高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
基于高中语文教学课堂提升学生作文水平策略探究
阅读与作文Reading and writing2018年第27期基于高中语文教学课堂提升学生作文水平策略探究陈 敏（安徽省阜阳市太和县第一中学，安徽 阜阳 236600）【摘要】在高中语文教学课堂中，对学生作文水平的提升也是教学内容的重中之重。
作文水平在一定程度上代表了学生的文学修养和语言表达能力。
因此，在高中语文教学课堂对学生作文水平的提升不应只是对学生写作技巧的提升，还应综合性地提升学生的个人能力，使学生能够在高中语文课堂全面地提升作文水平。
【关键词】高中语文；作文水平；提升；策略【中图分类号】G633 【文献标识码】A 学生作文水平的提升一直是高中语文课堂教学的一个重点，教师在开展教学工作时，应针对学生作文水平的提升合理制定策略，使学生能够乐于接受语文课堂教学内容，并提升自身作文水平，完善文学修养。
那么，教师应如何制定能够提升学生作文水平的策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验展开一番探究。
一、课堂内容生活化，提升学生的写作兴趣及想象能力在高中语文教学课堂中，教师往往注重教材内容对学生的提升，而忽略了写作源于生活的本质，没有对学生的写作能力从生活角度针对提升，从而导致了学生写作能力无法在课堂学习中得以提升。
教师在开展课堂教学时，应针对学生的写作能力将课堂内容生活化，带着学生从生活的角度联想写作，从而刺激学生对生活的联想，使其产生对写作的兴趣和动力，主动去完成写作，并在这种积极的写作状态下，充分发挥自身灵感，写作优质作文，促进作文水平的提升。
例如，笔者在一次写作主题的教学课堂中，便让学生以“四季与天气”为主题展开写作，描述自己在生活中对四季和天气的感悟。
在让学生写作之前，笔者便先就四季的变化及特点对学生进行了引导：“春天最常见的就是春雨，冬天最常见的则是雪，但是冬天的雨给你感觉是什么呢？那初春的时候，万物复苏，突然下了一场雪，又会是怎样的场景呢？”笔者通过这样的引导来激发学生的灵感，使学生对生活展开联想，进而能够在写作灵感中，去完成更高质量的写作。
谈高中语文读写结合的教学策略
谈高中语文读写结合的教学策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，语文读写结合是其中关键的教学策略之一。
通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读中学习知识，通过写作实践并巩固所学的知识，提高语文素养和语言表达能力。
下面将就高中语文读写结合的教学策略进行详细探讨。
一、选择适合学生的阅读材料高中语文教学要根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料。
可以从教材中选取经典课文作为阅读材料，也可以引入一定数量的外文翻译材料或者名家名作适应学习。
还可以引导学生阅读与文化、社会、科学等领域相关的文章材料，提高学生的知识面和文化修养，培养学生的阅读和写作兴趣。
二、设计多样化的阅读任务在阅读教学中，教师可以设计多样化的阅读任务，如阅读理解、阅读分析、阅读鉴赏等，引导学生进行深入的阅读。
在不同的阅读任务中，学生可以从不同角度去理解和思考文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，鼓励学生多读书，在阅读中不断提高语言表达能力。
三、鼓励学生进行个性化写作语文教学中，写作是非常重要的环节，通过写作可以巩固学生的知识，培养学生的语言表达和沟通能力。
教师可以通过设计各种写作任务，鼓励学生进行个性化写作，如议论文、记叙文、日记、作文等。
学生可以在不同形式的写作中不断提高写作能力，培养自己的表达能力和思维能力。
教师还可以对学生的写作进行指导和点评，帮助学生加深对文字的理解和表达。
四、引导学生进行课外写作除了课内的写作任务，教师还应该引导学生进行课外写作，通过写信、日记、作文等形式，进行实践和练习。
在课外写作中，学生可以更加自由地表达自己的思想和情感，丰富自己的语言表达能力，培养学生的写作习惯和写作能力。
五、鼓励学生进行课堂表达在语文教学中，教师还要鼓励学生进行课堂表达，鼓励学生积极发言，分享自己的阅读和写作体会。
通过课堂表达，可以培养学生的口头表达能力，促进学生的思维交流和合作学习。
结题报告-提升高中学生作文能力的研究策略
“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告（十二五教育科研市级一般课题）执笔：天津市蓟县第四中学王艳丽（本课题负责人）关键词：高中学生作文能力策略研究显、新、整、精、亮方法成果学案与设计报告摘要：“提升高中学生作文能力的研究策略”结题报告侧重从课题研究的计划与过程，课题研究的成果、效果及课题研究有待申花的内容等几个方面进行论述。
经过课题组成员的研究讨论后达成从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练，提高学生作文能力的共识。
与此同时我们针对实际情况经过反复实践、不断论证、认真总结了一些具体方法，以学案、录像课和教学设计的形式成为我们蓟县四中高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
正文一、课题名称：提升高中学生作文能力的研究策略二、课题研究的背景与意义1、新课标关于高中生的写作要求高中生作文写作是整个语文学习过程中的重头戏。
高中语文新课标要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
同时要求书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
新课标还特别提出进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
2、本课题目前研究的趋势与成果提升高中学生作文能力方面的研究伴随着高中作文教学的进行始终都在进行着，全国各地都有研究。
尤其是提升高中学生作文能力的研究策略成为是高中特别是高中语文老师研究的重点，为了探究一些操作性强、实用价值高的措施方法大家都在研究着，有探究高中作文教学的困境，分析现状探究解决方法的；有的是探究农村高中作文教学的策略的；有的探究高中生作文理性思维能力的；还有的探究高中生活化作文的，总之关于此方面的探究林林总总，纷繁复杂。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略高中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文学修养起着至关重要的作用。
当前高中语文写作教学存在一些问题，如写作能力普遍较弱、写作题材单一、缺乏实践机会等。
本文将对高中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的改进策略，以期提高学生的写作水平和整体语文素养。
一、高中语文写作教学现状分析1. 写作能力普遍较弱在当前高中语文教学中，学生的写作能力普遍较弱。
他们在文字表达能力、语言运用能力和逻辑思维能力方面存在许多不足之处。
大部分学生在写作过程中往往存在表达不清晰、逻辑混乱、语法错误等问题，导致写作质量较低，难以吸引读者的注意。
2. 写作题材单一高中语文写作教学中的写作题材较为单一，大多数写作题目都是围绕生活、情感展开。
这种写作题材的单一化容易导致学生的写作水平停滞不前，难以拓展和提高自己的写作能力，陷入固化的写作模式。
3. 缺乏实践机会在高中语文教学中，学生缺乏实践机会，很少有机会在真实的情境中进行写作实践。
这导致学生的写作能力无法得到有效的锻炼和提升，缺乏真实的写作经验和感悟。
二、改进策略为了提高高中语文写作教学的效果，应该采取一系列措施，以期改善学生的写作能力和整体语文素养。
1. 多样化的写作题材应该在高中语文教学中注重多样化的写作题材，引导学生拓展写作思路，培养他们的写作想象力和创新意识。
可以多选取一些有挑战性和争议性的题材，如科技、社会热点、历史事件等，让学生从不同角度去展开发挥，锻炼他们的思维能力和表达能力。
2. 提供实践机会为了提高学生的写作水平，学校应该积极提供写作实践的机会，让学生在写作中感受生活、思考问题、表达情感。
教师可以组织一些写作比赛、征文活动，鼓励学生积极参与，提高写作的积极性和主动性。
还可以鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，增加学生的写作体验和实践机会。
3. 强化语法和修辞的训练在高中语文写作教学中，应该加强对学生语法和修辞的训练，提高学生的语言运用能力和表达能力。
“四步法”提高高中语文写作能力
“四步法”提高高中语文写作能力高中语文写作说起来很容易，但真正创新起来却很难。
培养学生的创新思维，开拓他们的思路，养成良好的写作习惯等等都是摆在面前的课题。
在此，笔者浅谈几点看法：1.培养发散思维能力是前提怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。
这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。
二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。
运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。
三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。
学生往往受思维定势的影响，命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。
这就需要教师引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，拓宽命题立意的范围。
展开侧向思维，可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”；展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”“用人制度必须改革”等；也可从替南郭处士辩白的角度命题“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞耻之心”；展开多向思维，还可以命题“应老老实实做人”、“钻空子之流者戒”等。
事实上有多很俗话、成语，往往只强调约定俗成思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自”等。
总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。
对提高高中学生语文写作能力的探究
对提高高中学生语文写作能力的探究作者：王静琼来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第05期在高中语文教学中，作文教学的重要性不言而喻。
然而实践中，写作教学中存在着明显的随意性、无序性，使得作文教学时效性较低，学生写作水平难以提升。
针对这些现象，结合教学实践，谈谈对新课标下关于高中语文写作教学的一些思考。
高中语文写作教学写作能力众所周知，写作可谓语文学科的半壁江山，其重要性不言而喻。
但客观地看，和阅读相比较，写作教学却显得相当薄弱，教学的实际效果距离新课程标准要求的“表达和交流”的目标还有很大差距，主要表现在学生写作的畏难情绪明显，作文水平普遍低下。
究其原因，学生方面的因素自然不容忽视，学生缺少生活、缺乏思考、缺失思想，导致了作文写作时的选材滥俗、认识肤浅、千人一面。
但凭心而论，这些问题是不是也和我们高中语文在写作教学上反映出来的随意性和无序性有千丝万缕的联系呢？笔者在这方面进行了阶段性思考和实践，希望能够一步步突破写作的难关。
本文将结合以往的实践过程，谈谈自己的认识和做法。
事实上，《高中课程标准实验教科书语文》所编排的写作内容不仅是清晰的，而且是丰富的。
“表达与交流”的安排如下：必修一、二侧重叙事描写；必修三、四、五转向议论文写作。
不仅如此，必修课本几乎在每篇文章后的“研讨与练习”中都设计了相关的写作练习，这些应用性阅读在很大程度上是为了拓宽学生的思维广度；而书后“梳理和探究”的设计则能够更好地提升学生的思维品质，深化学生的思想认识。
因此，以教科书为本，有目标、有节奏、有指导、有验收地进行写作训练，不失为一种整合写作资源的好方法。
一、兴趣引领，点燃激情爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，点出了兴趣对科学研究的动力作用。
其实，这句话用在学生写作方面也是恰当而有用的。
高一的第一篇作文是“月圆”，年级中绝大多数学生写到中秋时月圆，亲人终于团圆。
总得看来，学生所选取的材料较陈旧，套路痕迹明显。
以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略
以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略摘要：“读写结合”是语文课堂教学的一种新模式。
通过“阅读与写作相结合”，可以促进高中生语言知识的综合运用和识字技能的内化，促进高中生语言素养的有效提高。
高中生已经具备基本的语言能力，而“读写结合”可以进一步夯实高中生的基础。
随着新课程改革的逐步推进，教师应利用“读写结合”使高中学生成为学习的主体，进而分析“读写结合”在语文课堂中的含义，以充分发挥语文“读写结合”的实践作用。
本文分析了如何实施“读写结合”促进高中高效语文课堂的顺利建设，促进语文教学的全面提升。
关键词：“读写结合”；高中语文；应对策略引言：语文知识是高中生知识结构中非常重要的一部分。
它关系到高中生的全面发展和终身学习。
现阶段，新课程标准继续要求阅读和写作提高。
如果教师在语文课上继续保持独立性，高中生语言能力的发展不会是全面的，高中生的综合素养能力将在测试中逐步加强，测试模式也将发生变化。
因此，读写结合不仅使中学生的语文素养更加全面，而且提高了高中语文课的整体效率。
一、高中语文课堂教学现状1.学生对学习语文的兴趣不大兴趣是最好的老师。
如果学生在学习过程中保持对语文阅读写作的高度兴趣，学生们就会有足够的动力去学好语文。
相关数据显示，高中生在学习语文时阅读的认真程度仍然很高，但兴趣却很低。
主要原因是学生在阅读和学习的过程中感到厌烦，导致学习兴趣无法提高。
2.受教育环境影响，教学模式固化语文课堂教学模式受考试环境影响严重，呈现功利化、简单化的教学模式。
长期以来，我们极力推荐的人才选拔制度是考试，考试成绩是选拔人才的重要标准。
到目前为止，我们仍然重视学生的考试成绩。
在这样的选拔标准下，提高学生的考试能力已成为大多数学校的主要教学目的，而考试成绩无疑受到大家的重视。
中文教材选自经典文章。
在一般考试中，语文课本中的阅读题基本没有出现在语文试卷中，而试卷中的现代文和文言文阅读材料都是从课外选出来的。
高中语文教学中存在的问题及对策
高中语文教学中存在的问题及对策随着社会的不断发展，高中语文教学面临着诸多挑战。
在这样的大环境下，教师们需要意识到教学中存在的问题，并找出合适的对策来解决这些问题。
本文将就高中语文教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 学生阅读能力下降随着社交媒体的普及，学生们更多地把时间花在手机上，阅读能力下降成为了一个普遍存在的问题。
一方面是学生缺乏对文学作品的兴趣，另一方面是没有形成良好的阅读习惯。
2. 学生写作能力不足现在的学生写作不够规范，语法错误较多，表达不够清晰，思维逻辑不够严谨。
很多学生在写作文的时候喜欢使用网络流行语或者网络用语，这样不但不符合语文的规范，还会影响作文的质量。
3. 课程内容单一传统的高中语文教学内容还是以文言文为主，主要教学内容偏重于古典文学，对现代文学的教学内容较少，导致学生不能适应现代社会的需要。
4. 考试压力大高中学生在学习语文的过程中，单词的积累、语法的记忆、作文的写作等等都是非常大的压力。
这使得学生在学习语文的过程中，更多地是为了应付考试而不是真正的学习。
二、对策措施教师应该通过多种途径激发学生的阅读兴趣，比如利用课外阅读、阅读分享会等方式。
针对不同层次的学生，设置不同难度的阅读任务，让学生在阅读过程中找到乐趣。
教师需要注重学生写作训练，不仅要教会学生规范的写作格式，还要让学生通过写作来表达自己的思想和见解。
多组织写作比赛、作文展示等活动，激励学生写作兴趣。
除了传统的文言文外，教师还要引入更多的现代文学作品，如诗歌、小说、科技文章等，让学生接触到更广泛的文学形式，培养学生对文字的热爱。
学校和教师要对学生的考试压力进行适当的缓解，可以通过对考试形式的变革，减少单纯的死记硬背，增加开放性试题，更注重学生的语文素养培养。
高中语文教学中存在的问题是多方面的，需要全社会共同重视起来，并给予合理的解决对策。
唯有如此，才能够更好地培养出有高素质的语文人才。
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
核心素养理念下的高中语文写作教学策略探究
核心素养理念下的高中语文写作教学策略探究摘要：在高中语文教学中，写作教学是最重要的一环，对培养学生语文学科的核心素养，提高其语文水平和阅读能力起到了很大的促进作用。
而且，这门课程的分数，在高考中，也是最高的。
所以，高中语文老师要主动发现目前写作教学中存在的问题，并且要对高中语文的教学方式进行创新，让学生们的写作水平持续提高，提高他们的写作兴趣。
关键词：核心素养；高中语文；写作教学引言写作教学并非一朝一夕之功，而是要经过长期的积累与实践。
与小学生、初中生相比，高中生的心理水平、人格发展都比较成熟，所以，在高中的写作教学过程中，老师要对每个学生的写作倾向、写作风格有一个清晰的认识，并对他们展开写作方面的指导。
在《语文课程标准》的指导下，在实施素质教育的背景下，目前高中写作教学已有一些改革与完善，但仍有一些问题有待解决。
1.核心素养下高中写作教学现状1.1.学生写作的兴趣不高陈旧的教学模式不仅在消磨学生们的写作兴趣，固定的写作模式和写作风格也在使学生对于写作的兴趣不断消失。
从近几年的学生们的作文中不难发现，他们的写作模式和写作风格日益僵硬化、模式化。
因为部分高中语文教师为了让学生们的语文成绩能够得到提升，就向他们分享了能够得到高分的作文模式和风格，这样是可以在一定程度上提升学生们的语文成绩，但无法促进他们个性的发展。
高中语文的教学不只是为了提高学生们的语文成绩，而是为了促进他们的综合发展，并能够为社会和国家的发展注入不同的活力。
1.2.写作教学的方法也较为落后传统的教育观念认为，写作教学的方法可以总结为简单的三点“讲、听、练”，也就是教师向学生们讲述写作的方法和技巧，学生们仔细倾听，然后进行练习。
这种教学方法虽然在一定程度上可以提升学生的写作水平，但长时间的应用很有可能就会使写作教学的课堂变得乏味和无聊，学生们写作的兴趣也会就此消磨殆尽。
2.核心素养下高中写作教学策略探究2.1.素材积累，培养情感写作素材的不断积累能够让学生在进行写作的时候可以有的写，也能够提升学生们的写作水平。
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？如何能增加高中语文阅读理解和写作能力？高中语文阅读理解和写作能力是学生语文学习的有用组成部分，都是大学学习和未来发展的基础。
而现在，很多学生在阅读理解和写作方面遇到着一定的困难，如何有效提高学生的阅读理解和写作能力，是高中语文教学需要主要关注的问题。
一、增强阅读理解能力的策略1. 培养阅读理解兴趣和习惯: 兴趣是最好的老师，引导学生阅读他们感兴趣的书籍，并帮助和鼓励他们亲子共读，确立良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
教师可以实际推荐一些优秀的书籍、组织读书分享会、积极开展阅读理解竞赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 掌握泛读方法和技巧: 教师应引导学生掌握不同的阅读技巧，例如扫读、精读、速读等，并根据不同的文体和阅读目的，选择合适的阅读方法。
同时，帮助和鼓励学生批判性阅读，学会对文本进行阐述和分析，并给出自己的观点。
3. 注重词汇积累和理解: 阅读理解能力与词汇量密切相关，学生必须积累大量的词汇，并理解词语的含义和用法。
教师可以引导学生进行词汇学习，并从阅读理解练习中，帮助学生掌握词语的语境意义。
4. 培养训练逻辑思维能力: 阅读理解能力需要一定的逻辑思维能力，教师应引导学生分析文本的结构、逻辑关系、主要观点等，并学习如何从文本中提取信息和进行推理。
二、提高写作能力的策略1. 强化写作训练: 写作能力需要大量的练习，教师应帮助和鼓励学生多写，并提供写作指导和评价。
2. 注重写作素材和形象的修辞: 写作素材是写作练习的基础，教师应引导学生广泛阅读、观察生活，并积累丰富的素材。
3. 培养和训练写作思路和逻辑: 写作需要一定的逻辑思维和条理性，教师应引导学生学习如何整体构思文章、组织素材、表达观点等。
4. 注重语言表达和文采: 语言是写作的工具，教师应引导学生学习句子修辞，使语言表达生动形象、流畅，并增强文章的文采。
三、阅读理解与写作的整合阅读理解和写作是语文学习的两个重要方面，两者之间有着密切的联系。
高中语文教学中的策略
高中语文教学中的策略高中语文教学是培养学生综合语言运用能力和文学素养的重要阶段。
为了提高教学效果，需要运用一些策略来激发学生学习的兴趣和积极性。
下面是一些高中语文教学中常用的策略。
一、激发学生学习兴趣的策略1.生活化教学：通过生活中的实际案例和经验，引导学生对语文知识进行探究和理解，增加学习的趣味性和实用性。
2.趣味化教学：以游戏、竞赛、小品等形式进行教学，营造轻松的学习氛围，增加学生对语文的兴趣和参与性。
3.多媒体教学：利用影视、音频等多媒体资料进行教学，丰富学习内容，提高学生的学习兴趣和注意力集中度。
二、提高学习效果的策略1.启发式教学：通过提出问题、启示学生思考，引导学生发现问题的本质和规律，培养学生的独立思考能力和创新精神。
2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、交流互动等方式，提高学生的彼此学习和合作能力。
3.案例教学：以具体事例为教学材料，引导学生进行案例分析和解决问题，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
三、提高阅读能力的策略1.分层阅读：根据学生的阅读水平和兴趣，选取适合的阅读材料，满足不同学生的需求，提高阅读理解和表达能力。
2.导读式阅读：通过教师的导读，引导学生对文章的结构、主题、情感等方面进行理解和把握。
3.扩展阅读：引导学生进行补充阅读和拓展，提高学生的阅读广度和深度，丰富学生的文化背景知识。
四、提高写作能力的策略1.多样化写作题材：根据学生的兴趣和实际经验，设计多样化的写作题目，激发学生的写作动力和创作热情。
2.写作范文导读：通过阅读优秀的作文范文，分析其中的表达技巧和写作要点，引导学生进行模仿和创新写作。
3.写作交流与评价：组织学生进行互评和交流，提供具体的建议和指导，帮助学生发现自己写作的不足，并进行改进。
以上策略可以在高中语文教学中灵活运用，提高学生的学习效果和学科素养，培养学生的语文能力和文学素养。
教师在教学实践中可以结合具体的教学内容和教学目标，选择适合的策略，创造出良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
结题报告-提升高中学生作文能力的研究策略
结题报告-提升高中学生作文能力的研究策略近年来，随着高考改革的深入推进，高中学生作文能力的提升已经成为教育界的热门话题。
本课题旨在探讨有效的提高高中学生作文能力的策略，为学生的写作能力提供更好的指导和支持。
经过研究讨论，我们发现从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练，可以有效提高学生的作文能力。
同时，我们也通过实践总结了一些具体的方法和教学设计，以供其他高中语文教师参考和借鉴。
三、课题研究的计划与过程在课题研究的过程中，我们首先对新课标对高中生作文能力的要求进行了深入的研究和分析。
然后，我们结合实际情况，通过反复实践和不断论证，总结出了一些针对性强、实用性高的方法和教学设计。
这些方法和设计以学案、录像课和教学设计的形式呈现，成为我们XXX高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
四、课题研究的成果与效果通过本课题的研究，我们成功地提出了一些有效的策略和方法，可以帮助学生提高作文能力。
我们的教学设计和学案也得到了实践的检验和验证，取得了良好的效果。
学生的写作水平得到了明显的提高，他们的作文不仅内容充实，而且表达准确、生动，具有个性和创意。
我们相信，这些成果和效果将为其他高中语文教师提供有益的借鉴和参考。
五、课题研究的有待完善之处虽然本课题取得了一定的成果和效果，但我们也意识到还有许多问题需要进一步研究和解决。
例如，如何更好地培养学生的创新能力和思辨能力，如何更好地鼓励学生表达自己的看法和观点，如何更好地引导学生运用多种表达方式等等。
我们将继续深入研究这些问题，不断完善我们的教学设计和方法，为学生的作文能力提供更好的支持和指导。
研究高中生作文能力的方法和策略一直在进行中，全国各地都有相关研究。
尤其是提升高中生作文能力的研究成为了高中语文老师研究的重点。
为了探究实用性强的措施方法，有些研究探究高中作文教学的困境，分析现状并提出解决方法；有些探究农村高中作文教学的策略；还有些探究高中生作文理性思维能力和生活化作文。
核心素养背景下提升高中生语文写作水平的教学策略探究
锋绘２０１９年第５期２４２㊀㊀核心素养背景下提升高中生语文写作水平的教学策略探究魏粉红(甘肃省陇西县第二中学,甘肃陇西７４８１００)摘㊀要:众所周知,随着近些年语文教学与考试改革的推进,写作在语文课程中的重要程度得以凸显.但是语文写作教学还存在着一些问题.为此,应使写作课堂观察㊁回归生活,积累素材㊁激发学生的写作兴趣和动力㊁灵活运用多种写作训练方式和批改方式㊁注重培养学生的创新能力和个性写作㊁重视训练学生的以读促写能力.关键词:核心素养;语文写作;教学策略１㊀问题的提出写作是高中语文教学的重要组成部分.我们今日的课堂重视写作课,不仅仅是因为其在高考中占有巨大的分数而确有锻炼的必要,更重要的是,我们在写作中所获得的一种可以终身受益的能力以及其背后所带来的强大的精神力量.写作不仅仅是语言的堆砌,也不是华丽辞藻的大幅滥用,而是对自己所学(字㊁词)所闻(阅读㊁身边事)运用语文知识加上自身个人的真实情感的综合性能力表达.由于其综合性,也就造成了写作教学成为语文教学的重难点.受传统应试教育和考试的影响,高中当前写作教学往技巧性和模式化的训练,这种观点正日益受到质疑.目前考试取向化的变化使得阅卷人越来越 痛恨 模板式的作文,作文题目也越来越开放化和反套路化,过去那种靠背一些素材就蒙混过关的日子一去不复返了.从长远来看,学生大量的沉浸在技巧式的训练,忽视了本心,泯灭了真实写作的宗旨,这种方式不是把学生的写作兴趣和能力的培养放在第一位,学生跟随老师主导性学习,主体地位丧失,积极性和主动性都将受到很大的挫折.这不仅对写作能力的真实提高有挫伤,更对学生将来的个性化发展是一种荼毒.待日后走上工作岗位,这种捉襟见肘的写作家底就暴露无遗.因此,教师要立足写作这一综合能力的培养,多管齐下,坚持培养学生个体需要㊁自我发展.下面笔者将以自己的教学经历为例,与大家分享提升高中生语文写作水平的教学策略.２㊀提升高中生语文写作水平的教学策略有因必有果,通过笔者多年教学经验,高中目前写作存在的问题现状归根结底是由学生和老师双方共同原因所致.笔者认为要摆脱当前写作教学困境,做到学生核心素养的提升,必须要有针对性的解决相关问题,对症下药,让老师更有成效的教学,让学生能够更加积极自主的参与写作.２．１㊀观察㊁回归生活,积累素材很多学生写作缺乏材料不知道如何抬笔.这就是素材的缺乏.而恰恰,生活就像写作中的 食材 和 源泉 ,发掘于生活中的琐碎没有高台楼阁,不是空中花园,但恰是学生基于生活的真实感悟,对自我对身边事的剖析.通常,越是成功的作为,越是生活化的反映,因为他更能打动人心.所以教师应在课堂中对学生积极指导,让其学会在生活中积累,让学生观察㊁感悟㊁回归生活.对于高中生而言,学习压力巨大,不可能再去更多时间对生活耳提面命.所以教师应该积极与学生分享新闻,制作相关的案例库,让学生在课余时间可以熟稔,以激发学生的写作兴趣和动力.２．２㊀灵活运用多种写作训练方式和批改方式对于教师而言,应该改变过去传统式的作文教学方法,让学生逐渐走出因为应试写作而逐渐麻木的心理.首先应该根据学生的不同个性和写作能力,让学生有针对性的进行弹性训练,可以灵活性的采取口头作文㊁仿写等方式,化整为零,让学生更有动力的参与写作.老师过去武断式的批改作文造成了作文标准的乱化.没有人愿意写烂作文.作文实施改出来的.而过去的评价标准恰恰就是拿一篇范文让学生学习,这样很难有相应的提高.学生缺乏的是对自己文章修改的能力,通过自己的努力让自己的文章逐渐变好.所以应加强学生自评自改,提升基本功.２．３㊀注重培养学生的创新能力和个性写作在教学中,教师应当鼓励学生写作立意角度的新颖性和独特性,不要随便的对学生的创意乱下结论.现在的作文是半开放式作文,甚至可能是材料情景作文,学生肯定有不同理解.还要培养学生的个性的写作语言,重视培养学生的语言能力,充分展示学生语言的个性化,坚持个性化写作的自主性㊁创造性㊁逻辑性的内在要求.２．４㊀重视训练学生的以读促写能力写作与阅读相辅相成.阅读是写作的根基,是写作的两个双翼,在写作中有着举足轻重的作用.阅读可以拓宽学生的知识面,提高学生的视野和看问题的多角度延伸,进而影响和深化学生的思维能力.所以要有意识的通过训练学生阅读来达到以读促写的目的.应基于以下几点,一是迁移阅读的创造性.让学生从阅读中所吸收消化的进行提炼归纳,进而加强加深对文本㊁情感㊁言语的深层次感悟,将自己的所学所思应用到写作.二是以读促写的整体计划性.针对阅读开放性的特点,要把阅读效率的提高防灾整体目标和计划的第一位,建立有序㊁有料的整体目标和计划,使学生在循序渐进的阅读体验中得到实质性的提升和发展.３㊀结语随着高中语文教改和高考语文写作改革的深入,写作愈发的占据不可替代的作用.提升学生的语文写作能力,关键在于解决学生怎么写㊁写什么㊁如何写好三个问题.其次,应该改变当前应试教育下的写作评价体系,将人文教育和素质教育贯穿到整个高中语文的写作教学中.进而促发学生个性意识和自我写作的觉醒.从为了写作到我要真实写作的转变.参考文献[１]陈林华．难者不会,会者不难 浅谈提升高中生写作水平的方法[J ]．课程教育研究,２０１６,(３２)．[２]陆荣．把握着力点,有效提升高中生写作质量[J ]．作文成功之路(下),２０１５,(０２)．。
高中语文学习如何帮助学生提升写作能力和语言表达能力？
高中语文学习如何帮助学生提升写作能力和语言表达能力？哎，说到高中语文学习怎么帮学生提高写作和表达能力，我可太有发言权了！还记得我当年高中时候，语文老师布置了一篇作文，题目是“我眼中的英雄”。
我当时脑子里一片空白，英雄？谁是英雄？难道要写雷锋？还是写解放军叔叔？思来想去，我决定写一个和英雄沾不上边的“普通人”。
我选择了一个在我们学校食堂卖凉皮的大叔，因为他每天都起早贪黑，为了挣钱养家，任劳任怨地炸着那些香喷喷的油条，做着让人垂涎欲滴的凉皮。
我开始观察他，他每天都穿着那件洗得发白的白色工作服，总是戴着一条沾满面粉的围裙。
炸油条的时候，他总是小心翼翼地把油条一个个放进锅里，然后用锅铲轻轻翻动，生怕油条炸糊了，或者掉到油锅里。
做凉皮的时候，他总是先将面糊均匀地倒进模具里，然后放进蒸笼里蒸制，最后再切成细条，浇上各种调料，一碗香气四溢的凉皮就做好了。
他总是一脸笑容，热情地招呼每一个顾客，哪怕是那些挑剔苛刻的学生，他也总是耐心地解释着，绝不抱怨一句。
我开始写他的故事，写他勤劳的身影，写他朴素的生活，写他温暖的笑容，写他对于顾客的耐心和善良。
我想要写出他平凡却闪耀着光芒的英雄故事。
我写了整整一个下午，终于写完了，我感觉这次的作文，我终于写出了自己的感受，写出了我的真心。
后来，老师在批改作业时，给我的作文打了很高的分数，并给了我一些肯定的评价。
他说，我的这篇作文虽然没有写什么轰轰烈烈的英雄事迹，但却写出了一个普通人的闪光点，展现了真情实感，这是难能可贵的。
从那以后，我明白了，写作能力和语言表达能力，并不仅仅是学会一些华丽的辞藻，而是要学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感受生活，然后用自己的语言去表达生活。
所以，高中语文学习，它不仅仅是教你如何写文章，而是教会你如何去观察生活，感受生活，思考生活，并将这些感受用语言表达出来。
它教会你用文字去记录生活中的点滴，用文字去表达心中的真情实感，以此来提升你的写作能力和语言表达能力。
高中语文学习中如何提高阅读理解和写作能力？
高中语文学习中如何提高阅读理解和写作能力？哎呦喂，说真的，现在的高中生啊，语文学习真是个大难题！你说吧，阅读理解吧，那些文言文、古诗词，读起来跟天书似的，你说你理解它，它理解你？写作吧，整天“立意要深刻”、“语言要优美”，写出来跟小学生作文似的，一点也不接地气！就拿我前几天去参加一个高中生写作比赛来说吧，那个比赛的主题是“我的梦想”，你说这得多简单啊？结果我看到那些学生的作文，我简直要笑出声！有的同学写“我的梦想是成为一名科学家，为人类做出贡献”，你说这梦想多宏伟？但是内容呢？就写他平时喜欢看科普节目，然后就想着要成为科学家！这叫什么贡献？还有个同学写“我的梦想是成为一名作家，写出感动世人的作品”，这话听着多振奋人心？结果她写的是她小时候喜欢看童话故事，现在也想写故事！你说，这梦想差距也太大了！这说明什么？说明啊，很多同学在学习语文的时候，总是想着要写出深刻的东西，结果就忘了最基本的，就是把自己想说的话写清楚！你看，这就好比你跟朋友聊天，你说你最近看了一个电影，特别感动，然后就滔滔不绝地跟朋友讲电影的内容，讲你的感受。
朋友听着津津有味，你讲得多开心啊！可你要是想写一篇关于这个电影的影评，你就会觉得，哎呀，怎么都表达不出来那种感觉呢？这就是语文学习中最重要的一点，就是真情实感！你说对不对？当然，光有真情实感还不够，你还要会表达，要会说，要会写。
就像我们去旅行，你可能看到了很美的风景，你可能体验到了很多新鲜的事物，但是如果你不会说，不会写，那你看到的一切就都只是你的私藏，无法与他人分享。
那么，怎么才能提高阅读理解和写作能力呢？其实很简单，就像我之前说的，就是要真情实感，写出来跟朋友聊天一样，自然而然地就表达出来了。
首先，阅读理解要注重理解文章的中心思想和作者的感情，不要死扣字词句，要学会用自己的语言去概括和总结。
就像你跟朋友聊天，你不会把朋友每一句话都一字不落地记住，但是你会记住朋友跟你聊了什么主题，朋友当时的心情是什么样的。
如何培养高中学生语文写作能力
如何培养高中学生语文写作能力概要：无论采取怎样的教学方法，教师在教学的过程中一定要注意培养学生的写作个性，写出具有自己独特风采的文章，而不是千篇一律的应试文章，如此才能实现写作教学的目标，实现学生的全面发展和个性发展，体现素质教育的教学要求。
写作教学是一个漫长的过程，这项教学目标的达成需要所有高中语文老师长期不断的努力，笔者也同其他老师一样将会继续探索科学的作文写作教学方法，以期提高学生的写作质量。
生活就是大课堂，我们在倡导语文教学生活化的同时，也要倡导作文教学生活化。
不少著名的作家都曾强调艺术来自生活，作者必须体验生活才能找到写作素材，也才能激发写作灵感，这样的作品才具有生命力，才能获得大多数作者的认同。
正如路遥的《平凡的世界》、《人生》、陈忠实的《白鹿原》等之所以受到欢迎，都是植根于生活的，具有一定的真实性，能够引起读者的共鸣。
因此，教师首先要培养学生认真观察生活的习惯，留心生活中的一点一滴，做好相关笔记，积累素材。
积累的素材要具有典型性，能反映生活现实中的某些本质问题，且具有开拓与引申的空间，但是单纯的记录只是写作的第一步，教师还要教会学生学会整理素材和处理素材，给素材进行分类，便于以后写作；未经处理的素材如同流水账，跟写作毫无关联，并不能为学生所用。
因此教师还要引导学生学会分析素材，提炼素材的核心，从不同的角度对素材进行处理，以符合不同的写作需要。
一、培养学生养成勤于写作的好习惯俗话说：“光说不练假把式”。
无论教师怎么指导，写作归根到底还是要落实到学生自己，通过学生的实践展现出来，也只有在实践中，学生才能真正掌握寫作的技巧，才能明白如何表达自己的观点想法，通过一次次的练习从而提高学生的写作能力。
但对于教师的教学来说，还是有一定的教学规律可循，就写作的类型而言，教师可要求学生做读书笔记、写读后感、观影感、日记、随笔等等，培养学生灵心善感的特质，培养学生的想象力，增加写作练习的机会，帮助学生养成勤于写作的良好习惯。
高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨
探索篇•教学研究高中阶段是学生学习语文的重要时期，学生在面对高考的紧张形势下学习语文，就要提高自身语文的综合素养。
教师在写作教学方面，以学生写作能力培养为要点，采用针对性方式培养学生写作能力，为学生综合素养提高提供理论依据就显得比较重要。
一、高中语文写作教学的现状从高中语文写作教学的情况来看，由于教师在教学中受到传统教学观念因素影响，教学中存在着诸多问题，现从几个层面进行阐述：1.教师教学问题从教师写作教学的现状能发现，部分教师自身专业能力不足，在写作教学方面的专业知识不够，使得写作教学工作的开展当中存在着质量低下以及效率低下等问题。
教师自身的综合素质和实际写作教学的需求不相符，教师队伍整体水平相对偏低，教学能力参差不齐，使得在具体写作教学方面存在着诸多问题。
另外，教师在写作教学中过度地参与学生写作，习惯采用自己的模式开展写作活动，在具体的写作内容思路上干涉较多，这对学生写作思维创新作用的发挥就会产生影响。
2.学生学习问题高中语文写作教学当中学生学习方面存在的问题也比较多样，如学生对写作的兴趣不浓，参与写作的积极性不高，面对写作的内容时有着很大的压力，将写作作为学习的任务，而没有真正地投入写作当中去。
学生写作的时候受到固定模式的影响，思维没有打开，写出的内容比较空洞，缺乏真实的情感，这些都会影响学生写作能力的提升。
二、高中语文教学中学生写作能力培养拓展措施高中语文教学中教师在写作教学方面要注重学生写作能力的培养，促进学生在写作方面能不断提高自身的能力水平，为学生可持续学习发展打下坚实基础。
写作能力培养可从以下几点措施进行落实：1.激发学生写作兴趣高中阶段的学生思维发展相对成熟，培养学生写作能力的过程中，教师要注重以兴趣的激发为驱动力，真正地让学生对写作的内容充满兴趣，对写作的内容充满热情，如此才能有助于提升学生写作的质量和效率。
写作教学中教师要以学生为中心，采用多样化的教学方法激发学生写作兴趣，为学生创设轻松的写作学习环境，调动学生写作积极性。
高中语文作文文采快速提升的教学策略研究
高中语文作文文采快速提升的教学策略研究摘要：写作能力是学生语文素质的综合体现，对学生的全面发展以及各方面能力的培养都有着较为积极的作用。
但是通过对高中作文教学情况进行调查可以发现，现如今的作文教学中存在着诸多问题，这也就使得学生出现作文材料匮乏、语言乏味、内容无亮点的问题。
而这也就要求教师在进行教学时，要重视学生对写作技巧的掌握，以此来快速提高其写作的文采。
本文则将对高中语文作文文采快速提升的教学策略进行一定的探讨，希望能够对高中生作文文采的提高产生积极的影响。
关键词：高中语文；作文文采；提升；策略前言：现如今，高中生的写作水平往往没有达到素质教育所提出的要求，教师在课堂上对作文写作讲解的时间较少，学生的写作能力以及写作文采无法在日常的语文学习中得到提高。
而为了提升作文教学效果，教师应将写作教学与课堂教材内容的讲解过程进行有效结合，以此来让学生在进行语文课文学习的过程中，不断实现写作文采的提升。
一、用“未见其人，先闻其声”的方法来写记叙文使用传统的写作方法对记叙文中的人物形象进行刻画时，学生们总是单纯的从其衣着、外貌、动作、神态、心理入手来进行描写，并对相关活动进行记录。
正是由于学生们在进行作文写作时都形成了这种单一的写作模式并产生了固定思维，所以写作方式往往都大同小异，这也就使得大部分学生的作文内容较为呆板，不够新颖，进而也就很难产生高质量高水平的写作成果。
而为了让学生的能够快速的实现作为质量的提高，那么，教师在进行教学时，就可以对其它写作手法的运用进行讲解，让学生实现对人物刻画方法的丰富。
而这其中“未见其人，先闻其声”这一方法则可以很好的实现人物个性的塑造[1]。
“未见其人，先闻其声”这一写作方法是经常用来刻画将要出场人物的个性特点的描写方式。
通过先声夺人的方式在未对人物进行介绍的情况下，读者投通过其语言就可以对其个性特点产生鲜明的认知，而且也可以有效的激发学生的阅读兴趣。
而老师在对这一写作方法进行教学时，就可以在对《林黛玉进贾府》这一教材内容的教学过程中进行讲解。
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DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年01月翻看整张语文试卷，可以发现作文所占的分值比例是很大的，因此这一板块也就自然成为语文教师教学的一个重难点。
也正是因此，学生在面临写作的时候，是感到极为头疼的。
作文写作的高低，与高考分数是直接挂钩的，想要提升学生的语文作文写作水平，教师要做的事情有很多。
不仅需要花费大量时间、精力在作文教学中，还需要在此基础上尽量寻找一些适合学生较好的教学方式，如此使得学生的作文水平得到有效的提高。
在培养过程中，教师也需要认识到，知识的学习并非短期就能取得明显的进展，而是需要一个循序渐进的、长期的过程。
此外，伴随着新课改的继续深入，要求使学生的主体性作用能够充分地发挥出来。
接下来，本文将以人教版高中作文写作必修3的内容为例，来试着探讨一下应采取何种策略才能够在高中语文教学中提高学生的写作能力。
一、在高中语文作文教学中存在的问题1.学生存在畏惧心理因为作文的篇幅和占有分值比例的缘故，还因为对于语言的要求，所以使得学生在看见写作的时候，便存在着一定的畏惧心理，使他们从内心深处就对写作极为抗拒。
仔细观察学生的状态，便会发现他们一遇见写作，便会无所适从，长此以往，在考场上的时候也会束手无策。
即使最后东拼西凑写出一篇作文，可能也会存在着跑题现象、内容空洞现象以及字数不够的现象。
2.作文素材积累较少对于高中生而言，他们要学的科目是很多的，如果是理科生便会花大量的时间练习数学、物理以及化学的训练题，如果是文科生就能大量地背文综的知识，最后拿出来阅读语文书籍的时间其实是很少的。
也正是因为存在着这样的一个现象，所以使得学生作文素材的积累极少。
一旦遇上一些作文题目，写出来的内容不是与别人有重复，就是无话可说。
如此循环往复，自然没办法在作文这方面取得很高的分数。
3.缺乏良好写作习惯有时候，作文水平不高，可能不是因为心理或者是素材积累方面的原因，而是由于学生自身没有养成良好的写作习惯。
一般在教学作文的时候，教师不会直接让学生开始写作，而是会先让学生对其进行审题，如果有充足的时间，可以先试试写一下作文提纲。
但是许多学生在写作的时候，往往并不会像教师所规定的那样，而是在看完题目后直接开写，想到哪里，写到哪里。
这样写出来的文章，不仅会让教师对文章存在着东拼西凑以及逻辑不通的感觉，更是会让教师觉得整篇文章思绪混乱，找不到闪光点。
二、提高学生作文写作水平的具体策略1.培养学生写作兴趣兴趣的作用是极大的，如果学生对作文缺乏兴趣，那么即使教师有再好的写作素材以及写作技巧，学生最终呈现出来的文章也会让人如同嚼蜡。
只有让学生对作文产生兴趣，而不是存在畏惧，学生的作文才会被赋予灵魂，如此的文章才会在高考试卷中脱颖而出。
所以在平时教学中，教师需要有意识地培养学生的写作兴趣。
例如，以“多思善想”这个写作内容为例。
在这一作文教学的时候，主要是帮助学生学习选取立论的角度，然后在此基础上引导学生发散思维，从而打开他们的思路，广泛寻找多种立论角度。
那么，在这个作文小节的教学中，为了让学生对其产生兴趣，教师不妨试试开展辩论会的方式。
可以以“项链”这篇文章为例，许多学生可能都会有这样一种感慨，即“主人公为了一串假项链而付出10年青春，这个巨大代价会让人对其产生惋惜之感”。
但是，有的人可能不会这么认为。
所以教师可以以这个话题作为辩论会的主题，然后让学生对主人翁没有丢掉项链以及丢失了项链的情形进行谈论，通过这样的方式来发散学生的思维，从而让他们在写作这篇文章的时候，便可以抛掉畏惧感，并让学生对写作产生兴趣。
2.有效积累作文素材有句话用来放在学生身上，也是很适用的，即“巧妇难为无米之炊。
”想要使得学生的语文写作水平得到提高，除了天生的作文思维，还必须要在长时间中积累一些语言文字。
此外，最好的方式便是可以让学生切身投入生活，从生活中去寻找感悟。
通过这样一种行为，可以为作文写作积累较多且有用的素材，在积累素材之后学生在写作时便会变得“有话可写”。
例如，以“学会宽容”这个写作为例，在这一写作小结中，主要目标是带领学生去发掘一些现有的生活积累，然后经过分析、提炼，开Strategies for Improving Students ’Writing Ability in Senior Chinese TeachingOU YANG Huaqi（Xianyou Private No.1Middle School,Putian 351200，China ）【Abstract 】In the high school language test score,besides reading score,the composition is the most important part of the score.Composition is also an extremely important part of language teaching.At present,the new curriculum reform is deepening,and the innovation and challenges faced by composition teaching are enormous.This article will analyze the strategies of improving students ’writing ability in senior high school Chinese teaching by combining some relevant materials.【Keywords 】Senior high school Chinese ；Writing ability ；Promotion strategy高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究欧阳华奇（福建省仙游私立第一中学福建莆田351200）【摘要】在高中语文测试比分中，除了阅读的分值，占分值较重的一部分便是作文，而且作文也是语文教学的一个极为重要的板块。
目前，新课改正在深入，作文教学所面临的革新和挑战也是巨大的。
文章将结合一些相关的资料，来分析高中语文教学中提高学生写作能力的策略。
【关键词】高中语文；写作能力；提升策略【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2019）01-0042-01（下转第048页）课程与教学042DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年01月掘出材料的不同意义。
通过这样的方式，引导学生学会选择使用新颖、具有说服力的论据。
在以“学会宽容”这个话题作为写作论点的时候，教师需要引导学生将文章的主题紧紧围绕“包容”这个词上面，然后从中去剖析一些包容的好处。
所谓的“包容”，其中所蕴含的内容不外乎宽容、不计较以及有气量的意思。
所以，在以这个话题写作的时候，教师可以引导学生多阅读一些课外文章，通过大量的阅读来提取素材。
或者是多看一些生活中的事情，从生活中提炼文章。
此外，教师可以引导学生根据他们的需要，然后自发地去收集一些材料。
教师在这个过程中，最好的做法便是做好引导督促的工作，以此来使得学生能够充实自我。
3.培养良好写作习惯学生的作文水平想要提高，有一个关键是不能够忘记的，即需要培养学生的良好写作习惯。
而要培养学生良好习惯的过程中，教师需要让学生养成认真审题和构思的好习惯。
让学生在正式写作的时候，需要想清楚，然后在思考之后再下笔。
通过这样的审题之后，学生在进行写作的时候便会收到意想不到的后果。
例如，以“善待生命”这个话题为例，在写作这个话题的时候，需要带领学生对一些话题进行分析，然后在此之上使得学生的分析、解决问题的能力得到有效的培养，以此来使得学生的逻辑思维得到严密的强化。
此外，还需要让学生通过分析、探讨话题，然后对生命的意义、生命的美好有所感悟和认识。
所以，在实际教学引导过程中，需要先让学生对这个题目进行思考，即“为什么善待生命？善待生命体现在什么地方？善待生命的对象是哪些？”在引导学生思索了这些问题后，教师就可以让学生就刚刚的思考写出作文结构，然后将其进行完善。
在如此的写作之后，便可以明确主题，然后再选择写作的素材，使其作文思路能够变得清晰。
在进行如此的审题之后，然后再将一些文采和写作技巧注入文章的大纲之中。
长此以往之后，学生的写作水平就会随之提高。
总之，在如今这样一个新课改的背景下，以往的一些写作方式正渐渐不再适用于现今的教学课堂，教师必须在以往的写作基础上来对其进行优化，使其能够符合新课标的要求。
然后从高中语文作文写作的现状中，去采取一些措施，如培养学生写作兴趣、有效积累作文素材以及培养良好写作习惯。
通过采取这样的一些措施之后，才能够使得学生的作文写作方法得到有效的培养，他们的写作水平必然得到提高。
【参考文献】[1]邵卫华.简析高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略[J].小作家选刊，2017（20）.[2]梅宏涛.高中语文作文教学中存在的问题及策略探究[D].信阳师范学院，2016.[3]黄羽西，段梦晓.高中语文作文教学现状及改革策略探究———“三位联动”教学模式新议[J].华中人文论丛，华中人文论丛，2013（1）:208-211.（上接第042页）事，领会寓意的过程中，学生逐渐能明是非、辨善恶、识美丑。
同时，这也是寓言体裁特点所决定，需要让孩子掌握。
3.培养学生的思维素质在寓言里，构成故事的是生动的情节，凝成寓意的是抽象的概括。
由于寓言更具哲理性、讽喻性的特点，需要学生展开想象、思考，才能归纳寓言里所蕴含的哲理，这正为培养学生理性思维能力提供了契机。
三、散文的导学单设计散文作为一种常见的文学体裁，它取材广泛、语言精练、笔法灵活、形式丰富多样，有着难以言说的意象之美，是个人独特感受的独特表达。
设计散文类课文导学单可以关注以下几点：1.理清文脉把握线索散文思路大开大合，从内容到形式都十分自由，结构上却能形散而神聚，紧紧围绕作者的意图而不“越轨”。
文有“文眼”，导学单的设计要引导学生欣赏散文谋篇布局的结构美，从文章总体入手梳理文章，迅速捕捉主题，理清文章的脉络，找到散文中那根巧妙勾连一大堆看似散乱材料的“思想红线”，就能准确把握文章大意。
2.品味语言感悟魅力散文的语言灵活多样，大多凝练传神，参差错落，富于变化，最值得揣摩。
优秀的散文家会在作品中体现出各自的语言风格，导学单的设计上可以引导学生抓住重点词语，通过细读散文文本语言，咀嚼字词句段章，揣摩语言背后丰富的意蕴和独特的表现力，感受语言的准确性、形象性，才能悟到文本语言的魅力所在。
3.感受意境欣赏审美借景抒情、情景相生，是散文常用的写作方式，作者的主观情意与所勾勒的客观物象互相交融，构成了引人充分想象的散文意境。