浅谈中学体育教学中的情感教育2
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育运动和情感教育在体育教学中有着密不可分的关系。
体育教学不仅要培养学生的身体素质和运动技能，更要注重培养学生的情感素养，使学生在体育活动中能够发展积极向上的情感品质。
情感教育是培养学生情感修养和心理健康的过程，通过体育教学，可以培养学生的自尊、自信、积极、合作、团结等良好的情感态度和情感品质。
本文将浅谈体育教学中的情感教育，并探讨如何通过体育活动提升学生的情感品质。
一、了解情感教育的意义情感教育是培养学生情感品质的过程，对于学生的成长和发展有着重要的影响。
情感品质是人们对自身价值的认识和确认，是正确认识自己、发展自己、实现自己的重要基础。
在学生心智发展的关键期，通过体育活动来进行情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自信心，增强积极向上的情感品质，从而促进学生身心健康的全面发展。
二、运动中的情感教育体育运动是培养学生情感品质的有效途径之一。
在体育运动中，学生可以通过与他人竞技、团队合作等活动，学会品味胜利的喜悦和接受失败的勇气，培养良好的情感体验。
同时，在体育运动中，教师应该为学生提供积极向上的情感激励，引导学生培养良好的情感态度。
例如，在比赛中，教师可以及时给予学生鼓励和表扬，让学生感受到他人的认可和支持，增强学生的自信心和自尊心。
三、情感教育与体育教学的融合情感教育与体育教学的融合对于培养学生的情感品质至关重要。
教师可以通过设计合适的体育活动来引导学生培养积极向上的情感品质。
例如，在团体游戏中，教师可以引导学生建立团队合作意识，培养学生的团队合作精神和责任感；在竞技运动中，教师可以引导学生树立正义感，培养公平竞争的情感态度；在体育技能训练中，教师可以通过个别指导和激励，培养学生的自信心和毅力。
四、培养学生情感品质的方法1.创设情感温暖的环境：教师应该营造一种和谐、亲切、温暖的学习氛围，使学生在体育活动中能够感受到温暖和快乐。
2.鼓励学生表达情感：教师应该鼓励学生表达自己的情感，让学生敞开心扉，尝试去表达自己的喜怒哀乐。
浅谈中学体育教学中的情感教育
中体验愉快 ；而避免失败者选择的任务不是过高就是过低 。 目标太 时 ，进 而 分 享 对 方 的情 感 。 高会导致 失败 ，目标太低 ，即使成功了也体验不到应有的愉快。适 当的奋 斗 目标会使学生增加成功的机会 ，以让学生尽量获得 成功 的
喜悦 ，增 进 学 习 的 情动 力 ，从 而 提 高 学 习 效 率 。
２０ ０ ５年版 ４ 、周庆元 ． 文教育研究概论 ． 泉州泉港奎 壁小学 ）
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将社会性别视角
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成 真 正 的 “ 人 ” ，让 学 生不 仅 在 语 文 课 中 “ 习 ” ，更 让 学 生 获 育 学 得 “ 成长 ” 。
参考文献 ：
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学生写作 的信心 。与学生进行心灵对话、交流，不但 可以有 效地提 高作文能力，同时还能完善学生的人格。 经过 教学实践证 明：两者的结合，使语文课堂充满 了生机与活 力 ，为落实语文课堂的 “ 人文性与工具性的统一”铺垫 良好 的情感 基础；同时也很好的促进学生的心理的健康 发展，激发 了浓厚的学 习语文的兴趣，在 自信心、想像力、创造力 ，与人交往的能力等多 方面均得到了很好的提高。语 文课 ，可 以把单纯地传授语文知识变
的情感处理 ， 有效地开发和利用情感资源 ， 引发学生积极 的情感体
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学中的情感教育是指在体育课程中通过各种形式的教学活动，对学生的情感进行引导、培养和塑造。
在体育教学中，情感教育是一个十分重要的方面，它不仅关乎到学生的情感健康和全面发展，而且也是体育教学中不可或缺的组成部分。
本文将从以下三个方面对体育教学中的情感教育进行探讨。
一、培养学生积极向上、阳光向上的情感在体育教学中，培养学生积极向上、阳光向上的情感是非常重要的。
体育课不仅仅是身体锻炼的场所，更是培养学生乐观、自信、坚韧、顽强、进取等情感品质的重要渠道。
教师应该通过寓教于乐、寓情于乐的方法，让学生在愉悦的氛围中掌握技能，感受到做一件事情带来的成功和成就感，从而提升自信心和积极性。
同时，在体育教学中，教师还应该多关注学生的情感表达和情感体验，积极引导学生去发掘、体验、表达丰富、深刻的情感，培养学生积极向上、阳光向上的情感。
二、引导学生健康、积极地倾听和表达情感在体育课上，学生不仅要学会掌握各种技能和规则，还要能够通过健康、积极的方式倾听和表达自己的情感。
教师可以通过讨论、互动、反思等方式帮助学生认识自己的情感，了解和理解他人的情感，培养学生健康、积极地倾听和表达情感的能力。
同时，在教学中，教师还应该注重学生的情感细节，例如，在遇到挫折、失败的时候如何调节情绪，在成功、胜利的时候如何珍惜成功，并且给予相应的肯定和鼓励，使学生在情感上得到积极的满足和发展。
三、促进学生团结合作、互助友爱的情感体育教学中，促进学生团结合作、互助友爱的情感也是十分重要的。
学生在体育课上可以通过集体活动、合作比赛、战略规划等方式增强彼此之间的相互了解和信任，从而促进团结合作、互助友爱的情感的培养。
教师可以通过适时的组织合作性活动、游戏等方式，为学生创造良好的合作氛围，使学生获得团队精神、资源共享、协调沟通等方面的积极体验。
同时，教师还应该把团队管理和团队建设作为体育教学的内容，鼓励学生形成相互帮助、拥有同理心和善于表达的团队合作精神。
浅谈中学体育教学中的情感教育
２ ． 对外向型的学生 ， ．１ ３ 神经活动兴奋 占优势 ， 精力旺盛 ， 学生是体育教育的主体 ， 要搞好体育教学中的情感教 育， 就 反应快 ， 易冲动 ， 急于求成， 持久性差， 对这类学生应让他们多做 必须 了解学生 ， 掌握学生 的生理 、 心理发展 的主要特征 ， 这样才 表演性的动作 ， 同学树立榜样或担任小组长 ， 给 让他们在每个组 能使情感教育建立在科 学的基础之上 。 中起带头作用 ， 调动其他学生的积极性 ， 让他们也动起来 。 １１ 生 理 学基 础 ． ２３ 对待性格 内向的学生 ， ．． ２ 可以用有力的手势， 坚定的神 由于青春发育期性腺功能显现 ，性激素的分泌会通过反馈 情 ， 充分 利用其勤思 ， 情稳 ， 意坚的 良好心理 素质 ， 动其 积极 调 增强下丘脑部位的兴奋性 ，使下丘脑神经过 程总的趋势表现出 性 。 兴奋性 的亢进 ，就与大脑皮质原 由的调节控 制能力发生一时矛 ２ － 对素质较差 的学生 ， ．３ ３ 要多用欣赏的方式去观察学生 盾， 使大脑皮质与皮下 中枢暂时失去平衡 。 因而人的情感体验可 的动作 ， 表扬多了反而适得其反 ， 以满腔热情 ， 要 生动的语言 ， 标 分为两大类 ， 即肯定 、 积极 、 紧张、 激动的情感 以及与之相适应的 准优美 的示范 ， 丰富的表情唤起学生的激情 。 否定 、 消极 、 轻松、 平静的情感 。 当人们发生激动或愤怒情感体验 ２４ 与 学生 交 流 ， ． 建立 良好 的 师 生 关 系 时， 呼吸加快 而短促 ， 如若极 度紧张时甚 至出现屏息现象 ， 同时 ２ ． 理解是重要因素 。 ．１ ４ 如果师生之 间缺乏理解 ， 在教学过 心跳呼 吸加速 、 血压升高 、 血糖增加 、 血含氧量增加 ； 人在焦虑 、 程中就可能产生不必要的误会 ， 虚心听取学生的意见 ， 是尊重 和 抑郁或盛怒时， 能抑制胃肠道蠕动或消化液的分泌 ， 惊恐或激怒 理解学生的重要一环。 时，肾腺 分泌增加 ， 使人产生增力并可能做出平时做不出的动 ２ ． 用 自己的言行影响学生 ， ．２ ４ 取得学生的信任。 高尔基 曾 作。 说过 ，谁爱孩子 ， “ 孩子就爱他 ， 只有爱孩 子的人 ， 才可以教育 他 １ ． 心 理 学基 础 ２ 孩子。” 在课余时间尽可能多和学生交流 、 谈心 ， 和学生交朋友 ， 体育教学 中学生要参加走 、 、 、 跑 跳 投等的人体基本活动 ， 要 帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难 ， 消除一些心理 障碍 ， 学习和掌握各种技术 、 技能 ， 要承受一定的身心负荷 ， 同时还要 从而激发其上体育课 的积极性。 情感熏 陶可以说就是爱的力量 。 努力克服 内外部环境造成的困难 ，这些都要求学生调动出较大 教师的爱对学生来说有直接的感染作用 。一个眼神 ， 一丝微笑 ， 的心理和生理能量，而心理动力的激发和支持正是心理和生理 都包含着与学生情感 的交流 ， 教师对学生的爱 ， 可使学生产生 巨 能量动员 的原始动力 。有了这些动力 ， 学生参与体育的 自觉性 、 大的动力 ， 强化或改变 自己的行为习惯 、 认识态度。教师和学生 主动性和积极性才高 ， 的时间精力才多 ， 投入 克服困难的效果才 的熟悉 、 亲近 ， 了解学生的内心世界 ， 对学生理解 、 信任 、 尊重 、 宽 好 ， 良好的心理状态下 ， 在 学生的积极性 高 、 情绪热 烈 、 兴趣浓 容， 可使学生产生信赖 、 仰慕、 共鸣和感激 ， 而去追求成为老师 进 厚、 注意集 中、 观察敏锐 、 肉用力准确 、 肌 运动表象清 晰、 思维 活 所导向的人。这种师生间的精神影响 、 心理上的协调 ， 要胜过命 跃、 记忆深刻 、 技术动作完成也出色。 令 和说教的力量 。 ２ 对体 育 教 学 中 的建 议 、 总之 ， 在体育教学 中 ， 把学生放在主体 位置上 ， 用快乐 要 运 ２１ 给 学 生 良好 的 形 象 ． 教学 ， 在快乐体育 中提高 自己在原有基础上 的技术动作水平， 达 良好的形象包括 内在和外在 的形象。 内在形象上 ， 在 要做到 到锻炼身体 的目的 ； 重视情感 因素的作用 ， 充分发挥情 感因素在 知识渊博 、 专业知识牢 固、 语言优美 、 气质佳 等。作为一名教师 ， 体育教学中的作用 ， 努力激发学生的求知兴趣 ，真正达到教与 要给学生一杯水 ，自己必须具备一桶水 ，教师的学科知识越全 学 ， 师与生 的和谐 ， 最终 以取得 良好的教学效果。 面、 越丰富 ， 生受益 就越大 ； 外在形象上 ， 学 在 有强健 的体 魄 、 精 参考文献 ： 神饱满 、 教态 自然 大方 、 范动作 到位 、 示 准确 ， 工作认 真负责 、 积 ［ １ ］马启 伟 ． 育心 理 学 ［ 高等教 育 出版 社 ． １９ 体 Ｍ】 ９５ ２ ］鲁志 文． 育教 学与情 感教 育 体 Ⅱ 南京体 育学 院学报 】 极向上 、 以身作则 ， 给学生树立积极 向上的学 习榜样 ； 树立教师 ［
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育1. 引言1.1 体育教学中的情感教育的重要性体育教学中的情感教育是培养学生综合素质的重要一环。
在现代社会，情感教育已经逐渐被人们所重视，而体育教学作为学生身心健康的重要组成部分，更需要注重情感教育的引导和培养。
体育教学中的情感教育可以帮助学生更好地理解和尊重他人，培养学生的合作意识和团队精神。
在集体活动中，学生需要相互配合、互相支持，这不仅是对体育运动规则的遵守，更是对情感交流和沟通能力的锻炼。
通过体育教学中的情感教育，学生能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，从而更好地融入集体，实现个人价值的最大化。
体育教学中的情感教育不仅有助于学生身心健康的发展，更能够提高学生的综合素质和社会适应能力。
1.2 情感教育对学生的影响情感教育对学生的影响是多方面的。
情感教育可以帮助学生建立积极的情绪态度，培养健康的心理素质。
通过体育教学中的情感教育，学生可以学会面对挑战和失败时保持乐观的态度，增强心理承受能力。
情感教育有助于提高学生的情绪管理能力，让他们学会控制自己的情绪，避免情绪失控影响学习和生活。
情感教育还可以促进学生的人际交往能力，在团队合作和比赛中培养学生的合作精神和团队意识。
通过与同学的互动和合作，学生可以学会尊重他人、沟通表达和合作协作。
情感教育对学生的成长和发展起着重要的作用，不仅可以提高学生的综合素质，也可以帮助他们更好地适应社会生活和未来挑战。
体育教学中的情感教育应该被重视和加强，以促进学生全面发展和提升情感素养。
2. 正文2.1 培养学生的团队合作意识培养学生的团队合作意识是体育教学中情感教育的重要内容之一。
通过体育课程中的团体运动项目，可以帮助学生培养团队意识、合作精神和团队协作能力。
在团队项目中，学生需要相互配合、互相信任、共同努力，才能取得成功。
这种团队合作意识的培养不仅可以提升学生的集体荣誉感和归属感，还可以让他们学会尊重他人、倾听他人意见、包容不同意见，培养学生的团队合作能力。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育体育教学是学校教育体系中不可或缺的一环。
随着社会的发展和人们对教育的深入理解，体育教学的目标不再仅仅是培养学生的体质，更多地注重培养学生的全面发展，包括身体、智力和情感等方面。
在体育教学中，情感教育起着重要的作用，旨在培养学生正确的情感态度和品质，使他们能够更好地适应社会生活和面对各种挑战。
首先，情感教育在体育教学中能够提高学生的自信心和自尊心。
体育教学是一个充满竞争和挑战的过程，学生们会在比赛中遇到胜利和失败。
通过体育比赛的经历，学生们能够了解到自己的优势和不足，并在胜利和失败中体验到不同的情感。
教师可以通过赞扬学生的努力和进步，鼓励他们坚持下去，并且提醒他们输赢并不是唯一的目标。
这样，学生们会体会到成功的滋味，增强自信心和自尊心，更有动力继续参与体育活动。
其次，情感教育在体育教学中能够培养学生的团队合作精神。
体育比赛中，个人的表现往往与整个团队的成绩息息相关。
通过参与团队运动，学生们可以学会与他人合作、互助和相互信任。
教师可以通过组织集体活动、分组竞赛和团队训练等方式，培养学生的团队意识和合作能力。
同时，教师也要注重培养学生的包容精神和尊重他人的能力，让他们学会欣赏和尊重不同个体的特长和差异，建立和谐的人际关系。
此外，情感教育在体育教学中能够培养学生的积极向上的情绪态度。
体育活动能够激发学生的情感表达和体验，让他们体验到快乐、兴奋和满足等积极的情绪。
教师可以通过布置有趣的游戏、引导学生分享成功的经历以及开展庆祝活动等方式，激发学生的积极情绪，让他们感受到体育活动的乐趣和意义。
同时，也需要教师关注学生的消极情绪和不良情绪表达，及时进行引导和疏导，帮助他们树立正确的情感态度。
情感教育在体育教学中的实施也需要教师不断提升自身的情感教育能力。
教师要注重培养自己的情感陪伴能力，了解学生的情感变化和需求，并进行有效的情感沟通。
此外，教师还要有善于观察学生、发现学生的情感问题的能力，及时给予帮助和支持。
浅谈中学体育教学中的情感教育
为 目标 ，而且还在这一过程 中有 意识地涉及到意志 、Ｉ 健康 向上 的情感。
兴趣 和人 际交 往 、 自 我意识 等心理 品质 与能力 的培 Ｉ
课 程 改革 理念 以及 素 质 教 育 的要 求 是 一 致 的 。
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中学 体 育 教 学 情 感 教 育 实 施 的 意 义
Ｉ 使得学 生对体育课的兴趣在很 大的程度上取 决于教 Ｉ 的情感品质。 师 那些温和 、 和蔼 、 想象力和亲和力都 比
１中学 体 育 情 感教 育是 推 行 素 质 教 育的 需要 ．
情感教育不但能使学生高效率地获取知识， 也能 Ｉ 较丰 富的教师是十分受学生欢迎 的，但情 绪不稳定 、 使学生在 道德 、 美感 、 品质等情感领域 内得到发展 与 Ｊ 倔强且容易发怒的教师是很容易和学生发生冲突 ， 让
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非 这 此， 对他们施行情 感教育 ， 更能收到事半功倍 的效果 。 动 技 能 为 主要 目的 ， 常 看 重 有 形 的显 在 价 值 ， 种
在具体的体育教学课堂中， 丰富、 饱满的情感有 助于激发学生的兴趣． 增强学生学习的积极性和提高 学生的学习效率， 它对学生积极健康的学习情感的形 成及学习效果的提高有着直接的影响， 而且还有利于
大程度 上增强教学 的实效性 。
这种新 的教学 观念 ， 育 体 活跃 学 生 的思 维 ， 高 他 们 的 创 新 能 力 ， 而 能 够 很 充分体现学生 的主体地位 ， 提 从
二、 中学体育教学情感教育实施的要求
１ 师要 具 备 优 良的 情 感 品 质 ． 教
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的身体素质，更重要的是能够培养学生的情感素质。
情感教育在体育教学中扮演着重要的角色，它不仅可以促进学生良好的身心发展，还可以培养学生积极向上的品格。
本文将浅谈体育教学中的情感教育，探讨情感教育在体育教学中的重要性和实施方法。
体育教学中情感教育的重要性不容忽视。
体育教学既是培养学生身体素质的过程，更是培养学生良好情感品质的过程。
体育教学可以培养学生的自信心、团队合作精神、竞争意识等良好情感素质。
通过体育教学，学生可以学会尊重对手、容忍失败、坚韧不拔等品质，这些品质对学生的成长和发展都具有重要的意义。
体育教学中情感教育的实施方法多种多样。
教师要注重培养学生的体育精神。
体育精神包括顽强拼搏、团队合作、积极进取等品质，教师可以通过体育教学中的案例分析、故事讲解等形式，向学生灌输正确的体育精神。
教师要注重体育教学中的情感引导。
在体育教学中，不仅要注重学生的技能培养，还要注重培养学生的情感和意志品质。
教师可以通过组织体育竞赛、开展体育活动等方式，引导学生在竞争中体验快乐、成长，在合作中感受团队的力量。
教师要注重学生的体育情感体验。
在体育教学中，教师要注重培养学生对体育的热爱和情感投入，要鼓励学生在体育运动中表现自己，释放情感，体验快乐，感受成就。
通过这些方法，可以有效地在体育教学中进行情感教育。
体育教学中的情感教育还需要学校和家长的共同支持。
学校应当加强对体育教学的重视，提高体育教学的质量，为情感教育提供良好的师资和教学环境。
家长应当积极配合学校的教育工作，关心学生的体育学习情况，鼓励学生参加体育活动，支持学生在体育运动中的发展。
只有学校和家长共同支持，才能更好地开展体育教学中的情感教育工作。
浅谈中学体育教学中的情感教育
浅谈中学体育教学中的情感教育情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度。
在体育教学中起着举足轻重的作用，是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力。
由于儿歌事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现，因而具有两极性。
作为体育教师应具备坚定深沉、热情向上的情感，并且表里如一，培养学生积极的态度，激励学生奋发向上。
一、体育教学中实施情感教育的作用1.有利于培养学生积极的体育学习情感体育学习中的积极情感可包括道德感、理智感、美感，如果学生在这方面能够得到很好的培养，一定会对体育产生积极的影响，学生的情感状态在其心理活动中起着非常重要的作用，积极的或消极的情感将直接对学生体育学习的效果产生影响。
2.有助于提高学生学习的效率高中生的感情较浓厚，他们的爱国主义和集体主义情感、责任感、荣誉感都有较高的发展。
在课堂中渗透这些情感教育，可以大大提高学生学习的效率。
如入让学生观看一段体育竞赛的视频或图片，让学生体验运动员爱国奉献的精神以及团结互助的意识。
在课堂中会经常安排一些竞赛，让学生感受的集体的智慧和集体的力量。
高中生已经有了一定的体育知识和基本技能，教师只要做一个指导者，让学生做课堂的主人，给予学生充分的练习时间和空间，他们需要更好时间去创新、去实践。
让每一位学生都能尝试到通过自己的努力，都能获得成功。
只有在这种情感的感染下，学生快乐情绪可使精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。
3.情感教育有利于激发学生的创新精神，培养学生良好的意志品质高中生的思维活跃，充满憧憬，可塑性很强。
因此，对学生进行良好的意志情感培养是教学中一个重要的内容。
让学生在教学中，有更多时间与空间在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质不断的强化强化，这样会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。
不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，除了培养学生的体育素养和专业技能外，更重要的是培养学生的情感素养。
体育教学中的情感教育不仅涉及到学生的情感体验和情感认知，更涉及到学生的情感态度和价值观念。
本文将从体育教学中的情感教育入手，探讨如何通过体育教学培养学生的情感素养。
体育教学中的情感教育需要注重情感体验和情感认知。
体育课堂是学生进行身体活动的重要场所，学生在体育课上会经历到身体的疲惫和挑战，通过自己的亲身体验，学会感知自己的身体状态和情感变化。
在体育课上，教师可以引导学生通过运动锻炼，体验到快乐、兴奋、挑战和成就，培养学生对体育运动的热爱和积极向上的情感态度。
在体育教学中，还可以通过讨论、反思等方式，引导学生认识和理解自己的情感体验，培养学生对自己情感的认知和表达能力。
只有让学生深刻体验和理解到体育运动对自己情感的影响，才能使他们在今后的生活中，更加热爱运动，更加积极乐观地面对挑战。
体育教学中的情感教育需要关注情感态度和行为表现。
体育教学不仅仅是为了让学生掌握专业技能，更重要的是要培养学生积极乐观的情感态度和健康向上的价值观。
在体育教学中，教师可以通过对体育精神和道德品质的讲解、示范和引导，引导学生形成健康的情感态度和积极向上的行为表现。
在体育比赛中，教师可以引导学生树立正确的比赛态度，注重团队合作、尊重对手、遵守比赛规则等，培养学生的团队精神和公平竞争的观念。
而在体育训练中，教师可以着重培养学生的毅力和坚韧不拔的品质，引导学生克服困难，培养学生对自己的自信心和自尊心。
只有在体育教学中培养出学生积极乐观、坚韧不拔的情感态度和行为表现，才能使他们在未来的人生中勇往直前，积极向上。
体育教学中的情感教育需要关注情感价值和社会责任。
体育运动不仅仅是一种身体锻炼，更是一种精神境界和社会责任。
在体育教学中，教师可以通过体育精神的讲解和社会责任的启发，引导学生树立正确的情感价值观和责任观。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学不仅是对学生体能和技能的培养，更是对学生情感教育的重要途径。
通过体育教学，可以培养学生的良好的情感、态度和价值观，使他们具备积极向上的心态和健康向上的人生态度。
本文将浅谈体育教学中的情感教育。
体育教学中的情感教育可以培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在体育课上，学生们需要分组合作完成各种体育活动。
通过与他人的合作，学生能够意识到自己的力量是有限的，只有与其他人合作才能取得更好的成绩。
在这个过程中，学生们会意识到集体荣誉感的重要性，他们会学会尊重他人，学会与人合作，遇到困难时能够相互帮助。
这样的情感培养对学生未来的社会交往非常重要。
体育教学中的情感教育可以培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神。
在体育教学中，学生们需要克服各种困难和挫折，比如长跑时的疲劳和痛苦，比如打篮球时的身体对抗。
这些挑战对学生的毅力和意志力是一种锻炼。
当学生们面对困难时，他们需要调动自己的积极性和勇气，坚持下去，永不放弃。
通过这样的锻炼，学生们能够培养出意志坚强的品质，对他们今后的学习和生活都会起到积极的促进作用。
体育教学中的情感教育可以培养学生的诚实守信和遵纪守法的品质。
体育竞赛需要遵守比赛规则和裁判指示，如果违反了规则，就会受到相应的惩罚。
在体育课上，教师应该引导学生遵守规则和尊重裁判的决定，并教育学生要诚实守信。
学生们通过这样的教育，他们会明白诚实守信的重要性，学会遵纪守法，并将这种品质运用到学习和生活中。
这样的情感培养对学生的人格培养是非常有益的。
体育教学中的情感教育可以培养学生的积极向上和乐观向上的心态。
体育锻炼可以增强学生的体质，提高他们的免疫力和抵抗力。
通过体育锻炼，学生们能够积极面对生活的困难和挑战，培养出乐观向上的心态。
体育锻炼还可以让学生们释放压力，增强心理素质，使他们更加自信和坚强。
这样的情感培养对学生的身心健康有着积极的促进作用。
体育教学中的情感教育在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的身体素质，更能够促进学生的情感发展。
情感教育是教育中的重要组成部分，它包括了学生的情感态度、情感性格、情感动机和情感能力等方面。
在体育教学中，如何注重情感教育，培养学生的积极情感，是非常关键的问题。
本文将从培养积极情感、塑造健康情感、促进情感交流和激发情感激情四个方面来探讨体育教学中的情感教育。
体育教学应注重培养学生的积极情感。
积极的情感态度是学生健康成长和顺利学习的重要保障。
在体育教学中，老师可以通过创设积极的情感氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和自尊心。
在体育课上，老师可以鼓励学生尝试各种运动项目，肯定他们的努力和成绩，让每个学生都感受到成功的喜悦。
老师还可以通过引导学生积极参与体育运动，提升他们的团队意识和协作能力，培养他们的积极情感态度。
体育教学应当塑造学生健康的情感。
健康的情感是学生身心健康发展的基础。
在体育教学中，老师要注重培养学生的运动兴趣，让他们从内心喜爱运动，享受运动带来的快乐。
老师要教育学生正确对待竞争和比赛，让他们通过获胜和失败来认识自己、成长自己。
老师还要注意引导学生正确处理运动中的情感冲突，包括争吵、不满和挫折等，让他们树立正确的比赛和运动观念，塑造健康的情感。
体育教学要促进学生情感交流。
情感交流是情感教育的重要方式，通过情感交流可以增进师生之间的情感联系，促进学生之间的情感交流。
在体育教学中，老师可以通过开展各种团队活动和竞赛，创设各种情境，激发学生的情感共鸣和情感体验。
老师还可以在课堂教学中开展各种情感体验活动，如情感分享、情感倾诉、情感表达等，帮助学生增进情感体验和情感交流，促进情感教育的深入开展。
体育教学要激发学生的情感激情。
情感激情是学生动力和创造力的源泉，是学生成才的重要保障。
在体育教学中，老师可以通过教育学生正确处理运动中的情感情绪，让他们在挫折和困难面前保持乐观和坚强，不断激发自己内心的激情，克服困难，实现自己的目标。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育【摘要】体育教学中的情感教育在当今社会中具有重要意义。
通过培养学生的团队合作意识，激发学生的自信心，促进学生的情绪管理能力，提升学生的责任感以及加强学生的自律能力，可以帮助学生在体育活动中更好地融入团队，树立信心，控制情绪，承担责任，提高自律能力。
体育教学中的情感教育旨在培养学生积极向上的情感态度，提高学生的综合素质。
未来，体育教学中情感教育的发展方向应当更加注重个体差异，在培养学生情感智慧的更加关注学生的发展需求，激发学生的潜能，实现个性化发展，以促进学生身心健康成长，助力学生全面发展。
通过体育教学中的情感教育，我们可以更好地培养学生的综合素质，推动教育事业不断发展进步。
【关键词】体育教学、情感教育、团队合作、自信心、情绪管理、责任感、自律能力、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 体育教学中的情感教育意义体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，而情感教育则是培养学生全面发展的必备条件之一。
通过体育教学中的情感教育，可以促进学生良好的情绪体验，增强学生的情感表达能力和情感认知能力，有助于维持学生内心的平衡和稳定。
体育教学中的情感教育有利于培养学生团队合作意识。
在团体项目中，学生需要与他人协作、相互支持，这既能促进学生与他人的良好关系，也有助于培养学生的集体荣誉感和团队精神。
通过体育教学中的情感教育，可以激发学生的自信心。
在体育比赛中，学生需要展现出自己的实力和潜力，从而提升自信心和自尊心，勇敢面对挑战，不畏失败，乐观面对生活。
体育教学中的情感教育对学生的全面发展和健康成长至关重要，是学校教育工作中不可或缺的重要环节。
通过体育教学的情感教育，可以促进学生的综合素质的提升，培养学生积极向上的人生态度和价值观念，为学生未来的发展打下坚实的基础。
1.2 情感教育的现状与挑战情感教育是体育教学中的重要组成部分，但目前存在着一些现状和挑战。
许多学校和教师普遍存在对情感教育重要性的认识不足，将其视为次要任务而忽视。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育在体育教学中,教师在传授知识和能力培养的同时,应重视对学生进行情感教育。
体育课能丰富学生的精神生活,运动中个性得到发展,激发他们的自主性,找到自尊心和自豪感,使学生沉浸在爱好和运动中,注意力转移,冲淡和忘却不愉快的心理因素,从而在运动中获得信心和成就感。
在体育教学中教师应如何调动学生的情感来提高教学质量呢?一、教育学生树立正确的学习态度人的行动是受思想、情感支配的,学习的过程是认知的过程。
在体育教学中,学习目的明确,态度端正的学生学习动机强,学习动力大,积极性高,富于进取精神,其动作掌握就快,完成动作质量也较快;反之,如果某个学生学习目的不明确,态度不端正,由于缺乏学习动机,学习积极性不高,学习效果也不会好。
正确的学习态度对学生的情感、气质、性格等因素的发挥,对学习效果的影响是很大的。
二、培养学生爱好体育运动的情感教师要不断提高自己的专业技术水平,通过多种多样的教学方法和丰富多彩的教学手段,努力在教学过程中寻找知识与情感的结合点,要讲清讲透,让学生弄懂弄通。
例如,通过讲述体育锻炼对人体的益处,体育竞赛如何为国增光,为国家赢得荣誉等问题,要学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性,从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的动作示范和语言讲解,培养学生对体育的审美和欣赏情感;通过一系列体育名人刻苦训练,勇敢拼搏的经历,感染学生的情感,从而在教学中实现情感教学。
学校体育是调整学生顺应新时代生活的重要手段,丰富多彩的体育实践活动,可以排解学生心中的焦虑,使紧张的情绪得到宣泄,克服现代生活的弊病,体育运动是人们高级情感的产物,给人们提供的情感体验也是复杂多变的,如在集体项目中享受团结与协作的感觉,在健身中享受欢乐和快感,在竞赛中经受成功与失败,荣与辱的情感冶炼。
体育运动使学生情感得到体验,使学生对体育回味无穷,感受深刻。
三、协调好师生关系,营造和谐的教学环境体育课是教师“教”与学生“学”的双边活动,这种关系要求双方统一协调,室外体育课受众多因素的干扰,会影响到师生情绪的变化,尤其对迟到的学生、注意力不集中和有情绪波动的学生,教师要冷静地控制自己的情绪,有的放矢地进行教育。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育前言体育教育作为学校教育的重要组成部分，在学生身心健康全面发展方面具有重要意义。
体育教学中要注重学生的身体锻炼，同时也应注重学生的情感培养。
本文将探讨体育教学中的情感教育以及其在学生成长中的作用。
情感教育的内涵情感教育是指在教育过程中引导学生认知、感知、表达和管理情感的一种教育方式。
它是人文教育的一部分，是以培养完整人格为目标的重要内容之一。
情感教育包括自我认知、自我管理、情感表达、情感调节等方面。
通过情感教育，可以促进学生的积极情感体验和情感健康发展，有效缓解学生的心理压力。
体育教学中的情感教育在体育教育中，情感教育应该是体育教学的重要组成部分之一。
运动本身就具有情感色彩，体育教学中也应注重培养学生的情感体验。
通过体育锻炼，学生可以获得快乐和自信，同时也可以明确了解自己的体能、身体能力以及身体极限。
在体育教育中，教师应引导学生积极体验运动带来的情感体验。
学生通过体育锻炼可以体验到成功的感觉，从而增强自信心，并在情感上得到满足。
体育教学中的情感教育不仅是让学生获得情感体验，同时还应注重培养学生的自我管理能力。
教师应该引导学生在体育锻炼中体会自我控制的重要性，让学生意识到自己在运动中的优点和不足。
在学习困难时，应善于调整自己的情绪，学会自我调节。
这样可以有效缓解学生的心理压力，提高学生的自我管理能力。
情感教育对学生成长的作用体育教育是学生身心健康发展的重要途径之一，学生在体育锻炼中不仅可以锻炼身体，同时还可以提高学生的情感水平。
情感教育可以让学生获得积极的情感体验，增强学生的自信心和自尊心。
当学生在体育锻炼中获得成功后，他们会更加乐观，消极情绪得到有效缓解。
在学生身心健康的成长过程中，情感教育还可以提高学生的人际交往能力。
体育教育中的团体合作和竞争可以让学生在团结、互助、拼搏中培养团队合作精神和意志品质。
这些优秀的情感品质，不仅可以提高学生的情感素质，还可以让学生在日后的人生路径中受益。
浅论初中体育教学中的情感教育
浅论初中体育教学中的情感教育人的情感是社会发展过程中的产物，是与社会需要的满足与否相联系的，它受社会存在的制约，又对人的社会行为起着积极或消极的作用，是人的感情生活中的主导因素。
中学生的情感体验形式多样，内容丰富，发展逐渐趋向成熟，心理品质的发展受社会、政治环境的影响很大。
在改革开发和商品经济浪潮冲击的新形势下，社会上各种不正之风及拜金主义、享乐主义的人生观、悲观厌世人生观、权力意志人生观无时不在影响着他们。
因此，在这阶段，对学生进行健康情感的培养，对学生的人生价值、道德品质、探索精神、人际交往、意志性格等方面的教育都具有重要意义。
健康情感体育教学集体责任感情感是人以需要为中介的对客观事物的态度体验。
喜、怒、哀、乐、爱、惧、恨都是人对现实的体验形式。
由于体育教学的过程处于动态中，学员身体又要承受一定负荷，因而学员会有各种各样的心理体验，而产生各种各样的情感。
体育教学活动对情感的发展具有重要意义。
作为体育教师，在培养学生技能、体制的同时，在教学中，还要构建以人为本的教学理念，通过各种教学方法培养学生的健康情感。
一、在体育教学中培养学生爱国主义情操在体育教学过程中教师要培养学生的爱国主义情操，让学生树立锻炼身体是为了长大以后把专业知识用于职业上，为祖国建设添砖加瓦的崇高远大理想，提高学生积极进行体育技能训练和增强身体素质的自觉性，树立健康第一的终身体育观，提高体育教学效率。
教师也要充分认识到，爱国主义教育是一个任重而道远的任务，教师要坚持不懈的抓住各种时机反复的引导学生，例如教师可以借2008年北京申办奥运会成功，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自尊心和对祖国由弱变强的民族自信心和自豪感，又如，在组织学生观看北京奥运会的时候，当五星红旗在国歌声中冉冉升起的时候，获奖的运动员们和在场的观众都流下了激动的泪水，那是经过拼博获得胜利的泪水，那是为祖国增光添彩而流下的自豪泪水。
以此培养学生的爱国主义精神。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育1. 引言1.1 体育教学中的情感教育的重要性体育教学中的情感教育的重要性无法被忽视。
在学生的成长过程中，情感教育有着至关重要的作用。
通过体育教学，学生可以在运动中培养出积极的情感体验和情感态度，提升情感管理能力，增强自信心和自尊心。
体育教学中的情感教育不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以促进学生综合素质的全面提升。
体育教学中的情感教育还可以培养学生的团队合作精神，提升学生的社会交往能力。
体育教学中的情感教育对学生的健康成长和综合素质的提升具有重要作用，应当受到高度重视和积极推动。
1.2 情感教育对学生的影响情感教育对学生的影响是非常深远和重要的。
在体育教学中，情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，促使其具备积极向上的情感态度和心理素质。
通过情感教育，学生可以培养出良好的情感和行为品质，提高社会适应能力和人际交往能力，增强自信心和自尊心，建立团结友爱的集体主义精神，培养责任感和使命感，激发学习和进取的动力。
情感教育还能够帮助学生更好地理解自己、了解自己的情感需求，培养他们积极面对挑战和困难的心态，提高心理调适能力和情绪管理能力，预防和解决心理问题，促进学生成长和发展。
情感教育对学生的身心健康和全面发展具有非常重要的意义。
【2000字】2. 正文2.1 体育教学中的情感教育的实施方法1. 制定情感教育的目标和计划：在制定教学计划时，要将情感教育纳入考虑，明确情感教育的目标和重点，合理安排情感教育的时间和内容。
2. 培养师生之间的良好关系：教师要以身作则，树立正面示范，倾听学生的心声，接纳学生的情感表达，建立起师生之间的信任和情感连接。
3. 创设情感教育氛围：在体育课堂上，营造轻松愉快的氛围，促进学生积极参与和互动，让学生感受到体育教学中的快乐和情感交流。
4. 开展情感教育活动：可以通过小组讨论、情感课堂、情感教育讲座等形式，引导学生认识自己的情感特点，培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育体育教学在学校的课程设置中占据着重要的地位，除了培养学生的体能素质和运动技能外，还承载着培养学生情感和品德的重要任务。
情感教育是体育教学中不可忽视的一部分，通过体育教学，可以很好地培养学生的情感和品德，促进学生全面发展。
一、体育教学中的情感教育意义体育教学是情感教育的有效途径之一，具有多方面的意义。
首先，体育教学可以培养学生的集体主义精神。
在运动中，个体往往需要依赖集体，通过参与集体运动，学生会懂得团结合作，互相支持，克服个人困难，战胜团体难题，体会到团队的力量，逐渐培养和形成集体主义精神。
其次，体育教学可以增强学生的自信心和自尊心。
体育活动中，学生通过充分发挥自己的潜能，取得一定的成绩和进步，从而提高自己的自信心和自尊心。
同时，通过在团体比赛中体验到胜利和失败，学生能够学会正确对待成功和失败，培养出良好的心态和抗挫折的能力。
再次，体育教学可以培养学生积极向上的价值观。
体育活动是展示个人才能和品质的重要途径，通过体育教学，学生可以在竞技中展示自己的优点和特长，同时也能够向他人学习、欣赏他人的优点和特长，从而培养出积极向上、敬业奉献的品质。
最后，体育教学可以培养学生团结友爱的精神。
体育活动中，学生需要与他人共同配合完成任务。
在共同努力的过程中，学生会体验到和他人的互动，相互协作，培养出团结友爱、互助互爱的精神。
二、体育教学中的情感教育策略在体育教学中，如何有效地进行情感教育是一个重要问题。
以下是一些体育教学中的情感教育策略：首先，营造良好的情感氛围。
教师可以通过引导学生进行积极向上的体育活动，鼓励学生互相欣赏、鼓励和帮助，让学生感受到团队的温暖和友谊，培养学生良好的情感品质。
其次，注重培养学生的价值观念。
体育教学可以通过让学生感受到体育活动中的公平、合作、友谊的重要性，培养学生正确的价值观念。
教师可以在教学中注重道德与规范的引导，让学生明白正直、公平、宽容的重要性。
再次，注重培养学生的自信心和自尊心。
浅谈中学体育教学中的情感教育
浅谈中学体育教学中的情感教育发表时间：2014-04-24T10:47:43.297Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿作者：杨远名[导读] 教师情感生活的核心是热爱学生。
从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
杨远名山东省临沂新桥中学273407 体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，但它不是简单的教与学的相互作用，在整个教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。
而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占据着重要的地位。
既然情感有着这么重要的地位，那么我们在教学中应当如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣，达到教学的目的？怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学这种师生的双边活动，把学生的过程情感（内动力）在体育教学中充分体现出来呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：一、要关爱学生教师情感生活的核心是热爱学生。
从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。
在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。
为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中努力寻找知识与情感的结合点，要讲清、讲透，让学生弄懂、弄通。
浅谈初中体育教学中的情感教育
浅谈初中体育教学中的情感教育山东省平度市东阁街道崔召中学266752由于体育课的动态性强，活动空间较大，师生之间的交往频繁，情感教育就显得格外重要。
我在教学实践中深深地感受到教师只有以自己良好的情感去感染学生，充分挖掘他们心理的情感源泉，唤起他们健康积极的情感体验，才能使他们变被动学习为主动学习。
一、热爱学生，奠定师生交流基础体育课是师生间的双边活动，在教学过程中时时处处都充满着师生间的情感交流。
一般说，学生都具有“向师性”，愿意接近老师，期望得到老师的爱。
老师对学生的态度是一种潜在的教育导向，学生对待学习态度往往取决于师生间情感的认同程度，即“亲其师”，才能“信其道”，教师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势。
如果学生讨厌这个教师，就产生怕上这个教师课的心态，也就难以学好他所教的学科。
教师热爱学生应当一视同仁，不管体育成绩好还是差，甚至对某些有缺陷的学生，教师都应平待对待，予以关怀和爱护，把情感教育撒向每一个学生。
有许多女生，刚开始，俯卧撑一次也撑不起来，其它身体素质和体育技术技能都相当差。
对她们，我没有歧视，反而主动接近她们，增加彼此间的了解和情感沟通。
当我了解到她们上课不主动，总是躲躲闪闪，是因为怕做动作出丑，被其他同学耻笑，于是，我一方面教育其他学生要正确对待体育差的学生，不能取笑冷淡。
另一方面，我鼓励她们，并让体育成绩好的同学帮助她们。
终于使她们克服了害羞的心理，转化了“失败者”的心态，重新获得了成功的勇气。
通过师生间的共同努力，女同学的体育成绩有了明显提高，达到及格标准，还通过了《国家体育锻炼标准》。
实践使我对情感教育有了更深一步的体验，教师有了爱生的情感，学生才会向教师敞开自已的心扉，用全身心接受教师的爱，就会“爱屋及乌”爱其所教学科，师生间都会感到通心和自慰。
同时，教师也就能和学生共同分享成功的喜悦和分担失意的忧伤，达到和谐的情感交流。
二、融洽师生关系，加深师生情感学生对教师参与他们的活动是持肯定态度的，因此，在体育课和课外体育锻炼时，我常常身体力行地参加活动，这样，师生之间的距离缩短了，学生把我当作他们中的一员，我也仿佛回到了学生时代，有时竟会忘乎所以，正是“情在行中”，使师生间的关系更加融洽。
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浅谈中学体育教学中的情感教育
体育教研组杨远菊
摘要：情感是人对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，它在人们的心理活动中具有广泛的影响。
结合学生心理、生理的特点，简要阐述了体育教学与情感教育的关系、作用并提出了教学中的一些拙见。
关键词：情感情感教育体育教学
情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度。
在体育教学中起着举足轻重的作用，是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力。
由于儿歌事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现，因而具有两极性。
作为体育教师应具备坚定深沉、热情向上的情感，并且表里如一，培养学生积极的态度，激励学生奋发向上。
1、教育的科学基础
学生是体育教育的主体，要搞好体育教学中的情感教育，就必须了解学生，掌握学生的生理、心理发展的主要特征，这样才能使情感教育建立在科学的基础之上。
1.1 生理学基础
由于青春发育期性腺功能显现，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部位的兴奋性，使下丘脑神经过程总的趋势表现出兴奋性的亢进，就与大脑皮质原由的调节控制能力发生一时矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂
时失去平衡。
因而人的情感体验可分为两大类，即肯定、积极、紧张、激动的情感以及与之相适应的否定、消极、轻松、平静的情感。
当人们发生激动或愤怒情感体验时，呼吸加快而短促，如若极度紧张是甚至出现屏息现象，同时心跳呼吸加速、血压升高、血糖增加、血含氧量增加；人在焦虑、抑郁或盛怒时，能抑制胃肠道蠕动或消化液的分泌，惊恐或激怒时，肾腺分泌增加，使人产生增力并可能做出平时做不出的动作。
1.2 心理学基础
体育教学中学生要参加走、跑、跳、投等的人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的身心负荷，同时还要付出意志努力克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，而心理动力的激发和支持正是心理和生理能量动员的原始动力。
有了这些动力，学生参与体育的自觉性、主动性和积极性才高，投入的时间精力才多，克服困难的效果才好，在良好的心理状态下，学生的积极性高、情绪热烈、兴趣浓厚、注意集中、观察敏锐、肌肉用力准确、运动表象清晰、思维活跃、记忆深刻、技术动作完成也出色。
所以，体育教师应注意观察和了解，善于调节和控制学生的心理状态，使他们的心理在体育教学中处于稳定而积极的态度中，保证体育教学在学生良好的心理状态下顺利进行。
2、情感教育在体育教学中的作用
社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生见心理关系的实践过程。
良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。
体育教学过程中由于体育项目的特殊性——例如800米、1000米、3000米等长距离跑，可提高学生的意志力和挫折忍受力，随着学生的意志力和挫折忍受力的增强，他们对复杂事情的分析会更全面，对挫折的情境会做好预见性思想准备，一旦出现挫折，会冷静分析，并会在激怒、苦闷的情况下进行情感的自我调节。
任何教学活动的安排，都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，学生愿意同教师进行交流，这样便于教师了解学生，利于提高学习的效率。
当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，接受教师的指导，有利于动作技术的掌握和提高他们的心理和生理素质。
3、对体育教学中的建议
3.1 给学生良好的形象
良好的形象包括内在和外在的形象。
在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。
作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；在外在形象上，有艰苦的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则
给学生树立积极享受的学习榜样；树立教师的威信，正确应用情感投入促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 善于利用学生的表现欲
调皮的学生往往是体育成绩较好的，让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了其表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律，扰乱课堂等行为，同时还能调动全班同学的积极性，从而取得预期的教学效果。
3.3 根据对象区别对待
3.3.1对外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差，对这类学生应让他们多做表演性的动作，给同学树立榜样或担任小组长，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。
3.3.2对待性格内向的学生，可以用有力的手势，坚定的神情充分利用其勤思，情稳，意坚的良好心理素质，调动其积极性。
3.3.3 对素质较差的学生，要多用欣赏的方式却观察学生的动作，表扬多了反而适得其反，要以满腔热情，生动的语言。
标准优美的示范，丰富的表情唤起学生的激情。
3.4 与学生交流，建立良好的师生关系
3.4.1理解是重要因素。
如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不必要的误会，虚心听取学生的意见，是尊重和理解学生的重要一环。
3.4.2用自己的言行影响学生，取得学生的信任。
高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，在课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学会上交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。
情感熏陶可以说就是爱的力量。
教师的爱对学生来说有直接的感染作用。
一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、认识态度。
教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。
这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。
3.5 创立情境教育，提高学生学习兴趣
3.5.1 改变教学组织形式
不再象以前强迫性的让学生学习，让学生跟着老师做，而且必须按照教师的思路和要求做，必须达到某种效果，如若那样就太过于呆板了。
而应用快乐教学、游戏的方式，让学生主动学习，在学习的过程中去纠正教学内容的技术动作，如：跑步方面的内容可以采用“越野探险”、“迎面接力”、“开火车”；投掷方面的采用“投篮入筐”、“掷沙包”等等游戏情境。
同时每个学会上的素质不一样，不可能达到同样的效
果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、是经过努力了的，我认为都应该是合格的。
3.5.2 创设问题情境
把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题，带到一定的环境中去，激发学生的兴趣，开启求知的心扉，燃起对知识的追求热情。
如：进行耐久跑教学时，首先设问距离的长短、心率的快慢、心率与强度的关系，让学生带着问题去练习；又如上篮球的反掩护时，设问应怎样去掩护，掩护者应站在何处？怎样挡住防守者的移动路线，让同伴摆脱防守获得进攻等等。
让学生带着问题去试验，这样学生的探究热情必然会得到不断的发展和提高。
教师再讲解纠正时，他们会更认真去听，收到的效益也越好。
3.6 创造良好的教学环境
一个良好的教学环境、创新的教学环境会使学生耳目一新，兴趣倍增，教师的一个良好形象会给学生树立一个好的榜样。
教师的语言富有艺术性会吸引学生的兴趣，让他喜欢上你的课；同时，在队列队形的创新变化上也会使学生的兴趣倍增，打破传统的绕场慢跑两圈作准备活动，而是由教师做领头羊，带着学生跑“S”字形、“8”字形、“Z”字形，或男女同学分开跑，由排头一个学生领着跑，跑出各式各样的队形，这样学生也高兴，同时准备活动也做开了；同样场地器材的布置也要创新，例如在进行跳远和跳高的腾空教学时，为让学生
做出腾空动作，可用竹竿系上一个球撑在起跳线的上空，让学生在向上跳的瞬间去触摸球，让学生带着好奇去练习，从而达到向上腾空的好效果。
4、结语
总之，在体育教学中，要把学生放在主体位置上，运用快乐教学，在快乐体育中提高自己在原有基础上的技术动作水平，达到锻炼身体的目的；重视情感因素的作用，充分发挥情感因素在体育教学中的作用，努力激发学生的求知兴趣，真正达到教与学，师与生的和谐，最终以取得良好的教学效果。
参考文献：1、马启伟《体育心理学》高等教育出版社 1995年版
2、夏崇德《发展心理学》浙江教育出版社 1998年版
3、姚小琪体育与情感教学聊城师院教改新论
4、鲁志文体育教学与情感教育南京体育学院学报 2002。