教科版教材《食物在体内的旅行》完美版推荐1
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科书四年级上册的科学内容。
通过本节课的学习，学生将了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现人体消化现象，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了人体的基本结构，对生物知识有了一定的了解。
但食物在体内的消化过程较为复杂，需要通过实验和观察，深入理解。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发挥学生的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，关注人体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.难点：各个器官在消化过程中的作用，以及消化现象的观察和理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.利用多媒体课件和实物模型，直观展示消化过程，增强学生的理解。
3.小组讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力。
4.以学生为主体的教学方法，注重学生的参与和体验。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.实验器材和实验材料。
3.教学挂图和教学卡片。
4.学习任务单和评价表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考：你们知道食物是如何在体内消化的吗？让学生提出问题，激发学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用实物模型和挂图，呈现人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
引导学生观察和理解各个器官的作用。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物的消化过程。
教科版科学《食物在体内的旅行》优质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
食物
在体内的
旅行
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1 教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
口腔 食道
肝
大肠
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
胃Байду номын сангаас小肠
教科版科学《食物在体内的旅行》优 质课件1
健康饮食歌： 小朋友，长身体，饮食天天要合理。 一日三餐很重要，定时定量要记牢。 偏食挑食要不得，暴饮暴食最不好。 早餐必须吃得好，午餐一定要吃饱, 晚餐别忘吃得少。从小养成好习惯。 身体健康壮又高！
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的食物和人体有一定的认知。
但在食物消化方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的食物消化观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的消化系统，知道食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种营养物质的吸收和利用。
2.难点：食物在各个消化器官中的变化，以及营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观察和思考。
3.实验教学法：通过实验，让学生直观地感受食物在体内的消化过程。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于课堂讲解。
2.准备实验材料，如食物、消化液等，用于学生实验。
3.准备课堂讨论问题，引导学生思考。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道这些食物是如何被人体消化的吗？让学生说出自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，讲解食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
结合实例，让学生了解人体的消化系统。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
第5课 《食物在体内的旅行》教案(教科版小学四年级上册科学第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2．人体的消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠。
每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1．在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2．从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
3．通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感、态度、价值观：1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；2．正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识；3．唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。
【教学重点】1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，了解每个消化器官的功能。
【教学难点】1．认识各个消化器官在食物消化过程中的功能。
2．提高提取和采集信息的能力。
【教学准备】1．保鲜袋一个，水，馒头，煮熟的蔬菜，吸管。
2．模拟小肠一根、大肠一根。
3．人体消化器官分解图，人体轮廓图。
教学过程一、导入——激趣揭题1．谈话激趣。
今天沈老师为大家带来一样台湾的特色小吃——麻薯，大家想不想尝一尝？2．揭题，板书。
吃进去的麻薯到哪去了？今天我们跟随食物到身体中进行一次特殊的旅行！二、探究——食物在人体中的旅行活动（一）吃下去的食物到哪里去了1．学生活动：你们知道身体中的哪些器官与食物的消化吸收有关吗？请在图中用铅笔简单的画出食物在身体中的旅行主要经过的消化器官。
把你的想法表示出来，可以用图画、文字等来表示。
2．投影展示学生的记录单，让学生提出自己对消化的初始想法。
（投影）3．汇报反馈，鼓励学生大胆质疑，引导深入研究。
4．阅读教材，认识人体的主要消化器官。
食物旅行所到达的每一个地点叫做消化器官，请按顺序说一说食物在旅行中经过了哪些消化器官？请同学说出消化器官的名称，并将其贴到人体正确的位置上。
最新教科版四年级科学上册《2.8食物在体内的旅行》优质教案
食物在体内的旅行[教材简析]《食物在体内的旅行》是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》的第5课，是对前面身体的结构、运动器官探究的一个延续。
从本课的探究内容来看，是探究体内的消化器官，这不可能让孩子们钻进体内去研究，因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料，难以保证其探究的有效性。
本课的教学重点在于消化器官的功能和食物进入顺序，学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物，食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
因此本课的教学设计主要是让学生通过阅读资料、模拟实验去感悟、探究，用画图和拼图的方式去验证获得知识的情况，发展学生的科学思维和逻辑推理能力。
[学情分析]四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。
这些学生渴望学习新知，对未知事物（尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上情绪的激发，活跃课堂气氛。
消化系统的知识，对这些学生来说比较陌生，许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课的学习对于学生存在着最大的困难就是无法直观化，大脑中原有的旧知识如何修正过来。
故希望通过小资料引导学生自主探究，合作交流，通过模拟实验熟悉消化器官的作用，通过先个人画图后小组拼图的方式验证学生的学习成果，从而逐步完善自己对人体消化器官的认识。
[教学目标]科学概念目标:1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标:1.能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解食物在体内消化的知识，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标:1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思(1)
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思一、教学内容本节课选自小学《科学》教材第四册第七单元《人体生理》章节，详细内容为《食物在体内的旅行》。
通过本节课的学习，让学生了解食物在人体内的消化过程，掌握消化系统中各器官的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述食物在人体内的消化过程，知道消化系统中各器官的作用。
2. 过程与方法：学生通过观察、实践、讨论等途径，提高观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生养成科学饮食的好习惯，增强关爱自己和他人的意识。
三、教学难点与重点重点：食物在人体内的消化过程，消化系统中各器官的作用。
难点：消化过程中各器官的合作与协调。
四、教具与学具准备教具：人体消化系统挂图，食物模型，实验器材。
学具：每组一份食物模型，实验材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示食物模型，引导学生思考：这些食物在我们的身体里会发生什么变化？2. 新课导入（10分钟）教师展示人体消化系统挂图，引导学生观察并说出各器官的名称。
教师结合挂图，讲解食物在人体内的消化过程，强调各器官的作用。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
学生独立思考，教师巡回指导。
4. 随堂练习（5分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师选取部分学生进行答案分享，并进行讲解。
5. 实验探究（15分钟）教师分组指导学生进行实验，观察食物在不同消化液中的变化。
6. 情感教育（5分钟）六、板书设计1. 食物在体内的旅行口腔：咀嚼、唾液淀粉酶咽、食道：食物的通道胃：胃蛋白酶、初步消化蛋白质小肠：胆汁、胰液、肠液、消化吸收大肠：水分吸收、排泄七、作业设计1. 作业题目：描述食物在人体内的消化过程，并说明各器官的作用。
2. 答案：见板书设计。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了食物在人体内的消化过程，但对消化过程中各器官的合作与协调理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
【新课标】教科版四年级科学上册第8课《食物在身体里的旅行》教案
8.食物在体内的旅行【教材简析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。
通过前面7课内容的学习,学生对人类身体的结构特征有了一定的了解,学生对消化器官有一定的初步认识,他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称,对它们的功能也有初步的认识,但是有些认识并不正确。
本节课的学习,将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能,能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物,食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。
本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系,帮助学生在认识上建立联系。
聚焦板块,通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆,结合人体轮廓图对消化器官进行辨别,形成对消化器官的初步认识探索板块,首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法,再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。
在讨论修正过程中,引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。
研讨板块,设计了三个问题,通过这三个问题的研讨,旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系,同时希望学生能将各个消化器官联系起来,形成“系统”的意识。
拓展板块,用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。
同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官,从而保护自己的身体健康。
【学情分析】食物的消化,是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉,是因为我们每天都要吃食物,但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。
很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所,食物营养都是在胃里被吸收的,所以本课在学生的认知基础上,通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官,然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法,让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
小学科学教科版四年级上册第二单元《食物在身体里的旅行》课件
《科学》四年级上册
新知导入
点 击 观 看 视 频
食物在身体里的旅行1
新知导入
点 击 观 看 视 频
食物在体内的旅行
新知导入
食物在身体内会经过哪些器官?
食物被口腔初步消化后，就会进入体内 部的其他消化器官。你有过肚子饿、被食 物噎到、胃痛、肚子痛的经历吗？
根据你的感受，说一说食物进入身体后 可能会经历哪些器官，按照什么样的路线 行进。
口腔是食物消化的第一站，如果食物 在这里经过仔细咀嚼、磨碎,将其研磨、搅 拌成糊状，有利于食物在胃里被进一步消 化，提升营养吸收的比例。
新知讲解
点 击 观 看 视 频
食物在身体里的旅行2
新知讲解
1
我们对人体消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改进?
剩余的食物中的水、 无机盐和部分维生素 又被大肠吸收，食物 残渣形成粪便，经过 肛门排出体外。
胃主要是消 化食物的。
小肠原来这 么长呀！
小肠是吸收 营养物质的。
新知讲解
2
什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作 有怎样的关系?
湿润软化的细碎食物容易进入食道，容易被运输。口腔内有牙
齿和舌头，还有能分泌唾液的唾液腺。它的作用是把食物磨碎、
软化，有利于吞咽。唾液可以初步消化食物中的淀粉。
食物的旅程
拓展提高
点 击 观 看 视 频
食物的旅行
课堂练习 判断： 1.消化食物时，需要消化器官之间相互配合。( √ ) 2.人倒立的时候无法进食。( × ) 3.食物到消化器官中都会被消化，所以不需要细嚼慢咽。（ × ） 4.食物残渣在大肠中变成粪便。（ √ ） 5.胃里有胃酸，可以消化所有的食物。（ × ） 6.晚上睡觉前吃得很饱有利于身体健康。( × ) 7.胃的主要功能是吸收食物中的营养物质。( × )
【教科版】食物在体内的旅行完美课件1
里面的食物变成什么样 米饭怎样才向前移动？
回答 子？我们的哪一个消化 实验中塑料管相当于我
问题 器官的活动像这个袋子 们消化器官的哪部分？
碎而粘. 胃
推、捏 食道
运动 方式
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
蠕动
蠕动
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
食物捉迷藏
食物进入我们的身体后，就会 被消化吸收。你认识每个消化器 官的特点及功能吗？
7．依据画面提示，对学生进行热爱祖 国、热 爱学习 、遵守 纪律、 团结友 爱等方 面的入 学常规 教育和 良好学 习习惯 的养成 教育。
YES
返回
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
件1
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
YES
返回
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1 【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
YES
返回
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1 【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
粗而短
储存食物残渣，吸收少 部分水分，形成粪便、 利于排出
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
实验记录表2
实验名称 实验过程
模拟实验1
模拟试验2
材料 蔬菜（煮熟）、馒头、 米饭（几粒、煮熟）、
塑料袋、水
塑料管
步骤 1.掰碎.2把馒头.蔬菜.水 把几粒煮熟米饭装入塑 装入塑料袋.3反复挤压。 料管中，使它向前移动。
【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1 【教科版】食物在体内的旅行完美课 件1
•
1、有计划地开展青年教师的培养，对 新教师 实施跟 踪听课 ，做好 教学常 规工作 的指导 和调研 。
小学《食物在体内的旅行》优质教案设计与反思
小学《食物在体内的旅行》优质教案设计与反思一、教学内容本节课选自小学《科学》教材第四册第五章第一节《食物在体内的旅行》。
详细内容包括：消化系统的组成，各消化器官的功能，食物在消化系统中的旅行过程，以及食物消化后的产物。
二、教学目标1. 了解消化系统的组成及各器官的功能。
2. 掌握食物在消化系统中的旅行过程。
3. 认识食物消化后的产物，了解其对人体的影响。
三、教学难点与重点教学难点：消化系统各器官的功能及食物在消化系统中的旅行过程。
教学重点：消化系统的组成，食物消化后的产物及其对人体的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、模型、PPT、实物（如面包、水果等）。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生思考食物在我们体内经历了怎样的过程。
2. 新课导入：讲解消化系统的组成及各器官的功能，让学生了解食物在体内的旅行过程。
（1）展示挂图，引导学生认识消化系统的组成。
（2）发放模型，让学生亲自动手操作，加深对消化系统各器官的认识。
（3）讲解各器官的功能，引导学生理解食物在消化系统中的旅行过程。
3. 例题讲解：通过PPT展示，讲解食物在消化系统中的旅行过程，让学生了解食物消化后的产物。
4. 随堂练习：让学生绘制食物在体内的旅行图，加深对知识点的理解。
六、板书设计1. 消化系统的组成2. 各器官的功能3. 食物在消化系统中的旅行过程4. 食物消化后的产物七、作业设计1. 作业题目：绘制食物在体内的旅行图，标注各器官及食物消化后的产物。
2. 答案：见板书设计。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、模型操作、PPT讲解等多种教学手段，让学生对食物在体内的旅行有了直观的认识。
但在课堂实践过程中，应注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。
重点和难点解析1. 消化系统的组成及各器官功能的理解2. 食物在消化系统中的旅行过程的讲解3. 实践活动的组织与引导4. 课后反思与拓展延伸的深度与广度一、消化系统的组成及各器官功能的理解1. 利用挂图和模型，直观展示消化系统的组成，让学生对消化系统有一个整体的认识。
教科版食物在体内的旅行完整版1课件
口腔使食物破碎，并消化少量淀粉把食物运输到胃里暂时储存食物，
小饼干旅行记
演一演
大家好： 我们是小饼干，请大家跟随我们一起去人体旅行吧。我们首先来到……这个地方像……，它的作用是……；接着我们来到……
小饼干旅行记演一演大家好：【教科版】食物在体内的旅行PPT完
1.怎样能使饼干在塑料软完整版1【教科版】食物在体内
1、有计划地开展青年教师的培养，对新教师实施跟踪听课，做好教
说一说
口腔 食道 胃 小肠 大肠
长什么样？
有什么作用？
这些地方有什么特别之处？说一说口腔 食道 胃
口腔食道 胃小肠大肠
使食物破碎，并消化少量淀粉
把食物运输到胃里
暂时储存食物，分解、搅拌食物，使食物成为食糜
消化和吸收养分最主要的地方
吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）
练一练
人体的消化器官主要有 、 练一练【教科版】食物在体
为了保护消化器官，我认为我要做到： 。
练一练
为了保护消化器官，我认为我要做到：
食物是通过 被运输到胃里的，在 被进一步磨碎和分解，在 被吸收。
交流：小饼干的旅行图
交流：小饼干的旅行图
我们每天吃的食物经过的主要器官？
交流
口腔 食道 胃 小肠 大肠
我们每天吃的食物经过的主要器官？交流口腔
食道口腔胃小肠大肠【教科版】食物在体内的旅行PPT完整版1【
这些地方有什么特别之处？
2.消化道是用什么方法使食物前进的？
考一考
蠕动
1.怎样能使饼干在塑料软管里移动？2.消化道是用什么方法使食
我们怎样保护消化器官？
养成合理科学的饮食习惯。
说一说
《食物在体内的旅行》
基本信息课题《食物在体内的旅行》作者及廖明德德阳市孝泉民族小学工作单位教材分析《食物在体内的旅行》是教科版科学课小学四年级上册《我们的身体》单元的第5课内容。
本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。
在前面的课程中，以“运动起来会怎样”为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既回答了“运动需要的能量从哪里来？”的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。
《食物在体内的旅行》由“引入”、“了解人体的消化器官”、“知识巩固与拓展”三个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。
学情分析对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, 即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。
那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
教学目标1.知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯。
教学重点和难点1、学生对人体消化器官各部分及其功能的掌握。
2、学生以新知识代替旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、引入（本环节预设时间5分钟）问题引入：食物从嘴巴开始旅行，被食道送进肚子里，在肚子里它又到达了哪些器官？就让这个饼干带着我们跟它一起在体内旅行吧！二、了解人体的消化器官（本环节预设时间25分钟）3.比对这幅消化系统的图样，大家对于自己已有的一些认识有了一些改变了吧，不要彷徨与烦躁，我们就是要不断的发现错误然后改正，才能获得越来越多的知识。
教科版《食物在体内的旅行》教案完美版1
《食物在体内的旅行》教学设计一、教学目标1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。
二、教学重点认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。
三、教学难点了解消化器官的功能和特征。
四、教学准备教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。
为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。
五、教学过程导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？生（）师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书：食物在体内的旅行一、吃下去的食物去哪里了？1、食物经过了哪些主要消化器官（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？学生回答。
还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。
（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？二、探究人体的消化器官。
1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？口腔：牙，舌，唾液。
（功能：食物被磨碎了）问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。
食物就是通过食道被运输到胃里的。
实验一：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。
我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？方法：蠕动这个器官有什么特点？食道：直、光滑、软功能：把食物运输到胃里☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃。
胃是什么样的呢？像什么？（袋子）实验二：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
今天，早餐吃了什么？ 吃下去的东西到哪里去了？ 画一画食物在体内可能经 过哪些器官？
请在右图上画出 “饼干旅游线路 图”。
嗨！大家好！我是一粒 豆子，含有丰富的营养。 一天，淘淘的妈妈把我 和我的伙伴做成了香喷喷的菜。 淘淘的牙齿可真锋利，我的朋友 们一下子都变成了碎片。瞧，他 们都往下走了，一会儿，我也会 变成碎片往下走的。哎！我怎么 整个就被挤下去了。
健康饮食歌： 小朋友，长身体，饮食天天要合理。 一日三餐很重要，定时定量要记牢。 偏食挑食要不得，暴饮暴食最不好。 早餐必须吃得好，午餐一定要吃饱, 晚餐别忘吃得少。从小养成好习惯。 身体健康壮又高！
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
刚离开口腔，我就被挤入 了一个狭长的通道，这就是食 道。食道壁很薄，在食道中我 被一点一点地往下送。
食道
接着我就来到了一个大口袋 里，这个口袋就是胃。它不停地 蠕动，还下起了“酸雨”。我的朋 友在这里不停地转呀转，磨呀磨， 变得象浆糊一样。
食道
我们又来到了小肠妹妹家，小肠 妹妹的家弯弯曲曲的就像一个迷宫。 边上有许绒毛，还有一扇扇小门。 “我是小肠妹妹，欢迎你们食物朋友。 从我的小门出去就可到达淘淘的全身， 使小淘淘长高，长胖，给淘淘力 量。”“我也要出去，为淘淘做是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
食道
“喂，小豆子，到我这里来。” “好吧，你是谁？”“我是大肠姐姐。” “我身边怎么都是脏东西，他们是谁？ 要到哪去。”“他们是残渣，将被排出
体外。你也会被排出体外。因为你没 被嚼碎, 营养不能被吸收。”
小朋友们，下次一定要仔细的、慢慢的 咀嚼食物，这样才能吸收更多的营养。
食道
食已这 物经么 到知短 哪道暂 里，的 去吃学 了下习 ？去后
的谁
大
人的小肠长约5～6米， 它的粘膜具有环状皱褶， 并拥有大量指状突起的绒 毛；食物在小肠内已被消 化，适于吸收；食物在小 肠内停留的时间也相当长。
么道对 作这照 用些图 吗器片 ？官，
有你 什知
大
整理一下，我们是否可以这样表达：
口腔 光滑的食道 会蠕动的胃 很长的小肠 粗短的大肠
输送食物 存放食物的残渣 进一步磨碎食物 咬碎食物 吸收食物的营养