运动心理学
运动心理学名词解释
运动心理学名词解释
运动心理学是研究运动和体育活动中的心理过程和效果的学科。
以下是一些运动心理学中常用的名词解释：
1. 动机：指推动个人参与和坚持运动活动的心理因素，包括内外部动机。
2. 焦虑：运动中的不适感和紧张，可能分为竞技性焦虑和情境焦虑两种类型。
3. 自信心：对自己在运动中取得成功的信念和评价。
4. 集中力：个体在运动中注意力的集中和专注程度。
5. 流畅经验：指在运动活动中个体在自我投入和专注的情况下达到表现高峰的感受。
6. 应激与适应：个体在面对挑战和压力时的应激反应和适应能力。
7. 心理辅导：通过训练和指导，帮助个体改善运动中的心理状态和表现。
8. 自我效能感：个体对自己在特定运动任务中成功的信心和能力。
9. 团队凝聚力：运动团队成员之间互相支持和合作的程度。
10. 目标设定：为运动行为设定明确、可衡量和具有挑战性的目标。
11. 焦点宽窄：指个体在运动中的注意力聚焦的范围和宽度。
12. 竞技人格：指个体对竞争和成功的态度和特质。
13. 疲劳：在运动中出现的心理和生理疲劳感。
14. 强迫性运动障碍：一种心理障碍，个体对运动和锻炼表现出过度投入和不能自控的行为。
以上是一些常见的运动心理学名词解释，运动心理学还涉及很多其他的概念和理论，深入研究可以了解更多。
运动心理学
运动心理学运动心理学运动心理学是研究人类在运动和体育活动中心理过程和行为的学科领域。
它关注运动员的心理状态、动机、注意力、自信心以及心理抗压能力等方面，通过科学的研究方法来帮助运动员提升竞技表现。
心理在运动中的作用是不可忽视的。
运动时的心理状态可以直接影响一个人的表现。
例如，当一个运动员感到紧张或焦虑时，他可能会影响他的专注力和反应速度，从而导致竞技表现下降。
另一方面，当一个运动员感到自信和镇定时，他可能会发挥出更好的技术和战术能力，取得更好的成绩。
动机是运动心理学中一个重要的研究领域。
有很多因素可以激发人们参与运动和体育活动，如个人的兴趣、社会压力、团队合作和自我挑战等。
了解动机对运动表现的影响可以帮助运动员找到适合自己的动力来源，提高他们持续参与运动的意愿和动力。
注意力是运动中另一个重要的心理因素。
在竞技体育中，运动员需要保持专注力，以便能够集中注意力在重要的任务上。
通过训练运动员的注意力控制能力，可以提高他们的反应能力和决策能力，从而改善竞技表现。
自信心是运动心理学中非常关键的因素之一。
运动员对自己能力的信心会影响他们的竞技表现。
当一个运动员缺乏自信心时，他可能会感到紧张和焦虑，从而影响他的表现。
通过培养运动员的自信心，他们能够更好地面对挑战和压力，从而提高自己的竞技水平。
心理抗压能力是运动心理学中一个非常重要的领域。
在运动和竞技中，运动员常常面临各种压力和挑战。
建立良好的心理抗压能力可以帮助运动员应对这些压力，保持冷静和镇定，从而更好地发挥自己的实力。
总之，运动心理学的研究旨在帮助运动员提高竞技表现，达到更好的成绩。
了解运动员的心理状态和行为可以帮助教练员和运动心理学家制定针对性的训练计划和干预措施，从而最大程度地发挥运动员的潜力。
运动心理学的研究对于推动体育事业的发展和提升运动员的竞技水平具有重要的意义。
《运动心理学》学习心得(4篇)
《运动心理学》学习心得在我本科阶段的学习中，我选修了一门《运动心理学》的课程。
通过学习这门课程，我对运动心理学有了更深入的了解，对自己的运动表现和心理状态有了更加清楚的认识。
首先，我了解到了运动心理学的基本概念和研究方法。
运动心理学是研究运动员在运动中的心理状态和心理活动的学科。
它涉及到运动员的注意力、自信心、动机、焦虑、激励和意义感等方面。
在学习过程中，我了解到了运动心理学的研究方法，例如问卷调查、实验研究、个案研究等。
通过这些方法，运动心理学可以帮助运动员提高竞技能力，控制压力和焦虑，以及提高团队合作意识。
其次，我学到了运动心理学在实际运动中的应用。
在课程中，老师通过案例分析和实例讲解，使我理解了运动心理学在运动中的应用。
例如，在比赛前，运动员可以通过放松训练来缓解紧张情绪，通过设定明确的目标来激励自己，以及通过积极的自我对话来增强自信心。
在比赛中，运动员可以通过调整注意力来提高注意的广度和深度，通过控制情绪来应对紧张局面，以及通过设定有效的自我激励方式来提高比赛表现。
在课程中，我们还进行了一些实践活动，例如集体合作项目和小组讨论。
通过这些活动，我学会了如何与他人合作和沟通，以及如何与他人分享自己的观点和想法。
这对我来说是一个很宝贵的经验，因为在实际的运动和比赛中，合作和沟通是非常重要的。
最后，通过学习《运动心理学》，我认识到了自己在运动中存在的一些心理问题。
例如，我在比赛前的紧张情绪会影响我的表现，我在比赛中的注意力集中不够，以及我在压力面前缺乏应对策略。
通过学习运动心理学的知识和方法，我能够更好地认识和解决这些问题。
总的来说，学习《运动心理学》给我带来了很多收获。
我对运动心理学有了更全面和深入的了解，我能够更好地应用运动心理学的知识和方法来提高自己的运动表现，我也认识到了自己在运动中存在的一些心理问题。
我相信，《运动心理学》这门课程对我的学习和将来的发展都有很大的帮助。
《运动心理学》学习心得（二）《运动心理学》学习心得在我学习《运动心理学》这门课程的过程中，我对运动心理学有了更深入的了解。
运动心理学
二、跳高运动员要做到心中有数
跳高运动员一定要做到心中有数， 才能在比赛中从容不迫，而这个所谓的 “数”，就是心理学的高度知觉。运动 员可以利用客观条件掌握高度，例如身 高，平时训练情景。一名优秀的跳高运 动员必须对高度，特别是本人最佳成绩 或目标成绩高度有比较全面、深入的理 解，才能做到心中有数。
二、运动心理学的研究内容与发展
运动心理学这个术语首先出现于现代奥 林匹克运动会创始人顾拜旦的文章中。在 他的倡议下，国际奥委会于1913年在洛桑 召开运动心理学专门会议，它标志这个学 科进入科学的行列。
1920－1940年，前苏联、德国 等国都 对运动心理学方面的问题展开了一系列研 究。
20世纪60年代以来，运动心理学受到广 泛重视，大多数国家都开展了这方面的研 究工作，成立运动心理学会并召开专门会 议，有关的文章和书籍也大量问世，使这 门科学得到迅速发展。
运动心理学研究的内容十分广泛，如 技能学习、竞赛心理、运动对人的意义 、从事运动的动机，以及运动员之间、 教练员和运动员之间、运动员和观众之 间的相互关系，心理训练和运动心理治 疗方法等等。20世纪初期，研究的问题 多集中在技能学习上，包括学习的分配 、保持和迁移等，而后深入到运动行为 的理论方面。
运动心理学的主要任务是研究人 们在参加体育运动时的心理过程，如 感觉、知觉、表象、思维、记忆、情 感、意志的特点及其在体育运动中的 作用和意义；
研究人们参加各种运动项目时， 在性格、能力和气质方面的特点及体 育运动对个性特征的影响；
研究体育运动教学训练过程和运 动竞赛中有关人员的心理特点，如运 动技能形成的心理特点。赛前心理状 态、运动员的心理训练等。
运动心理学
运动心理学1、运动心理学：是研究体育活动和竞赛活动所涉及的心理特点的科学。
2、3、运动兴趣：是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
运动兴趣的特征：（1）倾向性（2）广泛性（3）稳定性（4）运动兴趣的效能运动兴趣的分类：（1）按兴趣内容：分为物质兴趣和精神兴趣。
物质：运动用品；精神：运动偏好渴望（2）按兴趣的倾向性：直接兴趣和间接兴趣。
直接：对体育本身需要；间接：对体育活动结果的兴趣（3）按兴趣的广泛性：分为广泛兴趣和中心兴趣。
广泛：多项或多方面感兴趣；中心：某一类或某一方面。
（4）按兴趣的范围、深度、稳定性：有趣、乐趣、志趣（5）4、运动动机：指人们参加体育活动的动力，具有发使人的行为，并使行为以一定强度保持在运动活动中的特征。
一定水平的运动动机使体育活动参加者在体育运动中表现的更加努力，更能集中注意力，练习的时间更长，坚持得时间更长，也可能使其退出体育活动。
体育学习动机：是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因，是运动动机的一中。
体育学习动机的功能：始动功能、导向功能、强化功能、维持功能。
体育学习动机的分类：（1）根据需要：生物性动机和社会性动机。
生物性动机：生物性需要为基础的动机，包括个体提高身体素质、运动能力、意志品质的需要，受先天影响较大的动机；社会性动机：以社会需要为基础，满足个体成就需要、交往需要的动机，是后天习得的体育学习动机。
（2）根据个体参加的动机来源分类：内部动机和外部动机。
内部动机：以生物需要为基础，来自自身好动、好奇、好胜的心理动因。
外部动机由自身之外的诱因引发的体育学习动机。
如获得表扬，同学赏识。
（3）根据兴趣特点：直接动机和间接动机。
兴趣直接体育活动本身。
间接指向活动结果。
5、体育动机培养和激发可采取的措施：（1）充分重视和利用学生的各种需要（2）帮助学生树立正确的体育学习目标定向和恰当地设置目标（3）培养学生的体育成就动机（4）提高体育学习和锻炼的自我效能感班杜拉：自我效能感是个体对自己能够完成某一行为人为的实际能力的推测，及个体对自己行为的主观评价。
运动心理学
体育心理学概论1．体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象。
2．运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛过程中的心理现象。
3．锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育教学竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。
5．体育学习活动既是一种身体活动，也是一种心理活动。
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：20世纪50年代前和20世纪50年代后。
7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作“社会促进”现象。
8．Griffith于1925年创建了世界上第一个运动心理学实验室。
9．实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家10．1965 年国际运动心理学联合会成立。
11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部体育心理学12．1980 年成立了中国体育科学学会运动心理学会。
1．体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门 C 学科。
（）A. 相同的B. 认知的C.不同的D. 基础的2．体育心理学侧重研究A过程中的心理现象。
（）A. 体育教育教学B. 竞技运动和比赛C.体育锻炼D. 娱乐3．本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中 C 进行研究的科学。
（）A. 情感和意志B. 个性和意志C.心理和行为D. 认知和个性4．体育心理学是一个包含 D 学科的研究和实践领域。
（）A. 一种B. 两种C.三种D. 多种5．学习体育心理学是A的需要。
（）A. 体育实践工作和体育科学研究B. 体育实践工作C.体育科学研究D. 运动训练6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：A。
（）A. 20世纪50年代前和50年代后B. 20世纪40年代前和40年代后C. 20世纪60年代前和60年代后D. 20世纪30年代前和30年代后7．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于 D 年完成的。
（）A. 1901B. 1896C.1905D. 18988． C 建立了世界上第一个运动心理学实验室。
运动心理学文档
一、名词解释：1．动机：推动一个人进行活动的心理动因或内部动力，对人的行为具有始发作用、指向作用和强化作用。
2.驱力：也称内驱力，是驱使有机体进入活动、与身体的生理需要相联系的内部激起状态，是从后面对行为的推动。
3.需要：个体因对某种东西的缺乏而引起的内部紧张状态和不舒服感。
4.任务定向：是强调纵向的自己与自己相比、注重个人努力、掌握技能、完成目标的心理定向。
5.自我定向:是强调横向的自己与他人相比，注重社会参照，以超过他人为目标的心理定向。
6.依从方法：指利用外部奖励和惩罚的作用来激发运动动机的方法。
7.认同方法：指利用教练员与运动员之间的关系来激发运动动机的方法。
8.内化方法：指通过启发信念和价值观来激发内部动机的方法。
9.情绪：人对客观事物的态度体验及相应的行为，以个体的愿望和需要为中介，包括主观体验、外部表现和生理唤醒。
10.应激：也称压力，指有机体遇到超越自己应对能力的刺激事件或扰乱自己平衡状态的事件时，表现出的特定的或非特定的反应形态。
11.唤醒：指有机体总的生理性激活的不同状态或不同程度。
12.焦虑：指由于不能克服障碍或不能达到目标，而体验到身体和心理平衡状态受到威胁，形成一种紧张、担忧并带有恐惧的情绪状态。
13.状态焦虑：是一种短暂的情绪状态，特点是由紧张和忧虑所造成的一些可意识到的主观感受，也是高度自主的神经系统的活动。
14.特质焦虑：是一种人格特征，即在各种情境中产生焦虑反应的情绪倾向和行为倾向。
15.归因：对他人或自己的行为进行分析，判断和指出其性质或推论其原因的过程。
16. 习得性无助：指由于无法控制某事件的出现或消除而感到无能为力，是后天形成的。
17.自信：指个人相信自己，对自己所知的事情、能做的事情或已做的事情确信不疑。
18.自我效能：它是指一个人相信自己具备完成一项指定任务、达到一个预设目标或克服一个前方障碍的潜力或能力。
19.特殊能力：在特定情境中完成特殊任务所必需的能力。
运动心理学
运动心理学动作感知(sensation and perception of action)：人脑对运动动作的特点和运动情境特征的直接反映。
如感觉到动作的力量、幅度和方向等。
动作表象形成的前提条件。
根据神经传入的内外渠道，可以分成客体运动感知和主体运动感知。
客体运动感知(object sensation and perception of action)：亦称“外部运动感知”。
通过眼睛、耳朵等外部感受器，将外界信息和有关技能的外部结构特点信息传入大脑相应区域所形成的动作感知。
主体运动感知(subject sensation and perception of action)：亦称“内部动作感知”。
在客体运动感知的基础上，通过肌肉、肌腱、关节等运动觉感受器，将自身动作刺激传递至大脑相应区域所形成的动作感知。
对整体动作的全面概括反映是结合主客体运动感知得以实现的。
运动空间知觉(space perception in sports)：人脑对运动中客体的大小、形状、方位、深度等空间特性的反映。
主要通过视觉、听觉、运动觉、肤觉、平衡觉等的联合活动实现。
涉及各种相对静止的客体及各种运动物体的空间关系。
分为客体运动知觉和主体运动知觉。
也可分为运动方位知觉、运动大小知觉、运动深度知觉等。
运动节奏知觉(perception of motion rhythm)：亦称“运动时间间隔知觉”、“运动时间节奏感”。
人脑对运动事件中客观上相等的各种时间间隔连续呈现的反映。
主要通过听觉、触觉、视觉等实现，听觉分析器感知运动节奏的能力最强，触觉次之，视觉最差。
运动训练中，以听觉刺激作为训练运动节奏知觉的标记效果最佳。
先利用听觉刺激进行训练，形成准确的运动节奏知觉后，再利用视觉刺激，是训练该知觉的良好方式。
专门化知觉(specialized perception')：亦称“专项运动感知觉”。
在长期的专项运动训练中形成的高度分化的运动知觉。
运动心理学简介
运动心理学简介运动心理学是一门涉及运动、身体活动和心理因素的交叉学科。
它探讨了人类在运动、锻炼和竞技比赛中的心理过程、行为和体验。
运动心理学不仅关注运动员和体育爱好者的心理训练，还研究与运动相关的健康问题，包括身体健康和心理健康。
运动心理学的基本概念包括身体自我概念、心理技能训练、动机、应激管理和心理疲劳。
身体自我概念是指个体对自己身体能力和外貌的主观评价和感知。
心理技能训练是指通过心理干预提高运动员的心理素质和应对能力。
动机是指推动个体行动的内部或外部力量。
应激管理是指个体在应对挑战和压力时的心理和行为反应。
心理疲劳是指长期心理负荷导致的心理能量的耗竭。
运动心理学的研究对象包括运动员、体育爱好者、锻炼者和患者。
运动员是运动心理学研究的重要对象，因为他们在竞技比赛中承受着巨大的心理压力。
体育爱好者是运动心理学研究的另一个重要对象，因为他们参与运动的原因多种多样，需要应对不同的心理挑战。
锻炼者是运动心理学研究的新兴对象，因为锻炼在预防和治疗心理问题方面具有重要作用。
患者是运动心理学研究的特殊对象，因为他们需要通过运动康复提高身体和心理健康。
运动心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法和案例研究法。
实验法是最常用的研究方法，通过控制实验条件来检验假设。
观察法是通过观察个体在运动场景中的行为和表现来收集数据。
调查法是通过问卷、访谈和自我报告来收集数据。
案例研究法是通过深入了解个别个体的行为和表现来挖掘背后的原因和机制。
总之，运动心理学是一门涉及多个领域的交叉学科，对于提高运动员和体育爱好者的竞技水平和心理健康具有重要意义。
随着运动心理学研究的深入，我们对于人类在运动中的心理过程的了解将更加深入，从而为提高人类身体健康和心理健康做出更大的贡献。
《运动心理学》课件
赛前心理准备
通过心理训练帮助运动 员调整心态，应对比赛
压力。
心理技能训练
将心理训练与技能训练 相结合，提高运动员的
整体表现。
心理康复
在受伤或失败后，运用 心理训练帮助运动员恢
复自信、调整心态。
团队凝聚力
通过心理训练增强团队 成员之间的信任和合作 ，提高团队整体表现。
03
运动情绪与应激管理
运动情绪的调节与控制
运动判断的偏差与纠正方法
判断偏差
在运动中，由于各种原因，运动员可能会出现判断偏差，例如感知错误、记忆 偏差等。这些偏差可能会影响运动员的决策和表现。
纠正方法
为了提高运动表现，运动员需要了解和纠正判断偏差。一些常见的纠正方法包 括加强技能训练、提高注意力集中能力、利用反馈和教练指导等。
提高运动决策与判断能力的训练
预防心理疲劳。
心导、积极的生活方式调整等手段促进心
理疲劳的恢复。
04
运动决策与判断
运动决策的过程与影响因素
运动决策的过程
运动决策是一个复杂的过程，包括信 息收集、处理和输出。在运动中，运 动员需要快速准确地做出决策，以应 对各种情境和挑战。
影响因素
运动决策受到多种因素的影响，包括 运动员的经验、技能水平、情绪状态 、外部环境等。这些因素相互作用， 共同影响运动员的决策过程。
训练目标
提高运动决策与判断能力的训练旨在帮助运动员更好地应对运动中的挑战和情境 ，提高其表现和竞争力。
训练方法
训练方法包括模拟训练、实战演练、案例分析、心理训练等。这些方法可以帮助 运动员更好地理解和应对各种情境，提高其决策和判断能力。同时，运动员还需 要注重全面发展，提高自己的技能水平、体能和心理素质。
2024年运动心理学培训资料
康复过程中心理支持重要性
提高康复效果
01
心理支持可以帮助运动员更好地应对康复过程中的挑战和困难
，从而提高康复效果。
增强自信心
02
通过心理支持，运动员可以逐渐摆脱损伤带来的阴影，重建自
信心，积极面对未来的训练和比赛。
预防再次损伤
03
心理支持可以帮助运动员纠正不良心态和行为习惯，从而预防
再次发生运动损伤。
运动训练学
运动心理学为运动训练学提供心理 方面的理论支持和实践指导，帮助 运动员更好地进行心理训练和调控 。
PART 02
运动心理学基础理论
REPORTING
WENKU DESIGN
认知过程理论
感知觉
研究运动员在运动过程中的视觉、听 觉、触觉等感知觉的特点和规律，以 及感知觉对运动表现的影响。
思维
加强团队领导者的培养
通过培训和实践锻炼，提高团队领 导者的领导能力和沟通技巧。
强化团队成员的互补性
在选拔团队成员时，注重技能和经 验的互补性，同时鼓励团队成员之 间的互相学习和合作。
建立积极的团队氛围
通过组织各种团队活动和交流机会 ，建立积极的团队氛围，促进团队 成员之间的互动和了解。
PART 07
动机
探讨运动员的参赛动机和 目标设置，以及动机对运 动训练和比赛表现的作用 。
压力应对
分析运动员在面临压力时 的应对策略和心理调适， 以及压力应对对运动表现 的影响。
意志过程理论
意志力
研究运动员的意志品质， 如坚持性、自制力等，以 及意志力在训练和比赛中 的作用。
心理韧性
探讨运动员在面临挫折和 困难时的心理韧性和恢复 力，以及心理韧性对运动 表现的影响。
运动心理学
名词解释1. 运动心理学：阐明体育运动的心理学基础，研究人在体育运动中心理活动的特点及其规律的科学。
2. 心理学：是研究人的各种心理现象及其活动规律的科学。
3. 心理活动：人脑对外部客观现实的反应。
4. 注意：注意不是一个独立的心理过程，而是心理活动或意识对一定的对象的指向与集中。
5. 注意有两个特点：指向性与集中性6. 注意的指向性：是指在某一瞬间，人们的心理活动或意识选择了一定的对象，而离开其余对象。
7. 注意的集中性：是指注意力在所指向对象上的保持与巩固。
表现为：注意的强度和持久。
8. 知觉：是人脑对客观事物整体属性的反映。
9. 感觉：是人脑对客观事物部分属性的反映。
10. 感知觉：是指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
11. 感受性：是指各种感觉器官对适应刺激的感觉能力。
12. 知觉的理解性：是指人们在知觉当前事物时，总是通过以前的知识经验去理解它，把知觉的对象纳入已知的某一类事物的系统之中。
13. 表象：是人脑对过去感知过的的事物的形象的反映。
14. 定势：是指由于先前的活动而造成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式进行认知或做出行为反应。
15. 学科性质：体育运动心理学是心理学的一个分支学科，也是心理学的一个应用学科。
16. 热身损耗：已经掌握的运动技能在间歇后不能立刻回复到原有表现水平的现象。
17. 运动表象：指在运动感知的基础上，在大脑中重现出的动作形象或运动情境。
18. 动机：是为实现一定的目的而行动的原因。
19. 性格：一个人在实现的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征；是具有核心意义的个性心理特征。
20. 动机：是激发和维持个体活动并朝向某一目标的内部动力。
21. 运动动机：是指激发一个人从事运动活动的内在动力。
22. 技能：是人们在活动中运用一定的知识经验过练习而获得的完成某种任务的动作方式或心智活动方式。
23. 运动技能：指在学习活动、体育活动、生产劳动中的各种行为操作。
运动心理学
运动心理学运动心理学是心理学的一个分支，它研究人们在运动和体育领域中的心理过程与表现，包括认知、情绪、动机、自信、焦虑等方面。
运动心理学不仅可以帮助运动员提高竞技表现，还可以促进身心健康、增强自我意识和情感管理能力。
在本文中，我将从以下几个方面进行探讨：运动心理学的发展历程、运动心理学的研究方法、运动心理学的研究内容及其应用。
一、运动心理学的发展历程运动心理学的发展可以追溯到20世纪初期。
在这个时期，运动心理学主要关注的问题是如何在运动训练中提高体能。
20世纪50年代，美国心理学家克卢戈曼提出了“运动心理学”的概念，并开始研究运动员的心理因素与表现之间的关系。
60年代后期至70年代初期，嗜好性运动的发展使得运动心理学逐渐成为独立的学术研究领域。
80年代，运动心理学开始研究情绪、动机、自信和焦虑等心理因素对运动员表现的影响。
90年代至今，随着运动训练的专业化和科学化，运动心理学的研究内容也日益丰富，涉及到运动员的心理准备、团队合作、教练员的管理和心理辅导等。
二、运动心理学的研究方法1.问卷调查法：问卷调查法是运动心理学中常用的研究方法，主要用于了解运动员的心理状态、态度和行为。
通常，研究者会编制一份问卷，采用定量或定性的方法对运动员进行调查。
2.实验法：实验法是运动心理学中常用的研究方法，主要是通过实验干预来研究某些心理因素对运动员表现的影响。
实验通常会建立一组实验组和对照组，在实验中对实验组进行心理干预，观察其对运动员的表现有无影响。
3.观察法：观察法是运动心理学中的一种研究方法，观察者通过观察运动员的行为、言语及非言语表现，对运动员的心理状态进行分析和评价。
三、运动心理学的研究内容1.认知：认知是指人们进行信息处理、思考和判断的过程。
在运动中，认知对运动员的表现具有重要影响。
运动员需要通过认知过程来处理复杂的情境，例如分析比赛的形势、判断对手的策略等。
2.情绪：情绪是指人们对特定对象或事件产生的情绪体验。
运动心理学
1.成就动机：是人的一种基本需要，是一种内化的、出人头地的愿望，反映了人们在个人目标和工作志向方面的差异，受早期父母教育和培养的影响。
2.外部动机激发不当会消耗内部动机3.运动员动机越强成绩越好，是错误的4.内部作用大于外部且较持久。
5.焦虑状态有哪三种成分：①生理唤醒②情绪体验以及威胁③不确定性和担忧的认知表征6.在什么情况下发生？应激反应：有机体对应激刺激做出的适应性变化，包括生理的、行为的、情绪的以及认知上的改变。
7.竞赛焦虑：对当前的或预计到的具有潜在威胁的竞赛情境产生的担忧，它包括情绪体验、认知表征和生理变化三种成分。
8.状态焦虑（短暂的）：是一种在强度上有变化随时间而比东的短暂情绪反应。
9.特质焦虑（始终伴随）：指不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差异，属于个性心理的特征部分。
10.唤醒水平过高，注意范围会变窄11.习得性无助感：个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。
如何纠正（自己总结）12.内部动因：能力和努力外部动因：运气和工作难度13.能力是激发我们运动动机最重要的，是错误的14.影响运动归因的主要因素？⑪内部因素：、①个体特征②.成就动机③.自我效能感.④性别⑤年龄⑫外部因素：、①.比赛结果②..训练年限③..运动项目特征④社会文化背景15.学习目标定向（任务定向）：学习新的技能，控制新的环境赖发展自己的能力。
16.成绩目标定向（自我定向）：寻求有利评价和避免负面评价来显示和证明自己的能力。
17.在目标设置中应该将长期目标、中期目标和短期目标相结合，尤其应当重视短期目标的制定和实施。
18.心里健康的标准？①智力正常.②适当的情绪控制能力.③对自己能做出适当的评价④.⑤能保持良好的人际关系.⑥.网络成瘾也是心里不健康19.评价心里健康的立足点：适应和发展20.目标设置的几大原则？①.根据自己的实际能力设置目标.②具体、明确、可测量的目标③具有挑战性又有可实现性的④长期目标与短期目标结合⑤既要设置目标又要目标反馈⑥.教室和学生共同设置目标21.有效目标的设置原则：①把目标定的具体，可测量并易观察②清楚了解事件限制③使用一些一般难度的目标，它们优于简单的或者是特别难的目标④把目标记下来并定期掌握进展⑤运用过程表现及成绩目标的统一体⑥通过一些短期目标老火的长期目标的成功⑦既要设置团队表现目标，也要设置个人表现目标⑧既要有训练目标也要有竞技目标⑨保证运动员目标内化⑩在目标设置中考虑人格和个体差异的因素22.心里健康与体育锻炼，有什么办法让你的学生能坚持锻炼，形成良好的运动规律？23.空间能力包括？①空间知觉能力②心理旋转能力③空间视觉化能力④时间空间判断能力等24.人格特征有哪两个个方面作用？①心理选材②心里咨询25.运动员的认知过程：注意----感知觉----记忆----思维----想象26.越紧张，我们的注意范围会变窄27.注意的特点？①注意的选择性②注意的强度③注意资源的有限性28.动觉：也称运动觉或本体感觉，它负责将身体运动的信息传入大脑，使个体多身体各部位的位置和运动有所觉知。
运动心理学
运动心理学名词解释：1、运动表象：通常是指在人的头脑中重现出来的动作表象;它反映动作在一定的时间、空间和力量的特征..2、运动知觉：人脑对外界事物和人体自身运动状态的反映;人脑对外界事物运动状态的反映叫做客体运动知觉;人脑对自身运动状态的反映叫做主体运动知觉..3、心理训练：就是指训练运动员为完成专项运动所需要的心理因素得到稳定地加强和提高;并学会调节心理状态的各种方法;以便在训练和比赛中促进身体和战术水平得到正常或超常的发挥..4、模拟训练：就是针对比赛中可能出现的情况或问题进行实战的反复练习;为运动员参加比赛做好适应性准备..5、记忆：是人脑对经验过的事物的反映..它以记忆、保持、再认、回忆的方式对经验的反映..6、战术意识：指运动员在比赛中按照一定的战术目的正确合理地运用技术和战术的自觉心理的活动..7、个性：是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和..8、思维：是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映..二、简答1、常用的战术心理手段有哪些1、知己知彼;以己之长;攻彼之短2出其不意、攻其不备、先发制人、3诱使对方麻痹大意;给对方以心理负担4消耗对方的精力;保持我方稳定的情绪5通过暗示给我方队员以鼓舞和信心2、为了使学生获得清晰准确的动作表象帮助学生获得清晰准确的动作表象;教师在讲解、示范动作时应要注意以下几点：其一、要突出动作要点进行示范其二、采用整体示范与分解示范相结合的方法其三、用言语表示方法巩固示范动作的特点3反应的心理过程的心理因素：从心理结构上分为三种因素：其一、感知条件刺激物反应的感觉因素其二、意识条件刺激物反应的中枢因素其三、完成应答动作反应的运动因素4、如何提高练习的效果明确练习的目的要求；掌握正确的联系方法；练习要有计划有步骤的进行；练习时间要分配适当；练习的方式要多样；要使学生知道每次练习的结果..5、心理训练要遵循的原则自觉积极性原则；循序渐进和与专项训练相结合的原则；个被对待与重复性训练；6、常用的调节心理的方法表象重现法；表情调节法；活动调节法；音乐调节法；呼吸调节法；注意调节法；颜色调节法；暗示调节法；鼓励调节法；排尿调节法7、竞赛的心理特点：高度的紧张性；强烈的竞争性；潜能的开发性；环境的适应性8运动员赛前的情绪状态9、赛前四种情绪状态赛前过分激动状态；赛前淡漠状态；赛前盲目自信状态；战斗准备状态10、赛中影响运动员情绪体验的条件其一、竞赛规模及面临任务；其二、参赛双方成员实力对比；其三、运动员的训练程度和比赛经验；其四、运动员参加比赛时动机的性质；其五、运动员的意志品质、个性特征和道德修养..11、极点与第二次呼吸极点表现为消极的;难受的;出现的时间很短..减里情绪第二次呼吸是积极的;舒服的;运动状态的恢复伴随而来的是轻松愉快、疲劳消失;运动员表现出正常的运动状态..增力情绪12、赛后调整迅速消除比赛成绩的干扰;正确看待胜负消除不正确的攻击心理防止丧失信心消除比赛后的紧张情绪13、群体的分类依据群体建立的规则;群体可以划分为正式与非正式；还可以根据存在的空间特点划分为现实群体与假设群体14、领导者的作风分为独断性；民主型；放任型三、论述题一影响竞赛成绩的因素从多个方面来理解：其一是运动员的运动技术的专业水平高低必要基础其二是运动员的身体状况制约了运动员技术水平的发挥生理基础其三是心理因素：1心理能量的促进和抑制作用;运动员在心理能量充足;处于促进状态;在竞赛中就会感到头脑清醒;身体灵活有力;肌肉放松;反应及时;注意集中;这是运动员的竞技力就会明显的得到提高..相反的运动员的心理能量不足;就会明显的表现出迟缓、反应不及时、缺乏果断力、肌肉紧张、注意力分散;从而使竞技力下降；2要树立适宜的动机水平;运动员充分发挥和获得最佳成绩是在动机水平不高不低即适宜水平是取得的..这种看法被称为倒u字假说;该假说表示了伴随动机而产生的兴奋水平高低与运动成绩和竞技力发挥的关系；3克服紧张、焦虑情绪;我们通常指的是环境中的紧张、焦虑;或在特殊环境中才能感到的心理倾向..如运动员只有在进行重要比赛前才感到紧张、焦虑;而在平时比赛是他就不会产生这样的紧张；4心理饱和和与耐性意志的坚持性;运动员心理的饱和与耐性是影响竞技力发挥的重要因素;在竞赛中运动员有时要进行长时间的持续拼搏;要付出巨大的心理能量;需要具有高度集中的注意;顽强的一致;锐敏的观察;准确的判断等等;这就要求运动员要有较高的耐性；5对手成绩知否与肌力分配关系..总结;以上的几点;运动员的成绩受到多方面的影响;只有正确的对待与正确相结合才能更好的发挥运动成绩..请适当自己再展开二影响个体心理发展的因素1、遗传：遗传和生理是心理发展的自然前提遗传是一种生理现象;从个体上看;遗传是父母将自己的生物特征通过遗传物质传递给子女.. 遗传素质和生理条件是心理发展的自然前提;没有这个前提则无所谓心理发展;良好的遗传素质和胜利条件是心理正常发展的物质基础..遗传在心理上的作用主要表现在两个方面：其一通过素质影响能力和智力的发展..其二是通过高级神经活动的类型或者说气质类型的因素影响儿童的情绪和性格的发展..2、环境环境对个体的心理发展起着十分巨大的影响;3、学校教育与环境填空与判断1、学科性质：心理学是综合交叉学科;是应用心理学的范畴2、心理实质：人脑的机能、人对客观现实的主观能动的反映二者缺一不可3、知觉的基本规律：知觉得选择性、知觉的整体性、理解性、恒常性知觉是在感觉的基础上形成的;感觉越丰富;知觉越准确..错觉也是属于感觉到一种;是对客观事物歪曲的知觉..我们应当在体育教学中合理的应用4、想象的种类：不随意想象做梦也是和随意想象还有再造想象、创造想象、幻想5、记忆的种类：瞬时记忆、长时记忆、短时记忆6、情感的分类：按持续时间长短和发生强度：激情、心境、应激；按情感与社会内容分道德、美感、理智感7、意志的品质：意志与情感是人所特有的;情绪是人和动物所共有的独立性、果断性、坚持性、自创性8、气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质9、性格：是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式10、性格与气质的区别是：气质是先天的;更多受人的生理特点的制约;而性格主要是后天的;更多的是关注社会环境的制约;气质无好坏之分;而性格有好坏之分；气质表现的范围狭窄而性格是范围宽阔的；气质的可塑性较小;变化较慢;性格反之11、性格分类：依据智力、情绪、意志何者占优势来确定性格的类型分为;理智型、情绪型、意志型..按个体心理活动倾向于外部或内部分;外倾型;内倾型..依据社会生活形式分;理论、经济、审美、权利、宗教型..按性格的多种特性的结合分;表面特性与根源特性12、一般能力：在各种活动中都存在和表现出来的人认识能力;如观察力、记忆力、想象力、思考力、创造力等13、智商：反映的是个人的智商水平14、反应的种类：简单、复杂。
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第一章个性倾向性：需要，动机，兴趣，爱好，理想，世界观等个性心理特征：气质，性格，能力等人差方程：A—B=1.223反应时分为：简单反应时，复杂反应时1925年美国运动心理学之父的格里菲斯。
1979年中国运动心理学会专业委员会成立。
1980 年中国体育科学学会运动心理学分会成立。
【主要专业机构】1954年美国运动医学学院（AC SM）1954年国际运动心理学会（ISSP）1967年北美运动心理学会（NASPSPA）1977年加拿大心理运动学习和运动心理学协会（CSPLSP）1977年运动心理学研究院（SPA）1985年应用运动心理学促进会（AAASP）第二章机体觉是有机体内部环境变化，作用于内脏感觉器而产生的内脏器官活动状态的感觉。
平衡觉是有机体在做直线加、减速运动和旋转运动时，能保持身体平衡并知道其方位的一种感觉。
运动觉是反应身体运动和位置状态的感觉，也叫本体感觉。
空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反应，是负责处理物体大小，形状，方位和距离的信息。
（包括形状知觉，大小知觉，深度知觉，方向知觉与性格）物体知觉时间知觉：是对客观现象了延续性，顺性的反映。
运动知觉：人脑对物体空间移动速度的反应。
专门化知觉：专项运动员在运动实践中通过长期训练所形成的一种精细的综合性知觉，对自身运动和环境线索（器械场地，运动媒介物质如水，空气）做出你瑞和精确的识别与觉察。
综合性特点专项性以动觉为基础。
知觉的特性1、选择性：能迅速的从背景中选择出知觉对象的特性。
2、整体性：指对客观的各种属性和各个部分进行整体性反应的特征。
影响因素：①近似性②连续性③封闭性④良好图形3、理解性：指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并有语词加以标专的特性》4、恒常性：当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映像仍保持相对不变的特性》运动表象：是指在运动感觉中基础上产生的、在头脑中重现出来的动作形象与体验，它反应动作在一定时间、空间和力量方面的特点。
动作记忆的容量：5±2个组块运动归因：运动员对自己或他人的运动行为结果进行分析解释和推论其认知过程归因理论的原因。
三个维度：1、内外源维度2、稳定性维度3、可控制维度习得性无助感：是指个体经历了失败与挫折后面临问题是，产生的无能为力，丧失信心的心理状态性行为。
快速性直接性运动感知觉的特性或然性情境性信息受限性第三章动作思维：有称操作思维，现在实际动作中进行的思维。
思维的种类形象思维：运用在头脑中已有的表象进行思维。
抽象思维：是你以概念、判断、推理等形式，所进行的思维。
创造性思维：竞技运动领域的创造性思维则有独特之处，最重要的就是它来源于不断的、直接到体育竞技压力。
快速性直接性运动感知觉的特性或然性（不确定性）情境性信息受限性认识决策与直觉决策两者的区别：1、运动情境要求不同2、可以利用的线索不同3、决策过程的速度不同。
4、决策结果的准确性程度不同。
5、决策过程的意识程度不同。
6、决策过程的分解程度不同。
战术意识：运动员在比赛时按照一定的战术目的，正确合理的运用技术和战术的主动，自觉的心理活动。
战术思维：是指解决战术问题的思维。
运动心理学中广泛采用操作思维测验的方法有：1、3的筹码测验2、18块魔板测验运动智力：人们在掌握和表现运动技能的过程中，o必须具备的心里特征。
运动归因：运动员对自己或他人的运动行为结果进行分析，解释和推测的认知过程。
习得性无助感：是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。
我性无助感个体的主要特征：1 . 自我觉能感低2. 消极思维3. 情绪失调4. 人际关系不良影响运动归因的内部因素：1、个体特征2、成就动机3、自我效能感4、性别5、年龄影响运动归因的外部因素：1、社会文化背景特征2、运动项目特征3、训练年限4、比赛结果稳定的可控的：自己稳定的努力不可控的：能力内部不稳定的可控的：自己不稳定的努力不可控的：情绪、健康维纳的归因稳定的可控的：他人稳定的努力不可控的：任务难度外部不稳定的可控的：他人不稳定的努力不可控的：运气常用的归因训练方法：1、团体发展法2、强化矫正法3、观察学习法体育运动中归因训练可以从以下几个方面着手：1、进行积极的反馈2、增加成功的体验3、建立成功与失败的恰当标准4、明确各种影响因素的可控性5、设置明确与具体的目标6、强调个人努力7、谨慎地比较个体之间的差距8、实事求是体育活动的心理健康效益认知功能体育活动时情绪的影响人格应激发动运动动机的选择功能强化维持运动动机的含义：运动动机是指由运动目标引发的推动学生参与体育学习身体锻炼活动的内部心理因素。
运动动机的培养和激发1、充分重视和利用学生的各种需要2、提高学生的体育成就动机3、适当展示竞争，积极组织合作4、及时反馈，肯定评价5、端正体育态度运动动机的种类：1、生物性动机和社会性动机2、内部动机和外部动机3、直接动机和间接动机4、生物性动机可称为原发性动机5、社会性动机可称为继发性动机驱力：指驱使有机体进入活动，与身体的生理需要相系的内部激起状态（内部需要）诱因：指引个体动机，并能满足个体需要的外部刺激（环境因素）一般来说有两大因素，即人的内部需要和外部条件奖励会产生使内在动机削弱的效应，这种效应被称为德西效应。
斯金纳操作条件——代表人物自我效能:只一个对自己能否成功的完成一项任务所秉承的信心和期望，对自己成功的完成一项任务所具备的潜能意识≈自信心影响体育学习自我效能感的主要因素:1、直接经验（以前学习的经验）2、间接经验（压力大，外部因素）3、言语劝说（鼓励）4、情绪和生理状态（心情，身体状态）注意的品质：1、注意的广度2、注意的稳定性3、注意的分配4、注意的转换广阔——外注意广阔——内环境狭窄——外注意狭窄——内环境高中低低 中 高 低 中 高 高中 低 低 中 高 高 中 低注意分配：熟练的技能技巧和大脑皮层的正常兴奋性。
双重任务技术：最重要的作用是可以帮助教练员通过评价运动员的认知渊源，从而评价运动员的机能水平。
警觉：指相对较短的时间内，一定环境，特定，不能与其警戒：指相对较长的时间内，一定环境，特定，不能与其多血型（质）胆汁型 气质类型抑郁型粘液型影响最大的投射测验 罗夏墨迹测验主题统觉测验优秀运动员的心理图像：优秀运动员在人格特质方面倾向于低焦虑、低紧张、低抑郁、低气质、低疲劳、低困惑和高活力。
驱力理论：操作成绩P 内驱力状态D 习惯强度H（P = D x H ）根据这一理论，内驱力的增强将会使优势反映出现的可能性增大（倒U 形假说）认为高唤醒水平是顺利地完成简单运动任务所必须的，而精细的或复杂的运动任务，则要在低唤醒水平下才能顺利成。
应激状态下的行为主要包括：1、变相依赖2、反常动作3、攻击性行为增加三种倾向。
根据布鲁克等人的研究，应激状态下的行为：1、变相依赖2、反常动作3、攻击性行为唤醒有三种表现：1、脑电唤醒2、行为唤醒3、植物性唤醒焦虑根据稳定性进行分类：1、现实性焦虑2、神经过敏性焦虑3、道德性焦虑马腾斯等人提出将竞赛焦虑分为：认知焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心马腾斯多维焦虑理论运动技能：动作技能的一种，是通过练习获得的，为完成体育运动活动的特定任务而将种种动作活动方式顺利表现出来的能力运动技能分类：1、依据运动技能是否需要使用某种工具，分为工具性运动技能和非工具技能2、依据运动动作连贯与否，分为连续性技能与非连续性技能3、依据对外部刺激的利用程度，分为封闭性运动技能与开放性运动技能运动技能的形成经典条件反射——巴普洛夫操作条件反射——斯金纳运动技能形成的本质：建立复杂的、连锁的、本体感觉性的运动条件反射过程运动技能的相互作用——迁移产生积极影响——正迁移产生负面影响——负迁移（骑自行车与三轮车）没有产生影响——零迁移（游泳与羽毛球）前摄测验常用的技能迁移测验后摄测验迁移的平行测验第九章心理机能训练四种曲线：先慢后快（游泳）先快后慢（短跑，跳高，跳远）“高原现象”起伏现象心理技能训练：采用一定的方法手段和对人的心理施加影响，对大脑进行专门化训练，以达到强化心理技能，培养特殊心理能力的目的。
心理技能训练作用：1、提高学生的认知2、促进动作技能的掌握和更进3、增强情绪的调能力4、减轻疲劳5、磨炼学生意志品质6、完善学生的人格心理技能训练的原则：1、自愿性原则2、长期系统原则3、与体育教学相结合的原则4、区别对待原则5、全面和重点相结合原则6、迁移性原则表象技能训练运动表象：运动感知觉的基础上产生的，在头脑中重现出来的动作形象与体验，反应动作在一定时间、空间、力量方面的特点。
马腾斯：表象技能训练的4个步骤1、表象能力测定2、基础表象训练3、传授表象知识4、结合运动专项的表象练习提高学生注意应注意的问题：1、保持适宜的情绪状态2、做好集中注意的心理定向3、提高排除干扰的能力4、防止心理疲劳。