日本职业教育的经验和启示
日本现代职业教育的特点及其对我国的启示
企业培训是 日本现行体 系的三大部分 。因此 ， 通过剖 析 日本现代职 业教 育的特 点 ， 综合我 国职 业教 育的 实际情
况， 以期得 出对我 国现 代 职 业教 育 的 启示 。 关键 词 ： 现代 职 业 教 育 ； 特 点 ；启示 ；日本
作者简介 ：肖化移 ， 男， 湖南师范 大学副教授 ， 主要 研究方 向为职业教 育原理 ； 柳 燕， 女， 湖南师范大学教育科 学 学院 ２ Ｏ ｌ １ 级硕士研究生 ， 主要研 究方向为职业技术教 育课程与教学论。
了今天适应 日本经济发展的现代 职业教育体 系。 进入 ２ １ 世纪 ， 我 国虽 然加 大 了职业 教 育 的发 展 力
程、 专 门课程 和 一般 课 程 ； 每种 课 程招 收 学生 的要 求和修 业年 限不 一样 ； 专业设 置 多样化 。
度， 为 国家 输送 了一 大批 技术 应 用型 人 才 ， 但 在 职 日本 高等 职业 教育 中的短期 大学 创 建于 １ ９ ５ ０ 业 教育 的 发展 过 程 中仍 然 存 在 很 多 困难 和 问题 。 年 。此后 ， 不断 发展 壮 大 ， 成为 高 等教 育 体 系 的一 通过借鉴 和 吸收 日 本 职业教 育的成功经验 和方 个重要 组成 部分 。短期 大 学 以私 立 为主 ， 修 业年 限 法 ，以期对 我 国职业 教育 的 改革 能起 到 积极 的推 ２ － ３年 ， 由于所 设 专 业偏 重 人 文类 ， 女生 占绝 大 部 动作 用 。 分， 为社会 培养 中级技术 人 才 。 １ ９ ６ １ 年， 创 办 了高
时期 。在形 成初期 ， 日本大力 学 习西方 职业 教育 经 生 毕业 后 一般 直 接就 业 ，成 为初 级 技术 人 员 和技 验 和 方法 ， 加 大 职业 教 育立 法 和投 资力 度 ， 迅 速 建 工 。“ 各 种学 校 ” 是 对授 以一 技 之长 的各 类 学 校 的 成 多层 次 、 多类 型的现 代职业 教 育体 系 。随着 日本 总称 。各 种学 校 规模 小 ， 大 多是 私立 的 ， 招 收 初 中 经济 的快速 发展 以及经 济 增长 方式 的转 变 ，国家 毕业 生 ， 学 习年 限 １ － ３年 。从 １ ９ ７ ６年 起 ， 一 部分 各 对职 业 教育 先后 进 行 了三 次 大 的改革 ，从 而形 成 种学 校升 格 为专 修 学校 ， 开 设 有三 种课 程 ： 高 等课
论日本高级职业人才培养经验及启示
要， 生产、 面向 经营、 管理、 服务第一线， 培养高等职 ＿ 业技术应用型人才。这类人才具有职业性、 应用性、 － 高素质性的特点。 此外， 本的高职院校最大的特点 一 日 是重视实用科学， 学校课程、 专业设置顺应了 社会发 ＿
展 的需求 。 ■ （ 二）以产学合作为机制 ， 培养适用能力强的高
ＣＨ ＥＮＧＲＥＮ ＡｏＹＵ Ｊ●
叠４量－
２８１第６ ０／ 总 ２期 ０１ ２
文章编 号 ：０ １ ７４ ２ ０ ） １ —０ ９ ０ １０ —８９ （０ ８ ０ ０ ５— ２ １
瓣 瓣
獬
李 辉 ， 李 伟 （．山东 水利 职业 学 院 ；．曲阜 师范大 学 继续 教 育学 院 ， １ ２ 山东 曲阜 ２ ３６ ） ７ １５
一
、
日 本重视高级职业人才培养的背景
（ ） 一 日本政 府 的重视 和 资助
为适应社会经济与科学技术对高级职业人才的 需求 ， 本政府主要通过两种途径支持培养高级职业 日 人才 ： 一是立法支持。 政府高度重视和发展高职教育， 已成为 日 本职业教育的一大特点 ， 也是 日 本经济现代 化不可或缺的重要条件之一 。早在战后恢复时期 ， ３ １ 本就 以立法形 式来 规范教育 实施 主体 的权利 和义务 ， 以期达到经济恢复的目的。 二是拨款资助。 ９２ １９ 年度 文部省教育预算 ， 国家下拨给包括 国立高等专门学校 等国立学校的年度经费占文部省总预算额的２ ．％ ， ５９ 共计有 １ ３９ 亿 日元 ；地方政府必须负担公立学 兆 ７６ 校的办学经费 ； 国家和地方政府通过补助金 ， 贷款及 其他必要的援助 ， 向私立学校提供资助。 （ ） 二 经济界 对 高级 职业人 才的 需要 日本经济的信息化 、 软件化 、 服务化的倾 向迅速 发 展 ， 业结 构 和就业 机 构发生 了巨大 的变 化 ， 新 产 在 的经济 发展 战略指 导 下 ， Ｅ本 经 济发 展迫 切 需要 培 ｌ 养 新一 批 的专 业人 才 和熟 练工 人 。经 济界 在 对高 级 职 业人才 的培养 方面也 做 出 了巨大 贡献 ， 如 ：９ ５ 诸 １９ 年 的 “ 本经济联合会 的挑 战新时代的大学教育和 日 企业对策” １９ 年 ，Ｅ ； ９６ ｔ 人经济团体联合会 的 “ 培养 创造 性人 才—— 期 待 的教育 改革 和企 业行 动 ” 对 于 ， 迄今 的学校教育深感忧虑。２０ ０４年 ， 经济 同友会倡 导 的“ 养开 拓地球 时 代新 世纪 的人 才 ” 。 培 等 （ ） 力资本 理论 的推 动 三 人 美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论 ，其 核心 是 ： 是具 有前 瞻性 的 ， 决 定使 用 自己的各种 人 人 资源 来从 事各 种 经济 活 动 ，不仅 仅 是为 了今 天 的享 受， 而且是 为 了将来 获得 利益 和 满足 。 人力 资本 理论 对 日本 产 生 了很 大 的影 响 ，对 日本 高职 院校 的迅 猛 发展起 到 了积极 的推动作 用 。 二、 日本高 级职 业 人才培 养 的特 色 （ ）以社 会 需 求为 宗 旨，使人 才培 养 与人 才 需 一
日本职业教育发展模式对我国的启示
日本职业教育发展模式对我国的启示□于丽君【摘要】随着社会和经济的发展，企业和市场对职业教育提出了越来越高的要求，职业教育应当摆脱传统教育单一偏重理论，脱离现实的思路，创新教育模式。
日本在职业教育方面积累了非常丰富的经验，其发展过程和模式对我国有很大的借鉴意义和启示。
【关键词】教育模式；职业教育；经验启示【作者单位】于丽君，浙江越秀外国语学院众所周知，完善成熟的职业教育能够为国家提供大批专业人才，极大地促进科技的进步与创新，促进社会经济发展，而日本是在职业教育领域做得十分成功的一个国家，值得很多国家借鉴学习。
日本从战后开始注重职业教育的复苏和发展，在教育结构、培训科目、学制等方面均摸索出了成熟的模式，使日本各行业的发展都直接受益良多。
我国的职业教育虽然已经初具规模，但是其运营模式相对落后，存在学生知识结构落后、学制过长、中高级教育机构衔接不合理等问题，本文将分析日本职业教育模式的特点，并从中讨论对我国职业教育的启示。
一、日本职业教育特点简析（一）市场为主，政府为辅。
日本的职业教育机构是学校和私营培训机构并存，以后者占有市场主导地位，学校培训为补充，政府会根据各地培训机构的规模、市场需求等情况制定详细的规划，进行宏观调控。
上世纪70年代，日本政府在职业教育方面给了企业相当大程度上的扶植，对雇主们为雇员开展的职业训练活动提供了大力鼓励和帮助，包括拨款、补助和建议等行为，但是并不干涉企业的具体行为。
他们以市场为导向，让企业顺应市场的形势发挥着主要作用。
这样就形成了以市场为推动力、政府支持为发展后盾，企业行为为实施主体的发展模式。
（二）形成多元化办学结构。
日本的职业教育办学结构经过多次调整和发展，存在短期大学、专门学校及高等专门学校这三类不同的职业培训机构。
上世纪50年代开始出现“姐妹情谊”那种互帮互助的精神在她们俩之间得到了最完满的彰显。
三、将“文革”的书写延伸至改革之后严歌苓以切身的经历书写“文革”时代人性的扭曲和变形，从而折射出历史的荒诞与冷漠，但是她的笔墨并没有到此停止，她将笔触延伸向改革后的中国，一方面大写物质繁华，思想解禁，另一方面也大胆地暴露了年轻一代人的灵魂滑坡。
日本高等职业教育教师的发展演变与启示
了创建 以 培 养 中 级 技 术者 为 目的 的 教 育机 变 ， 我们 是 否 也能 得 到 启 示 。 关 的要 求 。 相继 向政 府 提 出 了 Ⅸ 关 于 科学 技 术 教 育振 兴 意 见 ＊ 和 对 专 科 大 学 创 设的 要
１对高等职业教 育教 师的研 究论 文的 年的 专业 教 育和 研 究 指导 ， 学生 毕业 后 可 获 求 意见 》 等 意见 书 。 为 了 回应 这一 社 会呼 声 ， 要 求 变 化 得学 士学 位 。 教师 自身 也必须 适 应 这一 学 校
一
般来 讲 ， 用 总 论 文 数 除 以 工 作 年 限
日本 将这 一 类 学 校称 为高 等 专 门学 校 ， 一 般
的教 育 年 数 为 ５ 年， 商 船 专业 的 为５ 年半。 除
献的愿望 ； 第五 ， 向周 围展 示 自我 的工 作 姿 可 以 得 到教 师的 活 动 度 函数 ， 如式（ １ ） 所示 。 态。 这 五 种 情 况 其 实 也 表 达 了 人 们 的 心 理 活动 ， 从第五到第一 逐渐递 变增强。 日本 的高 等专 门 学 校 ， 围绕 着成 立 的 宗
日本政 府 对 包括 高 中课 程 在 内 学 制 为 ５ ～６
教 师为什 么要写 研究论 文 ， 抛 开 任 务 结 构 的变 化 ， 对 教 师 提 出 了更 多 的 要 求 。 不 仅要 搞 好 教 学 ， 也 要具 备科 研 能 力 ， 科研 指 年 的专 科 大 学 制 度 的 创设 进 行 了讨 论 和 研 形 的情 况 ， 单纯 从 个 人 动 机 出发 ， 可 以 归 纳
虽 然 两 国的 国情 不 同 ， 社 会 制 度 也不 同 ， 透 基本 在６ ４ 所左右 。 然 而 专 门学校 的 专攻 科 的
企业参与职业教育_日本的经验及启示
如何让企业积极培养适应新型工业发展需要的技能型人才，是当下我国职业教育面临的一个重大问题。
为解决这一问题，我国职业教育学术界近些年来一直将学习、借鉴国外先进经验与模式作为研究的重要内容。
相较而言，欧美教育发达国家是人们关注的重点，而对东方国家与地区的相关研究则显薄弱。
日本作为一个经济社会现代转型比较成功的东方国家，其职业教育发展过程中的基本经验值得我们关注并深入研究。
日本职业教育的快速发展可以归结为职业教育已经成为政府、企业、个人的共同关注并积极参与的公共事业。
其中，更由于日本企业的积极参与，使得其职业教育在较短的时间内基本达到了欧美发达国家的发展水平，并且极大地促进了日本经济社会的发展。
本文在分析促成日本企业参与职业教育主要因素的基础上，提出一些基于我国现实情况的一些政策性建议，以期为我国职业教育的健康发展做一些基础性的工作。
一、不断深化的企业参与模式综观世界各国职业教育发展的历史与经验，我们不难发现：职业教育发展水平的高低与该国企业参与其中的程度成正相关。
日本的职业教育之所以引起外界的广泛关注，正是因为其坚持“产学结合”的职业教育发展策略，并且在企业参与职业教育的形式和程度上不断开拓与创新。
明治维新以来，日本以效仿西方国家教育发展模式，逐步建立起来了比较完整的职业教育体系，实行多元化办学（学校职业教育、企业职业教育和公共职业训练）。
与此相适应，日本也逐渐形成了注重教育与企业界携手合作的传统。
一方面，企业界对职业学校给予资金支持，提供学生实习场所，还常常聘请职业学校教师作为企业技术顾问，对企业的生产和革新进行指导或聘请教师到企业中去对员工进行专业培训，并且有的行业内或公司还设立学校。
而职业学校则根据企业发展的要求，有针对性地为企业培养对口人才，配讲师进行巡回指导，并接受企业界的科研委托项目，在科学研究和技术革新方面进行双向交流。
因此，日本的“产学合作”与美国的“合作教育”以及德国的“双元制”，被世界公认为是当今职业技术教育成功的范例。
日本近代发展职业教育的经验及其启示
手段 。１ ６ ８８年明治天 皇在 五条 《 誓 文》 中宣称 “ 御 求知 识 于世界 ，大振皇基 ” ，明确 提出 了 日本教 育发展 的方 向 和以教兴 国的策略 。
年 以培养职工学校师资和工长 、厂 长为 目的东京 职工学校 （ 东京工业大学前 身）应运而 生。该校分 预科和 本科 两个 阶段 ，修业年 限为预科 １ 、本科 ３ ，共 为 ４年 。在教 年 年
的技 术 讲 习 ；从 管 理 体 制 上 看 ，主 要 是 文 部 省 以 外 的 工 部
近代职业教育发展 的经验 ，取其所 长，舍其所短 ，为我借
鉴 ，意义重大 。
一
省 、大藏 省 、内务 省 等官 厅 进行 ，如工 业学 校 、农业 学 校 、商业学校等 。文部省此 间主要 承担发展普通初等教育 和高等教育 的任务 ；１ ８ ８ ０年 以后 ，随着 普通 教育 制度化 的确立 ，文部省 开始下大力关注职 业教育 。１８ ８０年 １ 月 ２ 日本政府公布 《 改正 教育令 》 ，对职业教 育作 出了统一规 定 ，并明确了文 部省 对职 业教 育 的统 一领 导权 。为贯 彻 《 正教育令 》之精 神和为建 立完整 的职业 教育制度 奠定 改 基础 ，文部省采取 了多项措施 ：一是提 出了在全 国广设初
职 业教 育、重视教 育立法、重视师 资队伍建设 、重视经 费投入 ，才能建立起 完整的职业教 育体 系，才能真
正发 挥 出职业教 育在 促进社会 经济发展 中应有 的作 用。
关 键 词 ： 日本 ；近代 ；职 业 教 育 Ｉ 启 示
中圈分类号：Ｇ７ ６ ８ ２．２
文献标识码：Ａ
我的日本执教生活
我的日本执教生活
作为一名教育工作者，我有幸在日本执教多年。
这段时间里，我经历了许多挑战和收获，也深刻体会到了日本教育体系的独特魅力。
首先，日本的教育注重学生的全面发展。
在课堂上，我发现学生们对知识的渴望和求知欲望非常强烈。
他们乐于探索，勇于表达自己的观点，这让我深受鼓舞。
在教学过程中，我尝试着引导学生们思考和讨论，而不是简单地灌输知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的批判性思维能力。
其次，日本的教育注重学生的自律和自主学习能力。
在日本的学校里，学生们会被鼓励自己解决问题，培养自己的学习方法和技巧。
这种教育理念不仅培养了学生的独立性，也让他们在面对挑战时能够更加从容应对。
除此之外，日本的教育还非常注重学生的全面发展。
除了学术成绩，学生们还需要参加各种课外活动，培养自己的兴趣爱好和社交能力。
这种教育理念让学生们在学业之余也能够得到全面的发展，更好地适应社会的需要。
在这段执教生活中，我不仅深刻领略了日本教育的独特魅力，也对自己的教学理念有了更深的思考。
我相信，在未来的日子里，我会继续努力，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
愿我们的教育事业越来越美好！。
日本职业教育发展模式的启示
辽
宁 大连
1 16 0 5 2 )
摘
要
：
关键词
：
发 挥 职 业 教 育在 经 济 社 会 发 展 中 的 特 殊 作 用 是 项 具 有 战 略 意 义 的 紧 迫 任 务 恰 当 地 借 鉴 其 他 发 达 国 家 尤 其 是 在 文 化 观 念 上 同 我 国很 相 似 的 邻 国 日 本 的 职 业 教 育 方 面 积 累 的 成 功 经 验 对 于 完善 我 国职 业 教 育体 系 避 免 职 业 教 育 走 弯路 是 很 有 益 处 的 日本 ； 职 业 教 育 ； 发 展 ； 模 式 ； 启 示
维普资讯
j 誊l |
j
辽 尹考职 学搬
第 10 卷 第 9 期
T E C H N I C A L IN S T I T U T E J O U R N A L
V0 1 10
．
■墨囝墨k
，
No 9
．
日本 职 业 教 育 发 展 模 式 的启 示
口 阎 永胜
(辽 宁 对 外 经 贸 学 院
还 是质量上 都 已经 达 到 了世 界
1883
流 的水平
一
。
3 1
如 何 解 决 劳 动 者 的职 业 技 能 和 创 业 能 力 与 市 场 需 求
一
本 的职 业 技 术 教 育起 源 于
年
，
现 在 已形成 了
。
个在
不 相适 应 这
问题
—
—
，
切 实发 挥 职 业 教 育在 经 济社 会 发 展 中
，
目前 我 们 已 经 看 到 在 我 国 高 职 课 程 改 革 过 程 中
一
日本职业教育发展历程、特点及启示
日本职业教育发展历程、特点及启示日本职业教育发展历程、特点及启示职业教育是培养具备实际就业能力的人才的教育体系，对于一个国家的经济发展和社会稳定至关重要。
在这方面，日本一直被视为成功的榜样。
本文将介绍日本职业教育的发展历程、特点，并从中提取出对其他国家的启示。
日本的职业教育发展历程可以追溯到20世纪初。
在此之前，日本的教育主要是以传统文化为导向的，职业教育很少受到重视。
但随着工业化和现代化的迅猛发展，人们对实际技能的需求不断增加，职业教育逐渐受到重视。
20世纪50年代至70年代是日本职业教育发展的黄金时期。
在这一时期，日本政府大力投资于职业教育，并建立了全面的职业教育体系，包括职业中学、职业高中和职业大学等。
与此同时，职业教育的地位也得到提升，越来越多的学生选择进入职业教育机构接受培训。
这一时期的成功得益于政府的重视和投资，以及与企业界的紧密合作。
日本职业教育的一个显著特点是与企业界的紧密关系。
日本的企业在职业教育中发挥着重要的作用，他们与学校合作，提供实习和就业机会。
同时，日本企业也参与职业教育的制定和评估，确保教育内容与实际需求相符。
这种紧密的合作关系使得日本的职业教育能够更好地适应市场需求，为学生提供实用的技能。
另一个特点是职业教育的多样性和灵活性。
日本的职业教育体系非常庞大，涵盖了各个行业和领域，为学生提供了广泛的选择。
不同的职业教育机构和课程设置，能够满足学生不同的需求和兴趣。
此外，职业教育也注重灵活性，鼓励学生在学习期间获得实践经验和职业技能。
日本的职业教育还注重实践教学和技能培训。
与传统教育相比，职业教育更加强调实际操作和技能培养。
学生在职业教育学习期间，将接受大量的实践训练和工作经验，帮助他们掌握实际应用技能。
这种注重实践的教学方法使得学生毕业后具备实际就业能力，能够迅速适应工作环境。
从日本职业教育的发展历程和特点中，我们可以得到一些启示。
首先，政府的投资和重视是促进职业教育发展的关键。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示
日本教育现代化的经验对中国教育的启示日本是一个教育发达的国家，其教育体系和教育理念在世界范围内具有很高的知名度和影响力。
随着全球化的不断深入和教育现代化的迅猛发展，学习和借鉴日本教育经验对中国教育具有重要的意义。
本文将结合日本教育现代化的经验，探讨对中国教育的启示。
1. 推进教育普及化，提高教育公平性日本在教育普及化方面做出了很大的努力，保障了每个孩子都能接受基本教育。
日本政府实行了义务教育，规定每个孩子都有义务接受九年制的基础教育，这为确保教育公平性提供了重要保障。
在中国，虽然义务教育政策已经推行多年，但由于地区发展不平衡和家庭经济状况的差异，导致教育资源的分配不均衡，教育公平问题依然存在。
借鉴日本的经验，中国教育部门应加大对贫困地区和家庭的资助力度，推进教育资源的均衡配置，提高教育的公平性。
2. 强调学生综合素质的培养日本教育注重对学生综合素质的培养，不仅重视学生的学科知识，还注重学生的思辨能力、创造力和实践能力的培养。
在日本的中小学教育中，学生们不仅进行专业课程学习，还注重体育、音乐、美术、手工等综合素质教育。
这种教育理念有利于培养学生的全面发展，提高他们的综合素质和就业竞争力。
相比之下，中国的教育体制偏重功利化，注重学科知识的灌输，而忽视了学生的综合素质培养。
中国教育部门可以借鉴日本的经验，改革课程设置，加强对学生综合素质的培养，为学生的未来发展提供更多的可能性。
3. 增加教师的培训和职业发展机会日本注重教师的培训和职业发展，为教师提供了广泛的专业发展机会和职业提升途径。
日本的老师要经过良师的培养和考核，才能成为一名合格的教育从业者。
日本政府鼓励教师参加各种教育培训班和学习活动，提升他们的教育教学水平。
相对而言，中国的教师培训和职业发展机会相对较少，造成了一些教师的教学技能和专业素养水平参差不齐。
中国的教育管理者应当向日本学习，加大对教师的培训和职业发展力度，提高教师的整体素质和教学水平，促进教学质量的提高。
浅析日本高等职业教育对我国的启示
一
文 献标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ７ － ５ １ （０ １ ７ ０３ — ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）０ － １１ ０
院校 总 数的 ８． ６ ％，其在校 生总数 占日本 大学 生总 人数 的 确高职院校的办学思路 ，尤其要突 出技艺性和操作技能 ，强调人 ３ ３． 刚。从 日 高职教育发展的经验来讲 ，虽然我 国高 等职 业 才培养重点是要使学生具备实践能力、动手能力、操作能力。 ４％ ５ 本 教育发展的速度很快 ，但办学整体的质量和效益还不 是很高 ，特
耿 欣
（ 苏州工 业职 业技 术 学院 ，江苏 苏州 ２ ５ ０ ） １ １ ４
摘 要 ： 高等 职 业教 育 的 发展 ，既 是 经济 社 会 发 展 的 需 要 ，更 是 普 及 教 育 发展 到 一 定 历 史阶 段 的 产 物 。 本 文 介 绍 了我 国及 日本 的 高
等 职 业 教 育发 展 的概 况 ，从 日本 高 等 职业 教 育 的 办学 理 念 、 办学 方 式 及 成 功 经验 等 方 面 ，分 析 了对 我 国高 等 职 业教 育 的启 示。
２ １ 年 ７月 ０１ 第 ２ 卷第 ７ ７ 期
长春 教育学 院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃｕ ｄ ｃ ｔ ｏ ｎ ｔｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉｓ ｉｕ ｅ
Ｊ １ ２ １ ｕ．０１
Ｖ １ ２ Ｎ ． ｏ．７ ｏ７
职 业教 育
浅析 日本 高等职 业教 育对 我国的启 示
在 日 的高等职业教育中 ， 本 整个体系是 由很多类型 的教 育机 医学类专业 ，平均 ５ 名学生配 ７ Ｏ 名教师 ，师生比例远高于 我国
日本农民职业教育：现状、特点及启示
［ 作者简介 ］ 李红（ ９ １ ）女 ， １ ７ 一 ， 南京农业大学外 国语学院 日语系副教授 ， 博士 ； 研究方 向： 日本历史文化及 日语语言翻译 。王静 （９ ８ ， １８ 一） 女． 南京农 大学外 国语学院 ２ １ ０ ２级保送研究生 ； 研究方 向： 日本文化及 日语语言翻译 。
悃瞿 育双月 ２ ２２ 誓轾 刊 ０． １
教
＂ｆ 与 “ 三 Ｉ
农 ” 咖
■Ⅲ困口田ｍ圃血Ⅱ哪咀哪硼啊哪瞳－
现 代农业 发 展 的经 营管理 者 ， 学制 为 １２年 。道府 － 县 管辖 的农 业 大学 校 ，其 教 学 内容 大 多与 当地 的 农 业 生产 紧密相 结合 。 １ 民间进 修 培训 机构 是 指 民间 团体设 立 和 经 营 的农 民继 续 教 育设 施 。主要 有 茨城 县 的 日本 农业 实 践 学 院 （ 团 法 人 日本 国 民 高 ： 校 协 会 经 社 等学
得 我 国借 鉴 和参考 。
一
经验 ， 并立 志 从农 的 ３ 以 下 的高 中毕业 生 。学 ０岁 制三年 ， 年定额招 生 ５ 每 ０人 ， 请 农 业 经 营成 功 邀
人士 担任 教 师 。学 校 重视 实践 ， 定学 生在 学期 间 规 必须 进行 ｌ ０个月 左右 的 “ 业 派遣 ” 习。其 中包 农 实
在 农 业 实践 中的 实 际需要 而 确 定 ，属 于 短 期 的进 修教 育 培训 。研究 部 招收 培养 部毕 业 生 ， 培养适 应
日本、韩国高等职业技术教育学习与启示
日本、韩国高等职业技术教育学习与启示［摘要］日本、韩国的高等职业技术教育在政府的强力推动下，适应社会变革，不断创新，其完备的教育体系、明确的培养目标、多样化的实用教学模式、培养学生职业精神的有效方法、政府的巨大投入都值得我们学习，对如何结合自身实际、办好我们的高职教育有一定的启示。
［关键词］日本韩国高等职业技术教育启示近几年，笔者通过与日本、韩国教育界、企业界人员交流与合作，对日、韩的高等职业技术教育有了初步的了解。
2008年7月，笔者率湖南省职业教育考察团赴日本、韩国访问，耳闻目睹，深入交流，日、韩高等职业技术教育给我们留下了深刻印象，其完备的教育体系、明确的培养目标、多样化的实用教学模式、对培养学生职业精神的高度重视、政府的巨大投入都值得我们学习，对我们结合自身实际、办好高职教育有一定的启示。
一、日本、韩国高等职业教育特征表现（一）完备的高等职业教育体系1.推崇“技术立国”，高度重视职业技术教育。
为适应社会的发展，日本、韩国在不同时期均制定了一系列法令、政策、规划，采取各种具体措施，不断完善与提升职业技术教育。
从20世纪70年代开始，计算机得到普及使用，推动了工业国家的产业升级，产业重心开始由劳动密集型、低产值、高能耗向知识密集型、高产值、低能耗工业发展，向高精尖、自动化、大型化工业发展，推动经济全球化、信息化，社会需求大量高级技能型、应用型人才，应运而生的高等职业技术教育在日本、韩国均得到大力发展，至今已形成了较为完备的体系。
2.建立了完备的职业教育体系。
日本的高等职业技术教育由“高等专门学校”“短期大学”“专科学校”这三类学校组成。
“高等专门学校”招收初中毕业生，实施五年一贯制的高职教育，近90%是男生，培养面向制造业的技术人员；“短期大学”是招收高中毕业生的高职教育，学制一般为两年，近90%是女生，培养人文、经贸、家政等服务业人员；“专科学校”招收高中毕业以上学生，学制二至三年，以培养学生就业和实际生活必要能力以及提高文化教养为目的，一般称其为综合性高等职业技术教育。
日本职业教育发展模式的启示
日本职业教育发展模式的启示
日本是一个高度发展的国家，其职业教育发展模式值得我们借鉴。
以下是日本职业教育发展模式给我们带来的启示：
1. 政府扮演关键角色
日本的职业教育体系是由政府负责监管和管理的。
政府通过制定法律法规、提供财政支持等手段，促进职业教育发展。
这种模式可以保证国家职业教育的质量和稳定性。
2. 产教融合
在日本，职业教育和企业有密切的联系。
政府与企业一起制定职业教育课程，确保学生可以获得实用的知识和技能，并帮助他们更好地适应就业市场。
这种产教融合的模式可以保证毕业生能够满足企业的需求，提高他们的就业能力和竞争力。
3. 实践为主
日本职业教育课程的核心是实践。
学生不仅要学习理论知识，还要进行实际操作。
通过实践，学生可以更好地掌握所学知识和技能，并提高其实际工作能力。
4. 制定职业教育标准
日本政府制定了一系列职业教育标准，以确保学生在学习过程中能够掌握相关知识和技能，并且可以顺利地进入职业生涯。
这种标准化的模式可以保证国家的职业教育质量，并提高学生的竞争力。
5. 建立厚实的职业教师队伍
日本重视职业教育师资力量的培养。
政府提供财政支持并制定了相关政策，促进职业教师的培训和发展。
建立优秀的职业教师队伍可以提高教育质量并保证学生的获得知识和技能的实用性。
在我国，职业教育发展还存在许多问题。
日本职业教育发展模式给我们提供了许多借鉴和启示。
政府应该加大职业教育的投入和管理力度，加强产教融合，制定标准、培养师资力量、强调实践和实用性，以提高我国职业教育的水平和质量，为国家的发展做出更大的贡献。
日本职业能力开发综合大学校：历史演变、办学特色及经验启示
日本在推进“技术立国”战略过程中，形成了以职业生涯教育为基础、职业能力开发为目的的职业训练策略，强调培养具有“即战力”的技术技能型人才。
现在的日本职业教育体系主要以学校职业教育为基础，企业教育和公共职业训练为重心，由学校内职业教育、企业内教育以及公共职业训练共同组成。
作为职业训练中的重要承担者——职业能力开发综合大学校，属厚生劳动省管辖，由独立行政法人高龄·残障·求职者雇佣援助机构设立运营，其运营经费来源于雇佣保险法的资金，是公立性质的职业能力开发场所，为日本的制造业人才培养提供综合保障。
本文聚焦日本职业能力开发综合大学校的办学演变，分析职业能力开发综合大学校办学过程中其训练课程、训练方法和职能定位，以期获得有助于我国高等职业教育人才培养的启示。
一、日本职业能力开发综合大学校的历史演变（一）中央职业训练所时期（1961—1964年）二战后的日本产生了大量的归国者和失业者，为解决这一问题，日本将二战前的各种职业辅导所转型为能够进行简单职业训练的职业辅导所，以培养合格的劳动力，训练职种主要与机械相关。
随着1947年《职业安定法》《劳动基准法》的制定，日本战后职业训练体系的基本框架形成。
20世纪50年代是日本经济快速增长时期，劳动力供需矛盾日益严重，社会上不仅存在大量的完全失业者和不完全就业者，高度技能人才也供应不足。
对此，日本产业界强烈呼吁职业训练单独立法，日本职业能力开发综合大学校：历史演变、办学特色及经验启示◎祖合群摘 要：日本职业能力开发综合大学校在日本高等职业训练中承担着重要的作用。
职业能力开发综合大学校响应经济社会发展需要，历经四个时期的演变，形成了现有的培养体系。
职业能力开发综合大学校具有训练课程丰富、注重实学融合、职能定位全面的办学特色。
结合职业能力开发综合大学校的办学演变及办学特色，针对我国高等职业教育中专业设置脱离产业需求、教师专业实践能力培育不足、职业培训目标与岗位需求不符等问题，提出构建有效的专业设置审核机制、打造“企+校”实践的师资培育体系以及创办多元主体协同合作的职业培训格局。
日本的职业技术教育对我国的启示
日本的职业技术教育对我国的启示摘要：日本在世界上已经形成了独具特色的职业技术教育体系，其基本特色对我国高等职业教育的发展具有重要的借鉴价值。
我国的职业技术教育只有进行战略性、结构性的调整，才能有大的发展。
关键词：日本；职业技术教育；启示一、日本职业技术教育的特点1.职业教育多样化综合化。
20世纪80年代，日本的高中教育有普通高中、职业高中和综合高中三种类型。
80年代后日本产业结构的变化促进了职业高中改革，创办了跨学科、跨教育层次、多学科并设的综合型高中及选修制高中，职业高中趋于多样化。
同时，调整专业结构和学科结构，专业种类由原来的59种压缩为34种，科目则由314门合并为158门，职业学校种类增多，专业设置日趋综合。
这种综合化的专业设置，有利于拓宽学生的知识面，增强学生分析和处理问题的能力。
2.办学主体配置优化。
办学主体包括国家、社会和个人等多方面，不同办学主体在不同办学层次和培养目标上各有所侧重。
关系到国家的重要产业、支柱产业发展的职业技术教育，主要由国家投资办学；面向第三产业的专业，办学所需大型仪器设备较少，办学条件要求知识、技术含量相对较低的职业技术教育，则以私人办学为主；完全依靠市场调节的专修学校、短期大学以商业、农业、裁缝、卫生、理发、烹饪等学校居多。
3.办学特点鲜明。
不同职业技术教育机构分工明确，各有不同的培养目标、办学特点、专业设置领域，满足了社会对各种人才的需求，也满足了各年龄段、各类人员的学习愿望。
这些学校既形成了各自的优势，又方便了学生根据需要选择合适的学校。
初中毕业生、高中毕业生、在职人员、失业人员，男生、女生都可以找到适合自己的职业技术教育机构，形成了一个终身职业技术教育体系。
4.企业内职业培训制度化。
日本学校职业教育不发达，企业所需人才主要由企业自己进行培训。
职业能力不可能在学校培养，只能在工作中形成，学校所能培养的只是“可培训的能力”。
日本劳动省的一项调查表明，在被调查的 1 542个企业中，实施教育训练的占88．1％，其中有计划地进行训练的占30．1％；在424个雇佣1000名以上职工的大企业中，实施教育训练的占99．8％，有计划地进行教育训练的占85．2％。
20世纪60年代日本职业教育的发展及启示
求对我国目前职业教育的发展有所裨益。 经济 快 速增 长 、 业 结构 调 整对 职 业教 育 产 发展 的推动 作 用 １４ ９６年 日本 国 民收入 中 ， 第一 产 业 占 ３ ． ， ８８ ％ 第 二 产业 占 ２ ．％， 三产 业 占 ３．％。９５年 ， ６３ 第 ４９ １５ 日 本 产业 结构 开始 调整 ， 经济 开始 起飞 。经过 战 后恢
收 稿 日期 ： ０ ７ １— ５ ２０—２２
造业 、 金融服务业等熟练技术人才的大量需求 ， 进 而对 职业 教育结 构 的调整 提 出要求 。 １４ ９ ７年 ３月 ， 日本政 府在 美 国 占领军 的监 督 和教 育使 节 团的指 导下 ， 定 和颁 布 了 《 育基 本 制 教 法 》 《 校教 育 法 》对 战前 的教育 进行 全 面 改革 。 、学 ， 根 据 美 国教 育 使 节 团 的建 议 ， 日本政 府 将 小 学 ６ 年 、 中 ３年确 定 为义 务教 育 阶段 ， 中 阶段普 通 初 高 教育与职业教育并举 ，高等教育方面是将原有的 旧制大 学 、 门学 校 、 范学 校 合并 为 四 年制 大学 专 师 或新制大学的一个学部。对师资 、 设施等方面尚不 具备 升 格 条件 的 专 门学校 ，则按 照 美 国社 区学 院 的名称暂定为“ 短期大学” 。因此 ， 战后 至 ６ 年代 Ｏ 初， 职业 教育机 构仅 有职 业高 中 、 短期 大学 两种 。 １５ 到 １７ ９ ５年 ９５年 间 ，职 业 高 中在 校 生 构成 中， 第一产业（ 农业和水产 ） 的学生数基本不变 ， 第 二产业（ 建筑业和制造业 ） 和第三产业（ 商业 、 家政 和护理类 ） 学生数持续增长 ， 中第三产业 的学生 其 数增 加 最快 。需 要 说 明 的是 ， 三产 业 的学 生 中 ， 第 女 生 占 ９ ％以上 的绝 对 多数 ，许 多人 毕业 后并 没 ０ 有就业 ， 而是结婚做家庭妇女 ， 相夫教子。这并不
日本职业教育培养员工的职业道德途径及启示
日本职业教育培养员工的职业道德途径及启示作者：郝凌菲来源：《读写算·教研版》2013年第18期摘要：日本的职业教育发展迅速，取得了举世瞩目的成就，培养了一大批具有高素质的人才，并且员工对自己的企业具有强烈的认同感和归属感；而我国则出现企业不敢对员工进行专业培养，员工频繁跳槽等多种问题，因此日本职业教育培养员工职业道德的有效方法对我国有着重要的借鉴意义。
关键词：职业教育；职业道德培养；职业道德保障中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-014-01众所周知，日本的企业文化做的全世界数一数二的，他们的员工对自己的企业有着强烈的认同感。
因此日本的职业教育中的文化传承是我国应该学习和借鉴的。
一、日本职业教育的基本培养模式1、开展职业道德课程学习提高职业道德日本学校开设了道德必修课，发给道德教科书，培养学生创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观，并希望家庭、社会和学校一起进行综合道德教育。
2、在校企合作中培养职业道德在校企合作中，日本职业高中的学生需要进入到企业中进行基本的实习和培训，他们在实习中将由专门工作人员对于他们进行培训和企业文化的宣讲。
3、以行业道德准入强化学生职业道德在日本进入各个工作各位之前，会开设相应的职业道德课程，并且通过职业的考试才可以进入各个行业进行工作。
4、以传统文化和道德实践推动学生职业道德日本的国民职业道德教育，重视儒家文化为代表的传统的日本教育，并且结合了武士道精神，坚持把学校中的职业教育和企业中的职业教育相结合，使每一个人都有着正确的职业道德观念，并且把这种观念随时运用到生活和工作中。
二、日本企业内职业道德的培养和保障1、注重职业道德和专业技能的双重培养日本的企业内的专业技能培养是根据每个企业的基本现实情况对于新入职的员工进行培训。
入职培训大概分为三种培训：普通工人、技术人员和管理人员三类。
日本学校教育通过考试制度塑造出的学生勤奋学习的习惯和坚忍不拔的品格也得到了雇主的欣赏，同时也为日本企业形成孜孜以求的精神文化奠定了基础。
日本生涯教育及启示
日本生涯教育及启示作者：梁珺淇,石伟平来源：《职教通讯》2018年第05期摘要：日本战后经济得以快速恢复与发展，生涯教育的推行发挥了重要的作用。
当下，我国面临内忧外患的国内外局势，对教育提出了更高的要求，因此，学习日本的经验，分析日本生涯教育的教育目标从“四领域八能力”到“基础通识能力”的演变、小学、初中、高中各阶段的教育内容与教学实施情况，总结归纳出其生涯教育特点，对我国教育的发展做出针对性的建议具有重要意义。
关键词：生涯教育；职业教育；普通教育；日本基金项目：2017年华东师范大学国家教育宏观政策研究院委托课题“职业教育与普通教育融合的问题及其发展对策的研究”作者简介：梁珺淇，女，硕士研究生，主要研究方向为比较职业技术教育；石伟平，男，教授，教育学博士，博士生导师，主要研究方向为比较职业技术教育。
中图分类号： G719 文献标识码： A 文章编号：1674-7747（2018）05-0070-05第二次世界大战结束后，日本的经济结构产生了比较大的变化，为了更好地保证经济从复苏走向高速发展，社会对人才的要求也作出了相应的调整。
在这一情况下，为确保人才供给与经济需求的匹配度，以及提高人的核心素养与能力，日本推行生涯教育，促进社会的进步与人的全面发展。
伴随着我国供给侧结构进一步改革与调整，经济结构不断优化，教育培养人才内涵有了更高的要求。
长期以来，我国普通教育与职业教育两轨并行，在两者发展过程中，对个人职业规划、生涯意识的培养比较淡薄，因此，学习日本生涯教育，分析比较其发展，对我国职业教育改革与发展的启示，具有深刻的意义。
一、日本生涯教育的目标演变日本的生涯教育层次清晰，分阶段展开，根据学生的认知能力以及身心发展规律，制定不同的阶段目标。
日本政府认为，在一个快速变化的新时代社会中，个人的受教育情况不能仅停留在学校教育，也要通过终身学习来提高自己的素质，建立意志力，寻求更丰富的生活，提高个人的生活水平，实现个人的价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
日本在 战 后经 济濒 临崩 溃 ， 后 ， 样 一个 资源 之 这
贫 乏 的 国家 在短 短 的 ３ Ｏ年 内依 靠 “ 育 先行 ” 理 教 的
是 在全 社会 推行 职 业 资 格 证 书 制 度 ， 样 可 明确 政 这 府 注重 职业 培训 的宗 旨 ， 确 立 了职 业 教 育 在进 行 也
特定工 作 岗位 直 接 相 关 的 生 产 过 程 和 技 术 装 备 知
业 决定 部 门 的社 会 体 系 。这 种 做法 有 两 点 好 处 ： 一
收 稿 日期 ：０ ８— ４— ９ ２ ０ ０ ０ 作者简介 ： 马 玮 （ ９ １一） 男 ， 津 市 人 ， 台 技 师 学 院教 师 ， 究 方 向 ： 业 教 育 、 械 １７ ， 天 邢 研 职 机
育 的社会 地 位
日本 职业 教育 的成 功 经验之 一是建 立 了完 善 的
职业资格认证体系。总体而言 ， 日本的行业定位 比
较 明显 ， 职业 学校 与行 业有 着密切 的关 系 ， 建立 了行
自己招 收 高 中毕业 生 进 行 培 养 ， 学 目标 指 向与 企 教 业有关 的技 术 后备 力 量 的储 备 ， 学 内容 是 与企 业 教
我 国的 职业 资 格认 证 体 系 正 处 于 起步 阶段 ， 认 证范 围 和种类 少 ， 于 中等 技 术 人 才 的认 证不 成 体 对
系且 非行 业 化 ， 有些技 能 检验标 准 过 于陈 旧 ， 现有 与 技术 快 速发展 的 实际脱 节 。建 立完 善 的职业 资格 认
证体 系 ， 确立 职业 教育 在社 会 的重 要地 位 ， 仅 利于 不
念 ， 废墟 中走 出 ， 为世 界 瞩 目的 经济 强 国 ， 造 从 成 创 了足 以让 世人 震惊 的经 济 神话 。 回顾 日本 经济 发展 的历 史 ， 得不 承认 教 育 的 巨大 作 用 。如果 说 高 等 不
教育 的兴起 为 日本 提供 了优 秀 的科 技 和 管理 人 才 ，
人力 资源 开发 上 的重 要 地 位 ； 是 职 业 资 格 证 书 制 二
度 的推行 ， 立 了明确 的行 业标 准 ， 而为 职业教 育 建 从 的知 识 和技能 培训 提供 了发展 目标 。 日本 的职业 学
校追 求资质 和 口碑 ， 信誉 好 的 专修 学校 的 学生 在 参 加 国家职 业资 格 证 书 的考 试 中可 以免 考 部 分 内容 。
维普资讯
２０ ０ ８年 ６月 第 ２ ０卷 第 ３期
石 家 庄 职业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈｊ ｚ ｕ ｎ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｉａ ｈ ａ ｇ Ｖｏ ａｉ ａ ｈ ｏｏ ｙＩ ｓｉ ｔ Ｓ ｉ ｏ Ｔｅ ｔ
中等 技术 人 才的 培 养 ， 且 也 能 为 我 国 职 业教 育 的 而 快 速发展 提 供 良好 的环境 。
二、 发达 的职 业教 育 企业模 式 ， 穿 了终身 教育 贯 的理念
也必将 成为经 济 持续 发展 的 关键 因素 。根 据市 场需
求 的调 研显示 ， 高素质 的“ 领” 蓝 是我 国今后人 才需 求 的缺 口 ， 能否建立起 培养高素质 技术 型人才 的职业 教
育体 系将 成为我 国经济发展 的瓶颈 。因此 ， 鉴 日本 借
职业教 育的经 验 ， 免重 复 曾 出现 的 问题 ， 我 国职 避 对
日本 职业 教育 的最 大 特点 在 于其发 达 的企业 教 育 。 日本 在二 战后 发 展 起 来 的职 业 高 中 、 业 高 中 专
业教育 的健 康 发展 将 起 到 良好 的 推动 作 用。下 面 就 日本职业 教育 的经 验与启示谈谈 笔者 的拙见 ：
Ｊ ｎ．０ ８ ｕ ２ ０
Ｖ０ ． ０ ＮＯ ３ １２ ．
文 章 编 号 ：０９４ ７ （０ ８ ０ —０ ９０ １０ —８ ３２ ０ ）３０ １ —３
日本职业教 育的经验和 启示
马 玮
（ 台技 师 学院 机 械 系， 邢 河北 邢 台 ０４ ０ ） ５ ０ １
摘 要 ： 日本 战 后 经 济 的迅 速 崛起 离不 开 职 业教 育 的 支 持 。 日本 职 业 教 育 可 资 借 鉴 之 处 表 现 在 ： 善 的 职 业 完 资格 认证 体 系 ， 达 的 职 业教 育 企 业模 式 ， 保 证 技 术 与创 新 结合 的 课 程 体 系 ， 素质 的 师 资 队 伍 。 发 能 高
这无 疑有 利 于职 业 学校 进 行 优 胜 劣 汰 的 良性 竞争 ， 从而 保 证职业 教育 的办学 质量 。
那么 职业 教育 的 大力发 展 则为 日本 提供 了高素 质 的
劳动 者和 优 秀的劳 动 力 。１ ６ ９ ２年 ， 了适 应 经 济 的 为 发展 ， 日本建 立 了高等 专科 学校 ， 目的在 于培 养 中 其 等技 术人 员 。在 急 需 技术 人 才 的 ２ Ｏ世 纪 六 七 十 年 代 ， 括 高等 专科 学 校 和 短 期 大 学在 内的 职 业 教育 包 为 日本工 业部 门提 供 了 大量 的技 术 人 才 ， 进 了 日 促 本经 济 的快 速腾 飞 。 Ｊ 目前 ， 国经济 也 处 于快速 推 进 的转 型期 ， 才 我 人
一
（ 技术 高 中 ） 至综 合 高 中近年来 处 于逐 渐萎 缩 的状 乃 态 ， 取 而代 之 的企 业 职 业 教 育 模 式却 在 日本 传 统 但 文化 和社 会 习惯 的支持 下 成为 职业 教 育发展 的中坚
力量 。 日本企 业所 需要 的技 术工 人 基本 上都 由企 业
、
பைடு நூலகம்
建立 完 善 的职 业 资格认 证体 系 ， 升职 业教 提