奥尔夫音乐培训专用PPT课件

2019/8/22
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什么是奥尔夫音乐？
不同于传统音乐课，以音乐为主线，将美术、故事、科学、数学等 内容体系化，形成一套整合性课程。通过好听的CD、优美的舞蹈动 作、创意性节奏卡、五线谱等带幼儿进入视、听的动感音乐环境。在 专业教师的引导下发展宝宝的创造力、想象力、模仿力、表现力、语 言表达能力等。
歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。
交响乐，或称交响音乐Βιβλιοθήκη Baidu广义地说，可以包括大型管弦乐 队在交响音乐会上演奏的所有器乐作品。
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卡尔奥尔夫（Carl orff）：
1895年7月10日生于德国巴伐利亚慕尼黑， 是本世纪最伟大的作曲家、教育家。军人世家， 祖父从少将转为研究测量学、数学、天文学，外 祖父是少将兼历史学家，父亲既是军官又是音乐 迷，母亲是钢琴家。他从小热爱音乐，4岁时发现 了一个提线木偶，从此激发了他对戏剧的热爱。 他早在1924年就热切追求一种当代的艺术，以激 起对音乐、语言、舞蹈和戏剧结合的新观念。 1953年，奥尔夫音乐教学训练中心在萨尔兹堡莫 扎特音乐学院成立。此教法是一种激发孩童借由 想象力和幻想力进入音乐仙境的教学法。
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七、奥尔夫音乐教育的发展与国际化 受邀请做一系列的广播节目； 受电台邀请创作一系列的儿童音乐节目（有所顾虑）； 莫扎特音乐学院开设奥尔夫儿童音乐训练课程，实现《学 校音乐教材》的全面教学； 奥尔夫教育体系开始被介绍到世界各国； 巴伐利亚广播电台关于奥尔夫音乐教育的节目也被许多外 国电台译成录像或磁带，在各国电台播出，传播广泛； 奥尔夫研究所在萨尔茨堡成立，成为世界上所有研究这种 教学法的一个中心； 1970年成立奥尔夫学院（音乐之声）。
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奥尔夫音乐教学的态度
• 不要求每个孩子一模一样的模仿，而是引导孩子和老师共同创造； • 不注重结果，只注重过程 。
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教育工作者对于孩子学习音乐应该持有的观念：
1、 所有的孩子都具有音乐的潜能 2、 孩子们在音乐的学习环境中，拥有属于他们自己兴趣和独特的能力 3、 透过音乐概念的获得，帮助孩子发展批判思考的能力 4、 孩子早期的音乐经验来自于各种不同的音乐背景 5、 孩子应该多去经验一些好的乐声、活动和材料 6、 孩子们不应该被要求去做一些为了达到表演目的，而防碍了其它音乐能 力发展的活动 7、 孩子的工作即是游戏 8、 孩子们应该在愉快心情和良好社会环境下从事学习 9、为了达到因材施教的备适合孩子不同能力需要的学习环境
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• 《纲要》明确指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现 自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。” 随着 时代的发展，人类的进步，音乐就成了人们生活中不可或缺的精神支 柱，而在幼儿园里，更是从早到晚都离不开音乐，音乐甚至可以渗透 到各个领域，在音乐活动中让幼儿受到艺术熏陶、在唱唱跳跳中感受 到音乐的美，产生愉悦的心情。
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卡尔.奥尔夫简介
卡尔.奥尔夫（1895—1982） 当代世界著名的德国
作曲家
音乐教育家
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奥尔夫的生平与音乐活动
一、幼儿时期接受的艺术教育 出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的 影响，卡尔·奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣， 这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。 祖父担任他的“年代记”
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对于音乐与人类智慧的关系， 法国文豪雨果指出， 开启人类智慧宝库的钥匙有三把： 一是数学，一是语言，一是音符， 数学使人学会思维， 语言使人获得知识， 音符使人富于想
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前言
• 音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、 成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力， 增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种 重要手段。幼儿只有学会认识音乐，驾驭音乐，才能进入音乐天地， 并借助音乐活动获得积极的人生经验。
二、青少年时期的音乐戏剧活动 8岁第一次进音乐厅听音乐会 10岁组织了一个小的表演团体 14岁第一次接触大型歌剧《漂泊的荷兰人》
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三、慕尼黑音乐学院学习时期
终止中学学业，为进入慕尼黑音乐学院做准备
学习期间写了50多首歌曲以及管风琴小品，阅读抒情诗、
剧作和小说，（《跳舞的牧神》、租“哑音钢琴”、担任
乐队指挥）
毕业后应召入伍，在阵地得痢疾，最终被判以“无作战能
力”而送回家乡的卫戍部队（战争使他一度得了记忆丧失、
严重语言障碍，以及整个关节活动困难等病）
四、“整体的艺术”观念形成时期
第一次世界大战后受人本主义精神的影响
研究文艺复兴时期的音乐和巴洛克早期音乐家的作品，尤
其是欧洲近代歌剧奠基人之一、意大利作曲家蒙特威尔蒂
的歌剧创作。
受德国现代舞蹈运动的先驱维格曼的影响，将音乐与语言、
动作和舞蹈融为一个综合体
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五、军特学校时期 29的奥尔夫和达尔克罗斯的学生军特一起在慕尼黑建立了 一所集体操、音乐、舞蹈为一体的“军特学校”
六、重返音乐戏剧创作时期 脱离教育领域后，重又回到创作中去，为自己赢得声誉的 作品大都在1935年前后创作的，例如，《乐队前奏曲》、 《钢琴和古钢琴的小型协奏曲》等。 1937年第一部舞台作品《卡尔米纳·布拉纳》的演出在法 兰克福获得巨大成功
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我国的音乐教育现状
• 长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式； • 忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视幼儿在音乐学习中的主体性、
主动性、个性和创造性； • 唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿。
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国外三大教学法
• 达尔克罗滋（体态律动） • 柯达伊（歌唱教学 • 本土化音乐及五声调式） • 奥尔夫（原本性音乐）
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奥尔夫作为一个伟大的音乐家，他的一个重要特点， 是他在音乐剧方面的巨大贡献。他创造了一种融音 乐、舞蹈、戏剧为一体的音乐剧而不是歌剧或者交 响乐
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音乐剧是一种高度综合性的舞台综合艺术，如果把它作为 一个整体来看，它的构成等等。要素几乎囊括了当今世界 上现存的绝大多数艺术品种———从文学、戏剧、诗歌、 音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演 和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术