新人教版选修《埃菲尔铁塔沉思》教案2篇(1)
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者及其背景。
2. 学生能够理解并描绘出文章中埃菲尔铁塔的景象。
3. 学生能够领会作者对埃菲尔铁塔的赞美之情，并学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重点：1. 学生通过阅读理解文章内容，描绘出埃菲尔铁塔的景象。
2. 学生能够领会作者对埃菲尔铁塔的赞美之情。
三、教学难点：1. 学生通过阅读理解文章内容，描绘出埃菲尔铁塔的景象。
2. 学生能够用自己的语言表达出对生活中美好事物的欣赏之情。
四、教学准备：1. 教师准备《埃菲尔铁塔沉思》的文章。
2. 教师准备与埃菲尔铁塔相关的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入：教师展示与埃菲尔铁塔相关的图片或视频，引导学生思考并发表对埃菲尔铁塔的看法。
2. 阅读理解：教师发放《埃菲尔铁塔沉思》的文章，学生独立阅读，理解文章内容。
3. 讨论与描绘：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文章中埃菲尔铁塔景象的理解和描绘。
学生可以通过绘画、写作等方式表达。
4. 分享与欣赏：每个小组选择一位代表分享自己的讨论成果，其他学生和教师给予欣赏和评价。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主旨，并引导学生思考如何欣赏生活中的美好事物，并用自己的语言表达出来。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生写一篇关于自己生活中的美好事物的作文。
7. 教学反思：教师根据学生的表现和作业完成情况进行教学反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 学生通过阅读理解文章内容，描绘出埃菲尔铁塔的景象。
2. 学生能够领会作者对埃菲尔铁塔的赞美之情。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 采用分组合作法，促进学生之间的交流和合作。
3. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和体验。
八、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过回答问题、小组讨论等方式评估学生的阅读理解能力。
2. 学生描绘能力的评价：通过学生的绘画、写作等作品评估学生的描绘能力。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第四单元 略读《埃菲尔铁塔沉思》教案
埃菲尔铁塔沉思天津市南开中学李耕漪教学目标：1，知识与能力目标：理解课文欲扬先抑的写作手法，掌握由“虚实结合”的散文阅读技巧，品味文中精彩段落和关键语句。
2，过程与方法目标：借助相关视频引导学生理解埃菲尔铁塔的“孤独”之美以及铁塔人格化的展现。
3，情感态度与价值观目标：培养学生学会观察、思考和感悟人生，并能够将自己的观点表述出来的能力。
教学重难点：1，帮助学生理解并掌握“虚实结合”的散文阅读技巧。
2，借助相关视频帮助学生深刻挖掘埃菲尔铁塔的“孤独”之美。
课时安排：1课时教学过程：1，导入：向学生提及要开启一场巴黎文化之旅，由文化之旅引发学生对巴黎印象的思考，然后借助法国著名电影《巴黎，我爱你》的开场桥段，将画面定格在埃菲尔铁塔。
教师：同学们，老师带来了一篇当代著名作家张抗抗女士的《埃菲尔铁塔沉思》，那我们今天就借这篇文章一起来感悟一下巴黎印象之埃菲尔铁塔沉思之美。
2，梳理文章，感悟文本朗读课文。
朗读前，为同学布置阅读任务：第一，“埃菲尔铁塔沉思”是谁在沉思？是铁塔的沉思还是人在铁塔的沉思？第二，作者都运用了哪些写作技巧来表现这种沉思的？朗读课文后，学生分组自由讨论上述两个问题。
讨论后，学生回答问题，教师归总答案：埃菲尔铁塔的沉思是人在铁塔下的沉思。
追问学生：在登塔的过程中，作者的沉思发生了哪些变化？——此问的目的在于帮助学生梳理作者对铁塔感情的变化，进而总结出：本文运用欲扬先抑，“虚实结合”的写作方法，比喻、拟人、排比等修辞手法来表现铁塔下的沉思。
2，升华创作，问题探究“为什么埃菲尔铁塔是孤独的？”教师：同学们，看得出作者对铁塔的沉思是美好的，我于铁塔的回忆也是美好的，但是文中却有着不同的声音，第15段提到了铁塔在建设之初遭到了强烈的反对，第19段又提到了铁塔是寂寞和孤独的，那为什么说铁塔是孤独的呢？（此刻学生陷入疑惑）没关系，我们暂且搁置这个问题，一起来看一个短篇电影。
播放电影《巴黎，我爱你》中埃菲尔铁塔的一段（时长约5分钟）播放电影后，教师启发学生阐释铁塔的“孤独”。
埃菲尔铁塔沉思教案
埃菲尔铁塔沉思教案第一章：埃菲尔铁塔的诞生1.1 简介埃菲尔铁塔的历史背景和设计理念1.2 分析埃菲尔铁塔的结构特点和建筑技术创新1.3 探讨埃菲尔铁塔对巴黎城市形象的影响和象征意义第二章：埃菲尔铁塔的艺术价值2.1 介绍埃菲尔铁塔的艺术风格和审美特点2.2 分析埃菲尔铁塔在艺术领域中的创新与突破2.3 探讨埃菲尔铁塔对后世艺术建筑的影响和启发第三章：埃菲尔铁塔的科学探索3.1 讲解埃菲尔铁塔的建设过程和技术难题3.2 分析埃菲尔铁塔在物理学和材料科学方面的贡献3.3 探讨埃菲尔铁塔对现代工程技术的发展和启示第四章：埃菲尔铁塔的社会文化影响4.1 介绍埃菲尔铁塔对旅游业的推动作用和吸引力4.2 分析埃菲尔铁塔在民间传说和文艺作品中的形象4.3 探讨埃菲尔铁塔对法国社会文化的深远影响第五章：埃菲尔铁塔的保护与传承5.1 讲解埃菲尔铁塔的保护措施和历史文化遗产价值5.2 分析埃菲尔铁塔的修复和改造工程5.3 探讨埃菲尔铁塔如何传承和创新在未来发展中第六章：埃菲尔铁塔的游客体验6.1 描述埃菲尔铁塔的游客参观流程和设施6.2 分析埃菲尔铁塔的游客心理感受和体验价值6.3 探讨埃菲尔铁塔如何提升游客体验和满意度第七章：埃菲尔铁塔的商业价值7.1 介绍埃菲尔铁塔的商业开发和营销策略7.2 分析埃菲尔铁塔的商业成功对旅游业的带动作用7.3 探讨埃菲尔铁塔如何进一步拓展商业潜力和合作机会第八章：埃菲尔铁塔的国际影响8.1 讲解埃菲尔铁塔在世界范围内的知名度和影响力8.2 分析埃菲尔铁塔作为法国象征的地位和作用8.3 探讨埃菲尔铁塔如何发挥国际交流和文化传播的作用第九章：埃菲尔铁塔的教育意义9.1 描述埃菲尔铁塔对青少年教育和科普知识的推广9.2 分析埃菲尔铁塔作为教育基地的功能和效果9.3 探讨埃菲尔铁塔如何加强教育合作和资源共享第十章：埃菲尔铁塔的未来展望10.1 讲解埃菲尔铁塔的长期维护和可持续发展战略10.2 分析埃菲尔铁塔在科技创新和绿色环保方面的探索10.3 探讨埃菲尔铁塔如何应对未来挑战和把握发展机遇第十一章：埃菲尔铁塔的安全管理11.1 介绍埃菲尔铁塔的安全设施和措施11.2 分析埃菲尔铁塔的安全挑战和应对策略11.3 探讨埃菲尔铁塔如何确保游客和工作人员的安全第十二章：埃菲尔铁塔的环境影响12.1 讲解埃菲尔铁塔对周边环境的影响和生态平衡考量12.2 分析埃菲尔铁塔在环保方面的责任和举措12.3 探讨埃菲尔铁塔如何实现可持续发展与环境友好第十三章：埃菲尔铁塔的社会责任13.1 描述埃菲尔铁塔对社会公益和慈善事业的支持13.2 分析埃菲尔铁塔在促进社会和谐与包容性方面的作用13.3 探讨埃菲尔铁塔如何履行企业社会责任第十四章：埃菲尔铁塔的创意活动14.1 介绍埃菲尔铁塔举办的各类文化活动和节庆活动14.2 分析埃菲尔铁塔作为文化载体的创新与实践14.3 探讨埃菲尔铁塔如何激发文化创意和促进文化消费第十五章：埃菲尔铁塔的传奇与轶事15.1 讲述埃菲尔铁塔历史上的著名事件和传说故事15.2 分析埃菲尔铁塔在流行文化中的地位和形象15.3 探讨埃菲尔铁塔如何成为法国乃至全球的传奇地标重点和难点解析本文主要围绕埃菲尔铁塔的历史、艺术价值、科学探索、社会文化影响、保护与传承、游客体验、商业价值、国际影响、教育意义、未来展望、安全管理、环境影响、社会责任、创意活动以及传奇与轶事等十五个方面进行了全面的剖析。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对埃菲尔铁塔的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考埃菲尔铁塔的历史和背景。
教学内容：1. 向学生介绍埃菲尔铁塔的基本信息，如建造时间、地点和设计者。
2. 引导学生观察埃菲尔铁塔的图片，引发对铁塔的形态和结构的思考。
教学活动：1. 播放埃菲尔铁塔的图片或视频，引起学生的好奇心。
2. 引导学生分享他们对埃菲尔铁塔的了解和印象。
3. 教师向学生介绍埃菲尔铁塔的历史和背景。
第二章：埃菲尔铁塔的建造背景教学目标：1. 帮助学生了解埃菲尔铁塔建造的历史背景。
2. 引导学生思考铁塔建造的意义和影响。
教学内容：1. 向学生介绍埃菲尔铁塔建造的背景，如巴黎世博会的举办和铁塔的设计者。
2. 引导学生思考铁塔建造的技术和工程挑战。
教学活动：1. 教师向学生介绍埃菲尔铁塔建造的背景。
2. 引导学生讨论铁塔建造的意义和影响。
3. 展示埃菲尔铁塔的设计图纸和建造过程的图片，引导学生思考技术和工程挑战。
第三章：埃菲尔铁塔的结构与设计教学目标：1. 帮助学生了解埃菲尔铁塔的结构和设计特点。
2. 引导学生思考铁塔的结构和设计对功能和美观的影响。
教学内容：1. 向学生介绍埃菲尔铁塔的结构和设计特点，如立体结构、承重体系和装饰元素。
2. 引导学生思考铁塔的结构和设计对功能和美观的影响。
教学活动：1. 教师向学生介绍埃菲尔铁塔的结构和设计特点。
2. 引导学生观察埃菲尔铁塔的图片，分析其结构和设计特点。
3. 引导学生讨论铁塔的结构和设计对功能和美观的影响。
第四章：埃菲尔铁塔的文化意义教学目标：1. 帮助学生了解埃菲尔铁塔的文化意义和影响。
2. 引导学生思考铁塔对不同文化和艺术领域的影响。
教学内容：1. 向学生介绍埃菲尔铁塔的文化意义和影响，如象征性、艺术价值和旅游景点。
2. 引导学生思考铁塔对不同文化和艺术领域的影响。
教学活动：1. 教师向学生介绍埃菲尔铁塔的文化意义和影响。
2. 引导学生分享他们对埃菲尔铁塔的艺术价值和旅游景点的看法。
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握《埃菲尔铁塔沉思》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对埃菲尔铁塔的历史、建筑特点和背后故事的兴趣。
3. 提高学生对法国文化的认识和了解，增强跨文化交际能力。
4. 培养学生批判性思维和独立思考的能力。
二、教学内容1. 文章内容概述：让学生通过阅读《埃菲尔铁塔沉思》这篇文章，了解作者对埃菲尔铁塔的看法和思考。
2. 埃菲尔铁塔的历史背景：让学生了解埃菲尔铁塔的建造原因、过程和意义。
3. 埃菲尔铁塔的建筑特点：让学生掌握埃菲尔铁塔的结构、设计和创新之处。
4. 埃菲尔铁塔背后的故事：让学生了解与埃菲尔铁塔相关的重要人物、事件和趣闻。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨埃菲尔铁塔的意义和价值。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析埃菲尔铁塔的建筑特点和背后的故事，提高对法国文化的认识。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
4. 采用情景模拟法，让学生在模拟的跨文化交际场景中提高交际能力。
四、教学准备1. 准备相关资料和多媒体课件，用于讲解和展示埃菲尔铁塔的历史、建筑特点和背后故事。
2. 设计问题和小测验，用于检查学生对文章内容的理解和掌握程度。
3. 准备跨文化交际场景的模拟材料，用于培养学生的实际交际能力。
五、教学评价1. 通过课堂提问和小测验，检查学生对文章内容和埃菲尔铁塔相关知识的掌握程度。
2. 评估学生在小组讨论和情景模拟中的表现，检验其批判性思维和跨文化交际能力。
3. 收集学生对埃菲尔铁塔的看法和思考，了解其对法国文化的理解和认识。
4. 根据学生的综合表现，给予相应的评价和反馈，以促进学生的进一步学习和提高。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示埃菲尔铁塔的图片，引导学生思考埃菲尔铁塔的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读《埃菲尔铁塔沉思》这篇文章，回答相关问题，检查学生对文章内容的理解和掌握程度。
埃菲尔铁塔沉思教案
埃菲尔铁塔沉思教案第一章：埃菲尔铁塔的背景知识1.1 介绍埃菲尔铁塔的历史和建筑背景1.2 讲述埃菲尔铁塔的设计和建造过程1.3 讨论埃菲尔铁塔在巴黎的地位和意义第二章：参观埃菲尔铁塔2.1 安排学生参观埃菲尔铁塔的机会2.2 引导学生观察和描述埃菲尔铁塔的外观和结构2.3 鼓励学生思考埃菲尔铁塔的建筑特点和设计创新第三章：埃菲尔铁塔的艺术和文化价值3.1 探讨埃菲尔铁塔在艺术和文化中的地位3.2 分析埃菲尔铁塔对后世建筑和艺术的影响3.3 引导学生欣赏埃菲尔铁塔的美学特点第四章：埃菲尔铁塔的科学和技术原理4.1 介绍埃菲尔铁塔的科学和技术原理4.2 探讨埃菲尔铁塔在结构工程上的创新和突破4.3 引导学生了解埃菲尔铁塔的维护和保养工作第五章：埃菲尔铁塔的社会和文化影响5.1 讨论埃菲尔铁塔对巴黎和法国的社会和文化影响5.2 分析埃菲尔铁塔在国际上的知名度和影响力5.3 引导学生思考埃菲尔铁塔对现代城市旅游业的贡献第六章：埃菲尔铁塔与城市景观的互动6.1 探讨埃菲尔铁塔与巴黎城市景观的关系6.2 分析埃菲尔铁塔如何成为巴黎的地标和城市象征6.3 引导学生从不同角度欣赏埃菲尔铁塔与周围环境的互动第七章：埃菲尔铁塔的旅游价值7.1 介绍埃菲尔铁塔作为旅游景点的特点和吸引力7.2 分析埃菲尔铁塔对旅游业的影响和贡献7.3 引导学生思考如何合理利用和保护埃菲尔铁塔作为旅游资源第八章：埃菲尔铁塔的保护和传承8.1 讨论埃菲尔铁塔的保护和历史传承的重要性8.2 分析埃菲尔铁塔的保护措施和修复工作8.3 引导学生了解如何传承和弘扬埃菲尔铁塔的文化价值第九章：埃菲尔铁塔的教育意义9.1 探讨埃菲尔铁塔作为教育载体的价值和作用9.2 分析埃菲尔铁塔在教育中的应用和教学方法9.3 引导学生思考如何将埃菲尔铁塔的教育意义融入到教学中10.2 引导学生反思自己在学习过程中的收获和感悟10.3 鼓励学生提出问题和对埃菲尔铁塔的思考重点和难点解析一、埃菲尔铁塔的背景知识1.2 难点解析：如何让学生理解并记住埃菲尔铁塔的设计和建造过程中的关键技术。
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者及相关背景。
2. 掌握课文的基本内容和主题思想。
3. 了解作品中的象征意义和文学手法。
1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 提升学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
2. 引导学生关注社会现象，培养的社会责任感。
3. 增强学生对文化差异的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文简介《埃菲尔铁塔沉思》是法国作家朱尔·罗曼的一篇散文。
作品通过描述作者在埃菲尔铁塔上的所见所闻，反映了当时社会的不公和人民的苦难。
2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作品的主题思想。
2. 分析作品中的象征意义和文学手法。
3. 讨论作品所反映的社会现象及其现实意义。
2.3 教学难点1. 作品中的象征意义和文学手法的理解。
2. 对社会现象的深入分析和批判。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对课文进行详细讲解，阐述作品的主题思想、象征意义和文学手法。
3.2 讨论法引导学生就课文内容进行分组讨论，分享各自的阅读感悟和观点。
3.3 案例分析法分析现实生活中的类似现象，让学生更好地理解课文所反映的社会问题。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍《埃菲尔铁塔沉思》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解课文对课文进行详细讲解，引导学生理解作品的主题思想和象征意义。
4.3 分析文学手法分析课文中的文学手法，如对比、讽刺等，提高学生的文学鉴赏能力。
4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的阅读感悟和观点。
4.5 案例分析举例分析现实生活中的类似现象，让学生更好地理解课文所反映的社会问题。
第五章：课后作业1. 复习课文，总结作品的主题思想和象征意义。
3. 选择一部类似题材的文学作品进行阅读，并与同学分享阅读感悟。
第六章：教学评估6.1 课堂表现评估观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，及时给予鼓励和指导。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案一、教学目标1. 让学生了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者和作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 培养学生对绘画艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生通过观察、分析和讨论，培养他们的观察力和表达能力。
4. 培养学生的创新意识和实践能力，尝试用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考。
二、教学内容1. 介绍埃菲尔铁塔的历史和建筑特点。
2. 分析《埃菲尔铁塔沉思》作品的构图、色彩、笔触等特点。
3. 引导学生欣赏《埃菲尔铁塔沉思》作品，理解作者对埃菲尔铁塔的情感表达。
4. 组织学生进行观察、分析和讨论，引导学生发现作品的细节和特点。
5. 让学生尝试用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考，鼓励创新和个性化的表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者和作品背景，欣赏作品的构图、色彩、笔触等特点，理解作品的主题和情感。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析和讨论，发现作品的细节和特点，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学准备1. 准备《埃菲尔铁塔沉思》作品的相关图片和资料。
2. 准备whiteboard 和markers，以便进行课堂演示和讲解。
3. 准备学生的绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程1. 导入：向学生介绍埃菲尔铁塔的历史和建筑特点，激发学生对埃菲尔铁塔的兴趣。
2. 欣赏作品：向学生展示《埃菲尔铁塔沉思》作品，引导学生观察作品的构图、色彩、笔触等特点，让学生自由表达自己对作品的感觉和认识。
3. 分析作品：分析《埃菲尔铁塔沉思》作品的构图、色彩、笔触等特点，引导学生理解作者对埃菲尔铁塔的情感表达。
4. 观察与讨论：组织学生进行观察和讨论，引导学生发现作品的细节和特点，让学生尝试用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考。
5. 创作练习：让学生进行绘画创作，鼓励创新和个性化的表达，学生在画纸上自由发挥，用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考。
6. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以法国著名作家罗曼·罗兰的散文《埃菲尔铁塔沉思》为阅读文本，通过分析作品中的主题、人物、情节等内容，让学生深入了解罗曼·罗兰的创作风格，感受其对生活、艺术和人生的独特见解。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解罗曼·罗兰的生平和创作背景；（2）分析《埃菲尔铁塔沉思》的艺术特色；（3）提高学生的文学鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主阅读、讨论、分析等方式，深入理解文本；（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受文学的魅力，培养对文学的热爱；（3）树立正确的人生观、价值观和审美观。
第二章：作者及作品背景2.1 作者简介罗曼·罗兰，法国著名作家、思想家，20世纪初期欧洲文坛的重要代表。
他的作品以深刻的思想内涵、独特的人物形象和鲜明的艺术风格著称。
代表作有《约翰·克里斯朵夫》、《母与子》等。
2.2 作品背景《埃菲尔铁塔沉思》是罗曼·罗兰在1909年发表的一篇散文。
作品以埃菲尔铁塔为背景，通过对铁塔的描绘和赞美，表达了作者对人类智慧、力量和勇气的赞美之情，以及对人生、艺术和自由的深刻思考。
第三章：文本分析3.1 文本结构本篇散文可分为三个部分：引子、和结尾。
引子部分通过对巴黎市的描述，引出埃菲尔铁塔；部分通过对铁塔的描绘和赞美，表达作者的思想观点；结尾部分则以铁塔夜景收束全文，使文章结构完整。
3.2 主要人物本文的主要人物是作者自己，通过对作者在埃菲尔铁塔下的所见所思的描述，展现了作者的内心世界。
3.3 主题思想本文的主题思想是对人类智慧、力量和勇气的赞美，以及对人生、艺术和自由的深刻思考。
作者通过对埃菲尔铁塔的描绘，表达了对人类创造力的敬佩，也反映了作者对人生、艺术和价值的独到见解。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者背景及作品特点；（2）掌握作品中的主要人物、情节和主题；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析作品中的象征意义和隐喻手法；（3）运用想象力，创作与文本相关的短文或绘画作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对埃菲尔铁塔的热爱与赞美；（2）培养学生对国家标志性建筑的认同感和自豪感；（3）激发学生对自然美和人文精神的关注。
二、教学内容1. 作品简介：《埃菲尔铁塔沉思》是法国作家罗曼·罗兰的一篇散文，发表于1910年。
文章以埃菲尔铁塔为背景，描绘了作者在铁塔上的所见所闻，表达了对这座象征法国崛起的标志性建筑的热爱与赞美。
2. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和隐喻手法；（3）理解作者的情感态度和价值观。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和隐喻手法的解读；2. 培养学生对文本的批判性思维。
四、教学准备1. 教材：《埃菲尔铁塔沉思》；2. 参考资料：有关埃菲尔铁塔的历史背景资料；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）展示埃菲尔铁塔的图片，引导学生关注这座标志性建筑；（2）简要介绍埃菲尔铁塔的历史背景；（3）提问：“你们对埃菲尔铁塔有什么印象或了解？”2. 自主学习：（1）让学生阅读《埃菲尔铁塔沉思》，了解作品的基本情节和人物形象；（2）学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和隐喻手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入探讨；（3）举例分析其他文学作品中的象征意义和隐喻手法。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己站在埃菲尔铁塔上，感受作者描绘的美好景象；（2）分享自己的感受，讨论对作品情感态度的理解。
5. 创作实践：（1）让学生根据文本内容，创作一篇短文或绘画作品；（2）展示作品，互相评价，教师点评。
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《埃菲尔铁塔沉思》是法国著名作家罗曼·罗兰的一部散文作品，通过描述作者在埃菲尔铁塔上的所见所闻，反映了巴黎社会的各个阶层和当时的历史背景。
1.2 教学目标通过学习本课程，学生能够理解课文内容，把握作者的写作手法和思想情感，提高自己的阅读理解能力。
第二章：课文解析2.1 课文梗概作者罗曼·罗兰在《埃菲尔铁塔沉思》中，描述了自己登上埃菲尔铁塔的经历。
在塔顶，他观察到了不同阶层的人们，以及他们对待生活的态度。
通过对这些人物的描绘，反映了当时社会的现实情况和作者的思考。
2.2 重点词汇和短语2.3 难点解析第三章：作者介绍3.1 作者背景罗曼·罗兰，法国著名作家、思想家，曾获得诺贝尔文学奖。
他的作品强调个人的道德观念和自由精神，对后世产生了深远的影响。
3.2 作品特点罗曼·罗兰的作品具有强烈的社会批判性，关注人性、道德和自由等问题。
他的写作风格独特，善于通过人物描绘来反映社会现实。
4.1 小组讨论让学生分组讨论课文中的重点人物和事件，分析他们的性格特点和对待生活的态度，以及这些人物对作者的思考产生的影响。
4.2 角色扮演让学生选择课文中的一个角色，进行角色扮演，体会角色的情感和思想，进一步理解课文内容。
第五章：课后作业5.1 阅读延伸让学生阅读罗曼·罗兰的其他作品，如《约翰·克利斯朵夫》、《名人传》等，了解作者的写作风格和思想内涵。
5.2 写作练习让学生结合自己的生活经历，写一篇关于“登高望远”的作文，表达自己在高处所见所思。
第六章：教学方法6.1 讲授法教师通过讲解课文内容，介绍作者背景，解析重点难点，使学生掌握知识。
6.2 互动教学法通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性和创造力。
6.3 读写结合法通过阅读课文和写作练习，培养学生阅读理解能力和写作能力。
埃菲尔铁塔沉思教案
埃菲尔铁塔沉思教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解埃菲尔铁塔的建造背景、设计者和建筑特点；（2）培养学生对建筑艺术的欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，了解埃菲尔铁塔的历史背景和建筑特点；（2）以小组合作的形式，分析埃菲尔铁塔的设计理念和创新之处；（3）运用绘画或手工制作等方式，表达自己对埃菲尔铁塔的认识和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对建筑艺术的热爱和尊敬；（2）培养学生勇于探索、创新的精神。
二、教学内容1. 埃菲尔铁塔的建造背景（1）介绍埃菲尔铁塔建造的背景，如巴黎世博会的举办等；（2）让学生了解埃菲尔铁塔的设计者和建筑过程。
2. 埃菲尔铁塔的建筑特点（1）分析埃菲尔铁塔的结构特点，如采用钢铁材料、分布式受力等；（2）讨论埃菲尔铁塔的创新之处，如世界最高的建筑、对后世建筑风格的影响等。
三、教学过程1. 导入：（1）展示埃菲尔铁塔的图片，引发学生对建筑的好奇心；（2）简要介绍埃菲尔铁塔的建造背景和建筑特点。
2. 探究与讨论：（1）分组查阅资料，了解埃菲尔铁塔的建造背景、设计者和建筑特点；（2）小组内讨论，分析埃菲尔铁塔的创新之处和对后世建筑的影响；（3）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
3. 实践活动：（1）以小组合作的形式，运用绘画或手工制作等方式，表达自己对埃菲尔铁塔的认识和感悟；（2）展示作品，进行评价和交流。
四、教学评价1. 学生对埃菲尔铁塔的建造背景、设计者和建筑特点的了解程度；2. 学生在讨论中的参与程度和对埃菲尔铁塔创新之处的分析能力；3. 学生实践活动中的表现，如绘画或手工制作的作品质量、合作精神等。
五、教学资源1. 埃菲尔铁塔的相关图片和资料；2. 绘画或手工制作的工具和材料；3. 网络资源，如关于埃菲尔铁塔的纪录片、文章等。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生收集其他具有代表性的现代建筑资料，如纽约自由女神像、北京国家大剧院等，与埃菲尔铁塔进行对比分析，探讨各自的设计理念、建筑特点和时代背景。
2018-2019学年人教选修中国现代诗歌散文欣赏 埃菲尔铁塔沉思 教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案设计理念：《埃菲尔铁塔沉思》是一篇独特的游记。
与常见的游记散文不同，作者没有把兴奋点放在对游览对象进行浓墨重彩的描写，而是出人意料地重点表现由登临埃菲尔铁塔而触发的心理感受和主体思考，从而使文章具有独特的艺术魅力，展示了作者笔下埃菲尔铁塔独一无二的审美风采。
学习目标：了解作者张抗抗。
反复诵读课文，学习作者在本文中虚实结合的写法。
揣摩本文细腻而生动幽默的语言。
体会作者欲扬先抑的介绍埃菲尔铁塔的手法。
过程与方法：自主、合作、探究情感、态度、价值观：由所见引发所感，表达作者独特的人生感悟：任何一种事物，你没有接近，你便没有权利轻视。
学习重点：学习作者对埃菲尔铁塔虚实的写法，揣摩本文细腻而生动幽默的语言。
学习难点：诵读课文，体会作者独特的人生感悟。
教学准备：阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
阅读注释，查阅资料，了解作者及埃菲尔铁塔。
教学课时：一课时二、教学过程：（一）导入利用大屏幕放映一组埃菲尔铁塔的图片，让学生们猜猜这是什么建筑物，具有什么特点，你还有可补充的内容吗？（板书题目作者）学生补充之后，教师小结：艾菲尔铁塔从1887年起建，分为三楼，分别在离地面57.6米、115.7米和276.1米处，其中一、二楼设有餐厅，第三楼建有观景台，从塔座到塔顶共有1711级阶梯，共用去钢铁7000吨，12000个金属部件，250万只铆钉，超级壮观，这个为了世界博览会而落成的金属建筑, 曾经保持世界最高建筑45年, 直到纽约帝国大厦的出现。
它由150万个铆钉连接固定, 据说它对地面的压强只有一个人坐在椅子上那么大。
塔的四个面上, 铭刻了72个科学家的名字, 都是为了保护铁塔不被摧毁而从事研究的人们。
（二）走近作者利用大屏幕放映一张作者的照片，并介绍：张抗抗，1950年生于浙江杭州。
主要作品集有《夏》《张抗抗中篇小说集》，长篇小说《隐形伴侣》《赤彤朱丹》《情爱画廊》，散文集《橄榄》等。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏到《埃菲尔铁塔沉思》的艺术魅力。
2. 通过对作品的分析，使学生掌握一些基本的美术鉴赏方法。
3. 培养学生的审美情趣，提高审美素养。
4. 激发学生对埃菲尔铁塔相关历史知识的兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 欣赏并分析《埃菲尔铁塔沉思》的艺术特点。
2. 学习美术鉴赏的基本方法。
难点：1. 如何引导学生深入理解作品背后的意义。
2. 培养学生独立的审美判断能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解埃菲尔铁塔的历史背景和艺术特点。
2. 引导法：引导学生主动发现和分析作品的美。
3. 互动法：分组讨论，分享彼此的看法和感受。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括《埃菲尔铁塔沉思》的图片、作品分析及相关历史资料。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录重要信息。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 展示埃菲尔铁塔的图片，引导学生关注其外观特点。
b. 简述埃菲尔铁塔的历史背景，激发学生对作品的兴趣。
2. 作品欣赏与分析（15分钟）a. 展示《埃菲尔铁塔沉思》的图片，引导学生观察作品的细节。
b. 分析作品的色彩、线条、构图等艺术特点，引导学生掌握美术鉴赏的基本方法。
c. 讲解作品背后的意义，引导学生深入理解作品。
3. 小组讨论（10分钟）a. 学生分组，每组选择一个角度对作品进行分析。
b. 小组内讨论，分享彼此的看法和感受。
c. 每组派代表进行汇报，其他小组成员补充。
b. 引导学生关注埃菲尔铁塔相关的艺术作品和历史知识，激发学生的求知欲。
c. 布置课后作业，要求学生写一篇关于《埃菲尔铁塔沉思》的观后感。
六、课后作业1. 观后感：写一篇关于《埃菲尔铁塔沉思》的观后感，包括作品的艺术特点、个人感受以及相关历史知识的了解。
2. 研究性学习：选择一个与埃菲尔铁塔相关的艺术作品或历史事件进行研究，下节课分享研究成果。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的运用效果、学生的学习状况等，为下一节课的教学提供改进方向。
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者和作品背景。
2. 学生能够理解并欣赏现代主义文学的特点。
3. 学生能够分析并解读作品中的象征意义。
4. 学生能够培养独立思考和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 作者简介：介绍法国作家罗曼·罗兰及其作品。
2. 作品背景：概述《埃菲尔铁塔沉思》创作的historical background。
3. 文本分析：详细解读《埃菲尔铁塔沉思》的主要内容，着重分析作品中的象征意义。
4. 主题探讨：探讨作品中所反映的现代社会问题及其对当代的启示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析《埃菲尔铁塔沉思》中的象征意义。
2. 教学难点：理解现代主义文学的特点，以及作品对现代社会的启示。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作者生平、作品背景及文本分析。
2. 讨论法：分组讨论作品中的象征意义及主题探讨。
3. 案例分析法：分析具体文本片段，引导学生深入理解作品。
五、教学准备：1. 教材：《埃菲尔铁塔沉思》。
2. 参考资料：有关罗曼·罗兰及现代主义文学的学术论文和评论。
3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
六、教学进程：1. 导入：简要介绍罗曼·罗兰及《埃菲尔铁塔沉思》的背景，激发学生兴趣。
2. 文本分析：详细解读作品内容，分析象征意义。
3. 主题探讨：引导学生探讨作品反映的现代社会问题及对当代的启示。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让学生针对作品中的象征意义及主题进行讨论。
七、课堂活动：1. 欣赏《埃菲尔铁塔沉思》朗诵视频，感受作品的艺术魅力。
2. 学生展示：邀请学生分享自己对作品的独特见解和感悟。
3. 小组竞赛：开展有关现代主义文学知识的小组竞赛，增强课堂趣味性。
八、课后作业：1. 写一篇关于《埃菲尔铁塔沉思》的读后感，谈谈自己对作品的理解和感悟。
2. 结合自己的生活经验，思考作品中所反映的现代社会问题，并提出自己的看法。
2020_2021学年高中语文散文部分第四单元埃菲尔铁塔沉思教案1新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏
埃菲尔铁塔沉思【教学目标】1、把握作者思绪的起伏流动，体会作者登塔后的人生感悟和人性思考。
2、品读精彩语句体会散文哲理情思，培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3、学会捕捉自己独特的感受和思索，积累美文素材。
【教学重点】1、理解作者思绪的起伏流动。
2、学习本文虚实相生的表现手法。
【教学难点】理解作者由塔及人引发的人生哲思。
【教学方法】品读、讨论、对话【课时安排】一课时【教具使用】多媒体课件【教学过程】（课前三分钟播放视频，共3分钟，营造氛围）一、且教他人晓言——明确文眼教师提问：清代X熙载在《艺概·诗概》中说的“凡佳章中必有独得之句”。
这里的“独得之句”我想指的就是“文眼”吧！同学们已经预习过课文了，你找到的“独得之句”是什么呢？（多媒体课件P1）筛选明确：你没有接近过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二的存在过。
二、且听作家谈情——研习情理教师点拨：刚才大家找到的文眼无疑是“理”，那么作者的这个“理”是因何产生的呢？让我们跟着作者的脚步一起走进埃菲尔铁塔，看看作者的感情变化。
（多媒体课件P2）（一）梳理感情脉络教师提问：作者在登塔前，登塔中，登塔后，感情有何变化？①登塔前：学生活动：集体朗读1—5段。
找到表现作者感受的句子。
师生交流：“我凝视它，仰望它，唯独没有膜拜它”，“在印象的底版中，它只是比一座电视塔略高些的大铁架”，“只露给你一个纤瘦的顶部”，“它也似乎只是一个小摆设”，“我凝视它，仰望它，唯独没有膜拜它”明确：偏见、戒心。
②登塔中：学生活动：分组朗读6—9段。
体会作者在登梯中的感受。
学生交流：“地壳在下陷，在沉没。
而四处空荡荡，一片汪洋，一个无可攀挂，无可扶靠、无可呼救的绝境”，“巴黎便开始庄严地降落”，“无意间，我抬头仰视，怦然心跳”，“我透不过气来，这透明的铁盒子，快闭上你恶魔的眼睛，我想出去”明确：震撼③登塔后：学生活动：默读10—20段。
找找那些句子是作者的感受。
人教版选修 现代诗歌散文欣赏 散文部分 第四单元 《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学设计教学目标：1、理解现代散文中“虚”与“实”的关系，掌握由“实”入“虚”的阅读散文的技巧。
2、揣摩精彩段落和关键语句，品味文中富有表现力和哲理的语言文字，学习语言表达技巧。
3、培养勤观察、勤思考品质和勇于表达自己观点的习惯。
教学重点难点理解蕴含在“实”中的“虚”，品味哲理教具：多媒体黑板课时安排：1课时教学过程：一、导入1、有人说：“旅行，是人生最奢华的享受，是用心去看世界。
”在我们过去的岁月中，同学们一定有过旅行的经历，每次都会有不同的收获，哪位同学能和我们分享一下自己的旅游经历及感受？2、展示埃菲尔铁塔的图片，学生谈图片带给他们的感受。
张抗抗在游览了巴黎埃菲尔铁塔后写下了一篇游记《埃菲尔铁塔沉思》，今天我们一起来学习这篇优美的充满着人生情怀和生命感悟的哲理散文。
二、检查预习情况，探讨问题（一）张抗抗眼中的埃菲尔铁塔⑴外在特点：高大.脱尘(脱俗、伟岸)2段：我总没有想到它竟会如此之高……你才会确实地明白它的高度，明白它的气势，明白它的骄傲。
3段：它从一个平凡的基点拔地而起……傲慢地兀立云端，俯视全城……第4段：它太高了，世人的眼，难以与它平行。
高大脱尘。
6、7段：我只觉得地面迅疾地脱离我的脚跟，向一个无底的深渊坠落……地壳在下陷，在沉没。
巴黎迅疾下沉，反衬铁塔的高。
8、9段：它像是永远也升不到头了，永远也不会停下来了。
……我曾以为自己像火箭一样被发射出去了呢：我曾以为我离开了地面；我曾以为我离天空很近很近了。
我的上升，衬托铁塔的高。
10段：只是小轿车变成了玩具，房屋变成了模型，人呢?可惜我没有带望远镜。
反衬铁塔的高。
11、12、13段：于是我知道铁塔究竟有多高了……于是我知道铁塔究竟有多大了……巴黎多大铁塔就有多大。
……铁塔超尘的气质和阔大的胸怀。
⑵内在特点①孤独寂寞1段：在印象的底版中。
它只是比一座电视塔略高些的大铁架……，它也似乎只是一个小摆设，甚至，有那么一点被压抑的冷峻。
高中语文 43埃菲尔铁塔沉思教案 新人教版选修(中国现代诗歌散文鉴赏) 教案
4.3 埃菲尔铁塔沉思 教案（人教版选修《中国现代诗歌散文鉴赏》）教学目标知识与能力： 理解文中“虚”与“实”的关系，掌握散文由“实”入“虚”的阅读技巧，并适当应用于写作中去；分析铁塔的特点以及引申含义。
过程与方法： 研究讨论——分析归纳；揣摩精彩段落和关键语句，对照文本分析讨论语言特色。
情感态度与价值观：理解由铁塔的特点写人的特点的意蕴；培养善于观察、思考以及勇于表达自己观点的习惯。
导入：西方三大著名建筑之一的埃菲尔铁塔，（另有纽约的帝国大厦、东京的电视塔。
）坐落在浪漫之都法国巴黎，大家对它有什么了解吗？现在我们就一同来见识张抗抗笔下埃菲尔铁塔独一无二的审美风采。
同学们已经自读了本单元知识短文《现代散文的虚与实》吧，那我们知道，很多散文作品都是“虚实相生”的，我们就以“实”与“虚”为切入点，来学习这篇文章。
本文的文体是什么？ 【明确】游记 。
一般游记的写作重点是什么？【明确】所见所闻，游览的经过，游览地的景色。
本文的写作重点是否跟一般游记相同呢，从文章标题看，你觉得作者重点写哪两个字？从散文的“虚”和“实”来说，在这个题目之下，“实”应该些什么？“虚”应该写什么？【明确】本文显然是因游览埃菲尔铁塔而记的，但文章的题目是“埃菲尔铁塔沉思”二字上，“沉思”其实就是感受和思考。
因此，从散文的“虚”与“实”从另外一个角度说，快速浏览课文，看看从“实”的方面说，写游览塔写了那几个方面的内容？{让学生分析作者游览埃菲尔铁塔的经过，然后从文中寻找出在此过程中作者的感受和思考。
引导学生明确这篇散文是由“实”生“虚”，重点在“虚”。
}那么，在作者笔下的铁塔是什么样的呢？在文章中圈画出表现铁塔特点的具体语句，并总结各个方面的特点。
（抢先说的有优势啊，后说的只能被动地补充人家的遗漏哟）②段：我总没有想到它竟会如此之高……你才会确实地明白它的高度，明白它的气势，明白它的骄傲。
③段：它从一个平凡的基点拔地而起……傲慢地兀立云端，俯视全城…… ④段：它太高了，世人的眼，难以与它平行。
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课题《埃菲尔铁塔的沉思》课堂类型新授教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观积累相关写作素材，丰富写作内容。
通过对材料的学习与积累，提高分析能力，并能将材料恰当的运用到写作当中。
培养勤观察、勤积累、及时记录的的习惯。
教学重点学习并积累材料。
教学难点分析并运用材料。
教学方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳一、导入新课：本文是一篇独特的游记。
与常见的游记散文不同，作者没有把兴奋点放在对游览对象进行浓墨重彩的描写，而是出人意料地重点表现由登临埃菲尔铁塔而触发的心理感受和主体思考，从而使文章具有独特的艺术魅力，展示了作者笔下埃菲尔铁塔独一无二的审美风采。
二、整体感知：诗有诗眼，文有文眼。
如果说李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”，那么，本文的文眼则是“沉思”。
由登临铁塔而触发的感悟是本文的核心内容和中心议题。
在本文中，作者几乎完全沉浸在自己独特的感受和思索之中，铁塔仿佛只是触发作者“沉思”的契机和媒介。
作为风景，尽管巴黎铁塔“年年岁岁花相似”，但因为有作为独特的“这一个”的作家主体的深度参与，一篇与众不同的精彩美文便应运而生。
在登临和观赏闻名世界的埃菲尔铁塔的过程中，作者的感觉神经和思维细胞处于高度兴奋和极度活跃的状态，及时捕捉并展示了作者独特的感受和思索，给读者留下了深刻印象。
尤其是作者在登临铁塔前后情感和心理的显著变化非常值得关注。
三、作者简介：张抗抗，1950年生于浙江杭州。
主要作品集有《夏》《张抗抗中篇小说集》，长篇小说《隐形伴侣》《赤彤朱丹》《情爱画廊》，散文集《橄榄》等。
四、思路梳理：登塔前——登塔中——登塔后作者感受：在登塔之前，作者对铁塔充满了“无知的偏见和戒心”，对其并没有多少特殊感情和崇敬心理，正如文中所写，“在印象的底版中，它只是比一座电视塔略高些的大铁架；而在视线所及的图像中，它又淹没在巴黎挤挤撞撞的建筑物中间……它也似乎只是一个小摆设，甚至，有那么一点被压抑的冷峻。
”在作者眼中的铁塔并无特别之处。
但登塔之后，作者思想却发生了巨大变化。
“我原以为你是拒人之外，高傲无情的——我却发现你是一个不露声色的老父……”，曾经的“大铁架”变成了“一个永远矗立的丰碑”。
不仅如此，作者还深切而严肃地告诉我们：“你没有接近过它，你便没有权利轻视。
”这是作者登塔的收获，是铁塔给作者的启示，更是铁塔对作者情感和心理征服。
这既证明了“百闻不如一见”的古训，更暗示出铁塔的无穷魅力和强大震撼力，它征服了一个怀有戒心和偏见的人，一个“唯独没有膜拜它”的高傲的灵魂。
作者克服偏见的过程，就是“我”被铁塔的魅力所征服的过程。
作者情感变化的历程颇有代表性，埃菲尔铁塔由一个“曾经被保守的巴黎强烈排斥和憎恶”的“大铁架”变成巴黎市象征的过程，由一个“标新立异的怪物”变成“永远矗立的丰碑”的过程，也是相当耐人寻味的。
（教师引导学生在文中找出描写作者感觉的句子，再总结登塔前后心情的巨大变化）五、问题探究一）本文是如何表现作者的感悟的？感受的丰富性是本文的显著特色。
作者充分调动了自己敏锐的感觉，甚至错觉和幻觉，全方位、多角度地表现了自己登临埃菲尔铁塔的所见、所感和所思。
如“奇怪的是我竟然感觉不到电梯的上升。
我只是觉得从我登上铁塔的那一刻起，巴黎便开始庄严地降落。
它疯狂地钻入地底。
”在这里，作者通过错觉表现登临铁塔的独特感受，就很有特色。
文中类似这样的描写还很多。
二）比喻本文中起什么作用？文章巧妙地使用了比喻方法，具体而形象地展示了自己登临铁塔的感受，例如：“蓝天在黑色的云缝里闪烁——那黑色的原始森林一般的钢架，从我的头顶两边炸裂开去。
是用那透明的铁盒子撞开的吗？就像汽车的窗玻璃掠开路旁的树枝。
”“像是要冲破什么，又像是要挣脱什么，咯咯地向上，像是咬着牙根的声音，像是绷紧骨骼的声音……”文章选用熟悉的事物比喻作者陌生而新奇的感受，生动而形象地表现了作者乘坐电梯登上铁塔的特殊感受。
“我却发现你是一个不露声色的老父”，以“父亲”喻“铁塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表现了铁塔平易近人的博大胸襟，也表现了作者对铁塔的无限赞美和由衷敬仰之情。
三）为什么说铁塔是孤独的？文章既表现了埃菲尔铁塔的雄伟壮观，也眼光独具地感受并抒写了它的孤独：“它雄奇，却也孤独。
它没有对话者。
只有风，只有云，只有飞鸟，是它寂寞的伴侣。
无数双温热的手抚摸它冰凉的铁杆，它的内心却依然孤独。
”作者运用了拟人化的手法，形象地表现了铁塔孤独而寂寞的心理世界。
这是作者“沉思”的独特之处和深刻之处。
从文中可以知道，一百多年前，埃菲尔铁塔“在一片嘘声里”诞生，它曾被视为“标新立异的怪物”而受到“强烈的排斥和憎恶”，今天，尽管它已经成为巴黎的象征，但依然有众多的人，如登塔前的作者那样的人，对它存有“无知的偏见和戒心”。
因此，从这个角度而言，它的确是孤独的。
四）本文的表现方式有什么特点？本文采用了欲扬先抑的手法，形象而细腻地表现了自己心理变化的过程。
这种心理和情感变化的过程其实是作者被铁塔魅力所征服的过程，也是作者对铁塔重新认识、理解和接受的过程，从而含蓄而有力地表现了埃菲尔铁塔的独特魅力和强烈震撼力。
六、课堂小结分类作业 A类：再读课文，完成练习。
B类：品味本文语言。
预习布置《葡萄月令》板书设计张抗抗散文的语言丰富、优美、酣畅淋漓，极具个性。
首先，排比句的大量使用。
其次，语言的陌生化。
再次，语言形象幽默。
课后反思整体感知本文是一篇独特的游记。
与常见的游记散文不同，作者没有把兴奋点放在对游览对象进行浓墨重彩的描写，而是出人意料地重点表现由登临埃菲尔铁塔而触发的心理感受和主体思考，从而使文章具有独特的艺术魅力，展示了作者笔下埃菲尔铁塔独一无二的审美风采。
诗有诗眼，文有文眼。
如果说李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”，那么，本文的文眼则是“沉思”。
由登临铁塔而触发的感悟是本文的核心内容和中心议题。
黑格尔认为，在抒情诗中，“占主要地位的不是对一件事进行丝毫不露主体性的（纯客观的）描述，而是主体的掌握方式和情感，即响彻全诗的欢乐或哀怨，激昂或抑郁。
”（黑格尔《美学》第3卷下）优秀的散文也是如此。
在本文中，作者几乎完全沉浸在自己独特的感受和思索之中，铁塔仿佛只是触发作者“沉思”的契机和媒介。
作为风景，尽管巴黎铁塔“年年岁岁花相似”，但因为有作为独特的“这一个”的作家主体的深度参与，一篇与众不同的精彩美文便应运而生。
在登临和观赏闻名世界的埃菲尔铁塔的过程中，作者的感觉神经和思维细胞处于高度兴奋和极度活跃的状态，及时捕捉并展示了作者独特的感受和思索，给读者留下了深刻印象。
尤其是作者在登临铁塔前后情感和心理的显著变化非常值得关注。
在登塔之前，作者对铁塔充满了“无知的偏见和戒心”，对其并没有多少特殊感情和崇敬心理，正如文中所写，“在印象的底版中，它只是比一座电视塔略高些的大铁架；而在视线所及的图像中，它又淹没在巴黎挤挤撞撞的建筑物中间……它也似乎只是一个小摆设，甚至，有那么一点被压抑的冷峻。
”在作者眼中的铁塔并无特别之处。
但登塔之后，作者思想却发生了巨大变化。
“我原以为你是拒人之外，高傲无情的——我却发现你是一个不露声色的老父……”，曾经的“大铁架”变成了“一个永远矗立的丰碑”。
不仅如此，作者还深切而严肃地告诉我们：“你没有接近过它，你便没有权利轻视。
”这是作者登塔的收获，是铁塔给作者的启示，更是铁塔对作者情感和心理征服。
这既证明了“百闻不如一见”的古训，更暗示出铁塔的无穷魅力和强大震撼力，它征服了一个怀有戒心和偏见的人，一个“唯独没有膜拜它”的高傲的灵魂。
作者克服偏见的过程，就是“我”被铁塔的魅力所征服的过程。
作者情感变化的历程颇有代表性，埃菲尔铁塔由一个“曾经被保守的巴黎强烈排斥和憎恶”的“大铁架”变成巴黎市象征的过程，由一个“标新立异的怪物”变成“永远矗立的丰碑”的过程，也是相当耐人寻味的。
问题探究一、本文是如何表现作者的感悟的？感受的丰富性是本文的显著特色。
作者充分调动了自己敏锐的感觉，甚至错觉和幻觉，全方位、多角度地表现了自己登临埃菲尔铁塔的所见、所感和所思。
如“奇怪的是我竟然感觉不到电梯的上升。
我只是觉得从我登上铁塔的那一刻起，巴黎便开始庄严地降落。
它疯狂地钻入地底。
”在这里，作者通过错觉表现登临铁塔的独特感受，就很有特色。
文中类似这样的描写还很多。
二、比喻本文中起什么作用？文章巧妙地使用了比喻方法，具体而形象地展示了自己登临铁塔的感受，例如：“蓝天在黑色的云缝里闪烁——那黑色的原始森林一般的钢架，从我的头顶两边炸裂开去。
是用那透明的铁盒子撞开的吗？就像汽车的窗玻璃掠开路旁的树枝。
”“像是要冲破什么，又像是要挣脱什么，咯咯地向上，像是咬着牙根的声音，像是绷紧骨骼的声音……”文章选用熟悉的事物比喻作者陌生而新奇的感受，生动而形象地表现了作者乘坐电梯登上铁塔的特殊感受。
“我却发现你是一个不露声色的老父”，以“父亲”喻“铁塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表现了铁塔平易近人的博大胸襟，也表现了作者对铁塔的无限赞美和由衷敬仰之情。
三、为什么说铁塔是孤独的？文章既表现了埃菲尔铁塔的雄伟壮观，也眼光独具地感受并抒写了它的孤独：“它雄奇，却也孤独。
它没有对话者。
只有风，只有云，只有飞鸟，是它寂寞的伴侣。
无数双温热的手抚摸它冰凉的铁杆，它的内心却依然孤独。
”作者运用了拟人化的手法，形象地表现了铁塔孤独而寂寞的心理世界。
这是作者“沉思”的独特之处和深刻之处。
从文中可以知道，一百多年前，埃菲尔铁塔“在一片嘘声里”诞生，它曾被视为“标新立异的怪物”而受到“强烈的排斥和憎恶”，今天，尽管它已经成为巴黎的象征，但依然有众多的人，如登塔前的作者那样的人，对它存有“无知的偏见和戒心”。
因此，从这个角度而言，它的确是孤独的。
四、本文的表现方式有什么特点？本文采用了欲扬先抑的手法，形象而细腻地表现了自己心理变化的过程。
这种心理和情感变化的过程其实是作者被铁塔魅力所征服的过程，也是作者对铁塔重新认识、理解和接受的过程，从而含蓄而有力地表现了埃菲尔铁塔的独特魅力和强烈震撼力。
品味语言张抗抗散文的语言丰富、优美、酣畅淋漓，极具个性。
首先，排比句的大量使用。
本文大量使用了排比句法，常常采用三个以上的词组来表现作者的独特感受，使文章语言很有气势。
如第二段写道：“你才会确实地明白它的高度，明白它的气势，明白它的骄傲。
”作者精选的三个词语分别从三个维度展开，高度是真实可见的，气势是主体感受的，骄傲则是作者的独特体验，这样的语言结构极大地拓展了读者的审美接受空间。
“你是一记雷声，一道阳光，一束电波，一条飞船，轻轻飏飏却又闪电般地穿过大气层，突破大气层，抛开大气层。
”作者的感觉神经异常敏锐，感受心理也丰富细腻，分别用“雷声”“阳光”“电波”“飞船”等形象从无形的声、光、波与有形的飞船等方面，多维度地表现了铁塔的磅礴气势和惊人魅力，把读者的思绪带进了五彩缤纷的想象空间。