2018新人教部编版八年级语文下册第3-4单元导学课件

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桃花源记
1.能有感情地朗读课文,归纳本文的文言词语常用现象, 积累文言知识。(重点) 2.能根据渔人的行踪,理清课文写作思路。 (重点)
3.品析“世外桃源”的美,理解作者寄托的思想情感。 (难点)
1.熟读课文,理清文章写桃花源
→
离开桃花源
→再寻桃花源
5.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?请结合“背 景回放”来谈谈。 示例:陶渊明生活在东晋末期战乱频繁的年代,东晋王 朝极端腐败,统治者内部互相倾轧,各地连年混战,赋税徭役 繁重。这些状况激起陶渊明思想的波澜,产生了对当时政权 的不满,加深了对当时社会黑暗现实的憎恶。但他无力改变, 也不愿与统治者同流合污,只好借助创作来抒发情怀,幻想着 一种与污浊的黑暗社会相对立的美好境界,憧憬着一个没有 君主,没有剥削压迫,人人劳动,民风淳朴,平等自由的理想社 会,以寄托自己的政治理想和美好的情趣。
3.探索尝试:小石潭如此之美,请你按照下列提示语分析柳宗元 是如何把小石潭写得这样美的。 (1)抓特点,用比喻。 在第3段中,作者运用比喻的修辞手法,以北斗七星的曲折和 蛇的爬行来形容小溪的形状,以狗的牙齿来形容小溪的两岸, 使小石潭的形貌具体可感。同时,连接石潭的小溪曲折隐现, 有山重水复的韵味。 (2)正面描写。
2.细读课文第1、2段,思考:作者从哪些方面写了小石潭的特点? 他是如何描写潭水清澈的? 四个方面:水清澈;整块石头为底;潭岸岩石形状各异;潭四周 绿树环绕,秀丽多姿。 潭水的描写:作者运用动静结合、正面和侧面描写结合的写 法,借助游鱼、阳光、影子等景物来描写潭水的清澈,整段话 没有一个字写水,但又无处不在写水,鱼儿在水里游,就好像在 空中漂浮没有依托一样,太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭 底的石头上,这样巧妙运用静止和运动的两组镜头,把水的清 亮、透明、澄澈淋漓尽致地表现出来了。
2.根据文章内容,小组交流,按下列句式来回答。 桃花源是一个 的世界,因为这里 示例: ①美丽
。
环境幽雅,风景秀美,资源丰富,和谐安宁
平等和睦,宁静安定,丰衣足食,民风淳朴
②其乐融融
③奇异
渔人奇,桃林奇,洞口奇,人物奇,时代奇,结局奇
④理想 景色优美,其乐融融,没有外界的干扰,没有剥削,没 有战乱,人们安居乐业,民风淳朴,人人平等自由 ⑤虚构 渔人偶遇,处处志之,寻向所志,不复得路,充满了神 秘色彩,给人以不可思议之感
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核
舟
记
1.疏通课文,积累文言词汇,在反复诵读的基础上整体感 知文章内容。(重点) 2.把握文章结构形式和说明顺序,体会王叔远技艺的高超。 (重点)
3.收集我国民间艺人的故事,了解我国古代工艺美术的卓 越成就 ,激发热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 (难点)
1.默读课文,梳理文章思路,根据文章内容填空。
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小石潭记
1.了解作者生平及写作背景;掌握文中常见文言词语的 含义。(重点) 2.学习课文按照一定顺序组织材料和抓住事物特征来写 景状物的方法。(重点)
3.反复朗读课文,把握作品的思想内涵,品味由景入情、 寓情于景的写作手法。(难点)
1.朗读课文,说说课文是按什么顺序写的,并理出写作顺序。 游览顺序。 具体写作顺序:发现小潭(闻声→见形)→潭中景物(水 →石→树→鱼)→小潭源流(溪身→岸势)→潭中气氛 (幽寂→感受)
示例:写岸上景物,则采用了正面描写,“青”“翠”写颜 色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态。寥寥数语,写 得宛如图画。
(3)正面、侧面描写相结合。 示例:第2段写潭中的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空 游无所依”一句,既正面写出了游鱼的自由自在,又侧面表现 了潭水的清澈透明。
(4)对比描写。
调材料体积之小和雕刻的容量之大,用“
这句话作结,表达了作者
技亦灵怪矣哉
”
对雕刻家技巧的 赞美之情。
本文采用了 总—分—总 的结构,从整体到局部,又从 局部到整体,按照核舟各部分的位置和人物的主次依次描述。
第一部分(第1段):以“ 明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木, ，
为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态
”这
句话概述了雕刻家王叔远的精湛技艺,并点出了核舟所雕刻的 内容是“ 盖大苏泛赤壁云 ”。
第二部分(第2~5段):介绍核舟的各部分。 第2段,介绍核舟的大小,结构布局,依次写了 船舱 、 船篷 、 小窗 、 栏杆 和对联。
苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情 。
第3段,介绍 船头 ,着力表现 第4段,介绍 船尾 第5段,介绍 船背
,着重刻画了 两个舟子的动作、表情 。 上的题名和篆章。
这四段是本文的主体部分,采用了 空间顺序 的说明顺序。
第三部分(第6段): 总括全文,统计核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量以及所 刻文字的字数。 又以“ 而计其长曾不盈寸 ”呼应开头,强
3.在桃花源里,人们是怎样对待这位误闯进来的渔人的?这说 明了什么? ①便要还家,设酒杀鸡作食。 ②村中闻有此人,咸来问讯。 ③余人各复延至其家,皆出酒食。 说明了这里民风淳朴,人们热情好客;也说明这里很少有外人 进来。
4.渔人出桃花源时,“处处志之”,可是再返时,“寻向所志,遂迷, 不复得路”,“南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病 终。后遂无问津者”,这些说明了什么? 桃花源是虚幻缥缈的世界,披上了一层神秘的色彩。这 些文字表面上是描写桃花源的隐蔽,实质上作者暗示了桃花 源本来就是子虚乌有的,它只是作者追求的一种美好境界,是 一种对现实生活不满的精神寄托。
示例:为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动” 和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,动静相对, 尤显鱼的活泼。
(5)拟人。 示例:“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞手法,把游鱼 的神情写得活灵活现。
4.作者初见小石潭时“心乐之”,后又写到“寂寥无人,凄神寒 骨,悄怆幽邃”,这一乐一忧是否矛盾? 柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是 他情感的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。 欣赏美景的欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤、 悲凉的心境便会自然流露。