中学生行为习惯养成教育案例
学生行为习惯养成教育案例-精选文档
学生行为习惯养成教育案例
“抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世
界呈现在你的脚下。
千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。
我是
谁？我就是习惯。
”这是我在一本书中看到的一句话，这句话简单明了的告诉了我们习惯的力量：能把整个世界呈现在你的脚
下。
那么，我作为一名教育工作者，更深知习惯的巨大作用，帮
助学生养成良好的行为习惯是一项十分复杂而又艰巨的工作。
培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁殆。
案例：八年级，郭兆伟
主要表现：课堂上，合作学习小组内，积极发言，思维缜密，逻辑清晰。
是老师较为欣赏的学生；班级的各项活动中，献计献
策，积极组织，把这项工作交给他，是老师较为放心的学生。
可
是，他在学习过程中不爱写作业，经常因为写作业的事情和老师，家长说谎，得蒙就蒙，得骗就骗，实在蒙不过去了，也会把作业
拖很长时间，学习的知识不能及时的巩固，导致学习越来越吃力，学习成绩越来越差。
分析：学生不爱做作业是一个十分常见的不良学习习惯，面对这种情况，往往都是老师急，家长急，就是学生不急。
无论怎
样苦口婆心的劝说，学生就是不爱写。
如果学生不爱写作业，那
么即使是写，也是表明应付，不能把心思放到巩固学习上，对知。
中学生良好行为习惯养成成功案例
中学生良好行为习惯养成成功案例这个案例以小明为主角，他是一位初中二年级的学生。
小明在家庭环境中受到了良好的教育，但由于上一学期的成绩不佳和一些不良的行为习惯，他在学校中表现出一些问题，如经常迟到、忘记完成作业等等。
为了改变这种情况，学校和家庭决定联合起来帮助小明克服这些不良的行为习惯，并培养他良好的行为习惯。
首先，学校和家庭制定了一个具体的计划，包括设定目标、建立实施策略和监督措施。
小明的目标之一是每天按时完成作业，并准时到校。
学校和家庭制定了一个时间表，以确保小明能够按时完成作业并有足够的时间休息。
另外，他们约定了一套奖励机制，对于小明按时完成作业和准时到校，他们会给予他一些额外的奖励，如看电影、购买喜欢的书籍等。
其次，学校老师和家长们协同合作，为小明创造一个积极的学习环境。
小明很喜欢绘画，学校老师经过观察发现他在绘画方面有天赋，并鼓励他参加学校的艺术活动。
小明开始参加绘画比赛，并取得了一些优异的成绩，这加强了他的自信心并激发了他进一步努力的动力。
此外，为了帮助小明克服迟到的问题，学校老师与小明约定了一个挑战，每天他能准时到校的次数将被记录下来。
记录显示，小明被朋友们称为“迟到男孩”的称号使他感到尴尬和不快。
慢慢地，他开始感到有必要改变自己的形象，并展示一个准时的一面。
他努力克服自己迟到的问题，并渐渐地养成了准时的良好习惯。
最后，在整个过程中，学校和家长们不断地给予小明积极的反馈和支持。
他们鼓励小明参加一些社区活动和志愿服务，并认识到自己对社会的作用和责任。
小明的家庭也对他的努力表示赞赏，并表达了对他未来更大发展的期望。
通过家庭和学校的共同帮助，小明在半年后已经形成了良好的行为习惯。
他不再迟到，每天都能按时完成作业，并积极参加学校和社区的活动。
这些正面的变化对于小明的未来发展产生了巨大的影响，他的成绩也在不断提高。
这个案例说明了良好行为习惯的培养是一个渐进的过程，需要学校和家庭共同的努力。
通过设立明确的目标，建立有效的实施策略和监督措施，以及给予充分的支持和激励，中学生可以逐渐改变自己的行为习惯并取得成功。
学生行为习惯养成教育的案例
学生行为习惯养成教育的案例民间有这样一种说法，从小偷针，长大偷金。
这些说法不无道理，人就像树木一样，如果从小就把身子压弯了，长大了树木也长不直。
因此，一个人从小就要养成一种良好的品德行为，即“好习惯，早养成，益终身”。
个人的成长过程教育，要经历家庭教育、学校教育、社会教育，主要经过学校教育。
我国著名教育学家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成习惯。
”培根也说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。
”的确，儿童从小养成了良好的行为习惯，将终身受益。
一年级的小学生刚刚踏进校门，尤如一张白纸，这是进行养成教育的关键时期。
因为小孩子什么都不懂，行为知识很淡薄，再加上父母长辈的无限宠爱，使得这些孩子有诸多不良行为和习惯，他们自律性差，随意性强，无自立能力等，如果这些坏习惯一旦形成，那后果就不堪设想。
“不依规矩，不成方圆”，因此我们应从一年级就加强“养成教育”，会达到事半功倍的效果。
如何对一年级学生进行有效的养成教育呢？我从以下几点做起：一、儿歌教育、一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。
很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。
嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。
后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，我把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？因此，我们动脑筋编了一系列的行为规范儿歌，如：1、上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方2、站队时，齐努力，努力做到静、齐、快。
3、上下楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑。
4、教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。
5、看见纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑，环境卫生保持好。
这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用。
中学生行为习惯养成教育活动方案
中学生行为习惯养成教育活动方案中学生是即将步入青春期的群体，他们的行为习惯养成至关重要。
为了引导中学生养成良好的行为习惯，提高他们的自律能力和社会适应能力，我们设计了以下教育活动方案。
活动一：制定个人目标计划针对中学生的特点和需求，我们将通过个人目标计划活动引导他们设立明确的学习和生活目标。
引导学生分析自己的优势和不足，制定合理和可行的目标计划。
这样不仅可以增强学生的自我管理能力，还能培养他们的目标意识和责任感。
活动二：进行行为规范教育通过讲解校规校纪、社会公德等内容，帮助学生理解和认同良好的行为规范。
同时，组织学生讨论和分享违反校规的后果，引导他们意识到自己的行为对他人和社会的影响。
通过多种形式的互动活动，让学生在参与中体验规范行为的重要性。
活动三：开展社会实践活动组织学生到社区进行义工活动、参观博物馆、参加环境保护等实践活动，让他们从实践中感受到社会的多样性和复杂性。
通过参与社会实践，培养学生的社会责任感和团队合作意识，帮助他们将行为规范应用到实际生活中。
活动四：进行心理健康教育针对中学生可能存在的心理问题和压力，我们将组织心理老师开展心理健康教育活动。
通过讲解心理健康知识、进行心理测试和心理辅导等方式，帮助学生认识和应对自己的情绪，培养他们的情商和应变能力。
活动五：开展体育运动和健康生活教育通过组织体育比赛、户外拓展等活动，引导学生养成良好的体育锻炼习惯。
同时，进行健康生活教育，讲解饮食营养、作息规律等知识，帮助学生建立健康的生活方式。
通过体育运动和健康生活教育，提高学生的身体素质和生活质量。
以上是我们设计的中学生行为习惯养成教育活动方案，希望通过这些活动，引导学生养成良好的行为习惯，培养他们的自律和社会适应能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
学生行为习惯养成教育案例 (2)
学生行为习惯养成教育案例引言学生行为习惯的养成对于一个人的成长和发展起着至关重要的作用。
良好的行为习惯不仅有助于学生的学业进步，还可以培养他们的自律能力、责任感和团队合作能力。
为了帮助学生养成良好的行为习惯，教育界一直在探索各种教育案例和方法。
本文将介绍一个成功的学生行为习惯养成教育案例，以供参考和借鉴。
案例背景该案例发生在一所小学，学生行为习惯的养成一直是学校教育的一个重要方面。
在过去的几年中，学校发现一些学生存在着各种行为问题，如不守纪律、不尊重他人、不完成作业等。
这些行为问题不仅对学生自身的发展产生了负面影响，也对其他学生的学习和教师的教学工作造成了困扰。
为了解决这一问题，学校决定实施一套学生行为习惯养成教育方案。
方案实施学校成立了一个由老师、家长和学生代表组成的行为习惯养成教育小组，负责研究和制定相关的教育方案。
小组首先进行了一次针对全校学生的行为习惯调研，以了解学生的具体问题和需求。
调研结果显示，学生最常见的行为问题是缺乏自律和责任感。
基于这些调研结果，小组制定了以下的教育方案：1. 制定明确的规章制度学校制定了一套明确的规章制度，规定了学生应遵守的行为准则和相关的惩罚措施。
学生在入学时需要签署一份承诺书，表明自己会遵守这些规章制度，并接受其制定的惩罚措施。
同时，学校也提供了奖励机制，以激励学生遵守规章制度和培养良好的行为习惯。
2. 每周进行行为习惯培训学校每周组织一次行为习惯培训，内容包括自律、责任感、尊重他人等方面的知识和技巧。
培训方式多样，既有老师的讲解，也有学生的分享和互动活动。
通过这些培训，学生能够更好地理解良好行为习惯的重要性，并学会如何养成这些习惯。
3. 学生行为习惯跟踪和评估学校对学生的行为习惯进行跟踪和评估，以及时发现和解决潜在的问题。
每学期末，学校会对全校学生的行为习惯进行评估，并根据评估结果制定下一阶段的教育计划和措施。
学校也会向家长反馈评估结果，以便家校合作共同关注学生的行为习惯培养。
培养学生良好的行为习惯教育案例
培养学生良好的行为习惯教育案例儿童期是形成习惯的关键期，孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。
”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。
作为我们教师假如在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是做了一件使学生受益的事。
[案例]：评比活动“加油，加油！”一阵阵助威声从我班传出。
这不是拔河比赛，也不是在比赛跑，而是我班正在实行的“我是自理小能手”评比活动，通过穿衣服、系鞋带、戴红领巾、整理书包等各项比赛，我们评选出了七位“自理小能手”，他们的照片也被贴上了我们班的“明星榜”。
小学生好胜心强，喜欢竞赛，竞赛方式常常能激发他们的斗志，促使他们全身心地投入。
我在班级墙面设置了“学习评比栏”、“劳动评比栏”、“关心班级评比栏”、“拾金不昧评比栏”以及“科任课我最乖评比栏”，只要学生稍有一点进步，我就会奖给他们一个大“苹果”。
展开竞赛评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们各方面的积极性，进一步地促动了学生良好习惯的养成。
[案例]：儿歌力量像前面表扬同伴的“嗨，嗨，你真棒，我要向你学。
”这样的儿歌式语言在我们班有很多，想要集中他们的注意力，我就说“一二三”小朋友就会喊“到”；想要他们动作快，我就说“谁最快”，学生说“我最快”；想要规范他们的行为，我就说：“谁能像我这样做”，学生说“我能像你这样做”……这种儿歌的形式，低年级的儿童特别乐于接受，而且容易产生群体影响的效应，就算有个别小学生想要溜号，也会被其他小朋友的回答声给拉回来。
在教育过程中，我们常常会遇到类似这样的情况：不管要求学生干什么，只要有一个人带头干了，其他人也就不用教师多费唇舌。
如，上课时有学生在开小差，教师却表扬另一位认真听课的学生（“看某某，听得多专心，难怪他的学习成绩那么好”），那位开小差的学生就会马上纠正错误，抖擞起精神来；一个班，假如班干部在学习纪律工作上时时处处起带头作用，这个班的班风一定不会差；对于教室角落那个又脏又臭的垃圾桶，教师不知强调了多少次，要学生每天清洗一遍，可常常没人理，当教师亲自清洗了几次之后，大家也都争着去干了……诸如此类的现象说明了什么？很明显，是榜样激励法的无穷威力在德育中的具体表现。
培养良好的行为习惯，激发学生学习潜能——成都市中小学教育质量综合评价结果运用案例
培养良好的行为习惯，激发学生学习潜能——成都市中小学教育质量综合评价结果运用案例案例背景：教育是21世纪以来最为重要的议题，教育水平的发展关系到未来人才的建设与培养。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
《义务教育质量评价指标》明确指出：树立科学教育质量观，遵循教育规律，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，注重提高学生综合素质，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。
培养学生保持自尊自信、自立自强，乐观向上、阳光健康心态，合理表达、控制调节自我情绪；能够正确看待挫折，具备应对学习压力、生活困难和寻求帮助的积极心理素质和能力。
教师要树立科学教育质量观，遵循教育规律，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，注重提高学生综合素质，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。
坚持因材施教、教好每名学生，精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，培养学生自主学习能力，帮扶学习困难学生。
《2020年青白江区中小学教育质量综合评价报告》中显示，我年级学生在“品德发展水平”、“学业发展水平”、“身心发展”、“兴趣特长养成”、“劳动教育”五项评价中各项指标良好，仅“行为习惯”、“学习潜能”两项指标达标率低于青白江区平均水平。
这样的结果给我们明示了教育工作中存在的短板和教育工作改进的方向。
作为一名班主任和语文老师，我在工作中针对这样的不足，有意识地就培养学生良好的学习习惯，激发学生学习潜能进行了研究。
案例描述：培养学生良好的行为习惯，激发学生的学习潜能，方法多种，形式多样，在实践的过程中，我认为效果最为明显，影响最为深远的当属“巧用笔墨”这一策略。
这种方式实施起来很简单，就是让学生写。
但是要把握好时机，有一个原则，就是“及时”。
《行为习惯养成教育》案例（范文）
《行为习惯养成教育》案例《行为习惯养成教育》案例《行为习惯养成教育》案例习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，它往往是不假思索就自动作出的反应，良好的行为习惯有助于个人的成功；不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，更严重者将会影响一个人的前途。
由此，培养学生良好的习惯是全社会关注的话题，教师责无旁贷。
个案一：学生杨凯旋，老师、家长都反映他是个不开窍的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，几遍下来，可他做起来仍是错误百出，一到考试就更不行了。
别的同学都可以将课文背下来，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字也经常错，渐渐地学习提不起兴趣。
分析：不开窍只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片碎地记忆方法：1.教会杨凯旋同学记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆（即把记忆内容编成有趣的小故事或顺口溜），让他乐于记。
培养杨凯旋同学良好的思维习惯：独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3.帮助杨凯旋同学树立自信心，经常人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之要求家长配合，要有耐心，学会等待。
切不可以笨蛋不灵活等消极语言批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给杨凯旋同学鼓励，试试你一定能行，啊，你进步了！变你能行为我能行。
班主任工作范文学生行为习惯养成教育案例一位学生的转化过程
班主任工作范文之学生“行为适应养成教育”案例：一位学生的转化过程在班级里，有几个特别淘气捣蛋的学生，他们的所作所为，令我头疼，尤其是那个叫xxx的学生。
他整天上课无精打采，要么搞小动作，要么妨碍别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即便做了，也做不完好，书写相当潦草……天天都有学生向我告他的状。
因此，我找他谈话，希望他能恪守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好小孩。
他开场是一副爱理不理的模样，后来口头上容许了。
可他又一如既往，毫无长进。
如今我的心都快冷了，罢了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而妨碍整个班集体，必须面对现实！为了有针对性地做工作，我首先与他父母进展谈话，在谈话中，我理解到xxx的父亲在外打工，只有母亲在周围，同时他不肯遵从母亲的教诲，做事我行我素，经常遭到妈妈的批判和挨打。
同时我从父母亲的讲述中理解到xxx是一个十分倔强的小孩，威胁他，强迫他，不会有丝毫作用。
因此我再次找他谈话，谈话中，我理解到他内心仇恨父母亲，认为父母亲对他的关怀不够。
针对他的这一办法，我列举了父母亲关怀、疼爱他的许多事例，让他逐步消除对父母亲的仇恨，同时耐心给他讲一些道理。
我还常常找他聊天，办法设法跟他交朋友，尽量找一些他感兴趣的事让他去做。
尽管开场时没有什么见效，但我总在心理鼓励本人，只要我有耐心教育，他确信会改变的。
直到有一天晚上，我接到一个出人预料的，居然是xxx同学打来咨询我今天的作业情况。
当我听到他说“老师，今天有什么科学作业，我不记得抄了。
”这句话时，我内心一震，有好一会儿说不出话来。
我认识到他正在逐步改变本人。
后来，他不管是在纪律上，依然在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬，使他处处感到老师在关怀他。
他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
行为习惯养成教育案例
学生专心听讲的案例案例：班里小明同学是班里的高个儿男孩，他很聪明，爱动脑筋，做事情总有自己的独到见解，给每个老师都留下了深刻的印象，并被选为班级数学课代表。
但他平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，还常出现作业中的错误，总不及时订正，改错的作业总是老师催着着他才肯交。
有时班里要上交的书费、通知单等材料，别人都能按照我记在黑板上的任务及时带来，只有他拖了一天又一天。
我在班上几次批评他作业书写不认真、材料上交不及时，希望他下次改正，可是他依旧会丢三落四，粗心大意，甚至还有些不以为然。
对于这样一个拖拖拉拉的聪明孩子，我一直在努力引导他改掉这些坏习惯，是他成为一名出色的尖子生。
后来，从孩子奶奶口上我了解到，小明是单亲家庭中的孩子。
尽管家庭条件优越，但父母离异，他一直缺少母爱，有期待和怨恨妈妈。
而他的爸爸经常出差在外，他从小在奶奶的宠爱下长大。
因此，“不拘小节”“任性叛逆”是他每天的行为表现。
于是，我抽空找小明沟通，告诉他有很大的潜力，老师对他抱有很大期望，希望他扬长避短。
调皮的他表现的很诚恳。
可是，好景不长，用他自己的话说，自己也想认真听讲不说话、认真写字不潦草，可是总会情不自禁的犯错。
我表示理解，愿意帮助他一起改正。
第一，我给他安排了一位虚心好学的女同学一位，这位“小榜样”要监督和引导小明认真写字；上课严格守纪，不能和同位说话；在各方面和同位开展竞争创优。
这样一来，小明的干劲大增，不知不觉的进不了。
第二，我跟孩子的奶奶达成协议，在孩子写完作业之前不能看电视或边看边写；每天检查孩子的作业记录本，把第二天要上交的作业、材料整理无误才可以玩耍和睡觉；第三，对老师的适当引导和惩罚，要体谅和配合，从正面做好孩子的心理工作。
第三，我每天面批小明的作业，对出现的错误让其自己动脑及时改错；对表现出的进步适当表扬和鞭策。
一段时间下来，他果然认真了许多，粗心的错误不断消灭殆尽。
一次行为习惯的养成教育——案例
一次行为习惯的养成教育——案例有一段时间，刚刚打扫过干净的教室，过不了多久，就又有废纸出现，而且很少有同学主动捡起来。
每碰到这种情况，我要指令个别学生把纸捡起来，要么罚扔纸的学生做几天值日，可效果还是不好。
后来我再看见废纸，干脆自己捡起来，想用自己的行动感染学生，可是我发现，我的行动并没有感染他们。
如何才能改变这种局面呢？我想起了林格伦的一句名言：“如果学生每时每刻和事事处处都在管教和指导下，是不大可能学会自制和自我指导的。
”我何不换一种方式呢？那天我精心做了安排：晨会课我第一个打开教室门，在教室门口扔下了一个纸团，然后在黑板上写上“一张废纸的思考”，并在其下方又分别写下“捡起废纸人数”和“未捡起废纸人数”。
做好准备后，我静静地站在讲桌前等着学生进来。
同学们陆续来了。
他们一个个轻巧的从那张纸上迈过去，等他们坐在座位上，看到黑板上的字，再看看门口的纸，好像一下都明白了，想起身去捡，我用目光制止了他们的举动，并在黑板上“未捡起废纸人数”后面增添了新的记录。
5、6、7、8……人数在不断的增加，而“捡起废纸人数”一栏仍是孤单的“0”学生们的注意力也都全部集中在这件事上，他们一次次地寄希望在刚进门的同学身上，可一次又一次眼睁睁地看着他们从废纸上迈过，于是同学们开始不安起来。
看的出来，每个人都在经受着心灵的煎熬，都在反思自己，都有所感悟。
就在这时刘某同学急急忙忙跑了进来，本来已经踩着废纸过去了，可他好像意识到了什么，又转过身来很自然地弯腰捡了起来。
同学们随之鼓起掌来，全班的气氛一下子轻松了，在同学们的注视下我将“0”改成了“1”。
待同学们安静下来后，我说：“刘某确实是我们学习的好榜样，是他使我们有了‘零的突破’。
而且每个人都在这节晨会课中有所思考，有所感悟。
咱们每个人都拿起笔来以‘一张废纸的思考’为题，真实地讲述自己的情感变化，所思所悟。
”从此教室的地面干净了许多，多数同学都能自觉地捡起地上的废纸。
这次教育活动的关键是，我为学生创造了一个体验懊悔——自责——感悟的情感变化过程，在其内心深处烙下了难以泯灭的印记。
初中生管教案例
初中生管教案例一、案例背景小明，14岁，初二级学生，学习成绩一般。
父母离异，与父亲相依为命。
因父亲工作繁忙，缺乏对小明的关爱与教育，导致小明在校表现较差，纪律松散，经常迟到、早退，与同学关系紧张。
在学校，小明经常上课睡觉，作业抄袭，成绩下滑。
班主任多次批评教育，但效果不佳。
二、案例分析1. 家庭因素：小明父母离异，缺乏家庭关爱，导致他心理偏差，对学习和生活失去信心。
2. 教育因素：班主任虽然关注小明的问题，但缺乏针对性的教育方法，未能有效引导小明改变。
3. 个人因素：小明自控能力差，缺乏学习动力，容易受到不良诱惑。
三、干预措施1. 建立关爱机制：班主任与小明建立一对一的关爱关系，定期与小明交流，了解他的生活和学习状况，给予关爱和支持。
2. 家庭教育引导：班主任联系小明父亲，共同探讨小明的教育问题，加强家庭与学校的沟通，形成教育合力。
3. 心理辅导：邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，树立信心。
4. 学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与小明结成学习对子，共同进步。
5. 强化纪律教育：加强对小明的纪律教育，让他认识到纪律的重要性，逐步养成良好的行为习惯。
6. 激发学习兴趣：通过举办丰富多样的课外活动，激发小明的学习兴趣，提高他的参与度。
四、干预效果1. 小明逐渐适应学校生活，纪律观念有所增强，不再迟到、早退。
2. 小明开始主动参加课外活动，与同学关系逐步改善，融入集体。
3. 小明在学习上取得一定进步，成绩逐步上升。
4. 小明的心态得到改善，对待生活和学习充满信心。
五、启示与思考1. 家庭与学校要共同关注学生的成长，形成教育合力，为学生创造良好的成长环境。
2. 对学生进行有针对性的教育，关注他们的心理需求，激发学习兴趣。
3. 强化纪律教育，培养学生的自控能力，帮助他们养成良好的行为习惯。
4. 教师要关注学生的个性差异，因材施教，提高教育效果。
5. 积极组织课外活动，丰富学生的校园生活，促进他们全面发展。
农村初中生行为养成教育案例
农村初中生行为养成教育案例谷城县庙滩二中龚志军我国教育家叶圣陶认为：我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力，习惯越自然越好，能力越增强越好。
他曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子享用不尽。
”现就关于养成教育谈几点看法：一、目前中学生的品德误区及产生原因一般认为品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本组成部分，这是一个相互联系、相互制约、相互促进的统一体。
在整个中学阶段，青少年的品德迅速发展，初中生对于道德观念的理解已基本形成，开始运用道德规范来进行道德判断和评价，能按自己的道德观念去分析具体的道德情境并产生情感体验。
当代中学生成长在社会基本安定的环境中，他们将走入的却是飞跃变革的社会，因此他们基本成熟的道德品质带有鲜明的现实性与社会性，他们的观念与习惯、思想与行动常常是矛盾的统一体。
这种矛盾有时使他们走进品德的误区。
具体说来表现在以下几方面：其一是道德行为与道德认知的悖反。
大多数学生在实际行为方面表现出一些不良行为，常常出现诸如公共汽车上不愿或耻于让座、学生在许多场合不会说谢谢，对教室内、校园中的废纸杂物、尚在淌水的公共水管等视若无睹、考试作弊、编造谎言欺骗同学、老师、父母……一系列违背道德规范的现象，这显示出他们在道德认知与行为之间存在巨大反差。
其二是道德意志难以抵挡眼前利益的诱惑。
道德意志是指人们为了实现有意义的，但当时并不吸引他的道德目的，而克服那些富有吸引力的动机、需要或者愿望的心理特征。
对绝大多数人而言，在很多时候是难以舍弃或拒绝眼前利益的诱惑的。
对当代中学生而言，什么是眼前利益？大致可分为三种：一是学业成绩及由此带来的其他成功与辉煌。
在素质教育倡导了多年的今天社会上及家长判断学生优劣的标准就是学习成绩的好坏及能否考上重点学校。
学生行为习惯养成教育优秀案例1
学生行为习惯养成教育优秀案例众所周知，现在的孩子万千宠爱于一身，生活环境与条件都比较优越，且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替，造成了孩子们以自我为中心，不懂得对自己的行为负责，更谈不上主动地关心他人，因而形成了一种事不关己，高高挂起的态度。
再者，社会上某些不良风气对孩子们的人生观、价值观的形成也造成了较坏的影响。
基于此，我本学期提出了小学生责任心培养的课题。
在班级教育教学工作中，我认为增强学生的责任心，培养学生良好的行为习惯，是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础。
同时，还可以促进学生发展，促进教学质量的提高。
学生的主要任务是学习，认真完成作业对于学习是非常重要的。
对于小学生来说，家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径，也是对学习情况的一个反馈，老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度，也可根据这一情况加强训练，缩短学生之间的差距，帮助学生提高学习成绩。
同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。
认真完成家庭作业，这是提高学习成绩的一个重要环节，也是最关键的学习方法之一。
然而，现在学生家庭作业的实效性如何呢？不容乐观。
许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务，是为了不受批评而做。
做作业时，有手无心，字迹潦草，有的甚至边看电视边做作业，更有甚者索性不做。
与家长座谈时,总有这样的话重复出现：“张老师，我的孩子在家很不听话，但只要是你的命令,他肯定执行。
请你多关照着点。
”也有家长跟我说：“张老师，孩子家庭作业的字写得不好，我叫他再做一遍，他怒气冲天，还边哭边顶嘴呢。
”更有家长说：“孩子每天上学一走，我觉得轻松很多。
一到双休日，可把我累了。
”……为什么孩子在校与在家会迥然不同呢？好多学生在学校书写得工工整整，而一做家庭作业，字马上变得龙飞凤舞了。
还有一些学生在学校做作业正确率比较高，但家庭作业却错得相当多。
一天早上，我在教室里批改家庭作业，越批心情越糟糕，错的不说，空题的人很多。
初中一年级教育案例
教育案例：培养学生良好的学习习惯背景介绍：小明是初中一年级的学生，他在上小学时成绩一直比较优异，但进入初中后却出现了学习上的问题。
他没有良好的学习习惯，经常拖延做作业，不听课，浪费了很多时间。
他的成绩也随之下降，他的父母觉得很着急，决定寻求帮助。
分析问题：小明在初中一年级没有良好的学习习惯，可能是因为对于新的学习环境不够适应，也可能是因为他没有形成良好的自律意识。
他的父母意识到，只有帮助小明培养良好的学习习惯，才能解决他学习上的问题。
解决方案：1.建立规律的作息时间：制定一个合理的作息时间表，确保小明每天有足够的休息时间，也有足够的学习时间。
在制定时间表时，可以根据他的习惯和兴趣进行调整，让他更容易接受并坚持。
2.制定详细的学习计划：帮助小明制定每天的学习计划，明确每一天要完成的任务。
这样可以帮助他更好地安排时间，提高学习效率。
同时，还可以帮助他培养自律的意识，让他明白只有完成计划中的任务才能取得好的成绩。
3.鼓励并奖励他的努力和成就：当小明按时完成学习计划中的任务时，家长可以给予他合适的奖励，如鼓励的话语、小礼物等。
这样可以增强他的学习动力，帮助他形成良好的学习习惯。
4.提供良好的学习环境：为小明提供一个安静、整洁、明亮的学习环境，确保他能够集中精力学习。
如果条件允许，可以为他单独准备一个学习桌和书架，让他有一个属于自己的学习空间。
5.培养正确的学习方法：教给小明一些学习方法和技巧，帮助他更好地理解和记忆知识。
同时，也要告诉他学习需要持续努力和坚持，不要期望一蹴而就，要有耐心和毅力。
效果评估：首先，小明的作息时间变得规律，每天都能按照时间表进行学习和休息。
其次，他按照学习计划完成了每一天的任务，并逐渐养成了自觉学习的习惯。
他的学习成绩也有了明显的提升。
此外，小明学习过程中更加主动和积极，能够主动向老师请教问题，积极参与课堂讨论。
最重要的是，他的学习兴趣和自信心得到了增强。
总结：通过帮助小明建立良好的学习习惯，他逐渐调整了自己的学习态度和方式，取得了很好的效果。
中学生品德培养个案
中学生品德培养个案一、个案介绍刘某，男，14岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、个案分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、品德培养方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
3.引导他融入集体我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的机会，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。
良好行为习惯养成教育案例 (人教版高三)
良好行为习惯养成教育案例 (人教版高三)一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。
帮助学生取得学业成功需要多方面的努力。
良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。
培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁殆。
我班学生杨岩，经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。
这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
为此我意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响，采取了以下方法给予纠正： 1、让孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。
也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3、使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。
用彩色的文件夹把各种学习用具分开。
4、在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。
经过一段时间后，我发现杨岩不交作业的次数明显减少了，作业质量也有了提高，作业本也干净整洁了许多。
相信这样持之以恒，过不了多久，杨岩就会养成自觉完成作业的好习惯，再也不用别人督促了。
苏霍姆林斯基曾感叹说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”在平时教学中，我们对特殊学生往往“望而生畏”，但实践告诉我们，他们恰恰是教师要研究、要花精力去教育的学生。
学生“行为习惯养成教育”案例：智慧的处理突发事件
学生“行为习惯养成教育”案例：智慧的处理突发事件下午三节课后，我在办公室，准备备课。
一会儿，我班班长进来找我，手上拿着一沓纸，脸红红的，很严肃、很伤心的样子，我预感到班里一定发生了什么事。
果然，班长带着哭腔告诉我，当天下午上体育课，开始整队时，同学们整队不迅速，纪律不好，体育老师生气了，说了一些气话，大致是：常听别的老师说137班学习好，纪律好，人也好，我看也不怎么样吗？顾全大局、集体荣誉感极强的班长，听了这一番话后，认为同学们今天的表现严重影响了137的声誉。
所以下午第四节自习课上，班长要求同学们写一写听了体育老师一番话的感想。
一向遵守纪律的同学们也意识到了今天的做法不对，每个人或多或少写自己对这事件的看法。
班长手上拿的一沓纸，就是同学们写的感想。
看着着急的班长，我很感动，凡事能为班级名誉着想，班长真得成熟了。
作为班主任，我要保护班长的责任心，帮助他处理好这件事。
于是，我先安慰他，叫他不要着急，出了事情并不可怕，关键是如何处理，我让他先回教室，让老师想一想。
班长走了，我在思考，怎样解决？把全体学生批评一通，这样能起到警告作用，但不能解决根本问题，还是排查闯祸者？似乎用不着如此大动干戈。
想着想着上课了，带着无果的思考走进教室，教室里静得出奇，一个个都低着头，好像都等着挨批。
我保持着平常的表情，没有说话。
偶一回头，发现黑板上按规定已写上了一条名言：学习如登山，一步也不能放松，否则，将前功尽弃。
我灵机一动，找到了切入点，我重新面向大家，说：“老师注意到黑板上名言，学习如登山，一步不能放松，说得多好，那么请同学们想一想，仅仅是学习不可放松，其他方面是不是可以放松呢？请大家谈一谈。
”好几个同学自告奋勇谈了看法，这时有一个男生谈到，纪律方面也不能放松，比如今天的体育课。
我适时接过了话头，说到：“既然大家谈到了体育课，老师也想谈谈这件事，我已经听班长说了，也看到大家写的心得，知道同学们对于今天的表现心理也很难受，这说明大家的集体观念是很强的，老师很感动。
班主任工作范文学生行为习惯养成教育案例改变学困生不写作业的习惯
班主任工作范文之学生“行为适应养成教育”案例：改变学困生不写作业的适应我班的曲姝静同学是一位热爱劳动、恪守纪律的同学，但该同学从小学起就构成了一个不写作业的适应。
升入初中后，语文、数学、外语等所有学科课代课不断反映，该生天天以种种理由不写作业，屡次劝说也无效果，一切照旧。
听到这些后，我通过一段时间的观察与考虑，开场采取以下方法，逐步来改变其适应。
一、与家长联络共同催促。
在听到各位课代表的反映后，我找到各位代课老师，听取他们的看法后，与该生的父亲进展了联络，向家长详细理解了该生往常的情况，得知该生小学时确实是如此的适应，家长也头疼。
对此，我与家长达成协议，每天晚上沟通任课老师当日留作业的情况，由家长及时提示并催促小孩去主动完成。
二、让学优生结对帮扶。
同龄人间互相沟通会更加容易和融洽。
鉴于此，我从班中选择现任班长张姝婧同学，与其结成帮对子。
每天由张姝婧同学在课余时间面对面协助该生解惑释疑。
每天晚上通过，主动咨询做作业时遇到的困难，及时进展解答。
三、协助树立学习责任感。
为了让该生能尽快改变原有适应。
我在指定小组长时，把她推上去，每天她所在的小组的作业，由她负责收起来送交课代表。
这在无形中增加了她本人主动完成作业的积极性。
通过3个月的探索，我发觉曲姝静同学发生了非常大变化。
原先几位反映他不写作业的老师，如今说的少了，政治学科侯老师还经常表扬说“小曲越来越好啊”。
我又在中间抽检过几次，尽管偶然有一半次有漏写或写不完好的现象，但与过去相比，已发生了非常大转娈，事情非常显然在向好的方向开展。
我相信，再以时日，坚持不懈，创新方法，曲姝静同学一定会改变过去的适应，和其他同学一道共同健康成长。
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中学生行为习惯养成教育案例
一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。
帮助孩子取得学业成功需要多方面的努力。
良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。
培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁殆。
案例：马亮、七年级学生。
主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。
评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
为此教师必须意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响。
当学生打断课堂秩序时教师简洁而及时的纠正才是有效的。
方法：
1、让孩子与附近的伙伴一起做作业，让他加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。
也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
（我和马亮的爸爸每周联系一次）
3、使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。
用彩色的文件夹把各种学习用具分开。
（每天进学校的第一件事就是交作业，再坐回自己的位置）
4．干部负责制，每天，马亮的作业由干部陪同一起做，时刻提醒他要快做，不偷懒。
马亮进步了，干部同样奖励。
经过一学期的努力，在老师，家长，同学的积极配合下，他的语文成绩终于及格了，作业也能按时交了，但有时还是要拖拉，干部有一定的压力，新学期老师还要再接再厉，对他抓紧，再抓紧，决不放松。
良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。
孩子的心灵就是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
无论是成功的抑或是失败的教育案例，都会给我们以警示。
教育的核心不仅仅是传授知识，而是让学生学会如何做人，养成一种好习惯。
一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。
帮助孩子取得学业成功需要多方面的努力。
良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。
培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁殆。
案例：马亮、七年级学生。
主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。
评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
为此教师必须意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响。
当学生打断课堂秩序时教师简洁而及时的纠正才是有效的。
方法：
1、让孩子与附近的伙伴一起做作业，让他加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。
也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
（我和马亮的爸爸每周联系一次）
3、使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。
用彩色的文件夹把各种学习用具分开。
（每天进学校的第一件事就是交作业，再坐回自己的位置）
4．干部负责制，每天，马亮的作业由干部陪同一起做，时刻提醒他要快做，不偷懒。
马亮进步了，干部同样奖励。
经过一学期的努力，在老师，家长，同学的积极配合下，他的语文成绩终于及格了，作业也能按时交了，但有时还是要拖拉，干部有一定的压力，新学期老师还要再接再厉，对他抓紧，再抓紧，决不放松。
良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。
孩子的心灵就是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
无论是成功的抑或是失败的教育案例，都会给我们以警示。
教育的核心不仅仅是传授知识，而是让学生学会如何做人，养成一种好习惯。