Flash动画设计在教学应用中的理论支撑
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着 人 的行 为使 观众 在视 听 等多 个方 面产 生不 同级 别 的感知 活动 。这 些感 知 活 动 包括 以下 级别 ，即所谓 在 耗散结 构 级上 起作 用 的物理 刺激 ，细胞器 级
人类 认识 事 物 的基本 模 式 。同化 是 主体把 客体 纳 入 自己 的图式 中 ，引 起 图
与 背景 图案 要有 一定 的 色彩 和形 状的 对 比 ，正 文或 图形 与背 景有 足够 的反 差 ，确保 背 景不 影 响主 体信息 的清晰度 ，以便 学 习者容 易辨 别所 需 பைடு நூலகம்解 的
信息。 ３ 影视 心理学 理论 活 动 画 面在 影 视 心 理学 里 指 依 据具 体 的物 质 和事 实 ，同时 叉 在 一段 时 间 内把一 幅 幅面 面连 续不 断地 映现 出 来 ，从 而带 给人 们 情节 和故 事的影
Ｆａｈ ｌｓ动画设 计在教学应用中的理论支撑
佟利平
（ 吉林工商学院传媒艺术分 院 吉林 长春 １０ ６ ） ３０２
摘
要 通过对视觉传播学认知理论 、感觉理论 的研 究和对影视心理学的研究 ，把Ｆａｈ ｌ 多媒体教学课 件按照符 合学习者心理进 行设计，让 学习者对课 程的学习产生兴 ｓ
趣 ，激发学生 的学 习热情 。
到 暂时 的认识 上 的平 衡 ；如 果不 成功 ，就做 出顺 应 ，调 整原有 图式或 创立
新 图式 去接 受新 事物 ，直至 达到 认识 上 新的 平衡 。心 理 的发展 ，实 际上就 是 从低 一级 水平 的 图式 不断 完善 达到 高 一级 水平 的 图式 ，从 而使 心理 结构 不 断变化 、创新 ，形 成不 同水 平 的发 展阶 段 。
和 背景是 明 确 区分 的 ，这 就是 “ 图一底 ” 原则 。在 具有 一定 配置 的视 觉空 间 内 ，有 些 对象 突现 出来 形成 主 体 ，有 些 对象则 退 居到 衬托 的地 位而 成为 背景 。一 般 来说 ，主 体 与背景 的 区分度 越 大 ，主体 就越 突 出而成 为我 们视 觉 感 知 的对 象 。在 Ｆａｈ ｌｓ 动画 的 页 面设计 中也 应重 视 图底 原 则 ，正 文 颜色
像 活 动。活 动 画面并 不 是画 面 自身在 表演 ，而 是 由别 的 因素来触 动 的 ，如 导 演 的构思 、演员 的表 演 、观众 可预 计 的 、可 能 的反应 以及 未 曾料 到的反 应 等 。因 此 ，可 以说 活 动面 面是 “ 动 的 、感 人 的形象 经 验” ，它 的成 败 活 首 先 基于视 觉 感知 活动 过程 。视 觉感 知 活动 是观 众在 观看 电影 时经 常产 生 的心 理活 动 ，是基 于环 境 中的信 息 获取 相对 “ 定事 物 ”的认 识进 行的 。 恒 场 景 由空 间 的 、时 间 的 、人 物 的和结 构 的要 素组 成 。这些 要素伴 随 并围绕
式 的量 的变 化 。顺 应 是 主体 改造 已有 的 图式 以适 应新 的情 境 ，引 起 图式质 的变 化 。平 衡是 指 由同 化和顺 应 过程 均 衡所 导致 的主 体结 构 同客 体结 构之
间 的某种 相对 稳定 的适应 状 态 。同化 与顺 应是 适 应环 境 的两种 机 能 。我们 遇 到新 事物 ，在 认识 过 程 中总是 试 图用 原有 图式 去 同化 ，如 果成 功 ，就得
能够 直观 生动 的表 现抽 象 的教 学 内容 ；可 以使 用广 义蒙 太 奇技 巧使 缓慢 的 运动 过程 在短 时 间 内呈现 给学 习 者 ；可 以深人 剖 析事 物 的内部 构造 ，不 受 实际 结构 限制 ；对 于 一些 耗费 较 高或 安全 性较 差 的教学 实 验也 可 以使用 动 画模 拟演 示 ，减少 教 学费 用 ，提 高教 学安 全性 。 因此 ，教 师要 理论 联 系实
关键词 Ｆａｈ ｌ 课件设计 ；认知理论 ；感觉理 论 ；影视心理学 ；课件设 计 ｓ 中图分类号 Ｇ６ ２ ４ 文献标识码 Ａ 文章编号 １ ７ — ６ １ （０ ９ １ １ ０ ９ — １ ６ ３ ９ ７ 一２ ０ ） １ — ０ ８ ０
Ｆａｈ 动 画 制作 和 交 互 控 制 功 能 强 大 ，易 学 易 用 ，易 通 过 网络 传 ｌｓ 的 播 ，利 用Ｆａｈ 作 多媒 体 教学 课 件 ，愈来 愈 受 到教 学 工作 者 的 青 睐 。它 ｌｓ制
别 上 的前行 为 方式 刺激 ，机 体 级别 的 中间级 情感 的刺 激 ，反射 级别 上对 影 片 内容结 构 、形态 结构 、逻辑结 构 、影 片 的故 事感 知及 反思级 别 上的认 知
行 为 。通 过这 些感 知 活动 使人 在观 看 电影 和感 知 电影 故 事 的同时 ，产 生思 维 、情感 的活 动 ，最终 对 自身认 知结 构产 生作 用 。 影视 心 理 学 的理 论 ｇＦａｈ 画设 计 的 指导 有 以下 两 个 方 砥 ：首先 ， ＇ ｌｓ动 Ｊ ＇
际 ，把Ｆ Ａ Ｈ 画设 计应 用 到实 践教 学 的过 程 中 ，根 据不 同 的要 求来 制作 ＬＳ动 不 同的动 画效 果 。甚 至可 以展 示 出好 多用 平 面图 形 、照片 、录像都 展示 不 了 的效果 。 能让学 生 在抽 象 的理 论学 习 中把 问题 直观 化 ，简单 化 ，使 复杂 的 问题变 得简 单 、易懂 。 １ 视 觉传 播中 的认 知理论 皮亚 杰认 为 每一 个智 慧 活动 都含 有 一定 的认 知结 构 ，即 图式 。 图式是
大 学 学 习是 在 教 师 指 导 下 ， 以 自主 学 习为 主 ， 自觉 确定 学 习 目标 ， 制 定学 习计 划 ，选择 合 适的 学 习方法 ， 自主调控 学 习过 程和评 价 学 习结 果 的学 习。在 大 学阶段 ，学生 思 维水 平 已 由形 象 逻辑 思维 向辩 证逻 辑 思维 过
人类 认识 事 物 的基本 模 式 。同化 是 主体把 客体 纳 入 自己 的图式 中 ，引 起 图
与 背景 图案 要有 一定 的 色彩 和形 状的 对 比 ，正 文或 图形 与背 景有 足够 的反 差 ，确保 背 景不 影 响主 体信息 的清晰度 ，以便 学 习者容 易辨 别所 需 பைடு நூலகம்解 的
信息。 ３ 影视 心理学 理论 活 动 画 面在 影 视 心 理学 里 指 依 据具 体 的物 质 和事 实 ，同时 叉 在 一段 时 间 内把一 幅 幅面 面连 续不 断地 映现 出 来 ，从 而带 给人 们 情节 和故 事的影
Ｆａｈ ｌｓ动画设 计在教学应用中的理论支撑
佟利平
（ 吉林工商学院传媒艺术分 院 吉林 长春 １０ ６ ） ３０２
摘
要 通过对视觉传播学认知理论 、感觉理论 的研 究和对影视心理学的研究 ，把Ｆａｈ ｌ 多媒体教学课 件按照符 合学习者心理进 行设计，让 学习者对课 程的学习产生兴 ｓ
趣 ，激发学生 的学 习热情 。
到 暂时 的认识 上 的平 衡 ；如 果不 成功 ，就做 出顺 应 ，调 整原有 图式或 创立
新 图式 去接 受新 事物 ，直至 达到 认识 上 新的 平衡 。心 理 的发展 ，实 际上就 是 从低 一级 水平 的 图式 不断 完善 达到 高 一级 水平 的 图式 ，从 而使 心理 结构 不 断变化 、创新 ，形 成不 同水 平 的发 展阶 段 。
和 背景是 明 确 区分 的 ，这 就是 “ 图一底 ” 原则 。在 具有 一定 配置 的视 觉空 间 内 ，有 些 对象 突现 出来 形成 主 体 ，有 些 对象则 退 居到 衬托 的地 位而 成为 背景 。一 般 来说 ，主 体 与背景 的 区分度 越 大 ，主体 就越 突 出而成 为我 们视 觉 感 知 的对 象 。在 Ｆａｈ ｌｓ 动画 的 页 面设计 中也 应重 视 图底 原 则 ，正 文 颜色
像 活 动。活 动 画面并 不 是画 面 自身在 表演 ，而 是 由别 的 因素来触 动 的 ，如 导 演 的构思 、演员 的表 演 、观众 可预 计 的 、可 能 的反应 以及 未 曾料 到的反 应 等 。因 此 ，可 以说 活 动面 面是 “ 动 的 、感 人 的形象 经 验” ，它 的成 败 活 首 先 基于视 觉 感知 活动 过程 。视 觉感 知 活动 是观 众在 观看 电影 时经 常产 生 的心 理活 动 ，是基 于环 境 中的信 息 获取 相对 “ 定事 物 ”的认 识进 行的 。 恒 场 景 由空 间 的 、时 间 的 、人 物 的和结 构 的要 素组 成 。这些 要素伴 随 并围绕
式 的量 的变 化 。顺 应 是 主体 改造 已有 的 图式 以适 应新 的情 境 ，引 起 图式质 的变 化 。平 衡是 指 由同 化和顺 应 过程 均 衡所 导致 的主 体结 构 同客 体结 构之
间 的某种 相对 稳定 的适应 状 态 。同化 与顺 应是 适 应环 境 的两种 机 能 。我们 遇 到新 事物 ，在 认识 过 程 中总是 试 图用 原有 图式 去 同化 ，如 果成 功 ，就得
能够 直观 生动 的表 现抽 象 的教 学 内容 ；可 以使 用广 义蒙 太 奇技 巧使 缓慢 的 运动 过程 在短 时 间 内呈现 给学 习 者 ；可 以深人 剖 析事 物 的内部 构造 ，不 受 实际 结构 限制 ；对 于 一些 耗费 较 高或 安全 性较 差 的教学 实 验也 可 以使用 动 画模 拟演 示 ，减少 教 学费 用 ，提 高教 学安 全性 。 因此 ，教 师要 理论 联 系实
关键词 Ｆａｈ ｌ 课件设计 ；认知理论 ；感觉理 论 ；影视心理学 ；课件设 计 ｓ 中图分类号 Ｇ６ ２ ４ 文献标识码 Ａ 文章编号 １ ７ — ６ １ （０ ９ １ １ ０ ９ — １ ６ ３ ９ ７ 一２ ０ ） １ — ０ ８ ０
Ｆａｈ 动 画 制作 和 交 互 控 制 功 能 强 大 ，易 学 易 用 ，易 通 过 网络 传 ｌｓ 的 播 ，利 用Ｆａｈ 作 多媒 体 教学 课 件 ，愈来 愈 受 到教 学 工作 者 的 青 睐 。它 ｌｓ制
别 上 的前行 为 方式 刺激 ，机 体 级别 的 中间级 情感 的刺 激 ，反射 级别 上对 影 片 内容结 构 、形态 结构 、逻辑结 构 、影 片 的故 事感 知及 反思级 别 上的认 知
行 为 。通 过这 些感 知 活动 使人 在观 看 电影 和感 知 电影 故 事 的同时 ，产 生思 维 、情感 的活 动 ，最终 对 自身认 知结 构产 生作 用 。 影视 心 理 学 的理 论 ｇＦａｈ 画设 计 的 指导 有 以下 两 个 方 砥 ：首先 ， ＇ ｌｓ动 Ｊ ＇
际 ，把Ｆ Ａ Ｈ 画设 计应 用 到实 践教 学 的过 程 中 ，根 据不 同 的要 求来 制作 ＬＳ动 不 同的动 画效 果 。甚 至可 以展 示 出好 多用 平 面图 形 、照片 、录像都 展示 不 了 的效果 。 能让学 生 在抽 象 的理 论学 习 中把 问题 直观 化 ，简单 化 ，使 复杂 的 问题变 得简 单 、易懂 。 １ 视 觉传 播中 的认 知理论 皮亚 杰认 为 每一 个智 慧 活动 都含 有 一定 的认 知结 构 ，即 图式 。 图式是
大 学 学 习是 在 教 师 指 导 下 ， 以 自主 学 习为 主 ， 自觉 确定 学 习 目标 ， 制 定学 习计 划 ，选择 合 适的 学 习方法 ， 自主调控 学 习过 程和评 价 学 习结 果 的学 习。在 大 学阶段 ，学生 思 维水 平 已 由形 象 逻辑 思维 向辩 证逻 辑 思维 过