对提高高校钢琴教学质量论文
论高师音乐教育专业钢琴教师素质的提高
经济社会发展 的战略性资源 。当今世界的综合 国力竞争 ，
说到底是民族素质竞争 。我国未来的发展 ， 中华 民族的伟 大复兴 。 关键在人才 ， 基础在 教育 。 广大教师和教育工作者 是推动教育事业发展的生力军 ， 他们肩负着 中华 民族伟大 复兴的重任。
的道德风范影响他们 ， 使他们树立正确的人生观 。诚如加
乏整体实践 ； 师资力量不足 ， 教学水平有待提高 ； 学生知识 结构不合理 ． 文化基础薄弱。 在教学上注重 了专业培养 ， 却 忽略了学生综合素质的提高 ， 这在一定程度上导致了培养 出的学生专业 『强 ， 生 却知识面窄 ， 既脱 离了社会 实际需要 ，
巧的进步。在教学中 ， 我发现 ， 许多学生 钢琴 弹的很好 ， 有 即兴伴奏却不行 。针对这种ｆ ， 青况 我采用循序渐进地教学 方法 。在钢琴学习的同时， 我要求学生把每 首作品的伴奏 所采用的和弦连接和织体都记下来 ，弄懂并反复 练习， 学 生在重复练 习 、 不断联系 中渐渐理解并掌握此类音型 。同
又不利于学生的的全面发展 。
中国教育面临改革 ， 音乐教育也 同样需要调整教学思 路， 更新教育观念 ， 优化教学手段 ， 以适应社会需要 。如何 立足社会 ， 向未来 ， 面 培养一专多能的复合 型人才 ， 更好地
适应社 会主义现代化建设需要 ， 我认为 ． 全面提 高教师素 质是教育成功的关键 ：
创新能力Ｉ 学生。随着新课程改革的逐步深入 ， 我们意识
到要 改变过去以教师为 中心 的观念 ，突 出学 生的主体地
刷 影 月 报 艺术教育
浅谈高校艺术学院如侗提高钢琴教学有效性
培 养 学 生 的 音 乐审 美 以及 实 践 能 力 。 最 终 使得 学生的潜力被埋 藏 ． 因此 ， 教 师 必 须
采 用 富 有 特 色却 行 之 有 效 的 教学 方法 首 先， 要提高学 生的阅读能 力 ． 作 为高校 的 学生 ， 他 们 有着 别 人 没 有 的潜 力 。 只 是 这 些 潜 力还 有 待 发 掘 ．作 为 钢 琴 教 学 的 教 师， 要从学 生出发 ． 真 正 做 到 以 学 生 为 主 体。 为 了让 学 生 了解 每 一 首 乐 曲 的来 龙 去 脉， 教师要带动 学生去阅读 ． 尤 其 是 那 些 与 学 生有 着 巨大联 系 的 乐 曲 ． 比如 学 生 自 己演奏 的乐曲， 在 阅读中 ， 学 生 会 了 解 到 作 品 的时 代 特 征 、 背景 以及 作 曲 的意 义 ．
琴教学中 ， 教 师一 直 延 续着 传 统 的 教 学 方 法， 他们 重视学生手指上 的训练 ． 却 忽 视
首 音 乐 因 此 ， 教 师可 以 自己演 奏 一 首 曲子 或 者 是 让 学 校 邀 请 有 名 的 专 业 教 师
到学校弹奏． 让 学 生 能够 在 实 际 生 活 中 接 触 他 们 的偶 像 ． 这样 ． 学生在满 足 了自身 需 要 后 就 会 将 注 意 力 转 移 到 音 乐 的 欣 赏 上 来 ．人 类 自古 以来 就 有 模 仿 的 天 性 。 但 是 每 个 人 却也 有 无 穷 的 爆 发 力 ． 学 校 以及 教 师要 做 的 就 是 不 断 激 发 学 生 的 内 在 潜 能， 进 一 步 展 现 学生 惊 人 的一 面 二、 高 校艺 术 学 院 提 高 钢 琴 教 学 有 效
高校钢琴教学实效性的分析与研究
面对 怎 样才 能 提高 高校 钢 琴教 学 中的 实效 性这 … 实 际问题 ，
方面 的 内容 ， 以供 参考 。
一
笔 者根 据 自身 多年 的高 校钢 琴 教学 的 实践经 验 ， 总结 了 以下几 个 前都 会进 行 充分 的准 备 ，不 断 的进行 练 习 ，力求 达 到演 出 的最 佳 探 索多样 化 的教 学形式
性。
４ ． 多样化 的教 学形 式可 以让教 师从 两个 层面 上把 握学 生 教 师把 握 学生 的这 两个 层面 主 要是 指宏 观 和微 观两 个 方面 的 内容 。在整 个钢 琴 教学 过程 中 ，教 师既 是组 织 者又 是领 导 者 ，既
１ ． 多样 化 的教学 形式 有利 于因材 施 教
大 众 文ห้องสมุดไป่ตู้艺
・ 文化教育 ・
高校钢琴教学实效性的分析与研究
李 芳 （ 郑 州大 学音 乐 系 河南郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０）
摘要 ：钢 琴教 学是 整个 高校 音 乐教 育教 学中的重要 环节 ，努 力 提 高 了钢 琴 教学 的实 效性 。
提 高钢琴教 学的实效性 是高校 钢琴教 学质量 中的重点。想要提高 高校
不 管是 哪 种学 科 的教 学过 程 中都 需要遵 循 因材 施 教这 一 重要 发挥 着 主导 作用 ，有发 挥着 引 导作 用 。教师 的 综合 素质 、语 言 表 原则 ， 由于音 乐 是一 门声音 的艺 术 ，它 具有 非语 义 性 ，所 以就会 达 能力 、教学 基本 能力 等 因素 影 响着钢 琴 教师 在 教学 中 主导 作用 导致每 位 学 生对 于音 乐 作品 会 出现 不 同的理 解 ，因 此 ，高校 音乐 的发挥 。与此 同 时 ，丰 富 多彩 的教 学形 式 也将 会 为教 师 发挥 教学 教 育 教学 中尤 其 是钢 琴教 学 更应 该遵 循 因材 施教 这 一教 学原 则 。 过 程 中的主 导 作用 提供 良好 的平 台 。从微观 层 面上 讲 ，钢 琴 教师 高校 钢琴 教 学 中 ，教师 必然 会面 对 不 同特 点、不 同基础 、不 同素 可 以通 过 个别 课 的授课 形 式合 理 的把握 学 生 的个人 特 点和 演奏 缺 养 的学生 个 体 ，这就 自然而 然 的要 求钢 琴教 学必 须 对学 生进 行 因 陷 ，以便 为学 生指 出错 误 ，帮 助其 “ 精 雕 细琢 ”；从 宏观 层面 上 材 施 教 。钢琴 教 师一 对 一的 授课 时 ，可 以灵 活 的使 用各 种形 式 的 讲 ，钢 琴 教师 可 以通过 钢琴 集 体课 、实践 课等 授课 形 式合 理 的把 教学 方法 ，针对 不 同学 生 的学 习情 况有 针对 性 的教 授钢 琴 的演 奏 握 学 生们 存在 的共 性 问题 ， 并对钢 琴 基本 理 论知 识和 演 奏技 能技 技 巧 。而 且 当教 师 需要 进行 示范 讲解 时 ，学 生会 仔 细认 真 的进行 巧进行 讲解 ，这些 形 式不 同 的教 学方 式都 可 以充 分 的体 现 出钢琴 学 习和模 仿 ，学 生 的纠 正和 校对 也会 一 清二 楚 。此 外 ，一对 一 的 教 师 的主 导地 位 。形式 不 同 的教 学可 以更 好 的展 现 出学 生 自身 的 教 学形 式可 以让 钢 琴教 师针 对 不 同的学 生布 置 不 同的钢 琴作 业 ， 特 长 ，很 有 可能 这些特 长 是 教师 未发 现过 的 ，因 此 ，不 管是 哪种 提 出不 同的 演奏 要 求 ，学 习不 同 的钢琴 演奏 的技 能 与技 巧 ，这样 教学 形式 都有 利 于高校 的钢琴 教师 从 宏观 和微 观 两个 不 同层 次上 层 次 不 同而 又具 有 明确 性 的学 习 目标有 利于 不 同层 次 的学 生 的发 来 更好 的 了解学 生 ，更有 利于提 高 高校钢 琴教 学 的实效 性 。 展 。所 以说 ，在 高 校 的钢琴 教 学 中，教 师 需要 关注 学 生 的个 性 发 展 ， 并 对 此 应采 取 不 同措 施 进 行 授 课 ， 鼓励 学 生 发挥 自己 的特 长 ，这样 既有 利于 因材 施教 ，又 能够 提供 钢琴 教学 的实 效性 。 ２ ． 多样化 的 教学形 式可 以增 强 学生 问的交 流 二 、提 升 高校钢 琴教 师 的教学 本领 与 其他 课程 不 同 的是 高校 的钢 琴 课 涉 及 的 作 品数 量 大 ，涉 及 的技 能技 巧 的要求 高 ，涉及 的作 品风格 多 。 因此 ，高校 教 师需
对高校钢琴教学现状的思考
位 优 秀 教 师 的指 点 高 校 的 钢 琴 教 师 需 要 将 钢 琴 教 学 的
环境 ， 激 发学 生 学 习钢 琴 的 积极 性 第三 ， 在 课 上 的 钢 琴 练 习 时 间有 限 ， 可 以根 据 不 同学 生 的 需 求 ． 采 取 相 应 的 措 施 提 高 学 生 课 下 钢 琴 练 习 的 时 间 第 四 ， 钢 琴 自身 就
重 要 的 是 教 会 他 们 掌 握 关于 钢 琴 教 学 中
使 国 民的钢 琴 素 养 得 以提 高 因循 守 旧 的
教 学 方 式 已经 不再 适 应 现 代 社 会 ． 那 种 教 学 模 式 已经 不 再 能够 激 发 学 生 的 学 习 热 情和积极性 ． 如 果 每 一 位 高校 钢 琴 教 师都 能 够 与 时 俱 进地 探 寻 先 进 的 教 学 方 法 。 对 高 校 钢 琴 的 教 学 工 作 将 会 产 生 巨 大 的助 力． 可 以预 见 的 是 ． 高 校 钢 琴 教 学 的 课 堂 将 会 是 汇 聚 先进 教 学 方 法 和 教 学 理 念 的
是传情达意的艺术 ． 钢 琴 教 师在 授 课 时 还
需注 意 和 学 生 情 感 的 沟通 ． 这 样 不 仅 能 够
营造 良好 的 教 学 氛 围 ． 还 能 实 现 师 生 之 间 的交 流 。
学 习探究 ， 创 造 一 切 条件 ， 让 学 生 在 钢 琴 实践 中 能够 体 会到 钢 琴 的 重 要 性 四、 促 进 钢 琴 教 学 方式 的合 理 转 移 钢 琴 教 学 中需 要 采 用 灵 活 多 样 的 方 式． 一成 不变 的教 学 方 式 势 必 使 学 生 对 其 厌 烦 。 在 钢琴 教 学 的初 期 ， 主 要 是传 授 基 本 的钢 琴 弹 奏 方 法 以及 钢 琴 的弹 奏 姿 势 ．
提高高校钢琴教学质量的几点思考
综 复 杂 ，读 谱 的 困难 ，都 容 易使 学 生动 摇 学 习信 心 ，产 生畏 难情 绪 。所 以 ，当 学生 遇 到练 琴 困难 或 因教 学设 备 （ 琴 房 ）不足 而影 响 了练 琴等 学 习变 量 时 ，教 师应 及 时关 心 并给 予 适 当解 决 ，不 断 地 引导 学生 充分认识 钢琴 学习在 学前教 育职业 中 的重 要作用 ，将钢 琴 学 习任 务与 学生将 来从 事的职 业紧密 相连 ，以做好 学生 的思想教 育 ，激 发他们 的学 习动机 ，使他们始 终保 持练琴 的兴趣 和热情 。 二 、重视 读谱 ，提 高 学生 的视 奏 能 力 １ ． 正 确 的读 谱 。提 到 正确 的读 谱 ，许 多 学 生 都 只 是注 意音 高 、节奏 的 正确 。而事 实 上 ，除 这 两者 之外 ，还有 很 多 重要 的标 记 都 直接 或 间 接地 影 响着 学 生对 乐 曲 的理解 、表 现 以及 风格 的把 握 。音 乐术 语 ，提 示 了 乐 曲是欢 快 的还 是 悲伤 的 ，是 快 板还 是慢 板 或 行板 ，这 直接 关 系到 对 整个 作 品 的风格 把 握 ；力 度 标记 ，如 Ｐ 、Ｐ Ｐ 、１ ｏ １ ３ ｏ １ 、ｆ 、ｆ ｆ 、ｆ ｆ ｆ 等 记 号之 间 的力 度 区别 ，同样 影 响着 乐 曲演 奏 中音 乐 的表 现 ；指 法 问题 ，如果 平 时不 重 视谱 中 的提 示 ， 而 是 随 意地 、 不 固定 地选 择 指法 ，一 旦进 入考 场 、舞 台这些 特 定 的环 境 中 ， 由于平 时 的记 忆 不一 致 ，稍 有 点 紧张 ，就 可 能 出现 问 题 ，从而 导 致 演奏 失败 。所 以 ，在 摸谱 之 前 ，学 生一 定 要先 认真 读 谱 ， 不放 过 作 曲家 标示 在 谱面 的任何 记 号 ， 同时抓 住 音乐 的基 本 情绪 尽 最大 可 能表达 出作 品的本 意 。 ２ ． 钢 琴 视 奏 。它 是视 谱 和弹 奏 同 时进 行 的一 种钢 琴 技 能 ，既 是钢 琴 教学 的重 点也 是难 点 ，除此 之外 ，还 是学 生 能否 学好 钢 琴 的重 要 因素 之 一 。如 果不 能 视奏 ，处处 都 依靠 背 奏 ，那 么学 生 的 音 乐 视 野就 会 受 到严 重约 束 。由此 可 见 ，钢琴 视 奏 的重 要性 。教 学 中教师 可 要 求学 生在 弹 奏 之前 ，先看 谱 一分 钟 ，然 后 慢速 视 奏 遍 后 ，找 出错误 和 问题 ，并单 独 加 以练 习 ，再 视奏 一 遍 ，力 求 准 确 流 畅 。在 此过 程 中 ，需 要注 意 的 是在 学 生未 能 发现 问题 或 不 能 解 决 问题 时 ，教 师要 及 时给 予 帮 助与 指 导 ， 以帮助 学 生更 好 地 掌 握钢 琴 视奏 ，提 高视 奏 能力 三 、 把握 学 习差异 ，发展 学生 的 “ 最 近发 展 区 １ ． 以学 定 教 ，发挥 学 生 的潜 在 发展 水 平 。在 “ 因其 材 、施 其 教 ”的过 程 中 ，教 师 要充 分 把握 造 成 学生 学 习差 异 的 内外 因素 ，
钢琴专业论文最新范文（精选15篇）
钢琴专业论文最新范文（精选15篇）钢琴专业论文最新范文（精选15篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家整理的钢琴专业论文最新范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
钢琴专业论文最新篇1钢琴作为乐器大家族中的“王者”，是人类的精神文明及科技文明的发展产物，钢琴作为乐器的出现，是人类社会生活的需求，钢琴的发展更从一个侧面反映了人类社会精神生活不断发展的状态。
钢琴作为物质基础，为音乐家的创作提供了条件，音乐家创造发展的钢琴文化又促进钢琴结构功能的进一步成熟。
一、钢琴演奏应掌握的基本的技术技巧音乐是一种符号，一种声音符号，表达人的所思所想。
是人们思想的载体之一。
音乐是有目的的，是有内涵的，其中隐含了作者的生活体验，思想情怀。
音乐是社会行为的一种形式，通过音乐人们可以互相交流情感和生活体验。
钢琴的表现技巧是演奏者的思想情绪通过灵巧、有力的手指动作而制造出各种音响的能力。
1、钢琴演奏技巧的重要性音乐是以声音为载体、以节奏、节拍的方式来表达思想情感的一种艺术形式。
演奏技巧是弹奏钢琴必须具备的能力。
钢琴演奏技巧是非常重要的，如果没有足够的技巧是不可能用你的双手去表达优美抒情的音乐的;有时看到有好多人初学钢琴或者琴法和技巧根本没有过关，就一味的去弹奏一些感觉好听的乐曲，这种急于求成的做法是不利于钢琴演奏的学习的。
钢琴演奏单单靠手指的灵活程度是不够的，演奏技巧是弹奏者综合素质和技能的总体体现。
学生在学习钢琴演奏阶段，必须掌握的就是技术技巧，逐步积累完善弹奏功力，努力学习乐理及文化艺术知识，培养对音乐的理解能力。
没有娴熟的弹奏技巧，就无法诠释对音乐思想的理解与认识，有了对音乐思想的理解与认识，如果没有演奏技巧，音乐的表达就变成了一句空话。
2、钢琴演奏的基本技巧钢琴中共有八种基本技术问题：均匀跑动技巧，这个指音阶式跑动和琶音式跑动，把二十四个自然大小调的音阶和琶音都弹得滚瓜烂熟，速度力度完全均匀。
论如何提高高校钢琴教学质量
总是一成不变 、 循规蹈矩 ， 教学难有 突破 。另外 ， 只会 “ 纸上 谈兵” 空谈理论的钢琴教师是无法有 的放矢 地完成教学任 、
务的。提高演 奏技能是知识储备的主导 ， 这是教学 中最为直 观 的方法 。如果教 师无法通过 演奏示 范将作 品的重 点 、 难
点、 风格 、 情绪直接展示给学生 ， 这将是非常遗憾的。教师声
ｗ ｔ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｏ ｉ ｔ， ｅ ｅ ｅ ａ ｉｎ ｏ ｏｌ ｇ ｔ — ｉ ｔ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｃｅｙａ ｎ ｗ ｇ ｎ ｒ ｔ ｆ ｌ ｅｓｕ ｈｈ ｏｓ ｏ ｃ ｅ
ｄ ｎ ｓｈ ｖ ｉ ｈ ｒｒ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｏ ｌ ｓ ｒ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ， ｅ ｅｏ ｅ ｅ ｔ ａ ｅ ｈ ｇ ｅ ｅ ｕ ｒ ｅ ｎ ｒｃａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇｔ ｒ ｆｒ ， ｆ ｈ ｈ ｗ ｔ ｒ ｖ ｅ ｑ ａ ｉ ｆｃ ｌ ｇ ｐ ａ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｓａ ｍ— ｏ ｏ ｉ ｏ ｅ ｔ ｕ ｌ ｙｏ ｏｌ ｅ ｉｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｎ ｉ ｍｐ ｈ ｔ ｅ ｐ ｒ ｎ ｏ ｉ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｅ ａ ｌ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ｅ ｒ ｌｙ ｎ ｏ ｔ ｔｔ ｐ ｃ ｆｒ ｔ ａ ｈ ｒ ． ｎ ｂ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｌａ ｎ ｐ ａ ｉ ｇ ａ Ｔ ｔｃ ｎ ｑ ｅ ， ｅ ｒ ｆｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｌ ａ ｎ ｎ ｔｏ ｓ ｉ ｅａ ｉ ｇ ｅ ｈ ｉ ｕ ｓ ｈ ｏ ｙ ｏ ｎ ｗ ｅ ｇ ， ｅ ｒ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｎ ａ ｒ ｌｘ ｎ ｔ ｅ ｖ ｒｎ ｎ ， ｈ ｔｔｅ ａ ｃ ｕ ｒ ｈ ｂ ｌ ｙ ａ ｄ ｃ ｎ ｄ ｎ ｅ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ Ｏ ｔ ａ ｈ ｙ ｃ ｎ ａ ｑ ｉｅｔ ｅａ ｉ ｔ ｎ ｏ ｆ ｅ ｃ Ｓ ｉ ｉ ｉ ｈ ｕ ｕ ｅ ｗ ｒ ！ ｎ ｔ ｅ ｆ ｔ ｒ ｏ ｋ
论高校钢琴教学现状及提升教学有效性对策
论高校钢琴教学现状及提升教学有效性对策高校钢琴教学在音乐教育中占据着重要的地位，随着社会的发展和人们音乐素养的提高，对高校钢琴教学的要求也越来越高。
然而在现实中，我们也不难发现高校钢琴教学存在着许多问题，导致教学效果不尽如人意。
本文将从高校钢琴教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期能够提升高校钢琴教学的有效性。
一、高校钢琴教学现状高校钢琴教学虽然在教学设施和师资力量上有一定优势，但同时也面临着一些现实的问题。
教学资源分配不均衡，一些重点高校的钢琴教学资源得到了较好的配置，而部分普通高校则由于各种原因导致教学资源匮乏。
钢琴教学过于注重理论知识的传授，而忽略了音乐表现力的培养，学生的演奏水平不能得到有效提升。
教学方法和手段单一，缺乏创新，使得学生对钢琴教学的兴趣和学习动力逐渐减弱。
在实践教学环节上存在不足，学生在校期间往往无法接触到真正的演出和表演机会，导致他们在表现能力和舞台经验上的缺失。
二、提升教学有效性对策为了提升高校钢琴教学的有效性，我们应该从多个层面进行改进和完善。
1. 加强教学资源配置高校应该重新评估钢琴教学资源的配置情况，确保每个学生都能够有充足的教学设施和器材进行练习和学习。
可以加强与当地音乐学院或音乐厂商的合作，争取更多的资源支持，为学生提供更好的学习条件。
2. 提高教师教学水平高校钢琴教师应该定期参加专业培训，不断提高自己的教学水平和专业能力。
教师应该注重培养学生的音乐表演能力，引导他们在音乐表达上有所突破，而不是单一地注重技巧的传授。
教师还可以鼓励学生参加各种比赛和演出活动，增加学生的舞台经验和展示机会。
3. 多样化教学方法和手段在教学过程中，教师可以采用多种教学方法和手段，如利用音乐软件进行辅助教学，组织师生共同演奏活动，开展音乐会和钢琴比赛等，激发学生的学习兴趣和热情。
也可以开设一些专业的音乐课程，如音乐欣赏、音乐理论课等，为学生提供更加全面的音乐教育。
4. 拓宽实践教学渠道高校可以积极开展音乐活动和演出，为学生提供更多的演出机会和表演舞台，让他们在校期间就可以接触到真实的演出环境，增加他们的表现自信和能力。
对提高高校钢琴教学质量的若干思考
、
技 术技 艺 进阶 的连 贯 性 与连 续性 ， 使弹 奏技 术 能够 在教 师 “ 因 势 利 导 ”的 教学 中 既不 拔苗 助 长 ，又 能在 原有 水平 与 能力 程度 上有 较 大 的进 展 ，还 能使 学 生为 自己钢 琴弹 奏技 术 程度 及水 平 和能 力 的 提 高方 面增 添信 心 ， 帮助 学生 对科 学 的钢 琴基 本 弹奏 策 略准确 掌握 ，以及建 立 良好 的学 习和 练 习习惯 。 四、 明确 钢 琴弹 奏 的方法 明确 目的 是学 生 克服 学 习 困难 的支 持力 量 ，也 是让 学 生形 成 学 习主 动性 与 积极 性 的源 泉 。缺 乏 明确 与具 体 目的 的盲 目钢 琴练 习 可 以说 是徒 劳无 功 的 。大 学生 们往 往会 对 此缺 乏 深刻 的认 识 。 他们 往 往会 在 拿到 老 师布 置 的作 业之 后 ，在 通过 一 至两 次视 奏之 后 ，就 开始 一 遍遍 地 从头 到尾 地溜 曲，先 过 完瘾 之后 再 说 。一 旦 遇 到 了要 卡 的地方 ，就先 绕 一绕 ，或 者 在 改一 改之 后又 继 续弹 奏 下 去 。其后 果 是原 来 觉得 通顺 之 处变 得越 来越 通 顺 ，而 原来 卡 的 地 方也 就变 得越 来 越严 重 ，最 终成 为 沉重 的包袱 ，造 成 大学 生 的 学 习兴 趣 消失 ，从 而 难 以用饱 满 的情 绪将 乐 曲Ｉ ｒ Ｏ Ｎ地 弹 奏 下来 ， 更加 谈 不上 融 入感 情 了 。这一 钢琴 练 习形 式 是十 分不 可 取 的， 具 有 十 分 严 重 的 盲 目性及 危 害 性 。钢 琴 弹 奏 的 准 确 方 式如 下 ：首 先 是要 安 安静 静地 先 将所 要弹 奏 乐 曲的难 点及 时找 出 ，从而 取得 重 点上 的突 破 ；其 次 是要 认真 分析 与 研 究钢琴 乐 谱 ，并 找 出乐谱 当 中 的关键 之 处与 具有 实 质性 的 内容 ；再 次 是要 制定 出练 习的计 划 ，确 定每 一 次练 习 的 内容及 其难 易程度 ，并找 出每 次 练 习当 中 的进 步 和不 足 ，并 探 究产 生不 足 的原 因之 所在 ，并形 成 更高 的下 步 学 习 目标 。 五 、培养 学 生的 音乐 感 音 乐 感 的 培 养 是 音 乐 艺 术 学 习 当 中 必 不可 少 的一 个 组 成 部 分 。那种 在 日常学 习 中不注 重 培养 自身音 乐感 的学生 ，其 对音 乐 作 品 的处 理也 肯定 是死 板 而又 生硬 的。在 训练 当中 ，教师 应 当首 先从 感 性培 养做 起 ，通 过 采取 多 听 、多看 与 多体会 等 形式 ，不断 提 高 自身 的音 乐感 觉 。 同时 ，还应 尽 量多 地创 造 出 为他人 进行 现 场表 演 的机 会 ，从 而 让 自己尽 力 去克 服羞 怯 与恐惧 心 理 ，通过 进
学生音乐素养在高校钢琴教育中提升策略论文
浅谈学生音乐素养在高校钢琴教育中的提升策略摘要高校钢琴教育在近几年的发展中，已经逐步形成了一套完整的教学体系，可是这不是完美的，还存在着各方面的缺陷。
钢琴教育是使人们获得情感体验以及提高艺术修养的重要途径，很长一段时间以来，钢琴教育一直都是在注重学生基本技能的训练，而忽视了学生综合素质的培养，很多学生都还存在着听觉能力差、即兴演奏存在缺陷，并且对音乐的理解能力也比较薄弱，提高学生综合音乐素养已经是各大高校钢琴教育所需要注重的问题，本文主要结合自身钢琴教学的经验，分析目前钢琴教育中所存在的问题，共同探讨提高高校钢琴教育中学生音乐素养的策略。
关键词高校钢琴教育学生音乐素养提升策略目前，我国业余钢琴教育已经成为音乐教学中的一大热点，钢琴是一种具有高强度技巧性的乐器，很多青年在演奏技术方面表现得很优秀，可是由于受到我国教育体制的影响，对钢琴学习的目的需要进一步调整。
整个教学过程中，基本功的学习占有很高的比重，这虽然说明钢琴基本功很重要，可是我们也需要认清，学习钢琴弹奏技巧是为了能够更好地进行钢琴演奏，所以在对学生的钢琴演奏技巧进行培养的同时还需要对他们听力以及读谱能力等等综合素养进行培养，这样学生才能在学习中不断的提高自身的音乐水平，增强对音乐的理解和表现能力。
一、高校钢琴教育中存在的问题（一）对基础理论知识的重视不够一般音乐专业的学生的学习在正式入学之前都没有经过系统的学习理论知识，所以很多学生在理论知识方面存在很大的缺陷，可是高校钢琴专业的老师却误以为学生都是“经过站”，都具备良好的乐理基础，所以在钢琴理论知识方面就投入较少的精力，甚至是忽略，导致学生在表演时发生低级错误，尴尬不已。
（二）教学内容和手段单一，缺乏革新随着社会的不断发展，对于钢琴专业的学生素质以及演奏水平提出了更高的要求，可是高校钢琴教育却没能够审时度势，教学的大纲教材以及教学方法都是沿用传统的教学模式，没有做到因材施教，钢琴教学更是过于单一，无法激起学生对钢琴学习的兴趣，学习效率低，所学知识散乱不具系统化，学生无法在兴趣的引导下，学习钢琴知识，综合素养更是无法得到提高，另外，在高校几十年的钢琴教学中，一直都是一架钢琴，一本书、一块黑板、一支粉笔，根本没有什么变化，学生一直都处在学习的被动地位，课堂气氛死板，教学效果不明显。
我国高校音乐教育专业中“钢琴教学法”论文
试论我国高校音乐教育专业中的“钢琴教学法”摘要：随着我国课程改革不断深入进行，我国音乐教育也取得了长足进步，在课程改革不断向素质教育发展的背景下，我国高校音乐教育也面临着培养出更高层次的全面综合型高素质人才。
“钢琴”教育一直是我国高校音乐教育中的一个重要组成部分，其教学方法和教学质量一直是影响高校音乐教育的重要因素。
在此，笔者采用结合我国高校音乐教学的发展状况，联系自身专业知识，对我国高校音乐教育中的“钢琴教学法”进行系统论述。
关键词：高校音乐教育钢琴教学法一、我国好像音乐教育专业中的“钢琴教学法”发展现状“钢琴教学法”不同于一般钢琴课，是一门专业性较强的学科。
钢琴课主要是以教授钢琴弹奏的方式、钢琴演奏技能进行训练的实际操作课，而“钢琴教学法”“它不仅研究钢琴教学本身的各种技术方法，探索教学中的一般规律，还涉及到心理学、教育学等诸多其他相关学科知识，是高等师范院校音乐专业教学中一门集技艺性、实用性为一体的基础课”。
高师音乐教育专业主要是培养全面发展的高素质音乐教育工作者，他们肩负着对未来提高国民音乐文化水平和整体素质的重任。
钢琴作为从事音乐教学工作必备的重要教学工具，也说明良好的钢琴演奏技巧以及完善的理论知识是应对实际教学中出现的问题的必备能力，而“钢琴教学法”课程的开设对于钢琴教学以及培养适合基础教育的师资力量有着直接的关系。
21世纪的到来也推动着钢琴教学的改革。
2004年12月29日国家教育部颁布了《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》，方案中将“钢琴教学法”列入到选修课程当中，要求各高等师范院校根据本校情况进行课程设置。
这一方案的提出，使原本在专业院校开设的课程被提到培养音乐基础教育工作者的音乐教育专业中，从而引起了广大教师的重视，提醒着教育工作者们不得不考虑钢琴教学模式的转变。
为了实现面向未来的人才教育模式，目前各高校的教育也都以提高学生综合素质为核心，以培养学生为重点，构建起学生全面、系统的综合理论知识结构与专业技能。
高校钢琴教育中提高学生音乐素养措施和方法论文
浅谈高校钢琴教育中提高学生音乐素养的措施和方法摘要：高校钢琴教育是发展到今天，已经形成了一整套有效的教学方法，但同时我们也看出，高校钢琴教师在重视学生基本功训练的同时，对学生综合音乐素质的培养未能给予相对的重视，学生对音乐的理解力相对较弱，造成了自身表现力较差，本文结合自身钢琴教学经验，从学生听力、读谱能力等音乐素养的培养出发进行了论述，以期对高校钢琴教育提出自己的一些建议。
关键词：钢琴教育音乐素养理解力表现力中图分类号：g420文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2011)01(b)-0000-00作为一种技巧性极强的乐器，基本功的学习贯穿于整个教学过程当中，但是，我们也需要看到，学习技巧的目的，是为了更好的进行钢琴的演奏，所以，在培养学生钢琴演奏技巧的前提下，需要增加学生听力、读谱能力等综合音乐素养，使学生在学习的过程中能够不断地完善和提高自身音乐水平，从而增强他们对音乐的理能力和表现力。
1 高校钢琴教育中存在的具体问题随着社会的迅速发展，社会对音乐人才的需求也发生了巨大的变化，但是，我们发现，高校钢琴专业的教育教学，仍然过于老套，无法适应社会对音乐人才的需求，而总结起来，，高校钢琴教育方面存在着以下问题，阻碍了学生音乐素养的形成：1.1教学手段和教学方法过于老套单一高校的钢琴教学几十年来，几乎没有什么变化，仍然延续着一架钢琴、一本书，黑板、粉笔的传统教学模式，学生仍然处于被动的地位，课堂气氛不够活跃。
1.2理论与实际脱节课堂上往往只是知识的讲解，没有实践的操作，不管是教师的讲解还是弹奏，都只是简单的理论问题的阐释，未能在学生的实际演奏中，加入教师的讲解，很难在学生的头脑中形成听觉联想和音乐思维，理论与实践出现了严重脱节的现象1.3 教学内容的过于单一化随着社会的发展，钢琴专业学生的素质和水平发生了巨大的变化，但与此同时，高校钢琴教育的教学内容却未能审时度势，更不能因材施教、因人施教；教材和教学不适合学生的现有情况，知识不够系统，无法让学生在兴趣的引导下真正学到知识，提高自身的音乐素养。
对提高高校钢琴教学效果的几点思考
教师课外布置 的练习 曲不断地 、 长期地进行练习与巩固 ， 从而 掌握好弹奏的技能 、准确把握好不 同乐 曲的弹奏 的风格和基
调， 使 自己 的钢 琴 技 能 有 个 质 的飞 跃 。
会在对学生的教学过程 中有 目的、 有计 划 、 有组 织地教学。在
琴教学效果都会有 前所 未有 的提升 。
参 考 文献 ：
【 １ ］ 关聪 ， 刘剑． 对提高高校钢琴教学质量 的若 干思考硼． 群文天地
２ ｏ １ ２ （ １ ８ ） ．
三、 采取多彩的教学方 法 ， 从而提高教学质量
教师实施教学 的过程 中，要采取循序渐进 的教 学方 法对 学生
加 以施教 。同时 ，要有针对性地给学生布置一些相关 的练习 曲， 并 在课堂上 留出时间给学 生练习 ， 这样一 来 ， 可 以使得 学 生在较短的时间内掌握好 比较基础 的钢琴 弹奏技 能。在 这个 基础上 ， 再教会学生稍微 复杂 的复调乐 曲 ， 然后让学 生 自己不 量， 毕竟 ， 钢琴是需 要花 大量 时间来练 习、 来 实践 的。
一
第一 ， 打好钢琴弹奏的基本基础 。 学生要根据 自己的学习
方法与学 习时间合理安排 对钢琴 的练习。同时根据 自己的特 点和现有 的水平 ， 有 目的性的进行练 习；
第二 ， 学生要正处理好 对歌曲的理解和弹奏钢琴的基调 ； 第三， 注意培养对 即兴 歌曲的弹奏能力。
些问题 ， 比如 ， 如何在短 时间 内教 出更 多的学生 、 如何 在音
２ ０ １ ３＿ ０ ８
文艺生 活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ ＡＴ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
教育议论文15篇
教育议论文15篇教育议论文1摘要：新时代背景下，我国教育改革不断深入，作为教育改革的重要内容，高等教育也面临着更加严峻的挑战。
因此，只有不断推进教育教学改革，创新教学方式方法，使教学能够紧跟时代发展的趋势，才能使教育质量更上一个层次。
我国的素质教育一直崇尚培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，因此作为培养综合素质重要内容的钢琴教育一直是我们艺术专业教育的重要组成部分，也逐渐受到人们的重视。
新时代发展的同时也给我们钢琴教育事业提出了更高的要求，因此__从新时期钢琴教育的教学现状入手，深入分析，提出针对性的对策建议，以期能够为当代钢琴教育提供一定的参考价值。
关键词：新时代；钢琴教育；对策建议自1978年改革开放以来，我国的经济社会快速发展，当时社会的主要矛盾是日益增长的物质文化需要同落后的生产力之间的矛盾，同时快速增长的精神文化需求也在慢慢显现。
因此钢琴作为高雅艺术的代表进入了寻常百姓家，一下成为了“乐器之王”。
首先，钢琴是唯一能够与整个交响乐团相匹配的独奏乐器，可以独立和完美地表达丰富多彩的音乐内容，而不需要借助其他乐器的帮忙。
其次，钢琴可囊括的音乐范围包括交响乐的最低音到最高音的整个范围，能够创造交响乐的气势和丰富的音响效果。
与此同时，越来越多的家长开始关注儿童早期的音乐教育，让孩子提早接触音乐熏陶，同时拥有钢琴的家庭数量也越来越多。
此外，随着音乐艺术的渐渐深入到社会当中，越来越多的成年人也选择开始学习钢琴，社会上渐渐形成了“钢琴热”的现象。
一新时代下钢琴教育存在的问题（一）教师水平的参差不齐随着越来越多的孩子开始学习钢琴，对于钢琴教师的需求量也变得越来越大，但是目前存在的现象是出现了越来越多不合格的钢琴老师，可能刚刚毕业的大学生就能够开始钢琴课的讲授，教学经验不够丰富。
但同时长期的专业钢琴训练和经验积累，对一名钢琴教师来说应该是必备的基础技能。
然而，供给和需求的错配就导致了钢琴学习的学生数量比教授钢琴的教师增长速度要快得多。
浅谈高校钢琴教育
冯 彬 （ 山师 范 学 院音 乐 系 河 北 唐 山 ０３ ０ ） 唐 ６ ００
的重 复才 会对 作 品 的成功 演奏 有 帮助 。 ５ 钢 琴 即兴 伴奏 被忽 视 ． 钢琴 即兴伴 奏 是每 个 中 小学 音乐 教 师必 备 的一 项重 要 教 学技 ‘ 能 ，它对 于 教师 开 展 工作 和教 学 是至 关 重要 的。但 是通 过 调 查和 了解 ， 目前 许 多音 乐 教师 在这 方 面 的能 力是 很 一般 的 ，这 种现 象 的存 在 ，笔 者认 为 究其 根 源在 于 高校 音 乐 教育 专业 的大 学 生对 于 即兴 伴奏 的不 重视 。 从 学 生 知 识 面 来 讲 ，大 部 分 学 生 都 把 主 要 精 力 和 时 间放 在 自己的技 术 主科 上 ，无 暇 顾及 也无 力 重视 钢 琴 即兴 伴奏 的学 习 。 从教 师 及 学生 心理 方 面来 讲 。不 少 师生 认 为 ，伴奏 是 处于 衬托 、 钢 琴 课 是音 乐专 业 中 的 一 门重 要 课 程 ，是 提 高 学 生音 乐 综 补充 的从属 地位 的 ，伴奏 是 “ 角 ”是 “ 叶 ”，只有 主 科才 是 配 绿 合 素 质 的重 要 途 径 。但 是 纵 观 当今 高 效 钢 琴 教 育 却 存 在 许 多 问 “ 花 ” 。这 种等 级 观念 困扰 着 师 生 ，致使 很 多师 生轻 视 钢琴 即 红 题 。 影 响钢 琴教 学质 量 的 因素 有 很 多 ，总 的来 说 分为 两 大方 面 。 兴伴 奏 的学 习 ，而去 片面 追求 教学 和学 习 中的 “ 主角 ”地 位 。 其 一，主 观 因素 ，这 是 钢琴 教 学 质量 的主要 影 响 因素 ，包 括 教 师 二 、提 高钢 琴教 学 的策 略 １ 教 师要 充 分 了解 教 学对 象 ． 的教 学水 甲和 教 学方 法 、 学 生的 素质 和 勤奋 程 度 。其 二，客 观 因 素 ，包 括 使用 的教材 、学 习环 境 的影 响等 。教 学大 纲 要求 ，在钢 学生 是 教学 的对 象 ，学生 认 识事 物 的水 平 、思 维 能力 、平 均 琴 课上 ，教 师不 但要 教 会 学生 怎 样弹 好钢 琴 ， 更重 要 的是 教 会 学 智商 水平 都 直接 决 定着 教 学 目标 的难 易 定位 、 课程 的快 慢 进度 、 生 真 实 、生动 地 表现 音 乐作 品的 内容 ，将 技 术 和音 乐 融为 一 ， 体 教法 的选 择 与使 用 。因此 ，了解 教学 对 象是 教 学工 作 的前 提 ， 以 全 面提 高 学 生 的艺术 素 养 。所 以，作 为 一名 优 秀 的钢 琴教 师 ，应 便 教 师 能够 有针 对 性地 展 开教 学 ，更 好地 完 成 教学 任务 。老师 可 该 在教 学 的 同时 ，不 断 提 高 自己，努 力 掌握 钢 琴教 学 的基 本 规律 以通 过 查 阅有关 学 生 的资 料 了解 学生 的 自然 情况 ；可 以通 过观 察 和 科学 的教 学方 法 ， 因材施 教 ， 充分 挖掘 每 个 学 生的 潜 能 ，使 学 学生 的课 堂表 现 ，作业 完 成情 况和 言 行举 止 来 了解 学生 的学 习状 生 的学 和 老师 的 教达 到 一种 理 想完 美 的境 界 ， 收到 最 佳 的教 学效 况 ；还可 以通过 聊 天 的形 式从 学 生那 里 了解 学 生 的其他 情 况 。例 果 。笔 者从 以下 几个 方 面谈 一谈 钢琴 课 堂教 学 。 如 ，在钢 琴 教学 中，通 过 谈话 和 作业 完成 情 况 ， 了解学 生 学 习能 力 的快慢 、 自然 状 况等 表 现 ，根据 其 不 同心 理 、不 同状 况 、不 同 高校 学生 在钢 琴 学习 过程 中 出现 的 问题 １ 基础 理论 知 识欠缺 ． 的身 心发 展水 平 ，适 当调 整教 学安排 。 首 先 ，音 乐 教育 专 业学 生 在 入学 前 多数 未 经过 系 统 的音 乐 理 ２ 激 发学 生 的学 习兴 趣 ． 论 的 训练 ，即使 在弹 首 简单 的 音乐 小 品 时 ，也会 存 在大 量 的 节 兴趣 是 最好 的 老师 ，在教 学 中诱 发 和激 起 学生 的求 知 欲是 做 奏 及音 符 方 面 的错误 ，这 说 明音 乐教 育专 业 学 生对 基 本乐 理 的 重 好学 习心 理 准 备 的开 始 ，所 以激 发学 生 的求 知欲 是 非常 重 要 的 。 视 程度 不 足 。而 音乐 教 育专 学 生对 节奏 和 速度 没 有 很 强 的意 识 那 么 ，在 钢琴 教 学 中如何激 发 学生 的求 知欲 呢 ？ 感 。在 初 学 酋 新 曲子 时 不 能用 统一 的慢 速 度 来练 习 ， 即使 弹 到 （ ） 明确 学 习 的课题 任 务和要 求 １ 定 熟练 程度 后 也普 遍 存在 越 弹越 快 的情 况 ，在 钢 琴 考试 的音 乐 学生 学 习 的积 极性 及 其活 动 ，产 生 于对 知 识 的需要 与 追求 。 会 上 ，这 种情 形 更为 普 遍 。 出现 这些 问题 的主 要原 因 之 ‘ 是对 教师 在教 学起 始 时 就应 该 让学 生 明确 学 习课 题 的任 务和 要 求 ，引 就 钢 琴理 论 知识 重 视不 够 ， 以至 于在 实 践过 程 中 不 能得 心应 手 ，运 起 学 生求 知 的需要 。 用 自如 。 （ ）培养 学 生学 习钢 琴 的兴趣 ２ ２ 音乐 听觉 的 敏感 度差 ． 兴趣 是最 好 的老 师 ， 学 习钢琴 也 是如 此 。教 师 首先 应 培养 和 音 乐是 “ 声音 的艺 术 ” ，它是 用 声音 来 表达 艺术 形象 的 。 因 保 护 学 生学 习钢 琴 的兴 趣 。没 有 兴趣 ， 学生 就会 失 去学 琴 的动 力 此 提高 培养 自身 敏锐 音 乐 听觉 的意 识 尤其 重 要 。 当今 音乐 教育 专 和 信 心 。影 响学 生 学琴 兴趣 有 很 多 因素 ，教 师应 该 就实 际情 况 采 业 学生 大 部分 用 眼代 耳 ，在 试 谱 时就 完全 依 靠 眼晴 视谱 ，却没 有 取 相应 的 措施 来解 决这 一 问题 。 加 上用 耳对 其 音准 、音 长 、音 色进 行 听辨 。并且 由于较 少 地接 触 （ ）联 系前途 、职 业 、理 想 、激发 学 习欲望 ３ 优 质音 乐会 ，大 量受 流 行歌 曲影 响 ，故对 辨 别音 色 优劣 的敏感 度 著名 钢 琴 家孔 祥 东 在 一 次 讲 学 中 说 ： “ 不 知 道 为 什 么 而 我 差。 学琴 时 ，成 绩和 普 通 学生 没什 么两 样 ： 而 当我确 定 自己 的…生 都 ３ 对 即兴伴 奏 的忽 视 ． 交为 钢琴 事 业 而奋 斗 时 ，学业 上才 有 了突 飞猛 进 。 ”有 了学 习 目 高 校音 乐 教育 专 业 的学 生 学 习钢 琴 的主 要 目的就 是进 行钢 琴 的才 会有 好 的效 果 。有 抱 负 的学 生应 主 动攻 克 学 习难关 获 取新 知 伴 奏 。但 是他 们 往往 花 费大 量 时 间练 习 业 钢琴 曲 目，却 忽 视 了 识 ，应 该把 学 习与 个人 前 途 、职 业 、理想 、联 系起 来并 从 中吸 取 钢 琴伴 奏 的练 习 ，对 于 一些 声 乐钢 琴 伴奏 曲 日也只 会 弹 谱 ，对 巨大 的力 量 。 于 即兴 伴奏 更不 知 如何 下手 。 ２ 引 导学 生积 极地 放松 ． 积 极 地放 松 是 学生 掌握 钢 琴演 奏 技术 技 巧 的前 提条 件 。紧 张 ４ 练琴 ｒ 机 械 重复 问题 严重 ． ｒ 『 即兴 伴 奏 是 高校 音 乐 教育 专 业 学 生 一 项 非 常 重 要 的 基 本 技 的弹 奏状 态 ， 身体 各关 节 的僵 硬会 影 响 弹奏 出来 的 音色 。教师 要 能 ，但 学 生 即兴 伴奏 现 状却 不 容乐 观 。我 们 知道 ，在钢 琴 的 学 习 积 极 引导 和 启发 学 生 ，细 心体 会放 松 在钢 琴 演奏 中的感 觉 ，懂 得 和 练 习过程 ［ ， 重复 是 一种 符合 学 习 规律 的科学 方 法 ，钢 琴 的学 正确 的放 松应 该 是 积 极 的休 息状 态 ，在 整个 弹 奏状 态 都应 保 ｝ 】 一种 习 我认 为就 是 手 指 、手腕 、手 臂乃 至 身体 的一个 协 调 的过 程 ，只 持 自由灵 活的 感觉 。 有 不断 的重 复 才 能达 到 良好 的练 ＞ 效 果 。但 “ 复 ”必 须 合理 运 Ｊ 重 但 是 ，放 松 并不 等 于松 懈 ，在 身 体放 松 的 同时 ，精 力 却应 保 用 。许 多学 生 每天 练 就足 从 头钊 尾 无计 划 、无 步 骤 、盲 日地 一 持 集 中 ，全神 贯 注 ，这 是练 琴 的最 佳 心理 状态 。 日本著 名音 乐 教 无 遍遍 地 弹 ，一 遍遍 地 “ 重复 ”。从 缘 的角 度而 言 ，这 种 一遍 又 育家铃 木 镇一 先 生 曾说 ： “ 诚意 的反 复练 习是 浪 费时 间 ，会 使 遍 的练 习方 式 是难 以得 到 真 正提 高 的 ，这 样机 械 的联 系 不仅 浪 听力和 演 奏上 的坏 习惯 增 强 ， 比不 练 还要 坏 。 ”因 此 ，教师 要 求 费 时 间，还 会 造成 学 生对 音 乐 的麻 木 。只 有 那些 有 意义 的 、动 脑 学 生练 琴 时一 定要精 神饱 满 ，注 意力 高度 集 中 ，全身 心地 投入 。
浅析高校钢琴教学现状及策略
和 声 ，视 唱练 耳 ，作 品分 析 ，变 调等 理 论知 识 ，必 须通 过大 量 的
２ ． 教 学形 式及设 备 陈 旧
在 传 统 的钢琴 教 学 中 ，教师 过分 地注 重 纯 知识 、纯 技 能 的学 实践 、分 析和 练 习 。因此 ，高等 师 范院校 钢 琴教 学 要有 效地 运 用 习 ，在教 育观 念 、课 程 内容 、方 法及 手 段和 评价 体 系等 多 方面 存 各 门理论 知识 ，弹奏 并分 析 曲谱 ， 学习优 秀 的钢 琴 作 品织体 ，努
（ １ ）钢 琴 节 奏 感 ：节 奏 的 训练 至 关 重要 ，教 学要 求 必 须 要 有 活 泼感 的节 奏伸 缩 性 。在 教学 中 ，教师 要 强调 学 生进 行钢 琴 节 奏 感 的训 练 ，要 让学 生养 成在 演 奏钢 琴 作 品前就 认 真体 会 乐 曲的
一
、
高校钢 琴教 学 的现状
在 高 校音 乐教 育 中 ， 《 钢 琴 》作 为普 通 高等 学校 音 乐 学 （ 教 拍 号 ，体会 钢琴 音乐 主体 及表 情意 义 的习惯 。 师 教 育 ）本科 专 业 的必修 课程 之 一 ，钢 琴教 育 的普 及程 度 不断 提 （ ２ ）钢 琴 歌 唱 艺术 ：如 何 理解 旋 律 发展 的逻 辑 ，行 进 的 动
大 众 文 艺
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・ 文化 教 育 ・
如何提高高校钢琴集体课教学的有效性
高教研究 HigherEducationResearch86教育前沿 Cutting Edge Education如何提高高校钢琴集体课教学的有效性文/韩艺鹏摘要：在当前的高校钢琴的集体课程教学中，要想提升教学效果，那么就必须以学生为中心，结合多种教学方式和教学方法，全面提升学生的音乐审美和音乐素养，改变传统应试教育下钢琴教育教学方式，实现钢琴教育素质化教育，从而提升学生的综合水平和音乐能力。
本文就目前我国高校钢琴集体课程教学的情况进行了分析，并针对目前现状提出了针对性建议和方法。
关键词：高校；钢琴教学；集体课；有效性随着教学改革进程的不断推进,高校在开展钢琴集体课教学的过程时也要与时俱进,跟随教学改革的步伐,针对现存问题进行改进,从专业人才培养的角度让教学内容更符合社会的人才需求。
1 科学化教学课程及教材应用高校钢琴集体教学的过程中，会有各种各样的学生，虽然这些学生们有着一样的教育经历，但是学生与学生之间，不管是审美还是认知，都是存在区别的。
有些学生基础水平比较好，对于他们来说，教师的培养重点应该放在对作品深入理解和学生对于美的表现能力上，有些学生的基础比较薄弱，对于这部分的学生，在教学中就应当是加强和强化基础知识的学习，培养审美感知力。
虽然目前，我国在高校钢琴教学中，教师大部分使用的都是分层式教学方法，但是学生能力没有明显提升，发生这一现象的原因，是因为教师在进行教学的时候，对于知识点的设计过多过杂，教师希望学生能够在有限的时间内尽可能多的学习知识，这虽然是个好的出发点，但是这种做法没有考虑到学生的接收知识的能力，这样的课程设计是不合理的，容易让学生感觉到困难和枯燥，从而失去钢琴学习的热情和兴趣。
教师在进行钢琴教材选择的时候，要注意选择那些涉及到钢琴技术性和艺术性知识的教材，这样学生能够根据教材对钢琴基础的技巧进行学习，在课堂上，教师带领学生加强训练，在这个过程中，不断提升训练的难度和训练强度，让手指变得更加灵活，从而掌握更多的演奏技巧。
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对提高高校钢琴教学质量的若干思考摘要：钢琴因为其具有广泛性和实用性的特征，成为了高校音乐专业的必修课。
随着教育改革的不断推进，对于钢琴的教学质量有了更高的要求。
因此，如何提高高校钢琴教学质量，是高校教师亟需的重大课题。
基于笔者近些年来的钢琴教学经验，总结出一些能够提高高校钢琴教学质量的方法，旨在能为钢琴教学研究提供一定的理论参考。
关键词：钢琴；教学；思考
钢琴教学在高校音乐专业教学中占有重要的地位。
近些年随着教学改革的不断深化，教学的整体质量也在稳步提高，但由于受到传统教学模式的影响，钢琴教学还是在沿用几十年来一贯的教学模式，即过于注重培养学生的演奏技能，而不注重教学方法，长此以往便形成了高校音乐教学的固有模式，导致钢琴教学质量下滑严重。
笔者经过近些年对钢琴教学的观察与研究，总结出一些有效提高钢琴教学质量的方法，简述如下。
一、重视学生在钢琴教学中的主体地位
高校在钢琴课教学时，要适应未来发展的需要，即在教学模式上逐步由封闭式向开放式转变。
只有实行开放性教学，才能使学生全面而自由的发展，才能突出学生的个性，从而使个体的感性观与理性观均衡发展。
所以，高校培育的人才应该是具有较强适应力与创新力的人才，这样才能适应国家、社会发展的需要。
有鉴于此，这要求我们：第一，磨练学生的意志。
毋庸置疑，作为一项颇具难
度的学科，钢琴学习是需要消耗大量的脑力与体力的。
如果没有经过刻意的心理与生理的磨练，学生很难自发的形成坚韧果敢、知难而上的攻关精神。
第二，培养学生的理性思维。
众所周知，钢琴艺术具有丰富的感性特征。
但是，要想演奏好钢琴，仅仅靠感性是不够的，还需要合理的理性认识去引导。
这就要求高校的钢琴教师在分析作品时，不仅仅将感性一面表达的淋漓尽致，还要充分的发挥理论的指导作用，在教学的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。
第三，启发学生的悟性。
在钢琴教学中，我们经常会遇到一些“只可意会、不可言传”的情况。
当我们面对这样的难点时，我们就必须去启发学生的悟性，让学生“自己动手，丰衣足食”。
这就需要高校教师一方面要激发学生对钢琴学习的兴趣，使他们喜欢钢琴、喜欢音乐，亲身感受音乐的美；另一方面，高校教师也要在教学过程中培养学生良好的“音乐智商”，促使其乐思的理念逐步完整与清晰。
二、建立和谐的“师生互动”关系
“师生互动”关系是教学活动中“情”的一面，但这种“情”在教学过程中却往往被忽略掉了，可以说是有其深刻原因的：首先，教师跟学生相处时，为了树立自身的威严，往往是“高姿态”，表现的高高在上，但这种“高姿态”不仅阻碍了师生间的亲近感，同时还使学生对教师产生了敬畏感。
此外，有不少教师认为，学生经过了四年的大学生活，毕业后就各奔前程了，再见面的机会寥寥无几，所以师生关系不需要花心思去维系。
但实际上，一个与学生相
处融洽的教师在学生心中的地位是至高无上的，是倍受尊敬的。
所以，教师要从起点抓起，在新生刚刚迈进大学校园的那一刻就尽心尽力。
鉴于新生对校园生活并不适应，再加上背井离乡，难免会有思乡思家，彷徨无助的感觉。
这时，教师应该应该体贴入微，及时发现学生情绪的变化，比如可以引导他们合理的安排学习时间、积极的参与实践活动，帮助他们制定学习计划等。
当然，也要让他们劳逸结合，比如当学生在练琴无法达到乐曲的要求时，不要过于苛责，可以通过图书馆查阅资料或者修习文化知识来使大脑得到充分的调节。
教师的真情，尤为体现在是否能够公平的对待每一个学生。
通过一段时间的学习，难免会有“优等生”和“差等生”的分化，这就要求教师在面对他们时，要“一视同仁”，不能“区别对待”。
三、注重钢琴伴奏训练
钢琴伴奏作为一门综合课程，必须具有一定的钢琴基础才能修习。
钢琴伴奏一般分为正谱伴奏和即兴伴奏两种。
所谓钢琴正谱伴奏，就是我们常说的原伴，就是根据作品本身编配的钢琴谱来伴奏。
可以说正谱伴奏也是练习即兴伴奏的重要环节。
这是因为钢琴正谱伴奏无论是曲式还是和声亦或其他方面，标准十分严格，学生通过大量练习钢琴的正谱伴奏，可以积累伴奏音型等知识，这也是为为即兴伴奏打一个良好的基础。
所谓即兴伴奏，是高校音乐专业学生必须掌握的一项基本技能。
高校音乐学生的钢琴伴奏水平至少要具备中、小学音乐课伴奏的能力。
钢琴即兴伴奏对于作品的分析是极为重要的，这是因为即兴伴奏必须要分析作品的创作背景与风格，
再根据作品的具体内容，编配出与之相符的伴奏音型。
这就好比抒情曲风，可以使用分解和弦以及琶音等音型合奏；激昂的曲风则可以使用和铉及和铉转位来将作品的情绪充分表达。
与此同时，高校教师也要培养学生的音乐想象力以及动手实践能力，这些能力对于他们以后的工作尤为必要。
所以，钢琴教学绝非“弹弹而已”，我们必须全面的培养学生的综合素质。
随着教学改革的不断深化，高校的钢琴教学也在与时俱进。
所以，高校教师必须努力加强学习，善于总结经验，探索钢琴教学的新途径和新方法，从而为改进钢琴教学质量尽自己一份微薄之力。
参考文献：
[1]于淼淼.钢琴教学中培养学生音乐表现力的几点思考[j].教学实践,2007(12) .
[2]李利佳.高师钢琴教学法之我见[j].钢琴艺术,2003（08）.
[3]熊入静.创新与实践——浅析高师钢琴教学改革[j]．钢琴艺术,2002（05）.
（作者简介：关聪，女，河北女子职业技术学院助教，研究方向：音乐教育；刘剑，女，河北女子职业技术学院助教，研究方向：音乐教育。
）。