学学创新思考方法
让学生在自主探索中学会学习和创造——一节小学数学课的启示
如何提高创意思维能力
如何提高创意思维能力一、激发灵感的方法在当今竞争激烈的社会中，提高创意思维能力已经成为许多人追求的目标。
创意思维能力不仅可以帮助我们更好地解决问题，还可以激发我们的创造力，让我们在工作和生活中更加出色。
那么，如何才能提高自己的创意思维能力呢？首先，要多样化的获取信息。
信息是创意的源泉，只有不断地吸收新的知识和信息，才能够拓宽自己的思维边界。
可以通过阅读书籍、参加讲座、观看纪录片等方式来获取信息，让自己的大脑不断地接触新鲜的内容，从而激发灵感。
其次，要勇于尝试新事物。
创意思维需要不断地挑战自己的舒适区，尝试一些以前从未尝试过的事物。
可以尝试学习一门新的技能，尝试参加一些挑战性的活动，或者去探索一些陌生的领域，这样可以让自己的思维得到锻炼，从而提高创意思维能力。
二、创意思维的训练方法除了获取信息和尝试新事物，还可以通过一些训练方法来提高自己的创意思维能力。
比如，可以尝试每天写一篇随笔或者做一些创意绘画，这样可以锻炼自己的想象力和表达能力。
另外，可以尝试解决一些复杂的问题或者参加一些头脑风暴的活动，这样可以锻炼自己的逻辑思维能力和团队合作能力。
此外，可以尝试改变自己的思维方式。
有时候，我们的思维方式会限制我们的创意思维能力，所以可以尝试换一个角度来思考问题，或者尝试用不同的方式来解决问题，这样可以打破思维的定式，激发更多的创意。
三、总结提高创意思维能力是一个持续不断的过程，需要不断地学习和实践。
通过多样化获取信息、勇于尝试新事物、创意思维的训练方法以及改变思维方式，可以帮助我们提高自己的创意思维能力，让我们在工作和生活中更加出色。
希望以上方法能够帮助到大家，让我们一起努力，提高自己的创意思维能力，创造更加美好的未来！。
大学生创新精神与实践能力培养的思考与措施
８・
检 验 医 学 教 育 ２０ ０ ８年 １ ２月 第 １ 第 ４期 ５卷
大 学 生 创 新精 神 与 实践 能力 培 养 的 思考 与 措 施
邴 宝华 ， 康 凯
（ 津 医科大 学 医学 检 验学 系 ， 津 ３ ０ ０ ） 天 天 ０ ２ ３
［ 要 ］ 创新 是 一 个 民族 进 步 的 灵魂 ， 民 族 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 摘 是 不仅 是 素 质 教 育 的 基 本 要 求 ， 是 提 高 人 才 竞 争 力 的 有 效 途 径 。 面 对 新 世 纪 的 挑 战 和世 界 科 技 发 展 的 新 趋 势 ， 更 培
与实 践能力 培 养的积 极 因素 。
２ ３ 营造 培 养 创新 精神 与 实践 能 力的环 境 ． 创 新 意识 的社 会培育 主要 是通 过社 会环 境为人 们提供 氛
Hale Waihona Puke 提 。培养 创新 精神 与实 践能 力是 现代 社会 对 素质教
育 的客观 要求 ， 是迎 接新 时代 新挑 战 的需要 。
提 出更新 更 高 的 要求 。当代 人 才 必须 具 备 学 习、 适 应 、 新和竞 争 的生存 能力 ， 创 不具 备 这种 创 新精神 和 实 践能 力 ， 不能 适应 飞速 发展 的社 会 ， 没 有竞 争 就 就
能力 的 发展 ， 能安 分 守 己读死书 ， 不 只有不 断创 新与 实践 才能适 应未 来社 会 的要求 。 ２ ２ 树 立 创 新 实践 的教 育 功 能观 当代 教育 应 当 ． 超越“ 道、 传 授业 、 惑” 解 之功 能 ， 要把 培 养学 生 的 创 新 与 实 践能 力作 为 自己的使 命 和任 务 ， 通过 教 育手 段 培养 学生 的创 新才 能 。教育具 有开发 创造 精神 与 窒 息 创造精神 的双 重 功 能 ， 教育 是一把双 刃 剑 ， 育 教 能否 发挥 其 固有 的积 极 功能 和 作用 ， 关键 在 于 教 其
学习的思维方法
学习的思维方法学习是每个人一生中不可或缺的重要环节，而学习的过程中，思维方法的运用至关重要。
良好的思维方法可以帮助我们更高效地学习，更深入地理解知识，提高学习效果。
下面我将分享一些关于学习的思维方法。
首先，要有积极的学习态度。
学习是一种持续不断的过程，需要我们保持积极的心态。
只有积极主动地去学习，才能更好地吸收知识，提高学习效率。
在学习过程中，遇到困难和挑战时，要坚持不懈，勇敢面对，相信自己一定能够克服困难，取得成功。
其次，要注重思维的灵活性。
学习的过程中，我们需要不断地思考、分析和总结，培养自己的思维能力。
在学习新知识时，可以通过提问、讨论、归纳等方式来加深对知识的理解，拓展思维的广度和深度。
同时，要学会灵活运用各种思维方法，根据不同的学习内容和情境，选择合适的思维方式，提高学习效果。
另外，要注重思维的系统性。
学习是一个系统性的过程，需要我们将所学知识有机地组织起来，形成系统性的认识。
在学习过程中，可以通过梳理知识结构、建立概念框架、构建思维模型等方式来提高思维的系统性，帮助我们更好地理解和应用知识。
此外，要注重思维的创新性。
学习是一个不断创新的过程，需要我们不断地思考和探索。
在学习过程中，可以通过提出新问题、寻找新解决方案、创造新知识等方式来培养创新思维，激发学习的激情和动力。
总之，学习的思维方法是学习过程中至关重要的一环。
通过培养积极的学习态度、灵活的思维方式、系统性的思维能力和创新性的思维能力，我们可以更好地应对学习中的挑战，提高学习效果，实现自身的学习目标。
希望以上分享对大家有所帮助，让我们一起努力学习，不断提升自己的思维能力，迎接更美好的未来。
提升创新能力的具体行为
提升创新能力的具体行为
提升创新能力需要一系列具体行为。
以下是一些建议：
1. 学习与研究：不断学习新知识和技能，掌握领域内的前沿知识和最新发展动态。
阅读相关书籍、期刊论文，参加行业研讨会和培训课程等，持续提升自己的专业素养。
2. 增强观察力和洞察力：关注市场、行业和社会的变化，从中寻找潜在的需求和机遇。
观察他人的行为和思维方式，发现问题和改进的空间。
3. 提倡多样化思维：鼓励团队成员不同的观点和想法，尊重他们的独特见解。
跨学科合作，促进不同领域之间的交流和碰撞，激发新的创意。
4. 鼓励实验和冒险：鼓励团队成员尝试新的想法和方法，包括可能的失败。
建立一个容错和学习的环境，让大家敢于创新和冒险。
5. 探索新技术和工具：了解并应用新技术和工具，例如人工智能、大数据分析等，以提高工作效率和创新能力。
6. 建立合作伙伴关系：与其他组织、行业专家和学术界建立合作伙伴关系，共同开展研究和创新项目。
通过合作，汇聚各方的智慧和资源，推动创新的发展。
7. 鼓励自由思考和自主决策：给予团队成员足够的空间和自主权，鼓励他们进行自由思考和自主决策。
培养团队成员的创新意识和责任感。
这些具体行为可以帮助个人和团队提升创新能力，从而在工作中
不断寻找新的解决方案和创新机会。
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学学创新思考方法——从“爱迪生的创新思路”谈起１８７７年８月的一天，美国大发明家爱迪生，为了调试电话的送话器，他在用一根短针检验传话膜的震动情况时，意外地发现了一个奇特的现象：手里的针一接触到传话膜，随着电话所传来声音的强弱变化，传话膜产生了一种有规律的颤动。
这个奇特的现象引起了他的思考。
他想：如果倒过来，使会发生同样的颤动，那不就可以将声音复原出来，不也就可以把人的声音贮存起来吗？循着这样的思路，爱迪生着手试验。
经过四天四夜的苦战，他完成了留声机的设计。
８月２０日，爱迪生将设计好的图纸交给机械师克鲁本后，不久，一台结构简单的留声机便制造出来了。
爱迪生还拿它去当众作过演示，他一边用手摇动铁柄，一边对着话筒唱道：“玛丽有一只小羊”，它的绒毛白如霜。
然后，爱迪生停下来，让一个人用耳朵对着受话器，他又把针头放原来的位置，再摇动手柄，这时，刚才的歌声又在这个人的耳边响了起来。
这台留声机的发明，使人们惊叹不已。
报刊纷纷发表文章，称赞这是继贝尔发明电话之后的又一伟大创造，是１９世纪的又一个奇迹。
在留声机的设计、发明过程中，爱迪生的倒过来想的创新思路起了关键性的重要作用。
人类社会发展进步的历史就是不断创新的历史。
人们从科学技术日益迅猛的发展进步中，越来越深切地感受和认识到了创新的重要和可贵。
有识之士已提出了响亮的口号：“创新是２１世纪的通行证”。
近年来，江泽民主席曾就创新问题在各种场合多次发表过重要讲话。
１９９５年５月２６日，他在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”１９９８年４月２９日，他在视察北京大学时再次指出：“创新，很根本的一条就是要靠教育，靠人才。
培养同时代潮流和现代化要求相适应的大批人才，不断开拓新的科学研究领域，是关系我国发展前景和国际地位的百年大计。
对现代教育教学几点创新思考
有在教育工作 中不断探索与 创新， 才能够有 先 进理 论， 学习成 功经 验 。 不断 地加 强 看 课 堂 教学 质量 和 效 果 的核 心点 ， 是 要 就
一
个人 民满 意 的好 教 育。
自律意 识 ， 范行 为， 规 以身作 则 ， 用言行 看 学生 是 否 愿意 学 、是 否主动 学 以及 怎
代教育教 学仍 面临着新 的挑 战与机 遇。在
素质教育接轨 的大背景下， 创新教 育机制，
没 有一 支 过硬 的师 德 师 资 队伍 ， 提 关”， 分体 现 新课 标的 整合 理 念， 充 为学
高 教育教学 质量 ， 成素质 教育大 业 ， 完 就 生知识 生成和建构 ， 能力 的培 养和提高 ，
在素质教育 中， 始终坚 持 “ 时间 实 行人性化 的关怀 ， 不断 地 开展 “ 要 把 要 爱心 人成 是学 校对学生 所应承担的义务和
还 给学生 、 健康 还给 学生、 把 把能 力还给 救 助 ， 爱心 帮困助 学 ， 定期 为广大 教师健 责任 。 而学 生首先应该 从健 康的心理 ， 健
为 教育各项 工作 稳 步发 展提 供了 有力保 了 “ 因学定 教、因材 施教 ”的教 育思 路 ，
为此 ， 全面 创新教 师评 价 制度 ， 推行 提升和 创新。 以教 师 自评 为主 ， 长 、 校 家长 、 生共 同 学 参与 “ 展性 教师 评价方 案” 发 是很有必要
的。
三． 教育教学理念创新
在 教育教学 中， 制定 “ 应 先学 后教 、
可 以从根 本 上 提高 学 校 的办 学 质量 ， 提
针对教育教 学的工作 要 点 ， 出了制度创 家 、 提 爱生 如 子， 因此 ， 要树 立 加强 学 习意 质 量和 效 果 的标 准 只有一 个 ， 就 是 是 那
创意思维的培养方法
创意思维的培养方法
在当今竞争激烈的社会中，创意思维成为越来越重要的素养。
许多成功人士的成功离不开他们敏锐的创意思维。
那么，如何培养创意思维呢？下面将分享几种方法，希望对你有所启发。
1. 多元化的知识积累
创意思维的基础是知识积累。
只有接触更多的领域，了解更广泛的事物，才能给大脑提供更多的灵感。
阅读各类书籍、关注不同领域的新闻、参加各类活动，都是拓宽知识面的有效途径。
2. 勇于挑战传统观念
传统观念在一定程度上会限制我们的思维，挑战传统观念，尝试不同的方向和解决问题的方法，有助于激发创造性思维。
不要因为“一直这样做”而固步自封，敢于打破常规。
3. 学会跨界思考
跨界思考是创意的源泉。
将不同领域的知识和经验相结合，进行思维碰撞，可能会孕育出前所未见的惊喜。
在解决问题时，可以借鉴其他领域的思路，给予自己更多灵感。
4. 定期进行头脑风暴
头脑风暴是锻炼创造力的有效方式。
可以选择一个问题或主题，集合团队成员一起进行头脑风暴，开放思维，尽情发挥创造性，激发创新点子的产生。
以上是几种培养创意思维的方法，希望对你有所帮助。
切记，创意思维的培养需要坚持与实践，只有不断尝试和突破，才能在竞争激烈的现实中脱颖而出。
愿你在创意思维的旅程中，不断超越自我，创造更加辉煌的未来！
加油，创意无限！。
培养学生创新思维能力
勤 于 思 考 ． 出 疑 问 ， 着 问 题 去 寻 找 答 案 ． 过 这 种 方 提 带 通 法 ， 养 学 生 独 立 读 书 的 培 习惯 。 善 于 发 现 问 题 的 能 力 。 和 三 是 篇 章 读 书 法 ． 种 读 书 方 法 ． 求 学 生 在 课 前 阅 读 这 要
培养学生斜新息维能力 一
在 广 泛 开 展 新 课 程 改 革 的 氛 围 下 省 城 固 县藏 经 寺 初 级 中学 张 金 忠
字 词 二 是 提 出 疑 问 法 ． 要 求 学 生 在 读 课 文 的 过 程 中 即
生共 同发展 的地 方。 教师要发 展 ， 一定要更 新教学观念 、
的方 法 培 养 了 学 生 实 际 测 量 的 能 力
第 三 。 用 儿 童 生 活 事 例 。 渗 透 数 学 思 想 和 数 学 知 利 来 识 。 ： 教“ 计 ” 课时 ， 如 在 统 一 我组 织 学 生 对 生 活 实 际 的 调 查 与 统 计 过 程 中 ． 学 生 生 活 中 接 触 最 多 的 不 同 颜 色 的 积 木 用 去 代 替 不 同 的 水 果 ． 块 积 木 来 代 替 一 位 同 学 最 喜 欢 吃 的 一 水 果 在 搭 积 木 的活 动 中来 渗 透 统 计 的 思 想 ． 木 要 放 在 积 同一 桌 面 上 才 能 看 出谁 搭 得 高 ． 样 在 统 计 中也 要 用 横 线 同
识 ． 可 以 学 习 ． 如 果 对 学 习 缺 乏 兴 趣 ． 学 习 失 去 信 还 但 对 心 ， 是 非 常 可 怕 的 。就 像 嫩 嫩 的 幼 苗 遇 到 了 霜 冻 ． 以后 这 对
的 学 习 ， 人 生 的 经 历 、 活 ， 响 是 非 常 大 的 。 以 ， 课 对 生 影 所 在 堂 上 让 学 生 有 兴 趣 地 学 习 ． 师 起 着 举 足 轻 重 的作 用 我 教 们 一 定 要 按 教 学 规 律 办 事 ．让 孩 子 们 轻 松 愉 快 地 学 习 ． 让
培养学生创新思维能力浅谈
总 之 ． 学 课 堂 教 学 中 教 师 要 发 展 学 生 的 思 维 ， 时 地 培 数 适 养 和 训 练 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ． 创 新 教 育 的 教育 观念 培 养 用 创 新 索 质 的 人 才
法 数 学 是 思 维 的 “ 操 ”可 以 锻炼 学 生 的 思 维 能 力 ， 其 不 断 体 ． 使
美 国 心理 学 家杰 斯 认 为 ：数 学 不 同于 外部 控 制 人 的 行 为 ． “ 而 应 该 用 于 创 造 条 件 能 够 促 进 人 独 立 自 主 和 自 由 学 习 的 条 件 ” 生 创 新 精 神 的 培 养 是 通 过 学 生 实 践 活 动 发 展 起 来 的 ， 学 教 师要 尽 量 创 造 条 件 给 每 个 学 生 提 供 动 手 操 作 、 脑 思 考 、 笔 动 动
创 新 教 育 的 重 要 方 面 ． 师 教 要 用 创 新 教 育 的 教 学 观 念 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能
力。
力 和思 维 能 力 十分 有 益 ， 使 学 生 学 会 学 习 、 会 思 考 、 会创 能 学 学
造 。教 师 要 在 对 学 生 不 断 的“ 维 体 操 ” 练 中 ． 学 生 逐 渐 形 思 训 使 成 符 合 科 学 规 律 的 思 维 习惯 ， 握 正 确 的 思 维 方 法 ． 成 良 好 掌 形
学 生 的 学 习 热 情
现 的 机 会 ． 善 于 观 察 和 发 现 他们 的 闪 光 点 ． 时 予 以肯 定 ， 并 及 让 他 们 不 怕 失 败 ． 远 充 满 自信 ， 于 创 新 学 习 。 永 敢
三 、 强 对 学 生 创 新 思 维 的训 练 加 数 学 的抽 象 性 和 逻 辑 性 较 强 ．教 师 要 让 学 生 学 会 思 维 方
党校法学教学方法创新及思考
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年
袁坤杰
（ 中共许 昌市委党校，河南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 《 中国共产党党校３ ： － 作条例》指 出 “ 党校教 学 要增强针对性和实效性”，这一要求为党校的教 学改革和发展 指 明 了方 向 。近 年来 ，全 国各级 党校 顺 应新 形 势 下干部 教 育培 训 工作 的特 点 ，以提 高学 员执 政 能 力 、综合 素质 及解 决 实际 问 题 能 力 为 目的 ，大 力探 索教 学 改革 ，积 累了不 少有 益 的经验 。 法学是一 门应用性、实践性很 强的综合学科 。在 法学教学方法 改革中，传统的 “ 满堂灌”、 “ 填鸭式”教学法已不能满足 当 前干部培训 的需求，案例教学、现场教学、情景模拟教学等教 学方法越来越受到重视。本文便是总结多年来的教学经验 ，对 法学教学方法创新进行 了一些思考 【 关键词 】党校；法学教学；创新 新形势下党校教学改革势在必行 现 阶 段 ，党 校干 部 教 育培 训 一 方面 承 担着 重 要 的使 命 ，被 寄予很 高的期望 ， 另一 方面 又面 临着干 部培训 机构 多元 化、学 员学历层 次越来 越高 、培训需 求多样化 和注重 实效 等多方面 的挑 战，这就 要求我 们必须把 深化党 校主体 班教学改革放 到突 出的位置上予 以重视。 （ 一）干部教育培训主体 日益多元化的挑战。 近些年 来，很 多高校利用 自己学科 、专业上 的优势 ， 纷纷 加入到干 部培训 队伍 中来 ，各 部 门和 系统创办 的干部 教育 培训基地 蓬勃 发展 ，甚 至一些 著名 的国外高校 或培训 机构 也加 入到 了竞 争者行 列。在市 场经济 条件下如 何适 应 干部 培训 的多元化格 局 ，如何保 持党校在 干部培 训 中的主 渠道 、主 阵地、主 力军地位 ，是摆 在各级 党校面 前 的一 个 紧迫 的课题 。 （ 二 ）学员综合素质不断增 强的挑战 。 随着我 国经济社 会地不 断发展 ，我 党干部 队伍 的素 质 水平 和学 历层次 结构有 了很大变化 。现在 的党校 学员绝 大 多数 是受 过高等 教育 的知 识型干 部，知识 层次 比较高 ，而 且还 有 比较 丰富 的实践 工作经验 。与 学员的这 些 巨大变 化 相 比，党 校教师在 某一领 域虽然 仍有理 论知识相 对丰 富的 优 势 ，但 解决实 际 问题 的知识 和能力 明显不足 。面对 这样 的矛盾 ，怎样更 好地发挥 学员 的主体作用 ，促进 教学相 长 和 学学相 长 ，对 党校 的教学 内容、教学 方式都提 出 了新 的
浅谈大学生创新能力培养的思路和方法
① 资 助 项 目 ： 文 的 研 究 受 到 上 海 理 工 大 学 ２ １ 年 市 重 点 课 程 建 设 《 械 创新 及 实 践 》 目的 资 助 。 本 ０２ 机 项 作者 简 介 ： 王新 华 ： ， 男 出生于 １ ６ 年 ９ ， ９ ９ 月 上海 理 工大学 机械 工程 学院 教 师 ， 学硕 士 ， 究方 向机 械设 计及 理论 ， 工 研 发表 科研 论 文数 十篇 。
ＺＵ Ｉ Ｚ
ｌ Ｕ Ｕ０
Ｃｈ ｎ Ｅ ｃａｔｏｎ Ｉｎｏ ｔ ｏｎ Ｈｅ ａｌ ｌａ ｄｕ ｉ ｎ ｖａ ｉ ｒ ｄ
科 教 创 新
浅 谈 大 学 生 创 新 能 力培 养 的 思 路 和 方 法 ①
王新 华 陈彩凤 钱 炜 （ 上海 理工大 学机 械工程 学 院 上海 ２ １ ４ ０ １ ） １
创新 是一 个 民族 进 步 的 灵魂 ， 一 个 国 是 果 缺 乏 创 新 精 神 ， 会 踯 躅 不 前 ， 失 前 进 就 丧 的动力。 目前 ， 中国仍 然 只 是一 个 制造 大 国 ，
论 培 训 ， 细 阐 述 发 明 创 造 的 特 点 以 及 创 指 导 老 师 审 阅 认 可 后 ， 详 由学 院 和 学 校审 批 ， 确定创新活动级别并分类实施。 年中， 几 学 生 参 加 了首 届 和 第 二 届上 海 市 大 学 生 工 程
高等教 育 必须转 变 那种妨 碍 学生 创新 精神和 验 室 进 行 了 配 套 建 设 。 械 设 计 教 研 室 为 机 创新能 力发 展 的教 育观 念 、 教育 模式 ， 立起 配 合 创 新 设 计 活 动 ， 备 了 机 械 设 计 与 创 建 配
一
解 决 发 明 创 造 中 出 现 的 问题 ， 引导 我 们 在
上数学课如何培养学生的创新意识
传统教学模 式一般是使用传统的教学手段 ，完成特定的 教学 内容的一种课堂教学形式。它以教师为中心， 以教材 为中
心 。教 师只 对 教 材 、 案 负责 ， 生 只 满足 于 完 成 教 师教 给 的 教 学
学习任务 ， 完成试卷和标准答案。对学生回答的问题 ， 教师往 往只注 重对 问题 结果 的评价． 要培养学生的创新意识 ， 必须改 革现有的课堂教学模式 ， 让学生主动地参与到教学之中去， 真
二 、 变 教 学模 式 ． 养 学生 创新 意 识 改 培
习的快乐和兴趣 ， 从而激发学生的求知欲望， 培养学生敢说 、 敢
想 、 欢 与人合 作 的精 神 ， 喜 实现 了创 新意识养创 新 意识
数 学 中 的开放 题 ， 针对 传统 数 学 中 的封 闭题 提 出 的。数 是
到 培养 学 生 创造 思 维 的 目的 。 而对 于 问题 的 答 案 或 处 理 意 见 有 分歧 时 ， 利 用小 组 合作 学 习的 形 式 ， 样 充 分 发 挥 学 生 合 便 这 作 学 习的 功 能 ， 过 师生 交 流 、 通 生生 辩 论 以 及 小 组 交 流 ， 能 就 获 得解 决 问题 的途 径和 方法 。学生在 认 知冲 突 、 知识 的 矛盾 中 ， 始 终 处于 一 种主 动 、 极 的思 维 状 态 ， 而 唤 起 学 生 的 问 题 意 积 进 识 ， 学 习需要 。在 这种 合作 学 习的情 境 中 ， 生体 会 到 了学 产生 学
正 成 为 学 习的 主 人 。新 的 教 学模 式 中 ， 师 不在 是 教 学 中， 教 ， 而是 学 习资 源 的 设计 者 和 开发 者 、 生 学 习 过程 的指 导 者 、 学 学
三 、 设 问题 情境 。 养 创新 意 识 创 培
在借鉴中圆融 在传承中创新——星海小学的办学实践与思考
教师要关注课堂中的创新思维
现不能用科学 规范的语言 做答 是学生丢 分的主
要 原 因 之 一 。 问 到 学 生 ， 学 生 总 是 说 ： 知 道 意 “ 思 ， 写不 出来 。 ” 们 在 听 课 中也 总 能 听 到 教 但 我 师不 规 范 的 教 学 语 言 ，其 实 这 就 是 阻 碍 学 生 创
新思维 发展的 首要问题 。各门学科 都离 不开术
性 时 ， 过 归纳 概 括 ， 象 为概 念 而 产 生 的 。 在 通 抽 自然 语 言 中 加 入 精 确 定 义 的术 语 、 号 、 式 和 符 公 图 表 ， 述 科 学 活动 的过 程 ， 达 和 存 储 科 学 成 描 表 果 ， 构 成 了 科 学 语 言 ， 学 术 语 、 学 公 式 和 就 科 科 科 学 图 表 的形 成 就 是 人 们 创 新 思 维 的 结 果 。２ ０
编者按 ： 党的十七大报告提 出了“ 高 自主创新能力 ， 提 建设创新型 国家” 的任务 ， 这是 国家发展 战略 的核 心 ， 是提 高综合 国
力的关键。 建设创新型 国家， 需要培养创新型人 才； 培养创新型人 才， 教育是 关键。 新课程 明确提 出要培养学生的创新精神和创 新能力， 而创新精神和创新能力的生成 ， 于创新思维的培养。本期 “ 始 三人行 ” 目围绕“ 栏 学生创新思维” 的培养这一话题展开。
世纪 ３ ０年 代 国 际 上 创 立 的 “ 语 学 ” 为 ：科 术 认 “
魏 书 生老 师在 这 方面 为我 们做 出了表 率。 他 在与 学生 一起 欣赏 《 荷塘 月 色》 之后 ， 出这 提 样 一个 问题 ： 自《 “ 荷塘 月 色》 发表后 ， 这篇 文章
被 选 入 多 本 教 科 书 中 ， 到 很 高 的赞 誉 。 学 们 受 同 看 看 它 是 否 有 什 么 不 足 之 处？” 个 问 题 激 发 了 这
初中语文课堂教学创新模式的几点思考
参 考 文献 ：
要】 在新 的课程 理念 下我 们要 征、学习成绩等诸方面保持合理的差异 ，取 长补短 。一般每小组由 ４人组成 ，每人在组 内有不同的角色 ，例如组长，记录员 ，发言 者等。不定期的互换角色 ，保证每个学生的 的 主 阵地 积极参与性 。 同时也可以多种小组形式 出现。 【 关键 词 】新课程 理念 ；初 中语文 ； 如把学生进行配对，一个程度高一点 ，一个 教 学探 索 程度低一点；或者一个擅长口头表达 ，一个 擅长书面表达等的同学组成 “ 同伴”。通过 课 堂 教学 创 新 是新 课 程 实施 的关键 。新 小组的互相帮助 ，使成员不再有置身事外的 课 程改革 以来 ， 语文课堂教学面貌发生 了根 感受 ，积极参与讨论 ，可以在每组中确定一 本性的变化 ， 语文课堂充满 了生机 ， 焕发 出 个发言人 ，总结本组各成员的回答。这样分 活力 ， 但是我们对新课程 的认识绝 不能停 留 组更能帮助学生互相取长补短 ，学会独立欣 理念的层面 ， 应大胆进行学习、研究 、探索 、 赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表 创新。那么 ， 新课程理念下的语 文课堂教学 达能力 ，倾 听和 口头总结别人观点的能力以 究竟是怎样的呢？笔者就多年教学实践谈 几 及 即兴 演讲能 力；培养个
一
【 摘
、
人 和 小Байду номын сангаас组 学 习 的 能 力 。从 而通过 分组合作 ，培养学 生合作 学习 的意识、能力
改进历史教学方法,培养学生创新思维
文史教 育研 究 ２ １年 ０１源自第４ ６期 读 写算
改进 历 史教 学 方法 ，培 养学 生创 新思维
邱 伟
（ 庆市秀 山高级 中学 重 庆 ４ ９ ０ 重 ０ ９ ０）
“ 新 ” 一 个 民族 进 步 的 灵 魂 ， 一 个 国 家兴 旺发 达 的 不 创 是 是 竭动 力 。 泽 民 同志 在 全国 科 技大 会 上 特别 强 调 “ 新 ” 并告 诉 江 创 ， 国人 ， 一个没有创新能力的 民族是难以屹立于世界 民族之林 。 １ ２ 世纪 是 知 识 经 济 的 时 代 ， 新 成 为 经 济和 社 会 发展 的决 定 性 因 创 素。 提高 民族的创新意识和实践能力 已成为基础教育 的核心。 在 具体 的 教学 实 践 中 ， 如何 增 强学 生的 创 新意 识 和 创新 能 力 ， 直 一 是教 育 工 作者 努力 探 索 的课 题 。 史 教学 在 科 教 兴 国 的今 天 ， 历 在 知识 经 济腾 飞 的 时代 ， 应该 扮演 一 个 什 么样 的角 色 ， 能 找准 自 才 己的 位 置 ？ 课 堂 教 学 过 程 中 ， 认 为 加 强 反 思 性教 学 ， 失 为 在 我 不 培 养 学 生 创 新 思 维 习惯 的 一 条 有 效 的 途 径 。 反 思性 教 学 就 是 要 求 学 生 “ 会 学 习” 要 求教 师 “ 会 教 学 与 学 学 一起 来 的教 学 ， 以探 究 和 解 决 教 学 问题 为基 本点 ， 统 它 以追 求教 学 实 践 合 理为 动力 ， 教 学 的各 个环 节 中获 得 体 验 来 全 面 从 发展 教 师和 学 生 的智 慧 ， 成创 新 思 维 习惯 。 教 学 过程 中如 何 养 在 加强 反 思 性 教 学 呢 ？ 合 教 学 实 际 ， 里 谈 点 我 的体 验 。 结 这 加强课前的反思性 ． 构建创新的支 点 课 前 反 思就 是 对 教 学 准 备 和 设 计 阶段 进 行 的反 思 ， 以形 成 教 学 设计 和 准 备 的优 化 ， 到最 佳 的 教学 准 备状 态 ， 达 这是 一 堂 课 的关 键所 在 ， 如 同一 场 戏 前 的准 备 和 决策 。 包 括 三 方 面的 内 就 它
本期关注：创新与实践——感受数学思想方法的魅力
透 的 数 学思 想 方 法 ． 便 渗 透 时 逐 步 以 推 进 ． 免 顾 此 失 彼 。斯 苗 儿 老 师 曾 避 经 说 过 ：一 些 课 上 得 不 好 的 原 因不 “ 在 于 方 法 和 技 巧 ． 是 教 师 本 身 的数 而
进一 步发 展所必需 的重要 数学知识 （ 括 数 学 事 实 、 学 活 动 经 验 ） 及 包 数 以
二 、 过 程 中渗 透 在
可 见 ，数 学 课 程 标 准 》 ２ ｌ版 ） 《 （Ｏ ｌ
已 经 不 再 局 限 于 通 过 渗 透 数 学 思 想 方法 加深 对 数 学 知 识 的理 解 ． 是 把 而 感 悟 数 学 思 想 方 法 当 做 数 学 课 程 整
、
在 教 材 中 提取
水 平 ． 会 教 材 的 编 写 意 图 ， 时 也 领 同 不 应 受 教 材 的 约 束 和 限 制 ． 学 会 灵 要
想 方 法 的教 学 ， 如何 创 新 自己 的 教 学 方 式 方 法 。 以便 更 好 地 在教 学 中 渗透 数学 思想 方 法 。 多 老 师 还 是 不 知 所 措 。 很 周 卫 东 老 师 和徐 斌 老 师 的文 章 也 许 能拨 开你 心 中 的迷 雾 语 文 是 一 门工 具 性 的 学 科 ， 培 养 学 生 的 听说 读 写 能 力 为 目标 之 一 ． 说 来 很 简 单 ， 真 正 做 到 有 效 却 不 容 以 这 但 易 ， 统 的教 学 已 然 无 法 很好 地完 成 新 课 程 下 达 的 任 务 ． 文 教 师 需 要 创新 语 文 教 学 的方 式 方 法 。 个 老 师 都 想 成 传 语 每
豆 放 进 圆 柱 体 容器 里 量 了量 ． 后 拿 然 出土 豆 又 量 了量 ． 奋 地说 ： 老 师 我 兴 “
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学学创新思考方法——从“爱迪生的创新思路”谈起１８７７年８月的一天，美国大发明家爱迪生，为了调试电话的送话器，他在用一根短针检验传话膜的震动情况时，意外地发现了一个奇特的现象：手里的针一接触到传话膜，随着电话所传来声音的强弱变化，传话膜产生了一种有规律的颤动。
这个奇特的现象引起了他的思考。
他想：如果倒过来，使会发生同样的颤动，那不就可以将声音复原出来，不也就可以把人的声音贮存起来吗？循着这样的思路，爱迪生着手试验。
经过四天四夜的苦战，他完成了留声机的设计。
８月２０日，爱迪生将设计好的图纸交给机械师克鲁本后，不久，一台结构简单的留声机便制造出来了。
爱迪生还拿它去当众作过演示，他一边用手摇动铁柄，一边对着话筒唱道：“玛丽有一只小羊”，它的绒毛白如霜。
然后，爱迪生停下来，让一个人用耳朵对着受话器，他又把针头放原来的位置，再摇动手柄，这时，刚才的歌声又在这个人的耳边响了起来。
这台留声机的发明，使人们惊叹不已。
报刊纷纷发表文章，称赞这是继贝尔发明电话之后的又一伟大创造，是１９世纪的又一个奇迹。
在留声机的设计、发明过程中，爱迪生的倒过来想的创新思路起了关键性的重要作用。
人类社会发展进步的历史就是不断创新的历史。
人们从科学技术日益迅猛的发展进步中，越来越深切地感受和认识到了创新的重要和可贵。
有识之士已提出了响亮的口号：“创新是２１世纪的通行证”。
近年来，江泽民主席曾就创新问题在各种场合多次发表过重要讲话。
１９９５年５月２６日，他在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”１９９８年４月２９日，他在视察北京大学时再次指出：“创新，很根本的一条就是要靠教育，靠人才。
培养同时代潮流和现代化要求相适应的大批人才，不断开拓新的科学研究领域，是关系我国发展前景和国际地位的百年大计。
”1998年11月24日，他在新西伯利亚科学城会见科技界人士时又指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
”1999年6月15日，他在全国教育工作会议上的讲话中又强调说：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
”创新能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力。
它包含着多方面的因素，其核心因素是创新思考能力。
正如爱因斯坦所说：“人是靠大脑解决一切问题”人头脑中的创新思考谢却是人的创新实践活动的“骨髓、”“基石”。
没有思考中的创新，就没有实践中的创新。
善于创新思考，需要具备的条件是多方面的。
了解、熟悉和善于运用创新思考方法，是其中不可缺少的重要一环。
思考方法，简单地说，就是思路，就是思考问题的路线、途经。
思考问题都要遵循一定的路线途经，也就是都要运用一定的思考方法。
说思考方法就是思路，并不意味着思考任何具体问题的思路都是思考方法。
那些对思考很多领域里的问题普遍适用，都具有一定指导、启发作用的一般性思路，才是思考方法。
一个人思考问题，无论他自己是否意识到，在他的思考过程中，总是有某种思考方法在起作用。
思考方法是思考活动的一种基本组成因素。
就思考内容与思考方法的关系来看，如果说思考内容是思考活动“硬件”的话，那么思考方法就是它的“软件。
”思考方法是从人们无数次思考活动和实践活动的经验教训中总结出来的。
它们都有其客观根据，归根到底都反映着事物的客观规律。
同时，思考方法与实践方法密切联系。
一方——思考方法来自对实践方法的提炼与加工；另一方面，人的实践活动及其所采取的实践方法，又都不同形式，不同程度地受到头脑中所运用的思考方法的制约。
思考方法运用得恰当与否，轻则影响思考活动与实践活动的效率高低，重则关系一个人的成败得失。
创新思考方法泛指在创新思考过程中所需要运用的，能直接或间接地起到某种开拓突破作用的各种思考方法。
前面谈到的爱迪生发明留声机的“倒过来想”的思路，就是一种创新思考方法。
由于思考方法具有适用范围广、抽象性强等特点，一般都不可能提供像实践方法那样的可操作性极强的程序和步骤。
那些直接服务于酝酿和产生创新设想的创新思考方法，其“创新”本性决定了它们的任务和作用主要在于“摸索”、“试探”，更不可能总结出一套固定不变的“创新思考公式”来。
这一点是需要注意到的。
创新思考毕竟也有一定的规律可循。
从人类历史上多如繁星，成效卓著的创新事例中，从人们长时期积累起来的这方面的丰富经验中，总是能总结出一些富有指导、启发意义的原理原则，和许多具有一定可操作性的具体做法，以及若干应该遵循、注意的事项，可供人们学习、借鉴和应用。
当然，无论什么创新思考方法，都必须在科学的世界观和方法论的指导下，才能起到它自己的作用。
创新思考既需要运用逻辑思考方法，也需要运用非逻辑思考方法。
它们在不同的阶段和环节上所起的作用有主次之分。
从创新思考的全过程来看，逻辑思考方法的作用是非基本性的，只是在一家阶段和环节上起作用，是先锋部队。
二者在实际创新思考过程中互相配合、作用互补，就像车的两个轮子，鸟的两个翅膀那样，缺一不可。
在一些人看来，通过日常的思考和实践活动，通过学习各门科学知识，自然就会学到和掌握可以起创新作用的思考方法，不需要专门学习。
这样的看法是否符合事实呢？不能说完全不符合。
的确，中外历史上都有不少善于运用创新思考方法的人，包括许多取得了突出成就的杰出人物，他们大都没有在这方面专门学习过。
但同时也不能不看到，掌握和运用创新思考方法，需要熟悉一套新的思路，培养起一种新的思考习惯，因而完全靠自发地体会，摸索和积累，就会难度大、进展慢、代价高、效果差。
如果说在以往社会发展相对缓慢的时代，中要有极少数人善于运用创新思考方法，能在自己所从事的事业中有所创新，就已能基本满足社会发展的要求；那么，在以创新为基本特征的知识经济时代即将到来的今天，各个领域都渴求有大批善于创新的开拓型人才，再让人们自己去慢慢摸索、体会，依然像过去那样，只是十万人、百万人中才出一个善于创新的人才，那显然就太不适应社会发展的客观需要了。
人们的实践经验证明，花一点时间系统地学一学创新思考方法，比起自发地摸索，积累来，效果会更好，速度会更快，掌握和运用起来会更加得心应手。
迄今为止，我国各级学校大都没开设“思考方法”、“创新思考方法”这样的课程。
各种不同职业、年龄和学历的人，特别是即将在新世纪肩负起祖国建设重任的当代大，中学生，一般都有必要有意识地在业余或课外学点这方面的知识，并在实践中加以应用，以不煌地培养和提高自己的创新思考能力和创新实践能力。
让我们一起来通过探讨、了解和熟悉本书所介绍的一些主要属于非逻辑演绎思维的创新思考方法；通过借鉴古今中外不同领域里的众多具有典型意义的创新事例；以及从我们其他各个方面的知识学习和社会实践中，力求逐步培养起强烈的创新意识、高度的创新敏感、大无畏的创新勇气和出类拔萃的创新能力，勇于创新、善于创新，最终在祖国的物质文明和精神文明的各项建设事业上，续聘璀璨耀眼的累累硕果。
第一章跳出框框想一、什么是跳出框框想――从“钱思公常被愚弄”谈起宋朝著名文学家欧阳修在他所著的《日知录》一书中，记述了他在洛阳任职时亲眼见到的这样一件事。
富有的钱思公生性节俭。
他有好几个儿子，尽管他们一个个都已经长大了，除了逢年过节之外，很难得到一点零花钱。
钱思公有一个用珊瑚雕刻成的很精致的笔架，是他最心爱的东西。
平时总是放在书桌上，每天他都要观赏一番。
要是哪一天笔架不见了，他就会心绪不宁，坐卧不安，然后就会悬赏一万枚钱寻找这个笔架。
他的几个宝贝儿子很快就摸准了这一点。
如果谁缺钱花了，谁就会偷偷把笔架藏起来，等钱思公悬赏一万枚钱寻找的时候，就拿出来说是从外面的小偷那里查回来的，于是就能得到一万枚钱的赏金。
过上一段时间，如果又有哪个儿子没钱花了，就又会这样如法炮制一番。
这样的事，在钱思公家里一年至少要发生六七次。
在叙述完这件事以后，欧阳修发表感慨说：钱思公纯洁无暇的品德令人赞叹，可惜他常被不孝的儿子们愚弄。
钱思公为什么常会被这样不孝的儿子们愚弄呢？从他的思想上来找原因，这主要是因为他心爱的珊瑚笔架一次又一次地失而复得，在他的头脑中已逐渐形成了一个无形的框框：“我的这个笔架很值钱，外面的小偷总想把它偷走。
只要我悬赏一万枚钱，我的儿子就能把它找回来。
”钱思公头脑里的这个“无形的框框”就是思维科学中所讲的思维定势。
我们再来看一个更加直观、明显的例子。
如果问：由两个阿拉伯数字“１”所能排列成的最大的数是多少，谁都会立即回答说：是“１１”。
如果又问：由三个“１”所能排列成的最大的数是多少，大家也会迅速回答：是“１１１”。
如果再问：由四个“１”所能排列成的最大的数是多少。
这时，很多人依然会很快就类推出答案说：是“１１１１”。
这对吗？只要稍有一点数学知识的人都能判断，这样的回答是错误的。
四个阿拉伯数字“１”所能排列成的最大的数何止“１１１１”！它们能排列成“１１”的“１１”次方，即１１为什么很多人都会答错呢？原因也在于，他们在思考过程中已形成了一种思维定势。
下面我们看一个农业科技研究中的实际事例。
法国的羭蚕业在１９世纪中期曾一度陷入了一场可怕的危机：快要结茧的蚕，身上长出一粒粒像胡椒面一样的小斑点，然后便一批批地萎缩死去。
这种蚕瘟延续了20年时——法国的养蚕业日益濒临毁灭的境地。
法国政府应广大蚕农的要求，先后请了不少对昆虫深有研究的专家来商量如何对付此事，其中还包括请了大名鼎鼎的昆虫学家法布尔。
专家们根据自己积累的知识和经验，提出了不少长期以来对付此类现象行之有效的办法，比如用煤油的气味去熏蚕吃的桑叶；将硫磺、木炭灰、甚至烟灰撒在蚕的的身上，等等。
尽管这一类的办法采用了不少，还是没有什么效果。
后来在１８６５年秋，法国政府又请来了化学家巴斯德。
巴斯德对昆虫学一窍不通，他毫不掩饰自己缺乏关于昆虫方面的知识，虚心地向法布尔请教。
经过对病蚕的反复观察，他认为蚕瘟很可能与蚕身上的小斑点有关，他将病蚕和健康蚕分别加水磨成浆，然后放在显微镜下仔细察看。
他发现，病蚕的表皮和内部组织里有一种棕色的微粒，这是一种椭圆形的细菌。
健康的蚕身上却没有。
巴斯德意识到，蚕瘟正是这种传染性细菌引起的。
他在分析了蚕生长发育的各个阶段的特点以后认为，必须在蚕产卵的阶段就采取措施。
他采取的措施是：将每一个蚕我产产卵都隔离开，凡是在显微镜下发现有那种椭圆形细菌的都立即烧掉：没有那种细菌的则保留下来作为蚕种。
蚕农们按照巴斯德的这种做法，经过六年的努力，终于消灭了蚕瘟，使法国的养蚕业又呈现出了蓬勃发展的生机。
法布尔得知巴斯德制服了蚕瘟的消息后大为吃惊。
他既对自己只是沿用一套老办法殊觉遗憾；也对巴斯德这们昆虫学的门外汉竟然完成了这一创举深感钦佩。