // ”、更短“/// ”）、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的策略、技巧。
例如：我们/ 在田野散步：我，我的// 母亲，我的/// 妻子和儿子。
朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，组合句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。
那么这句话应读成怎样的腔调？这是一句表达告诉别人一件事的陈述句，要读轻一点，读出陈述语气。
朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。
例如朗读：这南方初春的/ 田野，大块小块的// 新绿/ 随意地// 铺着，有的浓，有的淡；树上的// 嫩芽/ 也密了；田里的冬水/ 也咕咕地起着// 水泡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强教师自身朗读素养，培养学生的朗读能力【摘要】初中语文教学只有从教师滔滔讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，返璞归真，把费时费力、劳而无功的分析时间放在指导和训练学生朗读、培养学生的语感上，才能激活学生的内心世界，使学生享受到语文学习的无限乐趣。
【关键词】朗读；指导；训练
初中语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。
朗读要贯穿于整个语文教学活动中。
但目前仍有一些教师，在语文教学中，把主要精力和时间用于分析课文，朗读训练被忽略了，朗读只求读通，不讲究正确、流利、有感情。
这样就背离了朗读的真正意义。
因此，笔者总结出了感染学生情绪、指导读法和加强训练三方面的朗读教学策略，供大家参考。
1.采用范读感染学生朗读的积极情绪
我们要转变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。
有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己深思着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以浅
析总结。
同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样，尤其是农村中学的老教师，要尽快杜绝用方言进行朗读，可想而知，教师的朗读水平很低，他指导学生朗读的效果又会如何？
2.加强朗读要领的指导使学生掌握朗读技巧
教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读（～）、重音（·）、停顿（较长“／”、较短“／／”、更短“／／／”）、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的策略、技巧。
例如：我们／在田野散步：我，我的／／母亲，我的／／／妻子和儿子。
朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，组合句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。
那么这句话应读成怎样的腔调？这是一句表达告诉别人一件事的陈述句，要读轻一点，读出陈述语气。
朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。
例如朗读：这南方初春的／田野，大块小块的／／新绿／随意地／／铺着，有的浓，有的淡；树上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起着／／水泡。
这一切／都使人想着／／一样东西——生命。
诚然，朗读的要领、技巧是很多的，如第一册第十七课的课后练习五还重点浅析了朗读一段课文的重音、轻读、小停、拖音及其所产生的效果。
这需要我们善于在实践中不断探索、总结。
假如教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，且掌握好速度（广播速度每分钟200字）、富有节奏感，那么学生就可以在准确的有感情的朗读中获得优美意境、缜密思、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，排除学生与课文之间的隔阂，达到身临其境、忘我的境界。
这样便自然地避开了课堂上那些不必要的枯燥无味的满堂灌，变一言堂为群言堂，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。
3.采取多样化的训练形式是朗读教学趣味横生
朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，在教学中，我开展多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力。
①根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，如徐志摩的《再别康桥》要求学生跟着录音后仿读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。
丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。
②一篇课文运用多种方式来读。
如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。
为了使感
情色彩更浓，还可以配乐朗读。
这样运用多种形式的朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。
③倡导自由品读。
在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。
教学《捕蛇者说》这篇课文时，我在两个班做过这样的实验：在第一个班，让学生读课文后回答教师提出的问题，并讨论、交流；在第二个班，则放手让学生品读，熟读后让他们谈谈对文章的理解。
两相比较，后一个班的学生不仅能指出文章中的优点，而且还能指出文章中的一些不足之处，虽略显幼稚，却也有理有据，课堂气氛异常活跃。
两者的教学效果差别很大。
由此，我深刻地体会到朗读的重要性。
学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。
④课外可结合第二课堂的开展。
组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练；开展朗读比赛、诗歌朗诵演讲会、故事会等，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，对学生朗读水平的提高，也无疑是极大地促进。
朗读的形式多样，除了齐读，其他的如：分组读，分角色读，个人读，男女分开读，包括老师的范读，都能使课堂气氛活跃，学习情绪高涨，领受语文学习的情趣。
朗读教学的形式丰富多彩。
实践证明，只要我们教师能够正确理解朗读教学意义，不断提高和加强自身的朗读素质，精心耐心地指导学生朗读，用于创新朗读教学方法，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现
出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，我们的朗读教学将会呈现出“万紫千红春满园”的景象。