分子诊断学实验教学改革初探
医学分子生物学实验教学改革的初步探索与实践
握 。实验教学中 配合 电化教 学 、 型 、 图能增 强实 验课 的效 模 挂 果 。实验教学亦 应配备有 经验 的教师进 行 ， 前预讲 、 试 ； 课 预 课 中加强指导 、 做好示 范 ， 观察学生 的学习态度 、 检查实验数据 、 操 作 程序 ， 问题 及时纠正 ； 发现 课后认 真批 改实验报 告。
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西北 医学赦 育 ２ ６ 月 第１卷 第１ ０ 年２ ０ ４ 期
我们 准备用 ３ ５年时 间， 把实验室 逐步办成集实 验 、 实训 、 电化教学 、 计算机应用 为一体 的综合型 实验 室。使 实验 室的管 理、 组合 、 、 建设 资金调配 、 教学组 织等 ， 都不 同于传统 实验 室体
４ 探 索新 的实验教学体 系的主要 内容
４ １ 改革实验教学 内容 ， ． 改革 实验 教学手段 和方法
按照普通高等医学 院校本科 学生培 养 目标 的要求 ， 先调 首 整实验教学 中内容陈 旧， 技术单 一的验 证性实验 项 目。根 据学 科发展趋势 ， 增加综合 性实验 、 设计性 实验和研究 性实验项 目。 以实验领域 内实验技术 归类 为依据 ， 将微生 物学 、 寄生虫学 、 免
取得 了初步成效。本文着重总结 了近年来在更新 尖验教 学内容、 高教 师 自身素 质、 范实验教 学过 程、 用多媒体技 术 提 规 应
等 方 面所 做 的 一 些 尝 试 。
关键词 ： 医学分子 生物 学； 实验教 学； 学改革 教 中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６—２ ６ （０ ６ ０ —０ ８ 一Ｏ １０ ７ ９ ２０ ）１ ０ ６ ２ 与实践 、 直接经验 与间接经验 、 形象思维 与抽பைடு நூலகம்思维相结合 的教
《分子诊断技术》教学改革的思考和探索
《分子诊断技术》教学改革的思考和探索【摘要】打造特色专业是高校教学改革的一项探索性、创新性的工作。
本文以韩山师范学院校企合作特色专业本科应用型人才培养方案为基础，对生物技术专业分子检测方向的学生开设的《分子诊断技术》进行教学改革的思考和探索，以提高《分子诊断技术》的教学质量，从而充分凸显特色专业的基本内涵，有效地实现特色专业建设的目标要求和重要意义，最终培养和提升学生的综合能力。
【关键词】分子诊断技术；教学改革；探索特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。
打造特色专业是高校教学改革的一项探索性、创新性的工作，必须遵循创新性原则。
生物技术是全球发展最快的高新技术之一，已被广泛地应用于医疗、农业、生物加工、资源开发利用、环境保护等，并对制药等产业的发展产生了深刻的影响，是21世纪科学技术的核心。
在培养生物技术专业人才时，学校关注行业发展及社会对专业技能需求的偏好是特色专业建设和课程建设最基本的参考标准。
在生物技术特色专业建设过程中，遵循特色专业自身的发展规律，应该保持和发展已有的优势，如对现有的基础课程《生物化学》、《细胞生物学》和《分子生物学》等的改进及发扬。
同时，又不能固步自封，要以超前创新的眼光，瞄准未来学科专业的发展趋势。
我校生物技术专业课程建设内容由通识必修课、通识选修课、专业必修课、专业选修课（又叫限制选修课）、专业任选课及职业技能实践课组成。
其中，专业选修课按照专业不同模块的培养方向而制定，而分子检测是其中的一个具有特色的重要培养模块，目前正与分子诊断相关建立校企联合培养学生的模式。
总而言之，学生的培养模式以不同模块不同的培养方向进行。
模块的选定主要根据学科专业的发展趋势、行业对人才的需求修订调整。
所增设的专业限选课可以最大程度上使学生拥有更多的选择，又可以使特色专业充满前景和活力。
为生物技术专业分子检测方向的学生增设专业选修课《分子诊断技术》，不僅可以紧扣专业方向的教育培养目标，以市场需求作为指导，进一步强调培养目标与用人需求相结合的原则。
本科生课程分子诊断学教学改革初探
、
后 、 共 享 缺 乏 ， 主要 表 现 在 教 学 形 式 单 一 （ 放 Ｐ ｒ 案 为 播 Ｐ教 ｒ 主 ） 忽 视 师 生 互 动 。多 媒 体 课 件 使 用 过 多 ， 作 过 于 花 哨 ， ， 制 造 成 学 生视 觉疲 劳 。在 本 科 生 教 学 中也 普 遍 存 在 着学 生被 动学 习 的 现 象 ： 长 期 应 试 教 育 的 影 响 下 ， 子 诊 断 学 考 试 存 在 在 分 诸 多 弊 端 。 试 强 调 学 生 对 知 识 的记 忆 而 忽 视 了学 生 能 力 的 考 培 养 ， 试 时 间 往 往 集 中在 期 末 ， 试 形 式 以 闭 卷 笔 试 为 主 ， 考 考 内容 和 方 法 都 比较 单 一 ， 限 于 教 材 。 考 教 合 一 的 教 学 模 式 局 也 使 得 教 师 在 命 题 和批 改 考 卷 上 有 较 大 的 主 观 随 意 性 ， 成 造 学 生 往 往 突 击 背 诵 ， 背 考 点 便 可 获 得 高 分 ． 学 生 学 习 是 只 使 为 了考 试 ． 记 硬 背 ． 过 押 题来 应 对 考 试 。教 师 只通 过 批 改 死 通 试 卷 来 评 价 学 生 成 绩 。 致 重 知 识 、 能 力 、 记 忆 、 法 体 导 轻 重 无 现创新 。 这 种 学 习 和 考 试模 式 无 法 体 现 出 学 生 的真 实 水 平 ，也 无 法 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性 和 创 新 性 ，更 无 法 体 现 出本 科 教 育 的 目的— — 培 养创 新 型人 才 。 我们 要 改 变 这 一 现 状 ， 就必 须 对 现 有 的 本 科 分 子诊 断学 课 程 教 学 进 行 改 革 。 二 、 建 立 适 合 培 养 创 新 型 本 科 生 人 才 的 分 子 诊 断 学 课 程 教 学 制 度 １因材 施 教 ， ． 选择 合适 的教 学 内容 。 分 子 诊 断学 涉 及 的 知识 面很 广 ． 材 覆 盖 内容 宽 ， 对 检 教 针 验 专 业 的 本科 生 而 言 ．在 授 课 内 容 上 需 要 对 不 同的 掌 握 内容 进行 增 减 取 舍 。 一些 重 要 的理 论 和概 念 ： 核 和真 核 生 物 基 如 原 因 组 ， 物 大 分 子 的结 构 和 功 能 ： 因诊 断 的 常 用 技 术 ： 物 生 基 生 大 分 子 的分 离 纯 化 、 子 克 隆 、 Ｎ 测 序 技 术 、 合 酶 链 反 应 分 Ｄ Ａ 聚 系 的 各 个 环 节 都 存 在很 大 问 题 ， 此 ， 职 Ｅ Ｐ 学 改 革 任 重 因 高 Ｓ教 而道 远 。 信 随 着 今 后 《 相 高职 高 专 Ｅ Ｐ 程 教 学 基 本要 求 》 出 Ｓ课 的 台 和广 大 高 职 英 语 教 师 的 共 同 努 力 ， 职 Ｅ Ｐ 学 一 定会 硕 果 高 Ｓ教 累累。
分子生物学实验教学改革初探
科 黑江 技信思 — 龙— — —
分子 生物学实验教学改革初探
韩晓磊 李 小蕊 徐 建荣
（ 常熟理工学院生物 与食 品工程 学院， 江苏 常熟 ２ ５０ ） １５ ０
摘 要： 为了提 高分子生物学 实验课程的教 学效果 ， 使之 适应 “ 全面素质教育” 的人 才培养模 式 ， 通过分析分子 生物学 实验课程 的教 学实际情
２ 纪 以 来 ， 子 生物 学 取得 了 巨大 的 发 ０世 分 展和进步 ，逐 渐使之成 为生物 学各学科 的前 沿 和生长点 ， 并正在与其他 学科广泛交叉与渗透 ， 成为生物专业非常重要的一门专业必修课 。本 课程不仅向学生介绍 了分子生物学实验 的基础 理论 、 基本技术 ， 而且展示 了当前分子生物学研 究的前沿领域 ， 使学生对分子生物学实验知识 建立系统 、 整体 的认识 ， 而适应未来 ２ 从 １世纪 生命科学发展 的需要 。为 了提高该课程的教学 质量 ， 实现教学 目 ， 标 我们依据现阶段分子生物 学 实 验 教 学现 状 ， 教 学 思 想 、 学 内容 和 教 学 从 教 方 法 三个 方 面进 行 了初 步 的探 索 。 １ 子生物学实验教学现状分析 分 通 过 对 本 校 历 届 分 子 生 物 学 实 验 教 学 开 设 情况的调研 ，发现分子生物学实验教学环节 整体现状 如以下几个方面 ： １１ ． 对实验 教学重 视程度不够 。由于需要 较 高的经 费投入 ， 师资不足等原因 ， 将分子生物 学 实验课作为理论课 的辅助 ，存在重理论 轻实 践， 重知识传授轻能力培养 ， 学生记忆了大量的 知识 ， 但动手能力和独立分析问题 、 解决问题的 能力并未得到很好的发展。 １ 传统 的分 子生物 学实验缺乏 系统性 和 ． ２ 完 整性 。 实验一般是几个基本 的操作技术 ： Ｎ ＤＡ 提 取与检测 、Ｃ Ｐ Ｒ技术 、 感受态 细胞制备 、 目的 基 因连接与转化等 ，独立的小实验 忽视 了分子 生物学实验技术与其他学科 的融会 贯通 ，无 法 使学生形成完整的科研思路 ，限制 了学生创新
分子诊断技术课程探索性实验教学的思考与实践
再那么难以理解了。
图1探索性实验项目与理论教学内容关系图2.3分小组开展实验和理论教学
本校分子诊断技术课程始终坚持20人左右的小班化教学,一般分为四个小组,每个小组围绕一个基因的克隆表达及生物信息学分析,分工协作,共同完成,锻炼了学生动手操作和解决实际问题的能力,同时也培养了学生的组织协调能力与合作精神。
理论教学同样采用小组教学,小组的成绩取决于每个成员的课堂表现和学习成效,学习过程中大家都全力以赴、不敢懈怠,以免影响小组其他同学的最终评分。
比如在“引物设计”实验中,小组成员利用各自优势,自行分工,积极参与,计算机应用能力强的学生负责相关软件的安装,带头解决在安装、运行过程中出现的技术问题;学习能力强的学生负责引物设计的具体操作,灵活运用所学知识,借助软件设计所需的引物;其他同学都自觉担当参谋的角色,遇到问题、困难或者异常时,出谋划策,相互探讨,共同完成设计。
再比如在撰写论文阶段,文献检索能力强的学生。
诊断学实验课教学改革研究的探索
诊断学实验课教学改革研究的探索
诊断学是医学的重要基础，因此对于医学生的诊断学实验课的教学改革，是非常重要的。
本研究的目的是探索诊断学实验课的教学改革方法，以提高学生的学习效果和诊断能力。
首先，在实验内容上，教师应该开发更加生动、贴近临床实际的实验内容，例如模拟临床病例，利用灵活的教学手段让学生实践诊断流程，更好地锻炼学生的实际操作能力。
其次，在教学方法上，要注重针对个性化的教学方式。
针对不同程度、不同能力的学生，需要采用不同的教学方式，例如混合式教学，激发学生的学习兴趣，创造积极的学习氛围。
此外的，需要建立科学的考核体系，通过考试、实验报告、小组讨论等多种形式，对学生的学习情况进行全方位、多维度地考核，更加精细化、个性化地指导学生。
最后，需要重视实验室硬件建设，保障学生在实验中得到充分的支持和帮助。
建设更加先进的实验设备和装置，使学生能够更好地掌握实验技能，提高实验成绩。
总之，诊断学实验课教学改革的方法有很多，应选择不同的方法进行综合考虑，以达到更好的教学效果。
通过更加积极、生动、多元的实验课教学，可以提高学生的学习兴趣和能力，促进诊断学教学的发展。
医学检验专业分子诊断学实验教学改革探讨
关 单 位 从 事 各 项 检 验 工作 ， 成 为 专 业 的 医 培 养 学 生 发 现 问题 、 分析 问题 和 解 决 问题 试 （ ３ ０ ％） ， 设 计 多个 考 试 题 目， 随 机 抽 签 决 学 检 验 人 才。 为 了实 现 这一 培 养 目标 ， 需 要 的 科 学 素 质。 这样 才能 实 现 教学 模 式 由 “ 学 定每 位 同 学 的考 试 内 容 ， 进 行操 作 考 试 ， 检 ３ ） 学 生 自主 对 现 有 的 分 子 诊 断 学 实验 课 程 教学 体系 进 院 型 ” 向“ 实用型” 的转化 。 在 分 子 诊 断 学 测学 生 的 基 本 实验 操 作 技 能 ；（
分 子诊 断 学 已 逐 渐成 为 医学 检 验 本 科
学 的 一 个重要 组 成 部 分 ， 它是 联 系 临床 与 基 长 王义 道 教 授在 全 国 高校 实 验 室工 作 研 讨 评 价 。 学 生 的 实 验 报 告 中往 往 简 单 的 写 一 础 学 科 的桥 梁 ， 为疾 病的 预 防、 预测、 诊断、 会 上说 ： “ 实 验 的 基 本 目的 是 为 了学 习实 验 下 实 验 目的 、 原理、 步骤及结果 ， 很 少 对 所 治 疗 和 转 归提 供 信息 和 决 策依 据 ” 。 实 验 测 量 方 法 、 科 学 思 维 方法 和 学 科 的 基 本 研 观 察 到 的 实 验 现 象 和 结 果 进 行总 结 ， 对 不
关键词 ： 分子诊 断学 实验教学 改革 中图分类号 ： Ｒ ４ ４
探讨 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ３ ６ — ０ １
文献标识码 ： Ａ
通 常 是 实 验 课 后 学 生 写 一 份 但仅 有 基 本 技 能 性 实 验 远 不 足 以 培 养 估 流 于 形 式 ， 实 验 报 告， 交 给 带教老师， 老 师 做 出简 单 的 专 业开 设 的 主干课 程 之一 。 作 为临 床 检验 医 学 生 的 独 立 探 索 和 创 新 的 能 力。 北 大 副 校
分子诊断学教学初探
分 子诊 断 、 基 因疾病 的分 子诊 断 、 单 多基 因疾病 的分
子 诊断 等 。课 程 首先 简单介 绍分 子诊 断学 发展 重大 历 史事 件和 最新 发展 ， 讲述 分子 生物 学 中心 法则 ， 帮 助 学生 建立一 个 基本 理 论 框 架 ； 着讲 授 核酸 及 蛋 接
分子诊 断学 是 以分 子 生 物 学 理论 为 基础 ， 利用
基本 原理 和具体 应 用 中 的研 究 思 想 和 设 计 思路 ， 培 养学 生 的科 研 思维能 力 ， 做到学 以致 用 。 ２ 改进教 学 方法 。 高教 学效 果 提 改革教 学方 法 ， 是教 育教学 改 革的重 要 内容 ， 在
发 明 了 Ｐ Ｒ 技术 等 ， 而启 发学 生如 何去 发现 问题 Ｃ 进 和解决 问题 ， 白科 学 研 究 就 在 身 边 ， 要 努 力 探 明 只
索 ， 近科学 ， 走 就会 有 所发 现 。 ２ ３ 讨论 式教 学 以讨 论 方式 最 能 调 动 学 生 的 能 ．
术 对相 应 的疾 病 怎 么来 做 出合 适 的分 子 诊 断 ， 主要
分 子 生物学 的技 术和 方法 来研究 人体 内源 性或 外源 性 生 物大分 子 和大 分 子体 系 的存 在 、 构 或 表 达调 结 控 的 变化 ， 为疾 病 的预防 、 预测 、 诊断 、 治疗 和转 归等 提供 信息 和决 策依据ｎ 。它 的诞 生 与发展 不仅 使人 ］ 类 对生 命现 象本 质 的认 识 进 入 到 分 子水 平 ， 而且 其 基 本理 论 和研究 方法 对生命 科 学 中其 它相 关学 科 的 发展 ， 也具有 重要 的渗 透 、 鉴 和 推 动作 用 ， 而也 借 因
生物技术专业分子生物学实验教学改革初探
生物技术专业分子生物学实验教学改革初探本文通过完善实验教材建设、加强实验的设计性和综合性、优化实验教学方法、完善实验考核体系等方面，探讨生物技术专业分子生物学实验的教学改革，并重点探讨分子生物学实验的教学方法。
生物技术专业分子生物学实验教学改革分子生物学实验，是分子生物学理论的实践环节，也是培养创新型人才的重要途径，不仅在研究生教学中受到普遍重视，在本科生教学中也受到高度重视。
但由于客观条件的限制，生物技术专业的分子生物学实验教学还存在诸多问题，比如现有教材不适合于本科教学、实验缺乏设计性和综合性等，严重影响了实验教学的效果。
因此，分子生物学实验教学的改革势在必行。
一、完善实验教材建设近年来，随着分子生物学技术的发展和出版业的发展，市场上涌现出大量相关的实验教材，但往往偏重于对实验步骤的编写，或者所选的实验项目过于专业化，不适合在本科教学中运用。
实验指导教师应不断完善实验教材的建设，使之既适应于本科生实验教学平台，又注重与基因工程、酶工程、发酵工程等课程的实验项目的衔接，充分体现生物技术专业核心课程的关联性。
在编写教材时，还要尽量做到图文并茂，通俗易懂，特别是要注重对实验原理的阐述。
二、加强实验的设计性和综合性设计性实验和综合性实验有利于培养学生的创新能力。
分子生物学实验课程主要围绕“DNA重组技术”展开，各个实验项目既具有一定的独立性，又具有很强的连贯性，这种连贯性表明，这一系列的实验在操作之前就带有较强的设计性，在学生进入实验教程之前，可以此作为范例，介绍DNA重组实验的设计思路和关键问题，积极引导学生查阅资料，独立设计全部或部分实验方案，并对这些设计进行剖析和点评。
实验室网络的开通，能够更好地发挥计算机辅助实验教学的功能，为设计性实验的教学提供了极大的便利。
比如，可以利用在线软件分析目的基因的酶切位点，或利用相关软件设计PCR引物等。
综合性实验是培养学生独立操作能力和综合应用能力的重要环节。
医学检验专业分子诊断学理论与实验教学改革初探
《 药事 法》 主要研究我 国现行 的药事法规 理论 与实践 ，关注 现
代医药科学发展过程中产生的新 的法 律问题 ，是卫生法在药 事 服务领域法律 问题研究 的延伸 。内容 ：药 事法概述 ；药事 法的 ．
制定 和实 施 ，药 事 行 政 救 济 的法 律 规 定 ，药 品 监 督 的 法 律 规
检验医学是基 础医学与临床 医学 之间的桥梁与纽带 。 自２ ０ 世纪 ８ ０年代开始 至今 ，医学 检验 已从 细胞学 检查 、生化 指标
分析和免疫学诊 断 ，进入 到以分 子生物学理论及技 术为基础 的 分子诊断学。分子诊 断学以分子 生物学理论为基础 深入 研究疾
自２ ０ ０ ５年开始 ，我 院医学检验专业 开始执行 ４年 制教学计
姚群峰 ，黄必胜 ，薛津若 ，刘 湘 ，陈 琳
（ ．湖北中医学院医学检验与技术 系 ，湖北 武汉 ４ ０ ６ ；２ １ ３０ ５ ．湖北中医院教务处 ，湖北 武汉 ４ ０６ ） ３０ ５ 关键词 ：医学检验；分子诊断学；教 学改革
中 图 分 类 号 ：Ｒ ． ６ ４Ｇ ４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ ９ ７ （ ０７ ２— ０ ６— ２ ０ ８－ ８ Ｘ ２ ０ ）０ ００ ０
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６・
Ｊ ｕ ａ ｏ ｂ ｉＣ ｌ ｇ ｆＴ Ｍ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｈｕ ｅ ｏ０ ０ ７年 ６月第 ９卷第 ２期
Ｊ ｎ ． ０ ７，Ｖｏ． ｕ ｅ２０ １９， Ｎ ． ｏ２
医学检 验 专 业分 子 诊 断 学理 论 与 实验 教 学 改革初 探
１ 调 整 教 学 计 划
分子生物学实验教学改革的探讨
分子生物学实验教学改革的探讨【摘要】分子生物学实验教学一直是生物学教育中的重要组成部分，然而传统的实验教学存在着诸多问题，如实验内容陈旧、缺乏灵活性等。
本文探讨了分子生物学实验教学改革的必要性，提出了改革的具体措施包括更新实验内容、引入新技术等，并分析了改革后的效果，如增强学生的实践能力和创新思维。
未来，实验教学改革应朝着更加注重学生主体性、培养学生实践能力和创新意识的方向发展。
实验教学改革不仅重要性明显，还对分子生物学教学产生积极影响。
分子生物学实验教学改革是生物教育领域的一个重要议题，也是未来发展的必然趋势。
【关键词】关键词：分子生物学、实验教学、改革、措施、效果、前景、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景现代分子生物学实验教学是高等教育中一项重要的教学内容，通过实验教学可以帮助学生更好地理解分子生物学原理和方法。
传统的分子生物学实验教学存在一些问题，如实验内容陈旧，无法满足学生的学习需求；实验过程繁琐，学生很难掌握实验技术；实验材料和设备老化，无法有效支持教学实验等。
这些问题导致学生在实验教学中缺乏兴趣，学习效果不明显，影响了他们对分子生物学的理解和应用能力。
对分子生物学实验教学进行改革势在必行。
随着科学技术的不断发展，分子生物学领域也在不断取得新的突破，为实验教学改革提供了更多的可能性。
通过引入新的实验内容和方法，更新实验设备和材料，改进实验教学模式，可以提高实验教学的实效性和学生的学习兴趣，促进学生对分子生物学的深入理解和应用能力的培养。
对分子生物学实验教学进行改革，通过创新教学内容、方法和手段，提高实验教学的质量和效果，已成为当前分子生物学教育领域中的热点和重点研究方向。
1.2 研究意义分子生物学实验教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面。
随着科学技术的不断发展，传统的分子生物学实验教学模式已经无法满足学生的需求，需要进行改革创新。
通过实验教学改革可以有效提升学生对分子生物学知识的理解和掌握能力，培养学生的创新意识和实验技能。
医学检验专业分子生物学教学改革研究与探索论文
医学检验专业分子生物学教学改革研究与探索论文20世纪50年代以来,分子生物学是生命科学和根底医学的前沿与生长点。
随着分子生物学的理论、方法以及技术的迅猛开展，极大地推动了生命科学和现代医学的进步,并被逐步广泛应用于临床医学中。
在分子生物学开展过程中所创造及使用的多种技术在检验医学中得到广泛应用与开展，也为检验医学的开展提供了新的契机。
鉴于分子生物学技术在检验医学中得到越来越多的应用，我校检验医学专业开设了分子生物学课程。
分子生物学课程内容前沿性强、更新快，主要以核酸、蛋白质等生物大分子为研究对象，理论知识抽象枯燥涉及实验操作技术繁多复杂。
对医学检验专业学生来说，除了应具备坚实的理论知识以外，具有良好的创新思维和娴熟的实践操作技能，才符合我国21世纪医学检验人才的需要。
在教学过程中我们采用理论与实践并重的教学模式，实行以根底理论为指导，以掌握相关实验技能为根底,理论指导实验，实验促进理论理解的教学模式，并对教学过程中遇到的教学瓶颈进展了探讨研究，以期摸索出符合医学检验专业的分子生物学教学改革方式。
1.1结合专业特点，合理组织教学内容设计以专业为出发点，根据学生专业特点，合理设计教学内容,将教学各要素有序安排。
本着“培养具有扎实的理论根底和实践操作技能，具备从事科研工作及临床检验工作，同时具有较强的动手和科研能力学生”的教育目标，改革教学内容。
教学内容主要分为分子生物学根底理论、分子生物检测技术和分子生物学诊断技术的临床应用三大部分，可概括为根底、技术与应用。
分子生物学根底理论为根底部分，主要以基因、复制、转录、翻译为主线，辅以损伤与修复、转录和翻译的调控机制。
掌握根底理论部分内容，可以为后续内容知识的学习奠定良好根底。
内容在广度与深度安排上适用于检验医学专业的学生，因此组织该部分教学内容时，合理取舍教学内容，把握关键，突出重点，帮助学生形成一个完整的知识体系构造。
分子生物检测技术为技术部分，主要介绍巳经在检验医学中得到广泛应用的分子生物学技术，如PCR及其衍生技术、核酸杂交技术、蛋白质检测技术、高通量芯片检测技术等，内容丰富，实用性强，与实验课程联系严密（我们将此部分内容与实验课程安排时间相照应）。
《分子诊断学》课程教改略述
网上学 习分 子 生物 学知识 。二是 更新和 修 订教 学大 纲 。根 据 医学 检 验 专 业 学 生 的知 识 结 构和 专业 特 点，我们 对教 学大 纲进 行 了修订 ：减 少分 子生物 学
病 的 易感性 以及 疾病 的分 期分 型 、疗效 监测 、预后
培养 方 案 ，借 鉴 兄弟 院校 经验 。２０ ０ ６年 ，把诊 断分
子 生物 学课程 名 称正 式 改为分 子诊 断 ，学 时数进 行
调整 ，增 加 实验 课学 时数 ，作为 医学检 验 专业 必修 课 。分子 诊断 学教 学 中存在 两个 实 际 问题 ：一 是在
理 论 部分 学时 数 ， 基 因组结 构 ， 要求 学生 ห้องสมุดไป่ตู้解 ， 如 仅
掌握 的 内容 主要 是基 本概 念 ；授课 重 点针对 临床 常
用 的分 子诊 断技 术（ｒ Ｐ Ｒ、荧 光 定量 Ｐ Ｒ、核酸 ￣ Ｃ ｔ ３ Ｃ 分 子杂 交等） 、以临床 常见 感染 性疾 病 （ 乙 型肝炎 如 病毒 、丙 型肝炎 病 毒 、人类 免疫缺 陷病毒 等）及遗
四加强师资队伍建设由于分子诊断不仅涉及分子生物学基本理论和技术还需要有一定的临床疾病诊断的知识储因此在分子诊断师资队伍的选择和培养方面我们综合考虑了教师的知识背景选派具有医学背景的青年教师外出参加分子生物学技术和分子诊断培训班及研讨会即提升分子生物学基本技能也提高其临床诊断分析能力
课 堂 教学
杨 清玲 ，陈 昌杰 ，武 文娟 ，等 ：《 子诊断 学》课 程 教改略 述 分
求 学生 把 生物化 学遗 传信 息传 递 复 习，另外 我们 建
省属医学院校医学分子生物学实验课教学改革初探
Ｐｒ ｅｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｒ ｙ Ｅｘｐｌ ｏ ｒ ａｔ ｉ ｏｎ ｆ ｏ ｒ Ｒｅｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｅｘｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｔｅ ａ ｃｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｍ ｅ ｄｉ ｃａ ｌ Ｍ ｏｌ ｅ ｃ ｕｌ ａ ｒ Ｂｉ ｏｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｔ Ｐｒ ｏｖｉ ｎ ｃｉ ａｌ Ｍ ｅ ｄｉ ｃａｌ Ｃｏｌ ｌ ｅ ｇｅ ｓ ａｎ ｄ Ｕｎ ｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅｓ
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科 教 研 究
省属 医学院校 医学分 子生物学实验课教学改革初探 ①
陶忠 桦 李娟 甘 淋 于 海清 梅志 强 何涛 傅俊江 （ 泸州 医学 院医学 基础 研究 中 心医学 分子 生 物学 四 川省 高校 重点 实验 室 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 医学分子生物 学课程 涉及 的很 多内容都比较抽 象， 实验课 正是 把抽象的东西形象化， 帮助 医学生理解这些晦涩难 明的原理与理论 ， 锻 炼学生 自己的 动手能 力， 提 高学生 的学 习兴趣 。 通 过对 实验课教 学 内容 ， 实验教 材及教 学方式等的改革 ， 获得 了 很 好的教 学效 果 。 对提 高省属 医学 高校 本科 应 用型人 才的培 养 质量 ， 有 着非常 重要 的意 义。 关键 词 ： 医学分子生 物学 实验教学 教 学改革 综合性 实验 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ ０ ３ ７ －０ ３
《分子诊断技术》教学改革的思考和探索——以韩山师范学院生物技术特色专业课程建设为例
《分子诊断技术》教学改革的思考和探索——以韩山师范学院生物技术特色专业课程建设为例
杜颖青
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)017
【摘要】打造特色专业是高校教学改革的一项探索性、创新性的工作.本文以韩山师范学院校企合作特色专业本科应用型人才培养方案为基础,对生物技术专业分子检测方向的学生开设的《分子诊断技术》进行教学改革的思考和探索,以提高《分子诊断技术》的教学质量,从而充分凸显特色专业的基本内涵,有效地实现特色专业建设的目标要求和重要意义,最终培养和提升学生的综合能力.
【总页数】2页(P32-33)
【作者】杜颖青
【作者单位】韩山师范学院食品工程与生物科技学院,广东潮州521041
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.地方高师院校非师范专业应用型创新人才培养模式初探——以韩山师范学院生物技术专业为例 [J], 郭守军;杨永利;杨胜远
2.论国家特色专业下的精品课程建设——以嘉兴学院"西方经济学"精品课程建设为例 [J], 范叙春
3.谈化学特色专业的建设与学生综合素质的培养——以韩山师范学院为例 [J], 严赞开;衰明华;陈秋平
4.融入企业文化,建设生物技术特色专业——以韩山师范学院生物技术专业为例 [J], 杨永利;郭守军;王建瑜;蔡玉琼;丁淑媛
5.校企合作打造地方院校生物技术特色专业r——以韩山师范学院生物技术专业为例 [J], 杨永利;郭守军;杜颖青;邱美兰;蔡舜霞;管乔中
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本科临床分子生物学检验实验课的教学改进
本科临床分子生物学检验实验课的教学改进1. 引言1.1 背景介绍本科临床分子生物学检验实验课是生物医学类专业的重要课程之一，旨在培养学生的实践能力和专业技能。
随着医学科技的不断发展和进步，分子生物学在临床诊断中的应用越来越广泛，因此本科生的分子生物学实验技能显得尤为重要。
传统的实验教学模式存在着一些问题，例如实验设备过少、实验内容较为简单和实验操作难度不够大等。
这些问题导致学生对实验课程的兴趣不高，学习效果不明显，难以达到预期的教学目标。
为了提高本科临床分子生物学检验实验课的教学质量，我们有必要对现有的教学模式进行改进和优化。
通过引入新的教学方法和提升实验设备的质量和数量，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和分子生物学知识水平。
本研究旨在通过分析现有问题并提出相应的改进方案，探讨如何提高本科生的分子生物学实验课的教学质量和效果。
1.2 研究意义本科临床分子生物学检验实验课是本科生医学教育中的重要组成部分，具有重要的研究意义。
通过本科临床分子生物学检验实验课的教学，可以培养学生的实验操作技能和科研素养，使他们具备独立开展实验研究的能力。
通过实验课的教学，学生可以更深入地了解分子生物学检验的原理和方法，为将来从事相关临床工作奠定坚实的理论基础。
本科临床分子生物学检验实验课的教学内容和方法的不断改进，有助于提高教学质量，激发学生学习的积极性和热情，培养学生对科学研究的探索精神和创新意识。
本研究具有重要的理论指导和实践意义，对于推动本科生医学教育的发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的本科临床分子生物学检验实验课的教学改进旨在提高学生对分子生物学实验技术的理论和操作能力，培养学生的实验思维和科学素养，使他们能够更好地应对临床实验室工作中的挑战。
本研究旨在通过对现有教学模式进行分析，提出一系列教学改进方案，以提升本科临床分子生物学检验实验课的教学质量和教学效果。
具体研究目的包括：1.探讨当前本科临床分子生物学检验实验课存在的问题和不足之处；2.提出针对现有问题的教学改进方案，包括更新实验内容、优化实验设计、改善教学手段等；3.评估教学改进方案的实施效果，探讨对学生实验技术和实验思维能力的影响；4.为未来本科临床分子生物学检验实验课的教学改进提供借鉴和参考。
浅析分子诊断学实验教学改革论文
浅析分子诊断学实验教学改革论文浅析分子诊断学实验教学改革论文论文关键词：分子诊断学；实验；教学改革论文摘要：研究在分子诊断学实验教学中，实验报告的改革及其对实验教学质量的提高作用。
结果表明改革后的学生实验报告成绩和实验考试成绩均有明显提高。
实验教学在医学检验专业分子诊断学课程的教学中占有重要地位。
实验一般包括实验操作与实验报告两个重要环节。
实验报告的完成指学生把实验目的、实验方法、操作过程、实验结果等资料加工整理，撰写成汇报性书面材料的过程，实验报告是教师了解学生掌握实验的状况和进行成绩评定的重要依据。
实验报告的写作是提高大学生写作能力、科研能力的一个重要手段。
但目前，多数学生的实验报告流于形式，没有取得应有的效果。
因此，在教学实践中，应特别重视学生的实验报告质量。
本文对实验报告的改革及其对实验教学质量的提高作用进行了探讨。
1实验报告存在的主要问题在当前的分子诊断学课程实验教学中，实验报告存在许多问题，主要有以下几个方面：1.1学生不重视，不想花时间在实验报告写作上这主要是因为学生不明白实验报告写作的重要性。
1.2照抄现象严重多数学生在书写实验报告时，实验目的、原理、主要试剂、操作步骤等部分都会照抄实验讲义上的原文，再把实验结果往上一填，一篇实验报告就完成了。
这样就造成许多实验报告几乎一模一样，学生对实验理解不深刻，没有取得应有的教学效果。
1.3虚假结果现象严重由于很多教师以实验结果是否正常作为成绩评定的重要依据，这就促进了学生为求好成绩而修改实验结果的现象发生，而且该现象在高校中非常普及。
1.4缺乏学生的反馈由于各种原因，当前许多实验课程没有建立较好的学生建议反馈制度。
学生是教学的主体，要想不断地改进教学，提高教学质量，就必须获得足够的有效的教学反馈信息。
2改革措施针对以上实验报告中存在的主要问题，我们在以下方面进行了改革。
2.1在思想上强调重视在首次实验课时就告诉学生，实验报告的完成是整个实验过程不可缺少的重要组成部分，是反映实验学习质量的重要指标，与以后的科研论文写作密切相关，并且有助于逻辑、语言等素质能力的培养，提高学生在思想上的`重视，实验报告才可能写得好。
分子诊断学实验教学改革探索
分子诊断学实验教学改革探索发布时间：2022-06-06T01:20:06.523Z 来源：《医师在线》2022年1月1期作者：卢毅弘[导读]卢毅弘(湖北中医药大学检验学院；湖北武汉430065 )摘要：分子诊断学实验教学对于培养医学检验专业应用型创新人才具有重要意义，本文基于分子诊断学实验教学存在的问题，从合理利用视频资源、优化实验教学设计、开设虚拟仿真实验、融入课程思政四个方面入手，对分子诊断学实验课程教学进行了初探，以期为高校实践教学类课程的开展以及创新型人才的培养提供参考。
关键词：分子诊断学；实验教学；教学改革分子诊断学是利用分子生物学的技术和方法，研究人体内源性或外源性生物大分子和大分子体系的存在、结构和表达调控的变化【1】，其临床意义在于不仅可对疾病作出准确诊断，还在确定疾病的分期分型、病情的预判方面发挥重要作用，在遗传性疾病、肿瘤、传染性疾病、等诸多领域都具有广泛的应用前景【2】。
分子诊断学教学包括理论课教学和实验教学两部分，实验教学的目的是在于让学生熟悉并掌握基本的分子诊断学实验方法、实验仪器的正确使用、巩固理论知识，锻炼学生实验操作能力、实验探究能力、科研思维素养和创新意识。
因此寻找有效的实验教学方法,提高分子诊断学实验教学质量，对培养基础知识扎实、适应社会发展需求的应用型创新人才具有重要意义。
合理利用视频资源，针对性课前预习本教研室利用学校的高标准录播室资源，完成了分子诊断学整个教学内容包括理论课和实验课的全程录像。
课前将实验过程录像视频提前发给学生，将整个实验内容形象生动地展现在学生面前,使教学内容活起来，让学生预习实验原理、方法、操作步骤和注意事项的同时记录下预习过程中遇到的疑问。
在实验教学中，在通过老师讲解，视频播放和现场演示，解决同学们的疑问，激发学生对实验课的兴趣，在掌握原理的基础上对实验有更深入的理解和思考。
优化实验教学设计，开设综合性试验分子诊断学实验主要从分子水平上完成DNA, RNA或蛋白质检测，对实验仪器设备条件要求较高，实验仪器与实验耗材价格昂贵，传统的教学实验只能结合实验室的现有条件选择简单易做的验证型实验，由实验员老师提前准备实验相关的各项仪器、试剂及样品,教师讲述实验目的、原理、步骤及注意事项后，学生只需要按照规定步骤进行机械操作就能完成实验。
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分 子 诊 断 学 实 验 教 学 改 革 初 探
马 佳 ， 杨清玲 陈昌杰 ， 陈治文 （ ， 蚌埠医学院生物化学与分子生物学教研室， 蚌埠 ２３３ ； 通讯作者） ３００
摘要 ： 通过优化 分子诊 断学实验教 学 内容， 逐步建立 以分子 生物 学基本技 术为基础 ， 以分子诊 断学理论教 材为依据 ， ， 结合 目前 临床检 验诊
断实 验 中心 的实验 条 件 、 验设 备 以及 实 验 教 学人 实
员 的素质 能力 ， 我们 重新修 订 了实验 教学 大纲 ， 增加
了实 验教 学 的学 时数 ， 由最 初 的 ４个 学 时 ， 增加 到 了 １ 学 时 ， 进一 步优 化 了实 验教 学 内容 。 由最 初 ６个 并
开设 分子生 物 学技术 实验 课 。最初 的理 论课学 时数 是３ ０学时 ， 实验 课 仅 为 ４个 学 时 ， 且 由于 多方 而 而 面条件 限制 ， 开设 的分 子生 物学实 验课 初期 ， 在 实验
用， 逐步 形成 分 子诊 断 学 （ ｌｃｌｒ ｉ ｎｓｓ 这 一 ｍｏ ｕａ ａ ｏｔ ） ｅ ｄｇ ｉ
家批 准 的 分 子 诊 断试 剂 盒 进 行 实验 教 学 的一 套 较 为 完 整 的 实验 教 学 内容 体 系 ； 完善 分 子 诊 断 学 实验 室 建 设 、 资 队 伍 建 设 及 师
建立 多元化考核 制度等 实验教 学改革 ， 以促进 学生对分子诊 断学 实验技能的掌握 ， 养学生的创 新能力和临床 应用能力。 培
关 键 词 ： 分 子 诊 断 学 ； 实 验 教 学 ； 教 学 改 革
中 图分 类 号 ： Ｒ ４ Ｒ一 ５ ４ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １０ ７４ （０ ０ ０ — ０ ９—０ ０ ８— ２ ９ ２ １ ） １ ０ ６ ３
近 年来 ， 随着 人类 遗传 学 和 分 子 生 物 学 的迅 猛
主线 ， 主要 包 括 ： 染 性 疾 病 （ 感 乙肝 病 毒 、 球 菌 ） 淋 、 遗 传病 （ 中海 贫 血 ） 肿 瘤 （ 瘤标 志物 ） ， 地 、 肿 等 以分
子 生物 学基 本技术 为基 础 ， 以诊 断 分 子生 物 学 理 论
内容也 主要 涉及 的是 分子 生物 学 的一些基 本技 术操
转 归提供 信 息 和 决 策 依 据 Ｊ 其 基 本 原 理 是 检 测 。
Ｄ Ａ或 Ｒ Ａ 的 结 构 变 化 与否 、 的多 少及 表 达 功 Ｎ Ｎ 量 能 是否异 常 ， 以确定 受 检 者 有 无基 因水 平 的异 常 变 化 ， 以此 作 为确 认疾 病 的依 据 。分 子 诊 断 不 仅 能 并 对早 期疾 病作 出确 切 的 诊 断 ， 能确 定 个 体 对 疾 病 也 的易感 性 ， 判别 致病基 因携 带 者并对 疾病 的分 期 、 分 型 、 效监 测 和预后 作 出判 断 。 因此 ， 子诊 断 已成 疗 分 为 实验诊 断 学 （ 谓 临 床 检 验 医学 ） 或 的一 个 重 要 组 成部分 ， 联系 临床 与基 础 学 科 的 纽 带 。在 医 学 院 是 校， 分子诊 断学 逐渐 成 为 对 医学 检 验 本 科 专业 开设 的主 干课程 之一 ， 因此 分 子诊 断 学 基 本 技术 与技 能
课 程体 系进 行 了一 系列 的改 革 与 实践 ， 在 实 验 教 并
学 环节 中进 行 了一 定 的探索 。 １ 分子 诊 断学实验 课在 我校 建设 的初 期情 况 目前 ， 医学检 验 专业 本 科 教 育 中 开设 分 子 诊 断
的分子 生物 学基 本 技术 操 作 ， 步 建 立起 以疾 病 为 逐
２ 采取 的 改革措 施
２ １ 分子 诊 断学实 验教 学 内容 的 改革 由于 目前 ． 分 子诊 断技术 的飞速发 展 ，Ｓ Ｐ ＦＳ 基 因芯 片及 Ｓ Ｃ 、 ＩＨ、
蛋 白质组 学技 术 已广泛 用于 遗传 病及肿 瘤 的诊 断与 随访 。为 了与 现代 技 术 接 轨 ， 高教 学 质 量 和 培养 提
发 展 ， 子生 物学 技 术 在 医学 检 验 诊 断 中的广 泛 应 分
学 的历史并 不 长 ， 理 论 尤 其 实验 教 学 中还存 在许 在 多亟 待改进 的地方 。我 院根 据 学 科 的发 展 ， １９ 在 ９９ 年就 在检 验本科 开 设 诊 断 分子 生 物 学课 程 ， 同 时 并
作， 如琼 脂 糖 电 泳 、 丙 烯 酰 胺 凝 胶 电泳 、 周 血 聚 外
Ｄ Ａ提取 等 。对 于 其 他 的分 子 生 物 学 技 术 如 Ｐ Ｒ Ｎ Ｃ 扩 增 、 因芯片技 术 、 Ｓ Ｐ技术 等主 要通 过幻 灯 片 、 基 ＳＣ 多 媒体课 件 等方式 在理 论课 上介 绍 。
学生 科学 研究 的应 用 能 力 ， 且 对 分子 诊 断 发 展情 并
的训 练直接 决定 了能 否培养 出复合 型医学 检验 专业 人才 ， 其 毕业后 能 在 医院 检验 科 、 使 卫生 检 验 检 疫 、
科 研机 构 、 高等学 校从 事各 项检 验工作 ， 为具 有一 成 定 医学 知识 的检 验专 业人才 。为 了实 现这 一培 养 目 标， 我们 近 年来针 对 医 学检 验 专 业 的分 子诊 断 实 验
学 科分 支 。分 子 诊 断 学 是 以 分 子 生 物 学 理 论 为 基
础， 利用 分子 生物 学 的技 术 和 方 法 研 究 人体 内源 性
或 外源性 生物 大分 子 和 大 分 子体 系 的存 在 、 构 或 结 表 达调控 的变 化 ， 为疾病 的预 防 、 预测 、 断 、 诊 治疗 和