用“情”点亮学生心灵的经纶
用亲和力点亮学生心灵的灯塔
用亲和力点亮学生心灵的灯塔一、引言苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。
”经过多年的讨论，在师生关系上似乎已经取得了共识，这就是师生之间应该建立民主、平等、和谐的关系。
但是，置身于现实教学活动中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等、和谐的关系？二、背景我校的学生思维活跃、视野开阔、个性张扬，还记得当初走上讲台，初次触及那96双纯真稚嫩而又充满渴望的目光的一瞬，我所有的希冀化成七彩粉笔，我知道这便是我的起点。
我很自豪能为学生们的世界添抹一簇缤纷，这是多么赋有成就感的一件事。
然而，作为一个新教师，当责任的担子沉沉地压在我并未完全成熟的肩头的时候，当一个个不谙世事，调皮淘气的孩子站在我的面前耍滑头的时候，我，一个对教育教学规律知之不多，对困难艰辛估计不足的我，才真正体会到教师平凡生活的滋味，体验到其中的艰辛和压力。
三、问题的提出刚踏上工作岗位时，为了能夯实学生的基础知识，和学生的交流多是学习，渐渐发觉一个只会要求背熟、背熟、再背熟的教师，定会激起孩子们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。
是啊，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，必然失却亲和力，我意识到更应走进这些个性鲜明的学生们的心灵里，我开始思考该如何面对我的这群小佼佼者们。
四、问题的解决事件一：一天晚自习结束后，他还坐在位置上不动，别的同学早已不见了踪影。
“怎么了？”我走近他，摸摸他那圆扁扁的脑袋。
“我……”话语被喉咙口的一块叫做酸楚的东西堵塞，圆扁扁的脑袋瞬时伏了下去，给我一个后脑勺特写。
我放低声音，软软地说：“怎么了？发生什么事了？能和我说说吗？”因为平日里和他交流较多，所以他抬起了圆脑袋，一行热泪划过他那红润的稚气的脸，嘴唇嚅动了一下。
在我热切的目光下，他开口了。
“a老师说我无药可救了。
”随即又是一阵抽咽。
再次摸摸他那圆扁扁的脑袋，我开口了。
“你不是无可救药的家伙，老师用的是激将法，你应该理解他。
师爱如灯 点亮学生心灵之光演讲稿
师爱如灯点亮学生心灵之光演讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家下午好！今天我有幸在此分享我的师德体会——尊重与爱，构筑师生沟通的桥梁。
罗素曾深刻指出：“教学艺术是融合知识、智慧、人格的真实展现。
”在与学生的朝夕相处中，教师的每一个思想、情感和观点，无论是自觉还是不自觉，都会对学生产生或积极或消极的影响。
要让教师的优秀人格影响学生，关键在于我们既要有严师的意识，也要有成为学生朋友的意识，用真挚的情感去教育他们。
教师应用自己的知识和丰富的人生经验，成为学生成长路上的知心朋友和引路人，以诚挚的情感，视学生为知已，成为学生的良师益友，为学生树立榜样，创造一个亲切和谐的教育环境，从而唤起学生积极的情感体验。
这样，学生便能从教师的言行中感受到慈母般的爱心，引起情感的共鸣，达到“亲其师，信其道”的效果，从而油然而生对教师的崇敬之情，显著提升教育成效。
爱是通往成功的第一秘诀，也是教育的润滑剂。
只有真心诚意地爱护学生，才能赢得他们的信任，吸引和教育他们，提高育人效果。
身为一位母亲，我对学生们的点点滴滴尤为关注。
每天进入教室，除了检查作业，我总会留意每位学生的气色，这些细节虽小，却让学生心存感激。
我时常提醒自己，必须以真挚的爱心去换取学生的爱。
只有用心爱孩子，才能引导他们从小树立热爱祖国、集体和关心他人的优秀品质。
去年，一件小事让我深受感动。
一位老人找到我，希望我能帮助她的孙子补习英语。
孩子因病休学在家，英语成了他的短板。
面对老人的请求，我毫不犹豫地答应了。
孩子初来时胆怯、害羞，我便耐心地指导他，鼓励他：“你能行，你学得很快，你有很大的潜力。
”没想到，这简单的一句话和一个动作，竟让他有了巨大的改变。
他回家后兴奋地告诉妈妈，老师非常喜欢他，这让他决心回到学校。
第二天，他真的来了。
这件事让我既感动又自省，学生的心灵是如此稚嫩，一个眼神、一个动作就可能改变他们的一生，教师的影响力是如此巨大。
教师要教育学生，首先自己要不断学习；要照亮学生，自己心中先要有光明；要点燃学生，自己心中先要有火种。
《春风化雨,用真爱点亮学生的心灵》教师演讲 (2)
《春风化雨，用真爱点亮学生的心灵》尊敬的领导，各位老师：大家好!今天我为大家演讲的题目是《春风化雨，用真爱点亮学生的心灵》。
老师是太阳底下最光辉的职业，因为培养着祖国未来的花朵，老师又是最神圣的职业，因为那是爱的事业。
陶行知先生说过“没有爱，就没有教育”。
是的，因为有爱，我们才有耐心，因为有爱，我们才会关心，因为有爱，我们才能和学生贴心，爱是教师与学生间最近的桥。
我有幸于今年2月底成为我们西山学校小学部的一员，工作七年，做了七年的班主任工作，让我深深体会到对学生的关爱的力量有多大，还是在我们西山学校的这3个月，我班有一位特殊的学生，学习，自控能力较差，个性又强，他会再与同学玩耍时会因你的一句话不顺心的话而发火，他会在做作业时随便写上几个字就交给我，记得有一次他从课文中抄了几句古诗送给我，虽然前言不搭后语，但我还是表扬了他，而他却每个在办公室里认识的老师每人都送上一首，等等等等。
他会做的事很多，可很多都出乎你的意料。
可以想象，他的父母是多么期待孩子在校能有进步，哪怕是一点，于是平时我对他就特别关注，在他情绪不稳定是就及时跑过去安抚她，下课时常常把他叫到身边和他聊聊天，生病时及时陪他去看病，按时叮嘱他吃药，渐渐的，他情绪不稳定时不是掀桌子，而是来找我，懂得了要讲卫生，不然别人不喜欢他，知道了学习的重要性，最让我欣慰的是，有一次下课，他跑到我办公室拿着我那个大水壶，给我装了满满的一大壶水，站在我面前说：“老师，水。
”这一刻，虽然水是冷的，但此时我们两的心却都是火热的。
爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是伟大的，这是一种无私的、没有血缘关系的爱。
也正是这种爱，引导学生成人、成材，使学生终身受益。
许多人都说教师是一份拷问心灵，磨炼耐心的职业，作为一名小学教师，在我心中，学生的成长，进步就是我工作中的动力。
记得有次班会课上与学生谈心，班长开玩笑的对我说，老师你很像老太婆，很啰嗦。
紧接着他又说，老师您别生气，我们都很感谢您的啰嗦，因为我们都知道，天冷了再三叮嘱我们添加衣服，生病时每天都会来问寒温暖，了解病情，同学学习不认真时您会不厌其烦地教导我们，闹情绪您会耐心的开导我们，其实您那不是爱啰嗦，那是爱我们。
用爱点亮学生的心灵之光
努 力完善 自我 ，加 强 自身的道德修养 ，成为 扬 他们的机会，多给 他们一些 温暖，或许 ， 长听了我的话感动的只说 “ 对不起”。 学生的榜样 。人生的道路漫 长而不平 ，在前 个鼓励 的眼神，一句温暖 的话语能激起他 三、接纳是一种 心理品质 进 的道路 中我们会遇到 太多太多的不如意 ， 们的信 心，成 为他们前进 的起 点。能公正 的 杨 天恩在我班 是一个很不起眼的学生 ，
里翁效应”和 “ 罗森塔尔现象来自，意思是说 ， 在生活 中，两人发生争执 的时候 ，如果 教师如果能够真正地爱护学生 ，关心学生 ， 我们能站在对方的角度考虑问题 。 进 行一 下 能够接纳学生 ，那么学生就会如老师希望的
求 ，也是做教师 的职 责。而在物欲横流 的今 换位思考 ，或许人 与人 之间就不会存在如此 那样进步 。我深受启发 ，我决定以一 颗真诚 天，因权势而爱 ，因门第而爱 ，因金钱而爱 ， 多的矛盾和摩擦。具有 宽阔的胸襟 是人的美 的心 ，去点燃他冷漠 的心灵。我就在班里及 因获得 自己的私利而爱，相互利用 的爱是不 德 ，一个幸福的家庭需要彼此 的宽容 ，一个 时表扬他 ，哪怕是ｔ ｌ ， ｔ ｂ的一滴进 步，同时告 是在 我们 的教师当中存在着 ？如何做到真正 和谐 的社会需要公 民彼此之间的宽容， 那么 ， 知家长， 当发现他在家 中有了积极的表现时， 的爱每一个 学生呢？我来金泽小学 的这一学 个学校 ，一个班集体也需要宽容 ，这一点 希望 家长也 能及 时的给予鼓励 。经过我不懈
不起。他的祖母哭着对我说 ： “ 孩 子 在 家 里
总是哭 ，并且对他说 自己为什么这么命苦。” 他祖母说 的时候 已经泣不成声 了，我也不由 自主 的流下 了眼泪。当我了解到他的家庭情
服钱时 ， 他乘我收钱时在我跟前转悠 了一圈， 出谦虚和大度 ，我幽默的告诉学生 “ 老师也 然后 回到座位 上。第二天我 向他要钱 时，他 是平 凡 人 ， 知 识 是无 穷 的 ， 一 生也 是 学 不完 的 ， 坦然的告诉我他交上了， 说的有鼻子有眼的，
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵在当今社会，知识和智慧的重要性愈发凸显。
而作为知识的传承者和传授者，教育工作者们更是承担起了点燃智慧火花，照亮学生心灵的重要使命。
教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生智慧的火炬，启迪学生的心灵。
那么，该如何才能点燃智慧之火，照亮学生的心灵呢？教育要以关爱为先。
学生是虚弱的，有时候也是迷茫的。
关爱是最能点燃学生心灵、激发智慧的种子。
只有让学生感受到老师的关怀和爱护，他们才能够真正地放开心扉，去接受老师的教诲，去积极地投入学习。
在课堂上，老师要用心倾听学生的每个问题，耐心解答学生的每个疑惑，关心学生的成长和进步；在生活中，老师要关注学生的生活状况，了解学生的心情和需求，积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
只有通过关怀和关注，才能真正激发学生的学习热情，让他们感到内心发自内心地渴望获取知识和智慧。
教育要以启发为要。
教育的目的是开拓思维，激发智慧。
老师在传授知识的更要注重引导学生主动学习，培养他们的思维能力、创新能力和解决问题能力。
在课堂上，老师要善于提问和引导，激发学生的思维，帮助他们找到问题的症结，启发学生灵感，引导他们去探索和创造。
在学习中，老师要给予学生足够的自由空间，让他们发挥自己的想象和创造力，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和创新意识。
只有通过启发，才能真正激发学生的潜能，让他们找到自己的定位和价值。
教育要以榜样为魂。
学生是在成长的过程中，他们需要有一个榜样来引领他们，给他们指引和力量。
所以，老师必须成为学生的榜样，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观、信仰和追求。
在言传身教的过程中，老师要做到言教与身先；在处世接人的过程中，老师要做到诚信守义、风度翩翩。
只有作出榜样的力量，才能真正影响学生，启迪他们的内心，让他们明白什么是真善美，什么是正义和价值。
教育要以感悟为重。
学生在成长的过程中，他们需要不断地对外界和自己进行感悟，从中获取智慧和力量。
教师之爱 点亮学生心灵的明灯演讲稿
教师之爱点亮学生心灵的明灯演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家下午好！今天，我有幸站在这里，分享我的一些思考和体会。
我的演讲题目是《点亮心灵的明灯》。
记得小时候，我们带着好奇和憧憬踏入校园，那时的老师在我们眼中是如此崇高和神圣。
岁月流转，当我们自己成为教师，我们是否也成为学生眼中那个高大的形象？当我们成为父母，将孩子托付给老师时，我们对老师的期待和要求是否也更加严格？初为人师时，我满怀激情和梦想，感觉自己肩负着神圣的使命。
我坚信，爱能感化每一个学生，关注他们的学习和生活，每天与他们在日记中交流，即使心中有怒火，也努力用爱心去引导他们。
但当我第一次对学生发火时，我流泪了，因为我发现自己的爱心似乎并未得到回应。
面对学生的不理解和教师工作的重压，我逐渐失去了最初的爱心和热情。
尽管学生们时常来看望我，用信件和短信表达感激和信任，但我仍在困惑中为自己找借口：现在的学生不再像过去那样单纯。
然而，一次早读的经历让我如梦初醒。
那天，面对一片寂静的教室，我忍不住发怒，批评了一个正在背诵的学生。
那一刻，我后悔了，想象如果是我或我的孩子在台上，我会多么难过。
之后，那个学生显得有些恍惚，我心中充满了自责。
当我向他敞开心扉，他用纸条告诉我：“老师，我没怪你，我是怪自己不争气。
从来没有一个老师对我这么负责过，我一辈子都不会忘记你。
”那一刻，我意识到，不是学生不单纯，而是我不够坚持。
我终于明白，只有爱能点燃爱，只有心能塑造心。
对学生付出爱，他们会以百倍的爱回报；尊重学生，才能触动他们的心灵。
这，才是教育的真谛。
朋友们，让我们铭记儿时眼中的老师，也记住作为家长对老师的期待。
让我们像尊重自己一样尊重学生，像爱自己的孩子一样爱他们。
让我们用爱驱散阴霾，为学生，也为我们自己，撑起一片明朗的天空。
我的演讲到此结束，谢谢大家。
用爱去点燃学生的心灵
用爱去点燃学生的心灵平顶山市教体局教研室袁巧玲 5938912184作为从事教育工作20多年的教师，虽然曾经被评为市级优秀班主任，也曾教育先进工作者，所教学科在全区总名列前茅，但回忆起来总感到却是了什么，总有所遗憾。
这几天的培训，除了在专业上有所提高之外，自己的心灵也得到了洗礼。
尤其是听了吴伦敦教授、刘亚博士和程斯辉院长的报告后，我有许多的感想。
我在担任九年级班主任的时候，有一位学生，上学时除了上体育课积极之外，其他课一律不感兴趣。
刚开始时，坐在班里要么做小动作，人在曹营心在汉，要么上课睡觉，后来经科任老师批评之后干脆就不进教室，到学校后坐在教室外一天就等一节体育课，当时学校是以分数对学校进行排队（当然社会也是以升学率来看待学校）。
我年轻气盛，心里那个急啊。
经几次听话无果后，请来家长，建议家长领回孩子，让学生报名参加体校，后来是进入体校了还是辍学了，便不得而知。
这件事我一直铭记在心，感到处理不当但又不知道怎么去做，一直持续到我不在一线当教师了，还在思考问题，心里总不是个滋味，总感到自己放弃了一个学生，就像毁掉了一位学生的前程一样。
现在我才明白，是自己的急功近利在作怪。
假如让我现在再去当班主任，面对这样的学生，我一定针对他的情况利用他的强项去鼓励他、引导他、感化他，而不仅仅是以简单粗暴的方式卸掉了一个包袱。
其实每个孩子都有他自己的个性，也总有他的闪光点，就像老师举的例子，一位成绩差又残疾的在老师和学生眼里的“坏孩子”, 面对地震，面对生命的考验，在许多师生都逃亡的情况下，勇敢地跑回废墟多次救人。
这是何等的勇气啊！爱的力量是巨大的，爱是教育的源泉，是班主任管理好班级的法宝。
作为一名班主任，有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能用大海般宽阔的胸怀去宽容学生，包容学生，使学生看到希望，感受温暖，得到关爱。
通过学习，我深刻懂得了，作为教师，尤其是班主任，要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性等各种情况，并且与学校、家庭结合、科任教师一起，教育感化学生，给学生理解和尊重，支持和信任，表扬和鼓励，体贴和温暖，让学生“亲其师，信其道”。
点亮学生心里的一盏灯心得体会
点亮学生心里的一盏灯心得体会教育，是一场心灵的旅程。
在这漫长的旅途中，作为教育工作者，我们肩负着点亮学生心灵之灯的重任。
这盏灯，不仅能照亮他们前行的道路，更能温暖他们的内心，给予他们勇气和力量去追求梦想，面对挑战。
每一个学生都是独一无二的个体，他们带着各自的性格、背景和经历走进校园。
有的学生活泼开朗，积极向上；有的学生则内向腼腆，沉默寡言。
但无论是哪一种，他们的内心深处都渴望被理解、被关注、被认可。
而我们，就是那个要去发现他们内心需求，点燃那盏灯的人。
记得刚踏上讲台的时候，我遇到了一个叫小明的学生。
他总是独来独往，在课堂上也很少发言，成绩也不尽如人意。
起初，我以为他只是对学习不感兴趣，后来通过与他多次交流，我才了解到他的家庭情况比较复杂，父母经常吵架，这让他感到很无助和焦虑。
于是，我开始更加关注他，经常找他谈心，鼓励他勇敢面对生活中的困难。
同时，在学习上也给予他更多的帮助和指导。
慢慢地，我发现他开始变得开朗起来，课堂上也能主动回答问题了，成绩也有了明显的提高。
那一刻，我深深感受到，我为他点亮了心中的那盏灯。
要想点亮学生心中的灯，首先我们要有爱。
爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
我们要关心每一个学生，尊重他们的个性和差异，用爱去包容他们的不足，用爱去激发他们的潜能。
一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一次轻轻的抚摸，都可能成为点亮学生心灵之灯的火种。
其次，我们要有耐心。
学生的成长是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。
在这个过程中，他们可能会犯错，可能会遇到挫折，可能会迷茫。
这时候，我们不能急躁，不能批评指责，而是要耐心地引导他们，帮助他们分析问题，找到解决问题的方法。
就像一颗种子，需要我们精心地呵护，耐心地等待，才能最终开花结果。
再者，我们要有方法。
点亮学生心中的灯，不是盲目地给予，而是要根据学生的特点和需求，因材施教。
对于那些学习困难的学生，我们要降低难度，多给他们一些指导和鼓励；对于那些有特长的学生，我们要提供平台，让他们充分展示自己的才华；对于那些心理有问题的学生，我们要及时发现，给予心理疏导。
做打动学生心灵深处的教育者 论文
做打动学生心灵深处的教育者精兵：陶行知对于教克活动的实施效果的评价标准之一是在教育活动中师生之间是否达到“心心相印”的心理状态，是否“打动心灵深处”，其在著述中对兵故育做如下定义：真教育量心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处.这句话的本意更偏向于“师德”的论述，所强调的爱教师在与学生相处或者教育学生时要用心与用情，这样的老师才是好老肺，这样用情的教育才是真教肓。
事实上，这一论述对于课堂教学也是同样存在积极意义。
本文主要论述向行知“打动心灵深处”的故育理念时于课堂教学的启示。
关使字：陶行知心心相印课堂教学情感价值目标情境设先一、“打动心灵深处”的教育理念在课堂教学中的实践意义“真教育”，广义上可以理解为有效传递社会生活经验、生产劳动经验的社会活动，狭义的、具体化的理解，则是教邪在教学过程中顺利完成教学目标。
依据陶行知的论述，立教育需要师生在教学活动中、师生交互中达到的一种相互融合的课堂状态，即“心心相印”，从心理学的角度来看，在这种心理状态下，教师与学生在楮结上将处于一个愉悦和亢奋状态，外放于行为，则显示为课堂气氛活跃，教师的教学目标及学生的学习目标得以有效实现“⑷二、打造“打动心灵深处”的课堂敦学的难点教师想要在有限的时间和相对固定的教学地点达到“心心相印”的师生相互交融的极佳状态，存在如下几个难点：< •）教学过程中主客体的角色定位问题教师是教学的主体，在整个教学活动中起主导作用，教学预设是教师主体地位的体现之一，但是教学预设的存在也极大的限制了教学活动中教师和学生•的主观能动性，学生作为教学活动的客体，主观能动性在教册的教学预设卜.受到了一定的限制，教师与学生在课堂中难以呈现出“心心相印”的状态，往往是教师用心，学生“走心”。
但是，课堂中，如果教师放弃主体地位，将课啦完全交给学生，主客体角色互换，则会造成课堂教学的无秩序和无目的，整个课堂教学将会呈现混乱的状态，所以在教学活动中，教师与学生一定要做好自身角色定位，在‘主客体的地位上做好研究和准冬<.< -）教学环节设计的开放度问题教学环节的设计决定了教学活动整个过程的流畅性与整体性，以小学语文教学为例，课文的导入到课文内容的教学，在教学环节的设计上，必须环环紧扣，这就要求教和充分把握文本，在环节设计上做好预设，引导学生按照自己的教学思路，配合教师完成教学目标。
用爱点燃学生心灵之火
用爱点燃学生心灵之火尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，作为一名学生的代表，向所有的老师们致以最诚挚的敬意和祝福。
首先，我想对每一位辛勤付出的老师说声感谢，是你们用爱点燃了我们学生心灵之火，让我们在成长的道路上不再迷茫。
在我们的成长过程中，老师是我们最重要的引路人。
你们用智慧和耐心，为我们点亮了前行的灯塔。
你们教会了我们知识，更重要的是教会了我们如何思考和学会面对困难。
你们是我们的知识传播者，更是我们的人生导师。
回想起我们在课堂上的点滴，我想起了那些严肃而又充满爱心的眼神，那些无私而又耐心的辅导，那些无微不至的关怀和鼓励。
正是因为你们的付出，我们才能够在学习中不断进步，在生活中充满自信。
你们的教诲让我们明白，只有通过不断地努力和奋斗，才能够实现自己的梦想。
每一位老师都是一座灯塔，为我们照亮前行的道路。
在我们迷茫时，你们总是给予我们指引；在我们失败时，你们总是给予我们鼓励。
你们用自己的言传身教，教会了我们如何面对困难，如何坚持不懈地追求梦想。
你们是我们心中的明星，我们永远敬佩和感激你们。
教师节，是我们向老师们表达感激之情的日子。
但是，我们不能仅仅在这一天里表达我们的感激，我们应该时刻铭记老师们的辛勤付出。
在我们的成长路上，老师们不仅仅是我们的知识传授者，更是我们的榜样和引导者。
正是因为你们的付出，我们才能够在追逐梦想的道路上坚定前行。
在这个特殊的日子里，我想对每一位老师说声：谢谢您！感谢您为我们点燃了学习的激情，让我们在知识的海洋中航行；感谢您为我们树立了正确的人生观和价值观，让我们在成长的道路上不再迷茫；感谢您给予我们无私的关怀和照顾，让我们在困难面前坚定信心。
最后，我想引用一句话来表达我们对老师们的感激之情：“教师的爱，如阳光般温暖；教师的心，如火焰般燃烧。
”正是因为老师们的爱和关怀，我们才能够茁壮成长。
愿我们每一个学生都能够珍惜老师们的辛勤付出，用自己的努力和成绩回报老师们的爱。
教师工作总结用智慧点亮学生的心灵
教师工作总结用智慧点亮学生的心灵教师工作总结——用智慧点亮学生的心灵教师是社会的阳光，是学生的引路人。
一年的教学工作即将结束，回顾过去的一年，我深感教师的工作并非只是简单地传授知识，更重要的是要用智慧和关爱点亮学生的心灵。
本文将从学生的思想、学习和个性发展三个方面，总结自己过去一年的工作经验，并展望未来的教育道路。
一、点亮学生的思想教师工作的核心是引导学生的思想，激发他们对知识的兴趣和求知欲望。
在上课过程中，我注重激发学生的主动思考能力，提出问题鼓励他们进行讨论和思考。
通过这样的方式，我帮助学生们发现问题并提出自己的解决方案，培养了他们的创造力和独立思考能力。
在课堂教学中，我也注重培养学生的批判思维能力。
我会引导学生们不仅仅接受知识，还要对其进行评价和分析。
通过与学生的互动和讨论，我帮助他们理解问题的本质，并激发他们对所学知识的质疑精神。
这种批判思维的培养不仅提高了学生对知识的理解，也培养了他们的创新能力。
二、点亮学生的学习学习是学生的主要任务，而教师的责任就是激发学生的学习兴趣和潜力。
过去的一年，我采用了多种教学方法，例如讲解、案例分析、小组合作等，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。
在教学过程中，我注重培养学生的独立学习能力。
在布置作业时，我不仅要求学生完成作业，还要求他们进行扩展思考和深入研究。
同时，我鼓励学生主动寻找问题的答案，提出自己的见解。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习热情，也培养了他们的自主学习能力。
三、点亮学生的个性发展除了学术上的培养，教师还应关注学生的个性发展。
每个学生都有自己的特点和天赋，作为教师，我们应该发现和培养学生的优势，使他们在个性发展中展现出色。
在每一个班级中，我注重鼓励学生的自我表达和自信心培养。
通过开展课堂展示、辩论赛和文艺活动等，我提供了多种机会让学生展示自己的才艺和特长。
这样的活动不仅增强了学生的自信心，也培养了他们的合作能力和沟通能力。
用爱浇灌每一个学生的心灵
用爱浇灌每一个学生的心灵爱，是一种温暖、包容、无私的情感。
对于每一个孩子来说，爱是成长的必需品，是塑造心灵的关键。
在教育的过程中，用爱去浇灌每一个学生的心灵，是每一个教育工作者的责任和使命。
用爱去感知每一个学生的需求。
每一个孩子都是独一无二的，他们有着不同的家庭背景、性格特点、学习能力和情感状态。
在教育的过程中，我们需要用爱去感知每一个学生的需求，了解他们的困惑、烦恼和渴望，因为只有真正了解他们，我们才能更好地满足他们的需求，让他们茁壮成长。
对于一些内向、沉默的学生，我们需要用更多的爱去关心他们，找到他们内心深处的需求，给予他们更多的关怀和鼓励；对于一些外向、活泼的学生，我们需要用更多的爱去理解他们，给予他们更多的支持和指导。
只有用爱去感知每一个学生的需求，我们才能更好地满足他们的成长要求，让每一个学生都能感受到爱的力量。
用爱去教育每一个学生的品德。
品德教育是教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的个人修养与社会责任感，更是关乎整个社会的文明进步和和谐发展。
在品德教育的过程中，我们需要用爱去引导每一个学生，让他们在爱的熏陶下形成积极向上的品德观念和行为习惯。
我们要用爱去培养学生的爱心和善良，让他们学会尊重他人、关爱弱者，做一个有爱心的人；我们要用爱去培养学生的责任和诚信，让他们学会承担责任、信守承诺，做一个有责任感的人；我们要用爱去培养学生的团结和友爱，让他们学会团结协作、互相关爱，做一个有集体意识的人。
只有用爱去教育每一个学生的品德，我们才能让他们成为更加优秀的人，为社会的和谐发展贡献自己的力量。
用爱去激发每一个学生的潜能。
每一个孩子都有着无限的潜能，而教育的责任就是激发和挖掘这些潜能，让他们展现出自己的光芒。
在激发学生潜能的过程中，我们需要用爱去激励每一个学生，让他们在爱的呵护下敢于尝试、敢于突破，挖掘出自己的优势和兴趣。
我们需要用爱去鼓励每一个学生，让他们相信自己的能力和价值，勇敢地追求自己的梦想；我们需要用爱去帮助每一个学生，让他们拥有更多的学习资源和成长机会，发挥出自己的潜能；我们需要用爱去指导每一个学生，让他们明确自己的发展方向和目标，不断地提升自己的综合素质。
用师爱点亮学生的心灵
用师爱点亮学生的心灵作者：李永娜来源：《黑河教育》2013年第02期世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答您：“那就是爱”。
爱不是索取和等价交换，而是付出和给予，是自我牺牲。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
” “爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。
教师良好的师德将是最伟大人格力量的体现。
热爱一个孩子，就等于塑造一个孩子；而厌弃一个孩子，无异于毁坏了一个孩子。
一个好的开始预示着成功的希望。
我教学的班级中，几乎每班都有几个单亲家庭的孩子，由于家庭有过特殊的变故，这些学生会有逆反心理，这需要教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”，让他们在愉悦的情感中去接受母爱般的教育。
曾经有这样一位学生，他一直跟母亲一起生活，胆小、懦弱的性格在他身上表现的特别明显。
有一次，我正在上英语课，发现他的表情有异，于是我去询问他，他不吭声，只是瞅着自己的裤子，我急忙摸了摸他的裤子，发现他尿裤子了。
为了保护他的自尊心，我没有批评他，而是假装让他帮我取东西，走出教室后，我将他抱到我的办公室，一边帮他擦干，一边哽咽着对他说：“孩子，你知道吗？你是一个男子汉，男子汉就应该大胆、勇敢，有什么事情就要给老师讲，知道吗？在学校，老师就像妈妈一样，会永远保护你……”这名学生似懂非懂地点点头。
在我慢慢的引导和鼓励下，他一天天变了，眨眼之间已经由三年级的小男孩长成了五年级的棒小伙了。
每当他看见我，就会跑过来对我说一声“Good morning！Miss Li”，这简单的一声问候，让我激动万分。
在众多的学生中，低智商儿童是一个特殊的群体。
在我所教的学生中，就有一名智障学生小a。
第一次在他们班上课，我询问学生的名字时，大家都争先恐后地举手。
正在这时，我发现坐在最后一排的小a没有举手，但在他的眼睛里，我分明读到了一种渴望。
用爱心点亮学生的心灵
齐， 就 马上 用手机 拍 了照片 ， 在 班 会 课 以 及 家 长 会 上 对
ＺＨ ＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯ ＸＵ Ｅ Ｃ ＡＮＫＡ Ｏ
用 爱 心 点 亮 学 生 的 来自 灵 江 苏江 阴市华士 高级 中学（ ２ １ ４ ４ ２ １ ） 唐
笔者曾担任某高三班班 主任 ， 期 间班 中有位 学生杨 某， 被公认 为 品行不 良的后进 生 。他行 为 习惯 很差 ， 为 人处 世不 佳 ， 同学不愿 和 他交往 ， 而且 他还 因参 与打架 斗殴 、 逃学上 网受过处 分 。学 习 上他更 是 不思 进取 ， 成 绩处 于班 级倒数 几名 ， 家长 对他极 其不 满 和失望 ， 几乎 到 了让其放 弃学 业 的地 步。但 经 过高 三一 年我 和他 的 共 同努力 ， 他 最终 不仅 考取 了理想 中的大学 ， 还被评 为 当年 的优秀毕业生 。回顾 这一年所 做 的工 作 ， 我对 于后 进生的转化有 以下几个方 面的心得体会 。 多找他们交流 ， 理解他们 的“ 后进” 开学初 ， 我经 常利用 课余 时 间找 杨某 聊 天 ， 我 们 很 少 聊学习 ， 大多聊网络 、 朋友 、 家庭 等。我总是 静静地 听 他讲述 ， 从 他 的角度 看待 问题 ， 理解 他 的行 为 。随 着 时 间的推移 ， “ 共情” 逐 渐起 了作 用 ， 我 慢慢 取得 了他 的信 任 。在 了解 了他 的家庭 背景 后 ， 我真 正理 解 了他 的“ 后 进” 。他初 中时 ， 遭 遇 父母 离异 ， 跟 随 了父 亲 。后 来 ， 父 亲又重新组建 了新 的家庭 ， 在 这个新 家 中他 多 了一 位非 常优秀 的哥哥 ， 不仅成绩优 异 ， 考取 清华大 学 ， 为人 处世 也让街坊邻 居赞 不绝 口。天 壤 的差距 带 给他沉 重 的心 理负 担 ， 他父 亲 总拿他 和这个 哥 哥 比较 ， 让他 觉得 即使 自己再努力 也达 不到 父亲 的期 望 。再加 上对 新 家 的不 适应 ， 他 变得 沉默 而敏感 ， 内心 深处 的失 落和孤 独无从 排 遣 。于是 ， 他选 择 了网络 作 为精神 寄 托 ， 选 择 了社 会 上的小混混作 为知 己， 通 过异 常行 为显 示 自己的勇 敢 ， 把 和老师作对 当成 自己存在 的价值 。在我们 的谈 话 中 我 明显感 觉 到他违规 后 的悔悟 ， 被奚 落后 的痛苦 ， 他 内 心 深处 隐藏着 强烈 的被发 现 、 被 认 同的渴望 ， 而 这正是 我转化他 的着 眼点 。 二、 通 过各种 途径赞扬他们 。 增强他们的 自信心 有一次检查 宿舍 ， 我发现 杨某 的床铺整 理得较 为整
教师润泽心灵心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
在教育教学过程中，我不断探索、实践，力求用心灵去润泽学生的心灵。
在这个过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，关爱学生是润泽心灵的基础。
教育是心灵的交流，教师要以爱心去对待每一个学生。
在课堂上，我关注学生的每一个眼神、每一个动作，倾听他们的心声，了解他们的需求。
当学生遇到困难时，我给予他们鼓励和支持，让他们感受到温暖和关爱。
在课下，我关心学生的生活，了解他们的家庭情况，帮助他们解决实际问题。
通过关爱学生，我逐渐发现，他们心中的种子正在悄然生根发芽。
其次，尊重学生是润泽心灵的关键。
每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的思想、情感和价值观。
作为教师，我们要尊重学生的个性，包容他们的不足，鼓励他们发挥特长。
在教育教学过程中，我尽量让学生参与到课堂活动中来，让他们在互动中展示自我，实现自我价值。
同时，我注重培养学生的批判性思维，鼓励他们敢于质疑、敢于创新。
在这个过程中，我发现学生的心灵得到了极大的丰富和提升。
再次，激发学生兴趣是润泽心灵的重要途径。
兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
我努力寻找适合学生的教学方法，将枯燥的知识点融入生动有趣的故事、游戏、实验等活动中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我还关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参加各类社团活动，拓宽视野，丰富内心世界。
此外，自我提升是润泽心灵的动力。
作为一名教师，我要不断学习、成长，提升自己的教育教学水平。
我积极参加各类培训，向优秀同行学习，汲取他们的教育教学经验。
同时，我还注重反思自己的教育教学实践，不断改进教学方法，提高教学质量。
通过自我提升，我更加坚定了教育的信念，更加热爱教育事业。
总之，教师润泽心灵是一项系统工程，需要我们用心去做。
在教育教学过程中，我们要关爱学生、尊重学生、激发学生兴趣、自我提升，让每一个学生的心灵得到滋养，茁壮成长。
我相信，只要我们用心去润泽学生的心灵，他们一定会成为国家的栋梁之才，为社会的进步贡献自己的力量。
用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会
.精品文档.用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。
一一教育家巴特尔时下常常听到同事们这样的埋怨：“现在的学生是越来越难教” “没有一点纪律观念，责任心差”“成绩一塌糊涂，又不爱学习”和兄弟学校的老师一交流，诉苦之声不绝于耳，在很多同行的眼里，现在的学生绝大部分是些不听话的孩子，在他们身上找不到零星半点的长处。
每当听到这样的议论我总感觉到很疑惑，我从事教育工作近二十年，担任也十五个年头了，从初中到高中送走了一批又一批学生，至今仍和自己所教的大部分学生保持着经常的联系，也深深地爱着自己所教过的每一个学生。
应该承认从某种意义上来讲，过去的学生的确比现在的孩子听话一些，记得自己读小学的时候，远远看到老师走来，赶紧屏声静气站立在一旁，老师走到身边时，低眉顺眼地叫一声：“老师”，待老师走后才敢再行。
现在到校门外一走，常常看到一群群男生叨着香烟，旁若无人，不是见到自己的班主任来了绝不会收敛半点。
本人刚参加教育工作时，教室里是一张张纯朴的脸，几十双纯洁而渴求知识的眼睛，现在从某些教室门前经过，经常看到的是台上挥汗如雨的老师，下面是一个个埋头昏睡的学生，“教育怎么啦.” “教师怎么啦.” “学生怎样啦.”我常常思考着，也常常警醒自己。
有人说过：“没有教不好的学生，只有不称职的教师”，曾经和一位老教师交谈时听来的一席话“如果来你这里接受教育的孩子什么都懂了，品德很高尚，还用得着你去教吗.”使我懂得了教育工作者的职责，我们怎么能够一味的去埋怨指责我们的学生呢.孩子表现不好，教师是有责任的呀！每一个孩子的心灵都有一盏灯，需要我们教师用爱去将它点燃，优秀的教育工作者不应该只是教出了几个考上清华北大的学生，而应该是让所有的学生都学会了怎样做人，怎样生活，快乐健康地成长。
花园里的花草是需要园丁精心地培植和护理的，该浇水时得浇水，当施肥时应施肥，枝叶横生你要修剪，杂草乱长你得铲除，满园鲜花才会竞相开放。
让“心灵对话”师生共成长——听潘志平《用心用情做学生喜欢的老师》有感
让“心灵对话”师生共成长——听潘志平《用心用情做学生喜欢的老师》有感work Information Technology Company.2020YEAR让“心灵对话”师生共成长——听潘志平《用心用情做学生喜欢的好老师》有感大桥湾完小李小平2020年4月6日有幸聆听潘志平教授的《用心用情做学生喜欢的好老师》的讲座，细细品味，受益匪浅，结合自已二十年的教育实践，产生和谐的共鸣，用心用情做教育，与学生进行“心灵对话”才会受到学生的尊重与爱戴！一、“心相连”感受心灵、倾听心灵的呼声在与学生的交流的过程中要善于用“心”去发现，用“爱”去交流，从学生细微的变化中发现问题，并寻找问题的根源，寻求解决问题的方法，师生间才能产生心心相连的体验。
雪英是我班在二年级时转来的心理较特殊的一个孩子。
曾因一件小事回家差点拿农药喝。
对这个孩子，我是又怕又爱。
记得有一次，雪英生闷气了。
我小心翼翼地走到她的座位，询问她发生的什么事，可她根本不领情，也不领会我。
课后，我利用空隙时间，将她请进办公室，我说“雪英，你这个样子，老师不喜欢。
”她大声嚷嚷道：“不喜欢就不喜欢，有什么了不起，反正没人喜欢我，爸妈不喜欢我，常打我、骂我，总把我送到外公家。
”我问：“为什么？”她答非所问：“他们总吵架!”从雪英茫然、忧郁的眼神里，我看到了一颗受伤的心，一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大人关爱的心。
于是我将与雪英交谈得到的信息讯速反馈给家长，也从他家长的谈话中知道了他们教育孩子上态度有些粗暴，因情感问题经常在孩子面前争吵，严重影响了孩子的心理发展。
我把自已对雪英的教育观点一一陈述：在相处中，我觉得她是一个善良的小女孩，她想别人注意她，关心她，喜欢她。
当她面对的现实不如意时，她自虐自己、乱打别人等，我希望家长以温和、慈祥的态度对待她的小错误，然后引导她。
接着我写了一封信给她，告诉她妈妈有多爱她，老师也是！看到你不开心，老师也难过！我希望能做你的朋友，你不高兴时告诉我。
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主任 决定 给予其 处分 。笔者 得知此 事后 ，到政教 处为其 求情 并保证 教育 好他 。之后 ，笔者 什么批 评都 没说 ，只 语重 心长地 交待 了一 句 “ 紧 回班 吧 ，别 耽误上 课” ， 赶 结果 他一下 子痛 哭起来 。 当 日下午 ，笔者 找他谈 话 ，指 出课 堂个人 行为 和集体 之间 、师生之 间 的关系 ，希望他
情 ，以 “ 心”透射 学生的神采激情 ，以 “ ”点击学生 的奔放掘 情等策略 ，不 断提 高学生的道德水平 。 诚
关 键 词 ：班 主 任 ； 学 生 ；品 德 教 育
中图分类号 ：Ｇ ３ ． 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ３ ～ ０ ５ ０ ６ ５１ ６ １ ０ ６ ２ １ ） ３ ０ ５— ２
师 应 采 取 怎 样 的 对 策 ？ 通 过 调 查 得 知 ，其 父 抱 恙 多 年 ，
笔者 班上 的彭 同学 ，成绩一 般 ，人长得 高大 ，篮 球
技 术 出 众 ，为 人 很 坦 诚 ，乐 于 助 人 ， 在 军 训 中 就 赢 得 众
多男 生 的信 服 ，都惟 其马首 是瞻 。开学 后不久 ，因为一
－ 师 德 启 昆
用 “ ＂ 点 亮 学 生 心 灵 的 经 纶 情
潘乔 国
（ 苏省宜兴 市东 山高级 中学 ，江苏 宜兴 ２４０ 江 １２０）
摘 要 ：面 对 学 生 群 体 ，教 师 应 以 “ ” 入 手 ，从 细 微 之 处 抓 思 品 教 育 ，通 过 用 “ ” 赢得 学 生 的 神 韵 怡 情 爱
彩 ／ 雅 礴 ｝ ຫໍສະໝຸດ Ｅ 《 ｛ ｛ ｛ ｛ ｛＝ ｌ ； ｉ Ｓ 翳 ｛ Ｅ ｛１ ｛
话。
生。
班 主 任 虽 不 是 圣 人 ，但 面 对 一 些 调 皮 捣 蛋 的 学 生 ，
能 够 在 今 后 的 学 习 过 程 中 ，用 自 己 的 实 际 行 动 消 除 负 面 影 响 ， 在 班 级 群 体 中 带 好 头 。 此 事 对 他 的触 动 很 大 ，他
耐心 ，充分 肯定 了他 的优点 ，然 后友好 地探 讨他 的不 当 行 为 。经 过 一 次 又一 次 的倾 心 交 谈 ，他 终 于 说 出了 原 因： “ 我不想 读书 ，父母硬 逼我读 书 ，我父亲有 病 ，母 亲挣 钱 极 少 ，读 好 了也 无 法 上 大 学 。 ”最 后 又 说 到 ： “ 老师 ，其 实我很 想读 书 ，心里 渴望有 人能 来关 心我 ， 管管我 ” 。听到 这肺腑 之言 ，我 深深地 感受 到 了他 内心 的孤独 。于 是 ，我 向学 校汇 报 了他的情 况 ， 申请 减免学 费 ；与 任课 教师 达成共识 ，同时 与他母 亲通 了 电话 ，打 消他 的顾虑 ；向他 表达 了 自己对他 的 同情 和理 解 ，并在
当场 向任 课 老师道 歉 ，并 表示一 定会 改正课 堂上 的不 良 行为 ，也从此 成 了老师 的得意 门生 ，让其他 同学另 眼相 看 ，很快 就融 入 了班 集体 ，高一 第二学 期 时 ，成绩稳 步 上 升 ，数 学成绩 更是 名列前 茅 。清明前 夕 ，他 经 民主评 议加 入共 青 团 ，并 当选 为新 团员代 表在全 校师 生面前讲
次 课 堂 上 的 插 嘴 ，他 被 任 课 老 师 送 到 了 政 教 处 ，政 教 处
母亲 是清 洁工 ，家庭 经济 拮据 ；午餐 的饭 菜寒 酸 ，时受 周 围人 的白眼 ，因此 变得 玩世不 恭 ；同时还 得 知他喜 欢
电 脑 。 于是 ，我 以 朋 友 的 身 份 走 近 他 、聆 听 他 的 心 声 。 最 初 他 总 是 一 声 不 吭 ，一 副 无 所 谓 的 样 子 ，我 用 极 大 的
定 和 表 扬 。 真 诚 的 关 爱 终 于 打 动 了 他 ， 现 在 的他 宛 如 新
生 ，不仅尊 重老 师 、乐观 向上 、不再旷课 ，学 习成绩 也
逐 渐 提 高 ，并 在 期 末 评 比 中获 得 好 评 。
、
用 “ ” 赢 得 学 生 的神 韵 怡 情 爱
班 主任 要 以 “ ” 为起 点 ，对 学生 付 出真 心 和真 爱
处 于青 春期 的高 中学生 ， 内心 敏感 、脆 弱 ，他们 渴
望 交 流 ，渴 望 敞 开 心 扉 、吐 露 心 声 。如 果 教 师 对 学 生 冷
若 冰霜 、训斥 、责 骂 ，就会使 他们 产生 抵触 情绪 。陶行 知 曾经说 过 ： “ 有爱 就没有 教育 ” ，班主 任工作 的秘 没
诀就 在 于教育 者 的爱心 ，用 “ ”去感 染每 一位学 生 ， 爱
既 可 以 缓 解 学 生 的 心 理 压 力 ，又 能 让 师 生 感 情 得 以 交
融。
的权利 ，并站 在学 生的角 度去理 解它 ，从而 透射学 生 的
神 采 激情 。
笔者 班上 有一位 男 同学 ，很少讲 话 ，作业 拖延 ，旷 课缺课 ，对老 师 的教育不 理不 睬 。面对 这样 的学生 ，教
情 ，让 其 感 受 到 爱 的 魅 力 。 二 、 以 “ ” 透 射 学 生 的 神 采 激 情 心 以 心 走 进 学 生 ，班 主 任 就 要 从 学 生 的立 场 、 利 益 、 处 境 出 发 ， 去 把 握 、体 验 和 理 解 其 内 心 世 界 。用 “ ” 心 与 学 生 沟 通 ，应 尊 重 学 生 的 心 理 观 点 ，给 学 生 说 出 理 由
班 主任 在学 生 的成 长过 程 中起着举 足 轻重 的作用 。 在 班级 中，每个学 生都 具有 与众 不 同的个性 ，如何在 学 生 群 体 中让 “ 品德 ”代 代 传 承 ，情 感 高 度 和谐 至 关 重 要 ，现 不妨 从 “ 情” 的高度来 引领 学生 。
一
生 活中 给予一 定的物 质帮 助 ，在 班 内给予他 多一些 的肯