乌鸦喝水说课稿(第二课时)
《乌鸦喝水》第二课时 〔教案〕部编版语文一年级上册
《乌鸦喝水》第二课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标1.能够朗读、书写乌鸦喝水的故事。
2.熟记故事内容，并理解“识字的乌鸦”是怎样认识“水”的。
3.理解“用头顶”四个字表达的意思。
4.学生能自主练习默写故事内容，并自行思考“自己应该像乌鸦一样愿意学习”这个问题。
教学内容1.教师引导学生读一遍《乌鸦喝水》的故事，并带学生注意文中的重点。
2.询问学生“水”这个词汇的意思，帮助学生理解，在生活中各种动物和植物都需要水，而今天要讲的是一个乌鸦如何“认识”水的故事。
3.教师阅读文中第二段文字，引导学生理解“识字的乌鸦”是如何认识“水”的，并鼓励学生在生活中积极学习，从本故事中体会到“学习”带来的好处。
4.引导学生读出文中“用头顶”的字眼，帮助学生理解“用头顶”到底是怎样实现的。
5.教师带学生听对话，并帮助学生理解对话是如何展开的，并让学生表述自己的理解，“识字的乌鸦”是怎样向“胆小的兔子”介绍水的。
6.引导学生自主练习默写，并进行小组分享及点评，鼓励学生在默写过程中反复理解故事情节。
7.引导学生回答问题，了解学生对故事的理解程度，并让学生思考“自己应该像乌鸦一样遇到不懂的事物勇于学习”这个问题。
8.指导学生发挥想象，结合故事情节画出自己的故事图画，并强化学生对“水”这个话题的理解。
教学方法1.教师讲解、举例、引导阅读、对话、练习默写、个别答题。
2.学生自主默读、讨论、画图。
教学重点1.内容：理解和记忆故事中的情节，掌握“用头顶”四个字词汇的意义，加强对水这个话题的理解。
2.能力：帮助学生学会用自己的眼睛、耳朵、头脑思考。
教学环节环节活动设计时间1引入2分钟2理解故事情节6分钟3理解“用头顶”四个字4分钟4听对话及分析5分钟5默写并小组分享7分钟6回答问题6分钟7画图10分钟教学资源•部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》教学评估1.通过反复复习、默写的形式，检查学生记忆和理解故事情节和词汇的能力。
2.通过学生自己的画图来评估学生对水这个话题的理解和想象能力。
《乌鸦喝水》第二课时教案（精选13篇）
《乌鸦喝水》第二课时教案（精选13篇）《乌鸦喝水》第二课时篇1【教学目标】1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、抓重点词理解课文内容。
能用“渐渐”说句子。
3、能准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学重点】1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、能准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。
2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
【教学过程】一、复习字词：1、指名读下面的词语：许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。
⑴让学生自己动脑，边读边看边对照。
⑵指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。
目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。
⑶小结过渡。
同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。
二、逐段学习课文：1、学习第一段。
⑴指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。
会抓重点词理解课文内容。
⑵指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。
“口渴”是乌鸦到处找水的原因。
“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。
从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。
过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？⑶小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。
⑷读2-4句，说说句子的意思。
①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。
②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。
让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。
瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。
看图口述乌鸦喝不到水的原因。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
乌鸦喝水第二课时说课稿
乌鸦喝水第二课时说课稿一、教材内容概述本节课是乌鸦喝水系列教材的第二课时，旨在通过故事和情景描写，培养学生的阅读理解能力，引导学生学会观察和思考。
通过讲解乌鸦喝水的故事，激发学生的思维和想象力，同时也提供了一种探索自然世界的方式。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）理解故事情节，了解乌鸦喝水的特点；（2）传达和理解故事中的道德意义，培养学生良好的品德观念；（3）通过练习和讨论，提高学生的口头表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过故事引入，激发学生的学习兴趣；（2）采用情景模拟、合作学习等多种教学方法，培养学生的思维能力和合作精神；（3）通过讨论和思考题，引导学生深入思考，拓展知识面。
三、教学重点和难点1. 重点：（1）理解故事内容，了解乌鸦喝水的特点；（2）传达和理解故事中的道德意义，培养学生良好的品德观念。
2. 难点：（1）理解故事情节中的比喻和隐喻；（2）引导学生深入思考，提出问题，培养学生的创造力。
四、教学过程1. 热身导入教师可以以生活中的情景作为导入，如鸟儿喝水的场景，引发学生对乌鸦喝水故事的猜测和思考。
2. 故事讲解通过讲解乌鸦喝水的故事，引导学生理解故事中的主要情节和人物形象。
讲解的过程中，要注重语音语调的把握，增强故事的魅力。
3. 学生合作活动将学生分成小组，要求他们在小组内讨论乌鸦喝水的故事，并展示对故事的理解。
教师可以提出一些问题，帮助学生更全面地理解故事，例如：你觉得乌鸦为什么选择使用石子呢？这个故事给你什么启示？4. 情景体验与思考讨论为了更好地引导学生思考和表达，教师可以设计情景体验活动。
例如，让学生在课堂上模拟乌鸦喝水的情景，观察和思考乌鸦的行为，并回答一些与故事相关的问题。
5. 知识巩固与拓展通过课本的练习题和扩展阅读，让学生巩固所学的知识，并提高阅读和表达能力。
教师可以设计一些练习题，如填空、选择和解释句子意思，以评估学生的学习情况。
6. 课堂总结在教学的最后，教师可以对本节课的内容进行总结，强调故事中的道德意义和学生的收获。
乌鸦喝水 第二课时【教案】部编版语文一年级上册
乌鸦喝水第二课时（教案）部编版语文一年级上册一、教学内容本次课教学内容为《乌鸦喝水》第二课时，主要包括以下内容：1.背诵课文《乌鸦喝水》。
2.学习生字词和词语，如“乌鸦”、“水”等。
3.了解故事情节和内容，并讨论其中的道理。
二、教学目标1.能够朗读课文《乌鸦喝水》。
2.能够熟记生字词和词语。
3.能够理解故事情节和道理，并进行简单的表达。
三、教学重点1.学习生字词和词语。
2.熟记故事情节和道理。
四、教学难点1.熟记生字词和词语，能够正确运用。
2.能够理解故事情节和道理，并进行简单的表达。
五、课前准备1.教师需提前准备好教案，并熟悉教学内容和重点难点。
2.教师需要准备好课件和教具。
3.学生需要预习课文，并准备好学习用品。
六、教学过程1. 导入1.教师通过导图或者图片让学生们想象一只乌鸦在喝水，进行引导学生们的注意力。
2. 学习生字词和词语1.学生通过ppt或者教具认识并朗读词语和生字：乌鸦、水等。
2.教师进行字形、音、义方面的讲解和解释，帮助学生理解和记忆。
3. 朗读课文《乌鸦喝水》1.教师通过PPT或者文本让学生跟读课文，记忆词语和生字词。
4. 深入故事情节及讲述道理1.通过读故事引出故事的主要情节，引发学生的思考。
2.提醒学生，在日常生活中要注意发现和利用各种机会，勇敢自立。
5. 情感教育1.引导学生了解故事中乌鸦的机智和勇敢，引导学生学习。
6. 巩固练习1.利用多种方式巩固学生学习，如填词、划线、造句等活动。
7. 作业布置1.布置课后学习任务，如跟读课文《乌鸦喝水》，书写生字。
七、教学评价1.通过老师的授课，学生能够熟记生字词和词语，并运用地道。
2.通过学习故事情节和道理能够进行简单的表达。
3.学生能够正确认识和理解故事情节中的道理和情感。
八、教学资源1.课件和教具，如ppt，教学挂图等。
2.书籍或者文本资料。
3.学习用品，如笔、本、橡皮等。
九、教学小结通过本教案的设计，能够引导学生通过课文《乌鸦喝水》进行学习和思考，从而理解故事情节和呈现其中的道理和情感，增强学生的学习积极性和思考能力，同时使学生们在娱乐中获得收获。
(部编)人教2011课标版一年级上册善观察 勤思考 获真知 ——《乌鸦喝水》第二课时说课稿
善观察勤思考获真知——《乌鸦喝水》第二课时说课稿一、依标扣本，说教材1，教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，一年级语文下册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，贴近儿童生活，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
2、说教学目标：根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
3、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
二、联系实际，说策略根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，来理解。
(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情.(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，让学生在读中感,在读中悟。
(四) 探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习.三、以学定教，说流程：（一）直奔课题，找水喝上课伊始，出示课题，让学生说说“喝”的字形。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计（通用12篇）
《乌鸦喝水》第二课时教学设计《乌鸦喝水》第二课时教学设计（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《乌鸦喝水》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计篇1教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。
教学流程：激趣引入复习旧知1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。
学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
抽生填空后齐读[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。
]情境再现朗读感悟[第一段]：1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。
你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。
5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
13《乌鸦喝水》第二课时(教学设计)统编版语文一年级上册
《乌鸦喝水》第二课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确认读并会写“乌、鸦”等生字，理解词语的意思，并能正确运用；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动识字的能力，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会乌鸦的聪明才智，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读并会写生字，理解词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：培养学生主动识字的能力，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示乌鸦图片，引导学生观察并说出乌鸦的特点。
（2）教师引导学生回忆上一节课的内容，引出课题《乌鸦喝水》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，借助工具书自主学习。
（2）教师检查学生自学情况，重点指导生字词的读音和书写。
3. 合作探究（1）学生分小组讨论：乌鸦为什么能喝到水？它用了什么方法？（2）小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生自由朗读课文，体会乌鸦的聪明才智。
（2）教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、语调的把握。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识。
6. 课后作业（1）抄写生字词，每个两遍。
（2）熟读课文，思考乌鸦为什么能喝到水。
四、板书设计《乌鸦喝水》1. 生字词：乌、鸦、喝、水、瓶、石、渴、办法2. 乌鸦的聪明才智五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方式，使学生掌握了生字词，理解了课文内容，体会了乌鸦的聪明才智。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，激发学生的学习兴趣。
同时，要注重培养学生的阅读理解能力，提高语文素养。
需要重点关注的细节是“合作探究”环节中的第二个小点：“学生分小组讨论：乌鸦为什么能喝到水？它用了什么方法？”这个环节是教学设计中的关键步骤，它不仅涉及到学生对课文内容的理解和分析，还涉及到学生的合作能力和思维能力的培养。
乌鸦喝水第二课时说课稿
《乌鸦喝水》第二课时说课稿一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级上册第七单元的一篇课文。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，不过因为水不多，瓶口又小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图直观形象，有助于学生观察想象。
二、教学目标1、要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话准确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能准确、流利地朗读课文。
通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这个系列变化过程。
能用“逐步”说句子。
2、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，所以我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
三、教学重点、难点1、重点：准确流利地朗读课文，背诵课文。
注意读出句子的语气、语调。
2、难点：通过朗读体会乌鸦的情感变化。
启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
四、学情分析一年级上学期的孩子，已初步具备了拼拼音识字的水平，但识字水平不高，所以，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的水平。
本节课我设计了五个环节。
第一个环节是复习旧知，激发兴趣。
复习巩固“乌、鸦”等9个认读字及“办、法”等6个会写字。
通过复习使学生建立自信，激发学生的学习兴趣。
调动学生参与学习的愿望。
第二个环节是情景再现，朗读感悟。
通过课件创设情景，让学生在情境中朗读感悟，体会乌鸦的聪明智慧，懂得遇到困难要动脑筋想办法。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计（精选15篇）
《乌鸦喝水》第二课时教学设计（精选15篇）《乌鸦喝水》第二课时篇1一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。
（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水的说课稿，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水的说课稿篇1教材分析小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。
本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。
本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。
这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。
在突出本单元的主题上极具代表性。
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。
同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：教学目标的确定1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。
我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。
教法设计这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。
乌鸦喝水说课稿(第二课时)
《乌鸦喝水》说课稿（第二课时）一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。
在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。
3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。
在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。
在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
13乌鸦喝水第二课时(教案)
巩固练习：学生分组进行实验操作，观察并记录实验结 果。
归纳小结：小组讨论，分析实验结果，得出结论。教师 总结强调科学实验的重要性。
布置作业：课后完成相关练习题，加深对乌鸦喝水原理 的理解。
汇报人：
激活学生的前知：回顾乌鸦喝水的故事，引出实验主题。
教学策略：讲解、示范、小组讨论、实验操作等。
学生活动：分组进行实验操作，观察并记录实验结果。
反馈与调整：根据学生的表现，及时给予反馈和指导。
导入：通过回顾乌鸦喝水的故事，引出实验主题。
讲授新课：讲解实验原理和操作步骤，展示PPT课件和 实验视频。
讲解实验原理和操作步骤。
学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果。
小组讨论，分析实验结果，得出结论。
教师总结，强调科学实验的重要性。
重点：掌握实验操作技能，理解乌鸦喝水的物理原理。
难点：如何引导学生进行小组讨论，分析实验结果。
教具：水杯、石头、乌鸦模型等。
多媒体资源：PPT课件、实验视频等。
汇报人：
目录
知识与技能：学生能够理解乌鸦喝水的物理原理，掌握 实验操作技能，提高观察和思考能力。
过程与方法：通过实验操作和小组讨论，学生能够探究 乌鸦喝水的过程，培养合作和探究精神。
情感态度与价值观：学生能够认识到科学实验的重要性， 培养对自然现象的好奇心和探究精神。
回顾乌鸦喝水的故事，引出实验主题。
《乌鸦喝水》说课稿(第二教时)
《乌鸦喝水》说课稿（第二教时）一年级语文科张娃一、说教材1、教学内容：《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第二册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
第一课时主要进行生字教学，下面主要说说第二课时的教学安排：2、教学目标：（1）复习、巩固第一课时所学字词。
（2）通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累词语。
（3）懂得遇到困难时要仔细观察，认真思考，做事情要有耐心。
教学重难点：有感情地朗读课文、理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
3、教具准备：多媒体课件、生字卡片、小矿泉水瓶、小石子若干、幻灯片、小剪刀二、说教法在教学方法上，由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时我采用了“情境教学法”和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了体现以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。
栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变，使学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。
四、说教学流程：（一）激趣导入，复习旧知。
（1）以谈话的形式导入（2）游戏《击鼓传卡片》，复习所学的生字（3）提出思考的问题：这篇课文讲了一个什么故事？在鸦遇到了什么困难？（4）出示课件，揭题《乌鸦喝水》【在"击鼓传卡片"的游戏中巩固生字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
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《乌鸦喝水》说课稿（第二课时）
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：
1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
二、说教法
在教学方法上，因为一年级儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通
过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
联想到识字二里三字经练习册中的“乌鸦反哺”这一内容，也便于使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：
A、借助拼音读通课文
B、自学生字、读准字音，记住字形
C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、生字学习中我采用认——带——找三步。
认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？
一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C、学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟
1、解答疑惑，继续质疑。
通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。
“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。
”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。
这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。
也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
（四）指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，
而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
五、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。
我的板书力求显示这些。
设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐。