语文：2《筏子》课件1(北师大版七年级下)
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筏子PPT2 北师大版 (共31张PPT)
比喻、拟人。0
自主阅读 第1段，看画 面，说描写 黄河特征的 成语，比一 比看谁说的 多。
大水车在河 边缓缓地转动 着,从滔滔激 流里吞下一木 罐一木罐的黄 水,倾注进木 槽,流到渠道 里去.
自学要求：
（1）选择自己喜欢的读书方 式，阅读课文3-6自然段 将自己深有感触的语句或 片段多读几遍，并与同桌交 流。
筏
子
袁 鹰
授课者: 兰州市第四十二中学
畅小兰
• 知识与技能目标 • 有感情地朗读课文。 • 情感与价值观目标 • 感受黄河风浪的险恶和羊皮 筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
• 过程与方法目标 • 引导自读自悟，培养语感， 并领会艄公的勇敢和智慧、 镇静和机敏，以及他那高超 的驾筏技术。 • 凭借具体的语言文字，明白： 只要沉着勇敢就能战胜艰难 险阻的道理，激发挑战大自 然的豪迈气概。
口语交际：
黄河上惊涛骇浪，可我 们的艄公却如履平地ห้องสมุดไป่ตู้他真 不愧是黄河的主人。假如同 学们是羊皮筏子上的乘客， 即将上岸了，想对“我”这 位艄公说些什么？
说一说：
在人与外界的各种挑战中， 除课文中介绍的艄公战胜了 惊涛骇浪而成为黄河的主人 之外。你还能说出像艄公一 样，征服和改造自然的事例 吗？
黄河的开发利用
10、艄公这一形象的意义何在？
文中说更值得赞颂的是艄公，这艄公 实际是作者所赞美的精神象征，是作者所要 阐明的道理寄托。
11、文章在写法上还多次创设悬念，试从文 中找出两例？ “像突然感受到一股强磁力似的，岸上 的人的眼光被河心一个什么东西吸引住了”。 12、文中用了哪些表达方式和修辞手法？ 记叙、描写、议论、说明。
《筏子》
繁忙的现代的建设、原始的、被淘汰的交 运输景象 通工具 表达方式 抒 情 记 叙 长江成了祖国的象 黄河是叙事的地点、 江河寓意 征 人物的背景
北师大版七年级语文下册1-2《筏子》 课件(共11张PPT)
袁 鹰
• 将整张羊皮囫囵个儿褪下来，不能划破一 点地方。将羊皮脱毛后，吹气使皮膨胀， 再灌入少量清油、食盐和水，然后把皮的 头尾和四肢扎紧，经过晾晒的皮胎颜色黄 褐透明，看上去像个鼓鼓的圆筒。用麻绳 将木棍捆一个方型的木框子，再横向绑上 数根木条，把一只只皮胎顺次扎在木条下 面，皮筏子就制成了。 • 羊皮筏子是黄河文化的重要组成部分，是 古代汉族劳动人民智慧的结晶。羊皮筏子 已有300多年历史，在兰州黄河用于运输， 现在已成兰州黄河上乘坐旅游观光的一大 亮点，也是兰州汉族民俗文化的遗产。
袁鹰，原名田复春，又 名田钟洛，1924年生， 江苏淮安人。著有散文 集《第一个火花》《风 帆》《留春集》《京华 小品》《袁鹰散文选》 《秋水》等。袁鹰散文 作品善以抒情、议论的 手法和排句、叠句的形 式，渲染气氛，点化主 题，诗意浓郁。
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬
衬托艄公技巧高超
反衬：以见到羊皮筏子后 的感受反衬见到羊皮筏子 前的想象。
以岸上的人提心吊胆反 衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
正衬、反衬错杂：如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险， 又反衬了征服自然的人们 衬托对比交织：如提心吊胆和从 容谈笑即使对比，又是前者反衬 后者。 这一连串的的对比、衬托是文章 结构紧凑、文脉连贯。
• 4、只凭天不怕地不怕的 冲劲是不行的，要战胜艰 难险阻、征服自然还得靠 沉着、细心、机智和毅力。 只有大胆镇静与小心智慧 相结合，才能获得真正的 成功。
衬 托
• 为了突出主要事物，用类似的事物或 反面的、有差别的事物作陪衬，这种 手法叫衬托，包括正衬和反衬。运用 衬托手法，能突出主体事物或渲染主 体事物，使之形象鲜明，给人以深刻 的感受。
• 将整张羊皮囫囵个儿褪下来，不能划破一 点地方。将羊皮脱毛后，吹气使皮膨胀， 再灌入少量清油、食盐和水，然后把皮的 头尾和四肢扎紧，经过晾晒的皮胎颜色黄 褐透明，看上去像个鼓鼓的圆筒。用麻绳 将木棍捆一个方型的木框子，再横向绑上 数根木条，把一只只皮胎顺次扎在木条下 面，皮筏子就制成了。 • 羊皮筏子是黄河文化的重要组成部分，是 古代汉族劳动人民智慧的结晶。羊皮筏子 已有300多年历史，在兰州黄河用于运输， 现在已成兰州黄河上乘坐旅游观光的一大 亮点，也是兰州汉族民俗文化的遗产。
袁鹰，原名田复春，又 名田钟洛，1924年生， 江苏淮安人。著有散文 集《第一个火花》《风 帆》《留春集》《京华 小品》《袁鹰散文选》 《秋水》等。袁鹰散文 作品善以抒情、议论的 手法和排句、叠句的形 式，渲染气氛，点化主 题，诗意浓郁。
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬
衬托艄公技巧高超
反衬：以见到羊皮筏子后 的感受反衬见到羊皮筏子 前的想象。
以岸上的人提心吊胆反 衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
正衬、反衬错杂：如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险， 又反衬了征服自然的人们 衬托对比交织：如提心吊胆和从 容谈笑即使对比，又是前者反衬 后者。 这一连串的的对比、衬托是文章 结构紧凑、文脉连贯。
• 4、只凭天不怕地不怕的 冲劲是不行的，要战胜艰 难险阻、征服自然还得靠 沉着、细心、机智和毅力。 只有大胆镇静与小心智慧 相结合，才能获得真正的 成功。
衬 托
• 为了突出主要事物，用类似的事物或 反面的、有差别的事物作陪衬，这种 手法叫衬托，包括正衬和反衬。运用 衬托手法，能突出主体事物或渲染主 体事物，使之形象鲜明，给人以深刻 的感受。
北师大版最新课件 筏子
假若你是一位导游，请结合 〈筏子〉一文内容和今日黄河 雁滩风光，赞美黄河，赞美黄 河的主人。
两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中篇章 都提到过.那时黄河水还比较清亮.黄河上游
及晋峡一带森林植被还比较多,水草丰茂, 清澈秀丽.
古人言:“黄河清，天下宁”， 黄河的治理事关广大人民的生 计。
3、边读边画出衬托和对比的句子，体味 其作用。
整体感知
自读课文，遇到生字 时，对照注释解决， 解决不了的 浊 浪 zhuó 心 悸 jì 相 称 chèn 吞噬 shì 浏 览 liú
湍急
tuān 汹 涌 xiōngyǒng
化险为夷 yí 如履 平地 lǚ
认知阅读
教学目标：
1 、了解作者，熟悉生字、词。 2、 有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、 领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的 品质， 培养勇于战胜困难的勇气和智慧。 4、分析作者在文中采用的全方位的衬托 和对比手法的作用。
学法指导:
1、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景 状物抒情? 2、边读边画出描绘和赞美的词句来！
自主、合作、探究
这篇课文的作者通过什么样 的写法来阐明这一道理？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托 和对比。 正衬：如写黄河的大，以大水车衬 托；写黄河的深，以筏子的载重多 衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的
反衬：以见到羊皮筏子后的感 受反衬见到羊皮筏子前的想 象。
以岸上的人提心吊胆反衬 乘客的从容谈笑。
从某种意义上来说，羊皮筏子走到今天的境况，是历史发展的必然。 如今它作为一种新兴的旅游项目，满足了现代人的文化生活需要， 仍是黄河文化的一部分，为黄河风情线增光添彩。它的精神意义远 远大于实用功能。而将这一凝聚着古代文明的工具保存下来。
《筏子》PPT课件
（图中的字是：“我没做亏心事，去哪儿做亲子鉴定都行。”）
都是污染惹的祸
伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生 生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。 勇猛大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇 通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。——巴尔扎克 说话不要有攻击性，不要有杀伤力，不夸已能，不扬人恶，自然能化敌为友。 不知道而信口开河是不明智的知道了却闭口不讲是没有尽心竭力。 任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过嫉妒。 有了朋友，生命才显出它全部的价值。——罗曼·罗兰 读书以过目成诵为能，最是不济事。 书到用时方恨少事非经过不知难。——陆游 只有品味了痛苦，才能珍视曾经忽略的快乐;只有领略了平凡，才会收藏当初丢弃的幸福。 无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。——《论语·子路》
假若你是一位导游，请结 合〈筏子〉一文内容和今 日黄河雁滩风光，赞美黄 河，赞美黄河的主人。
两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中 篇章都提到过.那时黄河水还比较清亮.
黄河上游及晋峡一带森林植被还比较 多,水草丰茂,清澈秀丽.
古人言:“黄河清，天下 宁”，黄河的治理事关
黄河的污染与破坏
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❖示例：黄河，你是中华民族的母 亲河，你哺育了亿万中华儿女！
在当今现代交通工具异常多样的时 代，原始落后的羊皮筏子是否可以 退出历史的舞台？围绕这个话题， 谈谈自己的看法。
北师版七年级下册语文2.筏子 课件
描
景 铺垫
状
物
抒
情
黄河 筏子 凶险、 小、轻、 勇敢、智 慧、镇静、 壮美、 快 机智、小 大、深、载货多 心、技艺 高超 急
借景抒情
点明主旨
Байду номын сангаас
铺垫 黄河的主人
小结: 主旨:本文赞美了征服自然 的人类，赞美了包括艄公、乘 客在内的“黄河的主人们”的 勇敢、沉着、智慧和毅力，也 赞美了黄河的雄浑气势和自然 的伟力。
写 作 背 景
本文写于1961年，正是我们的国家 的“困难时期”——“三年自然灾 害”。造成“困难时期”的原因，除 了自然灾害，也还有更重要的原因， 就是人与自然的关系。1958年， “大跃进”的狂热，“人有多大胆， 地有多大产”的狂热，使我们的生产 不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风， 造成了对国家经济的严重打击。在本 文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和 机智”，是有针对性的。
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的表 现的？
机智、勇敢、智慧、镇 静、沉着、技艺高超。
自主、合作、探究
作者极力描写的是黄河上 的艄公形象，写乘客的大 胆镇静又是为什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂 的，你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲 是不行的，要战胜凶险、征服 自然还得沉着、细心、机智和 毅力。
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬 shì 浏 览 liú
湍急
tuān 汹 涌 xiōngyǒng
化险为夷 yí 如履 平地 lǚ
【胆惊心悸】胆战心惊。悸，因害怕而心跳得厉 害。 【风平浪静】没有风浪，水面很平静。 【提心吊胆】形容十分担心或害怕。 【目不转睛】眼睛动也不动地注视着。形容注意 力集中。 【马不停蹄】比喻一刻也不停留，一直前进。 【惊涛骇浪】凶猛而使人害怕的波涛。 【化险为夷】使危险的情况或境地变为平安。 【如履平地】像在平坦的地上走一样。履，鞋。 这里作动词，走。
北师版七年级下册语文2.筏子 课件 (1)
shì
tuān
qí shāo
liú
吞噬 湍急 轻骑 艄公 浏览
Xiè jì zhuó
一泻千里 胆惊心悸 浊 浪 排空
hài yí lǚ
惊涛骇浪 化险为夷 如履平地
整体感知：
1：快速阅读课文，谈谈自 己的感受。 2：思考课文集中写了哪些 事物，在文中找出相关描写 句子，分析它们的特点。
黄河
衬托
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不 行的，要战胜凶险、征服自然还得 沉着、细心、机智和毅力。只有大 胆镇定与小心智慧相结合，才能获 得正真的成功。
袁 鹰
袁鹰，原名田复春，又 名田钟洛，1924年生， 江苏淮安人。在著有散 文集《第一个火花》 《风帆》《留春集》 《京华小品》《袁鹰散 文选》《秋水》等。袁 鹰散文作品善以抒情、 议论的手法和排句、叠 句的形式，渲染气氛， 点化主题，诗意浓郁。
背景资料
本文写于1961年，正是我们国家 的“困难时期”。原因除了自然灾害， 还有更重要的，就是1958年“大跃 进”的狂热，使我们的生产不讲科学， 光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对 国家经济的严重打击。在本文中作者 强调“勇敢和智慧，镇定和机智”， 是有针对性的。
筏子
小、 轻、 快 稳
衬托
象征 （黄河的主人） 勇敢、 智慧、 镇静、 机智、 小心、艄公大源自 深、 急技艺高超
自主、合作、探究
文章写黄河的大、深、急， 分别用哪些景物衬托？
大水车
羊皮筏子
甘肃省酒泉市第三中学七年级语文下册2筏子课件北师大版
（1） 大水车(shuǐchē) 羊（皮2）筏人子的心情
第十页，共21页。
自主(zìzhǔ)、合作、 探究
2、在这些景物(jǐngwù)中，作者所有的 篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具： 羊皮筏子，这是为什么？
（1） 地域(dìyù)的特点，富有人文精神和 趣味。
（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人 物的精神 。
衬托(chèntuō)艄公 技巧高超
第十五页，共21页。
自主(zìzhǔ)、合作、 探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂 (zàn sònɡ)的，你从他的身上学到了 什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲 是不行的，要战胜凶险、征服自然 (zìrán)还得沉着、细心、机智和毅 力。
第十六页，共21页。
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬， 如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的 载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有 反衬(fǎnchèn)，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后 的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、 反衬(fǎnchèn)错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬 了黄河的凶险，又反衬(fǎnchèn)了征服自然的人们； 有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑既是对比，又 是前者反衬(fǎnchèn)后者。这一连串的的对比、衬托 是文章结构紧凑、文脉连贯。
第八页，共21页。
1、 羊皮筏子(fázi)虽然很小，却能 经得起大的风浪。
2、艄公(shāogōng)的技巧高超，令 人佩服。
3、乘客(chéngkè)的胆子真大， 处变不惊。
4、黄河的气势让人感到震撼。
第九页，共21页。
自主(zìzhǔ)、合作、 探究
1、文章写黄河的大、深、急，分别 用哪些景物(jǐngwù)衬托？
第十页，共21页。
自主(zìzhǔ)、合作、 探究
2、在这些景物(jǐngwù)中，作者所有的 篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具： 羊皮筏子，这是为什么？
（1） 地域(dìyù)的特点，富有人文精神和 趣味。
（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人 物的精神 。
衬托(chèntuō)艄公 技巧高超
第十五页，共21页。
自主(zìzhǔ)、合作、 探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂 (zàn sònɡ)的，你从他的身上学到了 什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲 是不行的，要战胜凶险、征服自然 (zìrán)还得沉着、细心、机智和毅 力。
第十六页，共21页。
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬， 如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的 载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有 反衬(fǎnchèn)，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后 的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、 反衬(fǎnchèn)错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬 了黄河的凶险，又反衬(fǎnchèn)了征服自然的人们； 有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑既是对比，又 是前者反衬(fǎnchèn)后者。这一连串的的对比、衬托 是文章结构紧凑、文脉连贯。
第八页，共21页。
1、 羊皮筏子(fázi)虽然很小，却能 经得起大的风浪。
2、艄公(shāogōng)的技巧高超，令 人佩服。
3、乘客(chéngkè)的胆子真大， 处变不惊。
4、黄河的气势让人感到震撼。
第九页，共21页。
自主(zìzhǔ)、合作、 探究
1、文章写黄河的大、深、急，分别 用哪些景物(jǐngwù)衬托？
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袁 鹰
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛， 1924年生，江苏淮安人。在上海读完 中学、大学后，曾在中学任教。1945 年底到上海《世界晨报》任记者， 1947年初编辑上海《联合晚报》文艺 副刊。其间写了很多反映青年学生生 活的小说、散文和诗。上海解放后， 任《解放日报》记者，1952年调北京 《人民日报》工作，曾任文艺部主任 ，《人民文学》编委，《散文世界》 主编等。著有散文集《第一个火花》 《风帆》《留春集》《京华小品》《 袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文 作品善以抒情、议论的手法和排句、 叠句的形式，渲染气氛，点化主题， 诗意浓郁。
自主、合作、探究 作者极力描写的是黄河上的艄公 形象，写乘客的大胆镇静又是为 什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
整体感知
自读课文，遇到生字 时，对照注释解决， 也可以查字典．
要求:大声自由地朗读。
规 模 mó
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
心悸
jì
相 称 chèn
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liú
湍 急 tuān
化险为夷 yí
汹涌
xiōngyǒng lǚ
如履 平地
认知阅读
朗读课文，用自 己的话简单复述 课文。（筏子、艄公、乘客、
黄河）
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
1、 羊皮筏子虽然很小，却能经 得起大的风浪。 2、艄公的技巧高超，令人佩服。
3、乘客的胆子真大，处变不惊。
4、黄河的气势让人感到震撼。
认知阅读
上一篇课文写的是长江，这 篇课文写的是黄河。两位作者 是不是把它们都作为自然景观 来写呢？如果不是，作者想要 表现什么呢?
答案提示
这篇课文的作者想要歌颂的 是征服自然的人类，这赞美包括 了艄公、乘客在内的“黄河的主 人”的勇敢，机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
只凭天不怕地不还得沉着、细心、 机智和毅力。
自主、合作、探究
这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写 黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多 衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如 见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘 客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人 们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比， 又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构 紧凑、文脉连贯。
自主、合作、探究 文章写黄河的大、深、急，分别用 哪些景物衬托？
（1） 大水车
（2）人的心情
羊皮筏子
自主、合作、探究
在这些景物中，作者所有的篇幅奉 献给了兰州的一种原始的交通工具： 羊皮筏子，这是为什么？
（1） 地域的特点，富有人文精 神和趣味。 （2） 引出艄公，用筏子的小、 险体现人物的精神 。
说一说：
在人与外界的各种挑战中， 除课文中介绍的艄公战胜了 惊涛骇浪而成为黄河的主人 之外。你还能说出像艄公一 样，征服和改造自然的事例 吗？
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛， 1924年生，江苏淮安人。在上海读完 中学、大学后，曾在中学任教。1945 年底到上海《世界晨报》任记者， 1947年初编辑上海《联合晚报》文艺 副刊。其间写了很多反映青年学生生 活的小说、散文和诗。上海解放后， 任《解放日报》记者，1952年调北京 《人民日报》工作，曾任文艺部主任 ，《人民文学》编委，《散文世界》 主编等。著有散文集《第一个火花》 《风帆》《留春集》《京华小品》《 袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文 作品善以抒情、议论的手法和排句、 叠句的形式，渲染气氛，点化主题， 诗意浓郁。
自主、合作、探究 作者极力描写的是黄河上的艄公 形象，写乘客的大胆镇静又是为 什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
整体感知
自读课文，遇到生字 时，对照注释解决， 也可以查字典．
要求:大声自由地朗读。
规 模 mó
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
心悸
jì
相 称 chèn
浏览
liú
湍 急 tuān
化险为夷 yí
汹涌
xiōngyǒng lǚ
如履 平地
认知阅读
朗读课文，用自 己的话简单复述 课文。（筏子、艄公、乘客、
黄河）
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
1、 羊皮筏子虽然很小，却能经 得起大的风浪。 2、艄公的技巧高超，令人佩服。
3、乘客的胆子真大，处变不惊。
4、黄河的气势让人感到震撼。
认知阅读
上一篇课文写的是长江，这 篇课文写的是黄河。两位作者 是不是把它们都作为自然景观 来写呢？如果不是，作者想要 表现什么呢?
答案提示
这篇课文的作者想要歌颂的 是征服自然的人类，这赞美包括 了艄公、乘客在内的“黄河的主 人”的勇敢，机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
只凭天不怕地不还得沉着、细心、 机智和毅力。
自主、合作、探究
这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写 黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多 衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如 见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘 客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人 们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比， 又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构 紧凑、文脉连贯。
自主、合作、探究 文章写黄河的大、深、急，分别用 哪些景物衬托？
（1） 大水车
（2）人的心情
羊皮筏子
自主、合作、探究
在这些景物中，作者所有的篇幅奉 献给了兰州的一种原始的交通工具： 羊皮筏子，这是为什么？
（1） 地域的特点，富有人文精 神和趣味。 （2） 引出艄公，用筏子的小、 险体现人物的精神 。
说一说：
在人与外界的各种挑战中， 除课文中介绍的艄公战胜了 惊涛骇浪而成为黄河的主人 之外。你还能说出像艄公一 样，征服和改造自然的事例 吗？