医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果探析
内分泌科实施护士分层成组责任制护理实践与效果
称 及 年 龄设 置 了 两个 责任 小组 ， 小 组 由 ４名 不 同职 称 、 龄 的 每 年 护 士 组 成 。其 中 主 管 护师 １名 担 任 责 任 小 组 组 长 ， 师 １名 担 护 任 责 任 护 士 ， 士 １ 担 任 基 础 护 士 ， 理 护 士 １ 负 责 生 活 护 护 名 助 名 士 。各 小 组 成 员 职 责 明确 ， 分 工 又 合 作 ， 组 为 １ 既 每 ５例 ～２ Ｏ例 病 人 提 供全 方 位 的整 体 护 理 。 ２ １３ 责 任小 组 内 实 行 分 层 管 理 各 责 任 小 组 在 护 士 长 领 导 ．＿ 下 工 作 。责 任小 组 组 长 全 面 管 理 本 小 组 内 人 员 的 分 工 及 调 配 ，
定。
２ １２ 根 据 病 种 设 置 责 任 小 组 ．．
根 据 现 有 护 理 人 员 结 构 ， 职 按
ｎ ｒ ｉｇ ｉ ｄ ｒｎ Ｏ ｙ ｄ ｐ ｔ ｎ ｕ ｓ ｎ ｎ ｅｎ Ｏｃ ｉＯＩ ｇ ｅ ａｒｍｅ ｔ
任凤 仙 ， 戎 花， 郜 丽
Ｒｅ ｅ ｇ ｉｎ， ｎ ａ Ｇａ ｎ Ｆ ｎ ｘａ Ｒｏ ｇ Ｈｕ ， ｏ Ｌｉ（ ｎ ｒ ｌＨ ｏ ｐ ｔ ｌｏ Ｇｅ ｅ ａ ｓ ｉ ｆ ａ
从 入 院 到 出 院 、 生 理 到 心 理 、 精 神 到 文 化 的 整 体 护 理 ， 施 从 从 实
两 年 来 收 到 显 著效 果 。 现将 经 验 总结 如 下 。
１ 资料
２ １ ４ 责 任 小 组 实 施 无 缝 隙 排 班 责 任 小 组 成 员 排 班 除 责 任 ．．
经验 。
４４ 职 责 分 工 明 确 ， 强 了临 床 基 础 护 理 工 作 ． 加
各 小 组 设 立 了
内分泌科实施护士层级管理模式的效果评价
作者单位：516001 广东省惠州市中心人民医院内分泌科钟伟荣：女，本科，副主任护师，护士长·护理研究·内分泌科实施护士层级管理模式的效果评价钟伟荣 曾任英摘 要 目的：探讨护士层级管理模式对护理质量的影响。
方法：内分泌科实施层级管理前采用传统的管理模式，2010年1月在护理部的倡导下内分泌科根据《专业护士核心能力建设指南》，结合实际，制定了N0~N3级的《内分泌护士培训手册》进行培训、考核、分层级管理，7月开始实施层级管理模式，实施6个月后评价效果。
结果：患者对护士工作满意度、健康教育知晓率在实施前后有统计学意义（P <0.05），各项护理质量指标在实施层级管理模式后显著优于实施前（均P <0.05）。
结论：实施层级管理模式能提高护理质量，提高患者的满意度，确保护理质量的安全、有效，值得推广。
关键词 护士；层级管理；效果 doi ：10.3969/j.issn.1672-9676.2011.09.004The effect of hierarchy management model on the department of endocrinology.ZHONG Wei -rong ，ZENG Ren -ying （Huizhou Center People ’s Hospital ，Huizhou 516001）Abstract Objective ：To investigate the effect of hierarchy management model on nursing quality.Methods ：The department of endocrinology in our hospital has the traditional management pattern before the hierarchy management model was put into force.Concrete the department of endocrinology ’s conditions ，we establish “nurse training manual in endocrinology ”on the basis of “the guidelines of construction in core competencies to professional nurse ”on 2010January.After the nurses were hierar -chized ，traned and examined ，we put the hierarchy management model into force on July.We evaluated the effect af⁃ter six months.Results ：The satisfaction of nursing and the status of health education ’s awareness were increased in patients （P <0.05）.The nursing quality was improved after the hierarchy management model was put into force （P <0.05）.Conclusion ：It is worth promoting because the hierarchy managementmodel can improve the nursing quality and increase the satisfaction of patients.Key words Nurse ；Hierarchy management ；Effect 在传统的护理管理模式中，由于护理人力资源的相对不足，存在护理工作缺乏层级性、连续性、科学性，护理更多的是被动执行医嘱，如何在有限的人力资源下保证护理质量，合理配置护理人员已经成为当今护理管理的一个重要问题［1］。
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果品管圈模式（PDSA模式）是一种持续改进的管理方法，它由计划（Plan）、实施（Do）、评价（Study）和细化（Act）四个步骤组成。
在内分泌科护理带教中，应用品管圈模式可以有效地提高护理质量和护理教学效果。
在内分泌科护理带教中，第一步是制定计划。
通过对内分泌科护理带教的目标、任务和方案进行详细的规划和策划，确定每个环节的具体目标和计划。
可以制定带教的时间安排、教学内容、教学方法等。
第二步是实施计划。
根据制定的计划，护士们开始进行带教工作。
带教教师和学员进行互动交流，提供学习资源和实践机会。
带教教师还需要提供及时的反馈和指导，帮助学员纠正错误或改进不足。
第三步是评价效果。
通过观察学员的学习情况和护理操作的质量，评估带教效果是否达到预期目标。
可以采取不同的评价方法，如观察学员的实际操作、进行问卷调查等。
根据评价结果，可以对带教过程进行调整和改进。
第四步是细化经验。
根据评价结果和经验总结，在下次带教中对不足的地方进行改进和提升。
这一步是持续改进的关键，可以帮助内分泌科护理带教更加科学、高效地进行。
品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果是显著的。
通过制定详细的计划，能够使带教过程有明确的目标和方向，避免带教过程的随意性。
在实施过程中，充分考虑学员特点和需求，给予个性化的指导和帮助，更好地满足学员的学习需求。
在评价和细化过程中，及时发现和解决带教过程中的问题，确保带教效果的持续改进和提升。
品管圈模式还可以促进护士们的反思和反馈能力。
在带教过程中，护士们需要不断观察学员的学习情况和护理操作的质量，进行评价和反思。
这种反思和反馈能力对于护士们的职业发展和提升具有重要意义。
品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果是显著的。
通过制定计划、实施计划、评价效果和细化经验的循环过程，可以提高护理质量和护理教学效果，促进护士们的反思和反馈能力。
在内分泌科护理带教中，应用品管圈模式是非常可行和有效的。
内分泌科实施护士层级管理模式的效果评价分析
・236・卫生管理《人人健康》Health For Everyone 2016年14期随着设备更新和工作人员素质提升，医院内分泌科服务水平进一步提高，为各项工作开展提供有效支撑。
同时，加强内分泌科质量控制也是不可忽视的重要内容，但目前该项工作存在不足，需要采取有效的改进和完善措施，实施护士层级管理模式，为提高工作水平创造条件。
1.内分泌科实施护士层级管理模式面临的挑战1.1 管理工作本身的复杂性一些流行性病源，复杂传染性强，发病周期也在日益缩短。
而一些内分泌科普遍存在的问题是，管理方式比较落后，条件较差，但疾病流动性比较强，这样就导致了恶劣环境下容易产生的疾病带到更大范围内传播。
病源毒发性强大，内分泌科也面临挑战，工作复杂，需要耗费较大的人力和物力。
1.2 对层级管理模式的认识不足对层级管理模式认识不足必然会带来问题。
现阶段的认识问题主要体现在两个群体上面，一个是领导，另外一个是工作人员。
部分领导对医院层级管理模式缺乏必要认识，缺乏必要投入。
另一方面，内分泌科工作特殊性，对其工作长期艰巨性有深层次理解，但目前的一个现状是很多领导缺乏必要认识，导致医院内分泌科质量控制不力。
一些工作人员受传统观念影响，缺乏必要的质量控制意识，未能熟练掌握技术规范标准，制约层级管理模式作用发挥。
1.3 内分泌科基础设施不健全基础设施不健全主要体现在：检验设备紧缺、经费紧张等方面。
目前，开展检验每个样品检测费用在300元以上，高的达到1000多元。
另外，重大检验项目需要专用车辆和专业的检验室和药品贮藏室，这些设施对及时、快速地发现病情有重要影响。
但目前，我们所了解到的情况是：内分泌科业务技术服务面广、工作量大，工作业务经费不足问题尤为突出，办公场所短缺，经费拨付少，导致工作运转十分困难，直接影响内分泌科工作正常开展和质量控制水平提高。
一些医院内分泌科的基础设施薄弱，设备匮乏，大部分还依靠传统的眼观和经验，办公场所缺乏，技术科学性有待考究，面对目前疾病种类较多、流行特点复杂多变的情况，显得力不从心。
分阶段实施目标教学在内分泌科临床带教中的应用及效果
研究主要讨论 了分 阶段 实施 目标教学在 内分泌科临床带教 中的应用及效果 ， 选取我 院 ２ ０ １ ３年 ９月 ～ ２ ０ １ ４年 ９月在 内 分泌科实习的 ６ ｏ例临床医学生为研究 对象 ， 对 其在临床带
ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｓ ｔ ａ ｇ ｅ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ —
ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｅ ｎ ｄ ｏ ｃ ｉ ｒ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｄ ｅ －
分阶段实施 目标教学在 内分泌科临床带教中的 应 用及效果
刘 韵【 ’ 】 黄存 军圈
湖 南・ 郴州 ４ ２ ３ ０ ０ ０ ； （ ［ １ 】 湘 南学 院
［ ２ ］ 湘南学院附属 医院
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 摘
－
湖南・ 郴州 ４ ２ ３ ０ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） ０ ６ — ０ ０ ９ １ — ０ ２
文献标识码 ： Ａ
要
目的： 研究和探 讨分 阶段实施 目标教 学在 内分 泌科
临床实习是培养学 生实际工作 能力 、树立 良好职业 道 德 、掌握正确处理 医患关 系方法 、建 立临床思维 的重要 环
节， 是从理论到实践 的必 由之路 ， 也是 学生 向医生角色 转换 的重要阶段【 １ １ 。内分泌科实 习内容复杂抽象 ， 作为带教科室 ， 应严肃对 待 、 认真做好 带教工 作 、 建 立合 理 的实 习模式 、 为 实习医学生搭建理论联 系实践 的平 台 ， 以达到预期 目的。本
对内分泌科临床护理带教方法探讨
对内分泌科临床护理带教方法探讨摘要：临床护理教学是护理教育中的基础所在，同时也是关键所在。
在教学中不仅要求学生要得到理论知识的强化，也要求结合实际来金西行进一步的学习，以便于学生在未来的工作岗位中能够更加得心应手。
本文中主要对内分泌科的临床护理带教方法进行了研究，希望能为临床护理教学开展提供更多的有益帮助。
关键词：内分泌科临床护理方法探讨1.做好带教准备工作1.1完善带教制度临床实习是护理教育开展的关键，在带教工作正式开展之前首先要做的就是建立起完善的带教组织，能够一切按照规章制度进行。
对此，首先应当成立起由护士长、带教教师和总带教主任为一体的领导小组，负责日常带教工作的管理和教育开展。
同时，在带教人员的选择上一定要保证具有良好的护理道德和严谨的工作作风，能够有扎实的理论基础和实践经验，从而为学生提供榜样性作用。
此外，还应当建立起相应的带教制度，重视带教工作，保证能为学生营造出良好的学习环境，从而促使带教工作顺利开展，取得良好效果。
1.2更新教育观念在我国的新课程中要求渗透现代教育理念，强调师生之间是平等的并且教师要作为学生的合作者和伙伴，要求教师真正的参与到学生学习当中去，从而达到更好的教学效果。
因此，在临床带教中，作为带教教师一定要积极的更新教育理念，能够重视与学生之间的沟通，并热爱自己的事业，能够在临床教学中通过科学的教学方法来指导学生，保证学生和病患的安全。
1.3制定带教计划在内分泌科的临床护理带教中，教师需要认识到内分泌科所收治的病患都是具有一定特殊性的，主要是糖尿病和甲亢患者。
从理论上讲教师应当让学生掌握好病患的临床具体表现，并且能够对治疗和护理的相关知识有所了解，从而针对患者实际情况来采取相应的护理措施。
例如在糖尿病患者的护理上，应当积极开展饮食宣教，对患者的胰岛素治疗反应进行观察。
在实际护理中一方面要求学生具有娴熟的操作技术，另一方面也要要求学生能够掌握好快速血糖仪和血酮仪的使用方法及注意事项，掌握胰岛素的使用方法和技术等，以便于在实际操作中能够更加快速帮助患者。
内分泌科实施护士分层成组责任制护理实践与效果
内分泌科实施护士分层成组责任制护理实践与效果常 青（河北省张家口市第一医院 张家口 ０７５０００）摘要：目的：探究内分泌科护士采取分层成组责任制的护理应用情况及效果。
方法：本次研究中，抽取我院内分泌科实施常规操作的５０名护理人员，实施护士分层成组责任制护理之后，对比实施之前护理质量水平，并且探究对护士职业发展的影响。
结果：实施之后护理质量明显优于实施之前，而且患者护理满意率明显高于参照组，组间比较存在差异，满足Ｐ＜０．０５，存在统计学意义。
结论：内分泌科实施护士分层成组责任制护理能够最大程度提升护理质量，降低护患纠纷发生，有利于护士职业的发展，构建和谐的护患关系，值得推广应用。
关键词：内分泌科 护士 分层成组责任 临床护理 效果Ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－８８０１．２０１６．０８．３６８ 【中图分类号】Ｒ－１ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１６７１－８８０１（２０１６）０８－０２９０－０１ 随着医疗事业发展速度的不断加快，人们对于临床护理给予了更高的要求，对护理人员施以科学高效的职业规划是现阶段亟待解决的问题，有研究表明，对护士采取分层成组责任制护理具有良好的应用效果［１］。
本文中简要概述了内分泌科实施护士分层成组责任制护理实践应用及临床效果，具体报告如下：１ 资料与方法１．１ 一般资料。
本次研究中，抽取我院内分泌科实施常规操作的５０名护理人员，科室护士３０名，这其中本科学历６名，大专学历２０名，中专４名，副主任护师１名，主管护师１名，护师１０名，护士１０名，助理护士８名，年龄２１－４５岁之间，平均年龄为（３０．５±３．０）岁，２０１４年５月至２０１５年８月期间我院接诊８００例患者，甲状腺疾病１５０例，糖尿病患者６００例，其他疾病５０例。
１．２ 实施方法。
对护士给予分层成组责任制护理主要是从以下几方面着手：第一，床位划分：依据患者患病种类的不同合理安置床位，确保每间病房床位是３张，糖尿病患者４间，甲状腺疾病２间，其他疾病２间；第二，责任小组设置：按照护士基本情况的差异性，将３０名护士均分为两个责任小组，每个小组配备相应的主管护师、责任护士、基础及生活护士，所有成员需要落实自身的职责，而且分工极为明确，相互协作共同完成，选取同样例数的患者实施全面服务；第三，小组内分层管理：护士长需要发挥自身的作用性，引导小组成员开展护理工作，针对责任小组组长来说，需要合理分配成员工作，并且掌握所有患者病情，引导护理人员根据患者具体情况实施个性化服务。
内分泌科临床带教特点及实习带教方法优化探析
内分泌科临床带教特点及实习带教方法优化探析应当依据内分泌科的特点，根据临床带教的相关规定，从而设计适用于内分泌科的有效带教方法。
培养具备良好的临床实践操作技能，最终提高学生临床综合实践能力，是内分泌科医学生培养中极为重要的教学环节。
提高内分泌科临床带教效果的策略是围绕基础定义知识点综合教学、初步建立对该科较为齐全的知识架构，对拟讲解的疾病做细致剖析、全面探究，增强医学生临床分析能力，让学生根据设计的问题来加入病例讨论，开展临床病例综合讨论分析，采用多站式的考核形式，增强学生综合能力。
要以改革与发展的角度去看待在教学改革和实践中出现的问题，不断总结经验，从而建立起适合自己的见习带教教学模式。
标签：内分泌科；临床带教；实习带教；带教方法[Abstract] We should design the effective teaching method in the department of endocrinology according to its features and related regulations of clinical teaching thus cultivating the good clinical practical operation skill and finally improving the comprehensive practice abilities of students，which is an extremely important teaching link in the cultivation in the department of endocrinology. The strategies of improving the clinical teaching effect is conducting the general teaching around the basic definition knowledge point，establishing a complete knowledge structure initially，constructing a detail analysis and general study of the diseases planned to explain，enhancing the clinical analysis abilities，developing the general discussion and analysis of clinical cases，using the multi-station examination form，and enhancing the comprehensive abilities of students. We should view the issues in the teaching reform and practice，constantly summarize the experience from the perspective of reform and development thus establishing the proper practical teaching model.[Key words] Department of endocrinology；Clinical teaching；Practice teaching；Teaching method近些年來，伴随着生活旋律的加快，内分泌科疾病的人数亦呈上升的态势[1]。
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果1. 引言1.1 研究背景内分泌科护理是医院重要的临床科室之一，负责疾病的诊断、治疗和护理工作。
护理带教是内分泌科护理工作中的重要环节，可以培养和提升护理人员的专业技能和护理水平。
在传统的护理带教模式下，存在着效率低下、教学内容单一、带教质量不稳定等问题，影响了护理人员的学习和成长。
为了提高内分泌科护理带教的效果，引入品管圈模式成为一种新的方法。
品管圈模式是一种基于团队合作和持续改进的质量管理方法，通过团队合作找出问题、制定改进方案、实施改进措施，并持续监测和评估效果，以达到不断改进的目的。
在内分泌科护理带教中应用品管圈模式，有助于提高带教质量、促进护理人员的学习和成长，进而提升护理服务质量和患者满意度。
研究品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果具有重要的现实意义和实践价值。
通过对品管圈模式在内分泌科护理带教中的实际运用，可以为改进护理带教模式、提高护理服务质量提供新的思路和方法。
1.2 研究意义内分泌科护理带教是护理教育中的重要组成部分，对提高护士的专业水平和服务质量具有重要意义。
品管圈模式是一种有效的教学方法，通过围绕患者的需求和临床实践情况展开讨论和学习，可以提高护士的实践能力和教育效果。
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果具有重要的意义。
通过研究品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果，可以为进一步推动护理教育改革提供借鉴和参考。
可以促进内分泌科护理带教的规范化和标准化，提高护理教育的质量和水平。
通过总结品管圈模式在内分泌科护理带教中的经验和教训，可以为其他科室的护理带教提供经验交流和启示，促进护理带教的不断创新和进步。
本研究具有一定的理论和实践意义，有助于推动护理教育的发展和提升。
2. 正文2.1 品管圈模式在内分泌科护理带教中的介绍品管圈模式是一种以持续改进和质量管理为核心的管理模式，通过圈内成员的共同合作和努力，不断优化和完善工作流程，提高工作效率和质量。
分层次教学模式在内分泌科护理临床带教中的应用疗效观察
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY[作者简介]龙浩(1983-),女,湖南长沙人,本科,主管护师,研究方向:内分泌护理。
内分泌科室作为医院临床诊疗体系中收治各类常见基础疾病患者类型较为多样的科室,如糖尿病、骨质代谢异常等,且部分器质性病变内分泌功能异常患者同样属于该科室收治范围内,故患者疾病类型多样,且老年患者占据较大比例,导致在科室实际护理实施中,存在较大患者护理需求差异性,这就在一定程度上对于该科室护理人员所具有综合护理素质,提出了更高要求,并对临床护理带教在内分泌科中的实施提出了变革需求[1-2]。
该研究于2018年1—10月选取实习生32名为观察对象,分析内分泌科护理临床带教中分层析教学模式的应用疗效,现报道如下。
1资料与方法1.1一般资料选取该院内分泌科实习的32名实习护生设为研究对象,开展临床带教研究,将其依据随机数字表法分组结果,分为对照组与研究组,各组样本容量均为16名。
对照组16名护生,年龄范围19~22岁,平均年龄(20.51±0.97)岁;其中本科学历3名,大专学历9名,中专学历4名。
研究组16名护生,年龄范围18~23岁,平均年龄(20.54±0.98)岁;其中本科学历4名,大专学历9名,中专学历3名。
两组护生均为女性,采用统计学方法对护生基线资料进行组间对比后,差异无统计学意义(P >0.05),DOI:10.16659/ki.1672-5654.2019.25.155分层次教学模式在内分泌科护理临床带教中的应用疗效观察龙浩长沙市中心医院内分泌科,湖南长沙410000[摘要]目的观察分析内分泌科护理临床带教中分层析教学模式的应用疗效。
方法选取2018年1—10月研究时间段内于该院内分泌科实习的32名实习护生开展临床带教研究,将其随机分为对照组与研究组,各组16名。
对照组接受常规带教,研究组接受分层次教学模式带教。
对比两组带教节结束后出科考核成绩及教学满意度情况。
护理学临床带教实践中分层次教学的应用
护理学临床带教实践中分层次教学的应用护理学作为一门实践性服务性专业，临床带教实践至关重要。
而在临床带教实践中，分层次教学则起到积极作用，因此本文将从定义分层教学的概念、分层教学的优势及护理学临床带教实践中分层次教学的应用三个方面入手，探究护理学临床带教实践中分层次教学的应用。
首先，定义分层次教学。
从过去到今天，分层次教学是一种多层次的教学方法，它通过从容易到困难的多个层次来提升学生的学习能力。
在分层次教学中，教师会按照学生的认知水平对学习内容进行引导，同时针对不同学生的认知特点进行更为准确的带教实践，从而提高学生学习的效率。
接着，我们谈到了分层次教学的优势。
首先，分层次教学能够有效控制学习过程的复杂度，以适应不同学生的学习需求；其次，分层次教学可以更加全面和精细地理解学生的学习特点，为学生提供更为有针对性的教学，从而有效提高学习成绩；最后，分层次教学也可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生在娱乐中学习。
最后，让我们来看看护理学临床带教实践中分层次教学的应用是如何的。
护理学临床带教实践中分层次教学是一种灵活的教学方法，它不仅能够更加有效地提高学生的学习能力，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
比如，在护理病患护理实践教学中，可以采取分层次教学方式，从简单到复杂，从浅入深，分层逐步指导学生完成护理病患护理实践，让学生在护理实践中发挥自己的潜力。
总之，分层次教学是一种灵活有效的教学方法，它能够更好地满足学生的学习需求，从而提升教学效果。
在护理学临床带教实践中，分层次教学将是一个重要的因素，可以更好地提高教学质量，让学生在娱乐中学习。
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果摘要：内分泌科是一个重要的临床科室，其中有许多慢性疾病需要长期的护理和管理。
为了提高内分泌科护理质量，探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果是非常必要的。
本文将从品管圈模式的概念、内分泌科护理的特点以及品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果等方面展开讨论，旨在为内分泌科护理带教提供一种新的模式，提高护理质量，为患者提供更好的护理服务。
一、引言二、品管圈模式的概念品管圈（Quality Control Circle，QCC）是一种由日本提出的管理模式，它是从职工之中建立小组来解决生产中质量问题的一种管理方法。
品管圈模式充分发挥员工的主观能动性，通过员工自主参与问题解决的过程，推动组织内部的改进与创新。
品管圈模式在实践中主要体现在以下几个方面：品管圈模式强调员工参与，从而促进员工的积极性；品管圈模式强调小组协作，通过小组共同协作来解决质量问题；品管圈模式强调持续改进，通过不断地改进提高质量水平。
品管圈模式是一种注重员工参与、小组协作和持续改进的一种管理模式。
三、内分泌科护理的特点内分泌科护理工作的特点主要表现在以下几个方面：内分泌疾病种类繁多，包括糖尿病、甲状腺疾病、垂体疾病等，病情复杂，治疗耗时长，需要长期的护理和管理；内分泌疾病与生活方式密切相关，需要护理人员对患者进行健康教育和生活指导；内分泌科护理工作需要临床护理与患者心理护理相结合，因此对护理人员的综合素质要求较高；内分泌科患者以青壮年居多，对护理人员的专业要求也较高。
内分泌科护理工作的特点是复杂多样、需要长期护理、对护理人员综合素质要求高。
1.提高护理质量品管圈模式注重员工参与和持续改进，可以激发护理人员的工作积极性，促进他们参与到护理工作的改进中来。
在内分泌科护理带教中，通过品管圈模式，护理人员可以积极参与到患者护理计划的制定、执行和评估中来，通过不断地改进提高护理质量，提高患者的满意度。
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果
探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果摘要：内分泌科是一个涉及多种疾病和治疗方法的专业领域，对于护理带教来说，如何有效地进行教学和培训至关重要。
品管圈模式是一种有效的教学模式，本文将探讨其在内分泌科护理带教中的应用效果。
引言一、品管圈模式的基本原理品管圈模式是一种源自日本的质量管理方法，其基本原理是通过团队合作和持续改进来提高工作效率和质量。
品管圈模式的核心是“PDCA循环”，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、改进（Act）的循环过程。
在品管圈模式中，通过团队成员之间的合作和沟通，不断地进行问题分析和解决，达到持续改进和提高工作效率和质量的目的。
二、内分泌科护理带教中的应用内分泌科护理带教的目标是培养护理人员对内分泌疾病的理解和处理能力，提高其临床护理水平。
品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用主要包括以下几个方面：1. 团队合作品管圈模式强调团队合作，内分泌科护理带教团队需要紧密合作，共同制定培训计划和教学内容，通过团队讨论和协作来完成教学任务。
团队成员之间需要相互配合，形成良好的工作氛围，共同努力实现教学目标。
2. 持续改进品管圈模式鼓励持续改进，内分泌科护理带教团队需要不断地进行教学效果的评价和反思，及时发现问题并加以改进。
通过持续改进，不断提高内分泌科护理带教的质量和效果，确保教学任务的顺利完成。
3. 问题解决品管圈模式强调通过问题解决来改进工作，内分泌科护理带教团队需要充分重视学员的问题和困惑，及时给予解答和指导。
团队成员之间需要相互交流和讨论，共同解决教学中遇到的问题，确保教学任务的顺利进行。
三、效果评价品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用，取得了良好的效果。
团队合作的模式让团队成员之间形成了良好的合作关系，提高了工作效率和质量；持续改进的模式让内分泌科护理带教团队不断完善教学内容和方法，提高了教学效果和满意度；问题解决的模式让学员在学习过程中得到了及时的解答和指导，提高了学习积极性和学习效果。
护理学临床带教实践中分层次教学的应用
护理学临床带教实践中分层次教学的应用护理教学是临床护理教育的重要组成部分，目的是培养、建立和发展护理学生的护理知识、技能和价值观。
临床带教活动是护理教学的重要组成部分，是护理学生转化理论知识到实践能力的重要环节。
此外，临床实习也是护理教学活动的重要组成部分。
有效的临床带教活动可以帮助护理学生掌握护理学知识和技能，进一步提高护理学生的护理技能。
以分层次教学的方法来开展临床带教活动是一种有效的临床带教模式。
分层次教学是一种系统化的教学方法，它是以学习者的认知能力为核心，以不同层次的知识、技能、价值观为基础来进行教学的活动。
它将抽象的概念性知识转化为具体的操作技能，使学习者逐步掌握不同水平的护理技能，实现真正的护理专业素质教育。
分层次教学在临床带教活动中具有重要意义。
应用分层次教学法开展临床带教实践，可以帮助护理学生以系统的方式学习和掌握护理技能，帮助护理学生及时掌握和理解护理理论知识，进一步锻炼护理学生的临床实践能力。
首先，运用分层次教学法开展临床带教实践，可以针对护理学生个体不同程度的掌握程度，分层阶段性地开展教学活动，有效提高护理学生的学习效率。
具体来说，可以从宏观层面为学生提供系统的护理理论知识，帮助学生更深入地理解护理理论；然后以应用层面为学生提供护理技能的实践训练，帮助学生更深入地掌握护理技能。
此外，分层次教学法在临床带教实践中也可以有效地提高护理学生自主学习能力，帮助学生更好地掌握和理解护理学知识，逐步提高护理学生的临床实践能力。
通过设计各种形式的自主学习活动，可以让学生更有目的地学习护理知识，更加系统性地掌握护理技能，从而提高护理学生的护理素养。
最后，分层次教学法也可以有效地激发护理学生的学习积极性，帮助护理学生更好地把握临床实践中的细微差别，提高其综合素质。
当学生通过模拟练习和实际操作熟练掌握护理技能的时候，他们往往会感受到成就感，从而激发自我学习的积极性。
综上，分层次教学法在临床带教实践中具有重要意义，能够有效地提高护理学生的护理技能，帮助护理学生健全、系统地掌握护理理论知识，进一步提高护理学生的临床实践能力。
内分泌科临床带教中PDCA_系统的运用效果分析
CHINA HEAL TH INDUSTRYDOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.24.196内分泌科临床带教中PDCA系统的运用效果分析贾倩倩1，石振坤1，王建强21.山东省第一康复医院内分泌科，山东临沂 276032；2.山东省第一康复医院皮肤科，山东临沂 276032[摘要] 目的分析在内分泌科临床带教中应用PDCA系统的运用效果。
方法选取2021年7月—2023年7月山东省第一康复医院内分泌科接收的医学生18名为研究对象，以随机数表法分成观察组和对照组，各9名，开展临床带教研究。
对照组医学生接受常规带教，观察组医学生采取PDCA系统带教，对比两种带教模式取得的效果。
结果在教学介入后，观察组医学生的学习积极性评分明显高于对照组，医学生对内分泌科理论知识掌握和临床技能操作方面表现明显优于对照组，医学生综合能力评分结果均高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。
结论将PDCA系统应用于内分泌科临床教学管理中，能够提高教学管理的质量，增强医学生的学习积极性，并提高他们的临床综合能力和实践操作能力。
[关键词] 内分泌科；临床带教；PDCA；效果评价[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）12（b）-0196-04Analysis of the Effects of Using PDCA System in Clinical Teaching in En⁃docrinology DepartmentJIA Qianqian1, SHI Zhenkun1, WANG Jianqiang21.Department of Endocrinology, Shandong First Rehabilitation Hospital, Linyi, Shandong Province, 276032 China;2. Department of Dermatology, Shandong First Rehabilitation Hospital, Linyi, Shandong Province, 276032 China[Abstract]Objective To analyze the effect of the application of PDCA system in the clinical teaching of endocrinol⁃ogy department. Methods 18 medical students admitted to the Endocrinology Department of Shandong First Rehabili⁃tation Hospital from July 2021 to July 2023 were selected as the research subjects. They were randomly divided into an observation group and a control group using a random number table method to conduct clinical teaching research, with 9 students in each group. The control group of medical students received conventional teaching, while the obser⁃vation group of medical students received PDCA system teaching. The effects of the two teaching modes were com⁃pared. Results After the teaching intervention, the learning motivation score of medical students in the observation group was significantly higher than that of the control group, and the performance of medical students in terms of mas⁃tering the theoretical knowledge of endocrinology and clinical skills operation were significantly better than those of the control group, and the comprehensive ability score of medical students was higher than that of the control group, and the differences were statistically significant (all P<0.05). Conclusion The application of PDCA system to the clini⁃cal teaching management of endocrinology can improve the quality of teaching management, enhance the learning mo⁃tivation of medical students, and improve their comprehensive clinical ability and practical operation ability.[Key words] Endocrinology; Clinical teaching; PDCA; Impact assessment内分泌科涉及的疾病范围广泛，涵盖了许多不同的内分泌系统疾病，如糖尿病、甲状腺疾病、肾上[作者简介]贾倩倩（1985-），女，本科，主治医师，研究方向为内科临床。
分层成组责任制护理在内分泌科的实施效果分析
小组组 长、责任护士 排为 白班 ，不参与夜班 ，其 余人员均参与 倒班 。
夜班 护理人 员安排 要相对 固定 普 通工作 日各责 任小组保 证３ 名 以上
分层 成组责任 制使用为 近年来 的一个新 的护理管理 研究课题 ［ １ 】 。我科
自２ ０ １ ２ 年６ 月以来实施分层成组责任制护理，取得了良好的效果，报
间比较 采用ｔ 检验 ， Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ 时具有统计学 意义。
２结 果
实施分层成 组责任制护 理后与实施 前相 比，护理合格率 、病 房管 理合格率 以及 日 常护 理文件 的书 写等护理质量 以及患者的满 意度 均显
著提高 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） ；见表１ 。对护士而言对 自身工作 的满意度 、受表扬 护士 的 比例也 明显提高 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ），更有利于本 科护理工作 的进 一步 展开 ，见 表２ 。
３讨 论
①床位 划分 ：根 据病 种将２ ４ 张床 位设置 病房 ，每间床 位３ 张 ，其 中糖 尿病房 间４ 间 ，甲状腺疾 病房 间２ 间 ，其他 代谢性疾 病病房 ２ 间。 ②责任小 组设置 ： 根 据本科护 士职称 、学历 、年龄及实 际工作能力将 ２ Ｏ 名护士 分为两 个责任小 组 ，小 组长 由１ 名 主管护师担 任 ，责 任护士
配床位 ，完成有关护理记录，同时负责管理患者安全。生活护士主要
由尚未取得职业 资格 的助理护 士或护生志愿者 担任 ，在上级 护士指导
表 扬 的比 例明 显提 高 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） ，促 进 了护 理 工作 的进一 步发展 。结 论 内 分泌科 实施 分层 成组 责任制 可 明显提 高护理 质量 ，且 对护 士 的职
医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果探析
医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果探析薛淑云
【期刊名称】《中国卫生产业》
【年(卷),期】2016(013)011
【摘要】目的：对内分泌科护理临床带教过程中,应用分层次教学模式取得的效果进行探讨,以改善教学质量。
方法将2014年6月分配至该院内分泌科的全部护生,根据其学历情况划成3个不同的层次,即本科、中专与大专,且对每个层次都分派相应的师资人员,选择了分层次教学的模式,来逐步开展教学计划。
结果在采取分层次教学模式之后,3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、以及岗位职责与临床操作等方面都取得了明显的进步(P﹤0.01)；有超过90%以上的护生肯定了分层次教学模式带教老师的综合能力,并给予了良好的评价。
结论通过对分层次教学模式的应用,极大改善了护理管理的效果。
【总页数】3页(P98-100)
【作者】薛淑云
【作者单位】吉林省人民医院内分泌科，吉林长春 130000
【正文语种】中文
【中图分类】R355
【相关文献】
1.论护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察 [J], 屈春晓;陶岩
2.医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果探析 [J], 李莉
3.护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察 [J], 屈春晓;李焕楠;陶岩
4.分层次教学模式在内分泌科护理临床带教中的应用疗效观察 [J], 龙浩
5.CBE教学在内分泌科临床带教中的应用效果 [J], 孙娜娜;韩立坤;高吉超;于晨君;唐巴特;白冬松
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
内分泌科对护生实施新型带教模式效果分析
内分泌科对护生实施新型带教模式效果分析摘要】目的：探讨应用新型带教模式对内分泌科的护理实习生进行带教，观察其带教效果。
方法：将2014年1月～2015年12月到内分泌科实习的同学分为2组，将2014年1月至12月进入我科实习的同学为传统组，2015年1月至12月进入我科实习的同学设为观察组。
用不同的带教方法进行带教，比较两组同学出科理论考试成绩及满意度。
结果：观察组与传统组比较理论考试成绩及满意度均有明显差异，P<0.05。
结论：新型带教方式激发了护理实习生的学习主动性，对护理实习生所学知识有一个规范的安排，护生之间有一定的竞争意识，增强他们的自信心，是值得推广的教学模式。
【关键词】护生新型带教模式效果分析【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2015）17-0145-02护理专业教育是由理论教学和临床实践两部分构成，护理临床实习过程是学校教育的深化和延续，是将在校学习的护理基础理论与临床实践相结合的过程，[1]同时也是形成正确的专业思想及专业价值观的重要时期，传统的临床带教方法不能有效的调动护生的学习积极性和主动性，2014年1月～2015年12月，我科运用新型带教方法对进入内分泌科的实习护生实施带教，取得良好效果，现将方法介绍如下：1.基本资料将2014年1月至12月进入内分泌科实习的应届本科生38人设为传统组，将2015年1月至12月进入内分泌科实习的应届本科实习生42人设为观察组。
2.方法2.1 传统组根据护理部实习生教学计划进行常规带教，完成各项实习计划后在出科前进行理论考核及满意度调查。
2.2 观察组按新型带教方式进行带教。
2.2.1复习理论知识护理实习生进入内分泌科当天，由带教老师先介绍科室基本情况及注意事项，同时提问同学对学校实习计划的了解情况，并通过提问的方式了解实习同学对内分泌疾病理论知识的掌握情况。
带教老师在同学进入病房前要和同学一起解读本科实习计划，布置同学复习相关理论知识，并于第二天进行追踪提问。
糖尿病护理临床带教中应用分层次教学模式的效果
糖尿病护理临床带教中应用分层次教学模式的效果发布时间：2022-12-30T05:29:02.336Z 来源：《中国医学人文》2022年27期作者：余春燕[导读] 目的探究糖尿病护理临床带教时应用分层次教学模式的带教效果余春燕重庆市梁平区人民医院，重庆 405200【摘要】目的探究糖尿病护理临床带教时应用分层次教学模式的带教效果。
方法纳入2020.1-2020.12月于糖尿病内分泌科接受带教学习的15例护理实习生作为对照组，纳入2021.1-2021.12月于糖尿病内分泌科接受带教学习的15例护理实习生作为实验组，分别采用传统带教模式及分层次教学模式开展临床带教干预，分析教学效果。
结果与对照组实习护生比较，实验组护生的理论知识及实践操作成绩均更高，且实验组护生对带教方法、带教效果的满意度评分更高，差异显著，P＜0.05。
结论以分层次教学模式对糖尿病内分泌科护生开展带教，可提升其理论知识，强化操作能力，增强护生满意度。
【关键词】糖尿病；护理；临床带教；分层次教学模式当前，人们生活水平不断提升，饮食结构不断改变，导致糖尿病患者数量不断增加。
糖尿病患者对健康的重视程度较高，所以，这就需要开展糖尿病患者临床护理时，能够强化护理质量。
所以，培养专业的糖尿病护理人才十分关键，这就需要合理临床带教方式，以促进护生实际护理操作能力的提升，深化巩固护生的理论知识，强化其实际护理素养，以此不断提升护生糖尿病护理质量，为患者提供更加优质的护理服务[1]。
本文就糖尿病护理临床带教时应用分层次教学模式的带教效果展开论述分析。
1 资料与方法 1.1一般资料纳入2020.1-2020.12月于糖尿病内分泌科接受带教学习的15例护理实习生作为对照组，纳入2021.1-2021.12月于糖尿病内分泌科接受带教学习的15例护理实习生作为实验组，实验组中，男女比例为1:14，年龄（岁）：21-29，均值（25.12±0.62），涵盖大专及以上学历护生13人，中专及以下学历护生2人；对照组中，男女比例为2:13，年龄（岁）：20-29，均值（24.96±0.71），涵盖大专及以上学历护生14人，中专及以下学历护生1人。
多种教育模式在内分泌科临床护理教学中的应用研究张雪莲张敏
多种教育模式在内分泌科临床护理教学中的应用研究张雪莲张敏发布时间：2023-07-03T08:05:21.478Z 来源：《护理前沿》2023年07期作者：张雪莲张敏[导读] 目的：研究内分泌科开展临床护理教学工作时应用多种教育模式的应用效果。
方法：我院于2020年3月～2023年3月共计45名实习生参与多种教学模式研究，数字奇偶法分为单一组（20名，单一教学模式）与多种组（25名，多种教育模式），研究指标为成绩状况、学习效能、满意评价。
结果：实习结束后多种组随堂成绩、理论成绩、实践成绩均高于单一组，差异有统计学意义P＜0.05；实习结束后多种组学习效能高于单一组，差异有统计学意义P＜0.05；实习结束后多种组满意度高于单一组，差异有统计学意义P＜0.05。
徐州医科大学附属徐州市立医院 221000摘要：目的：研究内分泌科开展临床护理教学工作时应用多种教育模式的应用效果。
方法：我院于2020年3月～2023年3月共计45名实习生参与多种教学模式研究，数字奇偶法分为单一组（20名，单一教学模式）与多种组（25名，多种教育模式），研究指标为成绩状况、学习效能、满意评价。
结果：实习结束后多种组随堂成绩、理论成绩、实践成绩均高于单一组，差异有统计学意义P＜0.05；实习结束后多种组学习效能高于单一组，差异有统计学意义P＜0.05；实习结束后多种组满意度高于单一组，差异有统计学意义P＜0.05。
结论：内分泌科临床护理教学中应用多种教育模式更加契合实习生个人情况，能够有效提高各种成绩，改善实习效能状况，让其对于内分科临床护理教学模式更加满意。
关键词：临床护理教学；多种教育模式；成绩状况；学习效能；满意评价内分泌科是临床中的重要科室，主要负责内分泌科疾病治疗，如糖尿病、痛风、甲状腺疾病等，患者人数众多、疾病类型多样，需要大量的专业护理人员[1]。
临床护理教学是快速转化校内护理学生专业能力的主要方式，能够让实习生通过院内实习快速掌握内分科临床护理知识，具备护理实践操作能力[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果探析作者：薛淑云来源：《中国卫生产业》2016年第11期[摘要] 目的对内分泌科护理临床带教过程中，应用分层次教学模式取得的效果进行探讨，以改善教学质量。
方法将2014年6月分配至该院内分泌科的全部护生，根据其学历情况划成3个不同的层次，即本科、中专与大专，且对每个层次都分派相应的师资人员，选择了分层次教学的模式，来逐步开展教学计划。
结果在采取分层次教学模式之后，3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、以及岗位职责与临床操作等方面都取得了明显的进步（P﹤0.01）；有超过90%以上的护生肯定了分层次教学模式带教老师的综合能力，并给予了良好的评价。
结论通过对分层次教学模式的应用，极大改善了护理管理的效果。
[关键词] 内分泌护理；分层次教学模式；临床带教[中图分类号] R355 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2016）04（b）-0098-03Application Effect of Clinical Teaching Mode of Clinical Teaching in Department of Endocrinology of HospitalXUE Shu-yunDepartment of Endocrinology，Jilin Provincial People’s Hospital，Changchun，Jilin Province，130000 China[Abstract] Objective To explore the effect of applying different levels of teaching pattern in the process of clinical teaching in the Department of Endocrinology， and to improve the teaching quality. Methods 2014 June allocated to the hospital endocrinology of all nursing students， according to the education is divided into three different levels， namely undergraduate， secondary and tertiary，and on each level are assigned the corresponding teaching staff， select the hierarchical teaching mode， to gradually carry out the teaching plan. Results After using the hierarchical mode of teaching， three different levels of nursing students in nursing， theory of knowledge， and job responsibilities and the clinical operation aspects have made significant advances（P < 0.01）； over more than 90% of the nursing students confirmed the hierarchical teaching mode of teachers comprehensive ability， and gave a good evaluation. Conclusion Through the application of hierarchical teaching mode， and improve the effect of nursing management.[Key words] Endocrine nursing； Hierarchical teaching mode； Clinical teaching伴随着生活水平的不断提高，人们也比以往更加的关注身心健康，且逐渐增强了健康观念，因此，在护理方面迫切需要培养出高素质的、符合目前社会发展需求的护理人员[1]。
临床带教是临床护理教学过程中一种十分重要的模式，通过这一模式将有助于护生从学习理论知识顺利过渡到临床护理实践中，对护理教学的整体效果有着非常大的影响[2]。
以往所采取的统一教学模式难以适应目前临床教学的新形势，为了能使临床带教效果得到显著增强，该院内分泌科在2014年6月的护理临床带教过程中，开始实行分层次教学模式，取得了理想的效果，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料将2014年6月—2015年9月在该院内分泌科进行实习的护生70例确定为分析对象，其中，男性共11例，女性共59例；年龄最小为18岁，最大为23岁，平均年龄（20±4.1）岁，全部护生都是全日制的本科、中专与大专护理学生，含有本科生、中专生与大专生的人数分别是17名、17名、36名；实习时间为6～12个月，按照各个不同院校给出的实习规定来实现临床带教目标。
1.2 分层次教学模式的应用方法1.2.1 划分好临床护理的层次在对临床护理的层次进行划分的同时，要组织各个层次的临床带教老师进行业务培训，并评价其工作情况[3-4]，经认真考虑该院内分泌科护士的自身情况，划分了3个临床护理层次，即本科、中专与大专，这样，有利于分层次教学模式的正常实施。
1.2.2 对临床带教老师进行分层为了确保分层次教学模式能够正常实施，我科室根据不同层次护生的实际情况重新分派了护理临床带教师资人员，对于中专护生的管理，分派了有耐心，能够理解和关怀护生的带教老师；对于本科和大专护生的临床带教管理，则分派有多年临床经验、且专业技术水平高的护理人员或专家开展临床带教。
1.2.3 对护理实习生进行分层在开展临床带教过程中，我科室在认真考虑学历情况之后，将全部护理实习生划成3个不同层次，即本科、中专与大专，这3个层次之间都有清晰的界限，便于进行实际操作[5]，由各层次的带教老师在分析本层次护生情况的基础上开展教学。
1.2.4 做到临床带教的个性化教学经全面分析教纲规定、教学内容、以及评价细则与教材运用等各方面因素，实施个性化教学，让护生学会应用适合的学习方法，重点增强护生应急能力[6-7]，强化其与患者交流的能力。
1.3 统计方法通过SPSS 19.0统计学软件来对获得的所有数据进行综合分析，计量资料以t检验，并采取均数±标准差（x±s）来表示，P﹤0.05说明组间对比差异有统计学意义。
2 结果2.1 分层次教学模式实施前后护生的各项考核成绩对比经过采取分层次教学模式后，3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、及岗位职责、临床操作等方面的考核成绩分别是（83.67±7.6）、（86.37±7.2）、（85.31±5.9）、（88.91±5.7）分，显著高于实施前，护生在分层次教学模式实施前后对比，差异有统计学意义（P﹤0.01），见表1。
2.2 护生对带教老师的综合评价通过问卷结果可以看出，有超过90%的护生对分层次教学模式带教老师的综合能力感到满意，给予了良好的评价，见表2。
3 讨论分层次教学模式所体现的是一种十分先进的教学观念，通过采取这一模式不仅能够明显增强护生的临床操作技能，改善临床带教的教学效果，还能促使临床带教工作更加规范化、科学化与系统化[8-9]，有效提升了护生的综合能力，使其能更好地掌握本专业的基础理论。
由于分层次教学模式在实施中考虑了各个层次护生的实际情况，所以，能做到有针对性地着重培养护生在独立开展工作、临床操作、应急、与患者交流等方面的能力，且不断改进带教方案和完善有关计划，为培养综合能力强、素质高的护理人才打下了良好基础[10]。
同时，在分层次教学模式这一教学观念中，强调以护生为中心，引导其拓宽视野，使护生逐渐增强自豪感与自信心，更加热爱本专业[11]。
该研究还可以看出，在实施分层次教学模式后，3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、以及岗位职责和临床操作等方面与实施前相比，均有明显的进步。
综上所述，分层次教学模式是根据护生的学历情况来将全部护生划成3个层次，能够考虑护生的个体差异，有针对性的施教，着重增强护生的学习能力，及促进其个性发展，且能极大程度地提升护生的学习热情，激发各层次护生的创造力，进而全面提高护生的综合能力。
[参考文献][1] 朱丽.分层次教学模式在临床护理学带教中的应用体会[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2013，25（7）：192.[2] 吴荣，杨姮，谷敏，等.分层次教学模式结合护理量化表在临床带教中的应用[J]. 护理研究，2012，7（22）：185.[3] 王培宁，王倩南.简化护理量化表在优质护理示范病房临床带教中的体会[J].世界最新医学信息文摘，2015，16（6）：112-113.[4] Carlson Elisabeth，Wann-Hansson Christine，Pilhammar Ewa.Teaching during clinical practice： Strategies and techniques used by preceptors in nursing education[J].Nurse Education Today，2015，8（5）：634.[5] 迟静，孙孝红，孙媛媛.分层次教学目标管理在护理临床带教中的应用[J]. 齐鲁护理杂志，2012，19（18）：217.[6] 李乐霞，白安宁，田兴华，等.适用于特定专业要求学生的隐性分层次教学[J]. 数理医药学杂志，2009，23（1）：190.[7] 孙敏珠，魏文华，张萍.分层次教学模式与护理量化表联合应用于临床带教中的效果研究[J]. 中国高等医学教育，2014， 10（11）129-130.[8] Ian J Norman，Roger Watson，Trevor Murrells， et al.The validity and reliability of methods to assess the competence to practise of pre-registration nursing and midwifery students[J]. International Journal of Nursing Studies，2012，14（2）：813-814.[9] 王志峰，李霞，张超，等.分层次教学模式在医学生临床实习带教中的运用[J]. 大家健康：学术版，2012，17（16）：331.[10] Borbasi Sally，Gassner Lee-Anne，Dunn Sandra，et al.Perceptions of the researcher： in-depth interviewing in the home[J].Contemporary nurse ： a journal for the Australian nursing profession，2015，10（3）：548.[11] 郑瑾，张晓春.关于我院护理本科生临床生产实习教学模式的探讨[J]. 中国现代医学杂志，2015，16（6）：277.。