人教部编版七年级下册作文复习课教案：发挥联想和想象

一、创设情境，激趣导入
请大家玩一个数字游戏：
一天0在街上闲游，遇见了8，0不屑地看了8一眼说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！”
然后0遇到了9，大吃一惊说：“天啊！兄弟你怎么截肢了！”
接着0遇到了__________，同情地说：“哎，你怎么拄上双拐了？”
最后0遇到了5，0对5说：“__________。

”
猜一猜：0遇见谁了？0会对5说什么？为什么你会这么想呢？
同学们五花八门的答案都源于大家丰富的联想和想象。

这节课就让我们一起展开联想和想象的翅膀，去探索、发现一个精彩的世界！
二、思维训练，理论指导
（一）什么是联想
1.课例研讨：
我们首先来看一段大家很熟悉的写景片段——朱自清《春》“春花图”节选：（屏显）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

思考：（1）作者由眼前看到的桃花、杏花、梨花，想到了哪些其他景物？（2）为什么由“桃花、杏花、梨花”能想到“火、霞、雪”？
（3）为什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃儿、杏儿、梨儿”？
“桃花、杏花、梨花”分别和“火、霞、雪”的颜色很接近，所以作者从相似性角度进行了相似联想；我们经常说“春华秋实”，由花想到果，则是因果联想。

2.思维训练
除了上面所说的相似联想和因果联想之外，我们还可以从哪些角度展开联想呢？
（屏显）钢笔——月亮
这两个概念似乎没有相似点，如何能从“钢笔”想到“月亮”呢？
预设：我们通常用“钢笔”来写“作文”，“作文”要有“题目”，这次的“题目”与“中秋”有关，由“中秋”自然就可以想到“月亮”了。

可见，我们可以由一件事物想到与之相关的任何事物，这就是相关联想。

此外，还能由一件事物联想到它的反面，比如大家都喜欢写“成长的烦恼”，由现在沉重的课业压力联想到过去无忧无虑的童年时光，这就是相反联想。

3.教师小结：
所谓联想，就是由一事物想到与之相关的另一事物的心理过程。

联想有相似联想、因果联想、相关联想和相反联想等多种方式。

我们在联想的时候，必须根据两事物之间相关性做出合理联想，才会显得自然恰当。

（板书一：联想要自然恰当）
（二）什么是想象？
1.课例研讨：
我们再来看郭沫若的《天上的街市》：
（屏显）远远的街灯亮了，
好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的星空，
定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，
定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。

思考：作者从第二节“我想”中想到了哪些？和第一节诗有什么不同？
2.学生回答，教师小结：
所谓想象，就是在现有形象的基础上在头脑中创造出未曾有过的新形象的过程。

联想是“实”的，由此物到彼物，联想出的事物是客观存在的；而想象是“虚”的，是人创造出来的，想象出来的事物在现实生活中并不存在。

3.播放理查德·克莱德曼钢琴曲《星空》。

请同学们边听边想，发挥想象，用自己的语言描述你们心目中的“星空”。

学生描述，教师点评。

联想和想象虽然有区别，但在写作中往往交织在一起结合使用。

联想和想象都来源于客观现实，都有着现实生活的影射，所以要合乎生活的逻辑，显得合情合理才行。

（板书二：想象要合乎情理）
四、奇思妙想，作文接龙
我们刚刚畅想过美妙的星空，浩瀚而神秘的宇宙令人心驰神往。

假设我们现在正坐在太空站里，突然“咚咚咚”响起了一阵急促的敲门声……接下来会发生什么事情呢？
请大家拿起手中的笔，合理发挥联想和想象，写成一个故事。

要求：以小组为单位，组长第一个写，然后按照组员编号顺序依次接着上一个人的情节写下去，直到写成一个完整的故事。

写完后先在小组内部讨论修改，然后提交到全班。

小组代表展示，师生共评。

教师小结：
在合理的基础上，要发散思维，大胆创新，让人有耳目一新之感。

（板书三：联想和想象要新颖独特）
五、课堂小结，寄语学生
通过这节课的学习，相信同学们都明白了联想和想象，同时注意联想和想
练习和补充；最后，设置特定情境，通过小组接龙的方式完成一个联想和想象的写作练习，既突破了本课的重、难点，又培养了学生团结合作的能力。

联想与想象是比较抽象的思维活动，七年级学生直接理解起来比较困难。

因此在设计本课时，我遵循了从“已知”扩展到“未知”的认知规律，充分挖掘教材的优质资源进行作文教学。

诚如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。

”于是在解释“联想”的概念时我选用了学生们非常熟悉的经典美文《春》的片段，学生对于花和颜色之间有相似关系、花和果之间有因果联系不难理解，有了这样的感性认识，就为下一步提升归纳概念打下了基础，然后趁热打铁进行有针对性的练习。

解释“想象”也是同理。

这个环节不仅让学生理解了联想和想象的概念，也同时让学生明白了如何才能合理地联想和想象。

作为一节写作指导课，学生的当堂写作训练不可或缺。

在设计练笔主题时，我注意到上一个环节的练习是“用自己的语言描述你们心目中的‘星空’”，这个是对所举课例《天上的街市》的课外拓展，于是因势利导，一脉相承地创设了一个“太空”情境，让学生的思维有连贯性和系统性。

因为课堂时间所限，将写作任务分解为一人写一句的小组合作，通过这种“接龙”形式也能更好地培养学生的发散思维。

从学生完成的结果
来看，学生们其实并不缺乏创造性，能够有意识地合理发挥联想和想象，并且体会到了联想和想象在写作中的重要性，基本达成了教学目标。

然而本节课也存在很多问题，对于习惯形象思维的初一学生来说，应该多一点思维训练，少一点理论指导，会使课堂更加高效生动；另外我低估了写作接龙对初一学生的难度，最后一个环节学生在写作上耗费时间过多，最后只有一组学生分享了他们的作品，应该更多地让学生展示他们的收获，把“舞台”交给学生，充分体现学生的主体地位，这也暴露出我课堂掌控能力的欠缺。

虽说课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但不断完善追求完美，是每一个老师的责任。

在今后的作文教学中，我会不断改进，不断积累，打开学生创新思维之门，引导他们转变观念，感受到作文的乐趣。