临床护理教师规范化管理模式的构建与实施
护士临床带教管理中的思路和方法
护士临床带教管理中的思路和方法护士临床带教是指在临床实践中，经验丰富的护士对护士学员进行带教和指导，使其熟悉临床实践操作和提高临床实践能力的过程。
护士临床带教管理是在护士临床带教的过程中，对护士学员进行管理，指导和监督的过程，是护士临床带教中非常重要的一环。
下面将从思路和方法两个方面来阐述如何进行护士临床带教管理。
一、思路1.理念思路在护士临床带教过程中，必须坚持以“以人为本”理念为核心，将护士学员视为优秀的实习生和未来出色的职业人才。
着重培养他们的实际操作技能和职业素养，同时关注他们的患者看护能力和团队合作精神。
2.目标思路制定明确的目标，明确每个学员应达到的最高水平和要求，在护士临床带教过程中必须落实这些目标。
制定合理的修业计划和规范的考核制度，为护士学员制定个性化的培训方案，从而使其全面发展。
3.过程思路护士临床带教过程应该是全方位的，要注重护理方法和理论知识与实践的结合。
护士临床带教不仅包括每日带教、床旁教学、临床操作技能指导以及有针对性地开展病例分析、病例讨论等教学方案，还要关注护士教育的环境，营造愉悦、安全和培育性的环境。
4.效果思路护士临床带教的最终目标除了将学员提升至专业人才外，还应该有衡量效果的方法。
掌握评估方法、合理制定标准和验证考核结果，从而改进和修正教学计划和方法，真正做到护士临床带教的效果可考。
二、方法1.规范化管理建立规范的管理制度和操作规程，全程监督带教师的执行情况。
在指导护生的操作技能之前，要遵循操作流程、安全规范、分工合作等要点进行。
2.重视实践操作技能在护理临床操作技能方面，应根据学员个体的实践操作技能水平来制定实践计划和培训方案。
现场带教师要向学员详细解释和尽可能多地演示操作要点、提醒注意细节、注意安全问题。
3.注重患者的中心思想护士临床带教时，学习的重心应该放在患者身上，要加强医疗卫生科技的有效运用和整个医疗护理团队。
在学员与病患交流的过程中，学员须注意提高沟通技巧和了解病患需求，在对病患进行护理过程中寻找机会锻炼以及学习职业能力和道德精神。
规范化临床护理教学管理模式的构建与应用
护 理 学 是 一 门应 用 性 、 践 性 很 强 的 学 科 ， 床 护 理 实 习 实 临 是 护 理 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 指 导学 生在 实践 中综 合 运 用 所 是 学专业知识与技能 ， 一 步系统 掌握护理 学专 业基础理 论 、 进 基 本 知 识 、 本 技 能 以及 相 关 知 识 与 方 法 ， 养 学 生 成 为 综 合 素 基 培
目标 ， 建 有 利 于培 养 护 生 综 合 素 质 与 能 力 的 临床 护 理 教 学 管理 模 式 。 具 体 措 施 ： 立 严 密 的 教 学 管 理 组 织 体 系； 强教 学 管 理 构 建 加
制 度 建 设 ； 化 教 学师 资 队 伍 培 养 ； 范教 学 活 动 内容 ； 大 临床 护 理 教 学过 程 的监 督 管理 力度 。通 过理 教 学 师 资 队伍 和 具 有 较 强 实 际应 用 能 力 的 护理 人 才 。
重 庆 医学 ２ ０ ０ ９年 ２月 第 ３ ８卷 第 ３ 期
２５ ３
・
论
著 ・
规 范化 临床 护 理教 学 管理 模 式 的构 建 与应 用
罗跃 全 ， 任 辉
（ 第三 军 医大学 西南 医院护理 部 ， 重庆 ４ ０ ３ ） ０ ０ ８
摘 要： 临床 护 理 实 习是 培 养 高级 应 用 型 护理 技 术人 才 的 关键 环 节 。在 临床 护 理教 学 管 理模 式 的 改 革 实践 中， 围绕 专 业 培 养
生 住 在 一 起 ， 格 查 房 查 哨 和 请 销 假 制 度 ， 时掌 握 实 习 护 生 严 随
思 想 动 态 ， 力 确 保 其 实 习期 间 的身 心 健 康 与安 全 稳 定 。引 进 有 Ｉ０ ９ ０ Ｓ －０ ０质 量 管 理 体 系 对 临 床 护 理 教 学 过 程 实 施 持 续 监 控 ， 确保 环 节 教 学 质 量 。
临床护理带教教师规范化管理模式的构建与实施
临床课 间见 习是 医学教育有别 于其 他领域教 育 的 特殊方式 。学生通过课 间见 习可 以将所 学 的理论 知识 在实践 中加 以验证理论 ， 增加学生感性认 识 ， 帮助 他们
课 间教学模式管理 ， 旨在提升护理 临床教学质量 。
１ 对 象 与 方 法
更 好地 理解课 堂讲授 中 的疑难 点 ， 是 课堂教 学 的重要
组成 部分… 。护理 专业是 一 门实践性 很 强 的专业 ， 课
１ ． １ 对象
２ ０ １ １ 年 ９月＿２ ０ １ ２年 ９月选取教 学 医院
间见 习是护生 将理论 与实践 相结合 的初次 尝试 ， 见 习
时间虽然不长 ， 但却能影响到护生护理理 念 的形 成 、 良 好工 作态度 的培养和 以后学 习的积极性 。在此 过程
一
１ ． ２ 临床护理 带教教 师规范化 管理 教师规范化管理模式 。 １ ． ２ ． １ 制定 临床 师资准人标 准
依据 国内医 院
对带教老师 的管理 ， 结合我 院实际情况 ， 拟定护 理带教 赵然等 提出 ， 临床
成 熟的模 式的现状 ， 本研究于 ２ ０ １ １ 年 ９月＿２ ０ １ ２年
带教教 师具有示 范性作 用 ， 她们 的一言 一行所 表现 出
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ２ — １ ５
作 者简 介 ： 王 雪（ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 女， 副主任护师 ， 硕士， 主要从事护理教育。
来 的知 识水平 、 专业素 质直接影 响学生 的身心发 展和
［ ４ ］孟新科 ， 杨径 ， 吴华雄 ， 等．Ｍ Ｅ ＷＳ与 Ａ Ｐ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ ｌ Ｉ 评分在 急诊潜 在危重病患者病情评价 和预后 预测 中的对 比研究 ［ Ｊ ］ ． 实 用临
《临床护理》教学中PBL教学模式的管理与实施
与临床实践的有 机整合 。 我院护理专业 的《 临床护理》 课程包括
内科 、 外科 、 儿科、 妇产科 、 危重症急救 、 精神疾病和传染病护理 的 内容 ， 教学 内容 的安排打破 了学科界限 ， 突出了综合性 、 系统
性及更加灵活开放的教学法 ， 师在教学 中以塑造学生 的独立 教
自主性 ， 培养学生 自学能力 、 创新思维和获取新知识 、 有效运用 知识解决实际能力 为教学 目标 ， Ｂ Ｐ Ｌ教学是实现这一 目标 的有
虚心听取同学的观点 ， 为合作学习奠定基础。同时选出组长 ， 并
效方法［ １ 】 。团队合作能力是 Ｐ Ｌ Ｂ 教学实 现的保 障 ， 于 Ｐ Ｌ 鉴 Ｂ 学 习涉及跨 学科 知识 的学 习， 通过分 配任务相互协 作 ， 相互启发 与补充 ， 以实现团队间学 习资源 的共享 ， 可 同时培 养学生服务
６ 实验准备与实验教学紧密衔接
质、 所用试剂的剂量 、 具体 实验操作 中的注意事项等 ， 一一 向带 课教师作 出交代 。如有疑 问或意见不统一时 ， 时向老教师请 及
教 ， 现问题 ， 发 改正不足 ， 弥补漏洞 ， 吸取 教训 ， 习经验 ， 学 逐学
期、 逐年完善实验准备工作 。 总之 ， 实验室准备工作 比较繁琐 ， 工作量大 ， 但是为了提高 实验教学质量 ， 我们必须不厌其烦 ， 同心协力 ， 精益求精 ， 努力
２１ 教师主要起到引导 与辅 助作 用 ．
参与《 临床护理》 教
学的教师基本 由各学科 副教授 以上 职称或具有硕 士研究生学
历 以上教师组成 ， 必须进行有关 Ｐ Ｌ教学 的培训 ， Ｂ 要充分 了解
规范化临床护理教学管理模式探讨
发现和解决每个学生在学习 、 生活中的问题 ， 从而使学 生树 立 自信心， 激发学生 的学习热情 。为及时 准确地掌握 学生 的思 想和实 习动态 ， 护理部建立 了实习学生案 ， 由带教 老师和护理
齐鲁护理 杂志 ２ １ ０ ０年第 １ ６卷第 ｌ ９期
・
护 理教 育 ・
规 范化 临床 护理 教 学 管理 模 式 探 讨
李雁 斌
（ 济南 军区总 医院 山东 济 南 ２ ０ ３ ） ５ ０ ３
护理 临床教学是护理专业教 育的重要环节 ， 在传统 的教 学 中学生所进行 的学习完全是被动 的、 后的 ， 滞 缺乏创造性 思 维。为培养适应社会和新 时期 医院特点需要 的高素 质人才 ，
学 、 任 心强 、 有扎 实 理 论 基 础 和 熟 练 护 理 技 术 的 护 理 骨 干 责 具
４ ２ 人性化管理学生 ．
学生 到医 院实习实 际上是进 入一个
陌生的环境 ， 我们通过岗前培训使学生完成 由学校 到医院 、 由 学生到实习护士 的过 渡； 同时 ， 使学 生 了解 医院环境 ， 熟悉 医 院基本情况 ， 明确 实习 目的 、 实习要求 、 规章 制度 等。要求 带 教老师要以美好 的护士形象 、 和蔼可亲的护理语言 、 丰富的临 床专业 知识 、 娴熟 的护理技术操作和 良好的人际沟通 的能力 ， 潜移默化地影响学生 。在逐步掌握各种基本技 术操作 的基础 上， 引导学生全方位地分析 问题和解决问题 ， 提高学 生的综 合
４ 带教过程 中的管理
对新护士临床教学规范化的管理
对新护士临床教学规范化的管理1 加强领导，教学管理规范化1.1 健全各级带教组织：我院实行护理部、护士长、带教老师三级负责制，护理部有一名护士长负责全院临床带教工作，各科室成立有护士长、带教老师等人员组成的带教小组，负责教学工作的组织、管理、教学，保证了教学工作的顺利进行。
1.2 带教老师竞争上岗：护理部制定严格的带教老师选拔制度，实施竞争上岗制，采取个人报名、科室推荐的方式，由护理部组织对参选人员进行考察，以理论考试、技术操作和个人答辩相结合的方式，对参选人员进行综合考核后确定带教老师人选，真正选拔出政治素质好、理论知识丰富、业务技术过硬的优秀人才担任带教老师的工作。
1.3 注重带教老师的自身建设：作为带教老师必须不断学习，不断更新，才能掌握新技术、新方法并传授给新护士。
因此，必须抓好带教老师自身建设，提高她们的业务素质和带教技巧，定期举办带教老师经验交流会，新技术新业务讲座，组织教学查房，从不同角度去培养，使其在认识上得到明确，在方法上得到锻炼，在素质上得到提高，保证带教队伍的提高。
2 抓好组织管理，提高带教质量2.1 抓好新护士的岗前培训：护理部一直把新分配新聘用护士的岗前培训作为队伍建设的一项重要工作来抓，通过岗前培训，可帮助新护士尽快转换角色，即从护生角色转换为护士角色，帮助其尽快熟悉医院科室环境及医院的各项规章制度，增强其对医院临床护理工作的职业责任感，使其尽快适应临床护理工作的需要，并成为一名合格的护理工作者。
2.1.1 岗前培训内容2.1.1.1 公共知识部分：医德医风教育、护士素质及行为规范、护理基本理论及基本技术操作训练,具体培训课程内容：（1）医德医风教育:包括院史教育、医疗制度改革对护理的要求，有关法律法规条例学习, 规章制度以及护理成才因素，护患沟通与技巧。
（2）护士素质与行为规范培训：包括现代护理理念在护士行为中的体现，护士的文化素质及心理素质，护士行为规范与礼仪，护士的语言训练及非语言行为，护士身体姿态语言训练等。
云南省护理本科生临床教师综合管理体系的构建
云南省护理本科生临床教师综合管理体系的构建汇报人：日期:•引言•临床教师综合管理体系构建的必要性和重要性目录•临床教师综合管理体系的构建•临床教师综合管理体系的实施与保障•结论与展望•参考文献01引言当前，云南省护理本科生临床实习过程中存在一些问题，如实习质量不稳定、临床教师教学水平参差不齐等，这些问题制约了云南省护理本科教育的进一步发展。
临床实习是护理本科生教育中不可或缺的重要环节，对于培养学生的实践能力和职业素养具有至关重要的作用。
临床教师是护理本科生临床实习过程中的关键角色，其教学能力和素质对实习效果和学生的职业发展具有重要影响。
研究背景与意义本研究旨在构建一个完善的云南省护理本科生临床教师综合管理体系，以提高临床实习质量，提升临床教师的教学水平，为云南省护理本科教育的可持续发展提供保障。
研究目的本研究采用文献回顾、实证研究和专家咨询等方法，通过对现有管理体系的梳理和评估，结合云南省实际情况，构建适合云南省护理本科生临床实习的综合管理体系。
研究方法研究目的与方法02临床教师综合管理体系构建的必要性和重要性提升护理本科生教育质量临床教师综合管理体系的构建可以加强对临床教师的管理，提高临床教学质量，进而提升护理本科生的教育质量。
适应医学教育改革随着医学教育改革的深入，对临床教师的要求也在不断提高。
构建临床教师综合管理体系可以适应这种变革，推动医学教育的发展。
规范临床教师管理目前临床教师的管理存在一定的混乱，构建临床教师综合管理体系可以规范对临床教师的管理，提高管理的效率和效果。
加强临床教师团队建设综合管理体系的构建可以加强临床教师之间的交流与合作，促进团队精神的发挥，提高整体教学水平。
保障护理本科生培养质量通过构建临床教师综合管理体系，可以加强对临床教师的管理和监督，确保其教学质量，进而保障护理本科生的培养质量。
促进临床教师个人发展通过综合管理体系的构建，可以提供更多有利于临床教师个人发展的机会和资源，进而提高其教学水平和专业素养。
规范护理临床带教管理模式的应用研究
规范护理临床带教管理模式的应用研究护理临床带教是医学教育中重要的一环，其目的是帮助护理学生通过实践操作与经验传承，提高综合实践能力，丰富临床诊疗经验。
然而，由于缺少统一的规范标准，导致护理临床带教存在着种种问题，如指导不到位、带教不均衡、信息传递不畅等。
因此，本文将探讨规范护理临床带教管理模式的应用研究。
一、规范护理临床带教的必要性1.提高护理临床带教的质量和效率，为学生提供更好的实践教学和实习环境。
2.规范带教管理模式，能够减少因个人主观意愿带来的误导和损害，降低护士带教的风险。
3.规范化带教管理，能够提高护士的专业水平，增强带教者的职业道德和责任感，为学生树立正确的职业观和价值观。
1.完善制度规定完善制度规定是规范护理临床带教管理的首要任务，针对护理临床带教的流程、内容、方法等过程，制定相关的管理制度和规范，以确保护理临床带教的公平、公正、公开和规范。
2. 加强师资队伍建设护理临床带教教师为学生提供实际操作指导，扮演着重要角色。
因此，要优化师资队伍的建设，培养有丰富实践经验和出色的护理技能的高水平带教人才，提高带教者的教学能力和职业素质。
3.实施评估制度评估教学效果是规范护理临床带教管理模式的重要手段之一。
建立具体的评估标准和评估指标，制定科学的评估方法，以客观、公正的态度清楚地对学生的带教过程进行检查和评估，以进一步提高护理临床带教的教学质量。
4.加强协调与交流加强卡协调和交流是实施规范化的护理临床带教管理的必要条件之一。
通过定期召开会议、开展研讨、听取建议等形式，为带教人员提供交流平台，促进多方面合作，增强团队协作精神，提高带教质量。
三、结论在当今社会，护理临床带教的重要性不言而喻。
通过规范护理临床带教管理模式的应用研究，可以提高护理临床带教的质量，使学生在实践操作中获得更多的经验和深入的教学体验。
同时，效仿政府和行业标准和规范制度，医院和学校可以制定自己的规范化护理临床带教管理制度，这将有助于加强带教管理，提高护理学生的综合素质。
临床护理师资管理和培训体系的构建
临床护理师资管理和培训体系的构建142013年6月June ，2013护理学报Vol.20No.6B 第20卷第6B 期Journal of Nursing （China ）【护理管理】临床护理师资管理和培训体系的构建李莼a ，周春兰a ，吴艳妮a ，周艳妮b（南方医科大学南方医院 a. 护理部；b. 惠侨科，广东广州510515）[摘要]目的建立系统的、科学的临床护理师资管理和培训体系，提高临床带教能力，确保护理实习生（以下简称护生）的实明确建立师资管理和培训体系的目标，同时建立及制定师资管理和培训制度，采用严格的临床带习效果，培养优秀的护理人才。
方法教资格认证，建立全院临床护理带教老师管理档案，实行导师制带教，建立实习带教老师考评表，完善带教老师的激励机制，通过集中培训的方法对临床带教老师进行短期培训。
比较建立师资管理和培训体系前后的教学质量。
结果师综合考评、护生对带教老师的满意度测评及护生综合成绩均较之前明显提高（P 建立师资管理和培训体系后带教老临床护理师资管理和培训体系的构建，拓宽了带教老师的知识结构，提升了带教能力，日常工作也更加规范化和标准化，从而促进护生的满意度提高。
[关键词]护生；临床带教；师资管理；师资培训[中图分类号]C931.3；R47[文献标识码]B[文章编号]1008-9969（2013）06B-0014-03临床实习是培养护生理论联系实际和临床护理综合能力的关键环节[1]。
临床护理教学是对学生进行职业化、社会化教育的中心环节；临床带教教师是完善护理教育的主要力量。
中国护理事业发展规划纲要（2011—2015年）中提出，到“十二五”末，建立和完善护士队伍准入、执业管理、培训、考核、晋升和职业发展的基本制度框架。
建立一支水平高、素质优、能力强的临床教师队伍是提高临床教学质量的关键。
构建临床护理师资管理和培训体系，对于规范临床护理教学管理，提高临床护理师资队伍素质，保证护理临床教学质量具有重要的意义。
临床护理教学质量监控体系的构建与实施
临床护理教学质量监控体系的构建与实施随着医学科技的不断进步和人们对健康更高的要求，临床护理在现代医疗中的重要性越来越凸显。
而为了保证护理质量的不断提高，建立临床护理教学质量监控体系显得尤为重要。
本文将从构建与实施两个方面进行论述。
一、构建临床护理教学质量监控体系1.明确目标与任务：首先，构建教学质量监控体系需明确监控的目标与任务。
例如，可以设立护理质量标准，明确护理技能的培养目标、知识体系、实践要求等，以此为基础构建教学质量监控体系。
2.确定监控指标：护理教学质量监控体系中的指标应包括教学内容的科学性与先进性、教材的优劣、教学方法的适用性、实践环节的合理性等方面。
通过确定监控指标，可以对教学过程中的各个环节进行科学评价与指导。
3.建立评价体系：评价体系是临床护理教学质量监控体系的核心，它通过科学的方法对教学效果进行客观评价。
评价指标可以包括学生的理论知识运用能力、实践操作技能、团队协作能力等方面。
同时，评价体系应予以合理的权重分配，并进行定期更新，以适应时代的变化与发展。
4.制定监控流程：在教学质量监控体系中，需要制定相应的监控流程与方法，以确保监控的准确有效。
具体可以包括教学内容监控、教学评价监控、学生反馈监控等方面。
监控流程的制定应考虑各个环节的衔接，确保质量监控的全面性与完整性。
二、实施临床护理教学质量监控体系1.推动全员参与：教师、临床导师、学生等各个教学对象应参与到教学质量监控的实施中来。
教师及时了解教学效果，发现问题并进行改进；临床导师加强对学生的指导，提高学生的实践操作能力；学生则通过评价反馈，促进自身的学习进步。
2.定期开展评估与反馈：教学质量监控体系需要定期开展评估与反馈。
评估可以通过问卷调查、教师评价、学生作品展示等方式进行，获得定量和定性的数据后，可以对教学过程进行分析与总结，发现问题并制定相应的改进策略。
3.加强信息化建设：借助现代信息技术手段，可以搭建教学质量监控的信息化平台，方便教师、导师和学生之间的信息交流与共享，并对数据进行有序管理和分析，为教学质量监控提供科学依据。
规范护理临床带教管理模式的应用研究
规范护理临床带教管理模式的应用研究护理临床带教是护理专业学生在临床实践中获得临床知识和技能的重要途径。
为了提高临床带教的质量和效果，规范护理临床带教管理模式的应用研究具有重要的意义。
本文将探讨规范护理临床带教管理模式的应用研究，并提出相关建议。
首先，规范护理临床带教管理模式应该确立带教的目标和任务。
带教的目标是培养学生的临床能力和综合素质，帮助学生逐步掌握护理实践所需的理论知识和实践技能。
带教的任务是指导学生参与临床护理工作，进行护理操作和护理思维的培养，并及时给予反馈和评价。
其次，规范护理临床带教管理模式应该建立有效的沟通机制。
带教工作需要带教教师和学生之间的密切合作和有效沟通，以便及时解决学生在临床实践中遇到的问题和困惑。
可以采用定期召开带教教师和学生座谈会、设立带教问题反馈箱等方式，促进信息沟通和交流。
再次，规范护理临床带教管理模式应该加强评价和反馈机制。
带教教师应根据学生的临床表现和成绩进行评价，并及时给予反馈。
评价内容应包括学生的护理操作技能、护理思维能力、团队合作能力等方面。
可以采用带教教师和学生共同评价、同行评议和学生自评等方式，多角度全面评价学生的临床能力。
最后，规范护理临床带教管理模式应该加强带教教师的培训和管理。
带教教师是带教工作的主体，其素质和能力直接影响带教质量。
应该定期组织带教教师参加带教技能培训，提高其带教能力和管理水平。
同时，建立带教教师的监督和考核机制，对于表现优秀的带教教师给予奖励，对于表现不佳的带教教师进行约谈和培训。
综上所述，规范护理临床带教管理模式的应用研究是提高护理临床带教质量和效果的关键。
通过确立带教目标和任务、建立有效的沟通机制、加强评价和反馈机制以及加强带教教师的培训和管理，可以提高护理临床带教的质量，培养优秀的护理人才。
希望通过本文的探讨和建议，能够为规范护理临床带教管理模式的应用提供借鉴和参考。
临床护理教学质量监控体系的构建与实施
临床护理教学质量监控体系的构建与实施随着社会的进步与发展，人们对护理行业的需求也越来越高，护理教学质量也因此受到了极大的重视。
临床护理教学质量监控体系能够对护理教学质量和学习效果进行有效的评估，为护理教学提供重要的参考依据。
临床护理教学质量监控体系的构建与实施牵涉到范围广泛，涉及相关部门和科室，主要包括涉及实施具体措施和细化管理措施、改善管理体系、实施情况的监控及评估等。
第一，实施具体措施，将有关各相关部门统筹安排，依据有关教学质量指标，确定相应机制规范，将临床护理教学分类，如教学内容、教学方法、师资力量，教学资源、设备、教室等等，进行各项具体细化，细化管理措施，明确各项指标、要求、考核标准、管理制度，确保临床护理教学质量和学生学习效果水平达标。
第二，改善管理体系，依据临床护理教学质量监控体系的构建实施，进行教学管理和组织，将护理教学管理链接，形成从护理学校的教学活动到护理实习环境的一条完整的教学管理体系。
教学管理体系要求教师资质、教学资源、信息管理和实训设施等各方面进行统一规划，严格执行教学管理规定和规范，以确保教学质量稳定，学生学习效果明显。
第三，实施情况的监控及评估，实施教学质量的监控和考核，实施定期的学生调研和教学调研，评价教学质量实施状况，对护理师教学表现进行考核，定期检查护理教学质量，对教学质量有问题的部门或者科室给予严格的处理，依据考核结果，及时对护理教学管理体系进行完善和提高。
临床护理教学质量监控体系是为护理教学质量提供重要参考依据，改善护理教学管理体系，提高教学质量的重要工作，所以更加重视质量的提高问题，通过构建以及实施质量监控体系可以有效的改善管理，提高护理教学质量，完善护理教学管理体系，实施护理教学质量监控体系，是护理教学质量向前迈出重要步伐。
从以上分析可见，实施质量监控体系构建与实施，对于护理教学质量提高，管理保障有很好的作用。
以下是实施该质量监控体系的建议：(1)定质量目标; (2)定完善的管理体系; (3)强师资队伍建设; (4)高教学设施条件; (5)强学生的学习能力培养; (6)强教学实施情况的监控; (7)效改进质量管理体系。
临床护理教学质量监控体系的构建与实施
临床护理教学质量监控体系的构建与实施随着医学科学的发展，护理专业的学习和实践技能日益重要，为了保证护理学生学习质量，提高护理学生的临床能力，需要建立有效的护理教学质量监控体系。
本文将分析护理教学质量监控体系的构建及其实施方法，以期达到准确而有效提高护理学生临床能力的目的。
首先，明确护理教学质量监控体系的建立目标，围绕临床护理教学质量构建详细的质量监控体系。
其次，根据当前护理学的教学要求，将护理教学质量监控体系划分为有效构建临床护理教学定量监控体系、有效管理临床护理教学活动和教学成果、有效提高教学质量、有效调整临床护理教学结构、确定教学质量检测技术指标和有效控制教学质量等。
此外，在实施过程中，下列几点需要重点考虑：一是由护理学院建立质量监控管理制度，规范临床护理教学管理，不断提高教学水平和质量；二是保证护理教学的灵活性，加强护理学生的实践性练习；三是加强教学与科研的结合，促进学生科研水平的提高；四是注重护理学生素质教育，提高护理学生的综合素质；五是按照国家质量标准，确定临床护理教学质量监控指标，定期监控教学质量。
经过上述建设，有效的临床护理教学质量监控体系将充分体现临床护理教学的系统性和质量保证性，以及护理学生实践能力的提高。
护理教学质量监控体系的实施，将能有效提高临床护理教学的质量，实现教学的再质量化，有效提升护理学生的临床能力，促进社会护理水平的提升。
综上所述，临床护理教学质量监控体系的建立和实施能有效提升护理学生的临床能力，有效促进护理教学质量的提高，是一项具有实际意义的创新性工作。
护理学院应积极探索，制定有效的护理教学质量监控技术指标，加强护理教学管理，建立有效的教学质量保障体系，以实现护理教学质量的更好提升。
总之，临床护理教学质量监控体系的建立和实施是一项复杂而系统的工作，要想更好地提高护理学生的临床能力，需要综合运用现代管理理论与护理管理经验，积极探索应用，实施有效的护理教学质量监控技术指标，为社会护理水平的进一步提升做出贡献。
护理部临床护理师资管理方案
护理部临床护理师资管理方案为了提高护理部的综合素质和工作效率，建设高素质护理团队，我们制定了一个临床护理师资管理方案。
本方案旨在通过合理的人员配置、科学的培养机制和规范的绩效评价，全面提升护理部的专业水平和服务质量。
一、护理人员的职称评聘：1.护理人员按照人力资源部门的职称评聘标准，参照医院职称聘任考核标准进行评审。
2.护理人员职称评聘分为初级职称、中级职称和高级职称。
每个职称评聘周期为3年，评聘结果将作为护理人员晋升、奖励和薪资调整的依据。
3.职称评聘结果按照护理人员的绩效、学历、培训和科研活动等方面进行综合评定。
二、护理人员的培训与发展：1.护理人员在入职前要接受必要的岗前培训，包括基本的护理技能、心理援助和卫生知识等方面的培训。
2.护理人员每年至少参加3次继续教育培训，通过学术研讨、学习班和在线学习等方式提高自身的专业水平和知识储备。
3.护理人员参与学术交流和科研项目，鼓励发表学术论文和参加学术会议，提高科研能力和学术影响力。
三、护理人员的绩效考核和奖惩机制：1.采用360度评价方式对护理人员进行绩效考核，不仅由上级评价，还包括同事、患者和家属的评价。
2.绩效考核主要考察护理人员的工作态度、技术水平、沟通能力、团队合作和患者满意度等方面的表现。
3.绩效考核结果将作为护理人员薪酬调整和职称评聘的依据，表现优秀的护理人员将享受相应的奖励和晋升机会。
四、护理人员的轮岗和交流：1.定期组织护理人员进行轮岗和交流，提高护理人员的综合素质和工作经验。
2.轮岗和交流期限一般为3个月至半年，确保护理人员在不同的岗位上积累经验和提高能力。
3.轮岗和交流的结果将作为护理人员职称评聘和技术等级晋升的依据。
五、护理人员的激励机制：1.通过薪酬激励、岗位晋升、职称评聘等方式激励护理人员，提高其工作积极性和主动性。
2.颁发荣誉证书、表彰先进个人和团队，举办护理技能竞赛等活动，增强护理人员的干劲和自豪感。
3.给予护理人员必要的培训和发展机会，鼓励其参与学术研究和科研项目，提高个人的职业发展和学术影响力。
护理老师怎么管理制度的
护理老师怎么管理制度的护理老师管理制度的构建和实施，不仅是对学生的管理和指导，更是对教学过程的有效组织和管理。
如何制定一套严格而合理的管理制度，实现对学生行为的规范和约束，是现代护理教育的重要课题。
本文将从护理老师管理制度的构建和实施、管理制度的优化与调整、管理制度的落实和实施等方面进行探讨。
一、护理老师管理制度的构建和实施1.建立基本的管理制度框架护理老师管理制度的构建，首先要建立起一套完整的管理制度框架。
这套制度框架应该包括学生行为规范、考核评价体系、奖惩制度、实习实训安排等内容，并且要符合学校和专业的相关规定和要求。
在建立制度框架的过程中，护理老师需要深入了解学生的特点和需求，结合专业发展的实际情况，全面考虑学生的教育培养目标和职业要求，制定出一套既有约束力又能够激励学生的管理制度。
2.培养学生的自我管理能力护理教育的目的是培养学生成为具备自主学习和自我管理能力的专业人才。
因此，在制定管理制度的过程中，护理老师需要注重培养学生的自我管理能力。
通过制度的宣传教育和现场督导指导，让学生逐步形成自觉遵守规则、自我约束、自我激励的行为模式。
在实际教学过程中，护理老师要将学生视作主体，注重激发学生的学习兴趣和能动性，倡导学生独立思考和自主学习，引导学生养成良好的学习习惯和自我管理意识。
3.注重实际的操作性和可行性护理老师管理制度的构建，需要兼顾实际的操作性和可行性。
这就要求管理制度要尽可能简明清晰，避免过于繁杂和繁文缛节。
管理制度的条文应该具有一定的弹性和容错性，以适应实际教学过程中的各种情况和变化。
护理老师应该在制度实施前，先行对学生进行说明和宣传，让学生充分了解制度的内容和意义，增强学生的认同感和遵从意识。
同时，护理老师要严格执行制度，坚决维护制度的权威，确保制度的落实和执行效果。
二、管理制度的优化与调整护理老师管理制度并非一成不变，而是需要随着教学实践的不断探索和总结，不断进行优化和调整的。
1.及时跟进教学实践的变化护理老师管理制度的优化与调整，要求护理老师及时跟进教学实践的变化，根据实际情况对制度进行有针对性的调整。
临床教师管理制度
临床教师管理制度一、引言作为医疗机构中的重要人才，临床教师在医疗服务和教学工作中扮演着重要的角色。
为了提高临床教师的管理水平和工作效率，医疗机构需要建立一套科学的临床教师管理制度，以规范和优化临床教师的工作。
本文即对临床教师管理制度进行了详细的阐述和解释，希望能够为医疗机构的临床教师管理工作提供一些参考和借鉴。
二、管理制度的制定背景临床教师作为医疗机构的重要组成部分，其管理工作非常重要。
然而，对于临床教师的管理工作往往比较松散和混乱，缺乏统一的管理标准和制度。
为了解决这一问题，医疗机构需要建立科学的管理制度，规范和优化临床教师的工作，提高其管理水平和工作效率。
三、管理制度的核心内容1.临床教师的选拔和任职临床教师的选拔和任职是临床教师管理工作的重要环节。
医疗机构需要通过公开招聘和严格考核的方式选拔优秀的临床教师，并按照其学历、专业技术水平和工作表现等条件进行任职，以确保临床教师的素质和能力。
2.临床教师的培训和进修为了提高临床教师的教学和临床技术水平，医疗机构需要针对临床教师的需求开展相应的培训和进修工作。
通过举办各类教学和临床技术培训班，培养临床教师的教学和临床技术能力，提高其综合素质。
3.临床教师的工作考核为了规范和优化临床教师的工作，医疗机构需要通过定期考核的方式对临床教师的工作进行评价和检查。
通过考核，可以及时发现和解决临床教师工作中存在的问题，提高其工作水平和效率。
4.临床教师的奖惩制度为了激励和约束临床教师的工作，医疗机构需要建立一套完善的奖惩制度。
通过奖惩制度，可以激发临床教师的积极性和创造性，提高其工作效率和质量。
5.临床教师的职称评定临床教师的职称评定是临床教师管理工作的重要环节。
医疗机构需要按照相关规定和程序，对临床教师的职称进行评定和晋升，以激励和激发其工作动力。
6.临床教师的工作规范为了规范和优化临床教师的工作，医疗机构需要建立一套临床教师的工作规范。
通过制定明确的工作标准和流程，可以规范和优化临床教师的工作，提高其工作效率和质量。
临床护理师资管理方案
临床护理师资管理方案
一、背景介绍
随着医疗事业的快速发展，临床护理师的职业地位和作用逐渐受到重视。
而在医疗机构中，怎样有效地管理好护理师队伍，提高医院的护理水平和服务质量，成为了一个新的课题。
对于护理师来说，除了承担照顾患者的责任外，更需要具备科学的护理理论知识、技能，以及强大的沟通和协调能力。
对于医疗机构来说，如何在护理师的聘用、培训、管理等方面给与支持和鼓励，提升其综合素养和业务水平，使其能够更好地服务于医院和患者，已成为重要需求。
因此，构建一套完善的临床护理师资管理方案，成为了当前医疗机构需要关注的问题之一。
二、临床护理师资管理方案的目标
1.提升护理师业务水平和服务质量
通过对护理人员的培训和管理，提升其专业技能和业务水平，提高患者的就医体验和满意度，增强医院的品牌影响力和竞争力。
临床护理师资管理方案
临床护理师资管理方案简介随着医疗领域的不断发展和进步，临床护理师逐渐成为了医疗团队中不可或缺的一员。
然而，在进行护理服务时，护理师需要具备相应的专业知识和技能，才能更好地为患者服务，同时也需要不断地学习和提升自身的能力。
因此，建立一个有效的临床护理师资管理方案，对于提高临床护理服务质量、提升护理师的水平和职业素养具有非常重要的意义。
目标建立临床护理师资管理方案的目标是，通过规范化、标准化的管理方式，提高护理师的职业水平和能力，保证护理服务的质量和效率，促进医疗服务的全面提升。
内容岗前培训新入职的临床护理师，需要接受系统的岗前培训，包括临床护理基础知识、工作流程、职业道德等内容。
培训结束后，需要进行考核合格后方可上岗。
护理师在岗期间，需要进行岗中培训，包括专业技能培训、学习新的临床护理技术、熟悉新设备使用等，以保证其不断提高自身的专业水平和技能能力。
继续教育为了不断提高护理师的专业素养和能力，需要制定继续教育计划，包括参加各类行业会议、论文阅读、参加培训班等，以促进护理师不断学习和自我提升。
鉴定和评估为了保证护理师的职业素质和能力达到标准，需要对护理师进行定期鉴定和评估，以发现其存在的问题和不足，并及时给予指导和改进意见。
岗位晋升对于业务能力突出的护理师，应该给予相应的晋升机会，激励其不断提高自身的业务水平和能力，同时也可以有效地激发其他护理师的工作积极性。
对于不符合职业标准、服务质量不达标和不履行职业职责的护理师，需要建立问责机制，依据严格规范进行惩戒和处罚，以保证整体服务质量的提升。
结语临床护理师作为医疗服务中最直接和重要的一环，其职业素质和能力的提升，直接影响到医疗服务的质量和效率。
因此，通过建立严格的临床护理师资管理方案，规范管理方式、完善相关制度和流程，促进护理师的职业进步和能力提升，对于提高医疗服务质量、满足人民群众对于医疗服务的需求具有重要的意义。
临床护理师资管理方案
临床护理师资管理方案前言随着医疗水平的提高和人口老龄化进程的加快，医疗机构的护理服务需求日益增长，护理人员的素质与能力也越来越高。
在这个背景下，如何将护理专业人员的能力发挥到最大，提高护理服务的质量和效率，成为医疗机构管理者必须面对的挑战。
本文将探讨如何实施一套有效的临床护理师资管理方案。
临床护理师资管理方案的组成部分1. 护理师资培训护理师是医疗机构中非常重要的一支力量，所以护理师资的培训非常重要。
通过培训，可以提高护理师的专业技能、提升护理服务质量、加快护理师的职业发展，帮助护理师提高工作满意度和自我实现感。
培训的内容包括理论知识和实践技能两个方面，通过课堂教学、案例分析、模拟操作等方式进行。
2. 护理师资考核与评价护理师资考核与评价是护理师资管理的重要环节。
通过考核，可以评估护理师的工作能力和职业素养，发现和纠正护理工作中的不足，提高工作质量和效率。
评价则是对护理师工作的表现进行评定，以激励和引导护理师不断提升自我。
3. 护理师资带教与岗位轮岗在临床护理师资管理方案中，护理师资带教与岗位轮岗是非常重要的一个环节。
护理师资带教可以让新入职的护士快速地适应工作环境，并熟练掌握操作技能。
岗位轮岗则可以让护理师拓宽视野、增强团队合作意识，也可以让护理师获取不同科室、不同疾病的临床经验，提高护理水平。
4. 护理师资晋升与评优护理师资晋升与评优是护理师资管理的重要环节。
通过晋升，可以让护士得到更高的职位和薪酬，并有更广阔的发展空间。
评优可以激励护士发挥出最高水平，也可以提高护士的工作动力和满意度。
5. 护理师资管理的信息化建设信息化建设是现代医院建设的重要组成部分，也是护理师资管理的重要手段。
通过信息化建设，完善护理人员信息库，实现护理人员信息共享，加强护理资料的管理和使用，提高护理服务的质量和效率。
结束语综上所述，建立有效的临床护理师资管理方案，对于提高医疗机构护理服务质量和效率具有非常重要的作用。
临床护理师资管理方案
临床护理师资管理方案引言随着医疗事业的发展，临床护理师在医疗上扮演着越来越重要的角色。
合理的护理师资管理方案能够实现优秀的护理人员招募、培训及留任，从而保证医疗事业的顺利进行。
本文将介绍一套临床护理师资管理方案，旨在提高临床护理师资管理水平，吸引更多优秀的医护人员加入到临床护理团队中。
护理师资管理流程需求分析与招募招募新员工是临床护理师资管理中的重要步骤。
为了吸引更多的人才，护理师资管理方案需要清楚地界定所招募的人员范围及需求，并针对性地制定招募计划。
招募过程中，应充分利用各种渠道，如招聘网站、护理师论坛及社交媒体等，吸引符合要求的人员加入。
培训针对新入职员工，进行一定的职业培训是必要的。
培训内容可以包括：•护理基础知识•患者交流技巧•实践技能培训•院内标准及规章制度培训•职业道德及职业规范培训为了保证培训效果，可以采用多种培训形式，如集训、实际操作培训等。
考核及评估采用科学、合理的考核及评估制度，是管理护理师资的必要手段。
护理师资可以通过习题测试、小组讨论、上岗培训、理论考试等多种考核方式来进行评估。
通过考核结果，可以确定员工所需的进一步培训和需要改进的工作方面。
激励机制激励机制是管理临床护理师资的根本。
不同的激励机制应根据员工的身份、工作表现、职务等因素进行因素分析。
可以采用以下激励方式：•薪资调整•绩效奖金•岗位晋升•奖励旅游或其他福利养老保障建立养老保障制度，对护理师资长远职业规划起到重要作用。
可采取如下措施：•为护理师资购买社保•为护理师资购买商业保险•开展养老投资基金或计划履行员工权益落实职业权利和利益是管理护理师资的重要方面。
可以开展以下行动：•为护理师资提供合适的工作机会及工作环境•给予护理师资合法的休假和带薪年假•保障护理师资的劳动权益结论临床护理师资管理方案是一个完整的、协调一致的管理系统，旨在规范临床护理师资的招募、职业培训、评估、激励机制、养老保障和利益保障等多个方面，使其与医疗事业的进一步发展和提高紧密结合。
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临床护理教师规范化管理模式的构建与实施方秀新摘要:目的探讨护理带教教师的规范化管理,全面提升护理临床教学质量。
方法构建实习医院护理带教教师规范化管理模式,对2所医院负责护理本科临床实习教学工作的带教教师实施严格上岗条件及制度、规范培训与资格认证、实施岗位目标聘任制及重视聘任后的质量监控与动态管理等。
实施前后评价效果。
结果实施后护生认为带教教师教学能力及科研能力明显提升(P <0.01,P <0.05);带教教师实习讲座、组织教学查房得分以及护生的出科专业理论考试、整体护理综合考核成绩均显著提高(均P <0.01)。
结论规范化管理模式对师资队伍建设具有重要意义,为培养教师的教学科研能力搭建了平台,为临床教学质量提供了有力保障,是适应护理教育发展,提高临床教学水平的有效方法。
关键词:护理专业; 实习医院; 临床教师; 管理模式; 评价体系; 护理教育中图分类号:R47;G402058 文献标识码:A 文章编号:100124152(2010)1520011203 DOI :10.3870/hlxzz.2010.15.011Construction and implementation of stand ardized m anagement model for clinical nursing teachers ∥Fang X i ux in ∥(N ursing College of B inz hou Medical Universit y ,Yantai 264003,China )Abstract :Objective To explore standardized management methods for clinical nursing teachers ,and to promote the quality of clini 2cal nursing teaching.Methods Standardized management model for clinical nursing teachers was established and implemented in 2theaching hospitals.Clinical nursing teachers who instructed nursing undergraduates were chosen to evaluate the effect.The model contained such measures as taking strict qualification conditions and system ,standardizing their training and qualification authenti 2cation ,implementing post appointment system by objectives and emphasizing the quality control and dynamic management after ap 2pointment.R esults After implementation of the standardized management model ,the teaching ability and scientific research ability of clinical nursing teachers significantly improved (P <0.01,P <0.05);the scores of lectures and teaching ward 2round were signifi 2cantly increased (P <0.01for both );the achievements of nursing students ′theory test and holistic nursing test were significantly promoted (P <0.01for both ).Conclusion Standardized management model is of significance for construction of teaching staff ;it es 2tablishes platform for cultivating clinical teachers ′ability of teaching and scientific research ,and provides powerf ul guarantee for clinical teaching quality.K ey w ords :nursing profession ; theaching hospital ; clinical teachers ; management model ; evaluation system ; nursing edu 2cation作者单位:滨州医学院护理学院教学科研办公室(山东烟台,264003)方秀新(19632),女,本科,教授科研项目:山东省教育厅人文社科计划项目(J 08W G58)收稿:2010203230;修回:2010204230 临床实习是护生理论联系实践,由理论知识向实践能力转化的重要过程。
在此过程中带教教师担负着传授知识、培养学生职业素质及能力的双重任务。
因此,师资队伍的整体素质及管理是人才培养质量的关键。
鉴于本省30所实习医院护理带教教师学历层次偏低、教学能力及科研能力不能满足本科生需求等现状[1],且目前实习医院有关护理师资管理国内尚无统一成熟的模式,笔者于2009年6月至2010年3月在滨州医学院2所实习医院实施规范化管理,旨在提升护理临床教学质量。
1 对象与方法1.1 对象 2所医院担任护理本科临床实习的47名带教教师均为女性,年龄30～42岁,平均36.5岁。
护龄6～20年,平均13.7年;学历:本科44名,硕士3名;职称:主管护师42名,副主任护师5名;内科13名,外科13名,妇产科4名,儿科4名,五官科2名,ICU 3名,急诊科4名,手术室4名。
1.2 方法1.2.1 实习医院护理带教教师规范化管理模式 依据国内某些医院对带教老师的管理,结合学院实际情况,本课题组成员讨论拟定护理带教教师规范化管理模式,护理带教教师管理模式示意图见图1。
图1 实习医院护理带教教师规范化管理模式示意图1.2.1.1 严格带教教师基本条件及上岗制度 根据国内学者以往研究[124],我校护理本科带教教师基本条件界定为:热爱护理专业,具备优良的政治素质及・11・护理学杂志2010年8月第25卷第15期(综合版)职业道德;本科以上学历,主管护师及以上职称,护龄≥5年;具有较高的业务水平、娴熟的护理技能及良好的沟通能力;具备较好的教学能力和一定的科研能力。
对符合带教教师基本条件的临床护理人员,首先由个人提出申请,然后科室及护理部推荐参加带教教师培训班,培训合格获得资格证书后,由校方颁发聘书并会同院方实施动态管理。
1.2.1.2 规范带教教师培训及资格认证 对试点医院举办护理带教教师培训班,培训内容包括高校教师职业道德、高等教育学等有关内容;同时依据以往评价反馈,重点强化临床教学技能及科研方面的培训;培训结束统一命题考试,考试合格者颁发带教教师培训合格证及资格证书。
1.2.1.3 实施岗位目标聘任制,构筑教学激励机制 ①校方与院方联合制定带教教师岗位目标聘任实施方案,明确带教教师岗位目标及职责,规定任期内所完成的具体带教任务。
教学效果达到学生评价、校方或院方教学督导评价平均在85分以上;教研及科研要求聘期2年内正式刊物发表论文2篇以上,或出版专著、教材1部,或承担校级以上科研课题1项或作为前3位获厅局级三等奖以上等。
②带教教师考核结果存入本人档案,作为聘期考核的主要依据;考核结果与奖金分配、晋职晋级及优秀教师评选等直接挂钩;考核优秀者在带教教师基本奖金的基础上增加补贴,职称晋升及学校优秀教师评选优先考虑,连续考核优秀者提供外出进修学习或参加学术交流机会。
不合格者予以解聘,取消带教资格,2年内不得重新申请考取带教教师资格证书。
1.2.1.4 构建临床教学质量监控体系,重视聘任后的动态管理 ①护理部每月组织1次教学督导或评价。
②学生出科前按照带教教师考核标准,实事求是地对其评价。
③校方实践教学部组织学院及临床专家抽查临床教学情况,通过实习讲座、教学查房、师生座谈会等形式,了解临床教学现状,及时反馈信息。
④每届学生实习结束由医院教学管理部门将学生出科对带教教师评价,校方、院方教学督导评价进行汇总存入教学档案,每年考核结果作为聘期考核的主要依据。
1.2.2 评价指标1.2.2.1 实习生对带教教师的评价 采用自行设计的学生对带教教师教学评价问卷,分别在实施前4个月及实施后6个月组织在2所医院实习的2005级护理本科学生65名,对所实习过的科室的每位带教教师依据我院统一制订的22项评价指标,进行优秀、良好、合格、不合格4个等级的评价。
实施前后分别发放问卷520份、750份(根据科室带教教师人数发放,如学生所实习过的某一科室有多名次带教教师则发放问卷多份),回收有效问卷各496份、732份,有效回收率分别为95.4%、97.6%。
1.2.2.2 带教教师主讲实习讲座及组织教学查房得分 实施前后由教学督导专家及护理部参与科室每位带教教师的实习讲座及教学查房,根据统一制定的评分标准[5]评价,2项单独计分,均为百分制。
1.2.2.3 实习学生出科考试成绩 分别统计带教教师管理模式实施前4个月(4个科室)及实施后6个月(6个科室)每名学生的出科平均成绩,共65名实习生。
出科考试成绩分两部分,分别登记于毕业实习鉴定簿(均为百分制),其一专业理论考试,考核内容围绕本科室实习大纲要求掌握的护理专业理论及基础护理学知识,结合现阶段本病区病种分布,每组由护士长或带教教师统一命题,采取闭卷考试;其二整体护理综合考核,由带教教师、护士长及科室业务骨干组成出科考试监考小组,指定性地让护生为危重或一级护理的患者按照护理程序为其实施整体护理,主要考核以下内容:①汇报病历(5分);②评估患者(10分,包括护理查体);③根据评估情况口述护理诊断及主要护理措施25分);④针对患者知识缺乏内容进行有效沟通与健康指导(15分);⑤依据患者实际情况进行护理技术操作(30分,2项操作);⑥做好护理记录(10分);⑦护士素质与行为(5分)。