交互式白板下小学三年级数学图形与几何的有效教学策略研究
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略一、引起学生兴趣通过交互式电子白板呈现出多媒体、动画、游戏等形式的教学内容，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中使用动画展示数学问题的解题过程，或者设计教学游戏让学生通过操作来学习数学知识，都能够增加学生的积极参与度。
二、互动式教学交互式电子白板的最大特点就是可以实现师生之间的互动。
教师可以在白板上进行标记、画线、写字等操作，学生可以通过手指或特制的触控笔进行触摸操作。
利用这些互动功能，教师可以与学生进行实时的互动交流，例如让学生直接在白板上回答问题、完成练习等，提高课堂教学的积极性和效果。
三、个性化教学交互式电子白板可以实现多种教学资源的展示和使用，教师可以根据学生的学习情况和个性需求进行个性化的教学设计。
根据学生的不同程度进行适当的分组，给予不同级别的教学内容；或者根据学生的学习风格和兴趣爱好设计不同的教学方案，提高学生的学习积极性和参与度。
四、实时反馈和评估交互式电子白板可以记录学生的操作和答题过程，教师可以实时查看学生的作答情况，及时进行评价和指导。
在教学游戏中，教师可以通过白板上的数据显示学生的得分情况，根据学生的表现进行及时的指导和调整。
通过实时反馈和评估，教师可以更准确地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整。
五、资源共享与互动交互式电子白板可以连接互联网，教师可以通过白板上的链接访问网络上的各类教育资源和学习资料，丰富课堂教学内容。
学生也可以通过白板进行在线学习和互动交流，例如与其他学生进行视频会议、共享学习笔记等。
通过资源的共享与互动，可以提供更广泛、更丰富的学习机会，拓宽学生的视野和知识面。
交互式电子白板在小学数学教学中具有广泛应用的潜力。
教师可以根据具体的教学目标和学生的学情特点，灵活运用交互式白板的功能和特点，提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣和动力。
关于应用交互式白板进行小学数学图形与几何课堂教学的策略探讨
关于应用交互式白板进行小学数学图形与几何课堂教学的策略探讨作者：叶宝玉来源：《数学教学通讯·小学版》2020年第06期摘要：最新修订的《义务教育数学课程标准》针对数学课堂教学问题给出了新的要求。
作为数学教师，要更加重视调动、培养学生的学习积极性与主动性，要让数学思考变得更加自然，帮助培养他们的创造性思维，也使学生习得更为高效契合的数学学习方法。
无论是图形还是几何，这些相关知识都是一种重要的工具，能够帮助学生更好地认识并描述其生活的空间，更好地完成生活交流。
文章研究當前小学数学图形与几何课堂教学中交互式白板的运用情况，针对当下教师使用交互式白板时出现的具有代表性的问题予以总结，继而结合教学实践，针对性地给出一些具体可行的优化策略。
关键词：小学数学;交互式白板;图形与几何;教学策略随着时代的不断发展和进步，黑板粉笔式的教学模式已经无法照顾到班级所有的学生，容易导致学生的发展水平不均衡，对教学质量造成影响。
《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：设计、实施数学课程必须充分考虑教学实情，以此为基础更加科学合理地运用现代信息技术，要注重课程内容同多媒体技术之间的有效融合，注重实效。
本人基于课堂观察发现，当前我国小学课堂教学中，教师对于交互式白板的使用态度与教学效果都存在着一些问题，针对这些典型的问题，本文将探索并提出交互式白板在小学数学图形与几何教学中的优化应用策略，以便真正发挥出交互式白板在小学数学课堂中的价值。
一、小学数学图形与几何教学中交互式白板运用存在的主要问题首先，目前大多数教师由于年龄、经验及能力的原因，对于交互式白板的使用状况不甚理想，缺乏课堂方案设计能力。
部分教师对于交互式白板存在偏见，认为它只是为了让学生感到新奇而无助于学习成绩的提高。
其次，很多教师对交互式白板使用不熟练，没有充分与课程合起来，导致数学教师在利用交互式白板进行教学时出现了信息传递的偏差。
交互式白板能够通过一种真实或模拟的画面直接呈现原本是通过文字形式予以描述的场景，并且学生能够亲身操作，在实践中去感受和理解，让学生真正地沉浸其中，通过一种更为深刻直观的形式去感受、理解、欣赏这些知识。
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究交互式电子白板是一种新型教学工具，可以与学生进行直接的互动和交流，对于小学数学教学，它的有效运用可以增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性，进而提高教育教学的质量。
1. 教学演示与讲解：交互式电子白板可以将教师的讲解内容以图片、PPT、视频等形式呈现出来，教师还可以在课件中进行标注、注释和画图，以便直观地解释数学概念，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 数学实践：交互式电子白板具有多种工具，如画图、测量、画线等，可以让学生在白板上进行数学实践，实现可视化教学，增加趣味性和互动性，使学生更加积极地参与到课堂中。
3. 互动游戏：交互式电子白板上可以设计各种数学游戏，如数学双人对战、数学抢答、数学趣味闯关等，让学生在玩游戏中学习数学知识，提高学生的主动性和创造性。
1. 让抽象的数学概念形象化、直观化交互式电子白板可利用动画、图形等多媒体素材呈现丰富多彩的数学模型，可以使学生更好地理解抽象的数学概念，有助于提高学生的数学思维能力。
2. 增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣交互式电子白板在教学中使用多媒体素材，可以使学生感受到色彩鲜艳、动感十足的氛围，让他们在学习中不再枯燥乏味，从而达到更好的学习效果。
3. 强调教学实用性，实现精准化教学交互式电子白板在教学中可以随时方便地进行批注、标注和编辑，实现打字、绘图等多种操作，这大大增加了教师教学的精细度和针对性。
1. 数学百科全书：通过电子白板呈现数学知识点的结构图和数学公式的组织，同时搭配案例和应用场景的图示，让学生通过互动性体验、了解数学知识。
2. 数字乐园：通过电子白板让学生进行数学运算，与别人合作，进而培养学生团队协作精神，提高学生动手能力，实现通过游戏学习数学的目的。
3. 快速识别：通过电子白板上呈现需求和图形，提高学生在空间、逻辑、组合和分析方面，让学生在数学项目上获得积极的互动和触摸体验。
四、总结利用交互式电子白板在小学数学教学中有效运用，除了为学生的学习增加趣味性、可视化和互动性等外，还能够加强教师在教学过程中的监控和操作，从而提高教学效果和质量。
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略随着科技的发展，交互式电子白板已经成为了教学中不可或缺的教学工具之一。
尤其是在小学数学教学中，交互式电子白板的应用更是发挥着重要的作用。
它不仅可以增加孩子们的学习兴趣，提升教学效果，还可以帮助教师更好地展示课堂内容。
本文将重点探讨小学数学教学中交互式电子白板的应用策略。
一、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，学生们常常对抽象的数学知识产生抵触情绪，认为数学难以理解。
而交互式电子白板的应用可以通过丰富多彩的图片、视频等多媒体资源呈现数学知识，使数学知识变得生动有趣。
教师可以使用交互式电子白板展示一些有趣的数学游戏，通过这些游戏激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在交互式电子白板上，教师还可以使用一些动画、音效等效果，呈现有趣的数学知识，吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
交互式电子白板还可以提供书写、画图等功能，学生可以直接操控白板进行讨论、展示自己的想法，这些操作不仅能增加学生的参与感，还能为学生提供更多创新思维的空间，从而激发他们的学习兴趣。
二、提升教学效果使用交互式电子白板进行数学教学可以提升教学效果。
交互式电子白板可以提供更多的资源，教师可以在上面添加各种形式的教学素材，如文字、图片、视频等，使得教学内容更加生动形象，更加容易被学生理解和接受。
交互式电子白板还可以连接互联网，教师可以利用网络资源进行实时搜索和引用，随时获取最新的数学教学资料，提供最全面、最及时的教学内容。
交互式电子白板还提供了丰富的教学工具，如数学绘图工具、数学计算工具等，教师可以利用这些工具更好地辅助教学，为学生直观地呈现一些抽象的概念，使得学生更容易理解和掌握。
交互式电子白板还可以实现教师和学生的即时互动，教师可以通过交互式电子白板随时在教学过程中进行答疑解惑，让学生更容易理解问题，帮助学生更好地掌握数学知识。
教师还可以利用交互式电子白板在课堂上进行课件展示和备课制作，将课件内容直接呈现在电子白板上，更加直观、形象地展示课堂内容，帮助学生更好地理解和掌握课堂知识。
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究
一、提高教学效率
交互式电子白板可以通过投影出大屏幕的数学图形进行教学，使得学生更加容易理解和接受所学知识点。
在授课的时候，老师可以利用交互式电子白板上的标注工具将重点部分亮出并加以解释，这样就可以使得学生更好地掌握知识。
二、创造互动氛围
交互式电子白板可以创造出良好的互动氛围，增加课堂师生之间的互动，极大程度上鼓励学生参与到教学过程中来。
通过使用交互式电子白板，老师可以将教学内容以更加生动形象的方式展现给学生，而学生也可以利用交互式电子白板上的工具进行互动，向老师提问或者亮出对老师讲解的观点和问题，从而更加积极地投入到课堂学习之中。
三、增强记忆效果
交互式电子白板能够展示出生动鲜活的古代数学问题、应用型数学题目和实际生活案例等多种形式的数学内容，这样就可以巧妙地将课堂教学与学生的实际生活情境相结合。
同时，交互式电子白板也可以适时呈现出复杂的公式、图形等，提高课堂教学的可视化效果，使学生对数学理论和公式的掌握更加深刻。
四、提升学生的学习兴趣
学习数学这门学科比较枯燥，而交互式电子白板则可以通过直观的可视化效果和生动的表现方式，为学生带来更多的学习乐趣，促进学生实现情感上、认知上、行为上的积极转化。
学生的学习兴趣提升了，其学习效率自然也会随之提高。
综上所述，交互式电子白板在小学数学教学中的运用是既必要又有效的。
可以说，交互式电子白板是小学数学教学改革的有效载体，是推进小学数学教育现代化的一大壮举。
在未来的教育发展过程中，我们应该更加深入地挖掘和发掘使用交互式电子白板在数学教学中的潜力和优势，这样才能真正实现教育的优质、高效、创新和个性化。
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略随着科技的不断发展，交互式电子白板已经成为了当今教学中不可或缺的一种工具。
特别是在小学数学教学中，交互式电子白板的应用已经成为了一种趋势。
而要充分发挥交互式电子白板在小学数学教学中的作用，教师需要有一些应用策略，下面将为您介绍一些关于小学数学教学中交互式电子白板的应用策略。
一、注重教学目标和学生特点在使用交互式电子白板进行小学数学教学时，首先要明确教学目标和学生特点。
对于小学生来说，他们的认知能力和学习方法与成年人不同，因此在设计教学内容和使用交互式电子白板时，要注重针对学生的认知水平和学习特点，选择合适的教学内容和教学方式。
二、激发学生的学习兴趣在使用交互式电子白板进行小学数学教学时，可以通过丰富多彩的教学内容和图形、动画等效果来激发学生的学习兴趣。
可以利用交互式电子白板设计一些生动有趣的数学游戏，或是通过动画演示等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中进行数学学习。
三、利用丰富的教学资源交互式电子白板提供了丰富的教学资源，包括图片、视频、音频等多种媒体元素。
在小学数学教学中，教师可以灵活地利用这些资源，丰富教学内容，生动形象地向学生展示数学知识，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
四、注重互动和合作交互式电子白板可以带来更加丰富的互动性，教师可以利用这一特点，设计一些互动的教学内容，让学生积极参与到教学中来。
可以设计一些小组活动，让学生一起进行合作学习，互相交流、讨论，共同解决数学问题，提高学生的学习效果。
五、灵活运用教学模式在使用交互式电子白板进行小学数学教学时，教师应灵活运用不同的教学模式，根据教学内容和学生特点进行选择。
可以采用讲解模式、探究模式、游戏模式等不同的教学模式，让学生在不同的情境中进行数学学习，达到更好的教学效果。
六、注意引导学生的思维交互式电子白板可以帮助教师更加直观地展示数学概念和过程，而教师应注意引导学生的思维，在教学中注重培养学生的逻辑思维和数学思维。
《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题工作计划
《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题工作计划一、指导思想使信息技术更好地与学科整合，促进教学质量的提高，促进学生智力及教师的专业发展，突出以学校教学、教研活动相结合，充分运用交互式电子白板的“互动、高效”等特点，创设有利于教师教学和学生自主学习的平台，构建以交互式电子白板为依托、基于数学学科特点的有效课堂教学。
与教师基本功训练相结合，提高教师专业化成长，优化课堂教与学的过程。
探讨在运用交互式电子白板教学的过程中如何提升小学教师信息技术应用能力及教学素养。
二、主要工作目标1、通过应用，增强教师白板的使用意识，同时会用白板工具进行小学数学教学整合，在用的层次如何上不断提升，达到有效应用，推广普及。
2、使教师利用白板资源，对教学内容、教学设计、教学过程和方法进行研究与改善，提升课堂效果。
3、通过研究，找出白板运用中出现的问题，思考相应的对策，改进并创新课堂教学，形成学科与交互式电子白板有效整合的策略，提升教学效果，建设特色课堂。
4、通过开展教学研究活动，探索交互式电子白板各项功能有效运用于小学数学教学的策略和方法。
5、通过研究，促进学生的发展，使学生真正成为学习的主人，课堂上教师利用白板技术的交互功能，使学生在自主探索、合作交流、亲身体验的氛围中，主动构建新知，形成技能。
三、围绕课题研究开展的具体工作1、技术培训：通过“国培”及校本培训，继续对全体数学教师进行微课、网络空间等培训，使教师能将这些先进教学手段与交互式电子白板有机整合进行使用。
2、整合应用：制定学校的教研计划，本课题组组长和成员以课堂教学为依托边实践边反思，通过开展各种形式的交流研讨课、运用新技术论坛及撰写反思性文章来不断总结如何将交互式电子白板有效应用于小学数学课堂教学，并做好总结。
3、开展“教师教学技能竞赛”及“微课和个人空间竞赛”活动，让每位数学教师都能充分利用信息技术和优质数字资源，使数学课堂教学内容与信息技术有机结合起来。
交互式电子白板下小学数学“图形与几何”教学策略研究
交互式电子白板下小学数学“图形与几何”教学策略研究作者：阮淑端来源：《读写算》2019年第17期摘要新课标明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地进行改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”交互式白板走进课堂，作为一种辅助教学的教学工具，它不仅延续了传统黑板的优点，有整合了现代多媒体教学的优势，其强大的交互功能，对新课标数学教学产生了重大影响。
儿童最先感知的是三维世界，需要更为直观的图形，几何模型以及几何图形的性质，来引导儿童认识周围的世界和事物。
小学数学教学“图形与几何”就是最初为儿童系统化用图形、形状、大小表述事物之间的联系的。
而课堂中运用交互式电子白板，将知识点融合进图形中，能够促进学生积极思维，优化了教学效果。
关键词图形与几何;交互式电子白板;数学教学中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文獻标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）17-0005-01随着科技水平的不断提高，课堂教学的工具也在不断地革新升级。
从最初的一支粉笔、一块黑板到现在交互式电子白板的使用，教学工具的变化已经算得上是翻天覆地了。
结合实际教学经验，下面我将谈论一下交互式电子白板下小学教学数学“图形与几何”的具体意义。
一、抽象事物具体化，降低了学习难度在“长方形周长公式”的课题教学中，使用交互式电子白板，结合问答的形式，让学生从不同的方面去寻求不同的解答方式。
比如，当屏幕上出现“应该用几根4厘米和6厘米的木棒才能围城一个长方形？为什么？”让学生自主思考长方形的特性，思考周长的计算方式，发散思维，最后可以使用交互式电子白板拖动展示三种不同的算式的不同活动过程，并且最终归纳总结得出长方形的周长公式算法。
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究随着科技的发展，交互式电子白板已经成为了新一代教学工具中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，交互式电子白板的有效运用可以大大提高学生的学习兴趣和学习效果，进一步提高小学数学的教育质量。
本文将探究交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用。
一、交互式电子白板的原理交互式电子白板是一种集计算机、投影仪、触控屏幕等多种技术于一身的教学设备。
通过计算机和投影仪的配合，将计算机中的内容投射到白板上，学生可以通过触控屏幕，直接与白板上的内容互动，进而实现教学的交互化。
交互式电子白板的最大特点就是可以实现学生与学科内容的双向互动，有效提高了教学效率和教学质量。
1.丰富教学内容交互式电子白板配备了丰富的多媒体资源，可以在白板上呈现各种图片、声音、视频等各种形式的信息，让学生通过视听的方式更直观地掌握知识点，从而提高学生的学习兴趣和阅读能力。
2.促进学生参与教学传统的教学模式是由老师讲授，学生听课，学生的参与度较低，难以发挥其学习的主动性。
而交互式电子白板的出现，打破了这种传统模式，学生可以通过互动的方式来参与到教学中。
学生可以在白板上进行填空、选择、拖动等操作，使得学生在参与教学中获得更多的启示和思考，提高学习效果。
3.提高教学效率交互式电子白板可以将教学内容呈现在一张大屏幕上，可以更加清晰地展示教学内容。
老师可以通过电子白板直接逐步演示数学思路、计算方法，学生可以更清晰、更有条理地掌握重点和难点，提高学习效率和教学质量。
4.创新教学方式交互式电子白板是一种视听一体化的教学工具，在小学数学教学中，老师可以在白板上绘制各种图形，实现动态演示和实时互动，使得教学在视觉和语言上都更丰富和生动，增加了学生的好奇心和探究欲，促进了学生的创新思维。
三、结语。
(完整版)交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究(课题)
《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。
一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。
在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。
主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。
一、课题研究的背景、意义（一）选题背景由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。
（1）教学内容、形式为活动而活动。
（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。
（4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。
（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。
现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。
专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。
他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。
大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。
浅谈交互式电子白板在“图形与几何”教学中的应用
浅谈交互式电子白板在“图形与几何”教学中的应用摘要：随着信息技术的进一步发展和普及，交互式电子白板已逐渐走进广大农村中小学。
它正在悄然改变着传统的数学课堂，尤其是对“图形与几何”教学的改变和影响是巨大而深远的。
教师利用交互式电子白板处理各种图形时，既方便快捷，又直观形象，并且有利于培养学生学习探究的能力、合作与创新的意识，也有利于保存教师个人的课堂板演，为以后的教学研究留下宝贵的资料。
关键词：交互式电子白板几何与图形教学应用“图形与几何”是初中数学的重要组成部分，作为数学教师在教学中应该善于运用电子白板等信息技术为学生创造图文并茂、人机交互、及时反馈的学习环境，调动自我学习的积极性，发挥主动性和自主性。
在电子白板等信息技术支持下，通过观察、探究与交流等多种方式进行数学活动，能促进空间想象能力和推理能力的形成，积累数学经验，创造性地解决问题。
通过这种教学方式的改善，为学生数学素养的全面提升和教育教学水平的提高奠定了坚实的基础。
一、运用交互式电子白板，使识图、制图和变换简便易行在交互式电子白板上，“数学资源”中存有数学教学所需要的各式各样的平面和立体图形，诸如三角形、正方形、正方体、圆锥、球等等，需要识图和制图时，一拖即可，方便快捷。
在初中数学教学中，图形变换主要是以下五种：平移、旋转、轴对称、相似和投影。
在以前的授课过程中，教师需要在黑板上步步划线，时时精心，作图费时费力，并且误差也在所难免。
而在交互式电子白板上，以上的变换都变得轻而易举了。
利用“拖动克隆”功能，只需轻轻一拖，一个与原图形全等的新图形就出现了，并且可以根据需要拖动到任意位置。
这一便捷功能在学习“全等三角形”和“运用坐标描述图形的位置和运动”中表现得尤为重要。
利用“拖动”和“旋转”功能也可以复制出一个新图形，并且旋转角度可以随意选取。
交互式电子白板上的“镜像”功能似乎是特意为轴对称变换设置的，可以在上、下、左、右四个方向做出原图形的镜像，丝毫不差。
交互式电子白板在小学数学教学中的实施策略
交互式电子白板在小学数学教学中的实施策略一、交互式电子白板在小学数学中的应用情况调查和研究（一）教师访谈研究围绕交互式电子白板，笔者针对某小学三名数学教师开展了访谈。
其中，教师Z任教已经有二十多年，教学经验较为丰富，而教师L、教师Y都属于学校中的青年教师。
为简述方便，对三位教师依次简写为Z、L、Y，而笔者则为H。
访谈如下所示：H：三位老师，你们好，今天我主要想和老师们聊一下有关交互式电子白板的相关情况。
我们都知道，学校已经开始使用交互式电子白板。
那么，你们在课堂上，是不是也会经常使用交互式电子白板？Z：上课时我偶尔会使用交互式电子白板。
L：是这样的，交互式电子白板使用起来很方便，课堂上通过其投影，更有利于学生的观察。
Y：我上课时也是经常使用的。
H：你们觉得授课过程中，采用交互式电子白板是不是对学生的学习有所帮助？Z：我觉得是有帮助的，上课时可以通过交互式电子白板播放一些图片、视频等，这样能够更好地激发学生兴趣，以数学史教学为例，能够通过小视频的播放，让学生更为认真地观看和学习，从而提升教学效果。
L：这是当然的。
借助交互式电子白板可以向学生展示一些和课程相关的图片，如在三角形教学方面，就能够借助展示三角形图片、生活常见的三角形应用等，使教学趣味性增加，学生可以增加对生活中数学的认识。
Y：我也觉得有帮助，对学生学习能够产生很好的促进效果。
如在课堂中，以前不能对课件进行有效的批注，而通过交互式电子白板的运用，就能够更为直接地对课件批注，这样可以对知识进行重点讲解，或者进行强调，这样的教学方式更为形象、直观。
H：目前在使用交互式电子白板过程中，你们主要采用了其哪些功能呢？在课堂上，你们会不会通过白板课件教学？Z：我在使用交互式电子白板时，主要运用了其批注和视频展台功能。
一般我通过PPT进行授课，尽管我们也对白板软件自学过，不过我觉得还是存在一定的难度，因此并没有在课堂上使用过白板课件。
L：我也主要采用交互式电子白板的批注功能，此外还运用视频、图片插入等，也没有使用过白板课件。
交互式电子白板在小学数学图形教学中的应用与探究
2016年第42期（总第306期）N随着多媒体教学技术的发展与日渐成熟，依托我省义务教育基础改薄项目的实施，“希沃”交互式电子白板逐步在我县各级各类学校中生根发芽，为我们这些一线的教师探索一条更加有效的教学途径和教学方法提供了有力的保障。
“交互式”电子白板这一多媒体辅助教学设备为我们的教学情景的创设、课堂环境的改善、教师教与学生学单一的教学方式提供了一条有效捷径。
“它融合了传统的教学与当前信息技术的优势，以强大的交互功能真正实现了教与学的互动，使学生在轻松愉快的气氛中，高效地获得了知识，给我们的教学带来了生机与活力。
现本人就以自己应用交互式电子白板教学小学数学图形课谈几点认识：一、应用交互式电子白板绘画工具和演示功能将动与静结合，教与学结合，化抽象为直观，帮助学生突破难点在我们平时的图形认识及图形周长、面积计算教学中，学生对图形的认知与感知在脑海里比较抽象，造成在推到一些图形周长、面积计算时对整个推理过程不能做到直观的认识，以至于对公式的理解、应用不能做到有的放矢。
然而运用交互式电子白板的情景演示功能和绘画功能将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
例如我在教学二年级《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。
这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。
这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
二、利用交互式电子白板的绘画工具，突出课堂教学的操作性与知识形成的直观性传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。
关于利用交互式电子白板优化小学数学图形课堂教学研究
关于利用交互式电子白板优化小学数学图形课堂教学研究摘要：所谓交互式电子白板，是一种现代教学技术，通过与电脑进行信息通信，借助投影仪将电脑上的信息投射到白板上，可以用白板笔代替鼠标进行操作，使用起来非常的方便环保。
这种新型的教学方法也带给学生全新的体验，由于具有强大的数据资源，可以满足学生日益增长的知识需求。
同时，这也对教师提供了一个学习的机会，让他们丰富自己的教学方法和内容，利用先进的科技手段与学生进行有效的教学互动，进而实现双方的进步。
关键词：小学数学；交互式电子白板；图形课堂教学利用交互式电子白板来优化小学数学图形课堂至少有三方面的优势，从直观上来讲，交互式电子白板可以直观的展示出图形的状态，在视觉上带给学生更好的体验。
从学生发展角度来看，这种方式更加适应素质教育的要求，能够不断激发学生的学习积极性。
从师生关系角度来看，这种教学方式利用现代技术将两代人的感情密切的联系在一起，拉近了师生之间的情感，有助于教学工作的顺利开展。
因此，本文将从以上三个方面对交互式电子白板优化小学数学图形课堂教学进行研究，目的就在于让教师与学生适应新技术的发展，同时不断利用其为教学工作服务。
一、有利于激发学生的学习积极性对于低年级的学生来说，有趣的课堂氛围对他们的学习效率提升有着很大的作用，同时小学阶段的学生总是对新鲜事物感到好奇，作为一种新型的教学设备和教学方式，交互式电子白板可以很好的将学生的注意力吸引起来，然后跟着教师的节奏进行学习。
因此，教师应该抓住学生的这一特点，并且充分利用好交互式电子白板对学生的吸引力，将这种教学方式的优势体现出来，让学生在兴趣的驱使之下更快的学习数学知识，带着好奇、愉悦、积极的心态去探索数学的奥秘。
例如，在学习“观察物体（二）”这节课的时候，教师就可以利用交互式电子白板来向学生展示物体的三视图。
通常情况下，立体图形很难在平面上展示，尤其对于空间感较差的小学生来讲，如果他们没有一定的抽象能力，他们很难理解三视图的具体形象。
(完整版)交互式白板下小学三年级数学图形与几何的有效教学策略研究
交互式白板在三年级数学图形与几何教课中的应用研究研究方案三年级课题组一、课题的提出《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》课程基本理念指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教课方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实行应依据实质状况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，着重实效。
”跟着科技的发展和进步，特别是跟着“互联网 +教育”局势的迅猛发展，小学各学科讲堂教课的内容更加宽泛。
作为传统讲堂教课主要工具的黑板 +粉笔，以及纯真的多媒体课件＋黑板的教课模式已经难知足小学数学教课的需要。
而交互式白板作为一种相对较为完美的信息技术支持，集众多教课媒体之长、补其余教课媒体的不足，在小学数学教课中发挥强盛的功能与优势。
小学阶段是货真价实的奠定阶段，在小学数学中，“图形与几何”的内容据有十分重要的地位，在此阶段学习理解图形与几何的知识，有助于学生形成和发展优异的空间观点、几何直观、推理能力和应意图识，这更是新课程标准提出的数学十大中心修养的重要构成部分，将为学生其余课程的学习和后续学习打下坚固的基础。
而在传统的长久教课中，向来存在着以图论图的问题，在教课中学生不过纯真的对图形进行学习，而不可以从整体上对图形进行认知，教师没有指引学生将图形与实质相联系，或许经历从生活中抽象出几何图形的过程。
学生的几何直观发展困难，空间观点与想象能力短缺，使得图形与几何成为小学生数学知识的单薄点所在，教师的教与学生的学难以做到教课相长，共同促使。
当前，纯真的“多媒体课件＋黑扳” 的教课模式在图形与几何的教课上裸露了诸多缺点，部分教师过多依靠 PPT课件，固然经过 PPT课件演示一些需要学生充足感知体验的教课内容，能使抽象的物体形象化，便于学生从感性上认识事物，但是 PPT课件动画展现制作复杂，且不可以依据讲堂生成实时改正，致使 PPT课件有时没法跟上学生的思想，与小学生的思想水平相悖，使得在教课中总出现缺失互动沟通、实物展现不够、过于重申计算，不利于学生的察看研究和自主思虑，不利于学生知识的建构与数学修养的形成。
交互式白板在小学数学几何教学中的应用策略研究开题报告
交互式电子白板为课堂教学提供了灵动而广阔的教与 学的平台，在义务教育的各个学段中小学数学课程中关 于几何图形，内容的学习有着重要的地位，却使许多的 学生望而生畏，对图形之间的位置关系及其变换，空间 的观念很薄弱。 在国家数学课程标准中指出：现代教育技术的发展对 数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了 重要的影响。为此，交互式电子白板从单一的教师操作 中解放出来，提供良好的互动平台和丰富的教学资源。 可以为小学几何的现实性，创新性和探索性创造有利的 条件，从而达到互动的终极目标，为教师与学生“高效 减负”。
五、达到的预期目标
（一）熟练地掌握和运用交互式电子白板，服务于小学数学 中几何教学的实践，弥补传统教学媒体的缺陷。 （二）整合教师教学设计思路和呈现方式，增强学生亲自体 验和可操作过程，提高小学数学几何教学的课堂效率。 （三）结合小学数学几何教学的抽象性和交互式电子白板的 随机性特点，探索电子白板与小学数学几何教学的结合、 互动、生成关系。 （四）对本次研究中的对比课录制、整理，汇编成案例集。
六、研究过程
本课题研究一共分为四个阶段：
• 第一阶段：学习相关理论，了解交互式电子白板在小学数学 几何教学中的应用现状。
• 第二阶段：课题研究阶段。探索交互式电子白板在小学数学 几何教学中的应用，发现应用中所遇到的问题，记录应用中 的困惑和收获。
• 第三阶段：课题研究提高阶段。继续开展实验活动，并对实 验过程及成果进行分析、研究，收集整理课题研究资料。 • 第四阶段：结题总结阶段。分析、提炼记录成果，对课题进 行全面总结，写出课题报告。
三、 国内外研究现状
(一)国外研究现状 20世纪末，电子白板己经开始在加拿大、英国、美国、日本 等经济发达的国家的教学领域普及推广的较好。如今很多国 家和机构都拥有专门的交互式电子白板课题研究项目。 (二)国内研究现状 交互式电子白板在我国的研究和应用还处于起步阶段。国内 在交互式电子白板应用于教学方面的研究，较早并且较为权 威的是丁兴富教授领衔的全国“十五”教育科学规划重点项 目—“中英合作交互式电子白板实验研究项目”的研究。这 个研究项目正式启动于2004年4月1日，在丁兴富教授主持下， 开展了一系列将交互式电子白板引入中小学日常课堂教学的 行动研究，取得了一批较有影响力的成果。
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用探究随着科技的不断发展，交互式电子白板成为了现代教育中不可或缺的工具。
它的出现给数学教学带来了许多的优势和可能性。
本文将探究交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用。
交互式电子白板能够提供更加直观、生动的教学方式。
传统的教学方式通常是教师在黑板上讲解，学生被动接受。
但是交互式电子白板可以通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现内容，让学生能够更直观地理解数学概念和过程。
教师可以通过白板上的图形工具，绘制各种图形，让学生能够直观地看到图形的特征和关系。
交互式电子白板还能够播放相关的数学视频，通过动画的形式演示数学问题和解题过程，激发学生的学习兴趣。
交互式电子白板能够促进学生的参与和互动。
传统的教学方式学生是被动接受知识的，很难激发学生的学习兴趣和提高其学习积极性。
而交互式电子白板可以打破传统的教学模式，让学生成为教学的主体。
学生可以通过白板上的触摸屏和笔，参与到教学中来，进行互动和操作。
教师可以设计一些互动的游戏或活动，让学生在白板上进行答题或解题。
学生们可以通过互动的方式，积极主动地学习数学知识，提高解决问题的能力。
交互式电子白板还能够提供实时反馈，帮助教师及时发现和解决学生的问题。
在传统的教学方式下，教师难以准确地了解学生的学习情况和理解程度，也难以及时发现学生的错误和困惑。
而交互式电子白板可以记录学生在白板上的操作和答题过程，教师可以通过软件分析学生的学习情况和学习成绩。
教师可以根据学生的实时表现，对学生的学习进行及时干预和指导。
交互式电子白板还可以通过学生的触摸和手写识别功能，将学生的答题结果实时显示在白板上，帮助教师更准确地了解学生的答题情况，及时给予评价和指导。
交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用有助于提高教学效果。
它通过直观、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣；通过参与和互动的方式，提高学生的学习积极性；通过实时反馈，帮助教师及时发现和解决学生的问题。
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交互式白板在三年级数学图形与几何教学中的应用研究研究方案三年级课题组一、课题的提出《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程基本理念指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
”随着科技的发展和进步，尤其是随着“互联网+教育”形势的迅猛发展，小学各学科课堂教学的内容更为广泛。
作为传统课堂教学主要工具的黑板+粉笔，以及单纯的多媒体课件＋黑板的教学模式已经难满足小学数学教学的需要。
而交互式白板作为一种相对较为完善的信息技术支持，集众多教学媒体之长、补其他教学媒体的不足，在小学数学教学中发挥强大的功能与优势。
小学阶段是名副其实的奠基阶段，在小学数学中，“图形与几何”的内容占有十分重要的地位，在此阶段学习理解图形与几何的知识，有助于学生形成和发展良好的空间观念、几何直观、推理能力和应用意识，这更是新课程标准提出的数学十大核心素养的重要组成部分，将为学生其他课程的学习和后续学习打下坚实的基础。
而在传统的长期教学中，一直存在着以图论图的问题，在教学中学生只是单纯的对图形进行学习，而不能从总体上对图形进行认知，教师没有引导学生将图形与实际相联系，或者经历从生活中抽象出几何图形的过程。
学生的几何直观发展困难，空间观念与想象能力欠缺，使得图形与几何成为小学生数学知识的薄弱点所在，教师的教与学生的学难以做到教学相长，共同促进。
目前，单纯的“多媒体课件＋黑扳”的教学模式在图形与几何的教学上暴露了诸多弊端，部分教师过多依赖PPT课件，虽然通过PPT课件演示一些需要学生充分感知体验的教学内容，能使抽象的物体形象化，便于学生从感性上认识事物，然而PPT课件动画展示制作复杂，且不能根据课堂生成及时修改，导致PPT课件有时无法跟上学生的思维，与小学生的思维水平相悖，使得在教学中总出现缺失互动交流、实物展示不够、过于强调计算，不利于学生的观察探究和自主思考，不利于学生知识的建构与数学素养的形成。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单的几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形”。
针对以上现象，我们以小学三年级数学“图形与几何”教学为例，提出“交互式白板下三年级数学图形与几何教学中的应用研究”课题，通过该课题的研究，旨在了解交互式白扳在小学数学教学的应用现状，帮助小学数学教师尽快了解电子白板，寻求交互式白板与课堂教学的结合点，提升课堂教学效率，提高学生数学学习兴趣；探究交互式白板条件在小学数学图形与几何教学中的应用优势与策略，为小学图形与几何课堂教学提供借鉴。
二、课题的界定交互式白板：又称交互电子白板或互动白板,是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。
它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能和互联网信息传递功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储和远程交互共享等功能。
为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
图形与几何：《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程内容中对“图形与几何”的主要内容描述：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。
三年级数学：《义务教育数学课程标准（2011年版）》将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。
应用研究：指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。
在本课题中是指根据交互式白板的特性，结合数学课堂教学的实际加以有效利用而进行的创造性研究，它主要是针对如何有效与课堂结合，发挥交互式白板的作用，提升课堂效率，培养学生数学素养。
交互式白板在三年级数学图形与几何教学中的应用研究：旨在探究基于交互式白板条件的三年级数学“图形与几何”教学中的应用优势与策略，提高学生学习兴趣，转变教师教学方式，促进学生数学素养的形成，为教师教学“图形与几何”提供借鉴和参考。
三、研究目标1.以“三年级数学图形与几何”为例，教师能有效利用交互式白板，优化课堂教学结构，丰富教学手段，提升课堂教学效率，提高学生学习兴趣；2.探索出交互式白板在“图形与几何”教学中有效应用的基本原则、方法和策略；3.设计交互式白板在三年级数学“图形与几何”教学中的学科教学资源。
四、研究内容1.通过问卷调查分析交互式白板在小学数学“图形与几何”中应用现状及分析：分析交互式白板下教师教学准备、课堂互动性、学生学习动机、参与度和学习兴趣等方面的情况；2.借助具体课例，展开交互式白板在课堂教学中的实践研究，总结教师在白板教学应用中的优势与不足，提出教师在白板环境下进行教学的影响因素和注意事项；3.结合课标要求和具体学情，探讨并提炼交互式白板在三年级“图形与几何”教学中的有效运用策略。
五、研究方法1.文献研究法：课题初期，通过学习数学新课程标准，对相关论文、期刊、书籍进行查阅分析，了解研究起点与最新动态，借鉴成功经验，提出理论依据。
2.调查研究法：课题初期，调查我校数学学科“图形与几何”教学中运用交互式白板的现状，进行数据整理和分析，了解教师对交互式白板的认知程度、应用现状、教学效果等方面的情况；3.行动研究法：课题组所在学校每个教学班均已配备交互式白板，有广泛的普及性和应用性，聘请相关技术人员进行理论与技术培训、指导，为本课题研究提供切实有效的技术指导；4.案例研究法：通过与低段数学教研组的合作，应用交互式白板进行三年级数学“图形与几何”教学设计与实施，在课堂实践中采用观察、发现、调整、分析获取真实的有价值的信息和资料，并通过整理归纳形成教学案例，为本课题提供案例支持，为后续提炼相应的教学策略提供依据；5.观察记录法：在实践课堂中跟着学生一起听课,观察记录交互式白板环境教师课堂教学活动的安排和课堂师生的态度和行为,整理课堂教学活动的相关数据，对课堂交互的现状和存在的问题进行剖析、评价。
6.经验总结法：将课题研究内容、过程、成果进行分类整理归纳，修正研究方案，撰写阶段研究小结，及时提炼实验成果，撰写课题研究报告，最后加以推广。
六、研究对象1.调查对象：我校全体数学教师；2.实验对象：我校三年级数学教师和三年级4个教学班学生。
七、研究周期1．准备阶段：（2016年9月1日—10月14日）成立课题组，确定课题组成员，分析研究材料，组织开题，拟定课题研究方案，课题组成员确定分工。
2.实践阶段：（2016年10月15日—2017年4月20日）撰写实施方案；编制调查问卷，撰写调查报告；开展交互式白板培训交流活动；以课例为载体，撰写课例教学设计；以课堂教学为依托开展实践研究。
3.总结阶段（2017年4月21日—5月15日）撰写研究报告，撰写经验文章，形成优质教学设计案例等教学资源。
八、研究措施（一）在课题研究前期，对我校数学学科“图形与几何”教学中运用交互式白板的现状进行问卷调查、数据整理和分析，了解教师对交互式白板的认知程度、应用现状、教学效果等方面的情况；（二）研究实践主要采取以下措施：（1）查阅收集相关资料及上网查询关于电子白板的使用方法，开展交互式白板培训交流活动，掌握关于交互式白板的辅助教学的特色使用功能。
（2）学习数学新课程标准，梳理三年级数学“图形与几何”教学内容，上网学习交互式白板在“图形与几何”中运用的优秀课例设计和教学视频。
（3）以课例为载体，撰写交互式白板与“图形与几何”教学进行有效整合的课例教学设计。
（4）以课堂教学为依托开展实践研究，要求实验教师用交互式白板和不用交互式白板有重点地开展对比教学实践，记录和反思交互式白板运用的效果，对原有教学设计进行调整和充实。
同时，做好白板课件的制作、收集和保存，并记录学生在学习兴趣、课堂互动方面等方面的变化。
（5）加强团队教研，通过研究课等形式展示研究成果，探讨基于交互式白板的课堂教学设计和教学模式，积累相关的教学案例和创作的教学资源，提高课题组成员运用交互式白板开展“图形与几何”的教学水平。
（三）总结阶段采取以下措施：（1）组织课题组成员进一步开展好课堂教学实践，完成相关的教学设计、课件、论文、案例分析、感悟、阶段总结等，分类整理，完成课题成果提炼与总结，课题组撰写研究报告，总结交互式白板在“图形与几何”教学中有效运用的基本原则、方法和策略，完成结题任务。
（2）开展经验交流，以课题组成员为主讲，介绍研究方法、研究心得、研究感悟、研究成果，把交互式白板与数学学科教学有效整合的做法介绍给全校各学科教师。
九、课题预期研究成果1.交互式白板在小学数学图形与几何教学中的现状问卷调查与调查报告；2.交互式白板在三年级数学“图形与几何”教学中有效运用的教学设计、课件、论文、案例分析、教学反思等学科教学资源；3.总结出交互式白板在三年级数学“图形与几何”教学中的有效运用方法和策略，形成研究报告。
十、题研究主研人员及分工主研人员：童老师程老师刘老师罗老师童老师：二级教师，参与设计，撰写研究方案、研究报告，负责组织、实施研究。
程老师：二级教师，参与设计，制定研究实施方案，记录研究过程，观测研究对象的变化，负责实施研究。
刘老师：二级教师，参与设计，撰写调查报告，记录研究过程，观测研究对象的变化，负责实施研究。
罗老师：一级教师，负责研究的组织、设计，提供研究保障条件，指导研究过程，指导教师撰写研究方案和研究报告，材料的完善，材料的编辑、审稿、定稿、装订。
十一、主要参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）.北京:北京师范大学出版社.2011.[2]彭敏霞：交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究（J）中国教育信息化，2008（20）[3]孙倩.基于交互电子白板的教学课例研究.华中师范大学2015硕士研究生论文.2015.05.01.。