浅议小学数学课堂教学的几点看法

地抓住 学生的双 眼。
２ 学 生动手操作体 验 。 激发学 生的参与兴趣
这些 孩子能动 脑筋想 办法来解 决问题 ， 足见， 练 习 中的 那些实
际问题 对学生学会 生存发展是 有促进作 用的。
２ ． １ 数 学来源于生 活 ， 生活 中处处 有数学 。我在 “ 认识物体 和
通过 学 习新 课程 ，我知道 在教 学 中 ，只要 在课堂 教学结
的 。在老师 的引导下 ， 学生们参 与着表 达 、 思考 等数学 活动 通 ４ 练 习质 疑 ， 促 学生学会 生存发展 过更 巧妙新颖 的形式 ， 引发学生 的兴趣 ， 诱 发学 生进一 步的 积
极思维活 动 。
学生 学 习的最 终 目的 是能 够 为今 后 的 生 存发 展 打好 基
教法
１ 创设情 境 ， 激励学 生学会学 习
去的情景 。下面 的小朋友一看到这道 活动 的“ 例题 ” ， 立刻被 深 深地 吸 引了 ， 积极性 也被充分调 动起 来 。教师很 轻松地 突出了
１ ． １ 创设 富有趣 味性 、 探 索性 的情景 ， 激发学 生 的认 识兴 趣 。
图形 ” 的教 学 中 ， 在生活 中选取 了许多学 生熟悉 物体 。如小 皮 构 ， 教 学过程 ， 教学 体系上 以全新 的思 路进行 改革 ， 进 行设 计 ， 球、 乒乓球 、 积木 、 牙 膏盒等 各种形状 的物体 ， 把 它们放 在一个 让孩 子在轻松愉 快 中得 到知识 ，那 么提高 学生 的素质 就指 日 袋子 里 ， 四人 一袋 ， 问学 生想不 想知道里 面装 了些什么 ？这样 可待 。 来， 既充分抓 住 了学 生的好奇 心 ， 又能使 学生 迅速地 进入 最 例如 ， 在教 “ ７ ＋３ ” 这道有余 数除法 时 ， 可 以让 学生把 ７ 个 佳的 学习状态 。当学生倒 出袋 子里的东西后 ， 我便 又一次利 用 圆片 放在桌面 上 ， 要求把 这 ７ 个 圆片平均 分成 ３ 份， 学 生怎么 儿童 好玩好 动 的天 性 ， 说： “ 你 们看一 看 ， 又 摸一 摸 ， 会发 现 什 分也 分不开 。 老师 问 ： “ 每份有几 个” ？ 学生说 ： “ 每份有 ２ 个， 还
浅议小学数学课 堂教学 的几点看 法
河 北 省邯 郸 市 永年 县 刘 营总 校 五 里小 学（ ０ ５ ７ １ ５ ０ ）温 雅
［ 摘 要］ 新教 材 已经为教 师提供 了丰富的教 学资源 ， 课 本的数 学内容 的呈 现方式也贴 近儿童 的生活实 际， 符 合一年级 学生 的年龄 特点 。 但
础， 而这 就要从解 决生活 中的一些 实际 问题开始 ， 在练 习质疑
１ ． ２ 改变 例题和练 习的呈现方式 ， 激发 学生 的学 习兴趣 。 新 教 这一 环节 中， 教材 中的许 多练 习就是 实际生活情境 的再现 。学 材 已经为教师 提供 了丰富 的教学 资源 ，课 本 的数学 内容的 呈 生用他 们的眼光来看 待生活 ， 以他们 的视 角来解答 问题 。如有
新课 程倡导 启发式教 学 。启发式教 学 与传 统 的填 鸭式 教学 相 重点 ， 突破 了难点 。
比具 有极大 的优越 性 。要想实施 启发式教 学 ， 关键 在于创设 问 ３ 小 组 合 作 ， 使 学 生学会 共 同生活 学生 是学 习 的主体 ， 儿 童
题情景 。 创设 问题 情境是指具有 一定难度 ， 需要 学生努力而 又 的天 性是活泼好 动 ， 愿 意在活动 中学知识 力所 能及的学 习情境 。 那么如何更好 的创设 问题 情境呢 ？ 这就 在传 统的课堂 上 ， 过于严 肃的 “ 管教 ” 和“ 八股式 ” 的套 话 ， 要求 教师要 认真钻研 教材 ，深入挖 掘知识 的内在规律 和新 旧 往往 把 自主探 究 的积 极性压 抑下去 。因此 ， 在 课堂教 学 中 ， 必 知识 之间 的相互联 系 ， 充分 了解 学生 已有的认 知结构 ， 把数 学 须给 学生提供 充分 的 自主学 习的 时间和空 间 ，放 手让 学生参 特有 的严谨 、 抽象、 简洁 、 概 括等 属性 ， 通过巧妙 的形式 引发 学 与学 习活动 。
这 些毕竟是 静止 的东西 ， 要 引起 学 生的注意和 兴趣还 有很 大的欠缺。低 年级儿 童往往对 活动 的事物更 感兴趣 ， 如能把 这些静 止 的资源活 动化 ，
进一步增 加 它的趣 味性 ， 那 一定会牢 牢地 抓住 学生的双 眼。
［ 关键词 ］ 小 学数学 课 堂教学 兴趣
现方 式也贴近 儿童 的生活实 际 ， 符合一年 级学生 的年 龄特 点 。
一
题 是讲幼儿 园买面包 ，一个 班 １ ５ 个学 生买哪 两盒 合适 ， 有
但 这些毕竟 是静止 的东西 ，要引起 学生 的注 意和兴趣 还有 很 三盒 供学生选择 ： ６ 个、 ８ 个、 ９ 个， 有的孩子就 提出要 多买两个 大 的欠缺 。 低年级 儿童往往对 活动 的事物 更感兴趣 ， 如能把 这 给老 师吃 。而 在计算 连减 时 ， 有 学生依 生活实景 ， 想 出了可 以 些静 止的资 源活动化 ， 进一步增 加它 的趣味性 ， 那一定 会牢 牢 先把 后两个数加起 来 ， 再 用第一个数 去减这个和 的办法 。 其实
生 的兴趣 ， 诱发 学生 的积极思维 活动 ， 这样 才能 创设一 个 良好 Ｌ Ｌ ： ￣ ｎ ， 在教学 “ 分类” 时， 充分 利用主题 图启发 学生 ： “ 来 到
的 问题 情境 。例如 ， 在教 学加 法应用题 时 ， 笔者 出示 了一群 小 商店 ， 你们发现 这些商 品是 怎样 摆放 的？” 让学生 自由地发表 兔在野 外采蘑菇 的画面 ， 问一共有几 只兔子 。看到 这个有趣 的 意见 。一个 学生站起来 说 ： “ 毛 巾是生活用 品 ， 不应 放地进入 情景 ， 加上 他 们细 心地观 察 、 饶 的地 方 。” 另一 个学生 马上发现 ： “ 皮 鞋也应放在 卖鞋 的地方 ，
有兴 趣地讨 论 ， 有 了多 种结果 ： 一 种是左边 的 ８只兔子 加上 右 放在 这里不方 便卖也 不方便买 。”还有 的学 生说 ： “ 墨 水瓶太 边 的 ７只兔 子 ， 一 共有 ｌ ５只兔子 ； 另一种 是 １ ０只 白兔 加上 ５ 小， 放 的位置 太高不好拿 ， 应 该与地球仪 的位置对换 。” ……通 只灰 兔 ；学 生还发 现 ：看见 眼睛 的 ９只加上 看不 见 眼睛 的 ６ 过 创设这 样 的空 间 ， 学生 不仅 懂得 了分 类的实 用性 、 多样 性 ， 只 ；弯耳朵 的加上不 弯耳朵 的 ；看见 尾 巴的加 上看不 见尾 巴 还体验 到了探索 者发 现奥秘 的乐趣 。