《同分母分数加、减法》教学设计3
《同分母分数相加减》教学设计
《同分母分数相加减》教学设计【教学目的】1、理解同分母（分母小于10）分数的加减法及1减几分之几的计算。
2、结合具体的情境，通过直观操作，理解同分母分数加减法的算理，发展学生的思维能力。
3、渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
【教学重点、难点分析】教学重点：会进行同分母分数的加减法及1减几分之几的计算。
教学难点：在具体情境中理解同分母分数加减法及1减几分之几的减法算理。
【教学准备】多媒体课件、探究单【教学过程】一、新知铺垫。
在图中找分数。
师：同学们，相信大家都去过必胜客，你最喜欢吃那里的什么？今天我们就把披萨请到了我们的课堂上，让我们一起来看一看。
说一说你在图中看到了哪些分数？师：这些分数都有什么共同特点？生：是的，它们的分母都是6。
像这样分母相同的分数，在数学上我们把它叫做同分母分数。
（板贴同分母分数）那你告诉我六分之二的里面有几个六分之一呢？生：六分之二的里面含有2个六分之一师：谁还能再选一个分数说一说。
【设计意图】这个环节主要是通过观察图中的分数了解什么样的分数是同分母分数，以及对分数的意义的复习，为新课做好铺垫。
二、探究新知。
1.情境导入，激发兴趣。
师：你们说的可真好呀，老师奖励给你们一个西瓜。
问：仔细读题，你从中获得了那些数学信息和问题？生：哥哥吃了八分之二，弟弟吃了八分之一。
问题：兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？师：要求出这个问题用什么方法来解决？为什么？加法。
生：求一共吃了多少就是把哥哥和弟弟吃的合起来。
2.分数的加法。
师：那你会列式吗？生：师：你能猜一猜这个算式的结果是多少吗？生：八分之三或十六分之三3.操作验证。
师：到底是八分之三还是十六分之三，让我们一起利用手中的探究单来研究一下吧。
（要求1学生读要求，师解释）出示活动要求：1.在探究单上用不同颜色的笔涂一涂，再验证结果是多少。
2.把你的想法和结果告诉你的同桌。
学生作品投影，由学生讲解预设生1：蓝色的是哥哥吃的，红色的是弟弟吃的，他们一共吃了八分之三。
人教版数学五年级下册《同分母分数加减法》教案
人教版数学五年级下册《同分母分数加减法》教案
一、教学目标
1.能够了解和掌握相同分母的分数加减法的规则和方法。
2.能够熟练运用相同分母的分数加减法解决实际问题。
3.能够培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点
重点
1.相同分母的分数加减法的运算规则和方法。
2.实际问题转化为数学计算的能力。
难点
1.理解和运用相同分母分数加减法的规则。
2.解决实际问题时的逻辑思维能力。
三、教学准备
1.教学教材：《人教版数学五年级下册》。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT。
3.学生准备：学生需提前预习相关知识，携带文具和教材。
四、教学过程
1. 概念讲解
•通过PPT展示，讲解相同分母的分数加减法的定义和相关概念，引出解题思路。
2. 示例演练
•由教师通过几个简单的例子演示相同分母的分数加减法的具体计算步骤，让学生理解运算规则。
3. 学生练习
•学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师辅导学生解答问题，纠正错误。
4. 拓展应用
•提供一些拓展应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高逻辑思维能力。
5. 总结反思
•教师对本节课内容进行总结，强调重要知识点，引导学生进行反思和思考。
五、课堂作业
1.完成教材上相关练习题。
2.课后复习今日所学内容。
六、教学反馈
1.学生在作业和考试中的表现作为反馈依据。
2.教师收集学生的反馈意见，不断优化教学方案。
以上即是本次课程的教学内容，希望同学们能够积极参与，认真完成每项任务，提高自己的数学能力。
人教版五年级数学下学期《同分母分数加减法》教学设计
《同分母分数加减法》教学设计一、教材分析《同分母分数加减法》是人教版五年级下册第89～90页例1和做一做。
本节课是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。
教材以学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼)为素材,引出两个问题，让学生在自主探索中理解分数加减分数的含义，掌握计算方法。
为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。
二、学情分析课标课本是教材，学生也是一本更为鲜活的教材。
五年级的学生在之前已经对分数有了初步的认识，日常生活中分数也有着广泛的应用，这为学生学习分数提供了现实基础。
在教学中，可以通过学生实际感知、小组讨论等形式发展学生的数感，引导学生理解并掌握算法算理，进而提高学生的计算能力。
三、教学目标根据教材的编排特点，学生的认知发展水平和已有的生活经验，我确定了本节课的教学目标：1、掌握同分母分数加减法的计算方法，理解同分母分数加减的算理及加减法的含义，并能够正确熟练地计算。
2.通过操作、观察、比较、说理等数学活动，渗透数形结合的思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
3.感知数学与生活密切联系，增强学生学习数学的兴趣。
四、教学重点本节课的重点同分母分数加、减法的计算法则；难点是理解同分母分数加、减法的算理。
五、教法学法根据“教学主导，学为主体，实践操作为主线”的教学思想，本节课我主要采取如下教法：创设情景法，以学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼)为素材，引出两个问题，让学生在自主探索中理解分数加减分数的含义，掌握计算方法。
激发学生学习的兴趣，打破数学枯燥无味的传统思想，同时让学生感知数学与生活密切相关。
讲授法，该法易于让学生获得正确系统的知识，帮助学生正确的理解知识点，加强师生间的情感交流，相互强化。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，然而学生才是学习活动的主体。
依据本课的重难点，我将学法确定为小组合作学习法和自主探究法。
小学数学《同分母分数加减法》教学设计(优秀3篇)
小学数学《同分母分数加减法》教学设计（优秀3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《同分母分数加减法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
1、培养学生动手操作能力。
2、培养合作意识，提高合作能力。
3、培养独立思考能力、能够自主创新，能在学习中找乐，乐中找学。
板书设计
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。
教学反思
本节课的教学，我主要抓住了如下两点：
小学语文《同分母分数加减法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《同分母分数加减法》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
2年
教学内容分析
教学内容
同分母分数加、
教学目标
1、能理解同分母分数加、减法的意义和算理，掌握计算法则。
2、能正确熟练计算简单的同分母分数加、减法。
并在大屏幕出示几个分数说说这个分数的分数单位是什么？有几个这样的分数单位。
2、小红的妈妈准备了两张大饼，一家人坐在一起，小红把其中一张大饼平均分成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，你能根据这些信息提出数学问题,并列出算式吗？
二、出示学习目标学习
三、出示学习提纲
四、根据学习提纲完成学习任务
（一）合作学习（活动一）
2、根据以上两道题的计算后，你能自己归纳出同分母的分数加、减法的计算法则吗？
（1）、学生做完后，首先展示学生的学习成果，并加以鼓励。
（2）、交流点拨：学生汇报学习情况，教师课件出示算法加以点拨。重点是让学生仔细观察，计算过程，教师一边演示，一边在黑板上板书。
并归纳出同分母分数加、减法的计算法则：
一、预习提纲
教学重点与难点
三年级上册数学教学设计-7.3 同分母分数加、减法丨苏教版
三年级上册数学教学设计-7.3 同分母分数加、减法丨苏教版一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解同分母分数的概念，能够正确读、写和比较同分母分数；2.理解同分母分数加、减法的概念，能够正确进行同分母分数的加、减法计算；3.能够在生活实际中应用同分母分数加、减法进行简单的计算和问题解决。
二、教学重点难点1. 教学重点•同分母分数的概念与比较；•同分母分数加、减法的计算方法。
2. 教学难点•分数的加、减法需要学生同时掌握分数的概念和加、减法的计算方法，需要重点提醒学生注意中间过程的计算、转换和化简。
三、教学过程设计1. 导入新知识教师呈现一组相似的图片，然后询问学生使用什么方法将它们分类。
图片包括某蔬菜店的蔬菜水果、各种颜色的小球、各种规格的水杯等，最后呈现两个相似但略有不同的分数，询问学生是否能将其正确分类。
通过这个活动，让学生认识到分类工具的重要性，并且逐渐感受到同分母分数的概念。
2. 引入知识点在导入的基础上，教师带领学生探究同分母分数的概念和比较，将整块糖分成4份并分给4个人，让学生描述在分配糖块的过程中他们所看到的相似性，并逐步引导学生掌握相同分母分数的概念，同时通过比较不同分母分数说明其差异性。
3. 讲解求同分母分数加减法在学生熟练掌握相同分母分数的概念之后，教师通过讲解例题，详细介绍如何进行同分母分数的加、减法计算，并带领学生一起进行仿照练习。
4. 合作学习安排小组讨论，让学生合作进行一个综合性的问题解决，将所学的同分母分数加减法应用到实际问题中，鼓励学生相互协作、相互交流，在完成任务的同时，进一步学习和体会合作学习的意义。
5. 课堂巩固教师总结本节课的教学内容，并结合学生的学习情况进行课堂巩固，带领学生理解、记忆和总结本节课所学的知识点。
四、课后作业1.完成课堂上的练习册。
2.小组完成综合性问题解决并形成汇报材料。
3.预习下节课内容。
五、教学反思本节课的教学设计旨在让学生从图片分类开始，感受到分类的必要性，明确同分母分数的概念并通过例题练习熟练掌握同分母分数的加减法。
《同分母分数加、减法》教学设计6篇
《同分母分数加、减法》教学设计6篇《同分母分数加、减法》教学设计 1教学目标:1、使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题3、培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
教学重难点：重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
难点：理解同分母分数加、减法的算理。
教学过程：一、理解同分母分数的加法算理，掌握算法。
1、我们学过哪些数的加减法运算？生：整数的加减法、小数的加减法、分数的加减法。
（老师可以补充并揭示课题：其实简单的分数加减法在三年级已学过了，今天我们继续学习“分数的加减。
”----板书课题【设计意图】明确学习方向。
尽快切入主题。
2、你还记得怎么算吗？生：记得3、板书：562+34 0.56-0.32师：在本子上做做看，并想一想你为什么这么做？4、说说你是怎么算的？生：2+4=6 6+3=9 5照抄为什么不把2和3加？生：因为2在个位，3在十位。
2+4也就是2个一+4个一=6个一，6个十+3个十=9个十（板书如下：）2个一+4个一=6个一 6个0.01-2个0.01=4个0.016个十+3个十=9个十 5个0.1-3个0.1=4个0.1仔细观察，它们在算法上有什么相似的地方？（相同数位上的数相加。
）在计算的过程中什么没变？【设计意图】回顾旧知，利于迁移。
5、回顾一下你是怎么算的？（等待沉默）把你的思考过程表示出来，当然也可以选择画图等。
A、（1）图-----用分数的意义解释；（学生都习惯用两个图表示，可否在课前渗透。
如何渗透。
）（2）用文字描述。
（3）口头表达：用分数单位来解释。
（提示：没画图但照样能说明白的请举手）（4）师：结合图来沟通两种看似不同的方法：刚才两位同学都讲得很好，其实1份就是1个，3份就是3个，1个加3个就是4个。
（是否需要重复）（板书）B、（1）图-----用分数的意义解释；（2）没有同学能用分数单位去解释。
三年级上册数学教案-8.2 同分母分数加、减法 ︳西师大版
三年级上册数学教案-8.2 同分母分数加、减法 | 西师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解同分母分数加、减法的概念，掌握计算方法，并能够准确进行运算。
2. 过程与方法：通过互动教学，学生能够培养观察、分析、总结的能力，并提高数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探索、合作学习的态度。
教学内容1. 同分母分数加法：讲解同分母分数加法的定义，通过实例展示计算过程。
2. 同分母分数减法：讲解同分母分数减法的定义，通过实例展示计算过程。
3. 练习与巩固：通过课堂练习和小组活动，让学生巩固所学知识。
教学重点与难点1. 重点：学生需要掌握同分母分数加、减法的计算方法，并能够准确进行运算。
2. 难点：理解同分母分数加、减法的概念，尤其是在减法中分子可能小于分母的情况。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，教学视频，计算器。
2. 学具：练习本，彩色笔，计算器。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入分数加、减的概念，激发学生的兴趣。
2. 新知识讲解：详细讲解同分母分数加、减法的定义和计算方法，通过PPT 和视频辅助教学。
3. 实例演示：通过具体例题，展示同分母分数加、减法的计算过程，强调关键步骤。
4. 互动环节：学生分组讨论，互相出题进行计算，教师巡回指导。
5. 总结与归纳：总结同分母分数加、减法的规则，强调注意事项。
板书设计1. 8.2 同分母分数加、减法2. 定义：明确写出同分母分数加、减法的定义。
3. 计算方法：详细列出计算步骤，并用不同颜色标出关键点。
4. 例题：展示1-2个典型例题，包括解题过程和答案。
作业设计1. 基础练习：布置同分母分数加、减法的计算题，要求学生在课后独立完成。
2. 提高练习：设计一些稍有难度的题目，鼓励学生在家长或同学的协助下完成。
3. 思考题：出一道需要思考的题目，鼓励学生独立思考，下节课分享答案。
课后反思1. 教学效果：通过作业和课堂表现，评估学生对同分母分数加、减法的掌握程度。
部编人教版五年级数学下册第1课时《同分母分数加、减法》教案
第一课时同分母分数加、减法一、学习目标〔一〕学习内容在学习本节课之前学生已经把握了整、小数加、减法的意义及其计算方法，并在三年级上册，已经学习了简洁的同分母分数加、减法，本册书第四单元学习了分数的意义和性质，这些都为本节课的学习打下了根底。
〔二〕核心力量借助几何直观，自主探究知，在这过程中，提高分析、归纳的力量，渗透数形结合思想。
〔三〕学习目标1.借助几何直观，在解决问题的过程中，通过独立探究、同桌沟通，理解同分母分数加、减法的算理和含义，渗透数形结合思想。
2.过观看、争辩两个算式的共同点，概括出同分母分数加减法的计算法则，并利用所学的学问解决问题，提升应用意识。
〔四〕学习重点把握同分母分数加、减法的计算方法。
〔五〕学习难点理解同分母分数加、减法的算理。
二、学习设计〔一〕课前设计1．预习任务〔1〕请能画图表示出3＋1吗？8 8〔二〕课堂设计1.情境导入师：请你认真观看图片信息，你能提出什么数学问题吗？预设：①爸爸妈妈一共吃了多少块饼？②爸爸妈妈吃了多少张饼？③爸爸比妈妈多吃了多少张饼？④爸爸比妈妈多吃多少块饼？教师对学生的不同提问要赐予确定，并指出对②③问题的解决是我们本节课引导小结：要计算 ＋ 争辩的重点，从而提醒课题同分母分数加、减法。
〔板书课题：同分母分数加、减法〕【设计意图：从生活情境中引入，通过观看图片提出数学问题，引入同分母分数加减法的学习。
】2. 探究知（1） 理解同分母分数加法的算理师：你能解决爸爸和妈妈一共吃了多少张饼这个数学问题吗？请先独立解决这个问题，并尝试用图示解释你的计算过程，完成之后同桌沟通你的想法。
在学生独立完成、同桌沟通后，找学生用展台呈现出图示和计算过程进展全班沟通。
学生沟通时围绕：①结合图示说明如何计算的。
②计算时的留意事项。
3 1 3 1 ，由于 和 的分数单位一样，所以可以直接把 3 8 8 8 8 1 1 个 和 1 个 直接加起来，计算的结果，能约分的要约成最简分数。
《同分母分数加减法》教学设计
同学们，现在你能说说同分母分数加减法的计算方法吗？
这节课你有什么收获？
课件出示：
填一填
（1）4/7的分数单位是（ ），它里面有（ ）个这样的分数单位，它加上（ ）个这样的分数单位后就是最小的合数。
（2）4/9+5/9表示（ ）个1/9加上（ ）个1/9，一共是（ ）个1/9，就是（ ）。
同学们都想到了办法，得到了正确的计算结果，学生3的方法表述的很详细准确，3/8和1/8的分数单位都是1/8，所以分子3和分子1可以直接相加作分子，表示分时单位个数的累加；而分母不变，是因为分数单位始终是1/8，分数单位相同的分数可以直接相加。
同学们思考同分母分数加法怎样计算简便？分数加法的含义的整数加法的含义一样吗？
（3）分母是5的所有真分数的和是（ ）。
计算
2/9+5/9=
2/7+5/7=
5/8+1/8=
4+1/4=
5/6-1/6=
7/10-1/10=
7/9-2/9=
1-11/30=
（1）有一根2米长的铁丝，李叔叔第一次用去全长的2/9，第二次比第一次多用去了全长的1/9，李叔叔两次一共用去全长的几分之几？还剩几分之几？
二．学情分析
学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单的同分母分数家减法，有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣。相对于整数加减法运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说话是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。通过前面的学习活动，学生具备了一定的学习能力，在学习方法上有了一定的基础。本节课系统教学分数加减法的含义和算理，总结出同分母分数加减法的一般计算方法。选择学生熟悉的日常生活中分吃圆形饼的实例作为素材，引入分数加减法的教学。在教学时，注意抓住知识的联系，促进知识迁移。
第课时 同分母分数加、减法教案
第3课时同分母分数加、减法教案一、教学目标1.让学生掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：同分母分数加、减法的计算法则。
2.教学难点：理解同分母分数加、减法的计算原理。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学习了分数的基本概念，谁能告诉我分数由哪几部分组成？生：分数由分子、分母和分数线组成。
师：很好。
那么，我们今天就来学习同分母分数的加法和减法。
我们来看一个例子：1/4+1/4。
2.探究同分母分数加法师：请大家拿出练习本，试着计算一下1/4+1/4。
生：（计算）师：谁来说说你的计算过程？生：分子相加，分母不变，所以1/4+1/4=2/4。
师：非常正确。
这就是同分母分数加法的计算法则：分子相加，分母不变。
3.探究同分母分数减法师：现在我们来学习同分母分数的减法。
请大家计算一下3/81/8。
生：（计算）师：谁来说说你的计算过程？生：分子相减，分母不变，所以3/81/8=2/8。
师：很好。
这就是同分母分数减法的计算法则：分子相减，分母不变。
4.练习巩固师：下面我们来做一些练习，巩固一下所学知识。
（1）计算下列同分母分数的加法：1/5+1/5=2/7+3/7=4/9+5/9=（2）计算下列同分母分数的减法：5/62/6=7/123/12=9/104/10=5.解决实际问题师：现在我们来解决一些实际问题，看看如何运用同分母分数的加、减法。
（1）小明有3/8块巧克力，小华有1/8块巧克力，他们一共有多少块巧克力？（2）小红的储蓄罐里有4/9升水，她倒出了1/9升水，还剩下多少升水？师：通过今天的学习，我们掌握了同分母分数的加、减法计算法则。
请大家回顾一下，我们是如何得出这个法则的？生：我们通过计算具体的例子，发现同分母分数的加法是分子相加，分母不变；同分母分数的减法是分子相减，分母不变。
师：很好。
人教版五年级数学下册《同分母分数加、减法》教学设计
同分母分数加、减法教学目标：1、使学生理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
2、能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。
3、培养学生抽象、概括等思维能力。
4、通过观察和讨论，让学生理解分数加、减法的意义。
5、经历同分母分数加、减法计算法则的探究过程，掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
6、培养学生的合作意识和数学思维。
7、培养学生热爱数学的良好情感。
教学重、难点：重点：理解分数加、减法的意义，能正确计算简单的同分母分数加、减法。
难点：初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
教学过程：一、复习导入：1、口答（1）什么是分数单位？（2）59的分数单位是（），213的分数单位是（），16的分数单位是（）。
（3）3/8是（）个1/8,5/6是5个（），4个1/5是（）。
引导学生理解：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。
2、教师：今天我们就要来学习比较简单的同分母分数加、减法。
二、探究新知：1、教学同分母分数的加法教师用课件出示例1（1），组织学生观察情境图，弄清题意。
提问：这道题用什么方法计算？为什么要用这种方法？启发学生回答：要求一共吃了多少张饼，就是要把爸爸和妈妈吃的饼数合起来，所以用加法计算。
指名学生说说整数加法的意义。
教师用课件出示（1）的示意图。
组织学生观察示意图，并回答下面的问题。
3/8是几个几分之一，1/8是几个几分之一，3/8和1/8的分数单位各是什么？学生回顾，可得出：3/8是3个1/8，它们的分数单位相同，都是1/8。
教师进一步提问：它们能直接相加吗？引导学生理解它们的分数相同，可以直接相加。
教师：谁能说一说你准备怎么计算3/8+1/8？学生思考，汇报：因为3个1/8加1个1/8就是4个1/8，所以3/8+1/8=4/8.同桌之间互相说一说想的过程和计算过程，然后在小组中说一说分数加法的意义。
教师小结：分数加法的意义和整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。
《分数的简单计算(同分母分数加减法)》教学设计
《分数的简单计算（同分母分数加减法）》教学设计
一、教学目标
1.结合具体情境，通过直观操作，理解同分母分数加减法的算理，掌握同分
母分数加减法的计算方法。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3.体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点
理解同分母分数加减法的算理，掌握计算方法。
2.难点
理解算理。
三、教学过程
1.情境导入
（1）出示分蛋糕的情境图，引出问题：如果把一个蛋糕平均分成份，小
明吃了其中的份，小红吃了其中的份，他们一共吃了这个蛋糕的几分之几？还剩下几分之几？
（2）让学生用分数表示小明和小红吃的部分。
2.探究新知
（1）同分母分数加法
①让学生用圆形纸片折一折，找出和，并把它们合并起来，看看是多少。
②引导学生发现，并理解算理：同分母分数相加，分母不变，分子相加。
（2）同分母分数减法
①让学生用圆形纸片折一折，找出，然后拿走其中的，看看还剩下多少。
②引导学生发现，并理解算理：同分母分数相减，分母不变，分子相减。
3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，让学生进行同分母分数加减法的计算练习。
（2）出示一些同分母分数加减法的算式，让学生计算。
4.课堂总结
（1）让学生说一说这节课学到了什么。
（2）教师总结同分母分数加减法的算理和计算方法。
5.布置作业
（1）完成课后练习。
（2）在生活中找一找同分母分数加减法的例子。
五年级下册数学《同分母分数加、减法》教案（五篇）
五年级下册数学《同分母分数加、减法》教案教学目标：1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。
教学过程：(一)、基本训练课件出示：1、复习填空一： 3/8表示把单位“1”平均分成( )份，表示其中的( )。
它的分数单位是( )，3/8里面有( )个( )。
2、复习填空二：(1)7/8的分数单位是( )。
(2)5/9里面有( )个1/9。
(3)4/7是4个( )。
(4)3个1/5是( )。
(5)1里面有( )个1/5，即是( )。
3、复习填空三：1=( )/8=( )/2=( )/7=( )/a (a≠0) 约分：6/8= 5/10= 3/9= 6/14=(二)、新课导入师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。
学生写算式。
师板书课题《同分母分数加减法》。
(三)、尝试练习师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式? 生汇报自己所写的算式。
师：同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。
(四)、学习交流、探究新知 1、教学例1：(出示课件)妈妈在家烙了一张大饼。
爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
问：你能用学过的分数知识说一说吗?(如：爸爸吃了多少张饼?)问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗?选择：1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。
)等于多少呢?那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
《同分母分数加减法》优秀说课稿(最新6篇)
《同分母分数加减法》优秀说课稿（最新6篇）篇一：五年级数学同分母分数加减法说课稿篇一教材分析“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。
教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。
教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。
例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。
做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。
第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。
第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为内容，激发爱好，培育学生的审题实力。
教学目标（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。
，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。
教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方法。
教学难点：理解同分母分数加减法的算理。
教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
使学生主动投入到对新学问的探究中来。
二、自主探究，合作沟通。
指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的`价值，增加应用意识。
《同分母分数加减法》的教学设计优秀6篇
《同分母分数加减法》的教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《同分母分数加、减法》教学设计
《同分母分数加、减法》教学设计教学目标：(一)理解同分母分数加减法的意义。
(二)理解并掌握同分母分数加减法的计算法则。
(三)培养学生的口算能力和计算能力。
教学重点和难点:(一)分数加减法的意义。
(二)同分母分数加、减法计算方法的算理。
教学用具：投影片、硬纸板、条形小黑板。
教学过程设计：(一)复习准备1．口算128+72，97+103，加法的意义？这样的分数单位？3．在括号里填上适当的数。
(投影片)4．把下面各分数约分，是假分数的化成整数或带分数。
(投影片)5．先说出下面每个分数的分数单位，然后再指出哪些分数的单位是相同的。
(投影片)6．直接说出下列各题的结果。
教师：我们在三年级已经学过一些简单的同分母分数相加、减，(指上面第6题)但不知道为什么要这样相加、这样相减。
今天我们就来继续研究这个问题。
板书课题：同分母分数加、减法。
(二)学习新课1．分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法。
(1)教师用条形小黑板贴出例1。
教师：请说一说题目的条件和问题。
教师贴出硬纸板图，问：图中黄色部分和红色部分各表示什么？分数单位各是多少？各有几个这样的单位？教师：怎样列式？学校口答教师板书：教师：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。
教师：观察和的分子分母与加数的分子分母，能发现它们有什么关(2)教师：为什么分母不变、分子相加就可以得出答案呢？也就是单位“1”平均分的份数没有变，所以分母不变，分子相加，表(3)说出下面各题的算法和结果。
(学生口答教师板书。
)(4)教师：请说一说分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法？学生口答教师板书？同分母分数相加，分母不变、只把分子相加。
2．分数减法的意义和同分母分数相减的方法。
(1)教师：谁能把例1改编成一道减法题？学生口述出两道题。
教师用小黑板贴出例2教师：请列式并说出算式的意义。
学生口答，教师板书：教师：请同学们分小组说一说分数减法的意义。
如何计算？为什么这样算？学生讨论汇报后，教师把板书补充完整：(2)教师：根据例1的条件和答案，还可以编出另一道减法题。
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《同分母分数加、减法》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、使学生理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则
2、能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法
3、培养学生抽象、概括等思维能力。
过程与方法：
1、通过观察讨论，让学生理解分数加、减法意义。
2、经历同分母分数加、减法计算法则的探究过程，掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
情感、态度与价值观：
培养学生的合作意识和数学思考方法。
培养学生热爱数学的良好情感。
教学重点
理解分数加、减法的意义，能正确计算比较简单的同分母加、减法
教学难点
初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
教学方法
教法：创设生活情境，引导学生分析理解
学法：小组合作，讨论交流，归纳总结
教学准备
课件、纸片
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
口答
(1)什么是分数单位？ (2)95的分数单位是( )，132的分数单位是( )，6
1的分数单位是( )。
(3)
83是( )个81，65是5个( )，4个51是( )。
使学生理解：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。
教师揭示课题，并板书：同分母分数加、减法。
探究新知
教学分数加法的意义
教师课件出示例1(1)，组织学生观察情境图，弄清题意。
提问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？
启发学生回答：要求一共吃了多少张饼，就要把爸爸和妈妈吃的饼数合起来，所以用加法计算。
指名学生说一说加法的意义。
然后教师课件出示(1)的示意图。
让学生观察示意图，并回答问题。
83是几个几分之一，81是几个几分之一，83和8
1的分数单位各是什么？ (83是3个81，它们的分数单位相同，都是8
1) 进一步问：它们能直接相加吗？
使学生理解它们的分数单位相同，可以直接相加。
教师：谁能说一说你准备怎么计算83+81？(因为3个81加一个81是4个81，也就是84，所以83+8
481=) (教师板书：
83+218481381==+=) 同桌之间互相说一说想的过程和计算的过程。
然后在小组中说说分数加法的意义。
(分数加法的意义和整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算) 教学分数减法的意义
教师课件出示例1(2)
组织学生观察情境图，指名学生说一说题意。
怎样求爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
(2)让学生回答后，继续思考：这两个分数能直接相减吗？(只要分数单位相同就可以直接相减)
指名学生说一说怎样列式，接着让学生在教材上把题做完。
3、教学同分母分数加、减法的计算法则。
请同学比较例1(1)，(2)的计算过程。
启发学生思考并回答：
(1)这两道题都是什么样的分数相加、减？(分母相同的分数相加减)
(2)在计算过程中什么不变？只把什么相加、减？(分母不变，只把分子相加、减)
(3)谁能说出同分母分数加、减法的计算法则？
教师引导学生总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
(板书) 教师强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
(板书)
拓 展
应 用
教材第90页“做一做”
学生独立完成，指名板演，全班集体订正。
总 结
回 顾
请同学们谈谈今天的学习体会。
作业布置
填空 (1)9392+表示( )个91加上( )个91，一共是( )个9
1，就是( )。
(2)
51-54表示( )个51减去( )个51，差是( )个51，就是( )。
4、计算
=+7472 =10
3-109 =+8583 =53-54 =207-2011 =15
1-157 板书设计
同分母分数加、减法
例1：(1)21848138183==+=+ (2)4
1828138183==-=- 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
计算的结果，能约分的要约成最简分数。