对外汉语教学的的个语法点
对外汉语教学中的最基本语法点与概念
对外汉语教学应注意的重点与要点1.句型与句式与其他国家的语言相比，汉语的最大特点有哪些（一）发音有四声（二）使用汉字（汉字对外国学生来说，是一大难关）（三）语法：无性、数、格，主要不同之处在于1.语序汉语的语序相对比较严格，不同的语序往往表示不同的意思。
句子成分的位置：主语————谓语———————宾语（定语）[状语] <补语，6种> （定语）（苏州大学）的留学生[认真] 学习（汉语）语法。
2.虚词汉语的很多时态意义往往是靠虚词来表示的完成态：他走了。
（“了”表示动作完成，下同。
不要讲成过去时）下了课，你就到我办公室来一下。
他去年每天迟到。
（不用“了”，下同）爬上长城后，我们都很高兴。
进行态：我们正上课呢。
（强调时间）我们[一直在] 上课。
（强调动作持续）。
我们正在上课。
（既强调时间，又强调持续）持续态：墙上挂着一幅画。
（状态的持续）老师站着，我们坐着。
大家跳着、唱着，玩得高兴极了。
（“着”表示动作的持续）经历态：他去过北京。
3.补语：很多语言都没有类似汉语的补语成分。
特别是日语与韩语。
我们的补语也不等于英语的补足语。
汉语常把动作的方式与动作的结果分开表达。
句型与句式（单句）陈述句疑问句祈使句感叹句是非疑问句：……吗特指疑问句：你是谁正反疑问句：你去不去你去了没有选择疑问句：你要咖啡还是红茶反问句：我怎么会知道这件事呢句式1．“是”字句：我是中国人。
存在：教室东边是图书馆。
2．“有”字句：领有：我家有五口人。
他有(汉语)词典。
存在：教室里有(二十个)学生。
变化：你的汉语有进步。
苏州经济有了很大的发展。
3．“在”字句：存在：王老师在办公室。
4．动词谓语句：小王[努力]地工作。
主语——[状]动词谓语——宾语我做完作业了。
做+<完>结果补语(1)她歌唱得<很好>。
<很好> 状态补语(2) （旧说：程度补语）马克回宿舍<去>了。
动词+<去> 或<来> 简单趋向补语（3）你买两斤苹果<回来>。
对外汉语重要语法点及其教学(课堂PPT)
趟 去了两趟。
22
22
遍 看了一遍，读了一遍。
下
等一下，问一下，请你说一下。
场 看了一场（chǎng）电影。
下了一场（cháng）雨。
阵
刮了一阵风。 23 23
动量补语
念一遍课文 动词 + 动 量 词 + 一般名词 1.一般名词作宾语在动量词后
找他两次。 动词 + 人称代词 + 动 量 词 2.代词作宾语在动量词前
西瓜 1.5元/斤
樱桃 15元/斤
贵/便宜 贵/便宜 得多/一点儿 贵/便宜……钱
3
根据下表，比较下面四个城市的气温
哈尔滨 上海 香港 最低气温 -25℃ 15℃ 17℃ 最高气温 -16℃ 20℃ 21℃
高/低 高/低 得多/一点儿 高/低……度
4
比较句（二）
1．A+（没）有+B +（这么/那么）+谓词性词语 我的家乡没有长春（这么)冷。
29
基本格式（二）动词+上/下/进/出/回/过/起
• 他走上/下了讲台。 • 同学们走进/出教室。 • 同屋买回很多水果。 • 小鸟飞过天空。 • 妈妈拿起了电话。
30
• 他回去宿舍了。（×） • 他回宿舍去了。（√） • 如果宾语是表示处所的词语，宾语一定要放
在动词和补语之间。 • 他回宿舍去了。（√） • 他回了宿舍去。（×） • 处所名词作宾语的动词后面不能用“了”，
只能在句子的末尾用“了”。 • 我给你带了一本书来。（√） • 我给你带来了一本书。（√） • 一般名词作宾语可以。
31
对不对？
• 1.老师进来教室了。（×） • 2.小张拿来一本书。 • 3.我给他寄了一封信去。 • 4.他昨天就回去日本了。（×） • 5.我看见他进了食堂去。（×）
对外汉语语法教学的重点和难点
2、新加坡南洋理工大学的一个汉语言专业的学生，在学习了三年的汉语之 后过对比分析法和演绎法进 行教学，首先对比英语和汉语的复句结构异同，然后演绎汉语复句的各种类型和 构成方式。同时，教师还组织了小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生更好地理 解和运用复句。
一、重点语法项目
在对外汉语语法教学中，有一些重点项目是需要特别注意的。以下是其中几 个：
1、词类系统：汉语的词类系统相对复杂，包括名词、动词、形容词、副词 等十几种。在学习中，学生需要了解各类词的语法特点和用法，并能在具体的语 境中进行正确的使用。
2、句型结构：汉语的句型结构也是一个比较重要的项目，包括简单句、复 合句、无主句等。学生需要了解各种句型结构的特点和构成方式，以便在交际中 能够正确表达自己的意思。
3、虚词用法：虚词在汉语中有着非常重要的作用，包括介词、助词、连词 等。学生需要了解虚词的语法功能和常见用法，以及在不同语境中的变体和含义。
二、难点语法项目
在对外汉语语法教学中，也存在一些难点项目，以下是其中几个：
1、语序：汉语的语序相对灵活，包括主语、谓语、宾语等成分的位置。学 生需要了解不同语序带来的不同语义和表达重点，以及在不同语境中的使用规则。
经过一个学期的有针对性的教学后，学生终于能够较好地理解和运用复句进 行交际。这个案例显示了针对难点项目采取针对性的教学方法的重要性和有效性。
五、总结
本次演示探讨了对外汉语语法教学的重点和难点，并介绍了一些有效的教学 方法。实践证明，结构-功能法、对比分析法和演绎法等教学方法在针对重点和 难点项目进行教学时具有积极作用。教师需要学生的个体差异和学习需求，采取 针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握和理解汉语的语法规则和表达方式。
对外汉语语法教学的重点和难 点
对外汉语教学的的40个语法点
1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。
| 这是中文书。
（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。
| 那是我们学校。
7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。
| 她很漂亮。
（2）介词短语作状语：我在中国学习。
| 我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
| 你往前走。
| 我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/ 形容词（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末他走进教室来。
对外汉语语法点
（口语中通常用“让”“叫”替代“被”，但是他们后面必须有宾语。
）22、连……都|也……S+连……都|也……他连“你好”都不会说。
S+连+V+都|也+不|没+V她连见都没见过小亮。
S+V1+O1+V2+O2(1是2的方式)他用钢笔也汉字。
S+来|去+P+V2+O(2是1的目的)他去上海出差。
24、一……就S+一+V1|adj+就+V2|adj 你一进校门就能看见。
一+V1|adj+S+就+V2|adj 一看到蛇我就害怕。
S+一+V1|adj，S2+就+V2|adj 老师一讲，我就明白了。
25、一边……一边S+一边+V1+一边+V2我们一边唱歌一边跳舞。
26、越来越……和越……越……S+越来越+adj | V心+……他越来越帅。
S+越+V+越+adj | V心+……他越吃越胖。
S+越+adj+越+adj 朋友越多越好S1+越+V，S2+越+adj | V心+……27、不但（不仅）……而且S+不但……,而且……姐姐不但漂亮，而且聪明。
不但+S1……，而且+S2+也+……不但姐姐会说汉语，妹妹也会说。
28、谁……都|也……肯定：谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都+……什么都想吃。
否定：谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都|也+不|没……什么也不想吃。
29、一……都|也+没有|不一+M(+N)+都|也+没有一本（书）都没有。
一+M(+N)+都|也+没有|不+V 一本（书）都没有|不买。
一点儿+N+都|也+没有一点儿水都没有。
一点儿+N+都|也+没有|不+V 一点水谁也没喝。
一点儿+都|也+不+adj | V素（+……）一点都不冷。
30、谁……谁……谁……谁……|谁……，谁……。
谁有时间谁去|谁漂亮，他喜欢谁。
哪儿……哪儿……哪儿安静就去哪儿什么……什么……什么好吃买什么。
什么时候……什么时候……什么时候方便什么时候去。
怎么……怎么……怎么方便就怎么办。
谁+都|也+不+V+谁他们两个谁也不喜欢谁。
31、除了……（以外），……除了A（以外），……B\C\D都除了小亮以外，别的同学都去了。
对外汉语教学的的个语法点
对外汉语教学的的个语法点集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]1．汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我学习汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。
| 这是中文书。
（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。
| 那是我们学校。
7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。
| 她很漂亮。
（2）介词短语作状语：我在中国学习。
| 我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
| 你往前走。
| 我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/ 形容词（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。
教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。
同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。
在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。
在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。
在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。
教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
对外汉语教学语法复习要点
一、理论部分1.教学语法的概念：以语言能力培养和提高为目标，以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。
也称“学校语法”或“规范语法”。
2.教学语法的特点：（1）科学性：首先是语言事实的描写要科学，要符合汉语实际；其次是语言知识的讲授要科学，要符合语言理论。
（2）规范性：传统语法就是一种规范语法。
所教的内容要求是正确的，可靠的；强调教学语法的规范性的同时，要有动态的观念。
（3）实用性：教学语法的根本目标所决定。
语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提高学生的语言能力；强调实用性，不能牺牲科学性。
（4）统一性：这主要是就语法分析和描写的术语、系统而言的。
系统本身的统一和稳定就是一个必要的条件。
（5）针对性：这也是由教学语法的本质决定的。
不追求系统的完备和完美，一切以需要为导向。
针对性在第二语言教学中有总体上的针对性和个体上的针对性之分。
3.教学语法的特质：实用、适用和管用；简明与可操作。
4.语法教学和教学语法的主要区别：语法教学 教学语法 性质行为性、过程性 事物性、实体性 作用 构建知识结构&培养语言能力 培养语言能力5.理论语法的定义：理论语法是语法学家对语言的语法系统和语法规律所做的理论概括和说明，是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。
又称：专家语法、语言学语法、描写语法。
6.理论语法的特点：（1）追求理论体系的自足性；（2）分类上强调标准的对内普遍性和对外排他性；（3）带有较强的主观性。
7.理论语法和教学语法的区别：8.理论语法和教学语法的联系（1）理论语法为教学语法提供基础（源泉）教学语法本身不是凭空产生的，它要以理论语法为基础。
没有理论语法的深入研究，就没有教学语法的实际效果。
（2）教学语法促进并检验理论语法理论语法和教学语法的区分是人为的，为了把二者所着重的点凸现出来。
根本上说，二者都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。
9.理论语法和教学语法的接口问题：实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。
不是a就是b的对外汉语语法点
一、介绍对外汉语语法点的重要性对外汉语教学在全球范围内得到了越来越广泛的关注与发展，其中语法教学是提高学习者语言表达能力的关键。
在汉语句子中，“不是a就是b”是一个常见的语法结构，它在表达两个对立或互相排斥的情况时非常实用。
对外汉语学习者需要深入了解和掌握这一语法点。
二、解释“不是a就是b”的用法和意义“不是a就是b”表示排除其它情况，强调只能是a或者b中的一个。
在句子中，“不是”是否定意义的副词，“就是”则表示明确的选择关系。
这种句式通常用于两个互斥的情况之间，并且语气比较强烈。
三、“不是a就是b”在实际语境中的应用这种句式在日常生活和书面语中都经常被使用。
例如：“他不是去旅行，就是去参加会议。
”这句话表达了对某人行为的排除性假设。
这种语法点可以帮助学习者更准确、更自然地表达自己的意思。
四、“不是a就是b”与其他语法点的比较“不是a就是b”与“要么...要么...”、“或者...或者...”等语法点在表达上有相似之处，但在语气和用法上略有不同。
“不是a就是b”语气更加强烈，更加排除其他可能性。
五、“不是a就是b”在写作中的运用技巧在写作中，学习者可以通过灵活运用“不是a就是b”这一句式，丰富句子表达，增加语言的表现力。
这种句式也可以帮助学习者更好地理解和掌握中文的语法结构，提高语言运用能力。
六、总结“不是a就是b”作为一种常见的对外汉语语法点，在实际教学中有着重要的作用。
学习者应当注重掌握这一句式的用法和意义，并在交流、写作中灵活运用，从而提高语言表达能力。
教师应该在教学中加强对这一语法点的讲解和训练，帮助学生更好地掌握和运用。
七、展望随着对外汉语教学的不断发展，对语法点的重视程度也越来越高。
相信通过对“不是a就是b”这一句式的深入研究和教学实践，能够为学习者带来更好的语言学习体验。
也希望教学者能够在教学中不断总结经验，探索更加有效的教学方法，为对外汉语教学事业做出更大的贡献。
八、对外汉语语法点的教学策略在教授“不是a就是b”的语法点时，教师可以采用多种教学方法，以提高学生的语法运用能力。
对外汉语教师 语法点英文缩写
对外汉语教师讲授语法知识时，经常会涉及到一些英文缩写。
了解这些缩写的含义对于学习者来说是非常重要的，因此本文将针对对外汉语教师在教学过程中常用的语法点英文缩写进行介绍，希望对广大教师和学习者有所帮助。
一、名词性从句缩写1. that引导的宾语从句：OC（Objective Clause）2. that引导的主语从句：SC（Subject Clause）3. who引导的主语从句：WSC（Who Subject Clause）4. who引导的宾语从句：WOC（Who Objective Clause）5. which引导的主语从句：SIC（Which Subject Clause）6. which引导的宾语从句：WIC（Which Objective Clause）二、形式宾语缩写1. 不定式：IT（Infinitive）2. 动名词：G（Gerund）三、名词性从句缩写1. 名词性从句：NC（Noun Clause）四、定语从句缩写1. that引导的定语从句：RC( Relative Clause)2. which引导的定语从句: WRC（Which Relative Clause）3. who引导的定语从句：WRC（Who Relative Clause）五、特殊疑问句缩写1. 特殊疑问句:WQs（What questions）2. 选择疑问句:WCqs（Which choice questions）以上是对外汉语教师在课堂上常用的语法点英文缩写的介绍。
希望这些内容能够帮助教师和学习者更好地理解和掌握相关知识。
在教学过程中，教师可以适当地引导学生使用这些缩写，以提高学习效率。
学习者也应该重视这些缩写的学习和应用，以便更好地理解和掌握语法知识。
通过对语法点英文缩写的认识和运用，可以使语法教学更加高效，学习效果更加明显。
祝愿所有的学习者能够在学习中取得成功！对外汉语教师在教授语法知识时，除了掌握语法点的英文缩写外，还需要具备清晰的解释能力和丰富的教学经验。
对外汉语语法点
对外汉语语法点一、名词名词是指事物名称的词语，包括具体名词和抽象名词。
在对外汉语中，名词的用法有以下几点需要注意：1. 名词的数：名词有单数和复数之分。
一般情况下，名词在后面加“们”表示复数，如学生们、老师们。
但是也有一些名词没有复数形式，如水、米饭等。
2. 名词的性：名词有男性和女性之分。
通常情况下，男性名词后面加“先生”，女性名词后面加“女士”，如张先生、李女士。
3. 名词的所有格：名词的所有格表示所属关系。
一般情况下，在名词后面加上“的”表示所有格，如我妈妈的书。
二、代词代词是用来代替名词的词语。
在对外汉语中，代词的用法有以下几点需要注意：1. 人称代词：人称代词包括第一人称、第二人称和第三人称。
一般情况下，第一人称代词是“我”，第二人称代词是“你”，第三人称代词是“他/她/它”。
2. 物主代词：物主代词表示所属关系。
一般情况下，物主代词有“我的”、“你的”、“他的/她的/它的”。
3. 反身代词：反身代词表示动作的主体和宾语为同一人或同一物。
一般情况下，反身代词有“自己”、“互相”。
三、动词动词是表示动作、变化或状态的词语。
在对外汉语中，动词的用法有以下几点需要注意：1. 动词的时态：动词有过去时、现在时和将来时等时态。
一般情况下，过去时在动词后面加上“了”，现在时在动词前面加上“正在”，将来时在动词前面加上“将要”。
2. 动词的语态：动词有主动语态和被动语态。
一般情况下，被动语态在动词前面加上“被”。
3. 动词的方式：动词有直接方式和间接方式。
一般情况下，直接方式在动词后面加上“地”，间接方式在动词前面加上“通过”。
四、形容词形容词是用来描述事物的特征和性质的词语。
在对外汉语中，形容词的用法有以下几点需要注意：1. 形容词的级别：形容词有原级、比较级和最高级之分。
一般情况下，比较级在形容词前面加上“更”，最高级在形容词前面加上“最”。
2. 形容词的位置：形容词一般放在名词前面，表示事物的特征和性质。
对外汉语教学40基本语法和教案
基本语法项目（40项）●主语—谓语—宾语我学习汉语●定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B ？ // A或者B4．定语：1．的 + 名词：这是我的书，那是他的笔。
（领属关系）2．不用“的”：这是中文书。
/ 他是汉语老师。
（说明性质）他是我爸爸。
/ 那是我们学校。
（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。
/ 看电影的人很多5．状语： 1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。
3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。
4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。
5．介词短语作状语：我在中国学习。
/ 我在他那儿看电视。
/我从美国来。
/ 我跟中国老师学汉语。
/我给他写信。
/ 你往前走 / 我对他说6．存现句：处所+动词+名词1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。
2．表示出现：前边来了一个人。
3．表示消失：停车场上开走了一辆车。
7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。
（过去：动作已经完成）2．明天我吃了早饭去书店。
（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。
（平时：动作1完成后出现动作2）8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）9．语气助词“了”（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（“了”在句尾，表示变化）： 1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之状语知识
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之状语知识
语序是汉语用来表达语法意义的重要手段,留学生在学习汉语时经常出现由语序问题造成的偏误,其中状语语序是外国留学生学习汉语的难点也是对外汉语教学的重点。
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之状语知识：
状语（用在动词/ 形容词前）
（1）副词作状语：
我常常去商店。
| 她很漂亮。
（2）介词短语作状语：
我在中国学习。
| 我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
|
我给他写信。
| 你往前走。
| 我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：
他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：
你快走！
（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：
他很认真地学习。
词类和句法成分之间有一种简单的对应关系。
大致说来，动词跟谓语对应,名词跟主语、宾语对应,形容词跟定语对应,副词跟状语对应。
动词和形容词只有通过构词手段或句法手段转化成为名词性成分之后，才能在主语、宾语位置上出现。
汉语则不然，动词和形容词无论是做谓语还是做主语、宾语，都是一个样子。
汉语的名词，除了充当主语、宾语之外，还可以做定语和状语，在一定条件之下，也可以做谓语。
名词做谓语，古代很普通，如：“孔子，鲁人也。
”
现代一般是表示日子、天气之类,如:“今天中秋。
”“昨天阴天。
”如果名词前边带有修饰语,就不限于表示日子和天气了,如“鲁迅浙江人”，“那个人大眼睛，黄头发”等等。
名词直接修饰动词，在古汉语里是常见的现象。
对外汉语教学最基本的个语法点新版
1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。
| 这是中文书。
（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。
| 那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。
| 她很漂亮。
（2）介词短语作状语：我在中国学习。
| 我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
| 你往前走。
| 我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。
对外汉语教学法语法点
展示夏天树叶很绿的图片，再展示一张秋天树叶很黄的图片。
夏天过去，现在已经秋天了。
树叶不再是绿色，树叶黄了。
展示一张小孩的照片，在展示一张他大学毕业的照片。
他长大了。
他的知识多了。
他变得更帅了。
然后教师进行归纳。
“……了”表示变化
了之前可以表示名词或者形容词，表示现在的状态。
二、练习
1、替换练习
我是跟旅游团一起来的
杜乃岩汉传20126106
语法点1：是……的
一、讲解
教师：亚历山大，你是从哪个国家来的？
学生：我是从立陶宛来的。（教师板书）
教师：你来中国是干什么的？
学生：我来中国是学习汉语的。（教师板书）
教师：你是什么时候还是学习汉语的？
学生：我是2012年开始学习汉语的。（教师板书）
教师：听说你刚刚去过香港，你是坐火车去的吗？
玛丽为了救我受伤玛丽是为了救我才受伤的。
2、替换
用“我是从……国家来到中国的”句型
逐个问班上的同学来自的国家，要求他们用上面的句型进行回答。
3、变换
莉亚游泳的时候一定要用游泳圈。莉亚是用游泳圈游泳的。
我来中国是为了吃到美味的中餐。我是为了吃到美味的中餐来中国的。
4、对话练习
教师提问
要求同学回答时必须使用“是……的”的句型。
语法点2：一……就……
一、讲解
教师做一系列动作，从教室外进来，放下书，打开课本，拿出笔。
我以进教室就放下书。
我以放下书就打开它。
我一打开书就拿出笔。
列举其他句子
（1）中国人一听就知道你是个老外。
（2）天一冷我的腿就疼。
（3）暖气一来房间就暖和了。
（4）我一放暑假就去姥姥家。
对外汉语教学语法点…再也不…了
对外汉语教学语法点…再也不…了摘要：一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文：对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。
对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用，对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。
首先，对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。
这些语法规则是汉语的基础，学习者需要通过系统的学习和实践，才能熟练掌握。
其次，汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。
汉语的句子结构灵活多样，词序对于表达意义具有重要影响。
因此，教师需要通过实例分析，帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。
此外，汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。
汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示，而语态主要分为主动语态和被动语态。
教师需要通过丰富的实践练习，使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。
在对外汉语教学语法点的教学过程中，教师需要采用分类和分级教学的方法，根据学习者的汉语水平和学习需求，有针对性地选择和讲解语法点。
同时，教师还可以利用多媒体辅助教学手段，如图片、动画和视频等，提高语法点的教学效果。
最后，对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。
教师可以设计各种实际场景，让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点，提高其汉语交际能力。
同时，教师还可以通过HSK 考试等相关测试，了解学习者在语法点方面的掌握情况，为教学提供反馈。
有点儿和一点儿对外汉语教学教案
有点儿和一点儿对外汉语教学教案在对外汉语教学中，教案的设计是至关重要的。
而对于很多教师来说，制定教案可能并不容易。
特别是在涉及到有点儿和一点儿这样的语法点时，教师往往会感到困惑。
在本文中，我将从深度和广度的角度来探讨有点儿和一点儿这两个语法点在对外汉语教学教案中的应用，并共享我的个人观点和理解。
一、有点儿和一点儿的基本含义和用法1.有点儿和一点儿的基本含义有点儿和一点儿都是用来修饰形容词或动词的，表示程度轻微，相当于汉语中的“一些”或“一点点”。
2.有点儿和一点儿的用法有点儿和一点儿通常放在形容词或动词前面，起到修饰词语的作用。
例如：“这个菜有点儿辣。
”“他有点儿累了。
”二、对外汉语教学中有点儿和一点儿的教学策略1.从简到繁，由浅入深的教学策略在教学中，首先应该让学生了解有点儿和一点儿的基本含义和用法，可以通过举例和对比的方式进行讲解，帮助学生掌握其基本用法。
2.多种教学方法的运用在教学中，可以通过图片、视频、情景对话等多种形式来展示有点儿和一点儿的用法，帮助学生更直观地理解和掌握。
3.练习和应用在教学中，要设计多种练习题目，让学生通过实际操作来加深对有点儿和一点儿的理解，并能够灵活运用于日常口语交流中。
三、有点儿和一点儿在实际教学中的应用及教案设计1.课堂教学实例在一堂对外汉语口语课上，老师可以通过简单的情境教学，让学生模仿并表达“有点儿+形容词”的句子，例如：“这个汤有点儿咸。
”2.教案设计–教学目标：让学生学会使用有点儿和一点儿来修饰形容词或动词，表达程度轻微的感觉。
–教学重点：掌握有点儿和一点儿的基本用法和语境。
–教学难点：灵活运用有点儿和一点儿进行口语表达。
–教学过程：通过导入、展示、练习和应用等环节，引导学生掌握有点儿和一点儿的用法。
–教学反馈：通过口语练习和情景表达，考察学生对有点儿和一点儿的掌握情况。
四、个人观点和理解在对外汉语教学中，有点儿和一点儿这两个语法点的教学，需要教师充分考虑学生的实际水平和学习需求，通过丰富多样的教学手段和策略，帮助学生全面、深刻地理解和掌握。
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1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？|你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。
|这是中文书。
（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。
|那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。
|她很漂亮。
（2）介词短语作状语：我在中国学习。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。
|他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/ 出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。
|他跑回家去。
（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。
|他拿出一本书来。
表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。
表示要求，事物宾语在“来/去”前：你拿出书来！11．程度补语形式：形容词+极了/得+不得了/死了/坏了/得很/多了他高兴极了。
|我累得不得了。
|我饿死了。
12．可能补语（用在动词后，表示能力或可能性）形式：动词+得/不+结果补语|趋向补语表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得来，我明天回不来。
13．情态补语形式：动词+得+非常/很/比较+形容词（1）动词后没有宾语的形式：他跑得很快。
（2）动词后带有宾语的形式：他学汉语学得很好。
（重复动词）汉语他学得很好。
（宾语提前）他汉语学得很好。
（宾语提前）14．时量补语（用在动词后，表示动作持续多长时间）（1）持续性动词的三种形式：我学汉语学了一年。
（重复动词）我学了一年（的）汉语。
（动词+时间+宾语）汉语我学了一年。
（宾语提前）（2）非持续性动词的形式：他离开中国一年了。
（动词+宾语+时间）（3）宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。
（重复动词）我等了他十分钟。
（动词+人称代词+时间）（4）副词或能愿动词，要放在重复动词前边：我学汉语只学一年。
/我学汉语要学一年。
15．动量补语（用在动词后，表示动作的数量）形式：动词+动量词（主要是“次、遍、下”）（1）动词+动量词+事物宾语：我看了一次电影。
|他看了一遍课文。
|（2）动词+人称代词宾语+动量词：昨天，我找了他三次。
16．存现句形式：处所词语+动词+名词（1）表示存在：墙上有一幅画。
（2）表示出现：前边来了一个人。
（3）表示消失：停车场上开走了一辆车。
17．动态助词“了”形式：动词+了说明：“了”在动词后，表示动作完成（与时间无关）：昨天我吃了早饭就去学校了。
明天我吃了早饭去学校。
平时我吃了早饭就去学校。
18．语气助词“了1”形式：“了”在句尾。
说明：表示事情已经发生：现在他去书店买书了。
|昨天你去书店了没有？（正反问）19．语气助词“了2”形式：“了”在句尾说明：表示变化：春天了，天气暖和了。
他是大学生了，可以独立生活了。
20．动态助词“了”+数量词+语气助词“了”说明：表示动作可能继续，或不再继续：我学汉语学了一年了，我还要学习一年。
（还要继续）我学汉语学了一年了，以后不学了。
（不再继续）21．要…了、就要…了、快…了、快要…了说明：表示动作或事情很快会发生）要下雨了。
/新年快到了。
/汽车快要开了。
我明天就要（*快要）回国了。
（“快要”前不能用时间词语）22．动态助词“着”形式：动词+着说明：表示动作或状态的持续外边下着雨，刮着风。
（动作持续、动态）房间的门开着。
（状态持续、静态）23．动态助词“过”形式：动词+过说明：表示过去的经历我去过北京，没有去过上海。
正反问：你去过北京没有？24．在/正在/正+动词……（呢）说明：表示动作的进行他在看书（呢）。
|他正在看书（呢）。
|他正看书呢。
外边在下着雨。
|外边正下着雨。
（可以跟“着”一起用）25．连动句形式：有两个以上的动词昨天他去商店买了东西。
（“了”在最后一个动词的后面）26．兼语句形式：A请/让/叫B+动词我请他来。
老师让学生写作文。
爸爸叫儿子去买东西。
27．用“比”字句表示比较（1）A（不）比B+形容词我比他高。
|我不比他高。
（2）A比B更/还+形容词我很高，他比我更/还高。
（3）A比B+形容词+数量//一点、一些//得多、多了我比他高五公分。
我比他高一点。
我比他高得多（多了）。
（4）A比B早/晚//多/少+动词+数量我比他早来五分钟。
我比他多学了三篇课文。
（5）“比”字句中有程度补语，有两种形式：我比他来得早。
我来得比他早。
28．用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较我的书跟他的书一样。
|我的书跟他的书不一样。
我跟他一样高。
|这个房间跟那个房间不一样大。
29．用“A有/没有B（这么/那么）+形容词”表示比较他有我这么高。
我没有他高。
（或：我没有他那么高）他有你高吗？（或：他有你这么高吗？）30．动词重叠（表示时间短，或尝试）（1）动作还没有发生，单音节动词之间可用可不用“一”：这个问题，我要想想。
这个问题，我要想一想。
（2）双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（×一）研究。
（3）动作已经完成，单音节/双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。
（4）用“在”、“正在”等表示动作的进行，动词不能重叠：他正在听（×听听）音乐。
31．形容词重叠（有生动、形象的作用）（1）单音节的重叠形式：AA她有一双大大的眼睛。
（2）双音节的重叠形式：AABB这是一个干干净净的房间。
（3）形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：一双大大的眼睛/他的脸红红的。
（4）重叠的形容词前不能用“很”：她穿得（×很）漂漂亮亮的。
32．“把”字句形式：A把B+动词+其他成分语义：说明移动、变化或产生的结果我把门关了。
（动词后用“了”）我把作业做完了。
（动词后用“结果补语”）你把箱子拿上来。
（动词后用“趋向补语”）你把这本书给他。
（动词后用宾语）注意：（1）“把”字句里不能用可能补语：×我把这本书看得完。
（2）宾语一般是确指的，或双方都知道的：你把这本书（×一本书）给他。
（3）能愿动词/否定词，放在“把”前：我要把这本书给他。
|我没把这本书给他。
（4）动词后有补语“在、到、给、成”时，常用“把”字句：我把车停在门口。
|我把书放到桌上。
我把笔还给他。
|我把这本英文书翻译成中文。
33．被动句（1）用“被”的“被”字句：形式：A被B+动词+其他成分我的词典被他借走了。
我的钱包被人偷了。
（2）不用“被”的被动句：饭吃完了。
|信写好了。
34．“是……的”（1）强调已发生动作的时间、地点、方式他是昨天来的。
他是从北京来的。
他是坐飞机来的。
（2）表示态度或看法我认为，你打人是不对的。
他的学习态度是认真的。
35．越来越+形容词/心理类动词冬天到了，天气越来越冷了。
我越来越喜欢音乐了。
36．越……越……：（1）主语相同：风越刮越大。
（2）主语不同：老师越说，我越不明白。
37．一……就……说明：表示第一个动作发生后，第二个动作马上发生。
（1）主语相同：我一下课就回家。
（2）主语不同：老师一说，我就明白了。
38．“有一点儿”和“一点儿”的区别（1）有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。
（2）有一点儿+心理类动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。
（3）形容词+一点儿（表示比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。
（4）动词+一点儿+（宾语）：我会说一点儿汉语。
39．定语的一般顺序名词|代词+指示代词+数量短语+形容词/名词+中心语学校这两个新学院她那五件漂亮的丝绸衣服40．状语的一般顺序时间+处所+范围+程度+情态/方式+介词短语+动/形我们都对他很热情我们在学校非常认真地跟老师学汉语我们昨天在家里都很高兴地给他打了电话=============================注意：1．“也”+别类副词：我学汉语，他们也都学汉语。
/我常去公园，他也常去公园。
2．别类副词+程度副词：我们都很喜欢他。
/他们也非常努力。
3．时间副词+介词短语：我正在给他写信。
/他已经从国外回来了。
4．时间副词+形容词短语：他常常热情地帮助我。
/他总是认真地学习。
5．表示重复的副词“也、又”+否定副词：我明天也不来。
/他昨天又没来。
6．否定副词/时间副词/能愿动词+“把、被、让、叫”构成的介词短语：他没把书还给我。
/我的书已经被他借走了。
/我能把这件事做好7．时间词语+表示处所的介词短语：我下午两点从学校出发。
8．表示空间、共同的介词短语+表示对象的介词短语：他在电话里对我说了这件事。
/我跟他一起给老师写了一封信。
9．能愿动词+介词短语：我本来想跟他商量这件事的。
/他愿意为大家表演节目。
10．表示重复的副词“又、还”+能愿动词：他的病好了，又能来上课了。
/今年我来了中国，明年我还要来。
11．能愿动词+“常常”、“再”：你应该常常复习课文。
/那个地方太美了，我要再去一次。
12．“就”+“都”/能愿动词：吃完饭我们就都回家了。
/你打电话给他，他就会来的。
13．“再”、“就”+“把”字句/“被”字句：这本书今天不用还给我，明天再把它还给我吧。
明天你来的话，就把照相机带来。
你要努力一点儿，不要再被老师批评。
他刚吃完饭，就被同学叫走了。
14．形容词短语+介词短语：他高兴地对我说了这件事。
/他满意地把东西买走了。