化学：4.2《化学反应的表示》教学案(鲁教版九年级上)
鲁教版九年级化学教学方案《第二节 化学反应的表示》(第2课时)
《课题2 如何正确书写化学方程式》◆教学目标1.通过具体化学反应分析加深理解化学方程式的含义，了解书写化学方程式应遵守的原则,能正确书写简单的化学方程式。
2.采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
3.培养学生思维的有序性和严密性。
通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
◆教学重难点【教学重点】化学方程式的书写原则，化学方程式的配平方法。
【教学难点】化学方程式的配平方法。
◆课前准备多种配平方法◆教学过程一、导入新课【提出问题】1.什么是质量守恒定律？2.什么是化学方程式？3.化学方程式的意义？4.如何读下列化学方程式？5.判断下面方程式的正误，并说明原因。
（1）（2）点燃+O（3）二、讲授新课知识点一书写化学方程式要遵守两个原则【提出问题】根据质量守恒定律如何正确书写化学方程式呢？【归纳总结】化学方程式的书写原则（1）以客观事实为依据绝不能凭主观臆造事实上不存在的物质和化学反应，如我们不能把氧化铝写成AlO，而应写成Al2O3，不能把氧化铁写成FeO，而应写成Fe2O3。
（2）遵守质量守恒定律等号两边各原子的种类和与数目必须相等，对于书写化学方程式来说就是要配平。
知识点二书写化学方程式的步骤【合作学习】请写出水通电生成氢气和氧气的化学方程式,并总结书写步骤。
【归纳总结】1．写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连接。
2．配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。
3．注：注明反应条件和生成物状态，气体用“”符号,沉淀物质用“”将号表示。
4. 等：将短线改为等号，意味着遵守质量守恒定律。
【知识拓展】反应条件点燃、加热、高温的区别：1.“点燃”指物质在燃烧时所必需的条件。
2.“加热”指引发和维持反应的温度范围500℃左右，一般用酒精灯作热源，用“△”表示。
化学反应的表示教案
化学反应的表示教案【篇一：初三化学教案5.2化学反应的表示(2)】【篇二：化学反应的表示教学案】（化学方程式）“教案、学案一体化设计”案例【篇三：化学九年级上鲁教版5.2 化学反应的表示教案(新版)鲁教版】第二节化学反应的表示课标要求：通过书写文字表达式，尝试书写化学反应方程式，比较、反思方程式中所表达的意义的过程，使学生学会正确书写并理解化学反应方程式内容和学情分析：1．通过对质量守恒定律的探究，激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2．提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的魅力，初步形成科学的思维习惯，逐步形成科学的辨证唯物主义观。
3．通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。
教学目标：1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的原则。
能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法知识与技能：通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。
通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
知识点（重点、难点）：重点：化学方程式的涵义及写法,归纳化学方程式所提供的信息。
难点：1．化学方程式的涵义及写法2．减轻学生记忆化学方程式的负担实验准备：多媒体；1教学过程：234。
化学反应的表示-鲁教版九年级化学上册教案
化学反应的表示-鲁教版九年级化学上册教案一、知识点概述化学反应是化学变化的一种形式，也是化学实验的重要内容之一。
化学反应会伴随着物质的化学式的变化以及原子和离子的重新组合。
在进行化学反应的过程中，反应的起始物质被称为反应物，反应结束后的物质被称为生成物。
化学反应的表示方法有多种，包括化学反应方程式、热化学方程式以及离子方程式等。
在本文中，我们将着重介绍鲁教版九年级化学上册中涉及到的化学反应的表示方法。
二、化学反应方程式化学反应方程式是表示化学反应过程的一种方法。
它由化学反应的反应物和生成物分别以化学式的形式写在左右两侧，反应物和生成物的数量则通过数字系数的形式写在化学式的前面，例如以下的方程式：2Na + 2H2O → 2NaOH + H2其中，“2Na”和“2H2O”表示反应物的化学式，“2NaOH”和“H2”则表示生成物的化学式。
方程式中的数字“2”表示反应物和生成物的摩尔比，即“2Na”和“2H2O”中的每一种物质与“2NaOH”和“H2”中的每一种物质的比例都为 2:1。
在反应方程式中，还可以出现化学反应类型的标志。
例如以下的例子：CuSO4 + Fe → FeSO4 + Cu其中，“CuSO4”和“Fe”表示反应物的化学式，“FeSO4”和“Cu”则表示生成物的化学式。
方程式中没有数字系数，这是因为反应物和生成物的数量已经相等。
此外，方程式中的箭头表示反应的方向，从左向右表示反应物向生成物的方向，从右向左则表示生成物向反应物的方向。
在这个例子中，箭头指向右侧，表示反应物向生成物的方向。
三、热化学方程式热化学方程式主要用于表述化学反应释放或吸收的热量。
这种方程式通常是将化学反应方程式与热量的单位结合起来，例如以下的例子：C2H5OH(l) + 3O2(g) → 2CO2(g) + 3H2O(l) ΔH = -1371 kJ其中，“ΔH”表示热量变化的量，其单位通常为焦耳或千焦耳。
在这个例子中，反应会释放掉 1371 千焦耳的热量。
鲁教版九年级化学上册第二节 化学反应的表示学案
第五单元定量研究化学反应第二节化学反应的表示（第一课时）【学习目标】1．能说出化学方程式的基本含义。
2．能正确书写简单的化学方程式，【学习活动】一、导学自习：课前准备：1.早知道：阅读课本第105、106页。
2.质量守恒定律的内容：。
在化学反应中，元素种类，原子的个数不变，原子的种类，原子的质量。
3.写出下列物质的化学式：氢气氧气碳硫磷铁铜镁水二氧化碳二氧化硫氧化镁五氧化二磷氧化铜四氧化三铁氧化铝高锰酸钾锰酸钾氯化钾二氧化锰任务1：探究化学方程式书写的原则（1）阅读课本第105页，你认为选择_______来表示化学反应更好，理由是什么？（2）分析 2 3O4，观察反应中元素种类变化及数一数反应前后各原子的个数，你又会发现什么？元素种类原子个数反应前反应后你发现了：。
任务2：讨论辨析：下列书写的“铝在氧气中燃烧生成氧化铝”的化学方程式对吗？若不对，说明你的理由。
①Al+O2 点燃 AlO②Al2O3点燃Al+O2③Al+O2点燃Al2O3小结：你能说出书写化学方程式的原则吗？任务3：探究书写化学方程式的步骤讨论交流：你能写出“氢气在空气中燃烧生成水”的化学方程式吗？观察下列式子，你认为能称为化学方程式吗？为什么？H2+O2═ H2O例题1：如何书写磷在空气中燃烧的化学方程式？小结：阅读课本第106页，并根据例题总结出书写方程式的步骤。
二、研习展评课堂练习1：写出下列反应的化学方程式：（1）金属铁在氧气中燃烧。
（2）镁条在空气中燃烧生成氧化镁。
例题2：如何书写水电解的化学方程式？例题3：在硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液，生成硫酸钠和氢氧化铜沉淀，写出其化学方程式讨论交流：根据所学知识，判断下列化学方程式是否正确，如有错误，请指出错误，并改正。
（1）P+O2═PO2（2）Fe↓+CuSO4═Cu+FeSO4（3）S+O2↑═SO2↑课堂练习2：（1）试试看，你能配平下列化学方程式吗？①C+CO2高温CO ②Al+O2点燃Al2O3③CuO+C高温Cu+CO2④CH4+O2点燃CO2+H2O（2）尝试推断：在化学反应2X2+3Y2═2R中，R的化学式为（）A X2Y3B X2Y2C X4Y3D X3Y4活动4：探究化学方程式的意义和读法（1）阅读课本第106页，你能说出化学方程式表示的意义吗？（2）讨论与交流：2H2+O2═ 2H2O，想一想，你有几种读法？课后巩固：（一）课外作业：1.写出下列反应的化学方程式：①碳在空气中燃烧②氢气在空气中燃烧.③硫在氧气中燃烧④镁带在空气中燃烧⑤铁丝在氧气中燃烧⑥磷在氧气中燃烧⑦电解水⑧将过氧化氢溶液和二氧化锰混合2.根据已配平的化学方程式:铅丹+ 4HNO3 = PbO2 + 2Pb(NO3)2 + 2H2O,可以推知铅丹的化学式是( )A. PbB. PbOC. Pb2O3D. Pb3O4反思：第二节化学反应的表示（第二课时）【学习目标】初步学会化学方程式的配平。
鲁教版(2024)九年级化学上册《化学反应的表示》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《化学反应的表示》教案及反思一、教材分析：《化学反应的表示》是鲁教版（2024）九年级化学上册中的重要章节，是学生学习化学方程式的重要起点。
教材通过生动的生活实例和实验，引导学生理解化学反应的实质，掌握化学方程式的书写原则、步骤及注意事项。
本章节不仅是对之前所学化学知识的综合应用，也是后续深入学习化学反应规律、进行化学计算的基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解化学方程式的意义，掌握化学方程式的书写原则（以客观事实为基础，遵循质量守恒定律），学会正确书写简单的化学方程式。
2. 过程与方法：通过观察实验现象、分析讨论、归纳总结等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；引导学生运用化学方程式描述化学反应，形成化学符号思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神；通过合作学习，增强学生的团队协作能力和沟通交流能力。
三、教学重难点：【教学重点】：化学方程式的书写原则、步骤及注意事项。
【教学难点】：理解化学方程式的意义，掌握配平化学方程式的方法。
四、学情分析：九年级学生已具备一定的化学基础知识和实验技能，对化学反应有了初步的认识。
然而，他们对化学方程式的理解还不够深入，尤其是如何准确书写和配平化学方程式还存在较大困难。
因此，在教学过程中，需要注重启发式教学，引导学生从实验现象出发，逐步深入理解化学方程式的本质。
五、教学方法和策略：1. 实验演示法：通过直观的实验演示，让学生观察化学反应的现象，激发学习兴趣。
2. 讨论交流法：组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养思维能力和表达能力。
3. 归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
4. 练习巩固法：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
六、教学过程：（一）、导入新课：1. 通过日常生活中的实例，如燃烧、食物的腐烂等，引出化学反应的概念。
九年级化学上册 第四单元第二节《化学反应的表示方法》课件 鲁教版
广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请 有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？ 为什么？（汽油、柴油由碳、氢、氧等元素组成）
3、布置作业
各小组完成并上交实验报告 教材95页在线测试1、2题
4、板书设计
第四单元 第二节化学反应的表示（１）
提出问题：化学反应中物质的质量发生变化吗？ 作出假设：化学反应中物质的质量不变 获得结论：
证
交 流 讨 论
各小组汇报实验结果； 教师对各小组的汇报做简单点评，并根据小组 的不同结果提出相应的问题，引导学生进行反 思。
·
反 思设计思路：这一环节将充分展示学生实验能力和 分对实验的分析能力，不论是否得出正确结论，都 析将起到对学生科学素养的培养。
得 出 结 论 · 分 化学反应前后的各物质的 析 质量总和相等。 结 论
根据教学目标的要求、教材和学生的 特点，本节课我采用实验探究法、多 媒体辅助教学法、诱导式教学法、讨 论法。
学生已经初步学会一些实验的基本操作技 能。因此，我们可以初步培养学生应用实 验的方法来研究问题、分析问题和解决问 题能力。 学法指导：实验探究法、合作学习法、归 纳总结法等。
得 出 结 论 分 析 结 论
把握质量守恒定律应注意几点
质量守恒定律： 1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物 理变化不用质量守恒定律解释！ 2、守恒的是“总质量”，即“参加反应的 各反应物的总质量”和“生成物的总质 量”。 如沉淀、气体等都应考虑进去。 3、 “参加”，意味着没有参加反应（剩余） 的物质的质量不能算在内。
4、对教材的改进
课本P94实验探究的方案三操作要求受 光照条件的限制，为此，我作了如下调 整：不用放大镜引燃白磷，而用气球套 紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热 至白磷自发燃烧完全。
九年级化学全册 第四单元 4.2 化学反应的表示教案3 鲁教版
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质量守恒定律的意义：
定量研究化学反应，为化工生产提供依据。
回忆并回答：质量增加
思考
实验与探究：
1、石灰石与稀盐酸反应：
仪器：带小气球的锥形瓶
天平
结论：反应前后质量不变
思考：小气球的作用
2、NaOH溶液与CuSO4溶液混合：
结论：反应前后质量不变
3、白磷在空气中燃烧：
仪器：带塞锥形瓶
结论：反应前后质量不变
思考：反光镜加热的作用
质量守恒定律的原因：
化学反应中原子的种类、质量、数目均不变。
布置作业：
课本92页1，2
目标检测
课后记：
第二节 化学反应的表示（2）
教学目标：认识质量守恒定律，理解质量守恒的微观实质掌握书写化学方程式的原则。
难点：理解质量守恒的微观实质。
第二节 化学反应的表示
教学目标：认识质量守恒定律，理解质量守恒的微观实质。
教材分析：重点：理解化学方程式所表达的信息，掌握书写化学方程式的原则。
难点：理解质量守恒的微观实质。
教学过程：
教学内容
师生互动
备注
[引入]
镁带在空气中燃烧，质量会发生变化吗？
一、化学反应中物质的质量发生变化吗？
质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
教学内容
师生互动
备注
二、如何表示化学反应：
用化学式表示化学反应的式子叫化学方程式
例：
C + O2= CO2
化学方程式的书写：
1、原则：
①必须以客观事实为依据，不能凭空臆造。
②必须遵循质量守恒定律。
2、步骤：
新鲁教版九年级上册初中化学 第二节 化学反应的表示 教学课件
2C2H2+5O2=== 4CO2+2H2O
第九页，共十八页。
新课讲解
观察法
Fe+H2O
Fe3O4+H2
1. Fe3O4化学式较复杂，Fe3O4中Fe来源于单质Fe，O来自于H2O，
则Fe前配3，H2O前配4，则式子为
3Fe+4H2O
Fe3O4+H2
2. 由此推出H2系数为4，写明条件，短线改为等号即可：
第十一页，共十八页。
新课讲解
化学方程式配平注意要点
①若生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注 “↑”号；若生成物有固体，在固体物质的化学式右边 要注“↓”。 ②若反应物和生成物中都有气体，在气体物质的化学式右 边就不注“↑”号；若反应物和生成物都有固体，在固体 物质的化学式右边也不注“↓”。
第十二页，共十八页。
再配平其他原子
第八页，共十八页。
新课讲解
奇偶配平法
C2H2+O2 —— CO2+H2O 1.从先出现次数最多的氧原子配起。O2内有2个氧原子，无论化学式 前系数为几，氧原子总数应为偶数。
C2H2+O2 —— CO2+2H2O 2.推知C2H2前2，式子变为：
2C2H2+O2 ——CO2+2H2O
3.配平其他原子，最终结果为：
C.在点燃条件下,每2个一氧化碳分子与1个氧分子反应生成2个二氧化
碳分子
D.每56份质量的一氧化碳和32份质量的氧气在点燃的条件下生
成88份质量的二氧化碳
第十八页，共十八页。
返回
（2）符合质量守恒定律
第四页，共十八页。
新课讲解
思考
磷在氧气中燃烧的化学方程式如下，判断正误
九年级化学：第四章第二节化学反应的表示学案(鲁教版)
第四章第二节化学反应的表示教师寄语：你的课堂，你主宰！一、教学目标[知识与技能]（1）理解质量守恒定律的内容，并能微观解释质量守恒的原因。
（2）学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。
[过程与方法]在发现质量守恒定律的探究活动中，初步体验科学探究的主要过程。
[情感态度价值观]（1）在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（2）借助质量守恒定律的发现史实，学习拉瓦锡、波义耳等科学家不畏艰辛、执着追求的精神。
二、走进实验、体验快乐[我猜想]通过火柴试验及课件的展示，请猜想化学变化前后，反应物和生成物的质量应该是（填减少了、增加了、不变）[我证明]结合课本P94实验探究，探究实验一：碳酸钙和稀盐酸反应前后质量变化情况探究实验二：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况（友情提示：①碳酸钙和稀盐酸反应后由气体生成②组内成员分工明确，先确定试验方案和步骤，然后一人操作，其他成员认真观察并做好实验记录）[获得结论]我们小组的实验现象是：实验一：实验二：我们小组获得的实验结论是：三、探索新知、定位提升[我们来讨论]（1）同学们认为定义中有哪些关键词？你是如何理解质量守恒定律的？（2）观看学生小品《电解水》及动画，讨论：为什么质量会守恒？四、感悟收获、体验成功请同学从知识、实验、自己的体会等方面谈谈本节课的收获。
五、当堂检测、反思成长[大显身手]1、仔细观察课件出示的波义耳和拉瓦锡的实验图片，哪位科学家的实验失败了？为何失败了，你看出来了吗？2、“某公司发布了一则招商广告：本公司采用美国高科技手段，能成功地将水变为可以燃烧的汽油（由C、H、O三种元素组成），这一成就获得了世界科学组织的认可。
现对外招商同盟，本小利多。
有意者请与某某联系。
”你认为这则广告可信吗？为什么？3、有人说：钢铁生锈后质量会变重、煤燃烧后质量会变轻等，这些化学反应都不遵守质量守恒定律。
你认为呢？4、有人说他能点石（主要成分CaCO3）成金(Au)，他的说法是否有科学道理？[看谁反应快]（1）100 g水和100 g糖混合，糖水等于200 g，所以符合质量守恒定律（2）蜡烛燃烧后变短了，质量减小了，所以不符合质量守恒定律（3）在化学反应A+B=C中，5克A的足量的B反应生成8克C，则参加反应的B 的质量是＿＿[我反思]反思（1）：检测评价结果：本节课我对自己最想说的一句话是：反思（2）：错题整理。
九年级化学全册 52 化学反应的表示教案 (新版)鲁教版 教案
第二节化学反应的表示（1课时）一.教学目标1.能够描述某一化学方程式的基本含义和读法。
2.了解和掌握化学方程式的书写原则和书写方法。
3. 初步学会化学方程式的配平。
二.教学重点、难点1.重点：(1)化学方程式的含义。
(2)正确书写化学方程式。
2.难点：化学方程式的配平。
三．教学方法讲练结合小组合作探究自主学习四．教具多媒体五.教学过程[复习提问]：前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么，为什么反应前后各物质的质量总和必然相等？理解应用质量守恒定律应注意哪些问题？展示课件水通电分解的各种表示方法[新课导入]：前面我们已经学习过元素、原子、分子、离子都可以用化学符号来表示，这些符号是化学最基础的语言，通称为“化学语言”。
表示化学反应的式子也可以用“化学用语”来表示反应物和生成物及反映质量守恒。
这将是我们本节要学习的内容——化学方程式。
[板书]：一.化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。
[教师活动]：引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改为等号，称之为化学方程式。
[举例]：课件如木炭在氧气中燃烧：C + O2 === CO212 32 44〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？课件碳和氧气反应的微观过程[讲解]：这个式子不仅表示了反应物、生成物和反应条件，同时，通过相对分子质量还可以表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的关系，这就是说，每12份质量的C和32份质量的O2在点燃的条件下完全反应，能生成44份质量的CO2。
总结并练习计算各物质质量比见课件[板书]：二.化学方程式的意义根据以上信息各小组讨论总结一下化学方程式的意义并进行练习。
[提问]：那么怎样来读化学方程式呢？读法(说明“+”和“二”表示的意义)见课件并进行练习。
[学生活动]：相邻座位同学相互练习读法。
[提问]：那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢？怎样来书写化学方程式呢？[板书]：三.化学方程式的书写方法[教师活动]：组织学生阅读课本第106页—第107页有关内容，组织学生讨论。
化学九年级鲁教版4.2化学反应的表示学案
鲁教版化学九年级4.2化学反应的表示学案（第一课时）教师寄语：努力去做，你离成功不远了！学习目标1、通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，并能解释量守恒的原因2、初步认识定量研究对于化学科学发展的意义学习重点、难点重点：通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，并能解释量守恒的原因难点：质量守恒的原因预习导学：一：化学反应前后物质的质量有什么变化1、自主学习课本P92-93，你作出了怎样的选择？为什么做这样的选择？你推测在化学反应前后，物质的总质量会发生怎样的变化？如何验证你的推测？2、实验探究化学反应前后物质的总质量有无变化，并完成课本P94的相关内容探究学习一：探究化学反应前后物质的质量有什么变化1、34反思：为什么同学们根据课本P94的相关内容做的实验所获得的实验结论不相同？你认为那种结论正确？导致实验结论错误的原因可能有哪些？你能否对你所做的实验加以改进？2、小结：参加化学反应的各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。
3、练习（1）填空：①12克碳与32克氧气恰好完全反应，则生成克二氧化碳②12克碳与33克氧气反应（其中1克氧气有剩余）则生成克二氧化碳（2）判断：①10克糖溶解在90克水中,可生成100克糖水符合质量守恒定律.（）②氯酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量轻，因此该反应不符合质量守恒定律。
（）二：探究质量守恒的原因1、反思：为什么在化学反应的前后物质的总质量不发生变化呢？你能否根据原子在化学反应过程中表现出来的特性来解释这一事实？2、小结：质量守恒定律的原因化学反应的过程是重新组合的过程，即在一切化学反应中，反应前后原子的没有改变，原子的没有增减，原子的也没有变化，所以化学反应的前后各物质的质量总和必然相等。
3、练习：（1）在化学反应前后：①物质的化学性质②原子的种类③元素的种类④反应物的质量总和与生成物的质量总和。
化学初三上鲁教版4.2化学反应的表示学案(一)
化学初三上鲁教版4授课时刻：年级：姓名：科目：化学课型：新授执笔：一、学习目标（2分钟）通过对具体反应的分析，明白得化学方程式的含义二、学习重点、难点（1分钟）重点：化学方程式难点：化学方程式三、课前预备（3分钟）（明白得并经历）1、我们差不多学习了许多化学反应，那么如何样用化学语言简明、科学的把这些化学反应表示出来呢？下面是几种表示碳和氧气发生化学反应的方法，是分析各种表示方法的优点不足。
你还能想出其它的表示方法？（详见课本）2、什么是化学方程式？3、化学反应的文字表达式与化学方程式的比较4、化学方程式的含义四、自主探究学习（10分钟）1、想一想，书写化学方程式时，应该注意哪些问题？2、完成活动天地5-3五、小组合作学习（10分钟）1、书写化学方程式的原则：⑴以客观事实为基础，不能捏造事实上不存在的物质和化学反应⑵理论基础---质量守恒定律，“=”两边各原子的种类、数目相等。
书写步骤:①左边写反应物化学式，右边写生成物化学式，中间用“=”连接，反应物、生成物不止一种时，用“+”连接，读作“和”。
②配平化学方程式：即各化学式配上适当的化学计量数，使式子左右两边各种原子个数相等，符合质量守恒定律。
⑶注明反应条件和生成物的状态ABC配平方法：最小公倍数法奇偶法观看法专门法2、化学方程式的读法3、检查化学方程式的方法4、完成交流共享：5、完成在线测试：六、达标测试题（7分钟）书写下列化学方程式：碳燃烧生成二氧化碳，水通电产生氢气和氧气，氢气在氧气中燃烧镁在氧气中燃烧七、能力提高（7分钟）书写下列化学方程式：硫在空气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧，红磷在氧气中燃烧，用双氧水和二氧化锰制氧气，用高锰酸钾制氧气，铜丝在氧气中加热，八、学（教）后记。
化学初三上鲁教版4.2化学反应的表示说课稿
教学重点
教学难点
重点：化学方程式的意义
难点：化学方程式中各物质的质量比计算
新
课
导
语
[教师活动]多媒体展示“碳和氧气发生化学反应”的几种表示方法：
碳＋氧气二氧化碳
[学生活动]观察、听讲、思考
[教师活动]请同学们分析这几种表示方法的优点和不足，你还能想出其他的表示方法吗？
［情景］教师在讲台上点燃蜡烛。
［观察］欣赏实验，并记录现象。
[思考并回答]〔1〕蜡烛的燃烧是什么变化？〔化学变化〕〔2〕蜡烛燃烧后与燃烧前相比，发生了哪些变化？〔燃烧后蜡烛比燃烧前的变短了、变轻了〕〔3〕是不是所有物质发生化学变化后，物质的质量都变轻了呢？
重
难
点
处
理
策
略
处理这节教材应本着两个指导思想：第一，符合学生由表及里，透过现象看本质的认知规律，第二，注意知识的循序渐进和条理性。课前，可以布置给学生本节内容的思考题，重点是质量守恒定律的实验设计，培养学生探索精神和创新能力。关于质量守恒定律的发现过程安排学生亲身探究，培养学生在“做科学”中获取终身学习所需的基本知识和技能；质量守恒定律的微观解释可以采用多媒体模拟反应过程，使抽象的问题直观化，便于理解质量守恒定律的本质。
多媒体演示：①做饭时所用的煤和木材的燃烧之后质量变少的情景。②1673年英国物理学家波义耳做了一个著名的实验，他将事先称量过的金属放在密闭的容器里煅烧，煅烧之后他立即打开容器盖进行称量，结果发现固体质量增加了的画面。
通过多媒体演示出的两个事例，你们有什么发现？你认为化学反应前各物质质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是什么关系？学生们展开了热烈的讨论和猜想后引入新课。
化学：4.2《化学反应的表示》课件4(鲁教版九年级)
近几天，长沙下了一场大雨，雨后的岳麓山特别的迷人；公司组织大家一起准备夜爬岳麓山。优游 不到7点，我们就到了岳麓山山脚下，停好车，大家整好队形，带上帽子，抗上红旗；一声出发，所有人闻声而动，斗志昂扬地向山顶挺进。 上午岳麓山刚刚下过大雨，可能是登山客太多的缘故吧，马路上并没有太多水渍，此时的岳麓山显得非常宁静，没有虫鸣没有鸟叫，一边往上爬，一边欣赏着路旁的参天大树。在公司上班久了，习惯了 都市那种快节奏的生活，来到岳麓山后一切似乎都停止了，所有的烦恼都消失的无影无踪。 这时我们的大队伍已经步行至三分之一了，后面的女同胞们脚步已经放慢，但是并没有叫苦叫累，反而兴致盎然互相叽叽喳喳的聊起天来，身边的一群大老爷们倒是平淡的很，或许是男生体力好的缘故 吧！突然，领头举旗的喊了一句冲啊，没等大家反应过来，就举着红旗冲出去了，其他的大老爷们也不管那么多，条件反射似的也跟着跑了出去，慢慢的演变一场赛跑了。这时的我也在喊冲的那一瞬间 早就跟着红旗往山顶奔去了。 我们一口气跑了四五分钟，中间差点走错方向了，不得不返回来，幸亏和后面拉的有点远，并没有看到我们的囧样，我们心照不宣的哈哈大笑起来。爬山是不能停的，一旦停下就好难再继续走动，我们 为等待后面的女同胞们，并没有停下，只是放缓脚步，慢慢缩短大家的距离。身边下山的游客们看到我们统一的帽子扛着红旗，对于这种很少见到的队伍不由自主的向我们行注目礼。
九年级化学全册 第四单元 4.2 化学反应的表示教案1 鲁教版-鲁教版初中九年级全册化学教案
第四单元第二节化学反应的表示（1）一、简介本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律——质量守恒定律。
对学生进行辩证唯物主义教育。
关键信息：1、以教材作为出发点，依据《化学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。
首先提出在化学反应中物质的质量是否发生变化的问题，通过学生自主、独立的思考，对可能的答案做出猜想与假设，并设计方案，通过实验、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出结论。
学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法，特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
2、补充介绍质量守恒定律的发现史，对学生进行人文教育，借古喻今。
使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。
二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初三学生能够自觉地根据教学要求，比较稳定的、长时间的知觉某些事物，力图有所发展，以证明或推翻课本上的观点。
这说明初三学生知觉的目的性有了显著的提高。
初中生在知觉时，一方面能够细致入微，不放过任何一个细节；另一方面，也能从整体上把握这个事物，抓住主要特征和本质属性，更全面的去感知事物。
学生在正式学习科学知识之前，往往通过日常生活中的观察或实践，获得了一些经验性的知识，这些经验性的知识被称为生活概念或前科学概念。
学生的生活概念有一些是正确的，与科学概念相一致；而有一些则是错误的，与科学概念不一致。
如学生通过日常生活中观察煤、木柴、蜡烛的燃烧，认为物质燃烧以后的质量减少了，甚至消失了，怎么是质量守恒呢？这就是一个错误的生活概念。
教师在此基础上，应帮助学生澄清头脑中的错误概念，建立科学的概念，实现学生头脑中的概念转变。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：①化学实验操作的基本技能，如：托盘天平的使用、药品的取用、药品的称量、酒精灯的使用方法等。
②认识几个简单的化学变化，如：白磷在空气中燃烧、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应、碳酸钙和稀盐酸反应。
鲁教版九年级化学第四单元第二节化学反应的表示优秀教案
鲁教版九年级化学第四单元第二节化学反应的表示优秀教案★导入：镁条燃烧的实验。
生成物白色固体氧化镁的质量和反应前的镁条质量相比，是增大、减小、还是不变？★学生猜想：有的说增大，有的说减小，有的说不变。
并有理由。
★新课：今天我们研究的主题---化学反应前物质的质量是否改变？★学生阅读教材：根据课本图片信息做出选择。
再次确定自己的猜想。
★教师：验证猜想最好的方法是实验。
★学生实验前准备：1、实验前应思考的问题。
参考小丽同学的思考并作补充，2、确定一个化学反应作为研究对象---氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应注：大多数组都选择此反应。
反应利于操作并反应没有涉及的气体唯独有韩环宇组想利用白磷燃烧。
教师有准备，并鼓励该组做该实验。
3、选择实验仪器。
4、简单说出实验步骤。
★学生实验。
★教师实验指导，并引领学生找出具体物质之间的质量关系。
★实验结论★质量守恒定律：关键词★质量守恒的微观原因★质量守恒定律的应用教后反思：和学生交流本节课最喜欢的地方或对其冲击力最大的地方。
学生1：就是喜欢做实验学生2：喜欢质量守恒定律的应用。
其实本节课的重点就是实验探究加定律的应用，千万别小看我们的学生啊，只要他对这节课有兴趣其实这节课的大部分或重点内容他早已清楚或心中有数，至于老师为什么还喋喋不休的在那儿讲他实在不是很感兴趣，我想老师的作用很大程度上应该是组织好学生系统的学习或者是给于学生一个知识的点拨与升华。
如果仔细看学生很清楚哪些是应该记录的哪些是不应该记录。
所以我们有必要了解好学生的学情，然后对症下药。
避免学生的热情被老师浇灭。
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化学教学案
__年_ _月 ___日第__ _课时主备教师______ 集备人员______
下列说法正确味，其
燃烧的
C ．
D 3、（09福州）从图3水分子分解示意图
中获得以下信息，其中不正确．．．的是（ ） ．在化学变化中，分子可分原子也可分 的是“
+ =
图3
0 加硝酸钾晶体的质溶质质量分数 % 0 加氯化铁溶液的质氢
氧
化
钠质量 /g
07加烧碱溶液的质量B C
化学方程式可表示为：X+6O 2−−→−点燃
4CO 2+SO 2+2H 2O ，则噻吩X 的化学式为（ ） A ．CH 4S
B ．
C 2H 6S C ．C 4H 4S
D ．C 6H 6S
8、（09贵州）下列叙述完全符合质量守恒定律的是（ ） A ．水结成冰前后，质量保持不变
B ．50mL 水和50 mL 乙醇混合后总体积小于100 mL
C ．在100g 过氧化氢溶液中，含有30g 过氧化氢和70g 水
D ．1.2g 碳与3.2g 氧气恰好完全反应可生成4.4g 二氧化碳网
9、（09达州)在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，一定条件下充分反应，测得反应前后各物质
的质量如下表：
请根据质量守恒定律判断x 的值（ ）
A ．50
B ．40
C ．10
D ．70 10、（09重庆）下列化学方程式中正确的是（ ）
A.2Fe ＋6HCl=2FeCl 3＋3H 2↑
B.2NaOH ＋K 2CO 3=2KOH ＋Na 2CO 3
C.C ＋O 2
点燃
CO D. CO ＋CuO
△
CO 2＋Cu 11、（09重庆）根据化学方程式A ＋NaOH== B 十H 2O 推断，
B,A 的相对分子质量相差（ ）
A. 12
B. 18 C ．22 D.40
14、（09对应正确的是（ ） A ．2CO + O 2 ===== 2CO 2 化合反应 B ．2HI + Cl 2 ==== 2HCl + I 2 置换反应 C ．2H 2O ===== 2H 2↑ + O 2↑ 分解反应
D ．2HCl + CuO ==== CuCl 2 + H 2O 复分解反应
18、（09扬州）科学家探索用CO 除去SO 2，该研究涉及的一个反应：SO 2 + 2CO ===== 2X + S ，则X 为（ ）
点燃 通电
A．CO2 B．C C．CS2 D．COS
20、（09青岛）某课外兴趣小组的同学绘制四种实验操作的变化趋势图像如下，其中正确的是（）
A．某温度下，向一定量接近饱和的硝酸钾溶液中不断加入硝酸钾晶体
B．向一定量的氢氧化钠溶液中滴加过量的氯化铁溶液
C．向稀盐酸中滴加过量的烧碱溶液
D．镁在密闭容器（含有空气）内燃烧，容器内元素的种类随时间的变化情况
28、（09泉州）“凤凰”号火星探测器圆满完成任务，向地面发回数量堪称史无前例的图像和数据，为人类探索火星提供了宝贵的科学资料。
（1）“凤凰”号探测发回的最新照片上显示，火星上确有液态水存在。
下列微粒模型示意图柯表示构成水的微粒的是（填标号）。
a b c d
（2）火星上含有丰富的二氧化碳和镁资源。
科学家设想，镁可作为未来火星上的燃料，应为镁能在二氧化碳中燃烧放出大量的热，同时生成氧化镁和碳。
该反应的化学方程式为。
（3）火星北极的土壤呈弱碱性。
如果火星具备作物生长的条件，下表所列作物较适宜在火星北极种植的有。
作物名称芦笋草莓萝卜马铃薯
适宜生长的pH 5.5～7.8 5.5～6.5 5～8 5.6～6
（4）据英国《今日邮报》报道，科学家称：火星土壤中的水在-37℃时仍保持液态，是由于土壤中的高氯酸盐溶于水，使溶液的凝固点（填“升高”或“降低”）的缘故。
31、（09德州）观察比较与归纳是学习化学的重要方法。
对于以下三个化学方程式：
点燃点燃点燃
2Mg + O2 2MgO 2H2 + O2 2H2O 2CO + O2 2CO2
（1）通过比较，发现它们有许多共同点：请你写出其中两点：
①；②。
（2）以上化学方程式也有许多不同之处，请你写出其中一个与另两个的一点不同之处。