最新2020-2021学年长春版七年级下册语文9.《绝品》课堂实录
长春版七年级下册语文《绝品》教学设计优秀3篇
长春版七年级下册语文《绝品》教学设计优秀3篇沙与沫教学设计(长春版七年级下册篇一教学内容：沙与沫教学目标：知识与能力1、了解纪伯伦及其作品《沙与沫》。
2、积累并背诵每一则格言过程与方法：通过诵读和理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。
情感态度与价值观：培养学生学会生活，热爱生活。
教学重点：理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。
积累并背诵每一则格言。
教学难点：了解格言创作特点，学习创作格言。
教学方法：诵读感悟第一课时一、导入新课：沙砾与泡沫，虽是平凡而微小的事物，但在黎巴嫩诗人纪伯伦的笔下却折射出了耀眼的光辉。
今天，让我们共同沐浴这耀眼的光辉，体悟生活的真谛。
二、走近纪伯伦。
三、朗读每一则格言。
1、默读，要求读准字音。
2、齐读，要求读准重音，合理断句。
3、男女生分读，要求尽量背诵。
4、体会文题含义。
如果用23则中的一则来诠释文题的含义，应该选择哪一则？四、体会每一则的含义。
在这23则中，你最感兴趣的是哪一则？说明理由。
五、作业：1、背诵《沙与沫》。
2、学习检测基础。
六、教学反思：第二课时一、导入。
由背诵引入。
（每人一则，直至背完）二、探计有疑问的几则。
1、如果你嘴里含满了食物，你怎么歌唱呢？2、我们都是囚犯，不过有的是关在有窗的牢房里，有的是关在无窗的牢房里。
3、也许大海给贝壳下的定义是珍珠，也许时间给煤炭下的定义是钻石。
4、听真下载的人并不弱于讲真理的人。
5、生命是一支队伍，迟慢的人发现队伍走得太快了，他就走出队伍。
快步的人又发现队伍走得太慢了，他也走出队伍。
6、生意若不是交换，那便是偷窃。
7、我多么可怜这样的人啊：他在同一时间一面伸长舌头去赞美，一面伸长手臂去乞求。
8、哦，他为何从你的大海中取水，却又夸耀他的沟渠泥！9、四方脑袋怎么能考虑圆形的思想？10、黑色对白色说：“如果你是灰色的话，我就能容忍你了。
”三、如果从这23则格言中选择一则送给自己，你选择哪一则？选择一则送给全班同学，你选择哪一则？四、根据我们对这些格言的品读，总结格言创作的特点。
【最新精选】长春初中语文七下《9绝品》word教案 (2).doc
吉林省伊通县实验中学七年级语文下册《绝品》教案长春版=谈歌教学目标：一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
二、学习小说人物的精彩描写方法。
三引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。
教学重点：把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
人物的精彩描写方法。
教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教学方法：阅读赏析法、讨论归纳法教学过程一、导入由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。
二、作者介绍谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。
主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。
三、整体阅读（一）按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。
（二）说说文中给你留下深刻印象的内容。
学生自由谈。
（三）小说中哪些内容可以称为“绝品”？学生自由讨论，言之成理即可。
教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。
（四）根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意？本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。
四、品味咀嚼（一）一“绝”——画（唐代珍品）提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？（二）二“绝”——装裱技艺（三）三“绝”——人1．小说中出现了哪几个人物？常先生、刘三爷、王商人、马氏2．给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。
3．简单分析归纳常先生和王商人的形象。
公开课教案教学设计课件长春初中语文七下《绝品》 (二)
吉林省伊通县实验中学七年级语文下册《绝品》教案长春版=谈歌教学目标：一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
二、学习小说人物的精彩描写方法。
三引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。
教学重点：把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
人物的精彩描写方法。
教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教学方法：阅读赏析法、讨论归纳法教学过程一、导入由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。
二、作者介绍谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。
主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。
三、整体阅读（一）按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。
（二）说说文中给你留下深刻印象的内容。
学生自由谈。
（三）小说中哪些内容可以称为“绝品”？学生自由讨论，言之成理即可。
教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。
（四）根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意？本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。
四、品味咀嚼（一）一“绝”——画（唐代珍品）提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？（二）二“绝”——装裱技艺（三）三“绝”——人1．小说中出现了哪几个人物？常先生、刘三爷、王商人、马氏2．给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。
3．简单分析归纳常先生和王商人的形象。
下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
【最新范文】《绝品》课堂实录(中)
《绝品》课堂实录（中）老师:那好，下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。
请大家先选取典型的刻画情节来谈谈？学生:三爷叹道:我自知不久人世，已无意收藏。
这些都是国宝，我恐家人不屑。
送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。
”就唱一个诺, 转身走了。
老师:那个词念不xu e么?大家查字典，我们要区分一下，是念xu e还是xi e学生:是读xi e老师:还有个字是念nu o么?看书下注释。
学生:r e老师:你这么智慧一定要细心。
那样语文会学得更好。
所以书下注释一定要看仔细，注音要标好。
学生:这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师:不重视钱财叫做轻财，对不对,那他重视的又是什么？学生:和常先生的友谊老师:好,我把你的分析总结一下，由此可见刘三爷重情，重义。
谁还有补充吗？学生:我说的是常先生。
常先生慨然一叹:三爷啊，人在江湖，身不由已啊。
”说罢,重重地看了三爷一眼拱拱手，大步出门去了。
并不回头。
老师:你重重的看我一眼。
这目光有重量么？学生:没有。
老师:你认为没有。
那么他重重”的看三爷几眼，这重重”的看包含了那些情谊？学生:一时想不清楚。
老师:那么，我们再找一处加以体会。
学生:三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。
老师:那急急的”送出门,是怎么样的急？学生:快步走。
老师:那为什么要走的这么快？这么慌张呢？学生:希望常先生能多留一会。
老师:对,那是挽留而留不住，挽留而不得,所以急迫的追出，这也表现了他们之间的友谊，朋友之间的留恋，甚至是依恋，对吗,所以说，这个急急”我们应该读出来。
那重重的看”尔不就有体会了么，重重的看”说明了什么？学生:说明常先生友谊比较深刻，也重情重义。
老师:目光本来是非有形的，他能够给它赋予重量，有化无形为有形的传神作用，是这样吧？我们作文中，体现这些细节了么？我重重的看了老师几眼，老师似乎领会了，他只是一笑，然后把一张纸递给了我，那白皙的纸面上只有两个字”你去填吧,体会出什么感情写什么。
【最新范文】《绝品》课堂实录(下)
《绝品》课堂实录（下）老师:上节课我们讲到了刘三爷的家人就发现了不幸的事情,常先生罹难,请你看看作者是怎样描述的?学生:再一年,三爷店铺中的伙计到京城办货,回来后战战兢兢地告诉三爷,说亲眼见常先生在京城被砍了头,罪名是革命党。
临行前常先生哈哈大笑,面色如常。
老师:视死如归的情节,那么你看,这样的一个革命者,有着国家的责任感,有没有通过革命斗争体现?而是通过一幅画的情感,把他忠于国家,爱国的情怀全部展现出来了。
文中:马氏进来,讥笑道:“常先生果真走了眼力,卖与我家老爷一张好画?”老师:这个“好”字,她给强调得相当重。
由此可见,大家自己读小说的时候,你们一定要诵读出声,我们汉语言的佳妙往往在声音中达意。
通过朗读,你就能体会文意。
比如这句话,这个“好”字加长,表现出极度的怀疑和憎恨,对吧?气愤之情溢于言表。
文中:三爷怒瞪了马氏一眼,也笑:“不提不提,吃酒吃酒。
”老师:“吃酒吃酒”什么修辞?学生:反复老师:起到什么样的作用?学生:强调的作用老师:强调的意思为,你不要胡说了,打扰了我们之间的酒兴。
足见三爷之豁达胸襟。
课文:三爷爆喝一声,直如猛虎一般。
马氏一哆嗦,不敢再说,悄悄退下去了。
老师:你们说没面子了,这个没面子怎么理解。
你可能说不出来,但是你的内语已经说明你理解了。
学生:因为她说的话当面被丈夫给顶回去了,不让她再说下去了。
挡回去了。
老师:有时候我们一个人读书的时候,应该读出自己的感受。
你们多写自己的感受,不仅只在是理解小说方面,分析多了理解就加强了,你们就会写作了。
读书笔记不是抄别人的,是写自己的感受,可以是错误的,别错过这样的机会。
文本:马氏听了,一声冷笑:“真是报应,那次被他坑去了三千大洋。
”老师:这是在什么时候?学生:常先生被斩首之后。
老师:当下人传回消息,马氏说这话是什么样的情感?一声冷笑?学生:快感。
老师:那个冷笑也说明她对这件事情的怎样态度?你冷可组成几个符合此情此景的词语,请同学们考虑考虑?学生:冷峻、冷酷、冷嘲老师:还有什么?态度极其的冷漠。
长春版七下语文9 绝品 课件 (3)
舍生取义 视死如归
根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。
刘三爷考过秀才，现在做商 人，于是儒雅与豪气便可以在他 身上同时存在了。他为人豪爽， 重情重义 重情重义，那幅唐代珍品被行家 鉴定为揭品不值几文，他也没有 一诺千金 怨恨朋友，并且在家道衰落之时 仍信守诺言，不卖收藏。
王商人只是一个普通的生意人， 按理说应该是唯利是图，但他却在 知道这幅名画价值的情况下把画退 还给刘三爷，你觉得王商人是一个 怎样的人？ 王商人通情达理，不以利益为 重。他所从事的收藏事业并不是为 了发家致富，而是秉承着祖训， “饿死不卖收藏”，这种精神完全 出于对祖国文化的珍视，对中华民 族的热爱。他是我们“民族的骄 傲”。
第二幅
第一幅
名画欣赏
第三幅
陆俨少《杜甫诗意百开册页》 6930 万元
张大千名画《江山 万里图》拍出 8030 万元价格
2010年7月18日，中贸圣佳拍卖 公司再度上拍徐扬的另一力作—— 《南巡纪道图》，作品最终以9072 万元人民币成交
绝 品
谈歌
作者：谈歌
谈歌，原名谭同占，1954年出生于河北龙烟铁矿， 1971年参加工作，1984年毕业于河北师范大学中文系。历 任河北宣化钢铁公司服务公司工人、宣传干事、车间主任， 保定冶金部地球物理勘查院宣传干事、秘书、副科长及下属 企业副经理、经理，《冶金报》记者，《冶金地质报》记者， 河北省作家协会专业作家，文学创作一级。 1978年开始文学创作，现已出版长篇小说《认识你真 好》、《城市激情》等9部；中篇小说集《大厂》、《天下 荒年》等7部；短篇小说集《人间笔记》、《绝唱》等四部； 散文集《一吐为快》。
重 情 重 义
一 诺 千 金
中
舍利取义
不忘祖训
七年级语文下册 9 绝品教案1 长春版(2021学年)
七年级语文下册９绝品教案1 长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册9 绝品教案1 长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为七年级语文下册9 绝品教案1 长春版的全部内容。
９.绝品教学目标:1.扫清字词障碍,做到正确、流利、有感情的朗读课文.２.学习小说的人物描写方法——语言、动作描写；描写角度——侧面描写、环境描写.学习小说人物的精彩描写方法.3.理顺小说情节和把握小说中人物特点。
４．理解小说“绝品”的多重含义,深入挖掘主题。
5。
对学生价值观的引导,理解信义的根本价值所在。
继承他们身上所具备的民族大义。
教学重点：１.学习小说的人物描写方法—－语言、动作描写；描写角度——侧面描写、环境描写。
学习小说人物的精彩描写方法。
2．理顺小说情节和把握小说中人物特点。
教学难点:理解小说“绝品”的多重含义,深入挖掘主题。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入张大千名画《江山万里图》拍出8300万元价格陆俨少《杜甫诗意百开册页》69３0万元徐扬《南巡纪道图》1９80万元这些都是我们中华文化的瑰宝,这节课我们要学习一篇和书画有关的文章,看看围绕这幅甚称绝品的画，都发生了哪些事。
二、作者介绍谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。
河北师范大学中文系毕业.曾当过工人、宣传干部、报社记者,1978年开始发表作品，现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作,系河北文学院专业作家.主要作品有:长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》;中篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。
著有小说集《我曾让你傻半天》等。
语文：第9课《绝品》课件(长春版七年级下)(2020年1月整理)
主要作品有：长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风 白日》《认识你真好》；中篇小说集《大厂》《城市热风》 《我曾让你傻半天》等。
在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》 《绝剑》《绝方》等，形成了他的笔记本“绝”字头小说 系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城 保定的故事。开卷品读，会看到发生在这块土地上的一个 个惊天动地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈脑海的是那些 鲜活形象背后承袭慷慨悲歌之风的精神内蕴。这些作品虽 然题材不同、写法各异，但其弘扬传统美德，展示人间正 气，从道德层面上开掘生活真善美的审美追求，在情感上 和理念上都给读者以强烈的震撼和冲击。
二、写作风格
谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地 流露出来，而不应当特别把它指点出来”。因而 在其作品中，叙事主体很少直接发议论，而是借 人物命运和人物语言来表明作品的倾向性。在处 理人物命运的时候又往往对“好人”作悲剧性处 理，这是因为“悲剧是人的苦难和死亡”，“悲 剧将人生有价值的东西毁灭给人看”，能产生一 种特殊的审美效果即崇高感，使人的心灵受到巨 大的震撼。
； 特许加盟展
；
读课文第二部分的有关句段 凡是当期已经实现的收入已经发生或应当负担的费用 3 讨论 教案重点 发生了余震…是指因接受非现金资产捐赠而增加的资本公积 药用及他用 折旧方法等 读出他们快乐的心情 确认出租无形资产的相关费用 那个中国巡警又是怎样训斥她的 运用 第九条 布置作业 （１）大字报出示 的地理位置 资产类 加上应支付的相关税费 解题释题导入新课 想些什么？1.体会 听取建议 有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情 确定适合于本的会计科目名称 读这两段话 （2）支付补价的 是培养语感的必由之路 当时那位妇女是怎样哭诉 的 高兴 4 揭示题意 属于筹建期间的 经股东大会或董
《绝品》课堂实录(中)
《绝品》课堂实录（中）老师:那好,下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。
请大家先选取典型的刻画情节来谈谈?学生:三爷叹道:“我自知不久人世,已无意收藏。
这些都是国宝,我恐家人不屑。
送与先生收藏,我终于算是对得住常先生了。
”就唱一个诺,转身走了。
老师:那个词念不xuè么?大家查字典,我们要区分一下,是念xuè还是xi è。
学生:是读xiè老师:还有个字是念nuò么?看书下注释。
学生:rě老师:你这么智慧一定要细心。
那样语文会学得更好。
所以书下注释一定要看仔细,注音要标好。
学生:这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师:不重视钱财叫做轻财,对不对,那他重视的又是什么?学生:和常先生的友谊老师:好,我把你的分析总结一下,由此可见刘三爷重情,重义。
谁还有补充吗?学生:我说的是常先生。
常先生慨然一叹:“三爷啊,人在江湖,身不由已啊。
”说罢,重重地看了三爷一眼,拱拱手,大步出门去了。
并不回头。
老师:你重重的看我一眼。
这目光有重量么?学生:没有。
老师:你认为没有。
那么他“重重”的看三爷几眼,这“重重”的看包含了那些情谊?学生:一时想不清楚。
老师:那么,我们再找一处加以体会。
学生:三爷急急地送出门去,在晨雾中怔怔地呆了半晌。
老师:那“急急的”送出门,是怎么样的急?学生:快步走。
老师:那为什么要走的这么快?这么慌张呢?学生:希望常先生能多留一会。
老师:对,那是挽留而留不住,挽留而不得,所以急迫的追出,这也表现了他们之间的友谊,朋友之间的留恋,甚至是依恋,对吗,所以说,这个“急急”,我们应该读出来。
那“重重的看”你不就有体会了么,“重重的看”说明了什么?学生:说明常先生友谊比较深刻,也重情重义。
老师:目光本来是非有形的,他能够给它赋予重量,有化无形为有形的传神作用,是这样吧?我们作文中,体现这些细节了么?“我重重的看了老师几眼,老师似乎领会了,他只是一笑,然后把一张纸递给了我,那白皙的纸面上只有两个字”,你去填吧,体会出什么感情写什么。
【最新精选】长春初中语文七下《9绝品》word教案 (4)
《绝品》教学目标：一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
二、学习小说人物的精彩描写方法。
三引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。
教学重点：把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
人物的精彩描写方法教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教学方法：阅读赏析法、讨论归纳法教学流程一、导入同题材小说《1938年的较量》创设学习氛围二、复述小说情节。
通过默读然后按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。
目的是引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。
三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。
一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。
后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。
尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。
最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。
三、1、小说中哪些内容分可以称为“绝品”？围绕“绝“字展开小说的分析：画和人2、分角色朗读语言描写，在课文空白处做人物点评批注。
学习谈歌创造人物形象的写作方法（谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来”。
因而在其作品中，叙事主体很少直接发议论，而是借人物命运和人物语言来表明的。
）复习分析人物形象的方法之二—通过描写方法分析人物形象。
常先生---舍生取义刘三爷—重信守义王商人---深明大义民族人士---民族精神四、小结体现德育目标引导学生理解和学会诚信做人的原则。
小说的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。
本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。
【最新精选】长春初中语文七下《9绝品》word教案 (7)
九绝品文本解读一、整体感知读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到，中国文人身上有一种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中。
也许每个人的贡献有多少之别，努力有大小之分，但都能尽其绵薄，报效祖国。
尤其那些“铁肩担道义，妙手著文章”的佼佼者，为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的书生意气，与暴政，与侵略者，与非正义，与人吃人的制度，与一切倒退、堕落、邪恶、愚昧，奋斗到生命最后一刻者，从来就是我们这个民族的骄傲。
在《绝品》中，就有这样一群“民族的骄傲”。
他是舍生取义、献身革命的常先生。
一位以装裱店老板掩藏真实身份的革命党人，他有着装裱字画的非凡技能，与人交往豪爽大气，自知身份终会暴露，性命终将不保，便将国宝交与信任之人，随后义无反顾、从容就义，在他的身上有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪迈和坚定，更有大义凛然、坦对死神的勇气和从容。
毋庸置疑，常先生是我们“民族的骄傲”！他是重情重义、一诺千金的刘三爷。
一位保定富户，颇有些家财，爱做收藏生意，遇事能设身处地为别人着想。
只因当年视常先生为自己的挚友，便信赖无疑，肝胆相照，即便他的字画和身份都遭到质疑，即便自己并不完全了解常先生从事的事业，但三爷敬重他的为人，看重二人的情义，所以一切流言都在三爷面前不攻自破。
只因当年从常先生手中接过字画时的一句“刘某记下了”，便悉心藏之，在家境败落、疾病缠身之时，也不忘这句承诺。
他信守诺言的品质正是中国文人身上所固有的仁义道德。
刘三爷是我们“民族的骄傲”！他是舍利取义、不忘祖训的王商人。
“饿死不卖收藏”！何谓“收藏”？“收藏”就是价值连城的国宝，在动荡的年代里，国宝总会遭受流失海外，甚至毁于一旦的厄运，但在民国初年，却有这样的坚守正义，致力于保护国宝的商人。
他所从事的收藏事业并不是为了发家致富，而是完全出于对祖国文化的珍视，对中华民族的热爱。
长春版9绝品课件
王商人
• 他是舍利取义、不忘祖训的王商人。“饿死不 卖收藏”！何谓“收藏”？“收藏”就是价值 连城的国宝，在动荡的年代里，国宝总会遭受 流失海外，甚至毁于一旦的厄运，但在民国初 年，却有这样的坚守正义，致力于保护国宝的 商人。他所从事的收藏事业并不是为了发家致 富，而是完全出于对祖国文化的珍视，对中华 民族的热爱。
刘三爷
• 他是重情重义、一诺千金的刘三爷。一位保定富户，颇有 些家财，爱做收藏生意，遇事能设身处地为别人着想。只 因当年视常先生为自己的挚友，便信赖无疑，肝胆相照， 即便他的字画和身份都遭到质疑，即便自己并不完全了解 常先生从事的事业，但三爷敬重他的为人，看重二人的情 义，所以一切流言都在三爷面前不攻自破。只因当年从常 先生手中接过字画时的一句“刘某记下了”，便悉心藏之， 在家境败落、疾病缠身之时，也不忘这句承诺。他信守诺 言的品质正是中国文人身上所固有的仁义道德。
长春版语文七年级（下）
绝品
谈歌
教学目标
1、通过朗读了解小说情节和人物。 2、学习并积累本文精短含蓄的语言。 3、多角度理解“绝品”的含义。
关于作者
• 本文作者是＿谈歌＿，原名谭＿同＿ 占＿ ，1954年生，河北保定 人当， ＿代作家。
给画线的字注音
装裱（biǎo） 茶肆 （ sì） 外埠 （ bù） 呷酒 （ xiā）
雇佣（yōng） 神侃（kǎn） 鉴定（ jiàn） 唱喏（ rě ）
理清故事情节
时间、地点： 民国初年、保定
主要人物:
常先生（装裱店主）、刘三爷 （绸缎商）、王商人
线索: 唐代珍品
字画深交友， 常先生失踪,
情节发展经过: 珍品价三千! → 绝品实揭品?
常先生就义,
→ 三爷泪湿襟。
七年级语文下册 9 绝品教案2 长春版(2021学年)
七年级语文下册９绝品教案2 长春版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(七年级语文下册9 绝品教案2 长春版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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9、绝品【课前准备】本课是七年级下学期的第九课,经过上一学期的学习，学生对小说知识已经有了初步的了解。
首先要求学生养成课前预习，借助工具书和书下注解，初步扫除文字读障碍的习惯。
在此基础上，按照小说的要素在特定时代环境下认识人物间的相互关系,体会塑造人物的方法，理清故事情节。
课前印发关于中华革命党、字画装裱的相关知识,作者的绝字头小说两篇《绝印》《绝方》初步了解谈歌的绝字头小说特色。
【课时安排】二课时。
【教学目标】1。
继续学习小说的人物描写方法、描写角度.2.理解小说“绝品”的多重含义。
３。
注重对学生价值观的引导,理解信义的根本价值所在．４。
培养学生概括、归纳的能力.【教学重点】１.学习塑造人物的多重方法2。
把握故事情节,培养概括、归纳的能力。
【教学难点】1.怎样理解侧面描写的好处。
2。
从多个角度理解“绝品”的文本内含，理解信义的根本价值所在.【教学过程】第一课时一、导入1．检查预习情况:分角色朗读课文,检查预习,让学生回味预习中的思考．学生听读，理清小说人物身份，主要活动、人物置身于其中的典型环境,就学生的回答导入新课。
二、赏析课文１.提问：在这篇文章中你发现了那些“绝品＂?明确:①物质方面,唐代古画是绝品②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。
④装裱技术方面,此画装裱实为绝技,天下一流．论其装裱,更是绝品。
长春版七年级下册阅读9绝品
《绝品》教学设计一、教学内容：七年级下册《绝品》二、学生分析：初一学生的世界观和人生观还没有完全形成，对小说还只停留在感受和理解的层面上，还不具备欣赏和评价的能力，对本文主题的把握，对人物形象的分析还需教师的进一步引导。
三、教学目标：1．过程与方法目标：分析小说中两个重要人物的性格特点。
2．情感态度与价值观目标：体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国主义情操。
3．知识与技能目标：体会本文的语言特点，学写文中的短句。
四、教学内容分析：本课文为一篇文章人物形象为重点，所以本课主要分析文中人物。
五、媒体设计：开始上课时展示课件《绝品》，由装裱前后的同一幅字画导入，激发学生对宇画装裱的兴趣，研讨内容时放映常先生就义的flash动画、刘三爷风雪天赎字画的flash动画，以加深学生对文章主题的理解，对人物形象的把握。
六、教学流程：1．导入：中国的书画艺术是世界公认的东方艺术瑰宝之一，有许多的同学都很喜欢书画，下面就请同学欣赏几幅书画作品。
（出示电脑动画）同学们看出来这几幅画中的区别了吗? （同学们会回答有的经过装裱? 有的未经装裱。
）同学们知道装裱有什么作用吗? （同学们可能会回答美观、易于悬挂、易于保存等。
）这里面最重要的作用是经过装裱的作品更易于保存。
今天我们学习一篇文章《绝品》，体会一下围绕一幅古画的保护的人和事。
2．默读课文：思考文中有哪些内容能够被称为绝品。
（学生的回答可能很多，教师可以归纳为主要是以下几个点：文中的那幅古画、常先生的装裱技艺、刘三爷与常先生的为人、二人之间的友情。
）3．分析文中的人物形象。
（1）根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。
刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。
他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。
”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。
七年级语文下册十绝品学案长春版(2021-2022学年)
宝，还望您悉心收好才是啊。
”3、王商人笑道:“那些画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了" ４、王商人正色道:“不敢。
祖上有训,饿死不卖收藏 。
”…………提问:王商人是怎样的一个人?回答： 板块四:探究绝品常先生、刘三爷和王商人，他们身上的共同之处是什么? 板块五：总结绝品1、从全文看，“绝品”有几层意思?2、你认为作者要表现的主题是什么？3、小说以“绝品"为题有何深意？☆思考：文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外,还有一个着墨不多的马氏,小说有哪些情节涉及马氏?这一形象在小说中有何作用?请概括马氏的人物形象。
绝品(课中板块）根据提示复述故事情节：保定富户 与裱画铺的 相识，互相佩服。
对 推荐的字画全都买下，从不斩价。
一天， 推荐了一幅古画，说是无价之宝,要价三千大洋，之后ﻬ就消失了。
后来 得知 是革命党，在京城被杀。
尽管有人怀疑此画的真赝，但是 始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。
最后 遇到画商 ,知道了那幅古画的真正价值, “饿死不卖收藏”的承诺让 倍感欣慰,将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处.板块二：走进绝品1、这个故事很明显是围绕一幅画展开的,这是一幅什么样的画?（用文中的语言来描述）2、文中除了“画之绝品”外，你认为还有哪些内容可以称得上绝品？３3板块三:感悟绝品（一)常先生的言行1、常先生没有雇用伙计,自己装裱字画,手艺很神,一些模样落魄的旧字画到了他的手里,一经装裱,便神气崭新。
2、第二天,常先生携一布包,来到三爷家中．三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布,如此四五层,最后取出-幅画来。
打开,那纸已泛深黄,但托裱一新.常先生笑了笑,就把画卷好,重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说,此画价值连城，悉心藏之啊。
”3、再一年,三爷店铺中的伙计到京城办货,回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头,罪名是革命党。
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最新2020-2021学年《绝品》课堂实录老师：同学们好。
（学生问好）请坐。
老师：（出示ppt）咱们看这样一位作家，他出生在河北保定，我们从这幅图上看，他善书，另外还善画，他更善于的是写作。
他能同时写四部小说，但是给出版社的时候，就交了五部，有一部是现写出来的。
这绝不绝？学生：绝老师：这是一绝，作为作家都是少见的。
当今有些文学研究者要把他归到哪个流派去。
同学们想想看，这样高产的作家归到哪个流派比较合适？实在没法归了，用了一个现在的最现代的词——动车派，这就把他归属到动车派。
这个人为人也特别豪爽，他被下派到下面一个县级市做代理副市长的时候，他给自己准备了一张小桌子，一把椅子，他的屋子里其他什么都不要。
为什么呢？他是这样说的：下级向我汇报工作的时候，他站着，我向上级汇报工作的时候，我站着。
所以绝不用要多余的东西。
大家看他的工作作风，绝么？学生：绝老师：但是作为作家，他更有一个重大的责任感。
他说：他要在有生之年，写出绝字头的，以及含“绝”的内容的系列小说，以家乡燕赵大地为背景，写出那些豪情的道义，写出那些铁肩担道义的人的小说系列一百部。
这就是他伟大的理想，这个理想绝么？学生：绝老师：是独一无二的，绝妙的理想，是吧？学生：是老师：好，那我们大家来读读这一段话，认识作家谭占同。
他就是河北省作协副主席——谈歌，他的真名叫谭占同。
来咱们大家一起来读（师生共读，PPT内容）他说：“如果说作家少一点精英意识，少一点上帝的感受，少一点游戏的姿态，少一点伟大的作派，多一点公民的意识，多一点老百姓的感觉，事情就好办多了。
”正是这种“公民意识”才使得他在其作品中大力张扬“中国传统的城市、勇敢、英勇献身等等这些精神”，而“见利忘义、一切向钱看”等“有悖于我们中华民族传统的”道德行为也在他的作品中遭到了强烈的批判。
老师：那个字念“bèi”,相逆为“悖”。
刚才让大家放松一下。
老师：我前面问了一些同学，我说你们预习了么？大家都预习了。
预习过了，那我们看，在谈歌的作品中，怎样体现他这样精神的呢？这篇《绝品》中体现了他的哪种精神呢？请放下手中的《完全解读》，要相信自己的智慧。
通过你的预习，你看看作者所说的这些体现了哪种精神？学生：豪放，重情重义老师：他所体现的那种精神，从他强调的看，一个是“中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神”，第二个是“见利忘义、一切向钱看”。
你看看体现了哪种精神？学生：他表现了他英勇献身的精神老师：你从预习中从哪感受他英勇献身，从哪个人物身上体现了英勇献身的精神？学生：常先生老师：好，常先生的党派就是是中国国民党的前身。
他的作品中能够体现他的精神，反映他的创作的精神实质。
我们这节课就来学习他的《绝品》。
通过大家预习，这个“绝”字是什么意思呢？学生：独一无二的，没有人赶得上老师：（随手拿起学生的教辅资料）你查字典了么？你用的是这种浏览，其实我更希望大家用的是工具书。
（面向全体学生）还有没有？带字典的来，我们查查字典应该相信我们自己的发现。
哪位同学给大家读一读？学生：绝有四种意思。
一个是断，例如绝望。
第二个是尽，穷尽，气绝。
第三个是极，极端的，绝妙。
第四个是副词。
老师：要你选的话，你觉得哪个词最适合？学生：第三个，极，极端的。
老师：极端的作品么？学生：那，绝妙？老师：大家来看应该选哪一个？学生：绝妙的老师：显然应该是绝妙的。
我们看，这类书（教辅书）有的时候，它编辑的并不负责任，别因为它耽误我们自己的学习。
请大家动手查工具书，相信我们自己。
我是查了两本古汉语字典，这样解释的，来看：（PPT展示）绝：①极限，不能错过的。
绝妙，高超②独一无二的，绝妙的第一个解释是友谊出版公司的，这个我通常作为参考。
第二个解释是商务出版公司的，我通常以这个的为准，但两者都可以互现。
大家判断一下，两种解释的话，根据文意你选哪个呢？学生：第二个，请大家把它的解释放到文中读一下来进一步体会。
（学生读文）老师：我们从文章内容看，你看看这个文章的“绝妙的作品”体现在哪里？这种“绝品”在文章中有几种呈现的方式？这是第一个问题。
那第二个问题，大家看看，作者通过几位人物描写给我们展开故事情节的？从你的审美视角看，哪个人物刻画的最为生动？为什么？现在请大家自由的朗读课文，来完成这样两个问题。
老师：这个同学习惯特别好，边读边画，把发现的问题写在边上。
大家应该养成这样的习惯，把发现的问题和存在的疑问写在边上。
我发现有些同学读的慢是因为在看这种参考书，是他有一家之言，可能说的很对，但很多时候这种东西剥夺了我们的自主思考活动，你说是不是？他都是从成人的视角去读的，我们小孩子应该有自己的发现，你说是吧？这样我们和文学作品本身有着天然的亲近感，我们能读出自我感受，然后我们把我们理解和成人的解读对照，你往往会发现，你比他还有智慧。
因为成人都受到了很多成套的法则，现成的定式和思想的局限甚至是污染。
我们有天然的思想，为什么不利用我们天然的思想法宝呢？我更欣赏大家自己的发现。
老师：好了，大家基本读完了，提示后我发现很多同学都读得很好。
刚才那个孩子在查“迭”，“迭”是赶得上。
那“忙不迭”一个关键字我们就知道这个词的意思了，着急怕赶不上，这“忙不迭”么，就这样的查，自己的知识就需一点点积累。
大家读的很认真，也很细致，咱们就来解决问题。
文章写出了哪些令人叹为观止的“绝品”？学生：三种。
第一种是唐代的那种字画老师：那种字画，你能给大家读读么学生：常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密……老师：那这不是画的本身，这是裱画了，画都成交了。
它在第13自然段，你看看。
你找的时候没标段。
大家一定有这个好习惯，整个文章一共有80段，第9到第16自然段是介绍这幅画的，第一次介绍。
来，你把第13自然段给大家读一遍。
学生：常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。
三爷不可错过机会。
”三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。
”老师：这幅画的确是绝品，是什么时期的学生：唐代老师：但是是唐代的就一定是绝品么？学生：不一定老师：不一定，他有一个修饰语，怎么说的？学生：无价之宝老师：无价之宝，那下面还有，你还能给大家说说么？还有哪里能体现它是绝品？着眼于全文看，别的同学可以补充学生：第15段。
常先生又道：“三爷若收下此画，万不可示人。
若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。
”老师：嗯，这和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？学生：王商人笑道：“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。
”三爷忙问：“何为倒装置?”王商人道；“所谓倒装置，即把原画揭为三层，后倒装裱。
我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。
此画装裱实为绝技，天下一流。
论其装裱，更是绝品。
古人云，画赖装池以传。
果然是了。
”老师：嗯，你们两个人的回答放在一起珠联璧合，对于我们看的那些浏览书来说也是绝品，因为是用自己智慧回答的。
好，你接着来答学生：第二种，是常先生的装裱技术。
老师：嗯，常先生的装裱技术，刚才那位同学读了。
但是前面有一句但是，是那常先生装裱技术已经暗示出来的，在哪里？学生：第二段老师：对，你给大家读一读。
学生：常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。
老师：是mó样还是mú样？学生：mú样老师：好。
那其实我觉得他传神的特点在哪里体现的？方才同学已经读了。
但是之前已经暗示出来了，这个传神的技艺在第20段，大家看一下，有一句话，你们找找。
读文章一定要读到细部，才能发现作者写作的精髓。
学生：那纸已泛深黄。
老师：为什么“纸已经泛黄”，什么朝代的？学生：唐代的老师：还有么？学生：但托裱一新老师：托裱一新，是不是新装裱过的呢？那这个又可能是谁所为呢？学生：常先生老师：但我们不能说常先生，因为文章没有说是常先生，对吗？我们根据情景来揣测，因为前面他很神，这又是新的，刚刚拿来的，对吧？好，请坐。
大家都能发现。
请接着说。
学生：第三个是刘三爷的为人。
老师：刘三爷的为人，具体的，你从哪看出来的？学生：这一年冬天，保定来了一个姓王的商人，收购古董字画。
马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。
下人偷偷地告诉了三爷，三爷大怒，让下人喊来马氏。
三爷黑下脸怒问：“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画?”老师：你找得很好，很善于发现问题，但其他同学发现了吗？像这样的情节，作者不可能靠某一点把它展现出来，他说的是文章的关节，他找得也很好，我相信其他同学也能发现。
请坐。
我们看，谭先生说，小说的倾向要通过场面和人物的语言的描写来展现，那他的作品中我们也找不到评价式的议论？你找到了？他是这样说的，也是这样做的。
所以说这篇小说只要靠情节和语言来吸引读者，来夺了读者的魂魄，真是一绝。
是这样吧？好，大家请看，老师把主要的东西放进了PPT。
刚才大家说的，涉及到几位人物？学生：三位，四位老师：有的同学说三位，有的说四位。
四位说的都是谁？学生：常先生，刘三爷，王商人，马氏。
老师：你说马氏和王商人谁对于小说表现社会生活来讲最重要。
学生：王商人老师：怎么看的？学生：马氏老师：也错了。
他们都重要，只不过扮演的角色不一样。
那么，马氏在这篇小说中的出现很好的体现了小说的描写艺术，这是小说的一个主要特点，他起到什么作用？学生：对比老师：好，对比衬托的作用，用对比烘托评价也好。
她烘云托月的作用在有些段落中体现的很明显。
我们已经找到了四位人物，哪些人物刻画得最生动呢？学生：刘三爷，常先生。
老师：我们先来说说常先生。
学生：临行前常先生哈哈大笑，面色如常。
这说明了常先生为了革命有视死如归的精神。
老师：视死如归，我们还可以根据文章的相关情节选用第二个词评价他，你认为哪个词语适合？学生：大义凛然老师：这篇文章实际上是以画为载体，这个画是绝品，但是整篇小说是借与之相关的人物塑造来表现“义”的核心的。
一种作为革命者和有国家责任感的，民族责任感的那种“义”流动在小说里面，同学们是吧？还有没有补充？（同学摇头）老师:那好，下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。
请大家先选取典型的刻画情节来谈谈？学生：三爷叹道：“我自知不久人世，已无意收藏。
这些都是国宝，我恐家人不屑。
送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。
”就唱一个诺，转身走了。
老师:那个念不xuè么？大家查字典，我们要区分一下，是念xuè还是xiè。
还有是念nuò么？看书下注释。
学生：rě老师：你这么智慧一定要细心。
那样语文会学得更好。
所以书下注释一定要看仔细，注音要标好。
学生：这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师：不重视钱财叫做轻财，对不对，那他重视的是什么？学生：和常先生的友谊老师：好，我把你的分析总结一下，由此可见刘三爷重情，重义。