认识自我 快乐成长小组(张慧)
【2018最新】小组集体自我介绍-推荐word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小组集体自我介绍篇一：认识自我快乐成长小组(张慧)“认识自我快乐成长”——暑期教育社工坊成长小组一、小组基本情况：小组名称：“认识自我快乐成长”——暑期教育社工坊成长小组服务对象：楼村社区初中生小组人数：11人活动时间：201X年7月活动地点：楼村教育社工坊工作员：张慧二、小组目标：通过自我认识小组的开展，使组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感。
三、小组理念/理论架构：根据埃里克森人格发展八阶段理论，初中生正处在青春期（12～18岁），在这一阶段存在着自我同一性和角色混乱的冲突，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机是角色混乱。
“这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。
如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩”。
（埃里克森，1963年）随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。
埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。
这是一个迅速发展的时期，是进入成年期的短期准备阶段。
青少年阶段可能是人一生中最困难的时期。
以前只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。
埃里克森清楚地看到了这几年的重要意义。
年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。
幼儿园大班社会教案《快乐的我》含反思
幼儿园大班社会教案《快乐的我》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会教材第三章《自我认识》第二节《快乐的我》。
内容主要包括认识自我，了解自己的兴趣爱好、优点和不足，学会以积极的心态面对生活，培养自信心和乐观精神。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识和了解自己的兴趣爱好、优点和不足。
2. 培养幼儿积极的心态，使其学会以乐观的态度面对生活。
3. 提高幼儿的自信心，使其在集体中更加自信地表现自己。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会以积极的心态面对生活，培养乐观精神。
重点：认识自我，了解自己的兴趣爱好、优点和不足。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、故事书。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行“快乐分享”活动，让每个幼儿准备一个自己觉得快乐的事情，与其他小朋友分享。
2. 讲解与互动（10分钟）（1）教师通过PPT展示，引导幼儿认识自我，了解自己的兴趣爱好、优点和不足。
（2）教师讲述故事《小兔子的快乐》，引导幼儿学会以积极的心态面对生活。
（3）教师与幼儿互动，让幼儿举例说明自己在生活中遇到的快乐的事情，以及如何克服困难，保持乐观。
3. 例题讲解（5分钟）教师出示图片，让幼儿判断图片中的小朋友是否拥有快乐的心态，并引导幼儿说出理由。
4. 随堂练习（5分钟）教师组织幼儿进行“快乐的我”绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己的快乐心情。
六、板书设计1. 《快乐的我》2. 内容：（1）认识自我：兴趣爱好、优点和不足（2）积极心态：乐观、自信（3）快乐分享：学会分享、传递快乐七、作业设计1. 作业题目：（1）画一幅自己的自画像，标注出自己的兴趣爱好、优点和不足。
（2）写一篇短文，描述自己在生活中遇到的快乐事情，以及如何保持积极心态。
2. 答案：（1）自画像及标注内容。
（2）短文描述快乐事情及积极心态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在课后要反思教学过程中的优点和不足，针对幼儿的学习情况，调整教学方法和策略。
敞开心扉,快乐成长主题班会市一等奖课件PPT
社会竞争压力、家庭教育方式不当等 因素对青少年心理健康产生负面影响 。
主题意义
提高青少年的心理素 质和自我调节能力， 促进身心健康。
加强师生之间的沟通 与交流，促进班级凝 聚力和向心力。
帮助青少年树立正确 的价值观、人生观和 世界观，增强心理素 质。
主题目标
让青少年认识到心理健康的重要 性，了解常见的心理问题及应对
易引起共鸣。
不足之处
时间安排
班会时间紧凑，部分环节略显仓促，未能充分展 开。
技术运用
课件制作略显简单，未能充分利用多媒体资源。
深度不足
部分内容过于浅显，未能深入探讨某些重要话题 。
改进建议
合理规划时间
对各个环节进行合理的时间分配，确保内容充分展开。
增强技术运用
学习并运用更多多媒体制作技巧，提高课件质量。
物资准备
01
02
投影仪
用于展示PPT和视频。
音响设备
用于播放背景音乐和声音。
03
04
桌椅
供学生和嘉宾使用。
装饰物品
如气球、彩带等，营造氛围。
场地布置
舞台布置
设置主题背景、灯光、音响等 。
观众席布置
安排座位、提供足够的空间。
入口布置
设置签到处、摆放宣传海报等 。
环境布置
营造温馨、舒适的氛围。
03
方法。
通过互动、分享等形式，引导学 生敞开心扉，勇敢面对心理问题
。
增强班级凝聚力，营造积极向上 的班级氛围。
02
班会准备
人保活动顺利进行
。
策划人员
负责策划班会的各个环 节，提供创意和思路。
组织人员
负责邀请嘉宾、安排座 位、协调现场秩序等。
“我爱我自己”自我接纳团体辅导
“我爱我自己”自我接纳团体辅导作者：张金慧王银华来源：《广东教育·综合》2012年第12期每当我走进教室，总会发现有相当一部分女生桌子上摆放着漂亮的小镜子和小梳子，时不时地照照自己，理理头发，有些男生也不例外，甚至上课也不能自控。
还有一些学生来到咨询室向我倾诉烦恼：“老师，我长得很胖，同学们都叫我土豆，我好烦啊，我都没信心了……”“我脸好大，还长了好多痘痘，怎么办啊，这让我很自卑，我也知道一个人的外表美不代表什么，看人要看心灵美，但我就是很自卑，我控制不了自己……”因外表而自卑来咨询室求助的学生占了多数，这折射出青春期的少男少女比以往任何时候都更加关注自己的外貌，更加在乎自己在别人尤其是同龄群体中的形象。
例如男生可能特别在意身高，女生特别注重体重，还有自己的容貌和衣着。
他们要是觉得自己某个部位长得不够理想，往往产生自卑心理，然后把过多的精力用在如何改变外部形象上，最终伤害的是他们的身心健康。
一位心理学家说，一个对自己的相貌形体有信心的人，也就是说，一个认为自己相貌形体的生长变化符合自己要求的人，往往在生活中的各个方面显得很有信心，反之，就会在个人生活的各个方面，感到信心不足，自卑感强，甚至自惭形秽，引发严重的心理障碍。
因此，培养学生的自信心，让他们敢于正视并接纳自己的缺点，形成健康积极的心理防御机制是非常有必要的。
本活动就是以“爱自己”为主题，通过大声喊出自己的身体相貌缺点的方法让学生在充分的参与和互动中敢于面对自己的不足，分析产生自卑、自闭及自怨自艾的原因，帮助学生积极认识自己的体貌特征，消除不必要的体貌烦恼，最终能够快乐自信地学习和生活。
一、辅导过程1. 准备阶段。
纸和笔若干，同时准备“快女”许飞的一首歌曲《爱自己》和一台多媒体播放器。
2. 分组活动。
根据班级总人数分为5个小组，每组7人，组长一名。
小组成员围成圈集中坐在一起。
3. 播放歌曲。
首先给大家欣赏《爱自己》，会唱的同学可以跟着节奏一起唱。
(完整版)自我成长主题班会教案
(完整版)自我成长主题班会教案自我成长主题班会教案背景和目的本次班会的主题是自我成长，旨在帮助学生们了解和培养个人成长的重要性，激发他们对自我改进和发展的兴趣。
通过开展这个班会活动，我们希望能够提升学生们的自我认知和自我管理能力。
教学目标1. 了解自我成长的概念和重要性。
2. 探索个人的潜力和能力，并鼓励学生们积极寻求自我发展的机会。
3. 培养学生们的自我反思和自我管理能力。
4. 提供有效的自我成长工具和方法。
教学内容1. 什么是自我成长？- 定义自我成长，并解释为什么它对个人的发展至关重要。
- 介绍自我成长的不同维度，如学术、情感、社交等。
2. 为什么要进行自我成长？- 引导学生们思考他们未来的职业规划和个人目标，并与自我成长联系起来。
- 鼓励学生们认识到自我成长是实现个人成功的重要因素。
3. 如何进行自我成长？- 提供一些建议和方法，如设立目标、制定计划、寻求反馈、独立研究等。
- 分享一些成功的自我成长案例，并鼓励学生们寻找适合自己的方法。
4. 自我反思和自我管理- 引导学生们思考自我反思的重要性，如审视自己的优势和不足。
- 探讨如何进行有效的自我管理，如时间管理、情绪管理等。
5. 自我成长工具和方法- 介绍一些可用于自我成长的工具和方法，如阅读、参加培训、交流等。
教学活动1. 自我成长小组讨论- 将学生分成小组，让他们一起讨论自我成长的概念、重要性和方法。
- 每个小组分享他们的讨论结果，并提出问题和意见。
2. 成长故事分享- 邀请一些成功的人士分享他们的自我成长经历和故事。
- 学生们可以从这些故事中获得灵感和启示。
3. 目标设立活动- 引导学生们设立自己的研究或个人发展目标，并制定实现这些目标的具体计划。
4. 的优势和不足- 学生们通过填写个人评估表格，了解自己的优势和不足。
- 引导学生们思考如何发挥优势和改善不足。
教学评估1. 小组讨论成果展示- 每个小组展示他们的讨论成果和具体计划。
- 评估学生们对自我成长概念和方法的理解。
敞开心扉快乐成长主题班会市一等奖课件(精)
如何建立高效的团队
1 2 3
明确团队目标
确立清晰、明确、具有挑战性的团队目标，使每 个成员都能明确自己的方向和努力的重点。
合理分工
根据成员的特点和优势，进行合理的分工，使每 个人都能充分发挥自己的长处，为团队贡献自己 的力量。
建立良好的沟通机制
保持团队成员之间的畅通沟通，及时传递信息、 反馈问题、分享经验，促进团队内部的协作和配 合。
鼓励学生分享自己的心声，倾听他人的故事，减轻心理压力。
促进学生快乐成长
营造轻松愉快的氛围，让学生在快乐中成长，培养积极向上的心态 。
班会主题
敞开心扉
鼓励学生坦诚地表达自己的想法 和感受，增进彼此之间的了解。
快乐成长
关注学生的成长需求，让学生在 轻松愉快的氛围中快乐成长。
02
CHAPTER
敞开心扉，分享成长经历
敞开心扉快乐成长主题班会市 一等奖课件
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 班会背景与目的 • 敞开心扉，分享成长经历 • 快乐成长，积极面对挑战 • 团队协作，共同成长 • 展望未来，制定成长计划 • 班会总结与感言
01
CHAPTER
班会背景与目的
班会背景
01
02
03
现代社会压力
当前社会竞争激烈，学生 面临着来自学业、家庭、 社交等多方面的压力。
心理健康问题
部分学生存在焦虑、抑郁 等心理健康问题，需要发育阶段， 需要快乐、健康、全面地 成长。
班会目的
增进同学之间的了解与信任
通过班会活动，加深同学之间的了解，增强彼此之间的信任感。
帮助学生敞开心扉
快乐成长，积极面对挑战
学习理论的10个应用案例【精选】
案例1在教授《守财奴》一文之前，老师让学生在课前做好充分的阅读预备。
第一步，要求学生查阅作者的生平以及中外文学作品中有关吝啬鬼的资料并加以整理；阅读原著《欧叶尼葛朗台》，了解与课文相关的故事情节；利用工具书自己解决语音和文字的问题。
第二步，课前印发选自《儒林外史》中的片段“严监生之死”。
情境导入时，可以先请学生用一句话表达对四个吝啬鬼的形象概括。
而后利用投影出示四大吝啬鬼形象的图片，创设情境；从四大吝啬鬼形象谈起，使学生明确鉴赏的重点是人物形象的塑造；四大形象并举，从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的学习情意，缩短学生和文本之间的距离。
分析：这是桑代克的联结学习理论中学习规律中准备律在语文教学设计中的应用。
准备率（law of readiness）：指学习者在学习开始时的预备定势。
学习者有准备而且安排合适的活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。
对于语文教学来说，这就涉及到了教学者对学习者的动机刺激问题。
动机是学习者进入某项学习时的心理准备状态，它能激发学习者的学习兴趣，准备率原则下，要想让学生对课堂学习内容拥有心理准备状态，那么教学设计过程中，我们就应该充分注意对学生课前准备即预习工作布置的重要性。
案例2教学者在教学过程中将学习和作业中的乐趣讲个学者听，或以自身的热情为学者做充分的学前准备；仔细得规定和严格得控制反应的顺序，通过不断的练习，最终形成所需的习惯；注意学生练习过程中是否存在疲劳和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不能使学者感到过于困难而气馁。
分析：这是桑代克联结学习理论中学习的三大规律（准备律、练习律、效果律）的综合应用。
准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。
练习律是是指一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。
刺激—反应联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘。
第十中学校本课程教案模板2015.3.12
第十中学校本课程教案
课程名称心理快乐成长小组
授课人宋俊媛张慧新授课时间2015.3.12课时 1 教学目标欢迎快乐成长小组成员
教学重点热身,活跃气氛,促进相互认识。
教学难点熟悉小组成员
设计思路滚雪球
活动方式团体活动
教学准备分小组坐好
教学活动过程一．小组成员组成一个圆圈，以“滚雪球”方式依次进行自我介绍。
第一个人介绍姓名+一两个性格特点的词；第二个人重复第一个人的情况，再介绍自己；第三个人重复介绍前两个人，再介绍自己；依此类推，最后一人需复述所有人的情况，最后介绍自己。
[ 注意事项]
1. 活动规则要讲解清楚，最好能够提前列出或用多媒体展示。
2. 提醒完成任务的小组举手示意。
3．可以在活动过程中播放背景音乐，以活跃气氛、放松心情。
二．分享记忆同伴的经验
三．超级访问
两个互相介绍，介绍出姓名，年龄，性格特点，自己喜欢
做的事情，最值得骄傲的事情。
教学
让同学们分享在活动中的感受。
小结
作业
布置。
做快乐的自己-班会队会课教案
做快乐的自己-班会队会课教案第一章：认识快乐1.1 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对快乐的思考。
1.2 讲解快乐的定义：快乐是一种积极的情绪，是对生活的满意和愉悦感。
1.3 分享快乐的故事：讲述一些名人的快乐故事，让学生明白快乐的重要性。
1.4 讨论：让学生分享自己认为快乐的事情，并讨论快乐的来源。
第二章：寻找快乐的秘诀2.1 导入：通过一个快乐的秘诀视频，引发学生对快乐秘诀的思考。
2.3 小组讨论：让学生分成小组，讨论并分享自己找到的快乐秘诀。
2.4 分享：每个小组选择一名代表分享他们的快乐秘诀。
第三章：做快乐的自己3.1 导入：通过一个做快乐的自己的视频，引发学生对自己的思考。
3.2 讲解做快乐的自己的重要性：快乐的人更容易成功、更受欢迎、更健康等。
3.3 自我反思：让学生思考自己的优点和不足，找到提升快乐的途径。
3.4 制定计划：让学生制定一个做快乐自己的计划，包括目标和具体的行动步骤。
第四章：快乐与友谊4.1 导入：通过一个关于友谊的故事，引发学生对快乐与友谊的思考。
4.2 讲解友谊的重要性：朋友可以给我们带来快乐和支持。
4.3 小组活动：让学生分成小组，讨论并分享自己与朋友之间的快乐时光。
4.4 制作友谊卡片：让学生制作一张友谊卡片，表达对朋友的感激和祝福。
第五章：快乐与学习5.1 导入：通过一个关于学习的故事，引发学生对快乐与学习的思考。
5.2 讲解学习的重要性：学习可以让我们成长并带来快乐。
5.3 学习方法分享：让学生分享自己认为有效的学习方法，并讨论如何让学习更快乐。
5.4 制定学习计划：让学生制定一个学习计划，包括目标和具体的行动步骤。
第六章：快乐与运动6.1 导入：通过一个关于运动带来快乐的视频，引发学生对快乐与运动的思考。
6.2 讲解运动的重要性：运动可以让我们身体健康，心情愉悦。
6.3 小组活动：让学生分成小组，讨论并分享自己喜欢的运动以及运动带来的快乐。
6.4 快乐运动比赛：组织一个简单的快乐运动比赛，如跳绳、踢毽子等，让学生在活动中体验快乐。
《我自信,我成长_》初中心理健康课程-认识自我(个人成长)主题(含参与式体验)
分享
（1）每个人都有自己的特点； （2）每个人对自己的特点了解得并不全面； （3）特点并没有好坏之分，关键在于你怎么呈现 它们。
分享
从各个角度了解我们自己的特点，可以帮助我们全 面认识自己。当我们能够将自己的特点转化为自
己的优势，信心也就来了。
体验活动二：书生的故事
一个书生骑着驴挑着书，进京赶考。路过一个村子，有人在背后指 指点点：“瞧，这个书生骑着驴赶考。”书生听了，就把驴送给了 别人。走了不远，又听有人说：“哟，挑了这么多书赶考？”于是， 书生丢下书箱，继续赶路。走到京城，看到他的人又说：“看哟， 这个书生什么都不带，还赶考呢！”书生听了后悔不已。
问题讨论：
（1）书生后悔什么？ （2）如果有机会与书生对话，你会对他说些什么？
分享
（1）别人的评价未必正确，需要学着取舍； （2）正确对待别人的评价，有利于信心的建立； （3）由于不自信的经历，才会有建立自信的信心。
04 收获分享 分享——创造新思想的过程~
分享
通过今天的参与、讨论、思考，我想说~~~
看一看，想一想
情景三： “好好学习，多点总结，成绩会提上去的” “没用的，我就不擅长学习”
问题讨论
（1）以上的情景中，大家都表现出一种什么感觉？
问题讨论
（2）我们的生活中，我们有遇到过这样的情况吗？ 比如：我们现在正犹豫着要不要去说我们遇到的 这些情况，担心这是不好的。
分享
（1）自信不是“天生”的，需要培养； （2）“不自信”并不可耻，它是我们都可能遇到
心灵成长课程
你的参与就是一种成长
主讲人： 202x年x月x日
目标
01 认识自信的重要性 02 体验自信带来的感觉 03 了解建立自信的方法
认识自我,展翅高飞——学生心理健康团辅活动简讯
认识自我,展翅高飞
——xx中学学生心理健康团辅活动
为了学生能顺利渡过成长的关键时期，加强对学生心理健康教育，促进学生的全面发展，3月13日，峨边中学特邀成都市应用心理学研究室蒲红军、白凌、赵洁三位老师到我校开展以“认识自我”为主题的学生心理健康团辅活动。
本次团辅对象是初一、初二年级和高二（8）的同学们。
老师们刚开始使用“抓手指”节奏敲击（快慢节拍）、听音乐等方式，让学生完全放松，然后再通过团辅主题游戏进入主题。
通过自我评价，对比别人评价和自我评价的差异，更清楚的认识自己，活动过程全是通过小组活动，游戏，听音乐的方式来使学生更深刻地认识自己的性格特征。
通过这节团辅课课后，学生感到很放松，心情愉悦，更能清晰的认识了自己，促进自己的成长。
大家纷纷表示很喜欢这样的活动，希望学校能多开展。
第1页共1页。
幼儿园大班社会教案《快乐的我》含反思
幼儿园大班社会教案《快乐的我》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会教材第四章《自我认识》第三节《快乐的我》。
主要内容为引导幼儿认识自己的情绪，学会表达和调节情绪，培养积极向上的心态。
二、教学目标1. 让幼儿了解自己的情感和情绪，学会用适当的方式表达和调节情绪。
2. 培养幼儿积极向上的心态，懂得在遇到问题时要冷静、乐观。
3. 培养幼儿与人分享快乐、互相安慰的合作精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿学会表达和调节情绪，培养积极向上的心态。
难点：如何让幼儿在实际情境中运用所学，做到情绪的自我调节。
四、教具与学具准备1. 教具：情绪卡片、故事书、动画片、音乐CD、彩色笔、白纸。
2. 学具：画笔、画纸、情绪卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于情绪的小故事，引导幼儿关注故事中角色的情绪变化，讨论如何应对不同的情绪。
2. 例题讲解（10分钟）使用情绪卡片，让幼儿识别不同的情绪，并引导他们用适当的方式表达和调节情绪。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行角色扮演，让幼儿在游戏中体验情绪的变化，学会互相安慰和分享快乐。
4. 小结与讨论（10分钟）5. 创作环节（10分钟）让幼儿用画笔和彩纸创作一幅表达自己快乐情绪的画作。
六、板书设计1. 板书《快乐的我》2. 板书内容：情绪的认识与表达情绪调节方法积极向上的心态七、作业设计1. 作业题目：画出自己的快乐时刻，并分享给家人和朋友。
2. 答案：无标准答案，鼓励幼儿发挥想象，表达自己的快乐情绪。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的情绪变化，引导幼儿在家庭中运用所学，培养积极向上的心态。
环境创设：在班级环境中布置情绪角，让幼儿随时关注自己的情绪，学会自我调节。
社会实践：组织幼儿参加公益活动，让他们在实践中体验助人为乐的快乐，培养积极向上的品质。
重点和难点解析1. 教学目标中的“让幼儿学会表达和调节情绪，培养积极向上的心态”；2. 教学难点中的“如何让幼儿在实际情境中运用所学，做到情绪的自我调节”；3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节；4. 作业设计中的“画出自己的快乐时刻，并分享给家人和朋友”；5. 课后反思及拓展延伸中的“家园共育”和“社会实践”。
公开课称赞学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，为我们的公开课发言。
首先，我要代表全体同学，向精心准备这次公开课的老师们表示最诚挚的感谢！同时，也要向积极参与课堂互动、展现风采的同学们表示热烈的祝贺！这次公开课，不仅是一次知识的传播，更是一次思维的碰撞，一次心灵的交流。
在课堂上，我们看到了同学们的积极参与，听到了同学们的精彩发言，感受到了同学们的热情与活力。
在此，我要对同学们的表现给予高度评价，并对大家的发言进行一些点评。
一、同学们发言踊跃，展现出了良好的学习态度在这次公开课上，同学们积极参与讨论，踊跃发言。
无论是课堂提问，还是小组讨论，大家都能认真思考，大胆表达自己的观点。
这种积极参与的态度，充分体现了同学们对知识的渴望和对学习的热爱。
以下是一些值得称赞的发言：1. 李明同学在课堂上提出的问题，引发了大家的思考。
他的问题具有很强的针对性，不仅关注到了课程本身，还涉及到了实际生活中的应用。
这种思考问题的能力，值得我们学习。
2. 王丽同学在小组讨论中，结合自身实际，提出了自己的观点。
她的发言有理有据，逻辑清晰，充分展示了她的思维能力和表达能力。
3. 张强同学在课堂上分享了自己的学习心得。
他的发言真实、感人，让在座的同学们感受到了学习的乐趣和收获。
这种分享精神，值得我们学习。
二、同学们的发言内容丰富，体现了较高的综合素质在这次公开课上，同学们的发言内容丰富多彩，既有对课程知识的深入理解，又有对现实问题的关注和思考。
以下是一些值得称赞的发言内容：1. 赵娜同学在发言中，对课程中的某个知识点进行了详细阐述，并结合实际案例，让大家对这一知识点有了更深刻的认识。
2. 刘洋同学在课堂上分享了自己在实践中的经验，让大家了解到理论知识在实际工作中的应用。
这种学以致用的精神，值得我们学习。
3. 陈晨同学在发言中，关注到了社会热点问题，并提出了自己的见解。
他的发言不仅体现了较高的思想水平，还展示了他的社会责任感。
三、同学们的发言风格各异，彰显了独特的个性魅力在这次公开课上，同学们的发言风格各异，有的沉稳大气，有的活泼开朗，有的幽默风趣。
《认识自我》主题班会
认识自我，我们都是好朋友——小学生心理健康教育主题班会一、活动目的通过本次活动，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
二、活动过程（一）谈话导入孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往。
先来看情境表演：（二）情境表演 1．《跳皮筋》小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块小英又为什么会哭呢谁来说说（生充分说）生：小芳不合群，说别人。
因为小芳说她，嘲笑她，她受不了。
师：面对这种情形，应该怎样解决呢)生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气。
（生充分说）师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点。
要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》。
2．《上课铃响了》：上课铃响了，同学们快进教室！王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀！踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对为什么（生充分说）生：她爱生气不好，对身体有害。
生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢！师小结：是，我们应该有宽容之心。
三年级心理健康认识我自己省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
活动三
活动要求：
请你们在第3页下边填写自己是什
么样旳人？ “我是
旳人”，
每个人都要写出五到十句来。
猜猜我是谁
活动二
老师随机读几位同学旳内容，
问：“请你猜猜这张纸上描写旳 是谁？”并说出自己旳理由
自我档案
活动二
活动一
1、相信自己，这是快乐旳源泉。 2、学习别人，是为了提升自己，而不是把 自己变成别人。 3、留心观察课本上、影视节目里以及身边 人旳优点，把他们统计在一种小本子上，看 看哪些地方值得你学习，借以丰富和发展自 我。 4、人无完人，金无足金。主要旳是：你要 学会发觉并学习别人身上旳优点和优点。
结 束 语：
同学们，这节课我们发觉了自己 更多旳优点，同步也发觉了自己旳存在 问题，只要你正视自己旳缺陷并改正过 来，那么不论外表和心灵都会变得更美 。希望每位同学后来多利用这些金钥匙 ，更全方面、更进一步地认识自己，扬 长避短，塑造更完美旳自我。
认识我自己
市一小 三年级
热身游戏
学生问：“吹什么？”
2、老师说：“吹穿红衣服旳同学。”
那么穿红衣服旳同学立即起立。
3、比比谁旳反应快。
活动一
听故事 《小青蛙呱呱呱》
思索：小青蛙为何刚开始快乐 ，后来变得难过了？最终为何 又变得快乐起来了？
图中旳同学对自己旳看法正确吗？为何？ 活动二
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“认识自我快乐成长”
——暑期教育社工坊成长小组
一、小组基本情况：
小组名称：“认识自我快乐成长”——暑期教育社工坊成长小组
服务对象：楼村社区初中生
小组人数：11人
活动时间：2009年7月
活动地点：楼村教育社工坊
工作员：张慧
二、小组目标：
通过自我认识小组的开展，使组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感。
三、小组理念/理论架构：
根据埃里克森人格发展八阶段理论，初中生正处在青春期（12～18岁），在这一阶段存在着自我同一性和角色混乱的冲突，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机是角色混乱。
“这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。
如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩”。
（埃里克森，1963年）随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。
埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。
这是一个迅速发展的时期，是进入成年期的短期准备阶段。
青少年阶段可能是人一生中最困难的时期。
以前只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。
埃里克森清楚地看到了这几年的重要意义。
年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。
但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，
他们出现了角色混乱。
本小组设计基于埃里克森的人格发展八阶段理论，通过小组游戏，协助组员组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感
四、小组过程
（一）小组方案
第一节
日期/时间：7月21日15：00—16:30
主题：建立小组
日期/时间：7月23日15：00—16:30 主题：我的五样
日期/时间：7月26日15：00—16:30 主题：特质魔法师
特质魔法师
请列出６个最能代表自己的形容詞
1. 2. 3.
4. 5. 6.
组员对我的看法是（请找三个组员）
我是，我觉得你是…
1. 2. 3.
我是，我觉得你是…
1. 2. 3.
我是，我觉得你是…
1. 2. 3.
相同点
不同点
我的发现及心得
第四节日期/时间：7月27日15：00—16:30
主题：我的周哈里窗
我的周哈里窗
请你根据以下的说明內容予以归类，写在周哈里窗的四个格子里。
(1) ：自己与別人都有提到的特质
(2) ：自己沒写而別人却提到的特质
(3) ：自己有写而別人却沒提到的特质
(4) ：自己与別人都不知道的特质
別人知道別人不知道
( 公开我 ) ( 隐私我 ) 自己知道
( 盲目我 ) ( 潜在我 ) 自己不知道
我希望继续保有的特质是：
我希望改变的特质是：
我希望能夠拥有的特质是：
我的发现：（原来我～）
第五节
日期/时间：7月28日15：00—16:30
主题：价值大拍卖
价值大拍卖
【项目表】
拍卖的东西如下表，每一样东西的底价都是500元，每人总共有10000元钱
1、你最初打算买进的5样东西是（并排序）：
2、你最终买进的东西是：
3、你的花费为：
4、最终确定你想要的东西是：
5、用一句话概括出得到/失去自己想要的东西时的感受：
6、假如现在已经是你人生的尽头，请你看看你手上所有的东西？他们对你
来说是否仍有意义？
第六节
日期/时间：7月29日15：00—16:30
主题：祝福未来更美好
（二）小组发展状况
从小组第一次聚会，本次小组工作也就将进入了小组初期，这一阶段，在工作员的引领下，通过组员相互认识、制定小组契约、信任游戏、问题澄清等环节完成了建立小组、组员间的信任关系以及明确小组目标等任务，组员互动及较多，参与积极性较强，为小组的进一步发展打下了良好的基础。
初期的良好氛围继续延续到小组中期，在此阶段，随着组员间相互认识程度的加深，组员间的亲密感更强，鼓励的话语也越来越多，对小组有了进一步的认同感。
但与此同时，次小组出现，最明显的是男女生各为一组，工作员通过热身游戏重排小组座次，引导组员感受次小组对整个小组发展的影响，并给组员一些有关小组发展的建议，有效地完成了小组的重新整合。
在小组后期，组员的主动性增强，尤其是分享环节，无论是从内容上还是深度上，组员所分享的对整个小组都有很大的建设与推动作用。
小组结束期，组员的情绪还算稳定（因为大家都在一所学校，平时见面、在一起的机会都会很多）。
五、小组评估
（一）评估方法
问卷调查、工作员观察、个别面谈。
（二）评估
1.主要目标基本达到预期效果
小组的主要目的是使组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感。
本次小组共六节，第一节是建立小组，最后一节是小组回顾总结，互赠祝福，描绘美好未来。
四个主题游戏穿插于四节小组，由浅入深，从认识自己重要的五样，学会选择与放弃，到认识自己的特质，思考青少年在青春期承担的社会角色与人的特质的关系，再到全面认识自己的价值观，思考我是怎样一个我，深入引导人生思考，形成良好的自我认同感。
2．组员评价
根据组员的调查表回馈，以及面谈情况，组员均反映达成了小组目标，对自己的特质、这个阶段所承担的社会角色有了一定的认识，并说在以后的生活、学习中尝试着去调整这些角色间的矛盾，使自己快乐成长。
3.存在的问题
（1）天气很热，活动场地没有空调，四个风扇，声音很吵，影响了分享环节。
（2）组员流失：其中一个组员由于生病没能参加最后一节小组。
（3）青春期男女意识敏感，游戏中需要牵手或肢体接触的时候，组员比较被动。
总得动员一下，强调小组归属、团队精神。
六、专业反思与建议
（一）小组游戏设计要围绕小组目标
“认识自我快乐成长”是一个成长小组，而非暑期康娱活动，所以在小组游戏设计时要明确主题游戏、次主题游戏、以及热身游戏，三者都不能脱离小组整体目标或当节小组目的。
小组游戏本身好像是一个单纯的游戏，其实在不同的主题小组中可以发挥不同的作用，有着不同的意义，这就要看工作员是如何引导分享，才能真正发挥游戏“丰富多彩”的意义或作用，使之更切合小组主题。
（二）分享环节
分享环节工作员经常会被冷场所困扰，组员低头不语，没有任何目光交流，也看不出任何一个组员有要发言的肢体语言，这个时候怎么办？我的做法通常是先讲一下自己在这个环节所看到的积极地东西，并具体到某个组员或某个动作，同时注意组员的反应，根据情况，让有反应的组员接着分享或我提到的组员分享。
分享环节语言要具体，切忌笼统的语言，比如：大家的感受如何？很笼统，组员可能不明白，也不确定对什么的感受，说错了怎么办，以至于因担心出错而不敢说。
所以要把语言具体化。
作者简介
资料：张慧，性别：女，年龄：24，社会工作学士，毕业于贵州大学，在社工领域从事学校领域工作已有一年半的时间，工作主动，实务经验丰富。
服务心得：看到学生积极参与活动中，我很开心；听到他们的心声，我给予支持；看到他们的成长，我很欣慰。
用心体会他们的感受，陪伴他们成长。