微笑 交心 协调——履职新校人际沟通“三原色”
课堂：师生“合·和”成长三原色的舞台-精品文档资料
课堂：师生“合·和”成长三原色的舞台我们都记得在小学美术课上，老师告诉我们：任何美丽的色彩都是由三原色组成。
从那以后，我们知道了绘画时常常离不开红、黄、蓝三原色。
后来，走上教育工作岗位的我，一直在思索，既然美丽的图画有三原色，那么美好的人生是否也有三原色？如果有，是哪三原色？近年来，我们一直致力于“合·和”教育实践，渐渐找寻到了美好人生的三原色——“合而不独”的做人本色、“合·和”哲学的文化底色、“和而不同”的个性特色。
然而，我们不禁要问：人生成长本色、底色、特色这三原色的主阵地在哪里呢？我以为，在课堂！课堂应该是师生“合·和”的舞台。
在课堂里教与学之间、师与生之间究竟应该是什么关系？他们是否存在主次地位或者是否存在谁决定谁的问题？这是一个历久弥新的话题。
先贤告诫我们要“教学相长”，新课程改革的理念告诉我们“平等”、“首席”，而我以为，课堂是师生彰显“合·和”关系的舞台，在这种关系中，既没有主次，更没有谁决定谁，而是相互影响、互助共赢。
课堂应该是师生“合·和”成长的舞台。
课堂的本质是促进师生成长。
然而，我们总是忽略了教师成长。
经过多年的努力，我校师生在“活动单导学”模式背景下从临摹入轨走向变模入境、超模入神，然后一步步探索出符合我校实际的“组群学习”课堂模式。
虽然该模式还在成长中，但是我们可以确认该模式从初创到渐趋成熟的过程就是教师和学生共同成长的过程。
课堂应该是师生“合·和”成长人生三原色的舞台。
课堂必须让师生共同完善做人本色、文化底色、个性特色。
毋庸讳言，我们的传统课堂统得太死，缺少个性。
我们让学生自主活动，在活动中自主发现、自主学习、自主成长。
既注重学生的“学”，又注重教师的“导”；教学不仅为了学生的成长，也是为了教师自身的成长。
基于此，“合·和”教育的课堂着力于师生的共同活动，着眼于师生的共同成长，着重于师生之间“合·和”成长人生三原色。
校园生活三原色
校园生活三原色郎溪二中八（5）班周辉色光的三原色是红、绿、蓝，这三种原色比例混合在一起，可以构成任何颜色。
我们的校园生活也是这样，这三种颜色构成了我绚丽多彩的校园生活。
红色，红色是激情的象征，它使人精神倍增，燃起无穷的斗志，使人有坚持到底的动力。
它使我劳累的时候，找到新的指点，找到坚持下去的动力，我也因为它而时刻保持努力的状态，以旺盛的精力去克服生活，学习中遇到的困难，只有以饱满的精神状态去面对困难，才会使复杂的问题变得简单，困难的问题变得容易，从而更快更好地获得成功，提高学习的效率。
在七年级上学期时，我学习时总是懒懒散散的，对什么都漫不经心，结果期中考试只考到全班第五，下学期时我认真对待每一天，经过努力，期末考试我终于排到了第二。
所以说红色是我迎接学习生活的基础。
蓝色是友谊的象征，每个人都需要朋友，我们可以向朋友倾诉苦楚，向朋友寻求帮助，友谊是人生不可或缺的一部分，如果一个人没有朋友，那么他的人生是不完美甚至是不完整的。
我有很多朋友，我有不懂得问题可以请教他们，有疑惑可以告诉他们，他们也会尽心尽力地回答我，拨散压在我心中的一块块乌云。
古人云：“人生得一知己足矣”，那么我有这么多的“知己”，可真是“万死不辞”了。
八年级上学期，我对“函数”一窍不通，幸亏班长与我的几个朋友帮我弄懂了，成绩也提高了很多。
友谊使我获得更多解决问题的办法，让我从迷茫的“学海”之中找到正确的道路，所以蓝色是我学习，生活的保障。
绿色，绿色是希望的象征，每个人在学习，生活总有遇到低潮的时候，但不同的人对它有不同的态度，有的人不堪一击，只是遇到小小的挫折便自暴自弃，颓废堕落；有的人没有坚定的意志力，半途而废，使得大好形势与先前所有的努力都付诸东流；而有的人却在困境中抱有希望，保持乐观的态度，并经过努力回到巅峰，再次感受“一览众山小”的豪情。
我在学习中也会遇到拦路虎，但绿色告诉我：不要轻易放弃，梦想就在前方所以我坚持下来，克服了学习，生活中的一个又一个困难，我的数学成绩不是很好，在班上只能排到十几名，分数也不尽如人意，但我始终相信希望，最终我的数学成绩得到提高，所以说绿色是我学习，生活的动力。
九年级心理健康教育——人际交往的“吉祥三宝”
人际交往的“吉祥三宝”学会交友的要求很多，比如礼貌、宽容、诚信等都是人际交往中所不可缺少的品质，而我们认为真诚、尊重和保密是青少年人际交往的“三大法宝”。
进入初中之后，随着学生日益走向成熟，他们的自我意识也逐步增强。
当学生过多地关注自我时，往往会有意无意地忽视他人的感受，甚至忽视他人的存在，由此闹出许多人际矛盾。
本节课旨在引导学生有意识地内省自己的人际关系，并借助对日常生活中的情景故事的讨论，渗透有关真诚（发自内心）、尊重（给人面子）、保密（不传闲话）等交往理念，帮助学生建立起双赢的人际关系。
1. 引导学生意识到真诚、尊重和保密是交友的基础2. 促进学生对人际交往的秘诀做深入的探索理 念对 象：初中三年级教学目标教学道具教师参考资料：谁的笑容最真诚…………………………………………附件1 资料：小品表演《试卷风波》……………………………………………附件2 资料：故事——《小云的秘密》…………………………………………附件3 教师参考资料：当面对别人的秘密时，你会？…………………………附件4 成长拼图活动步骤时间1. 课程引入1.暖身活动（1）教师首先请大家伸出双手，将中指向下弯10分钟活动时间：45分钟教学方法●小组讨论●全班讨论活动流程活动场地：室内曲，将中指的第二个指关节对靠在一起。
（2）然后将其他的4对手指分别指尖对碰。
（3）确保在游戏过程中，中指始终紧靠在一起，其余手指只允许一对手指分开。
（4）请张开你们的一对大拇指，然后合拢大拇指；张开食指，合拢食指；张开小拇指，合拢小拇指。
（5）最后请试着张开无名指……2.分享体会：在你的生活中，有没有这样的人，他像今天的一对无名指一样和你紧紧地贴合在一起，与你共享欢乐，分担痛苦？3.教师点评：朋友与我们如影相随，密不可分，他们的存在让我们拥有了一种看不见的财富——人际财富。
2. 人际交往第一宝（待人要真诚）目的：让学生体会到在人际交往中，真诚的态度是十分重要的，也是会被对方在第一时间体会到的1.教师引导：人际交往的敏感度往往超越人类的想象，就连一个人的微笑是真情的流露还是故意装出来的，也能被对方敏锐的捕捉到。
坚持立德树人根本任务区域推进“三原色”德育
坚持立德树人根本任务区域推进“三原色”德育作者：费蔚来源：《基础教育参考》2019年第22期党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对落实立德树人根本任务提出了明确要求，对整体规划、统筹推进中小学德育工作作出了全面部署。
2017年9月，中共中央、国务院办公厅发布的《关于深化教育体制机制改革的意見》指出，要健全立德树人系统化落实机制，强调构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。
多年来，浙江省杭州市江干区教育局始终坚持立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，加强德育一体化建设，建构“三原色”德育体系，进一步强化各部门的德育要求，有效建立学校、家庭、社会相一致的德育目标，形成立德树人的整体合力，提高新时期德育工作的有效性。
一、“三原色”德育价值导向1.“三原色”德育概念阐释原色指色彩中不能再分解的基本色。
江干区将学生成长中那些基础、核心的德育要素比喻为红、绿、蓝“三原色”，建构了“三原色”德育体系（见图1）。
“三原色”德育，是以立德树人为根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，以培养可靠接班人、中国好公民、合格建设者为育人目标的区域德育总称。
具体来说，红色代表培养具有理想信念、家国情怀的可靠接班人;绿色代表培养身心健康、文明有责的中国好公民;蓝色代表培养具有探索精神、实践能力的合格建设者。
“三原色”德育体系是以“三原色”德育目标为中心，着力推进课程、文化、活动、实践、管理、协同、评价、研究、特色等育人工作，由政府统筹，各相关职能部门共同推动，学校、家庭、社会共同落实的中小学一体化德育体系。
2.“三原色”德育基本要求“三原色”德育遵循三个原则，即系统性原则、整合性原则和一体化原则;坚持“四个结合”，即正确导向与时代精神相结合、遵循规律与特色创新相结合、协同配合与重点实施相结合以及常态开展与全面推进相结合。
在实施过程中，树立全员育人、全过程育人、全方位育人理念，充分尊重中小学生的年龄特点、认知规律和教育规律，强化道德实践、情感培育和行为习惯的养成。
班级管理如何做好“三沟通”
、
１ ． 幽 默 — — 师 生 沟 通 的
“ 润滑剂”
幽默的运用 ，不但 可 以 化解 尴尬 的气氛 ，达 到我们 张 想要 的教育效 果 ，有 的时候 册 还可 以加深学 生对老师 的好 霞 感 。如 ： 有一次两个 同学开玩 笑开恼 了 ， 两人 面红耳赤 ， 很 有要大 战一番 的趋势 。我一 看 ，强行 阻止 的话可能 他们 谁都不会服气。便灵机一动 ， 把 他 们 两 个 的手 往 中 间 一 凑： “ 这不会 是要 开始世界 大 战吧？今天是世界和平 日， 还 是赶 紧握手言和吧。” 其 他同 学一 听都 哈 哈大 笑起 来 ， 两 个孩 子也不好 意思地笑 了。
声胜有声 ” 的效 果 。 二、 加 强 与 任 课 教 师 的 沟 通 交 流 １ ． 经 常 与任 课 教 师 进 行 交 流 沟 通
如 何 提 高 学 生 的 听 力 水 平
口 周敏 丽
一
、
高 中英语听力教学中存 在的问题
１ 、 受汉 语 的 影 响 较 大
汉语是 我们的母语 ，由于从小进 行汉语 的学 习， 学生们都形成 了汉语 的思维 ， 在进 行问题 的思 考时 ， 都会从汉语习惯 出发。在进行英语 听力的训 练过程 中， 学生会 把所 听到的内容在头脑 中翻译成 汉语 ， 在 遇到不能理解 的内容时 ， 也会 以汉语 的形 式进行问题 的思考 。这样 ， 不但会影 响到对 听力材 料的反应速度 ， 而且不利 于对听力材料的理解。
２ ０ １ ４第 １ ０ 期（ 总第 ９ ４期 ）
课程创新
班 级 管 理 如何 做 好 一 沟通 ～
这里所 说 的“ 三沟通 ” 指 的是 与学都 非常欣 赏叶圣 陶 先生提 出的“ 爱满 教育 ” 。对 学生 的爱 ，体现在 我们 的教 育教学行 为中 ，我认 为就是 要 善待学 生。而善待 学生 ， 就 是 要不放过 每一个 与学生沟 通交 流的细节 。
微笑——师生心灵沟通的连心桥
微笑——师生心灵沟通的连心桥双流县正兴小学张英一位同事有这样的经历：一次期末学生对老师进行测评打分，结果让她颇感意外。
在她任班主任的班级，在所有任课老师中，学生给她的打分最低；而在她任教的其他班级，学生给她的打分却是最高的。
这真是太有戏剧性了，同为一人，同样的教学方法，学生的接受态度为什么有如此天壤之别？让她和我都百思不得其解。
紧接着，一件事触动了我。
那是测评后不久，学校准备将这个年级进行打乱分班，一个这位同事曾教过的女生来找她：“老师，我想分到您这个班来。
”“为什么呀？”同事问到。
“您上课时总是面带微笑，我觉得特别轻松。
可我现在的班主任整天板着脸，真让我受不了！”“没这么严重吧，慢慢习惯就好了。
”同事这样安慰孩子。
这个女生最终没来她班里，当我听说后也和同事一样觉得有些好笑，作为班主任，对本班的学生当然要凶一点儿，我也是这样，否则怎么能镇得住学生？现在想起来，我不由得心里一震。
也许原因就在这里，我们的笑脸都给了自己任教的其他班学生，对于自己班里的学生，笑容的确一向很吝啬。
为什么会“厚此薄彼”呢？通过同事的“遭遇”认真想了想，自己似乎很少有对本班学生满意的时候。
也许是对他们更了解的缘故，我们总是“恨铁不成钢”，不是不满意他们的学习成绩，就是不满意他们的组织纪律。
在我们眼里，常常只注意学生的缺点和不足，忽略了他们的优点、长处和进步。
批评得多，表扬得少，自然在班里没了笑容，一些武断的做法也无意中伤害了学生的自尊心和积极性。
学生表面上很听话，内心里其实很有意见，久而久之，就产生了逆反心理。
而自己也不注意和学生的情感交流，依旧是严厉有加，尽管自以为付出了很多，学生都不领情，不认可。
相反，作为一般任课老师，对待其他班的学生，因为少了一份苛责，多了一些平常心，更多看到的是他们的优点、长处和进步，因此，表扬得多，批评得少，课堂上的笑容自然也就多，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生乐意接受我的教导。
看来，教师的一张笑脸不仅是那么重要，而且意味深长，关系到良好师生关系的建立和教育效果的实现。
微笑是最美的语言——小学生建立良好人际关系团体辅导 教案 小学班会
“微笑是最美的语言——小学生建立良好人际关系团体辅导教案小学班会”一、教学目标：1. 让学生理解人际关系的概念，认识到良好人际关系的重要性。
2. 培养学生积极主动与他人交流、沟通的能力。
3. 引导学生学会微笑、尊重、倾听、表达等基本人际交往技巧。
二、教学内容：1. 人际关系的概念与重要性2. 微笑在人际交往中的作用3. 尊重他人，学会倾听4. 表达自己的观点和需求5. 友善相处，和谐共处三、教学方法：1. 讲授法：讲解人际关系的重要性、微笑的作用等理论知识。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享交流心得。
3. 情景模拟法：设置具体场景，让学生模拟实践人际交往技巧。
4. 游戏法：设计相关游戏，让学生在游戏中体验人际交往的乐趣。
四、教学准备：1. 教案、PPT、教学素材2. 教室环境布置（如座位排列、相关海报等）3. 情景模拟道具、游戏器材五、教学过程：1. 导入：讲解人际关系的概念，引导学生认识到良好人际关系的重要性。
2. 理论学习：讲解微笑在人际交往中的作用，教授尊重、倾听、表达等基本技巧。
3. 小组讨论：让学生围绕人际关系主题进行小组讨论，分享自己的心得体会。
4. 情景模拟：设置具体场景，让学生模拟实践所学的人际交往技巧。
5. 游戏活动：设计相关游戏，让学生在游戏中体验人际交往的乐趣。
7. 作业布置：让学生结合所学，课后观察身边的人际关系，下周分享心得。
六、教学内容：1. 日常生活中的微笑与人际交往2. 尊重他人，倾听他人的重要性3. 表达自己的观点和需求的技巧4. 友善相处，和谐共处的实践方法5. 营造良好班级氛围的活动建议七、教学方法：1. 案例分析法：分析日常生活中的实际案例，让学生了解微笑、尊重、倾听等在人际交往中的作用。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中学到的交往技巧。
3. 情景模拟法：设置具体场景，让学生模拟实践日常人际交往技巧。
4. 经验分享法：邀请学生分享自己在与他人交往中的成功经验和感悟。
教育三原色---浅谈职校班主任工作
教育三原色---浅谈职校班主任工作摘要：职校班主任工作在教育领域具有独特的特点，需要班主任像调配三原色一样，灵活运用各种教育方法和策略，以满足不同学生的需求。
本文将分析职校班主任工作的特点，探讨如何在教育中利用好“三原色”原理，以期提高班主任工作的质量。
关键词：职校班主任；教育；三原色；策略职业学校（职校）的班主任工作，既有普通学校的一般性工作，又有自身独特的特点。
职校学生大多数选择学习某一专业技术，以适应社会发展对技术人才的需求，这也使得其学习需求和问题与普通学校学生不同。
因此，班主任需要像混合三原色一样，巧妙地将教育方法和策略调配在一起，以满足不同学生的需求。
一、职校班主任工作的特点分析职校的主要任务是为学生提供职业技能培训，班主任工作的一个显著特点是要与学生一起规划他们的职业道路。
与普通学校不同，职校更加注重实践教育。
班主任需要与教师合作，确保学生获得足够的实际操作经验，以应对未来职业中的挑战。
他们可能需要安排学生参加实习或实训课程，并监督他们的实际表现。
此外，由于职业院校学生的基础不同，文化水平差异较大，家庭背景也各不相同，这也就给班主任工作带来了更大的挑战。
这种多样性要求班主任具备灵活性，能够满足不同学生的需求。
他们需要建立不同的指导和支持方式，以适应不同学生的学习和发展需求。
二、职校班主任工作如何在教育中利用好“三原色”原理（一）蓝色：关怀和支持班主任在教育中可以运用“蓝色”原理，提供关怀和支持，建立亲师关系。
通过定期谈话、倾听学生的需求和问题，帮助他们解决困难，建立信任感。
这种关怀可以激发学生的积极性，增强他们的学习动力。
例如：班主任可以定期与学生进行一对一谈话，倾听他们的需求、问题和抱负。
通过积极倾听，班主任可以更好地理解学生的个体差异，把握他们的情感状态和学习进展。
例如，一位学生可能面临家庭问题，而另一位可能需要额外的学术支持。
通过谈话，班主任可以根据不同学生的情况提供针对性的支持。
开学第一课的人际关系与情绪管理
开学第一课的人际关系与情绪管理随着暑假的结束，新学期即将开始，开学第一课是学生们迎接新学期的重要时刻。
除了学习知识，开学第一课还涉及到人际关系和情绪管理的问题。
这其中有一些关键要素需要我们注意和掌握。
本文将从不同角度展开探讨。
一、沟通与交流在开学第一课中，我们将与许多新同学和老师进行接触。
与他们建立积极的沟通和交流是发展良好人际关系的基础。
在进行交流时，我们要学会倾听，尊重对方的意见并表达自己的观点。
尽量保持积极的态度，展示自己的真诚和友善。
通过积极的沟通和交流，我们可以建立起良好的人际关系和友谊。
二、团队合作开学第一课也是与新朋友合作完成任务的时候。
团队合作是一个很好的锻炼人际关系的方式。
在团队合作中，我们要学会尊重他人的想法和贡献。
与人合作需要互相信任、互相支持，还需要学会分工合作和有效沟通。
通过团队合作，我们可以有效地完成任务，并与队友建立起良好的关系。
三、情绪管理开学第一课对我们来说是一个充满期待和不安的时刻。
情绪管理是我们必须要掌握的技能。
在新环境和新人际关系下，我们可能会感到紧张和焦虑。
但是我们必须尽力保持积极的情绪，放松自己，并面对挑战。
管理情绪需要我们学会认识自己的情绪，找到适合自己的发泄方式，并与他人保持良好的交流。
通过情绪管理，我们可以更好地适应新环境，建立起健康积极的人际关系。
四、友谊的重要性友谊是开学第一课中不可或缺的一部分。
朋友是我们在学校中能够依靠和分享的人。
建立和维护友谊需要我们用心去付出。
与朋友相处时要诚实、宽容、关心和理解。
在困难时期，朋友的支持可以帮助我们度过难关，同时，我们也要在需要时给予朋友支持和帮助。
在开学第一课中，我们要用真诚和友善来培养和巩固友谊。
五、尊重和包容在新学期开始的第一课中，我们会与许多不同背景和不同个性的人相交。
在与他们相处时，尊重和包容是非常重要的。
我们要学会尊重他人的文化和信仰、尊重他人的个人空间和隐私，同时也要包容他人的不足和错误。
开学第一课中的人际交往与团队合作
开学第一课中的人际交往与团队合作一、了解周围的人开学第一课是一个了解周围人际关系的好机会。
我们可以通过交谈和观察，了解同学们的兴趣爱好、性格特点等信息。
这能帮助我们更好地和他人交流，建立良好的人际关系。
二、培养合作意识在开学第一课上，老师经常会组织我们进行小组活动。
在这样的活动中，我们需要团结协作，共同完成任务。
通过这种合作，我们可以培养合作意识和团队精神，学会与他人和谐相处。
三、倾听他人的意见人际交往中，倾听他人的观点和意见是非常重要的。
在开学第一课上，我们要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。
只有这样，我们才能更好地与他人合作，共同取得更好的成果。
四、主动参与团队在开学第一课中，有时会有需要团队合作的任务。
我们需要主动参与团队，发挥个人的特长，为团队的成功贡献自己的力量。
只有大家团结一致，才能取得更好的成果。
五、发展沟通技巧在开学第一课中，我们要学会有效地沟通。
沟通是人际交往的基础，只有通过良好的沟通，才能更好地与他人合作。
我们可以通过更多地与人交流、表达自己的观点和听取他人的想法，来发展自己的沟通技巧。
六、处理冲突与分歧在人际交往中，难免会发生冲突与分歧。
在开学第一课中，我们要学会处理这些冲突与分歧。
与他人沟通、互相理解是解决冲突的关键。
只有通过友好的对话、妥善的处理，才能消除分歧，维护人际关系的和谐。
七、尊重与接纳他人的差异人与人之间存在差异是非常正常的。
在开学第一课中，我们要学会尊重和接纳他人的差异。
我们每个人都有自己的特点和优点，只有相互尊重和包容，我们才能共同进步、共同成长。
八、分享与帮助他人在开学第一课中，我们要学会分享和帮助他人。
当我们遇到困难时，他人的帮助和支持是非常重要的。
同时，我们也应该学会分享自己的知识和经验，为他人提供帮助。
通过这样的互助互助，我们可以建立更好的人际关系，促进团队的发展。
九、培养自信与积极心态在人际交往和团队合作中，自信和积极的心态是非常重要的。
在开学第一课中，我们要学会培养自信，相信自己的能力，并且保持积极的心态。
幼儿园微笑使者：友爱互助社交礼仪培训内容
一、幼儿园微笑使者的定义在幼儿园教育中，微笑使者是指那些懂得友爱互助、懂得社交礼仪的小朋友。
他们懂得在日常生活中用微笑传递友爱，懂得在困难时互相帮助，懂得在与人交往中遵守礼仪。
幼儿园微笑使者不仅仅是在课堂上学习知识，更重要的是在日常行为中懂得如何与他人友好相处。
二、友爱互助的培训内容1. 友爱互助的意义友爱互助是指在与他人交往中，学会用友爱和帮助去促进团队合作和共同进步。
幼儿园微笑使者应该明白友爱互助的重要性，明白只有通过友爱互助，大家才能和睦相处，学习才能更好地进行。
2. 如何传递微笑微笑是友爱的一种表达方式，也是一种鼓励。
在幼儿园的日常生活中，我们可以教导小朋友们通过微笑来鼓励他人，填满整个校园园子的欢声笑语。
3. 互相帮助在幼儿园的生活中，不同的小朋友可能有不同的家庭背景和成长环境。
我们应该教导小朋友们互相帮助，不分彼此地进行友爱和互助。
4. 社交礼仪在幼儿园教育中，社交礼仪的重要性不言而喻。
幼儿园微笑使者应该在日常生活中遵守社交礼仪，懂得与人相处的基本准则，以此培养出健康、积极、友好的交往方式。
三、对幼儿园微笑使者的期望在幼儿园的教育理念中，期望每一位小朋友都能成为微笑使者。
这并不是一件简单的事情，需要幼儿园教师和家长共同努力。
但是，一旦培养出了友爱互助的社交礼仪，每个小朋友都将成为幼儿园社会活动的积极参与者。
四、结语在幼儿园的教育工作中，培养幼儿园微笑使者的重要性不可忽视。
友爱互助和社交礼仪不仅仅是一种行为准则，更是一种人生态度。
通过在日常生活中的培训和引导，我们相信每一个小朋友都能成为微笑使者，成为学校和家庭的骄傲。
个人观点：幼儿园微笑使者的培训内容将对小朋友们的成长产生深远的影响。
通过这样的培训，不仅能够培养出友爱互助的品质，更能够在日常生活中树立正确的社交观念。
这样的培训也将对小朋友的心理健康和社交能力产生积极的影响，因此值得在幼儿园的教育工作中重点关注和推进。
幼儿园微笑使者的培训内容不仅仅是关于友爱互助和社交礼仪的培养，还应该包括如何处理冲突、如何表达自己的情感、以及如何培养自信心等内容。
开学第一课的人际关系与合作精神培养
开学第一课的人际关系与合作精神培养在开学的第一课中，为了能够更好地适应新的环境和迅速融入班集体，人际关系和合作精神的培养变得尤为重要。
本文将从十二个方面展开讨论，具体分析如何在开学第一课中培养学生的人际关系以及合作精神。
首先，引导学生建立积极的人际交往方式。
在开学第一课中，老师可以组织一些团队合作的活动，鼓励学生主动与他人交流、合作，培养他们了解彼此、尊重彼此的态度。
其次，鼓励学生合理表达自己的需求。
开学第一课是学生们重新聚集在一起的时刻，他们除了需要适应新的学习环境，还需要与他人合作完成各种任务。
教师可以通过角色扮演等方式，让学生们在合作中学会如何表达自己的需求，提高他们的协作能力。
第三，培养学生团队协作的能力。
团队协作是一种重要的合作精神，能够培养学生合作意识和责任感。
在开学第一课中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们通过合作完成任务，增强彼此之间的信任和默契。
第四，注重培养学生的沟通技巧。
良好的沟通是建立良好人际关系的基础。
在开学第一课中，可以通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生们学会如何与他人进行有效的沟通，提高他们的交流能力。
第五，帮助学生树立正确的角色观念。
每个人都有自己的特长和不足，教师可以通过分组或组队的方式，让学生们互相配合，发挥自己的优势，同时也要培养学生们尊重他人的观念，形成互相包容的人际关系。
第六，培养学生的互助精神。
在开学第一课中，教师可以鼓励学生们互相帮助，共同解决问题。
通过互助行为，学生们能够建立互信，增强合作意识，形成良好的人际关系。
第七，关注学生的情感需求。
在开学第一课中，有些学生可能面临着离别、适应新环境等一系列情感问题。
教师可以通过开展一些情感交流活动，让学生们感受到班集体的温暖和关爱，增强他们的归属感。
第八，提供学生合作的机会。
开学第一课是培养学生合作精神的黄金时期，老师可以组织一些富有挑战性的团队合作活动，让学生们互相协作、共同解决问题，提高他们的合作精神。
幼儿园道德与法治三年级人际关系教学方法
幼儿园道德与法治三年级人际关系教学方法目前，幼儿园教育越来越注重孩子的道德与法治素养的培养。
在三年级阶段，学生逐渐走出幼稚期，开始建立人际关系。
因此，如何通过有效的教学方法，引导幼儿园三年级学生正确处理人际关系并养成良好品德是非常重要的。
一、认识人际关系的重要性人际关系是指人与人之间相互联系、相互作用和相互影响的关系。
幼儿园三年级的学生开始在集体中相互接触和交往，他们需要学会与同学、老师、家人之间建立良好的人际关系，才能更好地融入集体，学会分享、合作与沟通。
二、设置情境营造良好的学习氛围为了培养幼儿园三年级学生的人际关系能力，教师可以通过设置适当的情境来引导学生的思考和交流。
例如，组织学生参与集体游戏，培养他们的团队合作精神和相互尊重意识；安排角色扮演活动，让学生模拟在不同情境下与人交往，学会倾听、表达自己的观点和尊重他人的意见。
三、引导学生正确处理人际冲突在幼儿园三年级的学习阶段，学生之间可能会出现一些人际冲突，如争吵、打架等。
教师可以采用以下教学方法引导学生正确处理这些冲突：1. 首先，教师应通过讲故事的方式，向学生传递解决冲突的正确思维和方法。
引导学生学会换位思考，理解他人的感受，寻找共同点，并通过对话来解决矛盾。
2. 其次，组织学生参与角色扮演活动，让他们亲身体验并学会通过语言沟通来解决冲突。
教师可以设定不同的情境，让学生扮演不同的角色，通过表演来展示解决冲突的方法。
3. 最后，教师需要及时干预和引导，制定适当的规则和纪律，让学生明白什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为，并引导他们寻求师长或家长的帮助解决问题。
四、培养学生的道德意识道德是人们在社会生活中所应当遵守的行为准则和规范，对于幼儿园三年级的学生来说，培养他们的道德意识是十分必要的。
1. 教师可以通过讲故事、观看教育影片等方式向学生传递道德观念和价值观念。
让学生从故事中懂得诚实、友善、宽容等美德的重要性，并引导他们学会倾听、尊重他人。
微笑 交心 协调——履职新校人际沟通“三原色”
微笑交心协调——履职新校人际沟通“三原色”
张方祥
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2006(000)09A
【摘要】作为校长，经常因事业需要、组织安排而到不同的学校任职。
每到一所新学校，校长首先要考虑的必然是人际沟通问题。
因为人永远是管理的第一要素，得到教职工的接受与信任是开展学校管理工作的基本保证，人际沟通艺术已成为校长的必修科目和必备素养。
笔者先后在7所基层学校任校长，履职伊始，坚持多些微笑，少些“脸色”；多些交心，少些“说教”；多些协调，少些“指令”，营造心理相容、沟通舒畅、人际和谐的工作环境，进而赢得教职员工的理解与支持。
顺利打开工作局面，提高管理效率。
【总页数】2页(P39-40)
【作者】张方祥
【作者单位】句容市二圣中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G471.2
【相关文献】
1.大学生人际沟通障碍与协调机制初探 [J], 陶莉
2.本科护生团队合作能力与人际沟通与协调能力、评判性思维能力的相关性研究[J], 刘骙骙;徐瑞;范秀珍;郝玉玲;张黎娜
3.也谈新闻要出"新"--和农村通讯员朋友交心 [J], 石增海
4.对我校护理专业礼仪与人际沟通课程的教学思考 [J], 黄莉莎
5.中共山东省委党校举行新校建设协调会暨新校奠基仪式 [J],
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三年级主题班会设计——沟通“三部曲”：坦诚而言、用心倾听、有效回应
三年级主题班会设计——沟通“三部曲”：坦诚而言、用心倾听、有效回应众所周知，三年级是一个新的转折点。
就心理而言，三年级孩子已经进入第二个“叛逆期”，开始出现逆反心理。
就学习而言，他们步入较深层次的知识体系，难度增加。
基于这一现状，作为一个新班主任，我认为开展“沟通三部曲”这一主题班会具有迫切性和必要性。
旨在使这次主题班会兼具教育性和实效性，我提炼、设计了三项具体的班会目标：1. 适当普及简单的心理学理论知识，使孩子了解自己的现时状态；2. 结合生活现实案例，明确人与人之间有效沟通的重要意义。
3. 教授有效沟通的策略，学会坦诚而言、用心倾听和有效回应，提升班集体的凝聚力。
班会理念：“在做中学，在学中做。
”学生是具有主体性、主动性，并处于发展中的人。
基于此，此次主题班会不去强制“灌输”大道理，而是紧密围绕“在做中学，在学中做”的理念，倾向与学生共同体验“无沟通”的“不愉快之果”，进而在体验中领悟坦诚相对、用心倾听和有效沟通的重要意义。
班会形式：开展“我来说，你来传”的游戏；主题漫谈、讨论和展示。
班会准备：1. 明确班会主题，设计班会目标；2. 搜集身边故事，分享成长感悟；3. 选取视频材料，反思自我缺陷；4. 分设小组队员，确定小组组长；5. 收集视频图片，制作班会剪辑；6. 准备精美卡片，记录班会感悟。
班会过程：1. 环节一：且听《童年》，且谈童年。
师生共同聆听歌曲《童年》，边听边思考：你认为最美好的童年时光应该是怎样的？2. 环节二：畅谈“童年烦恼二三事儿”。
谈一谈：你童年的烦心事是什么？你觉得这些事儿令你烦心的原因是什么？3. 环节三：开展“我来说，你来传”的游戏。
想一想：引导学生思考，为什么会出现传话有误的情况？4. 环节四：寓教于“身边小故事”。
（1）观赏“身边的小故事”片段一：（与父母之间的冲突）期中考试成绩出来后，我即时告诉父母，却引来了批评。
引导学生思考：如果你是故事中的“我”，你会如何解决？片段二：（与同学之间的矛盾）午休结束后，我及时叫醒了同桌，可是同桌不领情，非常生气地向我发火、泄气。
职业化沟通三原则
职业化沟通三原则
1.清晰明了：在职场中进行沟通时，确保你的意思清晰明了，避免使用模棱两可或含糊不清的语言。
确保你的信息传递完整、准确，让人容易理解。
2. 积极回应：职场中进行沟通时，要积极回应对方的信息。
这可以包括反馈、提问、澄清和确认，以便更好地理解彼此的意思和需要。
3. 尊重差异：职场中的人来自不同的背景和文化，拥有不同的观点和经验。
在进行沟通时，要尊重这些差异，并尝试理解对方的立场。
通过遵循职业化沟通的三个原则，你可以更有效地与同事、客户和领导进行沟通，以及更好地理解他们的需求和期望。
这将有助于建立更好的工作关系，提高工作效率，进而推动职业发展。
- 1 -。
三原色进班组方案
三原色进班组方案绿，蓝，色彩学上将这三个独立的色称为三原色。
三原色代表班级中的三种不同层次的学生生态群体，红原色为后进生，绿原色为班级中的优秀生，蓝原色为介于两者之间的中等生，在中职学校的班级管理中，我们要擅于转化后进生，优化中等生，强化优等生，从而形成良好的班级生态环境。
中职学校的班级管理的任务更加艰巨，表现在班主任要在三年的时间内重塑学生的性格，唤醒学生的自信，引导他们学习专业知识，提高自身的综合素质，班主任就要善于审时度势，制定相应的对策，以便顺利地开展班级管理工作。
一、“红原色”现象【寞例1】刘某、全某来自同一所初中，十分要好，进入中职后是同班同学，两人是同桌，住同一宿舍，形影不离，入校一个月的时间里，两人迟到、旷课。
班主任对他们采取了罚站、罚抄报纸等您戒措施，但都没有改他们的行为。
两人我行我素，甚至出现教唆同宿舍同学吸烟的情况，对室长的更是置之不理。
【对策分析】一个班，总有一些后进生，即红原色。
但再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导，鼓励上进，使他们产生积极的情感，从而以点带面促学生全面进步。
在此案例中，两名缺少纪律感和秩序感的入校新生为班主任出了一道难题，班主任的“罚站、罚抄报纸”的常规措施都没有取得好的效果，如果班主任不能很好地解决这个问题，会不利于班级工作的进一步开展，班级管理遇到了“红原色”，在班级管理的过程中，遇到红原色的时候，一定要跳出常规思路，具体情况具体分析，在本案例中，我们分析一下两个当事人：1.两位学生接触过于频繁，互相壮胆才会无所顾忌。
2.两位学生不服从班主任和寝室长的管理，说明他们还不会站在管理者的角度思考问题。
3.两位学生把犯错当成了家常便饭，是由于他们无所事事，没有把心思放在学习上，更没有找到展示自我的舞台，因此犯错来“注目”。
结合上面的分析，班主任可以采取以下对策：1.两位学生每次犯错误后，应对他们分别进行谈话，不直一起批评，一起罚站。
第六讲 人际沟通你我他
【如何与他人快乐相处】
人际交往的原则
1
平等待人 是人际交往的前提
2
诚实守信 是人际交往的基石
3
宽容谦让 是人际交往的粘合剂
4
互利互惠 是人际交往的润滑剂
①
平等 即交 往者 要懂 得自 尊与 相互 尊重
萧伯纳觉得应告诉孩 子自己是谁，于是问小女 孩：“小姑娘，你知道今 天同你玩的是谁吗？”小 姑娘答：“不知道。”萧 说：“告诉你小姑娘，回
上去啊！
1
平等待人是人际交往的前提
②
表现 出优 越感， 这也 有违 平等 原则
教授一筹莫展。在
他着急万分的时候，一 个疯子蹦蹦跳跳地过来 了。他发现了困境中的
疯子道：“我是疯子，可我不是呆子 啊！”
教授，停下来问发生了
什么事。教授懒得理他， 但出于礼貌还是告诉了 他。
图片来自网络，与本主题无关，特此 说明！
尊重上级是一种天职
平等 即交 往者 要懂 得自 尊与 相互 尊重
尊重下级是一种美德 尊重客户是一种常识 尊重同事是一种本分 尊重所有人是一种教养
1
平等待人是人际交往的前提 平等待人是人际交往的前提
《法言•修身》所言：“上交不谄，下交不骄。”
表现 出优 越感， 这也 有违 平等 原则
1 1
平等待人是人际交往的前提
我们在大学教育中应该学得四点： 一、比较全面的为人处事的素质 二、比较综合性的，通识教育所能够给我们带来的人文修养和对 这个世界的比较全面的看法 三、一定的专业知识 四、在大学能组建一批终身可以互相帮助的好朋友圈子
天堂和地狱的故事
一个人不知道天堂与地狱的区别，于是他 去求教上帝。 上帝先带他去了地狱，他看到所有人 都是面黄肌瘦，但面前都是美食，每个人 手里都拿着一个长长的勺子，很多人都在 努力往自己嘴里送，但勺子太长了，自己 永远都送不进嘴里。
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微 笑 不 仅 仅 是 情
谊 的 传 递 ，还 是 心 理 上 的 肯 定 ， 是杜甫 笔 下 “ 随
定 积 极 支 持 校 领 导 的 Ｔ
！ 塾 鱼！直 堡 ＿ 王 宣 ．塾 笪 ！ ■ 菱 ！
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是 一 张 白 纸 ． 此 所 有 教 因
工作 环 境 ，他 们
肩 上 的 负 担 需 要
得 到 缓 解 ， 心 头
的 压 力 需 要 得 到
师 都 敞 开 了 心 扉 ， 出 了 说
发 自 内 心 的 话 语 ， 助 我 帮 比 较 全 面 地 了 解 教 师 心
释 放 ． 因 此 他 们 更 需 要 灿 烂 的 微 笑 。 而 校 长 的 微 笑 对 于 他 们 来 说
之 间 的理 解 和 尊重 。
也 日益 融 洽 ， 然 彼 此 不 够 熟 悉 ， 语 不 多 ， 微 笑 代 虽 话 但 替 了语 言 进 行情 感 的 沟通 。
开 教 师 的 支 持 配 合 ， 师 的 专 教 业 成 长 与 事 业 发 展 更 需 要 校
微 笑
每 到 新 学
校 ， 了 倾 听 教 为
职 工的心 声 ． 及
时 了 解 他 们 的
愿 望 ， 者 选 择 笔 了 一 种 特 别 的 沟 通 方 式— — 要 求 教 职 １ 向 ：
于 教 师 来 说 ．也 是 至 关 重 要 的 我 觉 得 “ 笑 ” 为 人 际 沟 微 作
解 与 支 持 ． 利 顺 打开 ＿作 局 面 ． ＿ １ 提高管理效率 。
通 的 敲 门 砖 和 纽 带 ， 别 值 得 特
深 入探 讨 与 研 究 。尽管 校 长足
管理 者 ， 师 处 于“ 管理 者” 教 被 的 境 地 ， 毫 无 疑 问 ， 长 与 但 校 教 师之 问的 关 系应是 民主 、 平 等 、 谐 的 校 长 的 Ｔ 作 离 不 和
长 的 关 心 培 养 。 教 师 希 望 得 刮 的 不 仅 仅 是 努 力 丁 竹： 后 的 之 物 质 奖 励 ， 们 更 需 要 校 长 关 他 注 他 们 的 精 神 需 求 。他 们 需 要
一
个 舒 心 愉 悦 的
校长“ 一言” 进 。由 于 他 们 与 笔 者 的 相 互 认 识 几 乎
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ｊ ｎ ｓ ｊａ ｙ ｌ ｇｕ ｌｏ ｕ ａ
杏 坛 文荟 【 论
坛 】
微 笑交 心Leabharlann ■ 张方祥 协 调
履 职新校 人 际沟通“ 三原色＂
作 为 校 长 ， 常 因 事 业 需 要 、 织 安 排 而 到 ／ 同 的 经 组 ｉ 学 校 任 职 。 到 一 所 新 学 校 ， 长 首 先 要 考 虑 的 必 然 是 每 校 人 际 沟 通 问 题 ． 为 人 永 远 是 管 理 的 第 一 要 素 ． 到 教 因 得 职 １ 的接 受 与 信 任 是 开 展 学 校 管 理 Ｔ 作 的 基 本 保 证 ， 人 际 沟 通 艺 术 已 成 为 校 长 的 必 修 科 目 和 必 备 素 养 。 笔 者 先 后 在 ７所 基 层 学 校 任 校 长 ． 职 伊 始 ， 持 多 些 微 履 坚 笑 ， 些 “ 色 ”多 些 交 心 ， 些 “ 教 ” 多 些 协 调 ， 少 脸 ； 少 说 ； 少 些 “ 令 ” 营 造 心 理 相 容 、 通 舒 畅 、 际 和 谐 的 Ｔ 作 指 ， 沟 人 环 境 ， 而 赢 得 进
教 职 员 １ ＿的 理
作 ” 这 里 既 饱 含 着 埘 我 的 信 任 与 期 待 ， 有 对 我 的 鞭 。 更 策 ． 使 我 越 发 勤 奋 地 作 。 得 有 一 名 教 师 是 这 样 写 促 记 的 ： 请 领 导 多 给 我 们 一 点 ‘ 容 ’ ” 句 话 引 起 了 我 的 “ 笑 ！这
无 疑 是 最 重 要 的 ． 为 ． 长 的 因 校
巾所 想 ， 时 确 立 了 工 作 及
方 向 与 重 点 。每 次 重 温 教
师 们 坦 率 的 话 语 ， 己 内 自
心 都 备 受 感 动 。 们 不 仅 他
提 出 了许 多 合 理 化 建 议 ． 也 向 校 长 提 出 了 更 高 的
深思 。
卉 希 腊 哲 学 家 苏 格 扣 底 说 过 ： 在 这 个 世 界上 ， “ 除 了 阳 光 、 气 、 和 笑 容 ， ｆＪ 需 要 什 么 呢 ？ 的 确 ， 空 水 我 『还 ” 笑 容 对 于 他 人 来 说 ． 温 暖 的 阳 光 、 新 的 空 气 、 甜 的 如 清 甘 水 一 样 不 可缺 少 。 同 样 ， 学 校 管理 中 ， 长 的笑 容 对 在 校
【 论
坛 】 坛 文 荟 杏
Ｊａ ｇ ｕｌｏ ｕ ｌｎ ｓｊａ ｙ
颐 之 忧 ． 而 及 时 调 整 好 心 态 ， 更 饱 满 的 激 情 投 入 到 从 以
风 潜 入 夜 ， 物 细 无 声 ” 好 雨 。 教 师 从 校 长 的 微 笑 巾 润 的 感 受 到 的是 温 暖 、 近 ， 和 煦 的春 风 ， 心 灵 的 洗 礼 。 亲 是 是 每 天 ，我 都 毫 不 吝 惜 地 把 自 己 的 微 笑 洒 向 每 一 位 教 师 。 认 识 的 、 认 识 的 ， 解 的 、 了解 的 ， 得 到 我 不 了 不 在 的微 笑 后 ， 一 例外 地 回报 我 一 个 微 笑 。在 微 笑 中 ， 无 教
师 与 我 之 间 的 距 离 不 知 不 觉 在 缩 短 ．校 园 内 人 际 关 系
『 巾去 。 心 促 使 建 立 信 任 激 励 ． 分 相 信 教 师 存 管 ： 作 交 充 理 机 制 下 能 发 挥 能 动 性 ，相 信 他 们 在 学 术 和 人 格 方 面 的真 实 性 ， 重 他 们 的 人格 和 劳 动成 果 。 终 获 得 相 互 尊 最