高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础课程教学改革构想
浅谈高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础课程教学改革构想
业 主 要的会 计 报表 和会 计报 表 附注 ，简 单介 绍会 计报 表 的及 附注 的 内容 ， 断 能力 ，还 有助 于培 养 学生 的人 际交 往和 沟通 协调 能力 ，增 强 团 队合作 精 让 学 生 明确会 计 的 目标 是提 供 经济信 息 ， 为企业 内部和外 部 的相 关部 门和 神 ，并 强化 学生 的职 业道 德意 识 ，有利 于职 业价值 观 的养成 。 单位 决策 提供 依据 ，财 务报 告 是会 计信 息 的载体 ，让学 习 了解财 务报 告在 ４ 、顶 岗实 习。学生到 企业 实 际工作 部 门进行 上 岗实 习，并撰 写实 习报 会 计 学 中的核 心地 位 ，理解 会 计与 他们 专业 的 关系 。接 下来 介绍 会计 报表 告 ， 强化 学生 对会 计技 能 的实践 运用 。高校应 与会 计 师事 务所 、各 类 企事 编 制 原则 及理 论依 据 ，包 括会 计假 设 、会 计原 则 、会计 要素 和会 计等 式等 业 单位 建 立长 期 的合作 关系 ，选 择那 些 符合 高校 会计 人才 培养 目标 、满足 基 本 会计 理论 。 高校 教学 要求 的单 位作 为实 习基 地 。高 校 目前 当务之 急应 加 强校 企合 作 ， 其次 ，概 述各 个 报表 项 目 （ 即会计 科 目）的含 义 、及确 认与 计量 。 并 拓 宽 社会 实践 教学之 路 ，创新 社会 实践 教 学思路 。 阐述 各个 报表 项 目与 会计 要 素间 的联 系 。让学 生 明确会 计报 表项 目所 表 示 四、 以应 用型专 业特 色提 高 学生 的会计 职业 判 断能 力 的经 济含 义 。 培养 学生 的实 践 能力 ，为 经济 建设 输送 应用 型人 才 是会 计专 业教 学 的 再次 ，给 出一个 企业 某一 期 间的 实际 发生 业务 ，并 进行 借贷 复 式记 账 重要 任务 ，然 而 ，如 何 正确理 解“ 应用 型” 这一 概 念 的 内涵 ，在实 践 中还存 后 ，教授 学 生登 记账 簿和 编制 会 计报表 的方法 ，让 学 生 自己完 成账 簿 的登 在一 些认 识上 的偏 颇 。传 统 的会计 实践 教 学对职 业 判断 能力 的培 养 重视 不 记 ，主 要会 计报 表 的编 制 。老师 对存 在 的问题 进行 分析 和 讲评 ，让 学 习深 足 ，把 培养 学 生 的实 践 能力 理解 为 动 手能 力 训练 ，把 会 计 理解 为 一 门“ 手 入 了解会 计报 表 的形 成过程 ，加强对 报表 的理 解 与运用 能 力 。 艺” ， 实 践教 学 的内容 大 多停 留在会 计操 作规程 、 会计 循环 等基 本技 能方 面 ， 最后 ，是会 计报 表分 析 ，重 点介 绍会 计报 表 分析方 法 的具 体运 用 ，同 显然 这是 过 于简 单形 式化 的认 识 ，它 与现 代会 计职 业 的特 点不相 适应 ，尤 时 也可 以结 合不 同 的专 业特 点 ，有重 点地 进行 某 些 内容 的分析 ，更 好地 满 其 是无法 满 足我 国新 会计 准则 体 系实施 后 社会 对高 层次 会计 人才 的 需求 。 足 其专业 需 要 ，提 高 运用会 计 信息进 行 企业 管理 的能 力 。 我们 认 为培 养会 计学 专业 学 生的 应用 能力 不仅 体现 为基 本技 能 的培 养 ，更 三 、切 实加 强实 践教 学 重 要 的是培养 学 生的会 计职 业判 断 能力 。 市场 经 济条 件下 ，企 业成 为 独立 的产 权主 体 ，会计 准 则是 企业 利益 相 会 计学 是 一 门应 用 性很 强 的学科 ， 因此加 强 会计 学专 业学 生 的实践 教 学 显得 更为 必要 。会计 专业 培养 的是 “ 宽 口径 、厚基 础 、强能力 、高 素质” ， 关 者达 成 的有 关会计 信 息生 成与 披露 规则 的一 项 公共 契约 ，会 计环 境 的不 具 有扎 实 的会 计理 论知 识与 技能 ， 具有 较高 专业 素质 的应 用 型、 复合 型人 确 定性 使得 会计 准 则赋 予 了企业 一定 的会 计政 策选 择权 ，因此 ，对 会计 政 才 。按 “ 四段一 体 ” 实 践教 学模 式 ，可 将 实践性 教 学设 计成 以下 四个 环节 并 策 进行 选择 、对经 济业 务进 行职 业判 断就 成 为会 计人 员必 须具 备 的一项 基 本 能 力 。随着 市场 经济 的不 断发 展 ，企 业面 临 的经济 环境 日趋 复 杂 ，会 计 加 以实施 ： １ 、认 知实 习 。老师 带领 学生 到企 业财 务部 门进 行参 观 ，了解 企业 财务 准 则 、会 计理 论 的内涵 日益 丰 富，对 会 计工 作者 的职 业判 断 能力 要求 也越 部 门会计 岗位 设置 情 况 ，明确 各会 计 岗位 的 岗位 职 责 ，通过 观察 凭证 、账 来 越 高 。为 了适应 形势 发展 的 需要 ，我 们必 须重 新确 立新 时期 会 计实 践教 簿 、报表 等会 计 资料 ，观看 会 计业 务操 作流 程 ，使 学生 对实 际会 计 工作有 学 的 目标 ， 即由过 去培 养被 动 的会计 核 算者 转变 为培 养 能动 的具 有创 新意 个 初步 的 、直观 的 认识 ，可 以极 大地 激发 学 生 的学 习热情 ，丰 富 学生 的 识 的管理 者 ，将会 计教 学理 念 由过 去仅 注重 技 能的导 向转 变 为职 业基 本技 两 职” 导 向。 感 性 认识 。加 深其 对 系统 知识 的理 解和 巩 固 ，并鼓励 学 生善 于从 中 发现 问 能与 职业判 断 能力兼 具 的“ 总而 言之 ，教 学 改革是 一项 系 统工 程 ，探 索 改革 就 是逐步 完 善事 物 的 题 ，进 而研 究 解决 实 际问题 。 ２ 、模拟 实 训 。模 拟 实训将 会计 理论 教 学与会 计 实验有 机地 结合 起来 ， 过 程 。任 何事 物 的改革 都 需要 经历 试点 摸索 、 总结经 验 、修 正完 善 、全面 培养 学生 对知 识 的理解 能力 ，利用 真 实的会 计 凭证 、会计 账簿 和会 计报 表 ， 推 行 的过 程 ，决不 能 急于求 成 、操 之过 急 ，把 改革看 得 过于 简单 。 同时 ， 对一 定时 期 的经济 业务 进行 会计 核算 ，通 过编制 会 计凭证 ，登记会 计账 簿 ， 不也 能搞 花架 子 ，片 面地 以为 修改 一下 教学 或考 核方 式 、课 堂上 讲授 一 点 计算 成本 、利 润和 编 制会 计报 表 ，熟 悉会 计循 环过 程和 掌握 会计 核 算基 本 新知 识 、能进 行 出一 两个 新实 验就 自认 为是 改 革 ，更 不 能全 盘照 搬 、照抄 技 能。重 点 是识 别 、审核 和整 理原 始 凭证 ，根 据经 济业 务 正确地 编 制记 账 别人 的经 验 。他人 的 做法 只能 借鉴 ，具 体 怎么 去做 ，应 当从 实 际 出发 ，具
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨【摘要】高职院校计算机应用基础课程是培养学生信息化素养和实践能力的重要环节。
当前课程存在内容陈旧、教学方法单一等问题，为了适应信息时代的发展需求，必须进行教学改革。
本文通过对高职院校计算机应用基础课程现状的分析，探讨了教学改革的必要性，并提出了更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段等措施。
经过实施，教学效果得到显著提升，学生的信息技术应用能力和创新能力得到有效培养。
展望未来，随着科技的不断发展，高职院校计算机应用基础课程的教学改革也将不断完善，促进学生全面发展，适应社会需求。
【关键词】高职院校，计算机应用基础课程，教学改革，现状分析，必要性，内容更新，方法创新，手段改进，效果，未来展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，计算机应用已经渗透到我们生活和工作的方方面面。
在这样的背景下，高职院校计算机应用基础课程的教学也迎来了新的挑战和机遇。
作为培养计算机应用专业人才的重要课程之一，计算机应用基础课程在高职院校的教学中扮演着举足轻重的角色。
当前，随着社会对计算机应用专业人才需求不断增加，高职院校计算机应用基础课程的教学面临着一系列新的情况和问题。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，教学内容和方法亟须更新和改进。
对高职院校计算机应用基础课程的教学改革进行探讨和研究，对于提高教学质量、培养更多优秀的计算机应用专业人才具有重要意义。
在这样的背景下，本文将从高职院校计算机应用基础课程现状分析入手，探讨教学改革的必要性，提出更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段的建议，最终评估教学改革的效果并展望未来的发展方向。
将指引本文后续内容的展开，为高职院校计算机应用基础课程教学改革的探讨铺平道路。
1.2 研究意义高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教育质量：随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经无法适应现代社会的需求。
高职院校计算机应用基础课程教学的改革
浅析高职院校计算机应用基础课程教学的改革摘要：教育教学改革也是一个永恒的主题，基于目前高职计算机应用基础课程的教学现状，为了更好的培养时代与社会需要的人才，高职院校计算机应用基础课程教学的改革实在必行，并从师资培养、教材改革、教学改革和考试改革这四个方面详细阐述了高职院校计算机应用课程的改革。
关键词：高职院校；计算机应用基础；课程教学改革中图分类号：g43 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01在我国，高职教育是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为目标的。
各高职院校普遍开设计算机基础应用课程是，学生通过该课程的学习，使学生能够具备以信息技术为手段来获取知识、解决实际问题的能力，使之拥有在信息化社会中可持续发展的潜力。
随着社会的快速发展和计算机应用技术逐渐得到普及，各行各业都离不开计算机，求职者计算机的水平如何已经成为用人单位的用人依据之一。
但高职院校在计算机应用基础教学中存在许多不足与缺陷，必须对课程进行合理的改革以适应现代社会对人才的需求。
为更好的对高职院校计算机应用基础课程教学进行改革，为避免盲目跟进，调研是教学改革的必要前提，是改革的依据，必须了解其存在的不足与缺陷，可以通过学生进行摸底测试和填写调研问卷的形式，了解学生的计算机的基础情况，了解他们对这门课程的期望和要求，以便对症下药。
高职院校计算机基础应用基础课程师资力量薄弱，该课程作为一门基础课程，师资结构的分布存在着不合理性，从事该门课程教学的教师队伍趋于年轻化导致教学内容无法深入。
高职院校计算机基础应用基础课程教学理念偏离，一些高职院校将等级考试通过率作为量化教学质量的指标，使很多学校片面要求通过率，有些学校甚至将通过率作为考核教师的依据，教师为了提高通过率教学中运用题海战术以提高通过率，不利于技能的掌握与应用教学理念。
高职院校计算机基础应用基础课程教学方法单一，大部分高职院校的计算机应用基础教学仍采用以教师为主的教学方法，这种教学方法使教学效果得不到明显的改善，学生的学习兴趣不高。
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革思路的探讨
学 生喜 欢 计 算 机课 程 ， 由 于教 学 不 能满 足 他 们 的 个人 需 求 ， 但 而无 法 吸 化 基 础（ 级 的 理论 知 识 ）这 个 模 块使 学 生 了解 计 算 机 文化 ； 算 机 技 初 ， 计 引他 们 热 情持 久 地学 习。每 学 期 的第 一 堂课 总 是爆 满 ． 随着 教 学 的逐 步 术基 础 （ 化 动手 能 力） 强 ，这 个 模块 以学 生 掌握 常 规 的计 算 机 操作 为 目 深入 ， 课 的人 便 越 来越 少 了 。如 果本 学 期 有 等级 考 试 的 话 ， 加 完 考 的 ； 算 机 应 用 基 础 （ 论 与 实践 结 合 ）这 个 模 块要 求 学 生 能 较 深 人 的 到 参 计 理 ， 试 的学 生 就几 乎 不来 上 课 了 。而那 些 要 等到 下 学期 才 考试 的学生 ， 处 掌 握 计 算 机 理 论 与 操 作 知 识 。 教 学 内容 主 要 包 括 计 算 机 基 础 知 识 、 将 于课 程 结束 后 无 法获 得 老师 辅 导 的困 境 。 Ｗｉｄ ｗ 基 本操 作 、ｆｅ ｎｏ ｓ Ｏｆ ｅ办公 自动 化 （ ｒ 、ｘｅ、ｏ ｅＰ ｉｔ 汉 字 输 ｌ ＷｏｄＥ ｃｌＰ ｗ ｒｏｎ 、 ）
２１ ０ １年
第 １ 期 １
高职院校《 计算机应用基础》 课程 教学改革思路的探讨
林 美 （ 东江 门艺华旅游职 业学 院 广 东 广
【 摘
江门
５ ９０ ） ２ ０ ０
要】 通过 了解目前高职高专计算机应用基础教学现状 ， 发现和分析 了存在的问题 。提 出结合本课程特点， 重构计算机应用基础的教 学方
式 和教 学 内容 ， 充分 利 用 多媒 体教 室或 网络 化教 学平 台 ， 用 先进 的教 学方 式 ， 要 采 重视 强化 训 练学 生 的计 算机 操 作技 能及 其应 用 能 力 ， 革 考试 方 改 式 和考 核 手段 ， 学生 明 确 学 习计 算机 应 用基 础 的 目的 ， 高教 学质 量 ， 升 毕业 学 生 就业 的 竞争 力 。 让 提 提
关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探讨
关 于 高 职 院 校 《 算 机 应 用 基 础 》 程 教 学 改 革 的 探 讨 计 课
王 宁圻 王冬 梅
（ 江 大学 ， 北 荆 卅 ４４ ２ ） 长 湖 Ｉ ３ ０ ３
摘
要 ： 据 《 算机 应 用 基 础 》 学 的 现 状 和 目前 教 学 根 计 教
对 象的 具 体 情 况 ，本 文作 者针 对 该 门课 程 各 高校 普 遍 采 用 的 教 学模 式 和教 学 方 法提 出 了部 分教 育 改革 的观 点 和 想 法 。 关 键 词 ：高职 院校 《 算 机 应 用 基 础》 课 程教 学 改 革 计
目前 ． 由于 计 算 机 在 各 行 各 业 的 深 入 应 用 ， 以及 在 日常 办 公 的普 及 应 用 ， 高 校 及 高 职 院 校 都 将 《 算 机 应 用 基 础 》 各 计 课 程 作 为必 修 课 程 ，在 所 有 专 业 的 基 础 课 教 学 中都 能 看 到 。 同 时 ．在一 些 条 件 稍 好 的 中小 学 也 都 开 设 了相 关 的计 算 机 基 础 的教 学课 程 。 这说 明各 院 校 对 计 算 机 基础 教 学 的重 视 。 是 关 但 于 该 课程 的教 学 又 有 一 种 很 奇 怪 的状 况 ： 教 学 方 面 来 说 ， 从 该 门课 的教 学 逐 渐 边 缘 化 ，认 为 随 便 一 个 计 算 机 老 师 都 能 上 得
一
学 需 求 的 。 么 我 们 要 做 的 第一 件 事 就 是 分 析 学 生 的需 求 ， 那 学 生 的需 求 其 实 也 很 简 单 ： 自己专 业 有 关 的 ， 自 己专 业 有 益 与 对 的 ， 用性 的东 西 都 是 学 生 感 兴趣 的 。 实 那 么 《 算 机 应 用 基 础 》 和 不 同专 业 都 挂 上 钩 吗 ？ 这个 计 能 答 案 也 是 很 明 显 的 ， 算 机 在 各 行 各 业 都 有 应 用 ， 行 各 业 计 各 在 办 公 时候 基 本 都 离 不 开 计 算 机 ，计 算 机 应 用 基 础 》 及 的 《 涉 内容 就 是 各 行 各 业 在 办 公 时候 的实 用 知 识 。如 果 一 个 教 师 给 学 生 这 样 讲 ：我 说 的 这 个 实 例 就 是 你 们 以后 工 作 时 经 常 碰 “ 见 ， 常 操 作 的 内容 。 ” 想 学 生 是 会 很 感 兴 趣 的 ， 实 也 如 经 我 事 此 ， 实际教学 中 ， 生对 我这样强调 的内容是非 常重视的 。 在 学 这 样 ． 据 不 同 的 专业 ， 集 不 同 的 针 对 性 的 实 例 来 讲 课 ， 根 采 效
高职院校计算机应用基础课程教学改革与思考
高职院校计算机应用基础课程教学改革与思考【摘要】本文以黄石职业技术学院计算机应用基础教学改革为例，在一体化教学模式应用的过程中如何实施以及实施过程中存在的问题加以讨论，并对此问题提出解决的方案，为以后其它基础课程的一体化教学改革提供了借鉴意义。
【关键词】一体化教学模式；课程改革随着信息化程度愈来愈高，计算机应用深入我们生活中的每一个环节，非计算专业的人员愈来愈多地从事本专业的计算机应用工作，因而如何培养大学生计算机技能，利用计算机解决学习、工作中的实际问题尤为重要。
如何根据不同学科的课程特点，针对不同专业特色进行计算机应用课程改革是我们思考的问题。
黄石职业技术学院信息工程系按照学院课程改革要求从以下几个方面进行课程改革。
一、新的教材体系构建与不足为了满足新时期的教学需要，计算机教研组组织骨干教师进行教材重新编，新编的教材不仅使教学能够顺利进行还使教学质量提高有了重要保证，新的课程体系的直接反映教学内容和课程改革的新思想。
计算机基础的课程体系联系了专业的特点进行教材建设。
为不同专业分类指导所带来的良好效果。
在非计算机专业学生中有意在上机内容中安排他们利用课程所学知识建立图文混排文档和班级奖学金等各公益活动报表的统计和汇总、班级的数据库等；对计算机专业的学生适当安排计算机专业特色的内容，一定程度上联系到本专业，并显著体现应用等特点的。
因此，在明确院系不同群体的学生计算机特点，完成规定动作、如计算机等考作为参考，进行专业特色教学，增加学生的实践机会，以增加他们的应用能力。
由于教材编写时间上比较仓促，没有充分调研、找不同专业的骨干教师调研，了解计算机基础对不同专业学生以后在专业学习中的应用问题，针对性编写出符合不同专业特色的教材。
这只有在我们教研室学习讨论后，找不同专业的骨干教师讨论，打破专业、课程门数的限制，选取复合不同专业的知识点教材，在实际的教学中加以弥补不足，真正联系到不同专业的特色教学。
二、完善计算机基础课程改革，更新教学方法计算机教研室组织骨干教师在课程内容选择上，不仅注重基础性还保留其先进性。
“计算机应用基础”教学改革设想
“计算机应用基础”教学改革设想摘要：“计算机应用基础”是大学各专业学生必修的公共基础课。
本文介绍了我院针对该课程的教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学队伍、教材建设等多个方面所进行的教学改革。
关键词：计算机应用基础；教学方法；教学设计“计算机应用基础”课程很多人觉得很简单，其实要真正要上好这门课程，要达到预期的教学目标是有很多难点的。
例如学生层次不同；使用计算机的熟练程度不同；内容多而杂；操作和上网很熟练，但其实一些实用操作基本不会。
因此，我院计算机基础教研室在多年该课程教学基础上，针对该课程的教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学队伍、教材建设等多方面进行了教学改革的尝试和探索，促进了整体教学水平的提高。
1教学内容1.1以全国计算机等级考试大纲内容作为基本教学内容随着全国计算机等级考试的不断深入，计算机等级证书渐已成为社会各行业选择本行业实用性人才基本标准。
我们以全国计算机等级考试一级MS-Office考试大纲中规定的内容作为基本的教学内容，在此基础上讲授学生毕业后实际工作中要求的计算机知识。
这些知识的确定来自以下几个方面：一是每年一次的教师毕业巡回检查，二是与毕业学生建立的长期联系，三是通过教师为企业开展计算机基本操作培训所获得的第一手材料。
1.2以就业岗位需要制定课程体系“计算机应用基础”要达到培养学生计算机素质、计算机应用能力的目标，就必须拥有一个科学的、符合实际需要的课程体系。
这个课程体系包括了学生毕业后适应实际工作必备的计算机知识。
我们设计的计算机应用基础课程体系主要包括以下内容：①计算机基础部分；②办公软件应用；③计算机网络基础和Internet应用；④计算机硬件基础；⑤常用工具软件使用；⑥程序设计基础；⑦数据库基础。
目前我们在运行的是：“计算机应用基础”＋“计算机操作实训”＋“计算机组装与维护实训”的模式。
其中： “计算机应用基础”内容包括计算机基础部分、办公软件应用、计算机网络基础和Internet应用、计算机硬件基础、常用工具软件使用。
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探索
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探索摘要：计算机已成为当前人们工作、学习、生活、娱乐不可或缺的工具。
随着计算机和互联网技术的飞速发展，高职院校《计算机应用基础》课程教学必须不断的改革，才能让学生所学的知识更具实用性。
本文主要从教学内容、教学方式、教师教学能力的提高这几方面来探讨高职院校《计算机应用基础》教学改革。
关键词：高职院校计算机应用基础教学改革一、教学内容的改革1、教学内容更新。
由于计算机软硬件和互联网的发展非常迅速，新技术、新知识不断涌现。
这就要求我们的教材内容需要不断更新，有些渐渐不常有的知识，可以删减，有些普及度越来越高的软硬件知识，应增加。
比如，操作系统应由Windows XP更新为Windows 7，办公软件应由Office 2003更新为Office 2007，减少五笔输入法课时，全拼、智能ABC、微软拼音输入法可以删减，增加搜狗输入法，难学、不实用的理论知识适当删减，增加易学、实用的操作技能，常用工具软件的内容应讲解最常用的：如网际快车更新为迅雷等等。
2、教学内容顺序重组。
我院目前的《计算机应用基础》教学内容顺序为：计算机基础知识—键盘操作与汉字录入—中文Windows XP操作系统—Word 2003—Excel 2003—PowerPoint 2003—计算机网络—多媒体技术基础—常用工具软件。
一开始就讲解理论性强的知识内容，会让学生感觉很枯燥，失去学习的兴趣。
教师在教学中应打破传统的章节内容顺序，从实用、易学、有趣的知识开始，将知识“模块化”，从实践操作开始慢慢导入那些理论知识。
例如：先讲解“键盘操作与汉字录入”，然后讲解“计算机网络”（“计算机网络”中的一些理论知识放到“计算机基础知识”中讲，而将“计算机基础知识”中的“计算机病毒及安全防护”放到“计算机网络”里），接着是“常用工具软件”，“中文Windows 7操作系统”，“多媒体技术基础”，“计算机基础知识”，最后讲解“Office 2007”。
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革【摘要】就高专计算机应用基础教学改革方向，培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。
从教学目标、教改指导思想、课堂教学模式与方法、课程资源建设等方面谈谈对我校以培养面向应用，强化能力为中心的教学改革的效果。
【关键词】计算机基础教学改革应用能力【中图分类号】g623.58 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01目前，《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业的一门公共必修课程，开设本课程的目的是使学生了解计算机科学与技术中的一些基本概念、知识、技术和方法，熟练掌握计算机的基本操作，具有使用计算机常用软件的基本技能。
一、现状与分析《计算机应用基础》有些内容尽管在中学已学过，但在深度和广度方面，存在着严重不足，首先初、高中教学阶段主要以兴趣感知为前提，特别是高中阶段，为了迎接高考，一般高中在高二阶段，《计算机基础》课程处于取消状态，进入高职高专的学生看似懂得一些计算机应用知识，实际上对计算机硬件即主机和外围设备等实体认识率不足百分之五十，计算机实践操作能力除了打字好一点外，其它各项技术都很弱，实际上，对于计算机常用办公软件的编辑操作也不能够独立完成。
就高职高专学生的学习能力来说，入学成绩基本在200分到400分左右，可以说，自我控制力弱，学习兴趣弱，学习能力弱，要想让学生达到社会就业需求，存在着一定的困难，所以，教学上必须进行相应的教学改革，才能完成教学目标。
二、课程性质和任务《计算机应用基础》课程是一门计算机知识的入门课程，在了解计算机基础知识的前提下，重点学习office办公实用软件的操作技能和利于网络进行学习及“各种资料”的实时查找。
通过本课程的学习，使学生熟练掌握并利用计算机解决实际问题的方法和在网络环境下获取和交流信息的能力，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。
三、教学过程最优化教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的。
高职高专《计算机应用基础》课程教学改革
高职高专《计算机应用基础》课程教学改革摘要为适应电子信息技术迅猛发展的需要，高职高专各个专业都增设了《计算机应用基础》课程。
特别是非计算机专业，在短时间内要求他们达到掌握且熟练操作计算机的水平，这样我们就要采用有效的教学方法提高《计算机应用基础》课程整体教学质量，提高学生在市场中竞争力，达到我们《计算机应用基础》课程教学改革的最终目标。
关键词取证率；案例驱动教学法；认证考试1该课程教学改革的必要性为适应电子信息技术迅猛发展的需要，高职高专各个专业增设了《计算机应用基础》课程。
特别是非计算机专业，在短时间内要求他们达到掌握且熟练操作计算机的水平，同时取得相关计算机操作员的认证，就必须提高《计算机应用基础》整体教学质量，提高学生在市场中竞争力，是我们计算机应用基础的任课老师应该深入探索的课题。
当前高职院校计算机应用基础教育面临的形势是新生入学时所具备计算机知识差异性很大，除了职高对口升学的学生之外，只有少数学生在高中时代熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。
在我连续几年的教学工作中，在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发邮件和聊天，但是基础知识仍然未达到高职院校计算机教学的要求。
随着中小学信息技术教育的普及，计算机应用基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。
但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间内，新生入学的计算机水平还是会呈现出比较大的差异。
另外学生入学之后进行的计算机应用基础学习，由于学生个体差异较大及种种原因，导致取证率仍不是很理想。
探究其主要原因大致分为以下几个方面：1）教学方法存在的问题：目前，很多老师采用窗口菜单的功能项目教学，特别是兼职老师，坚持以教师为中心，只顾一味地完成教学任务，获取酬劳，而不管学生学习的成效如何，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。
2）学生存在的问题：学生刚开时感兴趣，但学习了一段时间后，随着神秘感的消失，兴趣顿减，学习的积极性和主动性降低；大多数学生认识不足，总觉得所学的知识过于简单，从而不愿意学，甚至不屑于学。
高职《计算机应用基础》课程教学改革与创新
高职《计算机应用基础》课程教学改革与创新摘要:随着计算机在各领域的普及应用，高职《计算机应用基础》课程教学改革势在必行。
本文对目前高职院校《计算机应用基础》课程教学的现状和存在问题进行了分析，通过对教学方式、教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、实践教学环节、教材建设、考试方式等方面的改革来激发学生学习积极性，提高学生的计算机使用能力及其应用水平。
关键词:高职院校计算机应用基础教学改革《计算机应用基础》课程是高职院校大学生必修的一门公共课，旨在为培养具有综合素质的大学生提供信息技术素养，使之具有较强的计算机应用能力和信息处理能力。
如今，计算机技术快速发展，计算机应用日益普及，计算机基础教学能否跟上高科技的发展，有很多问题值得我们去研究和探索。
一、高职院校计算机基础教学现状及存在的问题1.学生计算机水平参差不齐、差异较大。
有些学生在高中阶段就已经接触过这门课程，但也存在一些学生以前从来没有用过计算机，简单的开、关机都不会。
以往的教学模式就无法兼顾所有学生的具体情况，而只能是就低原则，使得高水平的学生浪费时间和精力重复学习已经掌握的知识。
2.教学理念陈旧，学生的主动性、兴趣没有被调动起来。
目前的教学模式多数采用上课时老师使用多媒体课件泛泛地讲解书本上的内容，学生被动地在下面听。
上机课，学生做老师布置的习题，老师进行辅导。
这种方式无法发挥学生的主体作用，更调动不起学生学习的积极性。
3.教学内容滞后。
目前，计算机应用技术发展速度非常之快，而《计算机应用基础》课程的教学内容则更新速度较慢。
学生往往只是为了掌握某个知识点而练习，与实际应用相脱离，使得学生在实际应用时不能得心应手。
4.部分教师和学生对课程的认识不足。
部分教师对提高学生信息素养和培养应用能力这个问题认识不足；学生对在学习过程中要感受信息文化、增强信息意识、掌握相关的技能与应用能力认识不足。
二、《计算机应用基础》课程的改革方案《计算机应用基础》课程是我院的精品课程，近两年，我院对这门课程进行了一系列的教学改革，取得了很好的效果。
高等职业院校计算机基础课程教学改革设想
的学生对计算机 知识的需求不 一样 ， 在教学上应采用分层教学的 方法 。结合 我校 的计算 机应用 基础课程 教学 的现状 ， 我们提 出了 新 的计算机应用 基础课程 体系结构 ， 分两个层次来完成 。即计算
机应用基础一 和计算机应 用基础二 。 第 一层 次 ： 计算机应用基础一 。
Ｎｏ． ９
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高等职 业院校计算 机基础 课程教 学 改革设想
陶硕 李 胜
摘要 ： 计算机应 用基础 ” 高职 院校 各专业学 生必修 的公 共基础课 ，“ 是 但 给 高职 院校《 计算机 应用基础》 程的 内容和体 系带来 了巨大的 冲击 ， 实践教 学效果不佳 。 因此对该课程进行 必要 的教 学改革在 目前 课 使 高职 院校 中势在 必行 。文章通过 对安徽省部分 地市 ２０ 届 高中毕业 生计算机基本 能力进行 了问卷调 查 ， ０９ 并对统计结果进行 分析 ， 提
④有约 ５ ％的高 中毕业生希望在大学能学 习网页制作 、 ０ 程序
设 计和 ｆ ｓ 动画等知识 ； 约 ２ ％学 生还想继续学 习 Ｏ ＦＣ ｌ ｈ ａ 有 ５ Ｆ ＩＥ及
ＷＩ Ｄ ＷＳ 本 操 作 知 识 。 Ｎ Ｏ 基
⑤有约 ７ ．６ ５ ％的毕业生希望学 习计算机组装 与维 护知识 。 ５ 通过 以上 五个方 面分 析 ， 以清楚发 现 ： 可 当前高 中毕业 生都有一 定的计算机 基础知识 和应用能 力 ， 所学 内容 缺乏系统性 ， 但 对计 算 机基本知识的掌握情况是也参差不齐 的 ， 且基本操作能力 的悬
以及马鞍 山等地 区 ２ ０ 名 ２ ０ 届高 中毕 业生进行 了问卷调查 ， ５０ ０９ 并对调查数据进行认真分析 ， 由此提 出相应 的教学改革措施 。 ２ 调 查问卷统 计结果分析
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践计算机应用基础课程是计算机科学与技术专业的重要基础课程之一，旨在培养学生的计算机基础知识和技能，为学生以后的专业学习和工作打下坚实的基础。
在传统的教学模式下，这门课程普遍存在教学内容与实际职业岗位需求之间的脱节问题，学生往往难以将所学的知识与实际应用场景进行有效的结合。
为了解决这一问题，我们进行了基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践。
我们重新设计了教学内容，将理论知识与实际应用相结合，注重培养学生的实际操作能力。
在讲解Excel表格的基础操作时，我们引入了实际工作中常见的数据处理操作，如数据筛选、排序和透视表制作等。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识，并将其应用到实际工作中去。
我们采用了项目驱动的教学方法，让学生通过参与实际项目来学习知识。
在讲解Access数据库的时候，我们要求学生设计和实现一个实际的数据库系统，以模拟一个公司的人事管理系统。
学生需要从需求分析、数据库设计、数据录入和查询等方面进行全面的学习和实践。
通过这样的项目驱动教学，学生可以更加深入地理解和掌握数据库的操作和应用，并锻炼自己的分析和解决问题的能力。
我们还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在学习和实践的过程中，学生被分成小组，每个小组负责完成一个项目。
在项目中，小组成员需要相互合作，分工合作，共同解决问题。
我们还鼓励学生之间的交流和讨论，提高他们的沟通能力和表达能力。
通过这样的团队合作和沟通训练，学生可以更好地适应未来工作中的团队合作环境，并能够更好地与同事协作，完成工作任务。
通过以上的教学改革实践，我们取得了一系列积极的效果。
学生的学习积极性显著提高。
由于教学内容与实际应用相结合，学生能够更好地理解和掌握知识，通过参与实际项目的学习，学生能够看到学习成果的实际应用场景，激发了学生的学习兴趣。
学生的实际操作能力得到了大幅提高。
通过参与实际项目的学习和实践，学生掌握了一系列实际操作技能，并能够将其应用到实际工作中去。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践在当今社会，计算机已经成为了现代人不可缺少的工具之一，几乎所有的职业岗位都需要应用计算机进行工作。
对于大学生来说，掌握基本的计算机应用技能已经成为了非常重要的一项能力。
目前大多数高校的计算机应用基础课程，大多是针对计算机专业的学生设计的，在教学内容、教学方法、实践环节等方面与实际职业岗位存在一定的脱节。
有必要对计算机应用基础课程进行教学改革，使之更加贴合现实职业需求。
在教学内容方面，应根据不同职业岗位的特点，结合实际职业需求，调整课程内容。
对于会计专业的学生，可以增加财务软件的应用，如Excel表格的使用、财务软件的操作等内容；对于市场营销专业的学生，可以增加市场调研软件、数据分析软件等相关内容。
通过将课程内容与职业需求紧密结合，可以帮助学生更好地掌握与自己专业相关的计算机应用技能，提高就业竞争力。
在教学方法方面，可以采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动探索和解决问题。
传统的计算机应用基础课程通常以教师为中心，以讲授知识为主要形式，学生只需要被动地接受。
而问题导向的教学方法则强调学生的主体地位，鼓励学生通过实际问题的探索，进行自主学习。
在课堂上可以给学生提出一个实际问题，然后让学生自己上网搜索相关资料，自主学习相关知识，并找到解决问题的方法。
通过这样的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们独立解决问题的能力。
在实践环节方面，可以加强与实际职业需求的结合。
传统的计算机应用基础课程通常只注重对理论知识的讲解和学习，对实践环节的安排比较少。
而在职业岗位中，计算机应用技能的实践能力非常重要。
在课程设置中，可以增加一定比例的实践环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
可以组织学生进行模拟实操，模拟实际工作场景，让学生亲身体验实际职业工作的要求和挑战。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践的核心在于贴近实际职业需求，调整课程内容，采用问题导向的教学方法，加强实践环节的安排。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践随着计算机科学技术的快速发展，计算机应用已经成为现代社会的重要组成部分。
为了适应这一发展趋势，大学计算机应用基础课程教学需要不断改革，以满足学生的需求和社会的发展需求。
本文将重点介绍基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践。
一、课程背景分析随着计算机技术在各行各业的广泛应用，对计算机应用技术的需求也越来越大。
不同职业岗位对计算机应用的需求也不尽相同，为了更好地满足不同职业领域的需求，基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革势在必行。
二、教学目标设定基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革的首要目标是根据不同职业领域的需求，设定针对性的教学目标。
通过研究各个职业岗位对计算机应用的具体要求，确定学生需要掌握的基本知识和技能，以便能够更好地适应未来工作中的需求。
还要通过教学实践，提升学生的解决问题能力和创新能力，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
三、教学内容基于职业岗位的计算机应用基础课程教学的内容应该围绕不同职业领域的需求展开。
针对企业管理岗位的学生，可以加强对办公软件的应用；针对编程岗位的学生，可以加强对编程语言的学习；针对设计师岗位的学生，可以加强对设计软件的运用等。
还应该注重跨学科知识的融合，引导学生了解和掌握各个职业领域的专业知识，以提升学生的综合素质。
四、教学方法基于职业岗位的计算机应用基础课程教学需要采用多种灵活的教学方法。
除了传统的课堂教学外，还要注重实践性教学，引入案例教学和项目式教学等。
通过项目式教学，学生可以模拟实际工作情景，学以致用，更好地掌握所学知识和技能。
还要加强实践环节的设置，给学生提供更多的动手实践机会，帮助他们培养实际应用能力。
还要鼓励学生参与实习和实训，让他们在实际工作中不断提升自己的计算机应用能力。
五、教学评估基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革的教学评估应该更加注重学生的实际能力表现。
除了传统的考试评估外，还要采用多种形式的评估方法，例如开放性实验报告、项目成果展示、综合性评价等。
高职《计算机应用基础课程》教学改革探索
高职《计算机应用基础课程》教学改革探索【摘要】本文围绕高职《计算机应用基础课程》教学改革展开探讨，首先通过分析现状，探讨教学改革的必要性和紧迫性。
然后提出了教学改革的路径及实施策略，包括更新教学内容、改进教学方法等方面。
接着对教学效果进行评估，总结改革的成效和不足之处。
最后给出了对教学改革的启示，概括结论并展望未来发展。
通过本文的研究，可以有效提高高职《计算机应用基础课程》教学质量，培养学生的实际能力和创新能力，促进学生的综合发展。
【关键词】计算机应用基础课程、高职教育、教学改革、实施策略、效果评估、启示、路径探讨、研究背景、研究意义、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景计算机技术的不断发展与应用，使得计算机应用基础在高职教育中占据着重要地位。
当前高职《计算机应用基础课程》教学存在着一些问题和挑战，需要进行改革和探索。
传统的教学模式和内容已经无法满足学生的需求，需要更加符合实际应用的新教学理念和方法。
计算机技术的更新换代速度非常快，教师和学生需要不断更新知识和技能，以适应社会的发展需求。
高职学生的学习特点和能力水平有所不同，需要个性化的教学模式和评价机制。
高职《计算机应用基础课程》教学改革迫在眉睫，需要各方共同努力，探索新的教学路径和实施策略，以提高教学效果和培养更加适应社会需求的计算机应用人才。
的明确分析和认识，将有助于推动高职《计算机应用基础课程》教学改革的深入开展，促进教育教学的持续提升。
1.2 研究意义研究《计算机应用基础课程》的教学改革具有重要的意义。
计算机科学技术的迅速发展使得传统的教学方式和内容已经不能满足实际需求，因此需要对教学进行改革。
高职院校作为培养技术应用型人才的重要阵地，对《计算机应用基础课程》的教学改革不仅能够提高学生的综合素质，也能够增强学生的就业竞争力。
教学改革还能够提升教师的教学水平和专业素养，促进教师的教学方法创新和教学资源共享。
通过对《计算机应用基础课程》的教学改革研究，可以为其他高职《计算机应用基础课程》的教学改革提供借鉴和参考，有助于推动高职院校的教育教学改革向纵深发展。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践随着计算机技术的不断发展与应用的不断深入，计算机应用基础课程在各个高校的教学中也愈发重要。
而如何实现计算机应用基础课程教学改革，更好地培养学生的计算机应用能力，成为了当前高校教育中亟需解决的问题之一。
而基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革，成为了高校开展计算机应用基础课程教学改革的关键之一。
其主要思想是将计算机应用基础课程与各个职业岗位的实际需求联系起来，依据实践应用需求进行教学。
在教学实践中，可采取多种方式与手段，如课程内容的整合与优化、实验教学和课程设计等来实现基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革。
首先，课程内容的整合与优化是实现基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革的关键之一。
教师应当针对具体职业岗位的需求，整合并优化计算机应用基础课程内容。
例如，在开展计算机办公基础教学时，教师可以注重培养学生的办公常识，同时也针对不同职业岗位的特殊需求，增加相关的教学内容，如工商管理类学生则需要掌握相关财务软件的使用等。
通过课程内容的整合与优化，可以更好地满足不同职业岗位的实际需求。
其次，实验教学也是实现基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革的重要手段。
在实验教学中，教师可以依据不同职业岗位的实际需求，设置不同的案例教学，并且引导学生利用所学知识，主动发挥创新能力，创造新的实践应用场景，从而更好地强化学生的计算机应用实践能力。
最后，课程设计也是实现基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革的重要途径。
在课程设计中，教师应当加强对不同职业岗位需求的调研，并结合实际案例，设计切实可行的计算机应用基础课程教学方案。
通过实践运用，检验和完善来提高计算机应用基础课程教学的质量，并反馈到课程设计当中，实现教学改革的持续性和可持续发展性。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践
计算机应用基础课程是计算机专业学生的基础课程之一，旨在培养学生掌握计算机应
用基本技能和方法，提高学生的计算机应用能力。
在传统的教学模式中，学生大多只是被
动接受知识的灌输，缺乏实际操作和实践能力的锻炼。
为了改进这种状况，基于职业岗位
的计算机应用基础课程教学改革实践应运而生。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践应该关注培养学生的实践能力。
传
统的教学模式重视理论知识的传授，但忽视了学生在实际应用中的操作和解决问题的能力。
在教学过程中应注重实践操作，让学生亲自动手实践，通过实际操作来巩固理论知识的学习，并培养学生独立解决问题的能力。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践应注重与实际工作需求的结合。
传
统的教学模式往往只关注学生对基础知识的掌握，而忽视了将知识与实际工作结合起来的
能力。
教师应根据各个职业岗位的需求，设计与实际工作相关的案例和项目，引导学生将
所学知识应用于实际工作中，培养学生与实际工作紧密结合的能力。
基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践是为了培养学生的实践能力，将知
识与实际工作结合起来，并培养学生的团队合作能力。
通过这样的改革实践，可以提高学
生的计算机应用能力，使他们能够更好地适应职业岗位的要求。
在今后的教学中，我们应
该不断探索并完善基于职业岗位的计算机应用基础课程教学改革实践，以更好地满足学生
的需求。
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浅谈高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础
课程教学改革构想
【摘要】本文章针对《计算机应用基础》这门高职院校公共基础课，结合实际的教学实践，对基于就业岗位需求的计算机应用基础课程教学改革进行了探讨，根据实际探讨本课程教学模式通过教学内容、教学方法等方面的改变，达到学生考证、能力、就业都不误的效果。
【关键词】高职；计算机基础课程；就业岗位；专业特色
随着计算机应用技术的快速发展，计算机技术已融入社会各类职业岗位，用人单位对于从业人员的计算机操作能力也日异见长。
计算机应用基础是高职类院校非计算机专业学生掌握计算机基
本操作的重要渠道，也是非计算机专业学生的必修课程。
该课程除了满足高校计算机一级联考的需要，还肩负着培养职业需求的计算机能力的重任。
高等职业教育宗旨在于培养应用型人才，因此着重培养学生实际应用能力已经渗透到计算机课程。
对于学生而言，今后的发展方向是在自己的专业领域内借助计算机解决实际问题。
这门必修课不仅为后续的计算机课程打下坚实基础，而且要为将来职业发展奠定良好的基础。
一、我校高职计算机应用基础教学现状分析（问题现状）
学生学习计算机基础课的目的是掌握计算机应用能力，为专业服务。
我小计算机基础教育存在着许多新问题，其主要集中以下几个方面。
1.学生层次不同
我院高职学生主要由两种学生组成，一种是经高考后录取到我院的学生，另一种是中职对口到我院就读的学生。
有些学生已经系统学习了应用基础的知识，有些学生虽然之前接触过计算机的知识，但是很有限，甚至还很生疏，这样导致了学生计算机实际操作水平两极分化严重。
对于这种情况，许多教师较难把握授课内容，造成基础差的学生听不懂，基础好的学生又过于简单。
因此，我校计算机基础教学面临要对学生因材施教的问题。
2.教学模式陈旧
目前我院计算机基础教学还是以教师讲授为主，学生被动接受知识，虽然有上机练习一环节，但是上机内容仅限制在一些常见的基础练习，上机目的也仅限于巩固基础知识、掌握基础操作方法。
这样的教学方式还是没有从根本上改变传统的“填灌式”。
教师和学生之间的互动较少，学生和学生之间的互动几乎没有。
这种模式没有很好的调动学生学习的积极性，对学生的创新能力的培养也极为不利，更不能培养学生应用计算机处理事务的能力。
因此，我校计算机基础教学面临要对教学过程进行改革的问题。
3.所学知识无专业特色，难于适应岗位需求
目前我校各专业对计算机应用基础课程的课程标准要求一致，教学内容与专业联系不紧密，服务岗位不够，应用性不强。
针对各专业的学生要求一致，没有真正地服务专业，对各专业的学生信息能力需求了解不够，以致学生在内容方面学了不少，但精通不够，不
受用人单位的好评。
教学目标主要是为了应付考试，而非能力教育，在实际教学中广大的教师过多的关注课程内容和一级考试的客观
需要，而忽视了工作岗位的需求，培养出来的学生可能在考试方面是优等生，但是到了工作岗位上可能变成了“文盲”，不能立即上岗操作。
当前计算机已经融入到个行业，行业的差别对员工的计算机能力需求也不同。
我校计算机基础课程要面临适应企业需求，以应用为目的，把知识转化为能力的问题。
4.成绩考核模式趋向应试教育
目前我院的计算机基础教学还偏重于应付一级考证的教学，成绩考核以一级考证成绩为准。
教师在课堂上讲授的内容主要是针对计算机一级考试的，学生技能掌握的熟练程度很难测量，更不用说如何把计算机基础的知识和专业联系在一起、和就业联系在一起。
因此，我校计算机基础教学面临要对教学评价方法进行改革的问题。
二、基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础教学改革研究构想
1.对用人单位进行调研，总结用人单位对计算机应用在岗位上的各种需求。
适应企业需求，以应用为目的，把知识化为能力，是该课程改革的核心。
把职业能力培养为主线，通过对企业实际需求的调研和分析，把企事业单位在实际工作过程中提出的需求制作成综合项目，将任职过程与职业活动结合在一起，将典型的工作任务融入课堂教学，给学生营造出一种真实的工作环境，让学生在完整的
工作过程中学习和掌握工作活动中的知识、技能和技巧，从而使学生在完成项目的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力，同时也使学生处理事务的条理性、逻思维能力得到提高。
2.突出专业特色，实施项目模块化教学。
以就业为目标，以用人单位需求为导向，不同类型的专业制定不同的教学内容。
另外，以章节为模块、结合计算机一级考证制定实训项目内容。
本课程共分为六个实训项目：计算机软硬件实训、word文字处理实训、excel 表格处理实训、powerpoint演示文稿实训、internet网络应用实训、计算机一级考证实训。
3.分专业分层次教学。
教学过程中以同类型专业的所有班级为划分对象，将同类型专业的所有学生按照其计算机基础划分优、良、中等多个层次，同层次的学生组成一个教学班级。
各班级根据分层次后的学生能力制定不同的教学内容，从而真正实现因材施教，从而提高学生的学习积极性，改善教学效果。
4.采用情景—任务驱动教学法。
教学过程根据职业岗位设定实训项目的学习情景，学生以小组为单位按照情景中的工作岗位进行岗位分配，让学生完全以职业人员的角色完成实训项目；同时，教学采用任务驱动教学法，学生在课堂中自己发现问题、分析问题、解决问题，让课堂从“教为主”转化为“学为主”，让学生从“要我学”转化为“我要学”，充分活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
5.固定学生座位。
教学过程采用小组教学的方式，因此安排同组学生坐一起并固定座位，便于学生交流的同时也便于教师进行考勤
等管理，有效杜绝学生迟到、早退、旷课等违纪现象。
6.制定项目评价制度。
每个实训项目完成后都开展组内评价、组间评价、教师评价等多种评价方式，培养学生分析、表达等综合能力。
7.完善考核制度。
期末考评采取多种考核相结合，改变“一试定分”的方式，由实训表现、实训成果、出勤等多方式表现进行综合考评，做到公平、科学地评价学生。
三、结束语
计算机应用基础课是一门与时俱进的课程，要跟上时代的发展又要结合学生的专业级就业实际情况，必须改变教师的观念，积极的探索。
本着“以人为本、面向学生专业就业”的理念，因材施教的宗旨，才能不断提高教学质量，培养适应时代需求的综合性人才。
参考文献：
[1] 王润云.计算机基础课程教学改革与实践.教育发展研究，2003.
[2] 周来，刘丙利. 高职院校非计算机专业计算机教学改革探讨[j].湖北：现代商贸工业，2008（12）：38-450.
[3] 聂哲，周晓宏，刘艳丽.以应用为核心的高职计算机公共课程教学改革与实践[j].高教论坛，2008，（4）：76-78.
[4] 崔轶. 浅析高职高专计算机基础教育的教学思路与方法. 石家庄：河北青年管理干部学院学报，2003（3）.。