板书1
高中数学说课稿板书5篇_1
高中数学说课稿板书5篇高中数学说课稿板书篇1一、教材分析(一)地位与作用《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。
是基本初等函数之一,它不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。
从教材的整体支配看,学习了解幂函数是为了让同学进一步获得比较系统的函数学问和讨论函数的方法,为今后学习三角函数等其他函数打下良好的基础.在学校曾经讨论过y=x,y=x2,y=x—1三种幂函数。
这节内容,是对学校有关内容的进一步的概括、归纳与进展,是与幂有关学问的高度升华.本节内容之后,将把指数函数,对数函数,幂函数科学的组织起来,体现布满在整个数学中的组织化,系统化的精神。
让同学了解系统讨论一类函数的方法.这节课要特殊让同学去体会讨论的方法,以便能将该方法迁移到对其他函数的讨论.(二)学情分析(1)同学已经接触的函数,确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性讨论一个函数的意识,已初步形成对数学问题的合作探究力量。
(2)虽然前面同学已经学会用描点画图的方法来绘制指数函数,对数函数图像,但是对于幂函数的图像画法仍旧缺乏感性熟悉。
(3)同学层次参差不齐,个体差异比较明显。
二、目标分析新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体。
(一)教学目标(1)学问与技能①使同学理解幂函数的概念,会画幂函数的图象。
②让同学结合这几个幂函数的图象,理解幂函图象的变化状况和性质。
(2)过程与方法①让同学通过观看、总结幂函数的性质,培育同学概括抽象和识图力量。
②使同学领悟数形结合的数学思想方法,培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量。
(3)情感态度与价值观①通过熟识的例子让同学消退对幂函数的生疏感从而引出概念,引起同学留意,激发同学的学习爱好。
②利用多媒体,了解幂函数图象的变化规律,使同学熟悉到现代技术在数学认知过程中的作用,从而激发同学的学习欲望。
③培育同学从特别归纳出一般的意识,培育同学利用图像讨论函数奇偶性的力量。
并引导同学发觉数学中的对称美,让同学在画图与识图中获得学习的欢乐。
29种板书类型(1)
20 总分式板书法
将故事情节用板书展示出来的板书形式。如前面所讲的《驿路梨花》一课,教师还可通过以下板书把全文的情 节较清晰地展现出来。
21 情节式板书法
这是整体和局部相结合的一种板书。总体和局部有机结合,有助于学生全面系统地掌握所学知识。 如:《比和比例》一节,内容很多,设计如下板书,可以把这一节的内容系统地展现在学生面前。
02问题式板书法
将教学内容设计成问题的形式,给学生留以思考的余地,可更好地激发学生积极动脑,主动地获取知识。
如《群英会蒋干中计》一文中,课题只标明了中计者的姓名,而没有标明谁用的计。上课伊始,教师可以 设计如下板书,以激发、引导学生去阅读课文。
群 英
谁用计?会 蒋Fra bibliotek为什么用计?干
中
怎样用计?
131线条式板书法
用线条展现教学内容的板书形式。这种板书形式简明、直观,利于学生掌握所学知识。 如教《我的战友邱少云》一课时,可设计如下板书,帮助学生了解邱少云牺牲的原因、经过及其表现出的
伟大品质。
14 回环式板书法
从某一知识点出发,经过与之相关的知识点,最终回到原点的板书形式。如《书的故事》,写的是鲁迅先 生关怀青年、向青年赠书的故事。
以某一知识点为辐射源,向四面八方散射开去的板书形式。如在教小学一年级思想品德课《冬冬有礼貌》时, 教师采用右面板书可把冬冬的礼貌用语全面地展现出来。
22 对比式板书法
这将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书。这种板书可使相关教学内容形成鲜明的 对照,使学生清晰地看到其间的区别与联系、如:《司马光》一课,写的是少年司马光智救一位掉进缸里的小 朋友的故事,设计以下板书,可以把少年司马光的聪明、勇敢较好地突现出来。
《我是汽车设计师》板书教案(1)
《我是汽车设计师》板书教案一、教学内容本节课选自《技术设计》教材第四章第三节“我是汽车设计师”。
详细内容主要包括汽车设计的基本原则、设计流程、以及如何运用创新思维进行汽车设计。
二、教学目标1. 理解并掌握汽车设计的基本原则和流程。
2. 学会运用创新思维进行汽车设计,提高学生的设计能力和创新能力。
3. 培养学生的团队协作精神,提高沟通与表达能力。
三、教学难点与重点重点:汽车设计的基本原则、设计流程及创新思维的运用。
难点:如何引导学生运用创新思维进行汽车设计,以及如何进行团队协作。
四、教具与学具准备教具:PPT、汽车设计案例、白板、马克笔。
学具:设计草图纸、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入(5分钟)通过展示一组国内外优秀汽车设计案例,激发学生的兴趣。
提问:“同学们,你们知道这些汽车是怎么设计出来的吗?今天我们就来学习如何成为一名汽车设计师。
”2. 知识讲解(15分钟)介绍汽车设计的基本原则:功能性、安全性、美观性、经济性。
讲解汽车设计流程:需求分析、概念设计、草图设计、效果图制作、模型制作。
强调创新思维在汽车设计中的重要性。
3. 实践操作(10分钟)将学生分组,每组选定一个主题进行汽车设计。
学生根据所学知识,进行需求分析、概念设计,并绘制草图。
4. 例题讲解(10分钟)以某一主题为例,现场演示从需求分析到草图设计的全过程。
讲解如何运用创新思维进行汽车设计。
5. 随堂练习(15分钟)学生根据所学知识,结合自己的设计草图,进行创新设计。
教师巡回指导,解答学生疑问。
6. 成果展示与评价(10分钟)各组展示自己的设计成果,并进行自评、互评、师评。
六、板书设计1. 汽车设计基本原则功能性安全性美观性经济性2. 汽车设计流程需求分析概念设计草图设计效果图制作模型制作3. 创新思维在汽车设计中的应用七、作业设计1. 作业题目:以“未来城市交通工具”为主题,设计一款具有创新性的汽车。
2. 作业要求:提交设计草图、设计说明(包括需求分析、概念设计、创新点等)。
板书 实验1 溶液的配制
溶液的配制实验目的1、熟悉溶液浓度的计算并掌握一定浓度溶液的配制方法2、学习电子天平、容量瓶的使用方法3、学会取用固体试剂及倾倒液体试剂的方法仪器和试剂仪器:电子天平、100ml容量瓶、100ml量筒、10ml量筒、100ml烧杯、胶头滴管、玻璃棒、125ml细口试剂瓶、药匙试剂:浓盐酸(37%,比重1.19g/ml)、固体NaOH、固体NaCl、95%酒精实验原理(略)实验内容1、80ml 9g/L NaCl溶液的配制计算所需NaCl的质量:m=ρV=9g/L×0.1L=0.9g称量:溶解:20ml左右蒸馏水移液:在玻璃棒引流下,将NaCl转移到容量瓶中洗涤:将烧杯用少量蒸馏水冲洗,冲洗液也一并转移至容量瓶中(为什么?),重复2~3次定容:加水至离刻度线约1cm时改用胶头滴管滴加蒸馏水转移至细口试剂瓶中2、100ml 0.1mol/L NaOH溶液的配制计算所需NaOH的质量:m=nM=cVM=0.1mol/L×0.1L×40g/mol=0.4g称量:取一干燥小烧杯,放置于电子天平上归零后,加入固体NaOH,迅速(为什么?)称出NaOH的质量。
溶解、移液、洗涤、定容、转移至细口试剂瓶中3、100ml 0.5mol/L HCl溶液的配制计算所需浓盐酸的体积:①浓盐酸物质的量浓度c=n/V=(1.19g×37%)/36.5g/mol/1×10-3L=12mol/L②浓盐酸体积V=n/c=(0.5mol/L×0.1L)/12mol/L=4.2ml量取:用小量筒量取所需浓盐酸溶解、移液、洗涤、定容、转移至细口试剂瓶中4、50ml 75%酒精的配制计算所需95%酒精的体积:50ml×75%=Vml×95%,V≈39ml量取:用大量筒量取所需95%酒精稀释:加水稀释至50ml转移至细口试剂瓶中问题与讨论P4 1、2、3。
麻雀教案板书
麻雀教案板书这是麻雀教案板书,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
麻雀教案板书第1篇一、教学目标(一)理解课文的内容,从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
(二)重点学习4、5两个自然段,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、教学过程(一)教师为学生有感情地范读课文,让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后,让学生说一说。
(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上,亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
)(二)学习课文第一段。
1.指名学生读课文第1、2、3自然段,让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
(课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中,突然放慢了脚步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。
我在这时,看到从巢里掉下来一只小麻雀。
)2.指名学生读课文第2自然段,“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
”这里,“野物”指什么?作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。
教师可以让学生想一想“嗅”的意思,引导学生理解因为是猎狗,所以,无论是听觉,还是视觉,都自然会对“野物”有着特殊的敏感,为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
(“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。
“嗅”的意思是闻,用鼻子辨别气味。
)教师可以补充解释“嗅”,一般习惯用在动物身上。
比如,狗、猫等。
3.学生默读课文第3自然段,然后,想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀,用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
(①“我”看到这样一只小麻雀:一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
父亲树林和鸟教案板书
父亲树林和鸟教案板书这是父亲树林和鸟教案板书,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
父亲树林和鸟教案板书第1篇教学目标:1、复习生字词,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
3、抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思。
教学重点:有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。
教学难点:理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备:多媒体课件教学过程:一、复习旧知,引入新课。
1、检查生字词。
2、回顾课文,说说文章的重要内容。
⑴、学生先用自己的话说。
⑵、齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
二、细读感悟,有感情朗读。
出示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
1、体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。
2、从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分,画出相关的语句。
3、学生交流汇报。
⑴、看的仔细。
抓住重点句子理解。
父亲:“林子里有不少鸟。
”“看那里,没有风,叶子为什么在?”我:“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。
”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。
”提问:父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。
)想象:①、父亲在看时的神态和动作。
(学生描述完之后,填空补充句子“父亲()地站在那儿、”,教师适时引导学生体会神态“凝神静气”,动作“像树一般兀立”。
)②、望着凝神静气像树一般兀立的父亲,我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。
(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。
)分角色朗读2——6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。
⑵、闻得认真。
①、指名读父亲说的话。
从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会,是父亲爱鸟的具体体现。
第十四章 语文板书设计(1)
第十四章语文板书设计——钟为永《语文教育通论》板书设计是教学设计中的一项重要内容,它是根据教学要求,用精要而醒目的文字和图形,提纲掣领地把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式。
一个语文教师的课教得怎么样,往往可以从课堂上设计的板书反映出来。
如中医看一个人的舌苔、眼睛,可知道这个人的健康状况一样。
所以,板书是反映教学水平的镜子,是课堂教学的眼睛。
好的板书,能吸引学生的注意,开启学生的思路,理清课文的结构,加强直观印象,增强记忆效果。
可是,有相当一部分教师对板书设计却很不重视,似乎板书无足轻重,可有可无。
具体表现在:一是板书无计划,随心所欲,有时一堂课下来,板书廖廖无几,甚至不着一字,黑板上空空如也,有时却写得密密麻麻,不留空隙;二是板书杂乱,信手乱涂,布局零乱,星罗棋布;三是板书潦草,龙飞凤舞,忽大忽小,学生看得眼花缭乱,等等。
这样,便难以提高课堂教学效果。
[语文板书的意义和作用〕板书是教师进行教学最得力的助手,它能揭示教学内容的重点和线索,能起指点和引路的作用。
因此,有经验的教师都很重视板书设计,把讲解、板书和练习组成一个有机的整体,在教学中取得相得益彰的效果。
一、板书的教育影响教师在课堂上的板书,稀密有致的布局,清晰优美的字体,工整流利的书写,无论对培养学生热爱祖国的语言文字的思想感情,还是养成正确良好的书写习惯,都是最好的教育,学生模仿性很强,教师的板书,便直接影响到学生的书写,如江西特级教师潘凤湘,写得一手好字,学生模仿写,学得很像,写得很好。
二、板书的教学效果在语文教学中,教师提纲挚领、深人浅出的概括,条分缕析、主次分明的归纳,直观形象、画龙点睛的示意,既能启发学生思维使之产生联想,能举一反三,触类旁通,又能帮助学生理清思路,掌握文脉,分清层次。
美国心理学家艾帕尔·梅拉别思曾经通过许多实验,得出的结论是:信息的输送效果是百分之七的文字加百分之三十八的音调和百分之五十五的面部表情。
板书的一级二级标题
板书的一级二级标题书写的一级标题应放在正文之前,二级以下可适当位置安排,这样便于讲课时把握全局。
如果第一部分内容较多,可将其分成几个小层次来进行。
在编写过程中要注意三点:一是同一节课各种方式的处理应该有机结合起来;二是不同类型的知识、技能的教学,或者同一类型不同深度的知识与技能的教学,可用不同的板书形式表现出来;三是同一类型的问题,按照不同的顺序处理时,板书可灵活变动。
在具体操作时还要考虑学生对象、授课环境等因素。
有些书上所举例子非常典型,但因没有恰当地运用板书而影响了说明效果,特别是缺乏对比性和启发性。
如果改为运用多媒体电化教学就会使人耳目一新,印象更加深刻。
另外,实验内容可采取现场演示、分组实验、讲解演示、分组讨论等形式呈现给学生。
需要强调的是,板书的字迹应工整、清晰,大小匀称,并应根据版面设计合理布局。
否则既影响美观又浪费纸张,也无法保存。
写好黑板笔记也很重要,它既要有助于自己复习、总结、查找资料,又要留待他人参阅。
写好黑板笔记首先要掌握板书的基本格式和要求,其次才谈得上怎么去做。
我们认为主要应从以下几个方面着手:1.思路要清楚板书的思路就是板书的脉络。
它应按照课文内容的先后顺序及各部分之间的关系展开,可概括为“两头三中心”(即开门见山引出内容、提纲挈领总领全篇)。
“开门见山”是指板书切忌平铺直叙,尽量简洁,快速切入主题,引人入胜。
至于板书的语言风格,建议大家不妨试试这样做——“起承转合四步曲”(包括开头、发展、高潮、收尾)。
起句:简明扼要。
通过学生熟悉的情景激发学生兴趣。
承句:循序渐进。
选择相关信息加以延伸补充,突出重点,增强可读性。
转句:紧扣主题。
围绕某一内容开展分析评述,揭示事物规律。
合句:画龙点睛。
联系本单元主旨,升华主题,激励奋斗精神,振奋民族精神。
2.内容要准确板书的内容必须是准确的。
我国古代学者说过:“差之毫厘,谬以千里”,可见准确是何等重要!除此之外,还要注意做到三点:一是详略得当,舍得割爱。
苏幕遮板书
苏幕遮板书这是苏幕遮板书,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
苏幕遮板书第1篇学习目标:(1)知识与能力目标:感受诗词创造的意象和丰富意境,品味诗意。
(2)过程与方法目标:培养鉴赏诗歌的能力。
(3)情感态度与价值观:了解作者,体会词中作者的情感。
教学重点:分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。
教学难点:提高诗歌鉴赏能力。
教学方法:在多媒体网络下的协作式教学。
师生相互质疑、讨论法。
教学工具:多媒体课件教学时数:一课时教学过程一、导入1、余光中的《乡愁》2、思乡,自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代,一旦离乡,前路漫漫,何日是归年;关山重重,乡书谁人传递?于是,远在他乡异地的诗人,常常不禁悲从中来,美丽而忧伤的诗句便汩汩而出,成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天,就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中,看他是如何表达自己的思乡之情的?二、整体感知1、自由诵读思考:本词主要写了什么景?抒发的什么情?2、整体把握本词主要写的景是荷塘美景,抒发的是思乡之情。
上阙写景,下阕抒情。
三、具体赏析(一)赏析上阕1、诵读指导(1)一开始写的是一个什么样的季节和天气?——炎热潮湿的夏季。
怎么体现出来的?——溽、暑作者心情如何?——烦闷朗读的时候声音是低沉还是高亢?——低沉语速呢?——稍慢我们试读一下。
(生读,然后教师范读)(2)作者接下来的感情有没有化?——有、变得欢快起来了。
那又该怎么读?(快速而又欢快地读)(3)一个夏夜的早晨,天转晴了,作者信步来到室外,看到了一幅荷塘美景。
这三句全是写荷的,因此读的时候要语势连贯,中音中速。
读的时候要发挥想象,好象无边的荷塘美景就在你眼前。
大家齐读一下这三句。
(生读)这里有地方要重读,应该是哪几个字?——风荷举。
下面我们把上阕合起来连读一下。
(生读)2、揣摩词句(1)刚才我们说作者的感情发生了变化。
主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?——“呼”,“窥”古人比较重视对动词的锤炼。
一块奶酪教案板书
一块奶酪教案板书这是一块奶酪教案板书,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
一块奶酪教案板书第1篇教学要求:1、认识本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。
教具准备:课件。
教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入。
同学们,吃过奶酪吗?好吃吗?面对一块美味诱人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进课文了解一下。
板书课题:“一块奶酪”。
齐读课题。
二、初读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
3、指名分自然段朗读课文,随时纠正出现的问题。
三、读课文,了解课文的内容。
1、出示ppt朗读课文的指导方法,按要求正确流利地朗读课文,思考课文讲了什么内容?教师相机指导。
2、说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
四、精读课文,读出感受,读出感情。
(一)默读课文,思考:1、蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。
2、蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。
3、你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。
(二)小组交流讨论,把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流,根据交流,出示ppt句子,边交流边读句子体会,师随交流板书:蚂蚁们多么自律,多么有毅力!他们的心真齐啊!蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读,感悟体会。
五、课外拓展,说一说。
结合课文的学习,联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事,当时怎么做的?学习后觉得应该怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做?六、小组分角色朗读课文,体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态,把蚂蚁们的心理活动演出来。
燕歌行高适板书
燕歌行高适板书这是燕歌行高适板书,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
燕歌行高适板书第1篇【教学目标】1.了解边塞诗的特点和风格。
2.深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3.赏析本诗的艺术技巧。
4.树立正确的爱国精神。
【教学重点】1.深入理解本诗的情感。
2.赏析艺术技巧。
【教学难点】1.理解本诗复杂而深刻的主旨。
【教学设想】1.赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨。
2.使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨。
3.划块赏析。
4.知人论世,明确背景。
【教时安排】一课时【教学过程】一.导入诗文:同学们正值青春年少,风华正茂,激情澎湃,都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜,仰慕那些决战沙场、建功立业的将领,但是怎样看待和理解战争,什么是最真正的英雄,我们应该深入思考。
今天,我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗:《燕歌行》。
二.知人论世,了解写作背景:1.作者简介:见文后注释1。
2.写作背景:开元十五年(727),高适曾北上蓟门。
二十年,信安王李禕征讨奚、契丹,他又北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿:“岂无安边书,诸将已承恩。
惆怅孙吴事,归来独闭门”(《蓟中作》)。
可见他对东北边塞军事,下过一番研究工夫。
开元二十一年后,幽州节度使张守珪经略边事,初有战功。
但二十四年,张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹,“禄山恃勇轻进,为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。
二十六年,幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命,逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹,先胜后败。
“守珪隐其状,而妄奏克获之功”(《旧唐书?张守珪传》)。
高适对开元二十四年以后的两次战败,感慨很深,因写此篇。
三.朗读诗文,划分诗节:全诗以非常浓缩的笔墨,写了一个战役的全过程:第一段八句写出师;第二段八句写战败;第三段八句写被围;第四段四句写死斗的结局。
四.通过关键词分析赏读诗文:出师汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。
鹊桥仙板书
鹊桥仙板书这是鹊桥仙板书,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。
鹊桥仙板书第1篇④比较下列爱情观:执子之手,与子偕老。
(《诗经》)凄凄复凄凄,嫁娶不须啼;愿得一心人,白头不相离。
(卓文君《白头吟》》)两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
(秦观《鹊桥仙》)不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。
(现代歌词)与其在自行车上欢笑,不如在宝马车上哭泣。
(网络语)(4)重难点分析:如何理解“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”?如何树立正确的爱情观?教师点拨:两人的爱情若是坚贞不移的,又哪在乎朝夕相聚呢?这两句歌颂真挚不渝的爱情,立意新。
牛郎织女虽然一年一度相会,毕竟地久天长;人世夫妻虽然朝暮相聚,却是百年顷刻,于此补充说明“金凤玉露一相逢,便胜却人间无数”之意。
这一反常人爱情观的看法,使词的意境为之一新。
(四)熟读成诵。
(五)小结:不管是何种爱情观,只要利己又不损人,我看都行。
秦观的《鹊桥仙》是借牛郎织女的传说歌颂坚贞爱情的优秀词作。
秦观此作能于俗套中翻出新意,可谓匠心独运。
秦观否定的是朝欢暮乐的庸俗生活,歌颂的是天长地久的忠贞爱情。
在他的精心提炼和巧妙构思下,古老的题材化为闪光的笔墨,迸发出耀眼的思想火花。
这就是《鹊桥仙》的新情趣:轻松的笔调缠绵的感情高远的格调,也是我们这节课的收获。
(六)作业:1、背诵默写《鹊桥仙》;2、选读一首言情词,准备参加朗诵会。
四、板书鹊桥仙一样别离另样情秦观内容上片:相逢;下片:离别旧题材欢娱嫌短,聚少离多哀婉凄楚新情趣仙侣之爱心灵契合的地久天长(赞)凡俗之爱貌合神离的朝朝暮暮(否)笔调轻松感情缠绵格调高远五、教学反思:一首简单的词,一个貌似复杂的教法,一切为了学生有所收获。
从教学设计和学生收获角度进行反思。
(一)教学设计的反思1、系列教学的安排和目标的确立。
本节课是选修教材第三单元“漫步宋词”的“第二步”,承接着“第一步:境界”而言的,由“境界”自然过渡到本节课的“第二步:情趣”。
《卖火柴的小女孩》板书设计_1
《卖火柴的小女孩》板书设计安排板面空间
老师在板书设计时,必须注重板面的空间安排,最好把黑板分为三大部分(当然还要根据内容的需要),一部分板书课文有关的词句(重点词句);另一部分板书课文所体现的中心思想;还必须留有一定的板面板书其他内容。
如:《卖火柴的小女孩》一文,在教学第一段时,板书可这样安排:
光着头
大年夜(又冷又饿)
赤着脚
前面的部分为段的内容的中心词,后面部分(括号内)是内容所体现的中心思想,剩余空间还可以板书其他。
若段段如此,归类明确,全文的主要内容与中心思想就能清晰地展现在学生眼前,学生只要根据板书内容就能轻松地复述课文,概括出课文的段落大意、主要内容和中心思想。
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英语组板书设计学习材料
在现代化的课堂教学中,我们往往忽略了课堂教学板书的设计,甚至有时候我们还完全用媒体幻灯代替了板书,黑板上没有板书,我想板书是幻灯永远代替不了的,板书具有其独特的教学功能。
有些老师课堂有板书,但是并不讲究板书设计,只是随意写,我想这会影响板书的功能效果。
我们应该要求在每节课备课时进行板书设计,设计合理有效美观的板书,辅助学生课堂学习,辅助我们的课堂教学。
板书有很多类型,我们应该根据课时内容特点,设计板书。
根据不同课型特点,我们将板书分为以下类型,供参考:
1. 关键词式;
2. 表格式;
3.填充式;
4.对比式;
5. 简笔画式;
6.导图式;
7.结构式;
课堂教学板书关键是设计在前,只有我们课前先整体设计好合理有效美观的课时板书,我们才能在课堂上呈现优秀的板书。
以下是湖北省武汉市黄陂区王家河中学熊行高老师提供的一些板书设计,供大家学习参考:
一、关键词式
这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。
细细研究,不难发现,初中低年级英语教材(特别是改版后的牛津教材)的最大特点是:课文简单,主要偏重于句型及一些生活用语的传授。
而关键词式板书简明、高效的特点,使其在此类教材实施中更具有可操作性。
就拿初中六年级牛津教材(试用本)来说,Unit 4中的一个重要内容,就是句型“Would you like to be …?”在教学过程中,我先由同学熟悉的“ Do you want to be …?Yes,I do./No,I don’t. ”引出新授句型“Would you like to be …?Yes,I would./No,I wouldn’t(would not).”并将其出示在黑板上。
板书:Would you like to be …?
Yes,I would.
No, I wouldn’t(would not).
再通过各种形式,不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练,生生操练。
因为关键性内容已呈现在黑板上,“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事,一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。
而对于那些基础比较好的,学习兴趣也很高,他们已不满足表达一些简单的职业,而是绞尽脑汁力争“求异”,从而有效锻炼了学生的思维能力,提高学生学习积极性。
二、表格式
表格式最大的好处:有助于学生理清课文头绪,突出重点,从而更加有效的掌握课文。
但前提是,教师必须仔细研究课文,找出板书设计的线索,或时间,或地点,或事物异同点等等。
以八年级S版教材中的一篇《The Wright Brothers》为例,在授课时,我将它设计成了以时间为线索的表格式板书形式:
相对故事性文章而言,科普性文章比较枯燥难懂。
然而一旦转换成表格形式,原本一篇纷繁复杂的文章一下变得简单清晰了很多,更为重要的是,久而久之,还能培养学生把握重点的能力。
而且,新授完毕,我们还可以对板书进行再利用,让一些基础较好的同学,用自己的语言对课文进行再复述,从而锻炼其口头组织及表达能力。
三、填充式
英语教学改革的基本目标是:普遍提高学生的听、说、读、写能力,而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。
对于一些逻辑性强,内容简单的文章,在扫除生词的前提下,我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。
换言之,既听的板书设计。
以我现在所教的六年级教材中的《Planning a visit》为例,可以考虑设计成以下形式。
板书:Planning a visit
Where?
When?
What time to go there?
How?
Cost?
What time to come back?
在操作中,教师也可根据学生的实际情况,对有难度的地方,适当加一些提示,如“where”这里的答案可设置为“______ City”,这样就比较简单。
填充式板书设计,应该要以提高学生学习英语兴趣为主,锻炼听力为辅。
因此,设计时,千万不能追求“新”或“难”,这样往往会把学生“吓倒”,从而失去了板书存在的真正意义。
另外,从长期来看,填充式板书设计对于提高学生的听力,无疑也是一个非常有效的方法之一。
四、对比式
对于一些易混的知识点,对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。
印象最深的是,在执教八年级S版教材中的一篇《The Great Rivers》时,我就设计了对比式的板书设计。
板书
the Nile
Africa
6,670 kilometres
From south to
north
6,480 kilometres
6,300 kilometres
the Yangtze River China
the Amazon
South America
From west to east
From west to east
这个板书最大的特点:不仅包含了课文的全部内容,而且不经意间,课文中一个最大的难点“as … as/ not as(so) … as ”,完全可以凭借板书这一现成的材料,进行反复操练,使学生在掌握难点的同时,也实现了对课文的理解,一举两得。
另外,这种形式我还常常应用于复习阶段,帮助学生对所学知识进行归纳整理。
在复习初中阶段哪些词修饰可数名词,哪些词修饰不可数名词时,我设计了两个相交的椭圆,一个放修饰可数名词的词,如few,a few,many,a large number of等,另外一个放修饰不可数名词的词,如little,a little,huge amounts of等,两者共享部分放some,any,plenty of,a lot of等。
很快,学生便对这几个词的用法有了清晰的认识,比起平时单纯的讲解,效果好的多。
板书:
few
a few
many
a large number of
little
a little
much
huge amounts of
some any
a lot of
plenty of
a lot of
五、简笔画式
简笔画具有简洁、风趣的特点,它往往能够将抽象难懂的知识转化为学生易于接受的感性的东西,在激发学生兴趣的同时,帮助学生突破难点。
如
“bring,take,fetch”这三个单词,都含有“拿”的意思,刚开始接触时,很多同学搞不清它们的用法。
但是,一旦采用简笔画的形式将这三个词展示在黑板上,学生马上就能够从图片上了解它们的不同用法。
事实上,我曾经在所教的两个班级中做过统计,简笔画式板书是各种板书中学生最喜欢的。
因此,在适用的教学范围内,我们可以考虑多采用这种板书形式,使自己的讲解更加生动、有趣并且有效。
除此以外,提问式,即通过教师提问,学生讨论,逐步在黑板上展示教学重点;图示式,主要是线条+符号+精炼的文字,用于概括事情发展的经过,或展示方位位置,或挖掘课文德育内容等等,这些都是比较好的板书设计形式。
在实际运用中,我们可以根据教材内容及学生情况,选取一种或几种合适的板书形式,用来更好的实现教学效果。
在多年的英语教学实践中,我深刻感受到了传统的板书设计在教学中的重要地位。
在现今的英语教学中,板书设计应该成为一种落实教学要求的艺术再创造,和多媒体教学手段相辅相成。
而作为年轻的一代,我们应该在板书教学中积极摸索探求,争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上,板书不再是一块被遗忘的角落,而是绽放自己独特的风姿,和多媒体教学手段一起,让英语教学的课堂更加熠熠闪光。