【VIP专享】开启绘本阅读的快乐之门
一年级阅读学科绘本教学计划
一年级绘本社团教学计划——快乐的绘本阅读绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。
因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。
童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。
童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。
在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。
希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。
更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
绘本阅读的意义：（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。
（朱永新）（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。
（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。
等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。
时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计 18 周左右课程目标１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
开启阅读之门,书香润泽童心——也谈开启小学生的课外阅读之门
著名 语 文特级 教师 朱永新 老师 也 曾说 过 ： “ 一 个人 的 阅读 史就
是一个 人 的精 神发展 史 。”让 孩子 尽早 地 进入 阅读状 态 ，才能 更好
绘 本就 是 图画书 ，它具 有 图文互补 和 图文相 乘的特 点 ，它是 以 手绘 图画来讲故 事 的儿 童读 物 。绘本 以 画为主 ，字 少而 画面 丰富 ，
间更无 兴趣 去 读那 些 “ 白纸 黑字 ” 。在 当 今信息 量激 增 的社会 里 ，
再加 上 刚刚踏入 校 门 ， 至于 读 什么 、怎么 读 ，一切都 处于 懵懂 时期 ，
了绘 本 。
让 学生 学会 搜集 、处 理信 息 ，培养 学生 较 强的课 外 阅读 能力 已刻不 在这 一阶 段训 练课 外 阅读有 一定 的难度 ，所 以，此 时我 向他们 推荐
二．推荐读物 ，明确方向
书海 茫茫 ，学生 初涉 其 中 ，常常 会无 所适从 ，因此 ，教师 应 当 认 真 指导学 生选择 好课 外读 物 ，这 一 点是至 关重要 的。 （ 一） 绘本 起步 由于 低年 级学 生年龄 小 ， 无论是 生理 还是 心理 的发育 都不 完全 ，
视 作 品形成 了 强烈 的反差 ，很 多学 生被 影视 节 目深深 地 吸引 ，没时
从 对本 校学 生 的课 外 阅读抽 样 问卷调 查情 况来看 ，目前农村 小 到了学 生强 烈的读 书欲 望 。 此 时让学 生开始 阅的 课外 阅读仍 处 于一 种盲 从 、低效 、零 乱 、 自流 的状态 。有 的
学 生基 本就 是 电视 陪伴 他 成 长的 ；有 的学生 家里 藏 书甚少 ，缺 少 阅 读 资源 ；有 的学 生 没有 时间 阅读 … …课 外 书与充 满神 奇 、幻想 的影
《小学绘本教学课例分析》PPT - 副本
看法，把自己的见解与其他孩子进行沟通交
流和讨论，分享阅读的快乐。
例如：我在教学中的联想体验，学会感恩环节， 设计了：联系生活，用语言来表达情感。读了这 个故事让我们想到了谁？他为你做了什么呢？通 过读一读、讲一讲，让孩子在阅读的同时表达自 己的见解想法和看法，把自己的见解与别人进行 沟通交流和讨论，分享阅读的快乐。
全然不同的阅读感受和阅读体验。图画在讲述更为有趣的故事。
• 文+画=带插图的书
文×画=图画书
• 图书画不仅仅是带插图的书。图和文结合
所讲的故事远远大于单独图的故事或者文 的故事。所以说，图画书=文×画
说到这儿，大家是否已经有一个很明确的概 念，绘本中的图和文同等重要，绘本阅读，不仅 是读文，还要读图，甚至可以说，更要读图。
环衬是最容易被漏看的一页！但是其实环衬都是经过精心设计
的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，内容正文故事息息相
关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的
另一个结尾。环衬有时还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营 造氛围，提供暗示。
3.扉页
扉页又叫书名页，通常在环衬之后出 现，简单写出这本书的书名、作者、出版 社名称等信息。除了文字信息之外，扉页 上还会有图画，这些图画有时会告诉你这 本绘本的主人公。如：《鸭子骑车记》
（7）谈话活动 1、教师出示图片：月亮星星、房子、大海、天空 2、你能用选择一幅图来说说自己对妈妈的爱吗？ 大海有多宽，我就有多爱你！ 房子有多高，我就有多爱你！ 月亮有多亮，我就有多爱你！ 天空有多大，我就有多爱你！ 【设计意图】你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以 主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让 孩子也自然地融入到故事中去让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对 事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，学生带着问题去读绘本，学生 更加被故事所吸引。 （8）师将故事说完，留时间让学生回味 3、师生合作读故事 师生合作读，所有小兔子说的话和有关小兔子的内容同学们读，所有大兔子说的话和有 关大兔子的内容老师来读。 4、指导学生说说自己最喜欢一幅画面并读一读
绘本开启阅读之门
绘本开启阅读之门新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。
一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
”在我们的教学实践中，绘本阅读的重要性早已毋庸置言。
绘本阅读，是以幼儿为主体的阅读，是幼儿在图画与文字的相互辉映中认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。
但幼儿从毫无阅读经验的“文盲”到热爱阅读的“读者”，这个过程需要成人尤其是教育者的扶持与引导。
一个优秀的教师不一定能帮助幼儿爱上绘本，爱上阅读，只有在有效策略的帮助下，才能达到最佳的阅读效果。
在多年的幼教实践中，我也对绘本阅读活动倾注了极大的热情与努力，将我对绘本的喜爱传递给孩子们的同时，也总结了一些颇有实效的指导策略。
具体可以归纳为以下四点：一、细心观察，解读画面绘本作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值，它结合了美术中的色彩、线条、构图及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又有作品内容所呈现出的内在意蕴美，陶醉在图画书世界中的幼儿，表现出极高的审美潜质：他们能体会作品中的崇高、优美、悲伤，更能欣赏作品中的幽默、滑稽。
但这一切都必须建立在深入细致的观察的基础上。
绘本生动的画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察。
如《逃家小兔》这本书，主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，文字与黑白画面紧密结合，小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。
接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。
这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分地调动起来，在不知不觉中提高了幼儿观察的目的性、观察的持续性。
逃家小兔绘本阅读公开课教案
《逃家小兔》公开课白鹭屿校区陈冰冰教学目标1.师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。
2.引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本，培养孩子看、听、想、说的能力，养成良好的阅读习惯。
3.通过以一带多的发展性阅读方式，形成班级图书漂流。
教学重点：激发学生阅读绘本的兴趣。
教学难点：学会阅读绘本的方法。
教学准备课件、贴图、绘本。
教学过程一、激趣导入小朋友，你喜欢猜谜语吗？我们来猜几个有关动物的谜语，怎么样？1、小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
（燕子）2、小时穿黑衣，长大披绿袍，庄稼的朋友，捉虫顶呱呱。
（青蛙）3、头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。
（公鸡）4、耳朵长, 尾巴短, 只吃菜, 不吃饭。
（兔子）二、指导读封面、环衬、扉页今天我们一起来读一个关于兔子的故事，你们看！（一）封面、封底。
这是书的封面，封面就像图书的第一道门，会读书的孩子绝不会错过一本书的封面。
1、关注封面文字：孩子们，你从封面上发现了什么？这里不仅有故事的名字，还告诉我们这本书的故事是一位叫玛格丽特·怀兹·布朗的女作家写的，书里的画是一位叫克雷门·赫德的画家画的。
他们都是美国人，所以他们的名字特别长。
同时我们中国小朋友要想看懂这本书，多亏了一位叫黄乃毓的叔叔为我们翻译。
2、关注封面图片。
3、小朋友你们瞧，这是书的封底，这红红的底啊，就是书的封底，封底上有时候会有对书的概括，有时候会有书的介绍，看了之后会让你很想很想看看里面到底讲了什么故事。
（二）蝴蝶页。
看老师把书拿好，轻轻地翻过去。
翻书的时候咱们要小心翼翼地翻阅，因为书是我们的好朋友。
咦，什么都没有？其实这就是图书的第二道门，是书的环衬，叫做蝴蝶页，淡淡的黄色好象在告诉我们，这一定是个温馨有趣的故事。
（三）扉页。
快点儿进入故事吧！啊？还没进入。
别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！瞧，这位就是玛格丽特·怀兹·布朗，她为我们这些小读者写了100 多本童书。
由绘本打开阅读之门——谈儿童绘本阅读推广工作
达 ， 知外 面丰 富 的世 界 。语文 ， 以知道 事物 是什 感 可
么 ， 什 么特征 ？通 过 图画 阅读 ， 有 了解 到文 字 与 图画
的关 系 ， 能通过 绘 本 中 的 图来 猜 测文 字 ， 对标 记 、 符 号、 文字 有兴趣 ， 步 产 生识 字 的愿 望 ， 图像 阅读 逐 从
个 成长 中很 困难 的 阶段 ， 就是从 家庭 进入 学校 ， 也 从 玩 具到 书 。 ”在 阅 读 的过 程 中会 逐 步认 识 到文 字 的 魅 力 。不知 不觉 间 增 加字 词 识 读 的 数量 ， 理解 字 词 的含义 。并且在 由文字转 化为 意象 中体会 到 阅读 的 乐趣 。遇 到不认 识 的 字 时 ， 子会 主动 求 助 。这 时 孩
２１ ０ ２年 ６月
持终 身 的阅读 习惯 。 １４ 对后 期 的 学习有帮 助 ．
易理解 ， 通过 图画识别 与其他 事 物 的相 似性 ， 而不 是 取决 于与文 字符 号 的熟悉度 。绘 本 中的 图画是作 为 故事 内容在 每一 页 出现 的 ， 且 对 故 事 完 整性 有 着 并 不可 或缺 的作 用 ， 图文 互 相 依 赖 并 互 为影 响 。 绘 本 的 图画要具 有儿 童 的 视 角 ， 过 看 图画 体验 到 乐 通
效果 。通 过对 画 面 的理 解 ， 加深对 文 字 的识 记 ， 会用
在 短 短 的几 十页 之 内 ， 形成 一个 连续 的视 觉影 像 ， 可 以帮助 孩 子理 解 故 事 。 即使 是 不 识 字 的 小 朋 友 ， 也
可 以先 浏览 图片 ， 后 猜 测 故 事 的 内容 。绘 本 适 合 然 儿 童直 观 的视 角观 察 世 界 的特 点 ， 创 造 性 的形 象 用
镇江市第二十次教育科研优秀论文评选获奖名单润州【VIP专享】
镇江市第二十次教育科研优秀论文评选获奖名单（润州）奖次单位姓名论文题目1金山实验学校(小学部)张伟回归本真课堂教学本色语文1金山实验学校(小学部)王勤浓厚的学习氛围哪里来1金山实验学校(中学部)诸晓波“新”课改“心”体会1金山实验学校(中学部)路艳秋论赏识性评价在教学中的运用1金山实验学校(中学部)谢雪岭浅谈当下初中语文教学中品味语言的问题及对策1金山实验学校(中学部)吴健生本理念下践行学习指导初探1九华山庄幼儿园唐芸在多维游戏中提高小班幼儿自理能力的研究1魅力之城分校（小学部）陈红挖掘兴趣源泉优化美术素养1魅力之城分校（中学部）陈志英抽刀断水水更流-禁果效应与班级管理1魅力之城分校（中学部）程成该放手时就放手1魅力之城分校（中学部）栗海深构建问题情境打造魅力物理课堂1魅力之城分校（中学部）钱欣例谈初中英语理解性阅读教学的纠偏策略1魅力之城分校（中学部）缪春蓉浅谈新课程背景下教师主导性地位的“捍卫”1魅力之城分校（中学部）刘珍数学分层教学流程梳理及模糊技术的教学效果评价1魅力之城分校（中学部）王唯一注重变式训练提高解题能力1润州区机关幼儿园聂玉洁幼儿园健康和谐特色体育课程的研究与实践1润州区教育培训中心郭昌华潘艳《新课程背景下小学数学教学情景创设的有效性研究》研究报告1润州区教育培训中心许国良合作学习策略的实践与反思1润州区教育培训中心卢艾雯科学投放幼儿园晨间体育活动材料的策略之我见1润州区教育培训中心张俊学校现代教育技术发展现状的思考1润州区教育培训中心史慧萍语文课堂中师生倾听习惯的分析与培养1润州区青少年宫朱爱群沉醉在斑斓绚丽的水粉世界——水粉画教学初探1润州区实验小学王晓玲开发与利用生本资源构建魅力品德课堂1润州区实验小学贾洋洋论小学体育课中“一绳多用”法1润州区实验小学陈俊芳浅谈小学生的作文指导1润州区实验小学周敏浅谈小学语文作业优化1润州区实验小学张翔浅析提高女子气手枪项目初级训练成绩的要点1润州区实验小学冯萍随读潜入夜润情细无声——分析语文低年级教学中如何锻炼学生读1润州区实验小学谢娟有图的课堂更美——浅谈小学英语教材中插图的有效利用1润州区实验小学孙晓梅语言外的“语言”——小议教师课堂教学的体态语1润州区实验小学张燕阅读“生”趣，趣“促”赏析——再谈小学英语对话式语篇教学的1润州区实验幼儿园姚利林“书香为伴，快乐成长”1润州区实验幼儿园马静多媒体教学让幼儿园绘本张开翅膀1润州区实验幼儿园余映俊园本教科研中我们来做个“表姐”1市信息中专余春晖浅议职业中学立体几何中的过程性教学1市信息中专张凡娣一则中职数学实验教学的案例研究1市信息中专唐莹职业学校专业选修课教学模式的探究1市信息中专王萍芳中职校园内学生暴力行为的分析与干预1市信息中专杜闽生中职学校系部管理体系下班级教育小组改革的实践探索1镇江实验学校(初中部)邬小马不能弱化的诗歌教学1镇江实验学校(初中部)何凯对中小学思想政治教育课堂教学生活化的探讨1镇江实验学校(初中部)赵婷关于语文教学案教学的实践反思1镇江实验学校(初中部)谢黎明例谈思想品德课主题建构教学模式与思维能力的培养1镇江实验学校(初中部)曹艳灵动的生机，合作的希望1镇江实验学校(初中部)印高敏浅议初中篮球队心理训练的时间与策略1镇江实验学校(初中部)顾海燕勤于利用阅读文本特征收获英语课前预习效果1镇江实验学校(初中部)顾蔚团队合作新主张1镇江实验学校(初中部)顾海燕新空间新体系新框架新课堂——初中英语复习课教学模式初探1镇江实验学校(初中部)刘峰鸽信息技术环境下的中学语文课堂教学实践1镇江实验学校(初中部)杨蕾有的方能放矢——语文教学内容的确定1镇江实验学校(初中部)李季生育人为本，关爱每一个学生1镇江实验学校(初中部)田静自主课堂的生机1镇江实验学校（小学部）胡庆蓉“精”与“厚”：小学数学课堂的二“度”追求1镇江实验学校（小学部）高履云“赛伯空间”让我们“做数学”1镇江实验学校（小学部）宦方霞从原点步入，打造互动交流的课堂1镇江实验学校（小学部）杨妍打造生本课堂张扬生命个性1镇江实验学校（小学部）李金芝动起来！赋予枯燥的“题海”蓬勃的活力1镇江实验学校（小学部）朱红俊构建活动化的品德课堂1镇江实验学校（小学部）黄燕构建小学有效英语教学模式夯实学生英语学习1镇江实验学校（小学部）蒋菊香合理改编教材例题，创建真实的数学学习情境1镇江实验学校（小学部）朱雪琴坚持不懈练口算循序渐进长能力1镇江实验学校（小学部）王婷绿色评价让孩子的习作跃然纸上1镇江实验学校（小学部）乔勇浅谈构建小学语文高效课堂1镇江实验学校（小学部）高先峰浅谈小学科学课堂中思维品质发展的有效路径和策略1镇江实验学校（小学部）夏莉浅谈小学品德学科地理模块教学的有效性1镇江实验学校（小学部）钱婧巧手玩泥捏出快乐1镇江实验学校（小学部）薛芸且行且思让童心在水墨中徜徉1镇江实验学校（小学部）吴甥让课堂迸发出创意的火花1镇江实验学校（小学部）匡元霞让空白美丽起来1镇江实验学校（小学部）赵雨欣如何提高美术课堂教学的有效性探讨1镇江实验学校（小学部）戴天扬挖掘教材内涵渗透文化异同1镇江实验学校（小学部）戴天扬挖掘文本资源提高复习实效1镇江实验学校（小学部）朱圆心不专一，不能专诚1镇江实验学校（小学部）吴悠信息时代小学生自主学习能力的培养1镇江实验学校（小学部）张慧用智慧支撑语文课的效率1镇江实验学校（小学部）许珊珊语文课堂中的“加减法”1镇江实验学校（小学部）钱小娟在关注中反思在反思中感悟1镇江实验学校（小学部）徐俊英彰显文本核心价值引导学生“学语文”1镇江实验学校（小学部）王敏真实有趣扎实有效1镇江实验学校（小学部）陈芸最是一丝情意浓，诗词歌赋在其中1镇江市宝塔路小学沈秋月聪明孩子习惯与心理的失败教育与反思1镇江市宝塔路小学梅多红数学塑造生活，生活丰富数学1镇江市宝塔路小学陶云尊重学生隐私教育到位不越位1镇江市官塘桥小学戴龙霞在兴趣的土壤上浇灌课外阅读之花1镇江市官塘中学余玲玲分层教学，提升学生的音乐欣赏水平——小组合作模式下的音乐欣的实施1镇江市蒋乔小学徐飞《在计算教学中如何用好学具这根“拐杖”》1镇江市金宝园幼儿园左丽云混龄教育促进幼儿关爱情感发展的实验研究1镇江市金山小学薛皎云减负从关注学生的家作开始1镇江市孔家巷小学杨明华高效阅读，提升素质1镇江市孔家巷小学卜珺建构学习共同体，提高课堂教学效率1镇江市孔家巷小学潘红美术活动的新魅力—评价1镇江市李家大山小学崔红艳当学生出错以后……1镇江市李家大山小学丁弘走进绘本，且学且乐1镇江市穆源民族学校章瑾敲响课堂“第一锤”1镇江市穆源民族学校吴雪莲以文为本引导学生感悟美1镇江市穆源民族学校王爱萍用好文本空白，成就美丽课堂1镇江市穆源民族学校蒋蓓蓓有的放矢多方引导1镇江市南徐小学朱红云感悟的世界有多美1镇江市南徐小学文斌立足Project文本,创建语言综合实践有效模式1镇江市南徐小学陈娟让笔尖的滑动，留驻课堂的精彩1镇江市南徐小学谢晓燕幸福体验快乐习作1镇江市南徐新城幼儿园龚静仪浅谈游戏与小班美术教学的优化结合1镇江市南徐新城幼儿园黄思昀体验式美术课程对幼儿全领域成长的促进1镇江市润扬幼儿园江敏采集乡土芬芳，奏响科学乐章1镇江市桃园中心小学钟春花骆丹开放作业激活思维1镇江市桃园中心小学高茜欣晓之以理导之以行1镇江市韦岗小学赵玉红以“训练”促进语文素养的提升1镇江市韦岗幼儿园艾珠农村幼儿园业务园长上岗之策略1镇江市一泉路幼儿园付华群开展体育教学研讨优化幼儿园体育课程1镇江市中华路小学周艳《百草园里溢芬芳，习作天地任我狂》1镇江市中华路小学罗雪梅《创设两难困境实施理性德育》1镇江市中华路小学智慧《让音乐在孩子心中飞扬——通感在音乐欣赏课中的妙用》1镇江市中华路小学钱芳《同课异构谋新略有效课堂绽新颜》1镇江市中华路小学姜莹《在传统节日文化中诗意成长》1镇江市中山西路幼儿园张倩建立有效园本机制促进教师专业化成长1镇江市中山西路幼儿园朱莉聚焦“绘本阅读”教学，构建“团队互助”教研1镇江市中山西路幼儿园姚锦萍让游戏棋成为幼儿发展的润滑剂1镇江市朱方路小学李立新改进作业订正方式1镇江市朱方路小学凌荷仙精心打造诗意课堂促生享受语文学习1镇江市朱方路小学洪岚浅谈小学低年级学生的数学评价方式2凤凰家园幼儿园周颖放飞想象挥洒创作2凤凰家园幼儿园汤圆圆好习惯伴我成长2凤凰家园幼儿园秦红芳会“装”的老师“骗”来的爱2凤凰家园幼儿园朱巧云以“问题为抓手”开展有效的园本教研活动2金山实验学校(小学部)王彬赵婷多元评价体系在体育课堂教学中的有效运用2金山实验学校(小学部)徐玉娟全面撒网，层层筛“错”2金山实验学校(小学部)江宏斌让学生爱上语文2金山实验学校(小学部)陈瑶以《思乡曲》为例对音乐欣赏课审美能力培养的一些思考2金山实验学校(小学部)李青华营造生本课堂让孩子快乐迪学数学2金山实验学校(小学部)袁其娟指尖，“写”出精彩，“写”出智慧2金山实验学校(小学部)徐海萍走进母语，陶冶情操2金山实验学校(中学部)朱洁关注每位孩子的共同成长2金山实验学校(中学部)赵三洪老师你“看得到”学生吗？2金山实验学校(中学部)高云培育学习兴趣之花，采撷英语教学硕果2金山实验学校(中学部)赵三洪让学生轻松一点就是让自己轻松一点2金山实验学校(中学部)谢雪岭深入文本，提高初中生阅读欣赏能力的行动研究报告2金山实验学校(中学部)郭玲娟生本理念下的初中英语阅读教学模式2金山实验学校(中学部)王学松信息技术在中小学体育教学中的运用2九华山庄幼儿园刘莎莎浅谈小班幼儿美术2魅力之城分校（小学部）高昕关注学生发展，让语文课堂迸发生命火花2魅力之城分校（小学部）钱红梅浅谈小学语文阅读教学中情感的激发与体验2魅力之城分校（小学部）朱琦浅谈信息技术课堂中的“新鲜血液”——创新精神2魅力之城分校（中学部）郭子刚课堂对话的琐碎化现象攻略2魅力之城分校（中学部）姚恒萍巧设体验活动，促进探究生成2魅力之城分校（中学部）石颖运用实物投影提高英语课堂教学效率2润州区机关幼儿园王燕艳大班幼儿体育活动规则意识培养2润州区机关幼儿园陈悦浅谈民间游戏对幼儿身心发展的作用2润州区机关幼儿园吴文珊浅谈体育游戏的选择与设计2润州区机关幼儿园李玉浅谈幼儿体育活动与主题活动的整合2润州区机关幼儿园李德红情境还原法在小班安全教育中的运用实践研究2润州区机关幼儿园汪钟敏色彩天地伴幼儿成长2润州区机关幼儿园余江玲我园体育教学活动中问题分析及解决方法2润州区机关幼儿园卢云幼儿午睡现象的案例分析2润州区机关幼儿园蒋静中班体育活动探究——“会跳舞的皮球”2润州区实验小学陶赟篮球运动员快攻意识的培养2润州区实验小学黄思园浅谈现代教育技术在教学中的应用2润州区实验小学王艳巧留白获精彩2润州区实验小学陈敏让兴趣带孩子们走进音乐的殿堂——谈学生音乐感受能力的培养2润州区实验小学孙萧白删繁就简三秋树，领异标新二月花——语文课堂简约不简单2润州区实验小学魏菲设计有效活动，引领学生成长2润州区实验小学李红梅书香飘逸浸润心灵——走进课外阅读2润州区实验小学罗俊、徐卉我和孩子“玩”音乐之课堂探究2润州区实验小学史丹小学科学：如何更好地实现科学的价值——以《生命之源——水》2润州区实验小学李娜小学数学课堂提问的现状与对策2润州区实验小学问玉银学会提问——小学高年级语文课堂学法指导之我见2润州区实验小学李旭红悦读悟读多读——阅读教学的最佳路径2润州区实验幼儿园仇文燕《运用多媒体网络技术，探索小班家园共育新途径的实践研究》结2润州区实验幼儿园谢郁那些年，我们一起玩过的游戏2润州区实验幼儿园胡玲莉棋中玩，玩中乐2润州区实验幼儿园吴亚平如何帮助幼儿建构观察的方法2润州区实验幼儿园蒋蓉如何在幼儿科学教育中培养幼儿的主动探索精神2润州区实验幼儿园殷霞我抓住你了——图画书2润州区实验幼儿园陶颖幼儿教育，我们给父母提点什么2市信息中专罗彩霞从“观海”到“登山”2市信息中专张薇构建生活化教学，焕发中职德育课生命力2市信息中专李婧关于现代教育技术在中职语文教学中运用的几点思考2市信息中专丁盛关于中职社团的两点尝试2市信息中专肖玉英聚焦真实的课堂，开展真实的课例研究，促进教师真正专业发展2市信息中专张培芳课堂五步，读写联姻2市信息中专孙艳敏浅谈案例教学在中职女生性教育教学的运用2市信息中专高舒浅谈加强对优秀生的管理教育2市信息中专常志华浅谈中职《电工基础》课堂的高效教学2市信息中专毛燕浅析“计算机网络基础”中网际协议教学方法研究2市信息中专朱国平让学生积极参与，把课堂让给学生2市信息中专曹存明提高中职物理课堂效益的几点做法2市信息中专乔玉臣在语言训练中科学有效运用信息技术2市信息中专汤俊职业学校物理课堂中生活化情境的创设2镇江实验学校(初中部)陈彬《勾股定理》教学设计与思考2镇江实验学校(初中部)耿婷把生活“请”进课堂让思品课堂活力四射2镇江实验学校(初中部)杨善玲初中英语国际音标的有效教学初探2镇江实验学校(初中部)戴蓉初中英语学困生转换拾零2镇江实验学校(初中部)卢敏分层教学策略对中学生口语成绩的影响2镇江实验学校(初中部)严玲凤改变一点点，精彩无处不在2镇江实验学校(初中部)韩晶晶化学课堂中的开放式提问2镇江实验学校(初中部)李纯刚化学微型实验与学生的能力培养2镇江实验学校(初中部)庄晓明教学案背景下的文言文课堂教学模式2镇江实验学校(初中部)张海霞教学中如何处理好“多重对话”2镇江实验学校(初中部)毛志萍论初中英语学习中思维的定势与突破2镇江实验学校(初中部)宋海涛论武术套路中的形与神2镇江实验学校(初中部)张敏没有爱就没有教育2镇江实验学校(初中部)曹艳碰撞出的火花2镇江实验学校(初中部)姚晓欢浅谈“文学教学内容”三个意识的确定2镇江实验学校(初中部)李红浅谈初中物理教学中培养学生创新思维的策略2镇江实验学校(初中部)陈佳浅谈化学教育中的人文精神教育2镇江实验学校(初中部)孙丹明浅谈生活化的物理实验2镇江实验学校(初中部)文小敏浅谈思想品德课堂有效提问的策略2镇江实验学校(初中部)孙丹明浅谈物理中的生成教学2镇江实验学校(初中部)孙秋浅探初中地理课堂教学中研究性学习实施的主要途径2镇江实验学校(初中部)熊莉上高效的试卷讲评课2镇江实验学校(初中部)张丙波生物课堂导入的几点尝试和体会2镇江实验学校(初中部)郑成卫施教之功，先在引入———初中英语教学的导入方法初探2镇江实验学校(初中部)熊莉数学教学中CAI的使用2镇江实验学校(初中部)仇旭芳谈平面广告设计中的图形创意2镇江实验学校(初中部)张敏我思故我在——《背影》教学的几点思考2镇江实验学校(初中部)韩晶晶向课堂主阵地要质量2镇江实验学校(初中部)杨小丽新课程标准背景下对初中物理考试的研究2镇江实验学校(初中部)朱国民一轮艳阳当空照，半个月亮爬上来！——浅谈如何应对半命题作文2镇江实验学校(初中部)陈琳以情激趣以趣促学2镇江实验学校(初中部)巫丽萍音乐欣赏在课堂教学中的实践2镇江实验学校(初中部)戴蓉用心，用情，用智慧管理班级2镇江实验学校(初中部)邵华由自制二氧化碳装置引发的思考2镇江实验学校(初中部)秦丽有效对话，打造开放性课堂2镇江实验学校(初中部)方玉珍在班级管理中如何应对几种心理学效应的消极影响2镇江实验学校(初中部)赵婷制度不该罚好人2镇江实验学校(初中部)夏建平自主德育的实践策略2镇江实验学校(初中部)田静作业可以这样批改2镇江实验学校（小学部）姜育慧“柳暗花明又一村，无心栽柳柳成荫”2镇江实验学校（小学部）赵佳研不良的家庭教育方式对小学儿童心理健康的影响及改变策略2镇江实验学校（小学部）何成娣放慢脚步有风景——把语文课文教“通透”的研究与实践2镇江实验学校（小学部）周雪芬理性是水，感悟是乳2镇江实验学校（小学部）薛芸率真水墨撷赏童趣2镇江实验学校（小学部）田野浅谈对基层学校乒乓球队员现阶段意识的培养2镇江实验学校（小学部）龚敏浅谈如何提高四年级学生的阅读能力2镇江实验学校（小学部）刘玲玲浅谈小学低年级国学启蒙教育的研究与实践2镇江实验学校（小学部）杨爱华浅谈小学低年级体育课的教法2镇江实验学校（小学部）孙婷婷倾听是学生学习的“金钥匙”2镇江实验学校（小学部）韦霞让“活动”带给“经验”成长的力量2镇江实验学校（小学部）卢璐让我欢喜让我忧——结合实例浅谈小学英语复习课教学2镇江实验学校（小学部）张政花让作业成为学生甜蜜的“负担”2镇江实验学校（小学部）印菊芳如何促进学生数学概念的形成2镇江实验学校（小学部）刘枫提升复习效率丰盈习题价值2镇江实验学校（小学部）朱红体育游戏的实践创新2镇江实验学校（小学部）韦俊婷网络语言旧词新义运用的理性思考2镇江实验学校（小学部）杨杰小学体育教育中注重德育渗透2镇江实验学校（小学部）经道平小学一年级体育课常规教学的一点建议2镇江实验学校（小学部）沙巧丽小学英语预习导学初探2镇江实验学校（小学部）姚佳学好语文，从写好汉字开始2镇江实验学校（小学部）周珊珊学以致用，为交际服务-浅谈小学英语课堂中渗透语法教学2镇江实验学校（小学部）吴季养眼养耳养心2镇江实验学校（小学部）韦霞以身体之以心验之2镇江实验学校（小学部）陈菁质疑——创新的源泉2镇江实验学校（小学部）蒋静中小学师源性心理障碍问题探究2镇江实验学校（小学部）蔡琳琳综合艺术门类感知色彩教育2镇江实验学校（小学部）吴红梅尊重意外聆听插曲2镇江市宝塔路小学孙星“趣”温故知新的法宝2镇江市宝塔路小学陈凤得法于课内，得益于课外2镇江市宝塔路小学孟庆媛读出美读出韵读出情2镇江市宝塔路小学李鹏美术课前准备的生成与拓展2镇江市宝塔路小学赵惠让每个学生都能“快乐”地说起来2镇江市宝塔路小学陶德帅梳理查漏提升2镇江市宝塔路小学郭荣喜谈谈我校大课间体育活动现状与分析2镇江市宝塔路小学王丽娜小学英语互动式教学方法的应用2镇江市宝塔路小学孙笑红扎实朴实静水深流2镇江市宝塔路小学蔡静种下自信的种子，开出成功的花朵2镇江市朝阳楼幼儿园汪清让集体教学活动更精彩----《纲要》背景下的集体教学活动2镇江市朝阳楼幼儿园李婷让幼儿的世界多姿多彩 ——论幼儿园的美术活动2镇江市朝阳楼幼儿园高洪云信息技术与区域活动有效性整合实践研究与思考2镇江市官塘桥小学邓媛媛城乡英语教学对比研究2镇江市官塘桥小学徐昊发展学生想象力，让作文亮起来2镇江市官塘桥小学吴志艳构建生活化英语课堂提高学生学习英语的兴趣2镇江市官塘桥小学纪程朗朗书声，明朗人生2镇江市官塘桥小学高珍娣依托“随文练笔”深悟文本内涵2镇江市官塘桥小学高珍娣营造绿色教育，构建生态研修2镇江市官塘中学张静发展学生个性提高教学质量2镇江市官塘中学陈峰农村初中“自觉课堂”的必要性2镇江市官塘中学夏鹏农村初中教师专业发展的校本培训研究2镇江市官塘中学闵云霞现代课堂中的几何教学2镇江市官塘中学袁学云用我们的教育真心爱待学生2镇江市蒋乔小学吴国鹏《“白板互动”——演绎高效数学课堂》2镇江市蒋乔小学邵磊《变“苦”为“乐”》2镇江市蒋乔小学印祥燕《让每个学生都“乐”在其中》2镇江市蒋乔小学吴秋平《一年级数学计算教学之我见》2镇江市蒋乔小学胡媛《主动探求，让“自主”落在实处》2镇江市金山小学穆春雷浅谈古诗教学策略2镇江市金山小学范俭娣让想象为语文课插上腾飞的翅膀2镇江市金山小学吴晓兵让学生在交流中学会“数学地思考”2镇江市金山小学辛玉坤顺应童心，让儿童灵性在神话的世界里飞扬。
让绘本开启孩子“悦”读的大门——《吃黑夜的大象》绘本阅读教学
让绘本开启孩子“悦”读的大门——《吃黑夜的大象》绘本阅读教学福建省厦门市翔安区第二实验小学 李海燕【摘 要】 “绘本”是一种适合低年级孩子阅读的课外书，给孩子提供了一个宽广的想象天地，更是低年级孩子最佳的读物。
绘本阅读教学中，教师要关注故事中的细节，引导孩子懂得学习绘本的语言，并加以运用，厚积而薄发。
借助“绘本”这把金钥匙，低年级孩子以直观形象的图画为引导，猜一猜，想一想，编一编，演一演，逐渐亲近、理解与掌握抽象的文字符号，从而顺利地衔接文字阅读，发展深度阅读。
【关键词】 绘本阅读教学；共读故事；习得语言如何在低年级孩子识字量还不多的情况下，点燃他们进行课外阅读的热情呢？根据低年级孩子的年龄特点与心理认知能力，“绘本”是开启低年级孩子“悦”读大门的金钥匙。
“绘本”是一种适合低年级孩子阅读的课外书，给孩子提供了广阔的想象天地，更是低年级孩子的最佳读物。
绘本，超越各个不同国家的语言，跨越各个不同国界的文化背景，适合各个不同年龄段的人群阅读，尤其适合低年级孩子自由看图猜读。
以绘本为友的儿童，从看绘本中学习阅读的知识与技能，也从绘本阅读中学习认知各种各样的事物。
因此，绘本为培养低年级孩子喜欢阅读、乐于阅读的最好读物。
下面，我以阅读绘本教学《吃黑夜的大象》为例，与大家一起探讨学习。
一、共读故事 想象补白引导孩子根据绘本故事的整体感知，对绘本故事情节展开更丰富、更细致的想象。
绘本中的图画，文字中的省略号，都会让孩子产生丰富的想象，对故事不断地进行扩充和无限延伸。
课一开始，我引导孩子们通过阅读封面封底，了解这个故事主要讲了哪些小动物，接着引导孩子带着四个问题一起读绘本故事。
1.一到天黑，黑蘑菇森林里就会传出哭声，猜猜小动物都有怎样的表现？2.小熊多多怕得连话都没说完呢，你知道他还想说什么？3.小猴淘淘呢，还会说什么？4.小刺猬扎扎呢，还会说什么？通过引导孩子们共读绘本故事，整体感知故事情节，孩子们尽情地展开大胆的想象。
图画书,开启幼儿快乐阅读之门
图画书，开启幼儿快乐阅读之门随着孩子的年龄增长，家长们开始考虑给孩子选择适合阅读的书籍。
而图画书就是一种非常好的选择，它能够开启幼儿快乐阅读之门。
下面，本文将详细介绍图画书的优点和如何选择适合孩子的图画书。
一、图画书的优点1. 图画书可视化，吸引孩子注意力图画书与普通书不同之处在于它更加可视化。
图画书中丰富多彩的插图能够吸引孩子的注意力，让孩子更加愿意阅读。
同时，图画书中的图片也能够帮助孩子理解故事情节，增进孩子对故事的记忆和理解程度。
2. 图画书字数简短，易于理解相比于普通书籍，图画书的文本量要少得多。
这是因为图画书的目标读者年龄较小，他们的阅读能力还不够强。
因此，图画书的文字通常比较简单易懂，适合孩子们阅读。
此外，图画书中的插图也可以帮助孩子更轻松地理解故事情节。
3. 图画书强调情感体验，增进亲子关系图画书不仅仅是文字和图片的堆砌，而是蕴含情感的载体。
图画书中的情感叙述和故事情节可以引起孩子的共鸣，让他们更加容易地理解和感受。
同时，在与孩子一起阅读图画书的过程中，可以增进亲子之间的感情，加深互相了解的程度。
二、如何选择适合孩子的图画书1. 根据孩子年龄选择适当的图画书图画书的目标读者是3-8岁的孩子。
不同年龄段的孩子阅读能力和兴趣爱好也不同，因此，在选择图画书时要根据孩子的年龄选择适合的图画书。
对于年龄较小的孩子，可以选择那些插图简单而明亮的图画书；而对于年龄较大的孩子，可以选择插图复杂一些、故事情节适当加深的图画书。
孩子的阅读兴趣各不相同，因此，要根据孩子的兴趣选择合适的图画书。
如果孩子喜欢动物，可以选择描写动物的图画书；如果孩子喜欢科学知识，可以选择描写科学的图画书等等。
3. 选择受欢迎的图画书品牌图画书市场上有很多品牌，其中孩子比较喜欢的品牌有巴拉巴拉系列、棕熊和小兔子系列、小鱼吐泡泡系列等等。
选择这些品牌的图画书，可以降低孩子的选择难度，让孩子更加自信地阅读。
总之，图画书是一种非常好的阅读方式，它的可视化和强调情感等特点可以吸引孩子的注意力，提高孩子的阅读兴趣。
阅读绘本策划书3篇
阅读绘本策划书3篇篇一阅读绘本策划书一、活动主题“绘本之旅，开启阅读之门”二、活动目的绘本是一种适合儿童阅读的图书类型，它以生动的图画和简单的文字相结合的方式，讲述着各种故事。
通过阅读绘本，孩子们可以培养阅读兴趣、提高语言表达能力、丰富想象力和创造力。
本次活动旨在推广绘本阅读，让更多的孩子和家长了解绘本的魅力。
三、活动时间和地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]四、活动对象[具体年龄范围]的儿童及其家长五、活动内容1. 绘本展览在活动现场设置绘本展览区，展示各种类型的绘本，吸引家长和孩子们的关注。
2. 绘本阅读活动邀请专业的绘本阅读老师或志愿者，为孩子们朗读绘本故事，引导他们理解故事内容，培养阅读兴趣。
3. 绘本创作工作坊设置绘本创作工作坊，让孩子们发挥想象力，创作自己的绘本故事。
可以提供彩笔、纸张等材料，指导孩子们制作属于自己的绘本。
4. 亲子互动游戏设计一些亲子互动游戏，如绘本拼图、角色扮演等，增进亲子关系，同时让孩子们在游戏中体验阅读的乐趣。
5. 绘本义卖与当地的慈善机构合作，举办绘本义卖活动。
将孩子们创作的绘本进行义卖，所得款项捐赠给慈善机构，培养孩子们的爱心和社会责任感。
六、活动宣传1. 社交媒体宣传利用、微博等社交媒体平台发布活动信息，吸引更多的人关注。
2. 线下宣传在幼儿园、小学、社区等场所张贴活动海报，发放活动传单，提高活动知名度。
3. 合作伙伴宣传与当地的图书馆、书店等合作，通过他们的渠道宣传活动，扩大活动影响力。
七、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 绘本购买费用：[X]元3. 宣传费用：[X]元4. 工作人员费用：[X]元5. 材料费用：[X]元6. 其他费用：[X]元总预算：[X]元八、活动注意事项1. 活动现场要安排专人负责安全保障，确保孩子们的人身安全。
2. 活动过程中要注意保持环境整洁，活动结束后做好清理工作。
4. 根据天气情况，提前做好防晒、防雨等措施。
九、活动效果评估1. 通过参与者的反馈和意见，了解他们对活动的评价和建议，以便今后改进。
浅析绘本故事对幼儿全面发展的重要性
浅析绘本故事对幼儿全面发展的重要性摘要：幼儿园教学是将幼儿教育理念落实到行动中来的重要举措，让孩子在这个幼小的年龄段掌握应该具备的技能，培养幼儿阅读已成为当前教育的重点教学内容。
读书是人们学习的最基本途径，尤其对于幼儿而言，书籍可以帮助他们识字读句、增长见识，同时还能促进他们吸收文化、提高素养，对于他们的思想成长和价值观形成有着重要的影响作用。
绘本阅读这一教学模式，不仅能够让幼儿收获更多的快乐，还能培养幼儿的积极情感和思维能力，促进幼儿身心健康的全面发展。
基于此，本文主要对绘本故事对幼儿全面发展的重要性进行了探究，以期帮助幼儿实现更好的发展。
关键词：绘本故事；幼儿发展；重要性随着我国社会经济迅速发展，人们的生活水平越来越高，当下更讲究生活质量，围绕品质来设定生活的方向。
为此，在孩子的教育上也不容忽视，从孩子呱呱落地起就接受早期教育，在教育孩子的理念上家长们有了新的认知，而绘本阅读则是当前学前教育阶段的重要教育目标。
幼儿园是锻炼幼儿阅读能力最好的平台，为了能够让幼儿在绘本阅读能力上得以提升，幼儿园将这项工作作为当前教育的重点内容，引起广大教育工作者的高度重视。
教师要用切合实际生活的教学方法实现绘本阅读的开展，从而提升幼儿园的教育教学效果，促进幼儿的健康全面发展。
1.绘本故事对幼儿全面发展的重要意义幼儿由于年龄尚小、心智发育不成熟，这也是培养一个人道德品质的最佳时期，故事是每个幼儿都喜欢的，他们对于故事百听不厌，在学前教育中教师可以凭借幼儿这一大特点，利用绘本教学来助力幼儿身心健康的全面发展。
绘本故事中的内容非常精彩，都是根据幼儿的身心健康、兴趣喜好进行编排的，再加上色彩斑斓、丰富多彩的图案，非常吸引幼儿的注意力，深受幼儿的喜爱。
绘本教学画面感非常强烈，主要是以画面为主，通过色彩斑斓的图画能够将故事情节表现的淋漓尽致，根据幼儿的心智发育和对绘本的理解和认知，他们完全能够通过图画来了解，在识字之前能够读懂故事中的含义。
发给家长让幼儿看书的话
发给家长让幼儿看书的话1.在幼儿成长过程中，阅读对于提升智力和语言能力非常重要。
2.通过阅读，幼儿可以开拓视野，增加知识储备。
3.阅读有助于培养幼儿的想象力和创造力。
4.选择适合幼儿的图画书或故事书，可以增加阅读的趣味性。
5.在每天固定的时间点，陪伴幼儿一起阅读，建立良好的阅读习惯。
6.可以通过讲故事的方式，引导幼儿主动参与阅读过程。
7.保持轻松愉快的阅读氛围，让幼儿享受阅读的乐趣。
8.尝试与幼儿进行互动式阅读，让他们参与到故事中。
9.给幼儿选择适合年龄的书籍，避免内容过于复杂或简单。
10.通过阅读，可以帮助幼儿建立语言表达能力。
11.定期更新幼儿的阅读书单，引导他们尝试不同类型的书籍。
12.在阅读过程中，可以引导幼儿提出问题或思考故事情节。
13.多样化阅读内容，让幼儿接触不同主题和风格的书籍。
14.鼓励幼儿通过绘画或手工的方式，表达对书中故事的理解。
15.在阅读过程中，可以让幼儿给书中的人物编故事，培养创造力。
16.利用图书馆或书店资源，为幼儿提供更多选择的阅读材料。
17.在家长陪伴下阅读，可以培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
18.鼓励幼儿分享自己喜爱的故事书，增加彼此间的交流和互动。
19.关注幼儿的阅读喜好和需求，给予个性化的阅读指导。
20.通过阅读，家长和幼儿之间可以建立更为亲密的关系。
21.家长朋友，给孩子一本好书，是给他一个能量源，也是给他打开了一扇通往智慧之窗的门。
22.孩子是父母的希望，也是社会的未来。
多读书，多开拓眼界，让孩子健康快乐地成长。
23.孩子的一生就是父母的一生。
给孩子读书，就是给他们打好了一身本领和坚实的根。
24.把书放进孩子的生活中，就是给他们美好的未来种下了一颗种子。
25.如今社会竞争激烈，给孩子看书，就是在为他们的未来护航。
26.美好的童年从看书开始，给孩子一个丰富多彩的阅读世界吧。
27.阅读是一种习惯，是一种能力，更是一种内在的追求。
让孩子从小爱上读书，是为他们打开了一条成功之路。
开启绘本阅读的快乐之门
在快乐中阅读绘本——浅谈幼儿绘本阅读的指导【提要】：绘本就是语言涌出来的世界。
绘本让孩子体会到生活的快乐，给予生存的力量。
而其生动温馨的画面更能激发孩子的想象力,不同绘本之间的被成人忽略的线索又会点燃孩子的联想力。
每个幼儿都是个性、能力不同的个体，单一地接受一贯式的教学根本无法让所有的幼儿融入到经典绘本阅读中，也无法针对每个幼儿的个体差异进行因材施教。
而采用分层次阅读的形式，利用活动区、自主游戏时间、偶发事件等教育契机，向不同层次的幼儿提供适合的绘本阅读材料，及相应的指导和引领，为幼儿的个性化发展提供可能。
【正文】：绘本是幼儿的“第一本书”。
绘本不同于一般的故事书，它由独到的特色：首先，绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理；再次，从美学的角度来说绘本是一本美仑美奂的作品，给了幼儿在视觉上的冲击，培养了幼儿对美的感受，懂得了欣赏美、感受美；再次，绘本强调图文结合的关系，给人整体的感觉，不仅仅是看图说话，也有了对文字的认识，从而激发了幼儿阅读的兴趣。
新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。
一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
”一、教学注重以培养幼儿的自主阅读，以提高幼儿的阅读能力在家长开放日活动中：我们选取了《狐狐》这个绘本。
首先是因为故事内容和故事中狐狐的角色都贴近幼儿的生活，而且你仔细看会发现其实狐狐就是一个孩子的化身：它叛逆、调皮，有着孩子的天真。
这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望了。
另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解，让孩体会父母对孩子的关心从小时候的担心到后来的骄傲，他的一举一动总是牵挂着父母的心。
活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说自己喜欢的一页。
这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。
《绘本中的多彩世界》情景阅读的多元融合
五、绘本与各领域发展相融合
1、绘本与幼儿语言领域发展相融合 绘本《粽子里的故事》《熊叔叔的生日派对》《藏在哪里了》
2、与科学领域发展相融合 绘本《海浪是我们的朋友》《狐狸村赛船大会》(做纸船、纸的吸水性)
3、与艺术领域发展的融合 绘本《春天的声音》《亮晶晶的泡泡》《小河马和刷牙精灵》
4、与健康领域发展的融合 绘本《我现在有点忙》《喜欢钟表的国王》
5、与社会领域发展的融合 绘本《小狐狸的枪和炮》《我做哥哥了》《小绵羊生气了》
一种智能的发展，可以借助多本绘本，一本绘本，也可以促进幼儿的多种智能的发展。
融合的方式：利用绘本具有的教育因素，发挥其价值加入绘本意外的教育因素，拓展其价值
进行情景阅读的三大前提：
为什么要整合？
举例：生活中的事情都是需要多元方面的能力(信息)来解决的。
小结：绘本超越语言，跨越文化，给读者提供一个宽广的想象世界，更是儿童最佳的阅读媒材。
四、多元智能
1、语言智能
2、逻辑、数学智能
3、空间智能、
4、身体运动智能
5、音乐智能
6、人际交往智能
7、内省智能
8、自然观察智能
9、生存智能
老师对孩子的评价会有根本的改变。
《绘本中的多彩世界》情景阅读的多元融合
编 辑：__________________
时 间：__________________
一、以绘本瑰丽多元的情景，为幼儿多元智能的发展提供帮助。
二、使幼儿在积极的态度体验中感知自然。
1、 借助绘本的情景开展统一体化教学
老师设计情景的能力是有限的，易落于俗套。绘本的情景是不同的作家，不同的画家完成的，老师省时省力。
2、 绘本拥有生动的情节和丰富的情景，可以引发孩子的学习兴趣，成为孩子想——新奇刺激
幼儿园数字化绘本阅读：多媒体互动故事讲解方案
幼儿园数字化绘本阅读：多媒体互动故事讲解方案一、引言数字化技术的发展日新月异，逐渐渗透到教育领域的各个环节。
在幼儿园阅读教育中，数字化绘本阅读作为一种创新方式，为孩子们提供了更多元、更丰富的阅读体验。
本文将就幼儿园数字化绘本阅读的多媒体互动故事讲解方案展开一系列讨论，旨在帮助教师和家长们更好地理解和应用这一教育工具。
二、多媒体互动故事的特点1.视觉、听觉双重刺激数字化绘本通过图文并茂、配以声音、动画等多媒体形式，为孩子们呈现出生动丰富的故事世界。
孩子们在阅读过程中不仅可以通过文字理解故事情节，还能借助图像和声音的刺激更直观地感受故事的魅力。
2.互动性强多媒体互动故事往往设计了一系列的互动环节，如点击、拖动等操作，让孩子们参与到故事中来。
这种互动性不仅增加了阅读的趣味性，还促进了孩子们的思维发展和动手能力。
3.个性化体验数字化绘本往往提供了丰富的个性化设置，比如字幕、语音选择、亮度调节等功能，能够让每个孩子都有自己喜欢的阅读方式。
三、多媒体互动故事讲解方案1.前期准备在介绍多媒体互动故事之前，教师需要对绘本内容进行深入研究，了解故事的情节、主题以及适宜的阅读方式。
需要对故事中出现的重要人物、事件等进行单独的思考和准备。
2.讲解绘本在孩子们跟随多媒体绘本进行阅读的过程中，教师要及时引导他们注重绘本内容的关键点，结合多媒体资源进行深入讲解。
可以利用屏幕标注、音频解说等形式，帮助孩子们更好地理解故事。
3.利用互动环节在故事的展示过程中，教师可以充分利用多媒体互动环节，引导孩子们参与到故事中来。
通过提问、讨论，让孩子们共享自己的想法和感受，从而激发他们的阅读兴趣和思维能力。
4.引导后续活动故事讲解结束后，教师可以设计一些与故事相关的后续活动，如手工制作、角色扮演等，帮助孩子们巩固故事内容，丰富阅读体验。
四、个人观点和理解幼儿园数字化绘本阅读的多媒体互动故事讲解方案，能够为孩子们带来更加丰富、互动、个性化的阅读体验。
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在快乐中阅读绘本
——浅谈幼儿绘本阅读的指导【提要】：
绘本就是语言涌出来的世界。
绘本让孩子体会到生活的快乐，给予生存的力量。
而其生动温馨的画面更能激发孩子的想象力,不同绘本之间的被成人忽略的线索又会点燃孩子的联想力。
每个幼儿都是个性、能力不同的个体，单一地接受一贯式的教学根本无法让所有的幼儿融入到经典绘本阅读中，也无法针对每个幼儿的个体差异进行因材施教。
而采用分层次阅读的形式，利用活动区、自主游戏时间、偶发事件等教育契机，向不同层次的幼儿提供适合的绘本阅读材料，及相应的指导和引领，为幼儿的个性化发展提供可能。
【正文】：
绘本是幼儿的“第一本书”。
绘本不同于一般的故事书，它由独到的特色：首先，绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理；再次，从美学的角度来说绘本是一本美仑美奂的作品，给了幼儿在视觉上的冲击，培养了幼儿对美的感受，懂得了欣赏美、感受美；再次，绘本强调图文结合的关系，给人整体的感觉，不仅仅是看图说话，也有了对文字的认识，从而激发了幼儿阅读的兴趣。
新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。
一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是
否喜欢读书。
儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
”
一、教学注重以培养幼儿的自主阅读，以提高幼儿的阅读能力
在家长开放日活动中：我们选取了《狐狐》这个绘本。
首先是因为故事内容和故事中狐狐的角色都贴近幼儿的生活，而且你仔细看会发现其实狐狐就是一个孩子的化身：它叛逆、调皮，有着孩子的天真。
这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望了。
另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解，让孩体会父母对孩子的关心从小时候的担心到后来的骄傲，他的一举一动总是牵挂着父母的心。
活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说自己喜欢的一页。
这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。
而以往的阅读活动中，我们常常抛开儿童阅读的起始兴奋点。
以教师为主体，带领幼儿阅读，这样往往是从儿童不感兴趣的地方开始，结果儿童兴趣乏乏。
这样让幼儿看看说说的方式，改变了儿童被动接受的过程，变被动为主动孩子自然就会有兴趣。
而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。
孩子们学的轻松，老师也能很好的观察学生解决孩子的问题。
通过这样的阅读可以发现孩子阅读能力的高低。
在活动中，教师还运用多种手段。
不仅让孩子看图说话而且图文结合，在师幼一遍遍共同阅读中，达到了图文结合的效果。
教师还总是要求孩子“手不离本，眼不离图，用图引文，用文
字补充图意”。
另外还注重美术表达的手法，提升了孩子的审美意识。
在以往的阅读中我们不管文字，只是在乎孩子学会了多少的词、句。
现在这样的阅读激活了儿童的形象思维和抽象思维的有效结合，使儿童形象化地把握汉字，而不是机械的读认。
另外教学中教师经常把一个个好奇提出来，让孩子猜测，孩子乐在其中。
如：狐狐家中的家具上为什么都是鸭子的图案，让孩子带着问题有思考的去看，提高了阅读的效率。
在《彩虹的尽头》中我们以：“彩虹的尽头到底有什么？”来引出课题，让幼儿带着问题去阅读去感受。
从书中动物们口中的宝贝到自己的宝贝，体会每个人的宝贝都是不一样的。
松鼠的宝贝是它喜爱的松果；熊爷爷的宝贝是它的回忆；从而让孩子体会到了友谊的珍贵，你的眼力有个我，我的眼里有个你。
将一个深邃的道理以一个简单的故事反映给孩子，让孩子有了真实的感受。
每个幼儿都是个性、能力不同的个体，单一地接受一贯式的教学
根本无法让所有的幼儿融入到经典绘本阅读中，也无法针对每个幼儿的个体差异进行因材施教。
而采用分层次阅读的形式，利用活动区、自主游戏时间、偶发事件等教育契机，向不同层次的幼儿提供适合的绘本阅读材料，及相应的指导和引领，为幼儿的个性化发展提供可能。
所以除了集体教学我们还进行的自由式的教学活动，我们将绘本放在幼儿伸手就可以拿到的地方，专门设置了一个阅读角，只要幼儿有时间想看，就可以在拿在手里仔细地阅读。
孩子们很喜
欢这种阅读方式，在这样宽松的环境中幼儿可以畅所欲言。
在与个别幼儿的交流中我们可以发现新的问题，帮幼儿解决不同的困难。
也提高了幼儿的阅读水平，为幼儿提供了展示自己的平台。
二、教学中注重教师的教育机智，巧妙地设疑
在《新纲要》中提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。
”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。
教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。
在故事《鼠小弟的小背心》中以简单反复的故事情节来讲述，情节单一，构图清晰。
我们先出示封面---一小背心，让孩子说说这是谁的背心，这件背心会发生什么有趣的事？让孩子进行猜想后再进行故事讲述。
在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。
心理学研究表明，问题的产生归根到底是由于新旧认知的剧烈冲突而造成心理平衡的打破，从而产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种失衡的心理状态即愤怒状态驱使幼儿积极思维，不断地提出问题和解决问题。
教师在教学过程当中就要充分抓住孩子的这个心理特点，矛盾冲突越激烈的作品越能引起幼儿的兴趣，随之幼儿的阅读欲望就被调动了，幼儿自然就会进入绘本的世界，想要和教师一起感受绘本的魅力。
《母鸡萝丝去散步》这本绘本一开始出示图书，让幼儿观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。
幼儿以丰富的想象力猜测，而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。
故事中的母鸡根本不知道自己身后的危险，而狐狸却在其身后发生了一系列的搞笑事情。
三、教师要仔细阅读，挖掘绘本的内涵点
绘本就是一粒幸福的种子，滋润着孩子的生活。
绘本还是一颗反复咀嚼的橄榄，让我们体会其深厚的含义，回味着幸福的余味。
《猜猜我有多爱你》这本书一小兔子和兔妈妈的对话，讲述了妈妈对孩子那深厚的爱。
让人看了感动不已，也会让孩子忍不住抱住了妈妈。
作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。
以幽默有趣或平淡巧思中表现创意。
只要教师仔细的分析，就会发现他们都是用温暖和爱来塑造童年的高手。
现在我们的孩子对绘本阅读活动产生了浓厚的兴趣，三五成群聚集在一起共同看书。
他们学会了倾听，学会了思考，更学会了表达。
而且孩子们即兴讲述的能力也越来越高，这说明孩子们的思维非常的敏捷、流畅。
绘本深受孩子的喜欢，每当课间孩子们总能聚集在一起阅读自己喜欢的绘本，一起阅读一起发现里面的秘密。
孩子的眼睛是雪亮的，他们总能发现老师没发现的，他们的观察点也不一样他们以自己的眼睛看世界。
他们还会以自己的语言来阐述故事，给予故事以新的形象和意义。
《纲要》中明确提到“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法，发展幼儿的思维能力。
”一题多问，是培养孩子思维流畅性的形式之一，我们在活动中的设疑和回答都有一定的弹性、灵活性，这样可以让孩子的思维更为流畅。
现在我们经常请孩子拿着绘本在集体面前讲述。
每位孩子都能大胆的讲述故事，其他孩子也学会了倾听。
让孩子成为了想说、敢说和会说的小小阅读者。
我们孩子的潜力得到了发挥，成为一个成功的绘本阅读者。
每当请他们讲述时他们就会立刻安静下来，细心聆听一个个精彩的故事。
绘本就是语言涌出来的世界。
绘本让孩子体会到生活的快乐，给予生存的力量，同时还是让大人重新活的语言的源泉。
绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车,在这列车上,即使是生活经验有限的孩子,也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知,带给孩子无限的人生可能性。
而生动温馨的画面更能激发孩子的想象力,不同绘本之间的被成人忽略的线索又会点燃孩子的联想力。
因此,绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。
好的绘本犹如一粒幸福的种子,播撒到孩子的心田,开出美丽的花朵。