《青蛙看海》教学反思
苏教版一年级语文上册《青蛙看海》(教学反思参考2份)
（教学反思参考1）青蛙看海一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1.以生活体验情境。
这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。
课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。
学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。
看的出来学生对此感受是深刻的。
这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。
可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.以表演感受情境。
教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。
这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。
表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。
青蛙看海反思总结（精选22篇）
青蛙看海反思总结（精选22篇）青蛙看海反思总结篇1一、以读为主。
强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境创设。
本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。
这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。
课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。
孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.表演感受情境。
教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。
3.画面再现情境。
青蛙看海反思总结篇2课结束了，我苦苦思来，有这几点感受：思考的两个问题：1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。
2 、怎样关注学生的发展状态。
新课堂提倡“生成性”原则。
教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。
教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。
教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。
思考中明白：1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。
2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。
今后研究的重中之重：1 、苦练钻研教材基本功。
如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。
2 、课堂调控的艺术。
《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。
青蛙看海反思总结篇3本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
青蛙看海的教学反思（精选23篇）
青蛙看海的教学反思（精选23篇）青蛙看海的教学反思篇1《青蛙看海》是二年级语文第四单元的一篇童话故事。
讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。
说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
这篇课文的教学目标就是让学生明白“世上无难事，只要肯攀登”的道理，并且能够分角色朗读课文。
在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松，愉快的童话氛围。
使学生能在老师的引导下，不仅读通课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义。
在此基础上进行分角色的朗读和表演。
并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。
在这一课的教学设计上采用串讲的形式，让学生一边读一边思考。
利用多媒体手段让学生能感受到青蛙所面临的困境也能体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力。
在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。
苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路。
也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的失望变成了失望的情绪。
在教这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解到整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。
为后来的看到大海奠定基础。
第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠。
而松鼠就是青蛙理想的实践者。
是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。
在讲这一部分的时候，我让学生找出松鼠的四次说话内容，反复阅读感悟松鼠的语言，从而让松鼠的形象在学生心中慢慢根植。
让学生在理解课文的基础上分角色朗读课文。
孩子们在朗读中对松鼠如何激发青蛙的自信，如何言传身教地引导、如何保护青蛙登山的热情，有了深刻的体验。
并紧扣课文在最后提问“小松鼠”“你为什么觉得青蛙一定能看见大海?”。
为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难，我设计了一个让学生跟着我一起学小青蛙一级一级条台阶的环节。
小学二年级语文《青蛙看海》原文、教案及教学反思
【导语】《青蛙看海》是⼆年级语⽂第四单元的⼀篇童话故事。
讲的是⼀只长期⽣活在湖边的青蛙，很想看看⼤海，在苍鹰的指点下，跟着松⿏⼀个台阶⼀个台阶地跳，最后终于到达⼭顶，看到了⼤海的故事。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《青蛙看海》原⽂ 青蛙长期⽣活在湖边，很想看看⼤海。
苍鹰对它说：“喏，只要登上前⾯那座⼭，就能看到⼤海了。
” “天哪，这么⾼的⼭！”青蛙吸了⼝凉⽓，“我没有⼀双像你⼀样有⼒的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这⼭是太⾼了。
不过你不登上⼭顶，怎么能看到⼤海呢？”苍鹰说完就展翅飞⾛了。
青蛙很失望。
这时，⼀只松⿏跳到它⾯前：“你想看海吗？” “是啊，可是这⼭太⾼了，我上不去。
” “这⽯阶你能跳上去吗？”松⿏说着，跳上了⼀个台阶。
“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。
“再跳⼀下！” 青蛙⼜上了⼀个台阶。
“好！你⼀定能看到⼤海。
”松⿏说。
就这样，青蛙跟着松⿏⼀级⼀级地往上跳，累了在草丛中歇⼀会⼉，渴了喝点⼭泉⽔。
不知不觉，它们已经跳完了⽯阶，到达了⼭顶。
啊！⼤海就展现在它们眼前。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《青蛙看海》教案 第⼀课时 教学⽬标： 1、能正确、流利地朗读课⽂。
初步认识⼏种不同的说话格式。
2、认识⼀个新偏旁“登字头”，学会本课⼗个⽣字，读准⾳，认清形，能正确书写。
教学重点：能正确、流利地朗读课⽂。
教学难点： 1、想办法记住⽣字“登、善、展”。
2、认识不同的说话格式。
教学准备： 课件、⽣字词语卡⽚、苍鹰图⽚ 教学过程： ⼀、谈话揭题。
⼩朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的⼤海⼀望⽆边，不光我们喜欢，有只长期⽣活在湖边的青蛙也想去看看。
今天，⽼师给⼤家带来了⼀个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海 ⼆、初读课⽂。
1、青蛙看到⼤海了吗？打开书，边看书边听录⾳。
2、⾃由练习读课⽂，注意读准字⾳、读通句⼦。
《青蛙看海》教学反思范本（2篇）
《青蛙看海》教学反思范本《青蛙看海》是二年级语文第四单元的一篇童话故事。
讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。
说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
这篇课文的教学目标就是让学生明白“世上无难事，只要肯攀登”的道理，并且能够分角色朗读课文。
在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松，愉快的童话氛围。
使学生能在老师的引导下，不仅读通课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义。
在此基础上进行分角色的朗读和表演。
并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。
在这一课的教学设计上采用串讲的形式，让学生一边读一边思考。
利用多媒体手段让学生能感受到青蛙所面临的困境也能体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力。
在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。
苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路。
也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的失望变成了失望的情绪。
在教这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解到整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。
为后来的看到大海奠定基础。
第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠。
而松鼠就是青蛙理想的实践者。
是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。
在讲这一部分的时候，我让学生找出松鼠的四次说话内容，反复阅读感悟松鼠的语言，从而让松鼠的形象在学生心中慢慢根植。
让学生在理解课文的基础上分角色朗读课文。
孩子们在朗读中对松鼠如何激发青蛙的自信，如何言传身教地引导、如何保护青蛙登山的热情，有了深刻的体验。
并紧扣课文在最后提问“小松鼠”“你为什么觉得青蛙一定能看见大海?”。
为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难，我设计了一个让学生跟着我一起学小青蛙一级一级条台阶的环节。
《青蛙看海》教学反思（精选17篇）
《青蛙看海》教学反思（精选17篇）《青蛙看海》教学反思篇1今天终于顺利完成了《青蛙看海》的教学任务，课前，我研究教本时对青蛙登上的那部分对话的处理有些拿不定主意，以往，同桌相互演这种形式大家运用的最多，可是这次我担心演的同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受，这就不能体会出最后青蛙看到海时发出的惊叹“啊”。
大家说的可能也只是为赋新词强说愁吧。
我在教学这一环节时做了如下处理：在小朋友体会出青蛙登山的困难后，我就做热心的小松鼠。
小朋友们在我的带领下不停地跳着。
起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。
可是一分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。
我乘势问：有什么感受?“累了、渴了”文中的感情都出现了。
我又说：“那我们就放弃吧?”孩子们几乎异口同声：“不行。
”“为什么?”孩子们告诉我：坚持就是胜利;有志者事竟成;只要有恒心，铁杵也能磨成针……这就是教学的重点，不用老师的明示，孩子已经亲身亲身体会出了。
最后到达山顶了，看到了大海，教室里一片欢腾，也感慨万分。
这节课孩子们是快乐的，我也是快乐的。
我相信这会成为孩子们入学以来最难忘的一节课。
《青蛙看海》教学反思篇2苏教版二年级语文教材上有篇课文《青蛙看海》，故事很简短，其文如下：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。
苍鹰对它说：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了。
”“天哪，这么高的山!”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?”“是啊，这山是太高了。
不过你不登上山顶，怎么能看大海呢?”苍鹰说完就展翅飞走了。
青蛙很失望。
这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗?”“是啊，可是这山太高了，我上不去。
”“这石阶你能跳上去吗?”松鼠说着，跳上了一个台阶。
“这有什么难的!”青蛙跟着也跳上去。
“好!你一定能看到大海。
”松鼠说。
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。
《青蛙看海》教学反思
《青蛙看海》教学反思
一、教学反思
《青蛙看海》是一篇童话故事，主要讲述了长期生活在湖边的一只青蛙，很希望能够去看看大海。
在松鼠的启发下，通过自己的不懈努力，它最后终于到达了山顶，看到了波澜壮阔的大海。
在教学的过程中，我希望孩子们能够从中明白，只有不懈的努力，才能获得最后的成功。
然而在教学中，我也深受启发：如果说青蛙就相当于我们的学生的话，那么松鼠不就是我们这些做老师吗？对照自己的教育行为、教育方式，我们应该学习松鼠老师的什么呢?
一、走进心灵，取得信任。
信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课中，我努力做好自己松鼠老师的工作，给学生展示自己的机会，充分地信任鼓励学生。
当学生遇到困难的时候，我适当给予鼓励，引导学生一步步走向成功。
二、难度适宜，建立信心。
在文章中，松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增强了它的勇气和信心。
作为老师的我们应该向青蛙老师学习。
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《青蛙看海》教学反思
《青蛙看海》教学反思《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。
1）本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
2）本课我还让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。
课前，我在体育老师的协作下设计了“青蛙跳”的体育活动，让同学跳学校教学楼的台阶。
同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。
看的出来同学对此感受是深刻的。
这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。
可见，同学获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课文。
3）我还让同学表演感受情境。
教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最终最终看到了大海。
这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。
同学的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。
表演后，伴随着热闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。
3、画面再现情境。
依据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。
由此看来，低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《青蛙看海》教学反思(2篇)
《青蛙看海》教学反思教学反思：《青蛙看海》《青蛙看海》是一首儿童英语歌曲，通过描述青蛙看海的场景，帮助幼儿学习英语词汇和句型。
本次教学中，我利用这首歌曲进行了教学，以下是我对这次教学的反思。
首先，歌曲选择得当。
《青蛙看海》是一首简单易学的歌曲，旋律朗朗上口，容易让孩子们喜欢上这首歌。
这样一首好歌曲的选择，能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习的积极性。
其次，利用多媒体辅助教学。
在教学过程中，我准备了一段动画视频，展示了青蛙看海的场景。
这样的多媒体辅助能够让幼儿对歌曲内容形成直观的印象，更好地理解歌词的意思，并且能够增添一定的趣味性，增强学习的吸引力。
另外，采用互动式教学。
在教学过程中，我设想了一些互动环节，与幼儿进行互动。
例如，我提问幼儿们青蛙看到了什么，给予他们相应的奖励激励他们参与学习。
通过这样的互动，不仅能够激发幼儿的学习积极性，也能够帮助幼儿理解歌曲内容。
然而，本次教学也存在一些不足之处。
首先，教学时间安排不够充分。
由于时间的限制，我只能在有限的时间内进行教学，导致教学过程较为紧张，没能充分发挥互动式教学的效果。
其次，在教学准备方面，视频资源和互动环节的设计可能还有待改进，以更好地激发学习兴趣和提高学习效果。
综上所述，本次教学中，《青蛙看海》这首歌曲的选择是得当的，并且利用多媒体辅助教学和互动式教学也能够提高学习效果。
但在时间安排和教学准备方面还有待改进。
通过对教学过程的反思，我将更加重视教学准备工作，合理安排教学时间，进一步提高教学质量。
《青蛙看海》教学反思（二）教学反思：《青蛙看海》《青蛙看海》是一篇趣味性强的儿童文学作品，适合小学一年级学生阅读。
在教学实施过程中，我结合学生的实际情况，采取了多种教学方法，取得了良好的效果。
以下是我的教学反思。
首先，我在引入课文的时候，通过图画让学生了解文章的内容，激发了学生的阅读兴趣。
同时，在介绍角色时，我强调了青蛙的好奇心和勇敢的品质，让学生在阅读过程中能够更好地理解和关注这个角色。
《青蛙看海》教学反思
【教学反思】《青蛙看海》教学反思本课是一篇童话故事，表达了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到大海的事，说明只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就能到达理想的顶点。
课文言近旨远，耐人寻味，文中抓住了人物的语言、动作和神态实行描写，形象鲜明生动。
故事虽然简单明了，但是如何让学生体会到课文所蕴含的深意，是本节的重点也是难点。
在备这节课前我脑海里面大致形成了这样的框架：第一步要让学生知道青蛙看海的难，体会青蛙失望的心情；第二步是要让学生感知青蛙为了看到大海付出的努力，体会青蛙为了梦想坚持不懈的精神，从而感悟课文所蕴含的深意。
1．知道青蛙看海的难，体会青蛙失望的心情教学中我是引导学生从三个方面去体会，首先是抓住“天哪，这么高的山！”这句话知道要登的山是如此之高！在这个过程中，我是通过观察图片用自己的话说说山的高，学生很快说出“这座山已经穿过云层”，于是我就顺势让学生回忆学过的那首诗描写了山的高，学生一开始似乎有点遗忘，后来经过进一步的提醒，终于回忆起“回首白云低”这句诗。
于是我又交给学生两个词语“高耸入云”和“直插云霄”，并出示了“（）的大山”的填空，让学生用这两个词来形容一下山的高，可能是我有点急于赶时间，学生对这两个的读音还没有完全熟悉，所以在口头填空时不那么顺畅！后来课后有同事给我提出，要是在这两个词上标上读音，一定会好点！这确实是我备课的失误！好在孩子们还是体会到了山的高的，这个点通过他们的朗读就知道了！其次是抓青蛙的神态“吸了口凉气”。
教学中我先让学生模仿青蛙的这个神态，然后用采访的形式提问“小青蛙，你为什么要‘吸了口凉气’呢？”通过这个问题让学生体会青蛙此时的惊讶和害怕，但是惊讶和害怕都是源于山太高了，登上去不容啊！最后是从青蛙自身的条件来感知。
青蛙既没有“一双有力的翅膀”，也没有“四条善跑的长腿”，“怎么上得去呢？”抓住“怎么上得去呢？”这句话，让学生朗读并知道这个反问句是肯定的意思，明白青蛙自己也知道是肯定上不去得，从而体会青蛙登山是多么困难。
《青蛙看海》教学反思（2篇）
《青蛙看海》教学反思教学反思：《青蛙看海》教学目标：通过教学使学生了解和学会表达动物的观察和感受的能力，培养学生的观察力和想象力。
教学过程：1. 引入故事：先给学生展示一些图片，例如海滩、大海、青蛙等等，让学生猜测故事的主题。
2. 听故事：给学生播放《青蛙看海》的故事录音，学生跟读故事中的关键词。
3. 理解故事：引导学生讨论故事的内容和蛙蛙的感受，帮助学生理解故事中的情节和主旨。
4. 学习句型：引导学生学习故事中常用的表达动物观察和感受的句型，例如：“它看见...”，“它觉得...”，“它想...”等等。
5. 分组活动：将学生分为小组，让每个小组选择一个动物，然后用学到的句型描述该动物的观察和感受，最后向全班展示。
6. 创作活动：鼓励学生自己创作一个类似的故事，描述自己观察到的动物的感受和想法，可以用绘画、写作或口头表达方式进行。
7. 分享和评价：让学生向全班展示自己的创作，并互相评价，鼓励学生积极表达和分享自己的观察和想法。
教学反思：整体上，教学过程相对顺利，学生对故事《青蛙看海》表现出浓厚的兴趣，参与度较高。
学生在分组活动和创作活动中也积极展示了自己的观察和想象能力。
但是也存在一些可以改进的地方。
首先，在教学过程中，故事的理解环节可能有些简单了，可以引导学生更深入地思考和讨论故事中的情节和主题，培养学生的思考和分析能力。
其次，在创作环节中，可以提供更多的辅助材料和指导，例如提供一些观察动物的技巧和方法，让学生能够更细致地观察和体会动物的感受。
再次，可以增加一些游戏和互动环节，吸引学生的注意力和积极参与。
例如可以组织学生进行角色扮演，模拟故事中的动物观察和感受，让学生更真实地体验和理解动物的世界。
最后，在分享和评价环节中，可以结合学生的创作作品，进行更有针对性的评价和指导，帮助学生提高自己的创作和表达能力。
综上所述，通过对《青蛙看海》教学的反思，我将会在以后的教学中有针对性地改进教学策略和教学环节，提高学生的学习兴趣和参与度，同时培养学生的观察力和想象力。
《青蛙看海》教学反思
本篇课文涵盖了自然、哲理、情感等多个方面，有助于培养学生的观察 力、思考力和情感体验。
03
教材难度
对于小学低年级学生来说，理解故事背后的深意可能存在一定难度，需
要教师在教学中加以引导。
教学方法
教学方法选择
采用情境教学法和小组合作学习 法相结合的方式，通过创设情境 引导学生进入故事，小组合作讨
教学方法的创新性是否有助于推动教学改革
在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，这些方法是否有助于推动教学改革，是否能够为未来的教 学发展提供有益的借鉴和参考。
06
教师自我反思
教学态度
01
02
03
认真负责
我始终以高度的责任心对 待每一堂课，认真准备教 案和教具，确保课堂秩序 和教学效果。
耐心引导
在引导学生思考和回答问 题时，我始终保持耐心， 不轻易打断或代替学生回 答。
关注学生的情感体验
我努力让每个学生都能在课堂上感受到被关注和尊重，鼓励 他们积极参与，表达自己的观点和感受。
师生互动
有效的提问技巧
我运用了启发式提问技巧，引导 学生深入思考，培养他们的思维 能力。同时，我鼓励学生提问， 促进师生间的交流和互动。
及时反馈与评价
对于学生的回答和表现，我给予 了及时、具体的反馈和评价，帮 助他们更好地认识自己，提升学 习效果。
教学策略
多媒体辅助教学
我运用了多媒体手段，通过图片、动画等形式，使抽象的文字变得形象生动，帮助学生更好地理解课文内容。
合作学习与探究学习
在《青蛙看海》的教学中，我组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流，培养学生的合作精神和探究能力。 同时，我鼓励学生在探究中发现问题、解决问题，提高他们的自主学习能力。
二年级语文《青蛙看海》教学反思
二年级语文《青蛙看海》教学反思二班级语文《青蛙看海》教学反思1《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海。
依据教材的特点和教学要求，在教学中我留意了以下教学策略的实施：一、朗读贯穿始末朗读是同学学习语言、体悟内涵、进展语感的基本方法。
本文是一篇童话故事，是同学特殊宠爱的题材，很适合训练同学朗读。
教学时，首先鼓舞同学借助拼音自读课文，把课文字词读精确，把句子读通顺。
接着鼓舞同学自读自悟，让同学带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。
边读边思、相互争辩、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。
最终在分角色朗读，在边读边演中内化语言。
把朗读贯穿教学的始末。
强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。
收到很好的效果。
二、创设情景教学低班级同学留意力保持不够长期，情境的创设可以更好的调动起同学的留意力，学习运用各路感官乐观地观看、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。
本文的教学，除了借助漂亮的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾画出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，同学一下子就进入情景中。
在充分理解和朗读课文的基础上，我还让同学戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使同学进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。
三、利用文本空白本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对同学进行想象、说话的`训练。
同学说的特殊精彩，如有同学说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓舞他要坚持毕竟。
”有同学说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，连续跳。
”这些训练既加深了对文本的理解，又培育了同学的力气。
四、理解词语多元化字词的识记和理解是低班级同学重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是特殊枯燥的。
《青蛙看海》教学反思
《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》是一篇朴实而温暖的童话故事，讲述了一只小青蛙的奇妙冒险和探索心灵世界的故事。
通过这个故事，我想要给孩子们传递的是探索和勇气的精神，以及对自然和生活的热爱。
教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 引导学生感悟故事中的人生哲理。
3. 培养学生勇于探索、积极向上的品质。
教学准备：1. 复印故事《青蛙看海》。
2. 准备故事相关的图片，以及一些真实和虚构的情景图片。
3. 准备一些提问和练习题。
4. 进行课前调研，了解学生的阅读能力和兴趣。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入话题，让学生讲讲他们对青蛙的了解和想象。
2. 展示一张青蛙图片，让学生描述它的外形、生活习性等。
二、教授（20分钟）1. 给学生发放《青蛙看海》的故事，让学生默读一遍。
2. 整体讲解故事的内容和结构，引导学生更好地理解故事。
3. 通过问答的形式，检查学生对故事的理解。
三、理解（15分钟）1. 分组讨论，学生交流自己对故事的理解和感受。
2. 选择几个代表来分享自己的想法。
四、感悟（15分钟）1. 展示一些真实和虚构的情景图片，让学生用故事中的角色视角来思考这些图片。
2. 引导学生思考故事中传递的人生哲理和价值观。
五、拓展（15分钟）1. 让学生自己编写一个类似于《青蛙看海》的故事，表达他们对生活和探索的理解。
2. 学生互相交换故事，并进行评价。
六、总结与反思（10分钟）1. 引导学生总结故事中的重要内容和学到的知识。
2. 提醒学生要勇于面对困难，积极探索，享受生活。
反思：通过这次教学，我发现学生对童话故事的热情很高，他们听得津津有味，同时也对故事中的教育意义有所理解。
在整个教学过程中，学生的参与度和想象力得到了充分激发，他们也更加主动地思考和发问。
这对于培养学生的阅读兴趣和能力非常重要。
但是，也有一些需要改进的地方。
首先，我应该更加注重学生在阅读中的理解和表达能力的培养，可以设置更多的问题和讨论的机会。
青蛙看海教学反思_1
青蛙看海教学反思
《青蛙看海》教后反思
本课是一则童话故事，叙述了一只长期生活在湖边的青蛙很想看大海，在苍鹰的教导下，在松鼠的关心下最终看到了大海。
课文通过青蛙和苍鹰、松鼠的对话、动作告知我们一个道理：世上无难事，只要肯攀登。
为了让同学明白这个道理，我设计了与课文相匹配的情境，再问同学：“此情此景，你会说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？”让同学绽开想象的翅膀，关心同学在读中理解、品尝语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受力，熬炼说话力量，同时获得情感体验，提高审美的情趣。
为了让课堂气氛活跃，增加同学学习爱好。
我让同学分角色表演了一遍课文内容。
同学在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了课文所要告知我们的道理。
最终，我拓展了课文内容，让同学说说，当青蛙和松鼠登上山顶后，大海呈现在眼前。
他们会说些什么？同学说：“大海呈现在眼前，大海真美啊！一望无边，波浪一个连着一个，发出‘哗……哗……’的声音，那是大海在唱歌。
碧绿的大海和蓝蓝的天空浑然一体，漂亮极了！”同学又说：“感谢你，小松鼠，是你关心了我，鼓舞了我，我才能看到这么美的大海。
”小松鼠说：“不用谢，你看，只要你有信念，什
么事情都能胜利的。
”同学的想象力、表达力得到了较好的训练。
《青蛙看海》教学反思_1
《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》教学反思1《青蛙看海》一课是苏教版小学语文第三册的一篇看图学文，我在教学此课后，颇有感悟。
1、在情境中教学，趣味贯穿始终兴趣是学习的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。
结合《青蛙看海》是一篇童话故事这一特点，在教学时，创设了一个“童话天地”的情境，将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐见的童话故事有机联系。
借助多媒体课件，在导入时，先向学生展示了一个色彩丰富、画面生动的“童话天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”发出邀请：“欢迎进入童话天地”，紧接着，“童话天地”之门打开，课题“青蛙看海”跃然画面。
短短二三十秒的时间，一下子扣住了学生的心弦，迅速激活了学习热情。
在课堂即将结束时，“童话天地”重现，向大家展示其丰富的内涵，既首尾呼应，又将趣味贯穿始终，使整个教学融入一个完整、和谐的情境之中。
这样的情境设计，使学生感受到的学习的乐趣，唤起了学习的欲望，乐于学习。
创设情境，也有助于人与文相融。
根据低年级学生乐于表演这一特点，在引导学生体会青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他们顽强的毅力和坚持不懈的精神时，创设了“青蛙登山”的情境。
师生共同参与表演，佩上标志，师扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。
在表演活动中，学生情绪高涨，思维活跃，仿佛置身于童话故事中。
他们把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。
在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。
2、落实基本功训练，凸显语文本质“全面提高学生的语文素养”是本次语文课程改革的基本理念之一。
因此，我在设计本课教学时，抓住学科吧课件的.本质，落实了学生的语文基本功训练。
教学中以读为主，通过反复阅读，培养学生的语感，熏陶学生的情感。
此外，词句训练也在教学过程中自然展开。
如在教学“苍鹰指路”时，联系苍鹰的话“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，进行“只要……就……”的句式训练；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语“一级一级”、“不知不觉”的意思……这样，在教师的指导下，学生积极建构知识，将理解语言、积极语言、感悟语言融为一体，知、能、情的培养在相应结合中进行。
《青蛙看海》教学反思青蛙看海
《青蛙看海》教学反思青蛙看海
《青蛙看海》一课描写的是青蛙在苍鹰指路和松鼠引领的前提下，通过自身的不懈努力终于到达山顶看到大海的故事，揭示了“世上无难事，只要肯攀登”的深刻道理。
其实我们一线教师也需要一个正确的指路和一个有效的引领，只是很多机会从我们身边擦肩而过，一次次省市级名师培训是多么难得，一个个专家的工作室我们也无缘加入，我们一线教师也有“青蛙看海”的冲动，只是指路和引领机会少，我们最终没能看到大海，就成了“井底之蛙”，每天都上演着坐井观天的梦，这其实不是真正的中国梦！我们在这个网络时代，最有利的是网络资源，教育博客就是我们最好的引领，各级教研网也是我们最好的学习路子，也许我们自己也可以引领自己，做自己的经纪人吧！
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《青蛙看海》教学反思
《青蛙看海》教学反思《青蛙观海》这篇课文要紧讲长期生活在湖边的青蛙，专门想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
? ?1）本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最全然的手段确实是朗读。
因此我鼓舞学生自读自悟，幸免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
2）本课我还让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。
课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校教学楼的台阶。
学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。
看的出来学生对此感受是深刻的。
如此，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。
可见，学生获得的体验能够专门好地关心他们明白得和感受课文。
3）我还让学生表演感受情境。
教学中，在充分明白得和朗读课文的基础上，松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛劳地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。
这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受明白得课文，对课文中的角色必定产生亲切感，专门自然的加深了内心体验。
学生的爱好专门浓，思维专门活跃，表演和朗读都挺到位。
表演后，相伴着烈火的情绪，学生加深了对课文的经历，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，如此才能成功。
3、画面再现情境。
依照教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄壮和海的壮阔漂亮，当时学生看的时候眼睛睁大了，还不由自主地发出一声声赞扬，看完后让他们谈一谈感受，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。
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《青蛙看海》教学反思
示范小学李宁
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。
教学难点是：感悟课文揭示的道理。
以读为主是教学本课的主旋律。
情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。
分角色读文。
注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。
而是整节课的朗读指导重中之重。
层层深入的指导朗读，读中感悟。
指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热情的感觉了吗？你也来演松鼠，再热情的读一读。
一个孩子扮演青蛙读：啊，可是这山太高了，我上不去。
”师：“你心情怎样？”“失望”“你生活中有过失望的时候吗？来说一说。
”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？”“老师从你的表情中已经感受到失望了！谁再来试一试？”
2、以表演感受情境。
教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。
这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。
学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。
表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。
表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。