人教版高中语文选修:中国古代诗歌散文欣赏 赏析指导
人教版选修教材中国古代诗歌散文欣赏教学策略
人教版选修教材中国古代诗歌散文欣赏教学策略《中国古代诗歌散文欣赏》作为一门选修课,老师们对待它有两种偏激的态度,一是既为选修课,就干脆舍弃不修,提前进入高考复习;二是把它当做必修课一样进行教学。
这两种做法都偏离了选修课设置的根本意图。
新课标明确地指出设置这一门选修课的宗旨一是培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养;二是阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
如果要有效地落实这样的能力,我认为应该抓住两个关键词,一是欣赏,二是积淀。
笔者认为欣赏、积淀是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教学在有效层面上的着力点。
为了实现这种有效,笔者这样进行操作。
一、回望必修教材,加强选修必修的联系。
例如教学散文之部,我们可以回望苏教版必修三第四专题的寻觅文言津梁,加强选修与必修的联系。
苏教版必修三第四专题寻觅文言津梁有三个板块组成,即因声求气仔细理会融会贯通。
因声求气重在声情并茂地诵读,仔细理会重在字词理解基础上的品味,融会贯通就是阅读的综合运用。
选修教材的散文之部就为我们品味欣赏文言散文提供了三种渠道。
创造形象,诗文有别要我们从理解散文的形象性的角度去仔细理会,散而不乱,气脉中贯要我们从把握散文的逻辑性和抒情性的角度去仔细理会,文无定格,贵在鲜活要我们从体会散文的灵活性和趣味性的角度去仔细理会。
再来看创造形象,诗文有别这一单元选了三类散文,独具韵味的山水风物的山水游记类,生动传神的人物形象的人物传记类,直观形象的事实呈现的寄寓言志类。
第一类散文的特点是情景交融的意境、灵活多变的`笔法、多角度多侧面的细致的真实描写;第二类散文的特点是正面描写、侧面烘托、精湛的场面描写、个性化语言、动作神态细节描写;第三类散文的特点是寓言说理、铺叙夸饰、渲染描摹、繁简搭配、多种修辞的运用。
高中语文-4自主赏析1-庖丁解牛-新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《庄子》今存33篇,书中散发着浓厚的浪漫主义气息和 悲观厌世的虚无思想。庄子的文章想象奇特,构思巧妙,善 用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆。鲁迅先生赞誉说:“其文则 汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”其散文 对后世影响很深。
1.《庖丁解牛》选自《庄子·养生主》,“养生主”是 什么意思?
《 庖 丁 解 牛 》 节 选 自 《 庄 子 ·养 生 主 》 。 关 于 “ 养 生 主”,清人王先谦《庄子集解》释义为:“顺事而不滞于物, 冥情而不撄其天,此庄子养生之宗主也。”所谓“养生主”, 就是养生的主旨,也就是养生应该遵循的基本原则。“庖丁 解牛”是一个寓言故事,庄子通过这个寓言故事来说明养生 的道理。
这篇散文的思想内容比较复杂,反映了庄子思想的复杂 性。为了把问题说清楚,我们想从这样两个方面来分析:
一是庄子论述的原意。庄子的《庖丁解牛》选自内篇 《养生主》。所谓“养生主”就是养“生之主”,也就是养 精神的意思。那么,如何养精神呢?就是要像“庖丁解牛” 一样,善于寻找空隙,集中精神注意,“依乎天理,批大郤, 导大窾,因其固然”,避开矛盾,像保护刀刃一样保护自己。 这种避开矛盾、保存自己的人生哲学,来源于庄子的哲学观 和世界观。
2.“养生主”的本意是什么?
《养生主》是《庄子》内篇之三,主旨是探究养生之要 的,总论就两句,“吾生也有涯,而知也无涯,以有涯随无 涯,殆也。已而为知者,殆而已矣”为一句,“为善无近名, 为恶无近刑,缘督以为经,可以保身,可以全生,可以养亲, 可以尽年”为一句。第一句是庄子名言,大喊两个累(殆), 慨叹人生苦短,内省诸心,看穿了,也就不必痴迷和贪得。 既然不能苦生,当然就不免碰到养生的问题。怎么养呢?庄 子的妙诀却稀松平常:既不可太要强(为善无近名),也不可 太混蛋(为恶无近刑),顺乎天理自然(缘督以为经),保身、 全生、养亲(心)、尽年,全有了。
人教版高二语文中国古代诗歌散文欣赏(选修)以意逆志 知人论世
⑵弄清作品的具体创作时间,把握诗歌 的基调和志趣;
⑶全面了解诗人所处时代的政治、经济、 文化、思想、宗教、风俗等背景。
阅读下列三首词,思考、讨论:
1、这三首词表达的情感有什么不同? 2、是什么原因导致词人情感的不同?
如梦令
昨夜雨疏风骤, 浓睡不消残酒。 试问卷帘人, 却道海棠依旧。 知否,知否?
课堂目标
1、理解“以意逆志,知人论世”的内涵。 2、能运用“以意逆志,知人论世”的理
论分析探究诗歌的主旨。
一、指导学习“以意逆志”(15分钟)
快速浏览赏析指导,筛选关键信息,用自
己的话概括:
1、什么是“以意逆志” ? 2、怎样“以意逆志”?
1、以,用;意,自己的切身体会;逆,推 测;志,作者写作诗歌的本意。所谓“以意 逆志”,是指解说、欣赏诗歌时,用自己的 切身体会(体验)去推测诗人的本意(志 趣)。
应是绿肥红瘦。
一剪梅
红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳,独上兰舟。 云中谁寄锦书来? 雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流。 一种相思,两处闲愁。 此情无计可消除, 才下眉头,却上心头。
声声慢
寻寻觅觅,冷冷清清,凄 凄惨 惨戚戚。乍暖还寒 时候,最难将息。三杯两 盏淡酒,怎敌他、晚来风 急。雁过也,正伤心,却 是旧时相识。
2、⑴识字:正确理解字义、词义(直指 意),特别注意字词的特定含义(联想意);
⑵用自己的主观感受、生活体验(经验) 去理解诗意。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐,还应说着远行人。
思考: 1、这首诗体现了诗人怎样的感情?结合前两句说
说你是从哪些字词感受到这一点的? 2、试结合自己的体验和感受领会诗歌后两句所描
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏:古代诗歌鉴赏知识点汇总 课件27张
诗歌的形象
诗歌的语言
诗歌的表达 技巧
诗歌的思想 和情感
人物形象 景物形象 事物形象
炼字 诗眼 炼句 语言风格
表达方式 修辞手法 表现手法 结构技巧
咏史怀古诗 山水田园诗 边塞军旅诗 送别怀人诗 羁旅思乡诗 咏物言志诗 即事抒怀诗
1.形象+身份
鉴
人物形象
2.结合具体语句分析 3.概况社会意义或作者
建功立业,乡愁,战争艰辛,对君 王的不满,赞叹奇异风光
依依不舍,思念与牵挂,对友人 的安慰与勉励,抒发人生感慨
容 和
羁旅思乡诗
羁旅孤凄之愁,思家怀人, 怀才不遇,厌战思家
情
咏物言志诗
感
即事抒怀诗
教学目标及重难点:
教学目标:运用习题继续巩固古诗鉴 赏的各类答题技巧。 教学重点:总结阅读诗歌的常见方法 教学难点:明晰诗歌阅读的答题内容
总结方法
(一)看标题
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。 1、有些题目显示事件、情感, 2、有些题目交代写作目的和写作背景, 3、有些题目点明中心。所以,有时抓住了题目,也就大 体抓住了诗歌的基本内容。
总结方法
(二)看注释
在高考诗歌鉴赏题中,往往在诗歌后面附有几则注释, 对于这些注释,我们绝对不能掉以轻心,而应仔细阅读, 从中揣摩诗歌的隐含信息,从而为进一步深入分析诗歌做 准备
总结方法
(三)析尾句
诗歌的结尾方式是多种多样的,或以景结句、 或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论 以什么形式结尾,诗人都喜欢在结尾这个地方 用点心机,因为结尾在全诗中具有相当重要的 作用。如果我们鉴赏诗歌的时候,也对结尾特 别用心,就可能会很快发现“直捣黄龙”的捷 径。
高中语文教材说明新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文教材说明新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》编写说明一、编写的指导思想和整体设计《中国古代诗歌散文欣赏》是根据《普通高中语文课程标准》编写的一本选修课教科书。
它是与人教版《普通高中课程标准实验教科书?语文》相配套的。
为了使它对学生具有吸引力,并能够切实地培养学生的文学文化修养,提高学生的文言文阅读能力,适应不同地区、不同水平的学生的需要,编者在以下几个问题上,曾进行了反复思考、充分讨论,并采取了一些新的编排思路。
(一)适应高中学生的文言文学习需求。
民国以前,文人科举考试以及公私应用交际、日常记事抒情言志,都离不开用文言形式写的诗文。
对于诗文的学习、探讨,了解其做法,总结其得失,予以借鉴,甚至模仿,是与人们的日常生活直接相关的。
“五四”新文化运动以后,白话代替了文言,古代文学与读者拉开了距离。
阅读古代诗文,从以往的重在临摹仿效,转为偏重鉴赏和认识。
古诗文学习的直接出发点,多半在于增进文化涵养,提高审美情趣;至于写作应用上的受益,则不像白话文那样直接。
这是读者需求上古与今的差异,面对这种情况,课本的设计必须从欣赏角度入手,以适应读者需求的变化。
(二)采用全新的单元设置角度。
为了突出文言文学习中鉴赏的重要性,让学生感到古代文学的独特魅力,这本课本打破了一般以文学史顺序或作家文选式的单元编排方式。
诗文分列,按不同的鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。
诗文各分三个单元,繁简适度,切合高中生的欣赏需要,尽可能地从几个基本方面充分体现两种文体的各自特点。
尤其是散文的单元设计,由于可借鉴的资料不多,自出主张,从散文的形象性、抒情性与逻辑性、灵活性与趣味性三个方面勾勒散文的整体风格,很有创意。
从选目看,各单元所选作品,均不在一个平面上简单罗列,而是根据教学需要和鉴赏需要作多层次安排。
(三)努力在教学内容和方法步骤上有所创新。
根据课程标准的要求,本课程把引发学生对文言文的学习兴趣、引导学生自主学习作为根本出发点,因此,从单元开头的赏析指导,到课文后的练习与相关资料,均本着加强方法指导的原则作了新的考虑。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》积雨辋川庄作旅夜书怀新城道中扬州慢长相思
【整体感知】 一、《积雨辋川庄作》 这首七律描写了久雨初停辋川山水田园的优美风
光,反映了诗人对官场生活的厌倦,和对农村充满生机、 宁静的和谐生活的向往和赞美,抒发了诗人淡泊宁静的 情怀。
二、《旅夜书怀》 诗人借眼前之景抒写心中悲怀,水天空阔,沙鸥飘 零,此时的他却似沙鸥,转徙江湖,从而写出了诗人暮年 漂泊的凄苦境况,反衬了他孤苦伶仃的境况,表现了他 颠沛无靠的凄怆心情。
当时的杜甫已50多岁,且常年有病,国家时局不稳, 自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十 分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。
三、《新城道中(其一)》 饱览春光后的轻松之作
宋神宗熙宁六年(1073)春,苏轼正在杭州通判任上 出巡所领各属县。新城在杭州西南,为杭州属县(今浙 江富阳新登)。作者自富阳赴新城途中,饱览了秀丽明 媚的春光,见到了繁忙的春耕景象,满心喜欢,写下了这 首诗,抒写自己途中的见闻和愉快的心情。
(2)出得门来,首先映入眼帘的是那迷人的晨景,翻山 越岭,再往前行,才看到了桃花、竹篱等,按由远及近的 顺序写景。第二联写野外远景,第三联写农家近景。
四、《扬州慢》 1.词的正文写了哪些意象来渲染凄凉的氛围,表现词人 的“《黍离》之悲”?找出这些意象,并分析其效果。
【点拨】
意象
意蕴
青青荠麦
凄凉荒芜。荒凉的空城,与往日的 繁华形成对比
2.尾联运用了哪两个典故?有何作用? 【点拨】尾联运用“野老争席”和“海鸥相疑”的典 故,一正用一反用,写出诗人宁静淡泊的心境:早已去除 机心,随缘任遇,于人无碍,与世无争了,还有谁会无端 地猜忌呢? 可以悠悠然耽于山林之乐了。
二、《旅夜书怀》 1.这首诗前两联描绘了一幅怎样的画面? 【点拨】微风吹拂着江岸的细草,一条孤舟竖着高高的 桅杆停泊在夜色茫茫之中。放眼岸上,只见星星在天边 遥挂低垂;纵目江上,月光在波涛中翻滚如涌。这是一 幅宏阔非凡孤寂凄清的旅夜图(创造出一种阔大雄浑但 又寂寞空旷的境界)。
人教版选修语文《中国古代诗歌散文欣赏赏析指导》(一等奖课件) (23)
的羁旅之苦和思
断肠人在天涯。 乡之愁的情感。
课外示例
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
[注] 迟日,春日。此诗写于诗人经过 “一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定 居成都草堂时。
此诗描绘了一幅怎样的画面?表达了 诗人怎样的感情?请简要分析。
研究答案,发现规律:
古 峡口送友人 司空曙
典 峡口花飞欲尽春,
诗 歌
天涯去住泪沾巾。
之 来时万里同为客,
景 今日翻成送故人。 物 形 思考:描写了暮春
象 时节的景色是通过
哪个意 象表现出来
的?
意象:橘柚香
送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香, 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月, 愁听清猿梦里长。 思考:找出诗中点 明送别季节的词语。
鉴赏诗歌景物形象答案组织模式
(1)本诗用…的意象,渲染了…氛围, 表现了诗人…的感情。
(2)这首诗描绘了一幅…的画面,营造 了一种…的氛围(意境),暗示了诗人… 的感情。
拓展探究:景与情关系题
思路:关系 + 内容 + 气氛 + 情感
步骤:
(关系)
描写……
营造……
情景关系:1、触景生情
表达……
布置作业
完成《大一轮步步高》 册子P160两首诗的鉴赏分析。
抒发了游子身处异地,思念家乡的愁情。 (第三步)
达标检测
(2015福建)阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
秋夜纪怀 [宋]陆游 北斗垂莽苍,明河①浮太清②。
风林一叶下,露草百虫鸣。 病入新凉减,诗从半睡成。 还思散关③路,炬火驿前迎。④
[注]①明河:银河。②太清:指天空。③散关:即大散关。 ④炬火驿前迎:举着火把到驿馆前迎接。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》高一下学期诗歌鉴赏评析
(2)对第三联“云间连下榻,天上接行 杯”所运用的艺术表现手法做简要分析 。(2分)
第三联运用夸张手法写出了岳阳 楼高耸入云的情状,同时这两句诗 想象神奇,在云间连榻,在天上“ 行杯”,写出了诗人恍若置身仙境 的情景。
四清考题
• 诗歌鉴赏题的问题设置,不仅为解题 提供思路,如:知识点、答题角度、 能力层级等;也为理解诗歌内容、思 想感情、表达技巧提供信息。聪明的 考生总能敏锐捕捉题干显性、隐形信 息,为我所用,以题解文,以题解题 ,勾连贯通,巧思善解,准确作答。
上苑:古代皇帝的花园。 车如流水马如龙:极言车马众多
你读出了什么呢?(情感)
从表面看(特别是后三句),这首词写的是 对往昔繁华的眷恋,但实际是表达梦醒后面 临处境的无限凄凉。
三明注释
三明注释
注释有对写作背景的必要交代,有对典 故逸事的阐述,有对难于理解或易于误解的 词语的解释,在理解时能起拨云见月的作用。 欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代 的社会背景、文化背景。命题者在编制试题 时,往往会对一些影响诗歌内容理解的背景 作简略注释。 从“背景”入手,便于体会诗歌的内 容、主旨。
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知作者
诗歌的个人风格例举
李白 豪迈飘逸 杜甫 沉郁顿挫 王维 诗画一体 高适 悲壮苍凉 陆游 豪放爱国 陶渊明 朴素自然 白居易 通俗易懂 王昌龄 雄健高昂 李商隐 朦胧隐晦 李清照 缠绵婉约
考题引路
望江南 李煜 多少恨,昨夜梦魂中。还似旧时游上 苑,车如流水马如龙,花月正春风。
注:这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说 这是一首极尽故国繁华之作;有人说这是一段凄凉 无限之吟唱。
诗人的想象与联想,诗人运用虚实结合的艺术手法, 由画内想到画外,表现了画面以外的景和趣。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》word教案
《中国古代诗歌散文赏识》授课方案【教材总说】《中国古代诗歌散文赏识》是高中语文选修课教材,它是依照学生学习完五个必修模块(即诗歌:四个古代诗歌单元22 首古代诗词;散文:五个单元 18 篇)的前提下编制的,它重视从文学鉴赏的角度进一步引导高中同学阅读古代诗文。
让同学们经过自己的鉴赏研究,感觉古代诗文的思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力,以提升对古代诗文的语言的感觉能力,领悟中华文化的广博精深,深入热爱祖国的感情,增进运用祖国语言文字的能力。
能够说,是将学生在必修阶段习得的知识与能力进行整合、增强与提升。
据此,建议:一、授课目的应重视学生知识的积累整合与运用,提升学生的文学鉴赏能力;教法上,应以学生自学为主,教师点拨为辅,重视学生自主吟诵、研究、感悟。
二、课时安排,仅供参照。
总课时 36 课时单元建议课时单元建议课时第一单元6课时第四单元8 课时第二单元3课时第五单元8 课时第三单元3课时第六单元8 课时【单元授课方案】(仅供参照)第一单元:以意逆志、知人论世——研究诗歌的旨意“赏析指导”授课方案:一、单元整体感知〖“赏析指导”的要素〗1、从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的亲自领悟去推测作者的本意2、正确理解字义、词义,更要注意对古典诗歌中常有语词的特定含义的理解,经过对诗句、文辞的正确解读,窥见作品的意旨、作者的感情;3、善于把自己的生活体验和主观感觉融入赏识过程中;4、赏识、吟咏祖先的诗歌作品时,应该深入研究他们的一生易为人,全面认识他所生活的环境和时代;5、利用现存的各种史传资料和后辈的议论,全面掌握作者的心灵历程和精神世界;6、弄清作品的详尽创作时间;7、全面认识作者所处的时代的政治、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。
〖“赏析示例”的要素〗掌握诗歌的结构意脉,正确理解主旨。
〖“自主赏析”的要素〗正确理解诗歌的字、词、句、主旨;鉴赏:开头环境的衬着、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用;比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。
《赏析指导 课件》高中语文人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子,言师采药去。 只在此山中,云深不知处。
这首诗的语言有何特点?
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子,言师采药去。 只在此山中,云深不知处。
这首诗的语言有何特点? 本诗语言清新自然、朴实无华(步骤一) 。
这首小诗,无华丽的词藻,以平常用语入诗,不着
一色,寓问于答,简炼 而自然,寓深沉于平淡之 中(步骤二)。全诗景中寓情,表现了诗人对隐者 钦慕而不遇的惆怅之情(步骤三)。
横江词(其一) 李白
人道横江好,侬道横江恶。 猛风吹倒天门山,白浪高于瓦官阁。
本诗在语言运用方面有何特色?
横江词(其一) 李白
人道横江好,侬道横江恶。 猛风吹倒天门山,白浪高于瓦官阁。
韶光短暂、好花不常的惋惜之情。
雄浑壮阔(雄健、境界辽阔)
骨力雄健,气势浩瀚,境界辽阔。雄浑辽阔是盛唐诗 歌的时代风格,它反映了盛唐朝气蓬勃的活力和欣欣向荣 的景象,其中以高适、岑参为代表的边塞诗作,大多具有
此特征。
王昌龄《出塞》:“青海长云暗雪上,孤城遥望玉门 关。” 孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》:“八月湖水平,涵虚 混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻
笔调婉约
简练生动 雄浑豪放(慷慨悲凉)
沉郁顿挫
清新
用语新颖,不落俗套。一般用在写景诗中,诗风比较 亮丽,语言比较通俗,比喻新颖独到,包含着作者的喜悦 之情。大部分山水田新,但主体风格是平淡。
如杜甫《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青
本诗在语言运用方面有何特色? 这首诗多用口语,自然流畅,朴实无华(步骤
一)。一二名句“人道”、“侬道”,纯用口语,
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教材:人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《春夜宴从弟桃花园序》教学案例南漳高级中学徐红菊2013/11/6第一部分教学设计总体思路:《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材旨在培养学生自主阅读诗词与文言文的能力,因此在教案的总体设计上坚持在课堂上实践“自问自探这种教学模式”,来完成本课的教学,提高学生的文言文阅读及理解能力。
教学内容分析:这是一篇散文小品,是“序”的体裁。
文字表现形式为文言文。
学生要必修二的教材曾接触过一篇“序”(《兰亭集序》),所以对于文体有一定的了解,而作者李白,也是耳熟能闻。
因此,重点应放在文言字、词、句的学习与整理上,放在对文本内容记叙的情境的描绘与欣赏上,放在对李白洋溢在文中的热爱生活、热爱自然等的人生观与精神气质的赏析上。
学生情况分析:高二的学生,对于文言文这一版块的内容,通过一年的系统学习,有了一定的基础,但由于区域与学生本人知识能力的限制,依需老师的引导与校正,才能较好完成本课的学习。
教学目标:1、掌握有关的文言词语和句式,提高文言文的阅读能力2、感受古代散文的生活气息和情趣,提高鉴赏能力。
3、比较阅读《兰亭集序》,理解魏晋人与唐人生命观与精神气质的异同,体会李白的性格与才气。
教学重点:感受古代散文的生活气息和情趣,提高鉴赏能力。
教学难点:通过比较同类文章,领悟李白独特的文情诗意。
教学过程:一.导入并解题1.导入师:李白在《将进酒》中说,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,饮宴赋诗,自古以来是文人们的一大乐事,何况是在月光也能醉人的“春夜”,何况又是在桃花盛开的园子里,更何况是与自已聪敏多才的“从弟”,这是一场怎样的视觉与精神的盛宴呢?这节课让我们一起来品读《春夜宴从弟桃花园序》!2.解题题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸位堂弟)、事件(聚宴)。
看题目就知道文章的基本内容:某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游,并为之作序。
二.细读:整理文言字词句并翻译全文通假字“序”同“叙”重点字词逆良坐花醉月古今异义大块文章词类活用歌惭幽咏诗特殊句式 1.会于桃花之芳园 2.阳春召我以烟景,大块假我以文章3.罚依金谷酒数4.开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月三.品读:理解本散文的内容,感受唐代文人的生活情趣1.结构这篇小序只一百二十多字,却全面记叙了游赏的缘由、游赏过程、自然的景物、同游人的情况的思想情绪。
人教高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》5.2 伶官传序原文翻译注释文言知识
《伶官传序》欧阳修呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。
此三者,吾遗恨也。
与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?《书》曰:“满招损,谦得益。
”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。
故方其盛也,举天下豪杰,莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?作《伶官传》。
伶官:伶,戏子,或唱戏杂技演员,现代的娱乐人员。
宫庭里供统治者娱乐表演的人物。
可见封建朝代不思于民生,不思于进取,奢华淫乐而痛失天下!伶官尚能使天下易主,可见不居安思危之害!原:推本求源,推究。
其:语气副词,表示期望、命令的语气。
庙:太庙,帝王祭祀祖先的宗庙。
从事:这里指负责具体事物的官员。
一少牢:用猪、羊各一头作祭品。
牢,祭祀用的牲畜。
组:丝带,这里指绳索。
抑:或者逸豫:逍遥游乐,不能居安思危。
所溺:沉溺迷恋的人或事物。
乃:你,你的。
顾:看。
函:用木匣装。
忽微:极细小的东西。
纳:放回。
仇雠:仇敌。
《书》曰:语出《尚书·大禹谟》。
[1]及:等到。
所溺:沉溺迷爱的人或事物。
译文唉!国家兴盛与衰亡的命运,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。
世人说晋王将死的时候,拿三支箭赐给庄宗,告诉他说:“梁国,是我的仇敌;燕王,是我扶持建立起来的;契丹与我订立盟约,结为兄弟,他们却都背叛晋而归顺梁。
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高中语文选修一电子课本人教版选修1 中国古代诗歌散文欣赏诗歌之部第一单元以意逆志,知人论世赏析指导赏析示例《长恨歌》/白居易自主赏析《湘夫人》/屈原《拟行路难(其四)》/鲍照《蜀相》/杜甫《书愤》/陆游推荐作品《咏怀八十二首(其一)》/阮籍《杂诗十二首(其二)》/陶渊明《越中览古》/李白《一剪梅》/李清照《今别离(其一)》/黄遵宪第二单元置身诗境,缘景明情赏析指导赏析示例《春花江月夜》/张若虚自主赏析《夜归鹿门歌》/孟浩然《梦游天姥吟留别》/李白《登岳阳楼》/杜甫《菩萨蛮(其二)》//韦庄推荐作品《积雨辋川庄作》/王维《游夜书怀》/杜甫《新城道中(其一)》/苏轼《扬州慢》/姜夔《长相思》/纳兰性德第三单元因声求气吟咏诗韵赏析指导赏析示例《将进酒》/李白自主赏析《阁夜》/杜甫《李凭箜篌引》/李贺《虞美人》/李煜《苏幕遮》/周邦彦推荐作品《国殤》/屈原《燕歌行》/高适《登柳州城楼寄漳汀封四州》/柳宗元《菩萨蛮》/温庭筠《般涉调.哨遍高祖还乡》/睢景臣中国古代诗歌发展概述散文之部第四单元创造形象诗文有别赏析指导赏析示例《过小孤山大孤山》/陆游自主赏析《庖丁解牛》/《庄子》《项羽之死》/司马迁《阿房宫赋》/杜牧推荐作品《西门豹治邺》/禇少孙《大铁椎传》/魏禧第五单元散而不乱,气脉中贯赏析指导赏析示例《六国论》/苏洵自主赏析《伶官传序》/欧阳修《祭十二郎文》/韩愈《文与可画筼筜谷偃竹记》/苏轼推荐作品《狱中杂记》/方苞《陶庵梦忆序》/张岱第六单元文无定格,贵在鲜活赏析指导赏析示例《种树郭槖驼传》/柳宗元自主赏析《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》/《论语》《春夜宴从弟桃花园序》/李白《项脊轩志》/归有光推荐作品《游沙湖》/苏轼《苦斋记》/刘基。
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案目录第1单元第1课《长恨歌》第1单元第2课《湘夫人》第1单元第3课《拟行路难(其四)》第1单元第4课《蜀相》第1单元第5课《书愤》第2单元第1课《春江花月夜》第2单元第2课《夜归鹿门歌》第2单元第3课《梦游天姥吟留别》第2单元第4课《登岳阳楼》第2单元第5课《菩萨蛮》第3单元第1课《将进酒》第3单元第2课《阁夜》第3单元第3课《李凭箜篌引》第3单元第4课《虞美人》第3单元第5课《苏幕遮》第4单元第1课《过小孤山大孤山》第4单元第2课《庖丁解牛》第4单元第3课《项羽之死》第4单元第4课《阿房宫赋》第5单元第1课《六国论》第5单元第2课《伶官传序》第5单元第3课《祭十二郎文》第5单元第4课《文与可画??谷偃竹记》第6单元第1课《种树郭橐驼传》第6单元第2课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第6单元第3课《春夜宴诸从弟桃园序》第6单元第4课《项脊轩志》长恨歌教学目标:1、了解白居易生平及其创作成就;2、把握长恨歌人物形象及主题;3、理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学重点:1、分析文中唐明皇与杨贵妃形象2、诵读全文3、把握长恨歌的主题;教学难点:理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、故事导入相传白居易三岁时就开始念诗,五岁就写出许多首诗,至九岁时,已经能掌握诗的韵律,且善于对句了。
十岁生日那天,亲朋好友都来祝贺。
饭后,其舅父叫白居易到堂上对句:“曹子建七步成诗。
”白居易稍一思索,便有了腹稿,但他故意默然不语。
舅父以为他对不上来,取笑他道:“神童神童,今日如虫。
”白居易笑着说:“我早已对上,只未说出而已。
”众人大奇,催白居易快说,白居易便说道:“白居易一时无对。
”舅父听了颇为高兴。
白居易长大后,舅父带他到长安向当时年已花甲的名诗人顾况求教。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》知识点总结
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》知识点总结蜀相杜甫 (2)书愤陆游 (2)越中览古李白 (2)一剪梅李清照 (3)春江花月夜张若虚 (3)夜归鹿门歌孟浩然 (4)梦游天姥吟留别李白 (4)登岳阳楼杜甫 (5)菩萨蛮韦庄 (6)旅夜书怀杜甫 (6)扬州慢姜夔(kui) (6)长相思(清)纳兰性德 (7)阁夜杜甫 (7)虞美人(南唐)李煜 (8)苏幕遮(宋)周邦彦 (8)菩萨蛮温庭筠 (8)将进酒(唐)李白 (9)蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
表现手法:借景抒情思想手法:通过歌颂诸葛亮的才智和功业,同时惋惜他壮志末酬,来表现自己的痛苦心情。
书愤陆游早岁那知世事艰,中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!表现手法:对比、用典、白描思想手法:抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨,对诸葛亮的仰慕之情。
越中览古李白越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。
表现手法:用典、对比、虚实结合思想手法:表盛衰无常的感慨。
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
表现手法:以景抒情思想手法:极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。
春江花月夜张若虚春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第四单元赏析示例过小孤山大孤山
过小孤山大孤山陆游【教学目标】知识与能力:自己朗读课文,分小组翻译,积累文中重要文言词句。
过程与方法:自主阅读,感知、想象景物特点。
合作探究共享,追随作者泛舟的行程去欣赏沿途秀丽的景致,并勾勒出景物特点呈现景物风貌。
鉴赏评价,学习游记丰富细腻的写景方法。
情感态度与价值观:理解作者的爱国情感。
树立热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:赏析游记丰富细腻、生动的写景方法。
教学难点:区分散文与诗歌形象美的不同。
课时安排:2课时。
【教学过程】第一课时一、检验自学情况:(一)作者的经历及写作背景。
(二)朗读课文,注意字音。
(三)以四人为一小组,参照注释,翻译课文。
以同桌为单位,一人读课文,一人翻译,力争准确流畅。
(四)检查对文章中重要字词句的积累:1、解释下列一词多义:A、然(1)杰然特起(2)然峭拔秀丽皆不可与小孤比(3)实不然也(4)碧峰巉然孤起B、以(1)今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也。
(2)复以小艇游庙中(3)若稍饰以楼观亭榭(4)夫夷以近,则游者众。
(5)不以物喜,不以己悲。
C、之(1)信造化之尤物(2)自数十里外望之(3)徙倚久之而归(4)何功之有哉?(5)之二虫又何知D、而(1)突兀而已(2)徙倚久之而归(3)岸土赤而壁立(4)青,取之于蓝,而青于蓝(5)而母立于兹2、指出下列词类活用现象(1)晚泊沙夹(2)微雨,复以小艇游庙中(3)掠江东南去(4)如宝装屏风( 5 )岸土赤而壁立(6)上干云霄3、检查几个句子翻译。
4、自己通译全文。
二、再读课文,带着问题整体感知:文中写了哪些景物,有什么特点?三.总结本节课内容。
四.作业。
1、翻译全文,做到字字准确,句句贯通。
2.配套练习。
人教版选修语文《中国古代诗歌散文欣赏赏析指导》(一等奖课件) (15)
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经 金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志, 心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬 、报国无门的感慨。
形象的意义
归纳如何分析人物形象?
①知人论世,关注背景。 ②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
首先需要知人论世,诗人的有关资料,包括 生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政 治主张、具体的创作背景等。
醉后赠张九旭 高适
世上谩相识,此翁殊不然。兴来书自圣,醉后语尤颠。 白发老闲事,青云在目前。床头一壶酒,能更几回眠?
什么形象
诗中主人公张九旭的形象有什么特点?请结合诗歌 内容分析。 (1)特点:书法高超,狂放不羁,性情淡泊,隐者风范 ,嗜好饮酒。 (2)结合诗句分析 (3)诗歌通过这一形象的塑造,抒发了诗人对张旭及其 自由自在的生活方式的倾慕之情。
高考复习专题-----------鉴赏诗歌的形象
考纲解读
什么是诗歌的形象?
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具 体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
形
人(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)
象
( 意
景(写景诗或杂诗中的景象)
象
)
物(咏物诗或杂诗中的物象)
把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情 ,理解形象的典型意义。
形象的意义
归
纳
鉴
赏 诗
(1)什么形象:身份、特征;
中
人 (2)结合诗句具体描绘形象;
物
形 象
(3)形象的意义(感情)。
答
题
步
骤
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂
人教版选修语文《中国古代诗歌散文欣赏赏析指导》(一等奖课件) (28)
2、存“异”关键词:谁知、心未死;空、衰、斑
答案: ①词句抒发了对自己不被理解的慨叹,
突出了烈士暮年壮心不已的心境。
②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已 年老鬓衰的悲愤情怀。
比较表达技巧
方法:整体把握,求同存异,求同析异。 方法:分清类别,解析诗句,明确效果。
3.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(6分) 与夏十二登岳阳楼 李白
颖。
步骤三:总结。
小 结 诗歌鉴赏比较原则
整体把握,求同存异,辨同析异。
比较思想情感
借助意象,品味意境,体味情感。
比较表达技巧
分清类别,解析诗句,明确效果。
课堂练兵
练习1.阅读下面两首古诗,然后回答问题。(6分)
齐安郡中偶题
暮热游荷池上
杜牧
杨万里
两竿落日溪桥上,
细草摇头忽报侬,
半缕轻烟柳影中。
• 芳事阑珊三月时, 缓步春山春日长,
• 喜愁唯有落花知。 流莺不语燕飞忙。
• 柳绵飘白东风老, 桃花落处无人见,
• 一树斜阳叫子规 。 濯手惟闻涧水香。
• 暮春 • 芳事阑珊三月时 • 喜愁唯有落花知 • 柳绵飘白东风老 • 一树斜阳叫子规
• 本诗春之“暮”体现在:三月花凋谢,柳絮飘 飞,东风吹和子规啼叫。
披襟拦得一西风。
多少绿荷相倚恨,
荷花入暮犹愁热,
一时回首背西风。
低面深藏碧伞中。
(1)这两首诗描写的都是_______傍__晚_______时刻的景色, 均以荷与_________西__风_为诗歌的主要意象。(2分)
(2)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画"荷"的形象? 请指出两首诗中"荷"所表现出来的不同情感特点,并作 简要分析。(4分)
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《赏析指导》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏散文之都第六单元《赏析指导》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、鉴赏学习白描和虚实相生的手法。
2、感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情
2学情分析
3重点难点
感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】江城子•乙卯正月二十日夜记梦
一、导入新课
学生讨论:谈谈你心目中的苏轼是什么形象(苏轼印象),你读过苏轼的那些作品
睿智、幽默、豪放、豁达、宽容、浪漫、激情、博学、童心、文采斐然
《记承天寺夜游》
《江城子密州出猎》
《水调歌头》
《念奴娇赤壁怀古》
《赤壁赋》
教师提示
1.一生坎坷
苏轼(1036-1101),北宋四川眉山人,字子瞻,自号东坡,唐宋八大家之一,工诗词、擅书画。
一生历经仁宗、英宗、神宗、哲宗、徽宗五朝,曾知密州、徐州、湖州、颍州、杭州等地,官至礼部尚书。
因王安石变法引起的新旧党争,仕途升降沉浮,曾几次遭贬、甚至下狱,饱经坎坷。
神宗年间,以“作诗讪谤朝廷”罪贬置黄州;哲宗年间,又以“为文讥斥朝廷”罪。
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5、厌恶连年战事,批评边将荒淫 无能,反对统边治庭流者血的成穷海水兵,黩武武皇开。边意未已。
凭君莫话封侯事, 一将功成万骨枯。
战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。
一、盛唐边塞诗构成“盛唐精神”的壮丽音节, 诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前!
[王维·少年行四首]孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。
[王翰·凉州词]葡萄美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙 场君莫笑, 古来征战几人回。
具体内容涉及:边塞的战 争、戍边军旅生活、异域风 光和习俗等。
边塞诗的意象 一是与战争有关的器物。如:旗鼓、干戈,号角、战车、辕门、
烽火等;
二是与战争有关的地点和人、事、物。如:大漠 、长城、黄沙、楼兰、阴山、瀚海、凉州、受降 城、玉门关,单于、吐谷浑,羌笛、胡笳、琵琶 、芦管等。
边塞诗的表现手法
赏析指导
广东省罗定市泗纶中学 徐守键
置身诗境,缘景明情
1、置身诗境:通过反复诵读,置身诗境,借助联想和想象, 将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,得到审
美的享受。
2、缘景明情:根据作品中意象自身的特点、组合方式,以及 情景之间的关系,采取相应的欣赏方法,体会独特的意境。
边塞诗的概念
边塞诗词指唐朝开元、天 宝年间开始形成的一个以反 映唐、宋年间边界战争生活 为主要内容的诗词流派。
▪ 表达效果:突出和强调。
▪ 3.虚实结肠, 征人蓟北空回首。(高适)
▪ 表达效果:运用想像,拓展诗歌内容,形 成时空的对比。
4.用典故:
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(王昌龄) 萧关逢候骑,都护在燕然。(王维)
闻道玉门犹被遮, 应将性命逐轻车。(李颀) 君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军!(高适)
[李益·夜上受降城闻笛]回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
三、南宋沦亡半壁江山,尽管仍洋溢着一股爱国热 情,但更多的是报国无门的愤懑,归家无望的哀痛。
[陆游·秋夜将晓出篱门迎凉有感]三万里河东入海,五千仞岳 上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
[陆游·书愤]塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 [范仲淹·渔家傲]燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地。
歌舞伎。
六句极写边将的种种丑态恶行:
自恃高贵,深居于营幕之中,养尊处优 ,于国 难当头时“不据鞍”,只是夜夜派兵去防守险
要关口。
自以为是,麻痹轻敌,白天射猎助酒兴,夜晚 歌舞娱乐到深夜,过着寻欢作乐的荒唐生活。
谁知营中血战人,无钱得合金疮药!
合:这里作配药解。金疮:刀箭等武器所 造成的伤害。
一面是轻歌曼舞的歌伎得到将军“彩缣百段” 的赏赐,一面是为国作战负伤的兵士竟然无钱 配药疗治!将军对“女乐”与对“血战人”的 态度,“女乐”与“血战人”的境况,鲜明对 比!
《行军营中面乐面》设刘刁克斗庄,帐门深深万人守。
将军贵重不据鞍,夜夜发兵守隘口。 自言虏畏不敢犯,射麋捕鹿来行酒。 更阑酒醒山月落,彩缣百段支女乐。 谁知营中血战人,无钱得合金疮药!
行营面面设刁斗,帐门深深万人守。
①行营:作战时可以随时移动的军事指挥部。 ②刁斗:晚上宿营时用来警戒或报更的器具。
[杜甫·兵车行]君不见青海头,古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾。 [陈陶·陇西行]誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人!
4、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。
[王维·使至塞上]大漠孤烟直,长河落日圆。 [李贺·马诗]大漠沙如雪,燕山月似钩。 [岑参·白雪歌送] 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
边塞诗的鉴赏方法
▪ 1.关注诗歌的作者,了解诗歌创作的时代背景。
▪ 2.关注诗歌的意象,弄清景物描写与所抒之情的 关系。
▪ 3.抓住直接抒情议论的句子。
军中乐
刘 克 庄
刘克庄(1187作~1者269简) 南介宋诗人、词人、诗论家。字潜夫,
号后村。福建莆田人。宋末文坛领袖,辛派词人的重要代 表,词风豪迈慷慨。
2、抒写征士的乡愁和家中妻子的离愁别恨
[李益·夜上受降城闻笛]回乐烽前沙似雪,受降城 外月如霜。不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
[沈佺期·杂诗]闻道黄龙戍,频年不解兵。可怜闺 里月,长在汉家营。少妇今春意,良人昨夜情。 谁能将旗鼓,一为取龙城。
3、表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷
[杜甫·兵车行]况复秦兵耐苦战,被驱不异犬与鸡。
1.融情于景、借景抒情:
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 ( 王昌龄)
野云万里无城郭, 雨雪纷纷连大漠。 (李颀)
大漠风尘日色昏, 红旗半卷出辕门。 (王昌龄)
▪ 2.对比: ▪ 秦中花鸟已应阑,塞外风沙犹自寒。(王翰) ▪ 五月天山雪,无花只有寒。 (李白) ▪ 战士军前半死生, 美人帐下犹歌舞!(高适)
开头两句描写军营戒备森严的场景,“面面” 和“深深”形成照应,渲染了战场紧张、肃杀的 氛围。
将军贵重不据鞍,夜夜发兵守隘口。
自言虏畏不敢犯,射麋捕鹿来行酒。
更阑酒醒山月落,彩缣百段支女乐。
不据鞍:不骑马作战。 隘口:险要之地。 更 阑:更都快打完了,即天快亮之时。阑:尽。 彩缣:染了颜色的丝织物。 支:给与。 女乐:
[王昌龄·从军行]青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙 百战穿金甲,不破楼兰终不还。
二、中晚唐国势衰微,虽然诗人也仍保持着昂扬 向上的基调,但不免夹杂了几许悲壮和凄怆。
[卢纶·逢病军人]行多有病住无粮,万里还乡未到乡。蓬鬓 哀吟古城下,不堪秋气入金疮。
[李益·从军北征]天山雪后海风寒,横笛吹遍《行路难》。 碛里征人三十万,一时回首月中看。
表达效果:使诗歌内容凝练、含义深刻。
边塞诗的思想情感
1、对建功立业的渴望和报效祖国的激情
[杨炯·从军行]烽火照西京,心中自不平。牙璋辞凤阙, 铁骑绕龙城。雪暗凋旗画,风多杂鼓声。宁为百夫长, 胜作一书生。
[李白·塞下曲]五月天山雪,无花只有寒,笛中闻折 柳,春色未曾看。晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。愿将 腰下剑,直为斩楼兰。
宁宗嘉定二年(1209),以荫补将仕郎,迁真州录字参军、 知建阳县。因所赋《落梅》诗有“东风谬掌花权柄,却忌 孤高不主张”之句,获罪,闲居十年。后起复历知州郡。 理宗淳祐六年(1246),赐同进士出身,除秘书少监兼中书 舍人,又以劾权相史嵩之,贬知漳州。后累官至龙图阁学
士。他是江湖诗派中唯一做到高官的人