文库上传2016年秋九年级历史上册 第19课 俄国 日本的历史转折教案 新人教版
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案3新
第19课俄国、日本的历史转折课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体课标要求：讲述俄国废除农奴制改革，认识农奴制改革的历史作用。
讲述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学目标：1、知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪〜19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感培养目标：通过学习认识沙俄的发展史，启发学生对帝国主义本质的认识。
同时让学生明确捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
理解改革也是解放生产力。
教学重点：1 、俄国1861 年改革及其历史意义。
2 、日本明治维新及其历史意义。
教学难点：1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性” ，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
教学流程：（一）复习提问，导入新课：教师：从17世纪—19世纪中期已经有哪些国家建立并巩固了资本主义制度？这些国家通过什么方式完成了资产阶级革命？（英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争）教师：在世界各国资产阶级都建立并巩固政权时，俄国、日本通过改革走上了发展资本主义的道路。
今天我们就学习第19课俄国、日本的历史转折（板书课题）（二）教师引领，自学探究:、俄国的振兴一一俄国废除农奴制教师：19世纪中期，俄国资本主义发展情况如何? 展示：《俄国农奴》等图片。
伏尔加河上的纤夫农奴生活环境恶劣多插入一些图片，让学生在看图片的过程中，设 思考： 该怎么办？使学生更能感受当时俄国必须 有一定的认识。
主义工业有了一定的发展，但是受到农奴制度（点拨：农奴没有人身自由--生产效率极低；农奴生活水平低下--市场难以扩大；农奴时常发动起义 --社会动荡不安） 总结：残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗，农民暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地 主的统治。
九年级历史第19课 俄国、日本的历史转折 学教案
第19课俄国、日本的历史转折学教案课题：新授一、学习目标：知识目标：了解俄国1861年改革及意义，幕府统治危机，日本明治维新。
能力目标：思考和探讨“俄国改革的进步性和局限性”，培养学生辩证看问题的能力。
情感目标：认识这两次改革的资产阶级性质，认识它们对社会进步起的巨大的作用。
二、学习重点：两次改革的性质三、学习难点：改革的意义四、教学过程（一）、巩固复习：1、美国内战的根源是什么？林肯主张废除奴隶制是其最终目的吗？2、美政府颁布《解放黑人奴隶宣言》为什么颁布？起到了怎样的作用？3、美国内战为什么成为美国历史上第二次资产阶级革命？（二）、预习导航：1、16世纪中期，俄国成为中央集权的国家，盛行制。
由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢。
2、面对，1861年，沙皇签署法令。
规定，在法律上是，地主再不能买卖和干涉他们的生活；农奴在获得时，可以得到一块，但他们必须这块份地。
3、俄国近代历史的重大转折点是。
4、19世纪中期的日本，仍是、的封建国家。
实权掌握在手中。
1853年，一支闯入日本港口，打开日本国门。
其他国家也提出相同的要求。
外国势力的渗透，激化了日本的矛盾。
一部分人，放弃排斥西方的做法，开始接受，主张以推翻的统治，并取得。
5、明治维新的内容：经济方面政治方面社会生活6、日本近代历史的重大转折是。
（三）、新课学习任务一：俄国1861年废奴制改革1、结合第一自然段和小字部分，说明改革的原因是（1）（2）2、结合118页亚历山大的话理解这次改革的目的是。
3、结合改革的内容理解列宁说“农民在获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净”这句话的含义？4、分析改革是如何消除资本主义发展的障碍，从而明确1861年改革的性质是。
5、从改革的实施者分析1861年改革的局限性。
6、1861年改革的意义。
任务二：日本的明治维新1、日本明治维新的背景（1）。
（2）。
（3）。
2、从背景中分析明治维新的根本原因。
3、内容：（1）改革从哪些方面着手？（2）这些措施分别起了什么作用？。
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150多年前美国海军统帅佩里用武力打开了日本的国门，日本人为他立碑，每年在他叩关纪念日举办纪念活动。
2005年，莫斯科人民为沙皇第19课俄国、日本的历史转折课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体课程标准：知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法和日本明治维新的异同。
教学目标：通过学习本课，使学生了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。
通过引导学生分析材料和观看图片，认识改革在对俄日两国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：展示：教师：当这位英勇的准将踢开日本大门时，日本走出来了，他们在史上最成功的经济传奇之一。
而那位引领俄罗斯抛弃落后社会制度的勇敢改革者却是欧洲历史上遭到刺杀最多的帝王之一，他遭到精心策划的未遂刺杀至少5次。
历史就是这样耐人寻味，今天，让我们一起了解这两国当年历史的复杂和微妙。
第19课俄国、日本的历史转折（二）教师引领，自学探究：第一篇寻道图强——俄国的改革之路海军）引进西方先进的军事技术，骑兵炮兵强令俄国人剪掉长胡子彼得堡教师：近代俄国是以莫斯科公国为中心发展起来的。
15世纪晚期，统一的俄罗斯国家逐渐形成。
到彼得一世登基的时候，俄国已经成为一个横跨欧亚大陆、领土面积居世界第一的大帝国。
但是，除了广袤的国土，俄国在各方面远远落后于当时的西欧国家。
彼得一世是怎样缩小俄国和西欧的差距的呢？ 1、在欧化中强大的俄国——彼得一世的改革教师：为了使俄国摆脱落后状态，实现富国强兵，1689年掌握实权后，彼得一世推行了一系列改革。
人教版九年第19课《俄国、日本的历史转折》word示范教案
教学内容及教师活动学生活动设计意图3、局限性（提示：目的和实施者）目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治实施者是代表贵族地主利益的沙皇T必然存在局限性，保留了大量封建残余4、小结：如何评价俄国1861年改革？有局限性，但积极作用是主要的二、日本明治维新情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清.政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。
那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让，我们学习日本明治维新。
1、背景1）引导学生阅读教材，了解19世纪中期日本的社会状况提示学生结合清政府闭关锁国政策2）出示图片，弓1导学生阅读导入框，思考日本面临什么样的危机沦为半殖民地的危机国内矛盾激化，幕府统治及及可危—中下级武士主张武力推翻幕府统治2、明治维新假如你是明治政府的一位革新派官员，你打算怎样改革？1）改革从哪些方面着手？具体措施是什么？2）这些改革措施试图分别起到什么作用？3）预期使日本社会产生了哪些深刻的变化？3、如何评价这场改革呢？教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。
但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
课后思考题：在有相同的外犹而又类似的外患的情况下，为什么中国的洋务运动、戊戌变法均失败而明治维新却成功了呢？课后小结：资产阶级革命波及到俄国和亚洲的日本，这两个国家都通过自上而下的改革完成，都保留了封建残余，并加入到以后的对外侵略扩张。
作业布置：参照课后练一练及活动与探究。
讨论回答。
完成动脑筋。
阅读。
阅读思考回答。
思考后。
根据教材归纳整理。
从正反两方面进行思考。
探究局限性，训练发散思维。
训练学生全面辨证的看问题，。
培养学生从图片、材料中获取知识的能力。
培养学生动手动脑的能力。
培养学生比较中外历史和分析问题的能力。
九年级历史上册 第六单元 第19课 俄国、日本的历史转折教案 新人教版
第19课俄国、日本的历史转折教学目标（一）知识与技能：了解俄国1861年改革和日本明治维新促使两国社会所发生的巨大变化（二）过程与方法：探究讨论沙皇为什么要进行1861年改革？为什么说这场改革加快了俄国资本主义发展的步伐？日本幕府统治危机出现的原因有哪些？明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？（三）情感态度与价值观：俄国和日本在欧美一些国家建立并巩固了资产阶级政权的大背景下，通过统治者自上而下的改革，部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展的步伐，完成了重大的历史转折教学重点俄国1861年改革及其历史意义教学难点日本明治维新及其历史意义教具准备多媒体。
教学时数一课时。
教学过程一、温故知新，导入新课1.从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？（英国、美国、法国）2.这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。
当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。
今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。
请大家打开课本117页，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。
课件演示1.沙皇为什么要进行1861年改革？2.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？3.日本幕府统治危机出现的原因有哪些？结局怎样？4.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？5.日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）二、俄国废除农奴制1.沙皇为什么要进行1861年改革？（分层探究）2.19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？（速度缓慢，水平落后）3.农奴制怎样阻碍资本主义的发展？（农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——市场难以扩大；农奴时常发动起义——社会动荡不安）4.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？5.沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。
人教版九年级历史上册第六单元第19课 俄国日本的历史转折 教案
多媒体辅助教学
学法
合作探究
教法
启发式教学法、材料分析法等
教学
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
通过日本19世纪中、后期的前后变化设疑，导入本课教学。
板书课题
播放课件；
激发学生的求知欲；Βιβλιοθήκη 自然引入本课；板书课题
思考、回答问题
聆听
进入新课学习。
通过19世纪中、后期，日本的前后变化，激发学生的求知欲，引入本课教学。
有利于学生自主合作探究式学习，激发学生积极性,体现学生的主体地位。
通过小组讨论，培养学生的概括能力。
教学
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
俄
国
废
除
农
奴
制
1.改革的原因
2.改革的时间、名称、人物
3.改革的性质
4.改革的内容
各项措施的作用
5.改革的影响
教师小结
出示自主学习提示
指导学生自主学习俄国废除农奴制改革的相关内容
观看视频，思考并回答问题。
分析材料，明确当时日本的内忧。
依据自主学习提示，自学本课内容。作读书标记，掌握本课基础知识。
小组讨论，全班交流。
结合材料，通过讨论，从正反两方面进行评价。深刻认识事物本质。
通过视频和材料的出示，培养学生分析问题及口语表达的能力。
学生带着问题阅读课文，培养学生自主学习的能力。
讲授
新课
日
本
明
治
维
新
1.明治维新的背景
（外忧、内患）
2.明治维新的名称
第19课 俄国、日本的历史转折 教案
第19课俄国、日本的历史进程（一）俄国1861年改革背景、内容、影响主要资本主义国家，英、法、美、俄、德、日，这六国走上资本主义道路是两个模式：一个是自上而下的改革，一个是自下而上的革命。
所以英法美国是一条路，俄德日是一条路。
我们先来看一下俄罗斯，俄国的1861年改革。
废除奴隶制度的根本原因是它阻碍资本主义的发展。
根本原因还是这个，没有别的，市场和自由劳动力的问题。
农奴收入微薄，购买力很低。
因此度造成了国内市场狭小，农奴没有人身自由，工厂里自由劳动力严重缺乏，资本主义无法进一步向前发展。
加上农奴起义不断，威胁统治。
所以统治者（沙皇亚历山大二世）必须进行改革。
1861年的改革，第一个是自由，农奴从法律上成为了自由人。
自由人的意思就是你不再依附于某一个地主，你想离开土地，你可以去自由流动。
这样资本主义经济发展就有了劳动力。
第二个就是份地。
你不但自由了，而且在你自由之日起，你可以得到一块份地，但是这块地你必须要出钱去赎买，高价赎买。
大家可以想一下，原来土地是地主的，现在要分给农民，如果你是一个地主，你的农奴自由了，你会把你的什么地卖给他呢？最次的地。
你把这样的地卖给他，还能拿到一磊笔钱，对地主来讲，这个作用相当大。
但是俄国的农奴制改革保留了大量封建残余，你想，被束缚在土地上，没法进城大工，所以他工业发展速度照样还是缓慢。
（二）日本明治维新先给大家讲一个故事，19世纪中叶，有个美国人叫偑里，他率领四艘蒸汽铁甲舰侵略了一个东方国家，迫使这个国家开放通商口岸，签订了不平等的《安政条约》，美国在这个国家享有片面最惠国待遇和治外法权。
从此，这个国家遭殃了，其他西方国家列强接踵而至，也强迫这个国家签订了类似的不平等条约。
故事说到这里并不奇怪，无非是一场鸦片战争的翻版，但不可思议的是，这个国家不但不仇恨他的敌人，反而为他的敌人树碑产传。
在当年偑里登陆的地方竖立了一座偑里登陆纪念碑。
当年的“入侵者”以英雄的姿态出现。
人教版 九年级上册历史教案：第19课+俄国、日本的历史转折
第19课俄国、日本的历史转折教学目标基础知识感知俄国1861年改革和日本明治维新促使两国社会所发生的巨大变化概述这两场改革过程中所采取的措施能力训练过程方法提取信息探究讨论沙皇为什么要进行1861年改革？为什么说这场改革加快了俄国资本主义发展的步伐？日本幕府统治危机出现的原因有哪些？明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？分层解疑比较辨析日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）情感态度价值观唯物史观俄国和日本在欧美一些国家建立并巩固了资产阶级政权的大背景下，通过统治者自上而下的改革，部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展的步伐，完成了重大的历史转折人文素养俄国的农奴在获得解放时，已经被剥夺得一干二净；日本明治维新后，疯狂对外侵略——这些都是俄、日改革的消极作用，我们深切地同情受害者。
但是，从整个世界历史发展的大局来看，俄、日当年的改革都顺应了时代潮流，积极作用占主要地位教学重点俄国1861年改革及其历史意义教学难点日本明治维新及其历史意义教学过程导入新课温故知新1.从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？（英国、美国、法国）2.教师指出：这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。
当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。
今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。
请大家打开课本117页，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1.沙皇为什么要进行1861年改革？2.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？3.日本幕府统治危机出现的原因有哪些？结局怎样？4.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？5.日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）组织学生学习和探究新课俄国废除农奴制1.沙皇为什么要进行1861年改革？（分层探究）A.19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？（速度缓慢，水平落后）B.农奴制怎样阻碍资本主义的发展？（农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——市场难以扩大；农奴时常发动起义——社会动荡不安）2.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？（分层探究）A.沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。
人教版九年第19课《俄国、日本的历史转折》示范优秀教案(重点资料).doc
提问：1）为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?
（农奴获得人身自由为资本主 义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。）
2）俄与英法走上资本主义道路有何不同？
回忆俄、日对华侵略及所签条约。
了解。
有无人身自由，可否买卖。
1、背景
师介绍：16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。
提问：农奴制下的农奴和封建 制下的农民有何区别？
在工业革命的冲击下，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。这是为什么呢？
总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展（农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。）
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
导入新课：在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？（出示课题）
一、俄国废除农奴制
课后小结：资产阶级革命波及到俄国和亚洲的日本，这两个国家都通过自上而下的改革完 成，都保留了封建残余，并加入到以后的对外侵略扩张。
作业布置：
参照课后练一练及 活动与探究。
讨论回答。
完成动脑筋。
阅读。
阅读思考回答。
思考后。
根据教材归纳整理。
从正反两方面进行思考。
探究局限性，训练发散思维。
人教版初中历史九年级上册《19 俄国、日本的历史转折》word教案 (3)
俄国、日本的历史转折【教学目标】一、基础知识与能力：了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。
通过思考：俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。
二、过程与方法：通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
三、学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
【重点、难点】1、重点：俄国、日本两国改革的内容和作用。
2、难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。
二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教育学生全面、正确地评价历史事件。
【教学方法】分组讨论、相互探究法。
【学法指导】1．通过引导学生评价历史事件，培养学生用历史的眼光观察分析历史问题，整体上把握历史事件的能力。
2．指导学生阅读课文，总结归纳问题，培养学生独立思考问题的良好习惯。
3．引导学生运用联系的方法学习历史，使所学知识构成一个有机的整体。
【教学过程】导入：新课探究学习：首先我们来探究俄国废除农奴制改革。
（板书）【一、俄国废除农奴制（1861）】我们要学习俄国的改革，首先要知道这个国家改革前的国情怎样？也就是说改革的背景。
是一个什么样的环境迫使统治者要进行改革呢？请同学们认真阅读P117大小字课文，思考：（1）19世纪中期俄国资本主义发展情况如何？（学生答：“工厂用机器生产，资本主义工业发展缓慢、落后于……”）（2）农奴制是怎样阻碍资本主义发展的？（展示材料）请同学们找出阻碍资本主义进一步发展的关键词或句子（教师同时用电子笔在白板上标出）。
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版（5篇）
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版（5篇）第一篇：九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版第19课《俄国、日本的历史转折》教学设计教材分析一、俄国废除农奴制背景（原因）：①16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，盛行农奴制。
②19世纪中期，农奴制阻碍了俄国的资本主义工业发展。
③农奴境况十分悲惨，暴动频繁。
目的：①为维护沙皇统治和贵族、地主利益；②阻止自下而上的人民革命运动的发生主要内容★：法令规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
性质★：它是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。
影响★：农奴制的废除有利于资本主义的发展。
这场改革改变了俄国的社会性质，使俄国从此走上了资本主义发展的道路，是俄国历史上的一个重大转折点。
但这次改革留下了大量的封建日本明治维新原因：① 日本资本主义生产关系的发展②幕府的封建统治和闭关政策严重阻碍了资本主义经济的发展；③一些大名和武士地位下降使他们对将军不满，要求改变现状，同商人、新兴地主日益接近；④西方列强的侵略打开日本的大门明治维新的内容★：A.政治——废藩置县，加强中央集权；B.经济——允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业；C.社会生活——提倡“文明开化”，努力发展教育；D.军事——实行征兵制，建立近代化军队。
明治维新取得成功原因：① 日本的幕府封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量能够迅速壮大；②倒幕派掌握了较大实力，经过斗争，推翻了腐朽的幕府统治；③倒幕派建立新政权以后，大刀阔斧地实施了全面的、行之有效的改革措施；④西方列强集中力量侵略中国和镇压中国人民抗击侵略的斗争，客观上使日本发展资本主义有一个相对宽松的国际环境。
性质★：它是资产阶级性质的改革明治维新产生的影响★：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案新人教版
无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第19课俄国、日本的历史转折(19世纪中后期)一、教学目标1、知识目标：通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、能力目标：通过对俄、日改革的影响，引导学生学会评价历史事件的方法，引导比较明治维新与戊戌变法的异同，掌握运用唯物史观认识历史现象的方法。
3、情感态度与价值观目标：使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
教学重难点1.教学重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
2.教学难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点；二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。
三、教学过程1.导入前一阶段我们讲过，英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上了资本主义发展道路，而俄国和日本则是通过改革部分的实现了资产阶级革命的任务，加快了俄、日的资本主义发展步伐。
2.新授16世纪中期，俄国成长成为中央集权的封建国家，盛行农奴制。
到19世纪中期，由于农奴制的阻碍，俄国的资本主义工业发展缓慢，与其他主要资本主义国家相比，还非常落后。
农奴境况十分悲惨，他们不堪忍受地主和封建国家日益沉重的剥削，时常发动起义，严重的农奴制危机一方面阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令，这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。
内容（指导学生阅读，学生归纳后教师总结强调）：①“解放”农奴，农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；②收取份地赎金农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。
2016年秋九年级历史上册 第19课 俄国 日本的历史转折教案 新人教版
俄国、日本的历史转折一、教学目标1．知识与能力（1）掌握1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
（2）了解倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；（3）掌握明治维新的内容及其影响。
2．过程与方法（1）通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
（2）用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感态度与价值观理解两次改革在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步二、教学重点、难点教学重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
教学难点：一是感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。
二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”。
三、教学过程【情境引入】在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。
其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？【自主预习】1、农奴制下的农奴和封建制下的农民有何区别？2、为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?3、俄与英法走上资本主义道路有何不同？4、如何评价俄国1861年改革？5、日本的改革从哪些方面着手？具体措施是什么？6、如何评价这场改革呢？【合作探究】俄国废除农奴制背景16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。
提问：农奴制下的农奴和封建制下的农民有何区别？在工业革命的冲击下，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。
这是为什么呢？总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展（农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。
九年级历史上册 第十九课 俄国、日本的历史转折教案 新人教版
《俄国、日本的历史转折》教案【教学目标】1.知识与技能①农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用。
②分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力。
③让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流。
2.过程与方法通过本课学习，逐步培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3.情感态度和价值观通过学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
【教学重点】俄国1861年改革及其历史意义【教学难点】日本明治维新及其历史意义【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。
其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？这节课我们就来解决这些问题。
二、新课学习（一）俄国废除农奴制>>>多媒体课件展示农奴劳作有关图片1.本节内容（1）材料一：明斯克州有一个女地主，她把铁链系在农奴的颈上，用开水和烧红的烙铁残害农奴，并强迫其吃蚂蚱。
一位牧师在日记中记载，他用农奴吃的面包去喂猪，“连猪也只是嗅嗅，没有一头猪去吃它”。
因为农奴的面包里，掺和了四分之三的草本植物。
提问：反映了农奴怎样的处境？农奴地位低微，境况悲惨 >>>多媒体课件展示地主毒打农奴的图片材料二：在克里米亚战争中，俄军所使用的步枪的射程只有西方军队的步枪射程的三分之一；他们只有用帆船来对付英国和法国的汽船。
由于克里米亚半岛上缺乏铁路，他们不得不用大车来拉军需品，不得不在抵达前线以前步行数百里。
九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案2 新人教版-新人教版初中九年级上册历史教案
第19课俄国、日本的历史转折课程标准：简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学活动建议学习比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同。
考试标准：明治维新的主要内容和作用★教学目标1、知识与能力理解和掌握：明治维新的背景、开始时间、性质、主要内容及对日本历史发展的重大影响。
引导学生利用历史事件的共时性来学习历史，培养学生比较分析的能力，整体上把握历史事件的能力，运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
2、过程与方法：以教师启发、讲述为主，穿插学生的阅读议论。
在读读、讲讲、议议中掌握知识，培养能力。
3、情感态度价值观：通过学习明治维新的有关内容，使学生认识到落后国家只要勇于革新，善于利用有利条件，就一定能改变落后状态，从而激发学生的进取精神；认识到明治维新的资产阶级性质，在日本历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
教学重点：日本明治维新及其历史意义。
教学难点：感知这次改革促使日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。
教学过程导入：回忆中国历史上讲过的“甲午中日战争”，提问：“为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国?”导入对近代日本历史的学习。
跟一场改革有关。
讲授新课日本明治维新首先看一看改革发生在什么背景之下。
1、背景（1）幕府统治的危机（内忧）19世纪中期的日本，仍然是一个闭关锁国、落后的封建国家。
根据材料，思考日本当时的对外政策？结合p119日本封建等级示意图天皇：名义上天皇是至高无上的，将军的权力由天皇授予。
但是天皇不过是一个傀儡，是京都的囚奴。
将军：或称幕府将军，幕府原来是指将军出征时的营幕，后来将军掌握了全国的统治权，幕府成为将军统治全国的最高政权机关。
国家实际权力的掌握着。
大名：全国250多个藩国，每个藩国由一个大名统治，大名的财富来源于农民征收土地税。
大名在藩内拥有行政、司法权，必须向国家的政治军事统治者幕府将军效忠武士：大名有自己的武装，武装由世袭的武士组成，也是属于统治阶层。
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俄国、日本的历史转折
一、教学目标
1．知识与能力
（1）掌握1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
（2）了解倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；
（3）掌握明治维新的内容及其影响。
2．过程与方法
（1）通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
（2）用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感态度与价值观
理解两次改革在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步
二、教学重点、难点
教学重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
教学难点：一是感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。
二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”。
三、教学过程
【情境引入】
在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。
其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？
【自主预习】
1、农奴制下的农奴和封建制下的农民有何区别？
2、为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?
3、俄与英法走上资本主义道路有何不同？
4、如何评价俄国1861年改革？
5、日本的改革从哪些方面着手？具体措施是什么？
6、如何评价这场改革呢？
【合作探究】
俄国废除农奴制
背景
16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。
提问：农奴制下的农奴和封建制下的农民有何区别？
在工业革命的冲击下，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国的资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。
这是为什么呢？
总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展（农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。
）
时间、人物、内容
提问：1）为什么农奴制废除有利于资本主义的发展?
（农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。
）
2）俄与英法走上资本主义道路有何不同？
局限性（提示：目的和实施者）
目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治
实施者是代表贵族地主利益的沙皇
→必然存在局限性，保留了大量封建残余
4、小结：如何评价俄国1861年改革？
有局限性，但积极作用是主要的
日本明治维新
情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。
那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们学习日本明治维新。
背景
引导学生阅读教材，了解19世纪中期日本的社会状况提示学生结合清政府闭关锁国政策
2）出示图片，引导学生阅读导入框，思考日本面临什么样的危机
沦为半殖民地的危机——国内矛盾激化，幕府统治岌岌可危——中下级武士主张武力推翻幕府统治明治维新
假如你是明治政府的一位革新派官员，你打算怎样改革？
1）改革从哪些方面着手？具体措施是什么？
2）这些改革措施试图分别起到什么作用？
3）预期使日本社会产生了哪些深刻的变化？
3、如何评价这场改革呢？
教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。
但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
【小结提升】
资产阶级革命波及到俄国和亚洲的日本，这两个国家都通过自上而下的改革完成，都保留了封建残余，并加入到以后的对外侵略扩张。
课后思考题：在有相同的外犹而又类似的外患的情况下，为什么中国的洋务运动、戊戌变法均失败而明治维新却成功了呢？
【巩固练习】
1、材料题：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民——亚历山大二世1856年3月的一次谈话
（1）材料中，“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农民”又指什么? （2）从中我们可以看出亚历山大二世改革的主观目的是什么？
2、请回答
（1）日本的第一位老师是谁？日本在古代史上向他的第一个老师学习进行了一次重要改革。
说出这次改革的名称及其意义。
（2）材料一中的日本在明治维新后“对他的第一个老师发动战争”指什么战争？20世纪30年代，他再一次对他的第一个老师发动战争，指的又是什么战争？
（3）19世纪中期，日本民族矛盾激化。
为了改变现状，日本又拜欧美为师，它是通过什么活动向欧美学习的？结果任何？
（4）从日本发展过程，你认为值得我们借鉴的有哪些？
2。