2012年贵州中学教师资格证(教育学考试重点总结)

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2012年教师资格考试中学教育学精品(包括缩印版和详细知识点总结))

2012年教师资格考试中学教育学精品(包括缩印版和详细知识点总结))

第一部分:中学教育学(小抄版)★教师为什么要学习中学教育学:1帮助教育工作者形成正确的教育观2掌握相关的知识规律指导教育实践3构建教育素养★教育学:是研究教育提示教育规律、指导教育实践的一门学科。

具有综合性、理论性、实用性的特点。

★教育学的产生和发展:萌芽阶段、独立阶段和发展的多样化阶段★美国使用教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育及生活”、“教育及成长”、“学校及社会”、“从做中学”,提倡儿童中心、经验中心、活动中心,反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心。

★前苏联苏霍姆林斯基:全面与和谐是儿童个性发展中必不可少的两方面。

★学前教育学、中学教育学、小学教育学、高等教育学、职业技术教育学。

★教育:是传递经验培养人的一种社会活动。

基本要素(教育者、受教育者、教育措施:指教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式)★教育要素之间关系:教育者是实施教育措施的主体,教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁,受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体。

★教育的产生:生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

★社会发展与进化的终极动因是社会物质生产力的发展,而其标志是社会物质生产力的发展水平。

★学习研究中学教育学的基本原则:客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。

★中学教育的主要研究方法:观察法、调查法、实验法、行动研究法。

★教育的基本功能:就是传递生产过程中形成和积淀的社会生产经验和生活经验。

★教育的历史阶段:原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。

★原始形态教育:1教育目的的单一性2没有专门的教育制度3教育内容的贫乏性4没有专职的教育人员5教育方法的单一性。

★古代教育:1教育目的是培养统治人才2出现专门的教育机构和专职的教育人员3学校教育的主要内容主要是古典人物学科和治世之术4教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育5教育的组织形式主要是个别教育。

★现代教育:1教育目的的多样化2形成了比较完备的教育制度3教育内容的科学化4教育人员的专业化和普及化5教育途径不断更新和发展。

2012贵州省教师资格证(中学综合素质)考试重点和考试技巧

2012贵州省教师资格证(中学综合素质)考试重点和考试技巧
C、连续发生研究 D、跨文化研究
45、对多方面的事物或活动具有的兴趣是( )
A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣
46、研究者认为创造性思维的核心是( )
A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维
47、将人格分为内向型和外向型的是( )
A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德
60、有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,叫做:( )
A、教学测量 B、教学测验 C、教学评估 D、教学检查
61、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( )
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力
62、布卢姆的掌握学习理论认为,通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目,才能进入新单元的学习?( )
53、在教"鸟"概念时,用麻雀、燕子说明"前肢为翼,无齿有喙"是鸟概念的本持征,这是适当地运用了( )
A、命题 B、案例 C、反例 D、正例
54、人格的核心是 ( )
A、能力 B、智力 C、性格 D、气质
55、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是( )
A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
38、奥斯本提出了( )
A、教学目标分类理论 B、认知学习分类理论
C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法
39、人工智能是属于( )
A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、知识和技能的学习 D、机器学习
40、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是( )
7、把《辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆",主要是运用了以下哪一种记忆术?( )

2012年秋季贵州省教师资格证中学教育考试资料(保过)

2012年秋季贵州省教师资格证中学教育考试资料(保过)

2012年秋季贵州省教师资格证(中学教育学)保过班资料一、选择题1、赫尔巴特(1776-1841年)的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。

2、教育学的产生和发展阶段大致分为萌芽阶段、独立阶段、多样化阶段、深化阶段。

注意:教育学独立阶段出现的著作。

3、中学教育学的主要研究方法:观察法;调查法;实验法;行动研究法。

4、教育的构成要素:教育者;受教育者;教育措施。

5、教育产生于生存的需要。

6、生物起源论代表人物:法国利托尔诺其著作《人类各人种的教育演化》;教育史上第一个把教育起源问题作为一个学术问题正式提出的有关起源的学说是生物起源论。

(注意辨析题中出现)7、决定一个国家教育目的的性质是这个国家的社会政治。

8、经济结构决定教育结构9、教育独立性的表现:1.教育是一种转化活动过程。

2.教育具有历史继承性。

3.教育具有与社会政治、经济、文化等方面发展的不平衡性。

10、教育的发展分为:原始社会教育;古代社会教育:(奴隶社会和封建社会)这个阶段的特点出现学校和老师;现代社会教育。

11、制定教育目的的作用:导向作用;调控作用;评价作用。

12、学校教育制度的类型:双轨学制;单轨学制;分支型学制。

13、壬子—癸丑学制这是中国教育史上第一个近代资产阶级的学制。

14、学校教育制度建立的依据:理论依据;实际依据:(1)、社会依据,1.政治状况:学校教育制度是一个国家政治、经济、文化制度要求的反映。

不同社会制度,代表着不同阶级的利益。

统治阶级必然根据自己的政治经济性质和需要来设立学校教育制度。

2.经济状况:生产力和科学技术发展水平对于学校的师资、设备和教材等因素具有重要的制约作用,通过这些因素它又对于学校教育制度的某些方面,如学习年限的长短产生一定的影响。

3.人口状况:教育的对象是人。

学校教育制度的建立、改革,同样要考虑人口状况。

从数量看:人口数量多少,必然对学校的数量、类型具有不同的要求。

从人口分布看:人口分布状况,在客观条件上决定了学校布局。

中学教师资格证教育学知识点汇总

中学教师资格证教育学知识点汇总

中学教师资格证教育学知识点汇总教育学是中学教师资格考试的重要内容之一,考察考生对教育学理论和实践的理解。

下面将从教育学的基本概念、教育学派、教育思想等多个角度对中学教师资格证教育学知识点进行汇总。

一、教育学的基本概念教育学是一门关于人类教育活动的科学,研究教育目的、教育内容、教育方法以及教育评价等问题。

它是通过理论研究和实践探索,形成了一套有关教育实践和教育改革的指导原则和理论体系。

二、教育学派1. 个体发展论派:包括罗尔夫·芬芳、杜威等代表人物。

个体发展论派强调个体的自主发展,认为教育应该以学生的需求为中心,注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。

2. 社会重建主义派:以伯恩斯坦为代表。

社会重建主义强调教育的社会功能,认为教育应该促进社会公平和平等,并帮助学生具备批判性思维和社会参与能力。

3. 教育进步主义派:代表人物有杜渭明、约翰·巴勒斯等。

教育进步主义追求教育改革和进步,强调学生主体性的培养和综合素质教育。

4. 教育保守主义派:代表人物有阿尔弗雷德·菲德勒、萧德明等。

教育保守主义注重传统价值观念的传承,强调学校教育对学生的规范和约束。

5. 教育批判理论派:以弗里德里希·福柯为代表。

教育批判理论派关注权力、知识与教育之间的关系,批判现存教育制度中的问题,并提出相应的解决方案。

三、教育思想1. 教育的本质:教育的本质是指教师与学生在教学过程中达到的目标,通常包括德育、智育、体育、美育等维度。

2. 教育目的:教育的目的是指教育活动中的期望结果,包括培养人的全面发展、个体的自由与幸福、社会和谐与公平等。

3. 教育方法:教育方法是指实现教育目的和教学过程中所采用的具体措施和方式,包括讲授、实践、讨论、互动等。

四、常见的教育学名词解释1. 教育目标:指教育所要实现的目标,包括知识目标、能力目标和素质目标等。

2. 课程:指学校根据教学计划编制的一系列有组织的教学活动,包括教学内容、教学方法、教学过程等。

教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中(教育学教育管理)部分的重点内容,供考生参考。

一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试(教育学教育管理)的重点归纳总结,希望对考生有所帮助。

更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。

祝您取得优异的成绩!。

贵州省中学教师资格考试《教育学》复习考点

贵州省中学教师资格考试《教育学》复习考点

贵州省中学教师资格考试《教育学》复习考点供贵州师范大学学生考试复习教育学第一章教育的产生与发展1、教育的本质:教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

3、学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件、⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备、⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件、⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件、4、古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动、⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性、⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性、⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学、⑸教育的象征性功能占主导地位、⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽。

5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6、现代教育的特点:⑴具有鲜明生产、⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化、⑷班级授课制成为教学的基本组织形式、⑸形成了比较完备的教育系统。

第二章教育学的形成和发展1、教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学、普通教育学任务包括理论建设和实践应用。

2、古代教育学思想:孔子的教育教学思想、中国古代最伟大的教育家和教育思想家、孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中、孔子主张:“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”、“学而不思则惘,思而不学则殆”、战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作、⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想、分三步:①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论、教师在过程中起助产作用、柏拉图的教育思想体现在《理想国》中、亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中。

2012年教师资格证(教育学)汇总考试重点

2012年教师资格证(教育学)汇总考试重点

第一章教育与教育学-----概念、历史与发展第一节教育学研究什么教育学定义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。

教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的、本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性、教师为什么要学习教育学:1995年12月12日,国务院公布的《教师资格条例》对教师资格做了明确的要求。

其中,教师的教育教学品质的基本要求包括两个方面:教育专业基本知识和教育教学能力。

具体讲,学习教育学知识对当好教师有何意义呢?(一)教育学有助于教师形成正确的教育指导思想(指导思想)教育理念是做好教师的第一要素。

教育思想的第一个层次是教育认识,教育思想的第二个层次是教育观念,教育思想的最高境界是教育理念(二)教育学有助于教师提升教学智慧和能力(提升能力)(三)教育学有助于教师塑造专业精神(专业精神)教师应建立“教育专业精神”现代的教师应具备这样三种专业精神:敬业精神、人文精神、科学精神。

其中敬业精神是核心,人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。

(四)教育学有助于教师形成专业人格(专业人格)第二节教育的理解一什么是教育古代典籍中有许多关于“教”论述,如《中庸》里解释:“修道之谓教”《荀子》中说“以善先者谓之教”等等在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的是孟子,他有句名言,“得天下英才而教育之,三乐也”教育一词出现在战国时期孟子的《孟子·尽心章句中上》许慎在《说文解字》中解释:教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。

”二教育概念的界定将教育概念界定为:教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的地培养社会人的活动。

把教育看成是培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性或教育的本质教育的概念凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动狭义的教育主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着方向变化的活动。

中学教师资格证重点知识点整理

中学教师资格证重点知识点整理

中学教师资格证重点知识点整理一、教育学知识点1. 教育目标与任务教育目标的概念与特征,教育任务的内容与要求,教育目标与任务的关系。

2. 教育原则与方法教育原则的内涵与功能,教育方法的种类与应用,教育原则与方法的相互关系。

3. 功能与发展心理学儿童心理学、青少年心理学、成人心理学的基本理论与发展规律,心理学在教育教学中的应用。

4. 学习理论与教学方法学习理论的基本观点与理论体系,教学方法的分类与应用,学习理论与教学方法的关系。

二、教育法律知识点1. 中小学教育法中小学教育法的基本概念与原则,中小学教育法的内容与要求,中小学教育法在教育教学中的作用。

2. 中小学课程与教材课程理论与教材编写的基本原则,课程改革与课程标准,教材在教育教学中的作用。

3. 教育评价与考试制度教育评价与考试制度的基本概念与原则,教育评价与考试制度的形式与方法,教育评价与考试制度的关系。

4. 学生管理与教育法规学生管理的基本原则与方法,学生管理与教育法规的关系,学生管理与教育法规的应用。

三、教育心理学知识点1. 教育心理学的基本概念教育心理学的研究对象与任务,教育心理学的基本原理与方法,教育心理学与教育教学的关系。

2. 心理发展理论心理发展理论的基本观点与流派,心理发展理论在教育教学中的应用,心理发展理论与教育教学的关系。

3. 学习理论学习理论的基本观点与模型,学习理论在教育教学中的应用,学习理论与教育教学的关系。

4. 教育心理学研究方法教育心理学的研究方法与技术,教育心理学研究方法在教育教学中的应用,教育心理学研究方法与教育教学的关系。

四、教育教学知识点1. 教学设计与教学实施教学设计与教学实施的基本概念与步骤,教学设计与教学实施的方法与技巧,教学设计与教学实施的评价与调整。

2. 教学评价与教育反思教学评价与教育反思的基本概念与要求,教学评价与教育反思的方法与工具,教学评价与教育反思的关系与作用。

3. 教学管理与教育创新教学管理的基本原则与方法,教学管理与教育创新的关系,教学管理与教育创新的应用。

中学教师资格证教育学重点

中学教师资格证教育学重点

中学教师资格证教育学重点对于想要取得中学教师资格证的朋友们来说,掌握教育学的重点知识是至关重要的。

教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学,它为我们理解和实践教育提供了理论基础和指导方向。

下面,我们就来一起梳理一下中学教师资格证考试中教育学的重点内容。

一、教育的产生与发展首先,要了解教育的起源。

关于教育的起源,有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说等不同的观点。

其中,劳动起源说是科学的教育起源论。

教育的发展历程也是重要的考点。

从原始社会的教育,到古代社会(包括奴隶社会和封建社会)的教育,再到近代社会和现代社会的教育,每个阶段都有其独特的特点。

例如,古代社会教育具有阶级性、道统性、等级性等特征;而现代社会的教育则更加普及化、民主化、科学化和多元化。

二、教育与社会的发展教育与社会的发展是相互影响、相互制约的关系。

教育受社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术等因素的影响,同时,教育也对社会的发展具有促进作用,如教育能够促进社会生产力的发展、促进政治民主、传承和创新文化等。

三、教育与人的发展人的发展是指个体从出生到成熟的身心变化过程。

影响人发展的因素包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

其中,教育在人的发展中起着主导作用,但也要注意遵循个体身心发展的规律,如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等。

四、教育目的教育目的是教育的核心问题,它规定了教育培养人才的质量和规格。

我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在理解教育目的时,要明确其理论依据、确立的依据以及不同层次教育目的之间的关系。

五、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

现代学校教育制度包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。

我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。

六、课程课程是学校教育的核心内容。

课程的类型多种多样,如学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程等。

2012教师资格考试教育学知识点归纳整理

2012教师资格考试教育学知识点归纳整理

2012教师资格测试教育学知识点归纳整理1. 什么是教育,教育学,学校教育?教育就其定义来说有,有广义和狭义之分.广义的教育泛指增进人们的知训, 技能和身体健康, 影响人们的思想观念的所有活动.广义的教育包括:家庭教育,社会教育和学校教育.狭义的教育主要指学校教育, 是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.2.学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位.学校教育包括三个基本要素:教育者,受教育者和教育影响. 教育者是从事学校教育活动的人,教师是学校教育者的主体,是直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用.受教育者是接受教育的人,他既要接受教育者的改造和塑造,同时也要自我改造和塑造.教育影响是教育内容,教育方法和教育手段极其联系得总和,是教育者和受教育者相互作用的中介.3. 什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型.学校教育制度简称"学制", 是一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系.基本类型:双轨制学制,单轨制学制和分支制学制. 1902 年 "壬寅学制"第一个近代学制;1904 年 "癸卯学制"第一个正式实施的学制; 1922 年 "壬戌学制提出"六三三"学制4.试述现代学校教育制度的发展趋势.(1)加强学前教育并重视和小学教育的衔接; (2) 强化普及义务教育,延长义务教育年限;(3)普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5) 学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流5.为什么教师在教育过程中发挥着主导作用?第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二,教师受过专门的职业训练;第三,青少年处在身心迅速发展的时期.6.教育的历史发展分为哪几个时期?各个时期的教育有什么特点? 分为原始形态的教育,古代学校教育,现代学校教育和学习化社会的终身教育.原始形态的教育特点:(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的.(2)教育没有阶级性.(3)教育内容简单,教育方法单一.古代学校教育的特点:(1)教育和生产劳动相脱离(2) 教育具有阶级性和等级性(3) 教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学,对辨和死记硬背.现代学校教育的特点:(1)教育和生产劳动相结合;(2)教育面向全体社会成员;(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高.学习化社会的终身教育的特点: (1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中; (2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育.7.资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系?(1)国家建立公立教育系统,加强对教育的控制;(2)普遍实施义务教育;(3)重视教育立法,依法治教8.试述世界教育改革的趋势.教育终身化,教育全民化,教育民主化,教育多元化,教育技术现代化.9.简述古代教育思想家的主要思想及其代表作.最早把"教"和"育"连在一起的是孟子;西周建立了典型的政教合一的官学体系,并有了"国学"和"乡学"之分,形成了六艺(礼,乐,射,御,书,数;1905 年废除科举;"以僧为师""以吏为师"成为古代埃及教育的一大特征;古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中,婆罗门将人分为四个等级:婆罗门,刹帝利,吠舍和首陀罗;西欧中世纪分为僧院学校,大主教学校和教区学校,内容有神学和七艺(文法,修饰,辩证法,算术,几何,天文,音乐) ;孔子主张"有教无类", 希望把人培养成"贤人"和"君子", 教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》,强调"学而知之",提出了因材施教,启发诱导,学思并重,学行兼顾,博约结合,学以致用,以身作则等教学原则;战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作,提出教学相长,启发诱导,循序渐进,长善救失,藏息相辅,师严而道尊;苏格拉底 "产婆术",是一种教师和学生共同讨论,辩论的方法,为启发式教学奠定的基础;柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中,构建了较为系统的学制,为近代资源共享本主义教育提供了雏形;亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家提出了"教育遵循自然"的观点, 主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育,提倡对儿童进行和谐的教育;昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著.他主张教育者要了解儿童的天赋,倾向和才能,遵循儿童的特点进行教育.他重视教师的作用,认为教师是教育成败的关键.10.简述近代,现代教育思想家的代表及其主要贡献.1)英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来;2)捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人,他的《大教学论》 .他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想,强调教育要遵循人的自然发展规律; 提出了"泛智"思想,论证了普及义务教育的天然合理性,主张把一切知识教给一切人;提出并论证了直观性, 系统性, 量力性, 巩固性和自觉性等一系列教学原则; 提出了学年制思想, 并从理论上论述了班级授课制.3)卢梭在《爱弥儿》中提出了自然和自由教育的思想.瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为,教育的目的在于按照自然的法则,全面地,和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育的首要职责在于塑造完整的,富有个性特征的人.4)英国哲学家洛克提出了 "白板说"和绅士教育其代表作为《教育漫话》 .5)赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表, 是第一个提出要使教育学成为科学, 必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础,提出了"明了,联想,系统,方法"的四段教学法,形成了传统教育教师中心,教材中心, 课堂中心的特点.6)杜威的《民主主义和教育》 ,是实用主义教育学的创立人将教育的本质概括为"教育即生活""教育即成长""教育即经验的改造和改组",形成了以儿童中心, 活动课程, 做中学为特点的教学思想.11.简述马克思主义教育学的诞生及发展.1939 年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》 ,把教育育分成总论,教学论,德育论和学校管理论四个部分, 主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用; 肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式;强调教师在教育和教学中的主导作用.12.简述当代教育学的发展情况.(1)教育科学体系逐步形成;(2)教育理论异彩纷呈;(3)教育理论和教育实际的结合日益紧密13.当代著名的教育理论有哪些?其代表人物和基本观点是什么?布鲁纳的结构课程理论; 赞可夫的实验教学论体系;布卢姆的掌握学习理论;苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论14.试述教育和生产力,政治经济制度,文化的关系.一、教育和生产力是相互制约,相互促进的关系;⑴生产力对教育的决定作用:①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容,方法,手段和组织形式.⑵教育对生产力的促进作用:①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③教育生产新的科学知识.二政治经济制度和教育之间是相互制约, 相互影响的.⑴政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容⑵教育对政治经济制度发展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培养专门的人才③教育对当前的政治变化和发展产生影响④教育可以加速民主进程. 三文化和教育是相互依存, 相互制约的关系⑴文化对教育发展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响教育教学方法的使用⑵教育对文化发展的促进作用①教育具有筛选, 整理, 传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有更新和创新文化的作用.14.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化,民主化和自主化提供了平台.15.人力资本理论的代表人物是谁?基本观点是什么?舒尔茨《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是"人力资本",它指的是人所拥有的诸如知识,技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,它体现在人的身上,属于人的一部分.苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献.16.试分析教育和文化关系的特殊性教育和文化的关系有一定的特殊性:一方面文化本身是一种教育力量,另一方面是教育本身也是一种文化.(1)文化本身是一种教育力量.体现在: 一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境, 文化氛围, 对生存于其中的人产生着潜移默化的影响,发挥着强大的教育作用;二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化, 班级文化和课堂文化,对教育活动起着无形而又强大的影响作用.(2)教育本身是一种特殊的文化现象.教育具有双重文化属性:一方面表现在它是传递和深化文化的手段,这时它和文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质,成为文化本体.17.什么是学校文化?学校文化有哪些特点和功能?1)学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀,演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观念体系,行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶.学校文化由观念文化,规范文化和物质文化构成.观念文化的四种成分:认知成分,情感成分,价值成分,理想成分.规范文化三种表达方式:组织形态,规章制度,角色规范.物质文化包括:环境文化和设施文化.2)学校文化的特点:(1) 学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)学校文化特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用.学校文化的作用:导向作用, 凝聚作用和规范作用.18.学校文化是怎样形成的?(1)学校文化的形成过程,是对原有文化的传承和改造的过程(2) 学校文化的形成过程,是对文化构成要素进行整合的过程(3)学校文化的形成过程,是学校文化主体积极创建的过程(4)学校文化的形成过程,是一个良好行为的改造和积累过程19.试述教育的相对独立性.教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点, 具体体现在一教育具有质的规定性, ⑴教育是培养人的的社会实践⑵教育是有意识地培养人的社会实践⑶培养人是在教和学的对立统一中实现的⑷教育有意识地培养人的特殊社会实践二教育具有历史继承性⑴任何教育都具有历史继承性⑵教育要注意继承和发扬本民族的传统三教育和社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性⑴教育相对独立和生产力的发展水平⑵教育相对独立于政治经济制度. 20.如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用? (1)教育是实现我国现代化事业的关键所在(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素(3)教育是实现人的全面发展的根本途径(4)教育是实践"三个代表"思想的重要领域21.如何切实落实教育的优先发展战略地位?(1)提高各级党政领导对教育基础性,先导性, 全局性战略地位的认识(2)把实施科教兴国,人才强国作为发展先进生产力的第一要务(3)加大政府对教育的投入,加快教育发展(4)进一步动员社会资源,建立多元教育投资体制(5)建立和完善国家助学贷款制度,大力发展农村义务教育(6)加快构建终身教育体系,促进学习型社会的形成. 22. 什么是教育现代化?教育现代化主要包括哪些内容?教育现代化就是基于教育传统, 积极地吸收国外优秀教育成果, 创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化. 内容包括:教育观念现代化,教育目标现代化,教育内容现代化,教育方法和手段的现代化, 教师队伍现代化,教育管理现代化,教育设备现代化,教育制度现代化.23,试述人的特点及其对教育的要求.(1)人是自然性和社会性的统一.教育培养人不能脱离社会关系,必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行.同时,教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育. (2)人是受动性和能动性的统一.教育必须充分考虑人的主观能动性,既要把学生看成教育活动的客体,更要把学生看成教育活动的主体;既要发挥教育者的主导作用,又要尊重受教育者的主观能动性 (3)人是共性和个性的统一.一方面要坚持统一的教育要求,使每个学生都获得全面发展;另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长.24,什么是人的身心发展?人的身心发展包括哪些方面?它们之间的关系如何?1)人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展,即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化. 2)包括身体的发展和心理的发展.身体的发展包括肌体的发育和体质的增强;心理的发展包括认知和意识两方面的发展. 3)人的身心发展的两个方面是相辅相成的.身体发展是心理发展的物质基础,脑是心理的器官,心理是脑的机能,心理的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展.同样,认识,情感,意志和性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展.因此,教育促进人的身心发展,必须是促进人的身心的和谐发展.25,试述人的身心发展的一般规律?(1)人的身心发展的顺序性. (2)人的身心发展的阶段性. (3)人的身心发展的不平衡性 (4)人的身心发展的互补性. (5)人的身心发展的个别差异性.26,关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是什么?典型的观点有:遗传决定论,环境决定论,二因素论 (1)遗传决定论:英国的高尓登和美国的霍尓.观点:人的发展是由人的本能决定的, 后天的环境和教育只起加速或延缓的作用 (2)环境决定论:美国的华生.观点:人的发展是由后天的环境决定的. (3)二因素论:美国的吴伟士和德国的施太伦.观点:人的发展是由遗传和环境共同决定的27,影响人的身心发展的因素主要有哪些?遗传,环境和学校教育28,什么是教育目的,培养目标和教育方针?他们之间的关系如何? 教育目的:国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求.培养目标:是教育目的的具体化.教学目标:和教育目的是具体和抽象的关系.教育方针:包含教育目的,但二者的角度不同(政策,学术).29,简述教育目的的作用.导向作用,激励作用和评价作用30,简述确立教育目的的科学依据.社会发展要求和个人发展要求的辩证统一..31,简述新中国成立以来我国教育目的的表述的演变.32,简述我国教育目的的基本精神.(1)教育为社会主义建设事业服务. (2)培养全面发展的人 (3)教育目的的实现途径是教育和生产劳动和社会实践相结合.33,我国初中阶段和高中阶段的培养目标分别是什么?34,试述全面发展教育的构成及其关系.全面发展的教育由德育,智育,体育,美育和劳动技术教育构成. 35,什么是素质教育?简述素质教育的基本内涵.素质教育是以促进学生全面发展为目的,以提高国民素质为宗旨的教育.内涵:素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育. 36,试述创新教育及其在素质教育中的地位.创新教育是素质教育的核心. (1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态.(2)创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本所在 (3)重视创新能力的培养也是现代教育和传统教育的根本区别所在.37,素质教育应避免哪些误区?38,简述教师职业的性质.(1)教师职业是一种专门化职业,教师是专业人员. (2)教育职业是促进个体社会化的职业,教师是教育者.39,简述教师的作用.(1)教师是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用. (2)教师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用. (3)教师是人的潜能的开发者,对个体发展起促进作用.40,教师的一般角色有哪些?教师在新课程条件下有哪些角色?一般角色:传道者;授业解惑者;榜样;管理者;朋友.新角色:学生学习的促进者;教育教学的研究者;课程资源的建设者和开发者.41简述教师劳动的特点.复杂性和创造性;示范性;系统性.42,教师职业道德素养的主要内容是什么?(1)忠诚于人民的教育事业. 依法执教,严谨治教爱岗敬业,廉洁从教 (2)热爱学生. 全面关心学生尊重和信任学生严格要求学生理解和宽容学生解放和放飞学生 (3)具有团结协作的精神. 善于和同事合作善于和家长和社会合作 (4)以身作则,为人师表. 加强修炼,言行一致43,一名合格的教师应具备哪些专业知识素养?(1)广播的科学文化知识 (2)精深的学科知识 (3)宽厚的教育科学,心理科学和管理科学知识1。

贵州省教师资格证中学教育学复习资料

贵州省教师资格证中学教育学复习资料

一、填空题、选择题:1.教育学就是研究教育,揭示教育规律的一门学科。

2.教育学是一门社会学科,是教育学科群中的基础学科,具有综合性、理论性、实用性的特点。

3.教育学的产生和发展经过了四个阶段:萌芽阶段,独立阶段,多样化阶段,深化阶段。

4.反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。

5.战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门著述。

6.柏拉图在《理想国》中提出了一个比较系统的教育制度,规定了不同阶级的人应受到不同的教育。

7.昆体良的《雄辩术理论》比较系统的论述了有关儿童教育的问题。

8.1632年,捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》出版,这是近代最早的一部论述教育问题的专著。

9.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。

10.美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活“、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”,提倡儿童中心,经验中心,活动中心。

杜威主张教育为当下的生活服务,即教育即生活。

11.美国教育心理学家布鲁纳提出结构主义理论。

主张让学生掌握学科知识的基本机构,即每门学科的基本概念和基本原理,倡导“发现法”。

12.前苏联杰出教育理论家和实践家霍姆林斯基认为“全面”、“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。

13.中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育,揭示中学教育规律,指导中学教育实践。

14.学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。

15.中学教育的主要研究方法有观察法、调查法、实验法、行动研究法。

16.教育就是个人获得知识或见解的过程,就是个人的观点或技艺得到提高的过程。

17.教育是传递社会经验培养人的一种社会活动。

18.教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育措施。

19.教育者是实施教育措施的主体。

教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁。

受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体。

2012贵州省教师资格证(中学综合素质)考试重点和考试技巧

2012贵州省教师资格证(中学综合素质)考试重点和考试技巧
A.弗洛伊德
B.华生
c.桑代克
D.巴甫洛夫
28、德育是各个社会共有的社会、教育现象,其不具备以下哪种属性?( >
A.社会性
B.继承性
C.特殊性
D.阶级性
29、下列作家作品的表述正确的一项是( )。
A.贺敬之、丁毅的《白毛女》、丁玲的《我在霞村的时候》《太阳照在桑干河上》属于解放区文学
A.是正确的,教育中适当的惩罚是必不可少的
B.是正确的,老师没有侵犯的学生的身体健康
C.是不正确的,老师没能做到依法执教
D.是不正确的,老师没能做到团结合作
6、建立系统论的科学家是( )。
A.贝塔朗菲
B.维纳
C.申农
D.普里戈金
7、教学“除数是小数的除法”,某教师把分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2 =6(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )。
A.给予撤销
B.宣告作废
C.(永远)丧失
D.公告无效
20、古人云:“君子处其实,不处其华;治其内,不治其外。”这句话提示教师在教学过程中应该重视( )。
A.学生的行为培养 B.学生的能力培养
C.学生的人格养成 D.学生的情感体验
21、唐代诗人李商隐曾在诗中写道:”镂金作制传荆俗,剪绿为人起晋风。”这句诗描绘的是中国哪一种民间艺术形式?()
C.学生干部情况
D.课外与校外活动情况
26、实施义务教育的公办学校校长由( )人民政府教育行政部门依法聘任。
A.乡(镇)
B.县级
C.当地
D.市(地)级
27、认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。

教师资格证考试(教育学教育技术)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育技术)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育技术)重点归
纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中(教育学教育技术)科目的重点内容,以帮助考生高效备考。

一、教育学
教育学是教师资格证考试中的重点科目之一,主要涉及以下内容:
1. 教育思想和教育学理论:关注教育学的基本原理、主要学说和流派,如行为主义、认知主义、建构主义等。

2. 教育心理学:重点了解学生发展及其心理特点,包括儿童心理、青少年心理和成人心理等。

3. 教育教学理论:深入了解教学过程与方式、教学设计和评价方法等。

4. 教育法律法规:熟悉教育相关法律法规,包括教育法、义务
教育法等。

5. 教育管理学:关注学校管理、教师管理、教育资源管理等。

二、教育技术
教育技术是教师资格证考试中的另一个重点科目,主要内容如下:
1. 教育技术原理:了解教育技术的基本原理和概念,包括教育
技术的定义、特征、分类等。

2. 多媒体教学:熟悉多媒体教学的基本概念、原理和实施方法,包括PPT制作、影音资料运用等。

3. 远程教育:了解远程教育的发展历程、技术手段和实施方法,包括网络教育、在线课程等。

4. 教育软件应用:关注教育软件的选择和应用,了解电子教材、教学辅助软件等。

5. 教育信息化:了解教育信息化的基本理论和实践,包括教育
信息化的发展趋势、影响等。

以上就是教师资格证考试中(教育学教育技术)科目的重点内容
归纳总结,希望能对考生备考有所帮助。

祝大家考试顺利!。

2012年贵州教师资格证考试-中学教育心理学-复习资料

2012年贵州教师资格证考试-中学教育心理学-复习资料

心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支;它是教育学和心理学相结合的产物,是心理学的一个分支,是心理科学的一门应用性学科;它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

教育心理学研究的方法:观察法调查法实验法问卷法个案研究法。

新课改下中学教师应具备的心理素质:一具有全新的教育观念(1树立“健康第一”的指导思想2从注重知识传授转向注重学生的全面发展3转换角色,建立新型的师生关系4改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构)二具有崇高的师德形象三具有科学的知识体系四具有复合的教育教学能力五具备独特的教学风格。

教学能力是教师为了保证教学的成功,达到预期教学目标而表现出来的设计能力,组织能力,控制能力等的总和,这些能力是教师的教学基本功,是教学成功的关键所在,也是一个优秀教师必备的基本素质。

教学风格的阶段:一模仿阶段二探索阶段三创造性阶段四独特风格阶段认知是个体认识世界的复杂心理活动,认知能力则是个体最重要的心理能力之一。

观察是有目的,有计划,比较持久的知觉。

观察力是观察的能力,是有目的,主动地去考察事物并善于观察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。

观察具有品质:1观察的目的性2观察的精确性3观察的敏锐性4观察的系统性。

中学生观察力发展的特点:一观察的目的性增强二观察更具有持久性三观察的精确性提高四观察的系统性和概括性增强。

记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,运用信息加工的术语讲,就是人脑对外界输入的信息进行编码,存储和提取的过程。

记忆的内容分为:分为形象记忆,情景记忆,语义记忆,情绪记忆和运动记忆。

记忆时间长短:瞬时记忆,短时记忆和长时记忆。

外显记忆和内隐记忆。

中学生记忆发展的特点:一高中阶段记忆趋于成熟二有意识记日益占主导地位三理解记忆明显占优势四抽象记忆的水平显著提高五中学时期是记忆训练的最佳时期。

思维是借助语言,表象或动作实现的,对客观事物的概括和间接的认识,是认识的高级形式。

教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识,包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。

2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程,包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。

3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系,包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。

4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程,在实践中能够运用构思教学设计。

5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等,熟悉教师职业道德规范,尊重学生人格,保障教育教学的合法权益。

二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识,包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。

2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论,包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。

3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段,包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。

4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法,包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。

5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例,包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。

这些是教育学和教育心理学科目的重点内容,在备考教师资格证考试时需要重点掌握,提升自己的考试水平。

中学教师资格证重点知识点整理

中学教师资格证重点知识点整理

中学教师资格证重点知识点整理中学教师资格证考试是中小学教师职业资格认定的一种方式,通过考试可以得到教师资格证书。

为了帮助备考的教师更好地备考,以下整理了中学教师资格证考试的重点知识点,供大家参考。

一、教育学
1. 教育学的基本概念
教育学是研究教育规律的学科,它包括教育的定义、对象、任务、原则、方法等内容。

2. 教育学的分支学科
主要包括教育社会学、教育心理学、教育技术学等。

3. 教育学的基本原理
主要包括个别差异、生理发展、社会环境等原理。

4. 教育学的教学理论
主要包括教学目标、教学内容、教学方法等。

二、心理学
1. 心理学的基本概念
心理学是研究人的心理活动的科学,它包括感知、思维、情感、意志等内容。

2. 发展心理学
主要包括儿童发展心理学、青少年发展心理学等内容。

3. 认知心理学
主要包括学习、记忆、思维等认知过程。

4. 人格心理学
主要包括个性、性格、社会心理等内容。

三、教学设计
1. 教学设计的基本原则
主要包括循序渐进、由浅入深、启发式教学等。

2. 教学设计的步骤
主要包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的安排等。

3. 教学设计的重要性
良好的教学设计对提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要作用。

通过对中学教师资格证考试的重点知识点整理,可以更好地把握备
考重点,提高备考效率,希望广大教师考生能够取得优异的成绩,顺
利通过中学教师资格证考试。

祝好运!。

教师资格证考试中学教育学知识点汇总

教师资格证考试中学教育学知识点汇总

教师资格证考试中学教育学知识点汇总一、教育学的基本概念- 教育学是一门研究教育现象和规律的学科,它主要关注教育的目的、内容、方法和组织等方面。

- 教育学的研究对象包括教育的本质、教育的过程、教育的主体和客体等。

- 教育学的基本任务是研究和探讨教育活动的规律,为教育实践提供理论依据。

二、教育学的主要分支- 教育学可以分为教育哲学、教育心理学和教育方法学等分支学科。

- 教育哲学关注教育的价值观和教育的目标等问题。

- 教育心理学研究教育与心理的关系,探讨研究和发展的规律。

- 教育方法学研究教育的教学方法和教学组织形式等内容。

三、教育学的教育观- 传统教育观念认为教育是一种对学生的灌输和引导,注重知识的传授。

- 现代教育观念强调学生的主体性和自主性,注重培养学生的创新能力和综合素质。

- 教育学的教育观有传统主义、行为主义、认知主义、社会交往主义等不同的理论观点。

四、教育学的教育思想家- 孔子是中国古代教育思想的代表人物,他提出了"教学相长"的教育理念。

- 洛克是近代西方教育思想的奠基人之一,他主张根据学生的天赋和兴趣来进行教育。

- 赫尔巴特是德国的教育学家,他提出了"按需分班"和"多元普及"的教育原则。

五、教育学的学科发展- 教育学的学科发展经历了功能史、形态史和理论史等阶段。

- 教育学的现代发展主要体现在教育学的专业化和教育科学的兴起。

- 教育学的未来发展趋势是注重教育现代化和教育信息化的发展。

六、教育学的研究方法- 教育学的研究方法包括文献研究、调查研究、实验研究和案例研究等。

- 文献研究是通过阅读文献资料进行理论分析和归纳总结。

- 调查研究是通过问卷调查和访谈等方式收集和分析数据。

- 实验研究是通过实验设计和数据分析验证教育假设和理论。

- 案例研究是通过深入分析具体事件和个案来探索教育问题。

以上是中学教育学的知识点汇总,希望对您的教师资格证考试备考有所帮助。

初中教师证考试知识点总结

初中教师证考试知识点总结

初中教师证考试知识点总结一、教育学1.教育学概论(1)教育学的内涵和基本特征(2)教育学的分类及其发展(3)教育学的基本理论2.教育思想史(1)中国教育思想史(2)西方教育思想史(3)世界教育思想史3.教育心理学(1)教育心理学概述(2)儿童心理发展(3)心理健康教育4.教育社会学(1)教育社会学概论(2)家庭教育与中国现代城市家庭教育的特点(3)学校教育与学校改革5.教育管理学(1)教育管理学的基本概念(2)教育组织的构成和功能(3)教育领导的性质与功能6.课程与教学论(1)课程调查与评价(2)课程标准与教学目标(3)教学设计与教学评价7.教育方法学(1)教学过程的基本特征(2)教学方法的分类与适应原则(3)教学方法的讲授8.教育技术学(1)教育技术学的基本概念(2)教育技术的分类和发展(3)教育技术在教学中的应用二、心理学1.心理学概论(1)心理学的基本概念(2)心理学的分类及其发展(3)心理学的研究方法2.生理心理学(1)神经系统与行为(2)感觉过程和知觉(3)意识和睡眠及其生物基础3.认知心理学(1)认知心理学基本概念(2)思维过程和观念形成(3)学习与记忆4.发展心理学(1)发展心理学的基本概念(2)儿童的身体和生物发展(3)儿童的认知和情感发展5.社会心理学(1)社会心理学概述(2)社会认知与社会认知发展(3)人际关系与社会影响6.人格心理学(1)人格心理学概述(2)人格发展的基本特征(3)人格与心理健康三、教学与课程1.课程设计(1)课程设计的基本概念(2)课程设计的原则及实践(3)课程改革与实施2.教学设计(1)教学设计的基本原则(2)教学设计的结构和内容(3)教学设计的实施和评价3.教学方法(1)教学方法的选择原则(2)教学方法的分类及其应用(3)教学方法的改革与创新4.教育评价(1)教育评价的基本概念(2)教育评价的种类及其实施(3)教育评价的改革与发展5.课堂管理(1)课堂管理的基本原则(2)课堂管理的实施和评价(3)课堂管理的改革与创新四、教育政策与制度1.教育法律法规(1)教育法律法规的基本概念(2)教育法律法规的体系及其实施(3)教育法律法规的改革与发展2.教育政策(1)教育政策的基本概念(2)教育政策的实施及其影响(3)教育政策的改革和创新3.教育制度(1)教育制度的基本结构(2)教育制度的实施及其影响(3)教育制度的改革与发展五、专业知识技能1.教育管理与领导(1)教育管理的基本原则(2)教育领导的基本特征(3)教育管理与领导的实施及其影响2.教育实践与研究(1)教育实践的基本原则(2)教育研究的基本概念(3)教育实践与研究的实施及其影响3.教师职业道德与教育伦理(1)教师职业道德的基本特征(2)教育伦理的基本理论(3)教师职业道德与教育伦理的实施及其影响4.学生管理与辅导(1)学生管理的基本原则(2)学生辅导的基本概念(3)学生管理与辅导的实施及其影响总结在初中教师证考试中,以上知识点是非常重要的,准备考试的教师需要认真学习和掌握这些知识,同时要注重实践和应用,有针对性地进行备考。

贵州省教师资格证考试中学教育学复习

贵州省教师资格证考试中学教育学复习
•3、壬戌学制
第五章 学校教育制度 •一、我国古代学校教育制度
•二、我国近代学校教育制度
•三、我国现代学校教育制度 • 1、学前教育(托儿所、幼儿园) • 2、初等教育 • 3、中等教育 • 4、高等教育 • 5、继续教育或终身教育 • 中等教育、高等教育。形式上可分为在职平时学习和脱产集中学习。
•第三节 现阶段国外中学培养目标 •(简单看一下,选择、简答)
第五章 学校教育制度
•第一节 学校教育制度概述 •一、含义
• 定义:简称学制,是一个国家或地区各级各类学
校的系统及其各项规定的总称。
• 横向
纵向
二、意双单义轨轨
分支
• 1986《义务教育法》
第五章 学校教育制度
•1、双轨制
自上而下 自下而上
调控作用
• 评价作用 2、制定教育目的的意义
• 教育目的既是教育工作的出发点,又是归宿点。
•3、教育目的的确立(理论、实际、借鉴)
第四章 教育目的概述 • (2)实际依据 • ①一定的政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立 • 教育目的的性质直接决定于社会的政治性质,阶级社会的教育目的总是带有很
不同的教育内容和方法。
• (3)不均衡性 • 决定了教育者要善于根据个体身心发展的关键期给予合适的教育,以促其得到
更好的发展。
• (4)差异性 同一方面 • 不同方面
注重个体差异,因材施教、长善救失、有的放矢。
• (5)互补性 • 扬长避短,努力发挥积极因素。
第三章 教育与个人发展的关系 •2、现阶段中学生发展的特点 生理
活动为中介。
•5、影响人发展的诸多因素之现实意义(重点掌握,P37) • 关系不是简单相加,而是有机综合;作用不是单方、单向的,而是多向、互动
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中学教育学绪论教育学:就是研究教育,揭示教育规律的一门学科。

教育学的学科性质:教育学是一门社会学科,是教育学科群中的基础学科,具有综合性.理论性和实用性的特点。

教育学的产生和发展大致可分为四个阶段:(一)教育学萌芽阶段反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。

(大约写于战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门著述)。

(二)教育学的独立阶段1632年,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》出版这是近代最早一部论述教育问题的专著。

(三)教育学发展多样化阶段美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”,提倡儿童中心、经验中心、活动中心,反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心。

(四)教育学发展的深化阶段中学教育学:就是侧重研究中学阶段的教育,揭示中学教育规律,指导中学教育实践。

学习研究中学教育学的基本原则:(一)客观性原则(二)系统性原则(三)理论联系实际的原则客观性原则:指在学习与研究中,必须实事求是,按照教育的本来面目加以理解,不主观臆断,以准确地把握教育的事实、本质和规律。

系统性原则:指必须运用系统的、整体的观念来学习和研究教育现象和问题。

中学教育的主要研究方法:观察法、调查法、实验法、行动研究法第一章教育概述教育:是传递经验培养人的一种社会活动。

教育的内涵:(一)教育是人类特有的一种有意识的社会活动第一,从活动的本质来看,动物对后代的爱护。

照顾和抚育是出于本能的需要,因此是一种本能的活动。

第二,从活动的内容看,由于没有语言,也不具备明确的意识,动物不能够将自己的经验积累起来像同类传授,也不能将个体经验类化,变成共享的经验财富。

第三,从“教育”结果上看,动物的“教育”结果不过是小动物适应环境,独立生存并维持生命。

(二)教育是人类有意识地传递社会经验的活动(三)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育:(广义)凡是向他人传递经验,影响他人思想观念的活动都具有教育的作用。

(狭义)即由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员有目的、有计划、有组织地、系统地传递知识、技能,培养学生的思想品德,发展智力和体力,形成良好个性的教育活动。

教育的基本要素:教育者、受教育者、教育措施教育者:指在教育过程中施教的人。

受教育者:指在教育过程中接受教育的人。

教育措施:指在教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方法。

教育要素之间的关系:(一)教育者是实施教育措施的主题(二)教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁(三)受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体教育的产生(起源):(一)生物起源说代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能。

利托尔诺在代表作是《人类各人种的教育演化》。

(二)心理起源说是由美国教育学家孟禄提出来的。

(三)劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观念。

教育的发展分为三个历史阶段:(一)原始形态教育(1)教育目的的单一性(2)没有专门的教育制度(3)教育内容的贫乏性(4)没有专职的教育人员(5)教育方法的单一性。

(二)古代教育(1)教育目的是培养统治人才(2)出现专门的教育机构和专职的教育人员(3)学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术(4)教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育(5)教学的组织形式主要是个别教学(三)现代教育(1)教育目的多样化(2)形成了比较完备的教育制度(3)教育内容的科学化(4)教育人员的专业化和普及化(5)教育途径不断更新和发展教师作为专职教育是从古代开始的。

(奴隶社会的教育目的主要是培养镇压奴隶的新一代奴隶主和统治者。

封建社会的教育目的主要是把地主阶级的子弟培养成为国家政权服务的士大夫。

在社会主义社会,教育的目的是要培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

)第二章教育与社会发展的关系政治制度对教育的制约作用:(一)社会政治制度制约着教育目的(二)社会政治制度制约着教育制度(教育制度:是指一个国家各种教育机构的体系。

)(三)社会政治制度制约着教育内容(四)社会政治制度制约着教育人员的权力和机会(五)社会政治制度制约着教育途径教育促进政治发展的理由(教育的政治功能):(一)教育为政治培养所需人才(二)教育通过宣传思想﹑形成舆论作用于一定的政治(三)教育可以促进民主化经济对教育的制约作用:(一)经济发展水平对教育目的的制约作用(二)社会经济对教育制度的制约作用。

(三)经济发展水平对教育内容的制约作用(四)经济对教育人员的制约作用(五)经济发展水平对教学方法﹑教学手段和教学形式的制约。

教育的经济功能:(一)教育是实现劳动力再生产的重要手段(二)教育是科学知识再生产的手段(三)教育是生产新的科学技术知识的重要手段文化对教育的制约作用:(一)文化类型影响教育目的的确定(二)文化影响教育制度的制定(三)文化传统影响教育的内容和结构(四)文化影响着教育人员。

(五)文化影响教育手段和组织形式的变革。

教育的文化功能:(一)教育具有保存、传递文化的功能(二)教育具有文化交流和选择、整合的功能(三)教育具有文化创新的功能。

人口文化对教育的制约作用:(一)人口制约着教育目的(二)人口制约着教育制度(三)人口制约着教育内容(四)人口制约着教育人员(五)人口制约着教育途径教育的人口功能:(一)教育是控制人口增长的重要手段;(二)教育是提高人口素质的基本手段(三)教育可使人口结构趋向合理化;(四)教育有利于人口迁移自然环境对教育的制约作用:(一)自然环境制约教育目的(二)自然环境制约教育机构(三)自然环境制约教育内容(四)自然环境制约教育人员(五)自然环境制约教育途径教育的自然环境功能:(一)提高环保意识,促进可持续发展(二)开展环境行动,优化生态环境教育相对独立性:是指教育具有自身的规律。

教育相对独立性的表现:(一)教育是一种转化活动的过程(二)教育具有历史继承性(三)教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性第三章教育与个人发展的关系人的发展:是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。

(个体的生理发展与心理发展是不可分割的。

生理发展是心理发展的前提,大脑和神经系统的发展是心理发展的物质基础而心里发展对生理发展具有能动作用。

)生理发展:是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)有规律的变化。

心理发展:是指认知(感觉、知觉、记忆、思维、想象等)、意向(需要、兴趣、情感、意志等)、性格、能力等个性心里特征的形成。

人的发展的一般规律:(一)顺序性(二)阶段性(三)不均衡性(四)差异性(五)互补性影响人的身心发展因素:遗传素质﹑环境﹑教育和个体的主观能动性影响个人发展的因素对人的发展作用:(一)遗传素质是影响人的身心发展的生物前提(二)社会环境是人的发展的现实制约因素(三)学校教育在人的发展中起主导作用(四)主观能动性是人的发展的内部动力为什么说遗传素质是影响人的身心发展的生物前提:(一)遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性。

(二)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。

(三)遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用。

(四)正确认识遗传素质在人的发展中的作用。

怎样认识遗传素质在人的发展中的作用:(一)遗传素质只是人发展的可能性,并不是现成的思想、才能、知识,它不能决定人发展的方向和发展的水平。

(二)人的遗传素质具有较强的可塑性(三)人的个性主要是后天形成的遗传素质:指从上代继承下来的﹑与生具有的生理解剖特点。

环境:个体之外的一切影响人的发展因素。

学校教育在人的发展中起主导作用的原因:(一)学校教育自身的职能和特点所决定。

(学校教育具有目的性﹑计划性﹑系统性﹑专业性等特点。

)(二)由受教育者的角色心理所决定(三)由时代发展的特点所决定实现学校教育主导作用的条件:(一)教育的自身状况(1)教育的物质条件影响教育的速度和规模(2)教育管理水平制约着教育功能的发挥(3)教师素质高低制约着教育的水平(二)家庭环境因素(1)家庭经济状况(2)家庭的人际氛围(3)父母的文化水平(三)社会发展状况(1)社会生产力水平决定着教育的育人功能(2)良好的社会风尚能强化学校教育的正面影响(3)政治制度开明程度制约着教育功能的取向个体的主观能动性:指人在接受教育时所表现出来的积极性和能动性。

第四章教育目的教育目的:一个国家要求教育培养人的数量和质量的规定。

从教育的外部结构来看,教育目的包括三个层次:(一)国家的教育目的(二)各级各类学校的培养目的(三)教师的教学目标教育目的的意义(价值):(一)教育目的对教育具有导向作用(二)教育目的对教育具有调控作用(三)教育目的对教育具有评价作用怎样确立教育目的:(一)确立教育目的的理论依据(二)确立教育目的的实际依据(三)确立教育目的还需重视借鉴前人及国外的思想成果个体本位论:强调教育要为实现个人价值服务,主张教育目的应以个人需要为本,应根据个人发展的需要来制定教育目的和构建教育活动。

社会本位论:强调教育为实现人的社会价值服务,主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动。

马克思主义关于人的全面发展学说是我国现阶段确立教育目的的理论依据。

其基本点如下:(一)人的全面发展是相对于片面发展而言的(二)人的发展与社会生产发展相一致(三)旧式分工造成人的片面发展(四)现代化大工业生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了条件(五)人的全面发展的社会条件是共产主义社会(六)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径人的全面发展:是指人的精神和身体﹑个体性和社会性都得到全面﹑充分﹑自由﹑和谐的发展。

确立教育目的的实际依据:(一)一定社会的政治﹑经济﹑文化状况制约着教育目的的确立。

(二)受教育者的身心发展规律制约着教育目的的确立。

中学教育的性质:是基础教育,其教育的内容是基础知识﹑基本观点﹑基本技能﹑基本行为规范以及学生学习﹑生活的基本习惯。

中学教育的任务:是培养全体学生的基本素质,为他们学做人和进一步接受专业教育奠定基础,为提高民族素质奠定基础。

第五章教育制度学校教育制度:简称学制,是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定。

学校教育制度意义:为教育的顺利完成提供了制度保障。

学制的类型:(一)双轨学制(二)单轨学制(三)分支型学制双轨学制:指两种不同形式的学校系统,彼此平行,分头进行,以完成各自的教育任务的学校教育制度。

单轨学制:是指由小学﹑中学到大学为统一的直线系统,上下衔接,形成由下而上的连续阶梯学制。

分支型学制:是指介于单轨制和双轨制之间的一种学制。

怎样建立学校教育制度(学校教育制度建立的依据):(一)学校教育制度建立的社会依据(二)人的身心发展规律(三)学校教育制度的建立,要吸取原有学制中合理有用的部分,借鉴其他国家学制的经验我国近代学校教育制度张百熙拟定了“钦定学堂章程”又称“壬寅学制”,这是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系。

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