2020春季学期幼儿园小班老师学习指南中语言领域内容与目标ppt
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幼儿园中小班语言活动方案PPT
情感目标
培养阅读兴趣
通过活动，激发幼儿的阅读兴趣 ，使其喜欢阅读、享受阅读的乐
趣。
培养自信心
通过活动，提高幼儿的自信心，使 其敢于在集体中表达自己的想法和 感受。
培养合作精神
在活动中引导幼儿学会与同伴合作 ，共同完成任务，培养其合作精神 。
02
语象力和语言表达能力
详细描述
通过讲述生动有趣的故事，激发幼儿对语言的兴趣，培养他们的想象力和语言 表达能力。可以选择一些适合幼儿年龄的故事，如经典的童话、寓言等。
儿歌朗诵
总结词
提高语音和语感
详细描述
选择一些简单、押韵、节奏明快的儿歌，让幼儿跟读、朗诵，提高他们的语音和 语感，培养语言节奏感。
绘本阅读
总结词
拓展词汇量和阅读理解能力
调整活动
根据学生的表现和反馈，教师需要适时调整活动内容和方法，以更 好地满足学生的学习需求。
学生自评
自我反思
01
引导学生反思自己在活动中的表现，包括自己的表达是否清晰
、词汇是否丰富等。
自我评价
02
让学生对自己的语言能力进行自我评价，帮助他们认识到自己
的优点和不足。
目标设定
03
引导学生设定个人语言学习的目标，激发他们的学习动力和自
认识常见汉字
在活动中逐步引导幼儿认 识一些常见的汉字，如数 字、颜色、水果等。
能力目标
口语表达能力
通过活动，提高幼儿的口 语表达能力，使其能够清 晰地表达自己的想法和感 受。
听力理解能力
通过活动，提高幼儿的听 力理解能力，使其能够理 解并执行简单的指令。
阅读能力
在活动中逐步培养幼儿的 阅读能力，使其能够阅读 简单的图画书和故事书。
幼儿园小班语言精品PPT课件
幼儿园小班语言精品 PPT课件
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程介绍与目标 • 基础知识：字母、单词和句子 • 听说训练：日常用语及情景对话
目录
• 阅读启蒙：简单文本阅读和理解能力培养 • 写作初步：基本书写规范及创意表达 • 亲子互动环节设计
01
课程介绍与目标
幼儿园小班语言教育重要性
角色扮演
让幼儿分别扮演不同角色 ，在模拟的情景中进行对 话练习，提高他们的口语 表达能力和应对能力。
引导思考与表达
在对话过程中，鼓励幼儿 思考并表达自己的观点和 感受，培养他们的批判性 思维和创造性表达能力。
听力理解能力提升
听故事并回答问题
播放适合幼儿的故事或短文，要求他们认真倾听后回答相关问题， 检验他们的听力理解能力。
本课程目标与内容安排
课程目标
本课程旨在帮助幼儿掌握基本词 汇、简单句型和日常用语，提高 口语表达能力和阅读理解能力。
内容安排
本课程包括词汇学习、句型练习 、儿歌朗诵、故事讲述等多个环 节，通过生动有趣的教学活动引 导幼儿积极参与。
教学方法与手段
游戏化教学
本课程采用游戏化的教学方法， 将语言学习融入有趣的游戏中， 让幼儿在轻松愉快的氛围中学习
家长参与孩子学习过程重要性阐述
情感支持
家长参与孩子的学习过程，能够给予孩子情感上的支持和 鼓励，增强孩子的学习动力。
学习榜样
家长是孩子最重要的学习榜样，通过参与孩子的学习过程 ，能够展示良好的学习态度和方法，激发孩子的学习兴趣 。
个性化教育
家长最了解自己的孩子，能够根据孩子的个性和需求，提 供个性化的教育方式和资源，促进孩子的全面发展。
语言。
多媒体教学
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程介绍与目标 • 基础知识：字母、单词和句子 • 听说训练：日常用语及情景对话
目录
• 阅读启蒙：简单文本阅读和理解能力培养 • 写作初步：基本书写规范及创意表达 • 亲子互动环节设计
01
课程介绍与目标
幼儿园小班语言教育重要性
角色扮演
让幼儿分别扮演不同角色 ，在模拟的情景中进行对 话练习，提高他们的口语 表达能力和应对能力。
引导思考与表达
在对话过程中，鼓励幼儿 思考并表达自己的观点和 感受，培养他们的批判性 思维和创造性表达能力。
听力理解能力提升
听故事并回答问题
播放适合幼儿的故事或短文，要求他们认真倾听后回答相关问题， 检验他们的听力理解能力。
本课程目标与内容安排
课程目标
本课程旨在帮助幼儿掌握基本词 汇、简单句型和日常用语，提高 口语表达能力和阅读理解能力。
内容安排
本课程包括词汇学习、句型练习 、儿歌朗诵、故事讲述等多个环 节，通过生动有趣的教学活动引 导幼儿积极参与。
教学方法与手段
游戏化教学
本课程采用游戏化的教学方法， 将语言学习融入有趣的游戏中， 让幼儿在轻松愉快的氛围中学习
家长参与孩子学习过程重要性阐述
情感支持
家长参与孩子的学习过程，能够给予孩子情感上的支持和 鼓励，增强孩子的学习动力。
学习榜样
家长是孩子最重要的学习榜样，通过参与孩子的学习过程 ，能够展示良好的学习态度和方法，激发孩子的学习兴趣 。
个性化教育
家长最了解自己的孩子，能够根据孩子的个性和需求，提 供个性化的教育方式和资源，促进孩子的全面发展。
语言。
多媒体教学
指南语言领域解读 ppt课件
24
讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
2020/12/17
25
一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
以《人群》为例
2020/12/17
26
讲述活动：人群（大班）
2020/12/17
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
2020/12/17
45
建构幼儿语言交往环境
案例2分析：
2020/12/17
46
建构幼儿语言交往环境
案例3：汽车开哪里
在一个小班语言游戏教学活动过程中，
老师和孩子们一起玩游戏“汽车就要开
了”。其玩法是，老师先扮演司机，玩
了两三遍后由孩子扮演。司机说“嗨嗨，
我的汽车就要开。”要求孩子问：“哪
里开？”司机必须回答出开往的某个城
33
四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。
1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句 话完整地讲一讲。
2. 讨论讲述的中间部分。
（1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。
（2）简单地讲一讲其他一些人物。
3. 讨论讲述的结束部分。
4. 完整讲述。
2020/12/17
2020/12/17
43
建构幼儿语言交往环境
案例1分析：
2020/12/17
44
建构幼儿语言交往环境
案例2：发烧要开刀 在一个大班“医院”的区域里，扮演医生和护士的孩子 正在等待“病人”到来，可是好长时间都没有“病人”。 老师在一旁看到，就主动来做“病人”，“哎哟，我身体 不舒服了”。“医生”笑咪咪地量了体温，说道：“41度， 你发烧了，要开刀！” 孩子一旁忙碌了一阵，老师没有 回应。这时另外有孩子找老师帮忙，老师就离开了。
指南语言领域培训 ppt课件
小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境 ---无处不在的语言教育环境
▲幼儿园一日生活中的语言学习 ▲幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 ▲幼儿园语言教育活动中的语言学习
小结3：教师在创设自由宽松的语言交往 环境中的角色作用
▲教师需要鼓励幼儿积极 运用语言进行交流。 ▲教师需要关注幼儿语言 学习的个别需要。 ▲教师需要支持幼儿在真 实的课程活动中增长语言 经验。 ▲教师还需要允许幼儿创 造性运用语言表达自己的 想象和思考。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
这些目标体现了鼓励幼儿在未能集中地识字和 写字之前，积极与文字互动，乐于“画字”或模 仿方块字的一些简单特点，并能用口头语言交 流这些图形代表的意思。使用多种方式表现的 “非正规”的文字书写，能够帮助儿童建立和巩 固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本 规律，并熟悉书面文字字形，有效地提高儿童 早期书面语言准备水平。
小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境
▲不是高控制的语 言交往过程 ▲不是被忽略的语 言交往过程 ▲不是记忆背诵的 语言交往过程 ▲不是要求说一样 话的语言交往过程 ▲不是无情境没礼 貌的语言交往过程
▲是想说、爱说和敢说 的语言交往过程 ▲是认真倾听积极互动 的语言交往过程 ▲是得到成人有效支持 的语言交往过程 ▲是采用恰当语用方式 的语言交往过程 ▲是富有儿童创意表达 的语言交往过程
回顾《纲要》： 指导要点
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展 起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充 分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼 儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。
3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与 其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等 方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当 渗透在所有的活动中。
2020公立幼儿园老师学习幼儿指南中语言领域内容与目标ppt
二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（四）根据能力培养目标选择活动方式
1.课程与区角活动相辅相成☆ 课程：幼儿——主体，老师——主导 培养知识，教会表达☆ 区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯☆
2.以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视 听法等☆
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的 经验为基础理解图书的内容☆
• 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力☆ • 3.引导幼儿感受文学作品的美☆
一、 （二）阅读与书写准备
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、喜欢用涂涂画画表 1、愿意用图画和符号 1、愿意用图画和符号
• 2、引导幼儿清楚地表达☆
一、 （一）倾听与表达
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
1、与别人讲话时指导眼 睛看着对方☆
2、说话自然，声音大小 合适
3、能在成人的提醒下使 用恰当的礼貌用 语☆
4-5岁
1、别人对自己讲话时能 回应☆
2、能根据场合调节自己 说话声音的大小☆
3、能主动使用礼貌用语， 不说脏话、粗话☆
5-6岁
1、愿意与他人讨论问题，敢在 众人面前说话☆
2、会说本民族或本地区的语言 和普通话，发音正确清晰☆少数 民族聚居地区幼儿基本会说普通 话☆
3、能有序、连贯、清楚地讲述 一件事情☆
4、讲述时能使用常见的形容词、 同义词等，语言比较生动☆
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交 往的乐趣☆
5-6岁
《指南》语言领域目标解读PPT课件
创设“听”的环境（什么样的环境？） 用幼儿能听懂的语言 说他们喜欢听的话题 排除“听”的干扰因素 教师自己的语言要标准 ······
思考——关于“说”
1.“说”的前提或基础是什么？ 发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解、正确的
语序；愿意“说”； 2.幼儿应具备怎样的“说”的能力？ 清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法 3.如何发展幼儿“说”的能力？
数 3-4岁 并能用相应的词表示。
科学
能用数词描述事物或动作，
学认
如我有4本图书。
知
能感知区分物体的粗细、厚薄、轻
重等量方面的特点，并能用相应的
4-5岁 词语描述。
会用数词描述事物的排列顺序位置。
.
目标 3 感知形状与空间关系
3-4岁
能注意物体较明显的形状特征， 并能用自己的语言描述。
科
数 学
4-5岁
能使用上下、前后、里外、中间、 旁边等方位词描述物体的位置和
学
认 知
运动方向。 能按语言指示根据简单示意图正
确取放物品。
5-6岁
.
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品
感
艺受
艺术欣赏时常常用表情、动作
与
、语言等方式表达自己的理解
术 欣 5-6岁 。
赏 愿意和别人分享、交流自己喜
爱的艺术作品美感体验。
想说，敢说，喜欢说
讨论： 如何发展幼儿“说”的能力？
多听 多说——怎样才能多说？ 说自己喜欢的； 说自己能理解的，具备生活经验的； “说”的环境轻松、自由； 知道“说”的作用； 注意养成文明的语言表达； ······
思考——关于“读”
1.什么是幼儿“阅读”？ “读”就是理解（理解画面；理解符号） “读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯） 2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 ······
思考——关于“说”
1.“说”的前提或基础是什么？ 发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解、正确的
语序；愿意“说”； 2.幼儿应具备怎样的“说”的能力？ 清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法 3.如何发展幼儿“说”的能力？
数 3-4岁 并能用相应的词表示。
科学
能用数词描述事物或动作，
学认
如我有4本图书。
知
能感知区分物体的粗细、厚薄、轻
重等量方面的特点，并能用相应的
4-5岁 词语描述。
会用数词描述事物的排列顺序位置。
.
目标 3 感知形状与空间关系
3-4岁
能注意物体较明显的形状特征， 并能用自己的语言描述。
科
数 学
4-5岁
能使用上下、前后、里外、中间、 旁边等方位词描述物体的位置和
学
认 知
运动方向。 能按语言指示根据简单示意图正
确取放物品。
5-6岁
.
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品
感
艺受
艺术欣赏时常常用表情、动作
与
、语言等方式表达自己的理解
术 欣 5-6岁 。
赏 愿意和别人分享、交流自己喜
爱的艺术作品美感体验。
想说，敢说，喜欢说
讨论： 如何发展幼儿“说”的能力？
多听 多说——怎样才能多说？ 说自己喜欢的； 说自己能理解的，具备生活经验的； “说”的环境轻松、自由； 知道“说”的作用； 注意养成文明的语言表达； ······
思考——关于“读”
1.什么是幼儿“阅读”？ “读”就是理解（理解画面；理解符号） “读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯） 2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 ······
3-6岁指南语言领域ppt课件
天气、风、技巧、风筝质量等
制作风筝
······
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
放风筝比赛 风筝拍卖会筹划
买花籽 如何使用拍卖款
.
24
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？ 如何挖掘《绘本》的教育价值？
.
25
《蛇偷吃了我的蛋》 《沙丘上的约会》 《我砍倒了一棵山樱花》
如何延伸？
.
26
教师需要关注幼儿语言学习的个别需 要。
教师需要支持幼儿在真实的课程活动 中增长语言经验。
教师还需要允许幼儿创造性运用语言 表达自己的想象和思考。
倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色
.
29
.
30
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领 域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在 运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的 能力、组织自己思想的能力。通过语言获 取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。
12
活动二：《指南》中语言领域的目标
幼儿语言学习 与发展目标
口头语言—— 倾听与表达
书面语言——
阅读与书写准备
.
认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯
喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能
13
目标体系
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
.
17
思考一
“幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼
本次活动的目标： 1．人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步
制作风筝
······
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
放风筝比赛 风筝拍卖会筹划
买花籽 如何使用拍卖款
.
24
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？ 如何挖掘《绘本》的教育价值？
.
25
《蛇偷吃了我的蛋》 《沙丘上的约会》 《我砍倒了一棵山樱花》
如何延伸？
.
26
教师需要关注幼儿语言学习的个别需 要。
教师需要支持幼儿在真实的课程活动 中增长语言经验。
教师还需要允许幼儿创造性运用语言 表达自己的想象和思考。
倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色
.
29
.
30
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领 域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在 运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的 能力、组织自己思想的能力。通过语言获 取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。
12
活动二：《指南》中语言领域的目标
幼儿语言学习 与发展目标
口头语言—— 倾听与表达
书面语言——
阅读与书写准备
.
认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯
喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能
13
目标体系
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
.
17
思考一
“幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼
本次活动的目标： 1．人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步
3-6岁儿童学习与发展指南__语言领域PPT课件
2．愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手 势动作。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
9
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
12
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
9
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
12
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
幼儿园语言领域教育教师培训ppt
汇报人：
培养幼儿的阅读习 惯
创设互动的语言交 流环境
注重幼儿的语言实践
提供良好的语言环境
鼓励幼儿主动表达
培养幼儿的语言运用能力
重视幼儿的交流合作
引导幼儿主动探究和学习
创设问题情境，激 发幼儿思考
提供丰富材料，鼓 励幼儿操作
及时给予反馈，肯 定幼儿的表现
引导幼儿倾听，尊 重幼儿的观点
关注幼儿的个体差异和需求
社区资源：利用社区资源进行语言教育，如社区文化、社区活动等。 家庭教育资源：用家庭教育资源进行语言教育，如家长参与、家庭阅读 等。
与其他领域的融合和互动
与艺术领域：通过故事、歌曲、绘画等方式培养幼儿的表达能力 与科学领域：通过观察、实验等方式培养幼儿的思维和语言能力 与健康领域：通过日常交流、体育活动等方式培养幼儿的听说能力 与社会领域：通过互动、交流等方式培养幼儿的社交能力和语言运用能力
了解每个孩子的特 点和需求
制定个性化的教育 计划
针对不同孩子进行 差异化教学
关注孩子的兴趣和 特长，引导其发展
04
幼儿语言领域教育的 策略和方法
故事教学和绘本阅读
故事教学：通过生动有 趣的故事，激发幼儿的 语言学习兴趣和想象力
绘本阅读：利用丰富的 绘本资源，培养幼儿的 阅读能力和语言表达能 力
对教育过程的反思和改进
评价教学效果 分析问题原因 调整教学策略 提高教学质量
与家长和教师的沟通和合作
及时沟通教育理念和教学方法 定期召开家长会，分享教育成果 与其他教师保持良好合作关系，共同探讨教育问题 及时反馈幼儿表现，加强家园共育
不断学习和提高自身专业素养
了解幼儿语言领域教育的发展 趋势和最新理论成果
语音意识和语音能力培养
培养幼儿的阅读习 惯
创设互动的语言交 流环境
注重幼儿的语言实践
提供良好的语言环境
鼓励幼儿主动表达
培养幼儿的语言运用能力
重视幼儿的交流合作
引导幼儿主动探究和学习
创设问题情境，激 发幼儿思考
提供丰富材料，鼓 励幼儿操作
及时给予反馈，肯 定幼儿的表现
引导幼儿倾听，尊 重幼儿的观点
关注幼儿的个体差异和需求
社区资源：利用社区资源进行语言教育，如社区文化、社区活动等。 家庭教育资源：用家庭教育资源进行语言教育，如家长参与、家庭阅读 等。
与其他领域的融合和互动
与艺术领域：通过故事、歌曲、绘画等方式培养幼儿的表达能力 与科学领域：通过观察、实验等方式培养幼儿的思维和语言能力 与健康领域：通过日常交流、体育活动等方式培养幼儿的听说能力 与社会领域：通过互动、交流等方式培养幼儿的社交能力和语言运用能力
了解每个孩子的特 点和需求
制定个性化的教育 计划
针对不同孩子进行 差异化教学
关注孩子的兴趣和 特长，引导其发展
04
幼儿语言领域教育的 策略和方法
故事教学和绘本阅读
故事教学：通过生动有 趣的故事，激发幼儿的 语言学习兴趣和想象力
绘本阅读：利用丰富的 绘本资源，培养幼儿的 阅读能力和语言表达能 力
对教育过程的反思和改进
评价教学效果 分析问题原因 调整教学策略 提高教学质量
与家长和教师的沟通和合作
及时沟通教育理念和教学方法 定期召开家长会，分享教育成果 与其他教师保持良好合作关系，共同探讨教育问题 及时反馈幼儿表现，加强家园共育
不断学习和提高自身专业素养
了解幼儿语言领域教育的发展 趋势和最新理论成果
语音意识和语音能力培养
幼儿园小班语言精品PPT课件
在课件中的互动环节，鼓励幼儿与同伴 和老师进行交流，培养其社交技能。
情感态度养成
通过故事、儿歌等内容，培养幼儿积极 向上的情感态度。
文化素养提升
通过介绍传统节日、习俗等，使幼儿了 解并尊重多元文化。
适用对象
本课件针对幼儿园小班的学生 设计，内容符合其认知发展水
平。
01
幼儿园小班学生
本课件也可作为教师教学辅助工 具，帮助其更好地进行课堂教学
06
总结与展望
教学成果总结
知识掌握情况
通过课堂互动和课后作业，大部分 幼儿能够掌握基础的拼音、识字和
简单表达。
表达能力提升 幼儿在课堂上的口语表达和写作能 力有所提高，能够较为流畅地表达
自己的想法。
学习兴趣培养
PPT课件丰富的视觉效果和互动环节 激发了幼儿的学习兴趣，多数孩子 在课堂上表现积极。
鼓励孩子扮演故事中的角色，通 过角色扮演加深对故事的理解和
记忆。
故事续编
鼓励孩子根据故事情节进行续编或 改编，培养他们的想象力和创造力 。
故事主题延伸
根据故事主题，引导孩子进行相关 主题的延伸活动，如绘画、手工制 作等，以多种形式表达对故事的理 解和感受。
04
游戏化教学
语言游戏设计
语言游戏目标
明确语言游戏的目标，如提高词 汇量、语法掌握、口语表达能力
将语言教学内容与其他学科进行整合，如数学、科学、艺术等， 促进幼儿的全面发展。
家园共育
加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿的语言学习与发展。
THANKS
社会交往中的语言应用
社交场合
在社交场合中，需要使用适当的语言表达方式和礼仪，这需要孩子 通过实践和学习来掌握。
公共场所
情感态度养成
通过故事、儿歌等内容，培养幼儿积极 向上的情感态度。
文化素养提升
通过介绍传统节日、习俗等，使幼儿了 解并尊重多元文化。
适用对象
本课件针对幼儿园小班的学生 设计，内容符合其认知发展水
平。
01
幼儿园小班学生
本课件也可作为教师教学辅助工 具，帮助其更好地进行课堂教学
06
总结与展望
教学成果总结
知识掌握情况
通过课堂互动和课后作业，大部分 幼儿能够掌握基础的拼音、识字和
简单表达。
表达能力提升 幼儿在课堂上的口语表达和写作能 力有所提高，能够较为流畅地表达
自己的想法。
学习兴趣培养
PPT课件丰富的视觉效果和互动环节 激发了幼儿的学习兴趣，多数孩子 在课堂上表现积极。
鼓励孩子扮演故事中的角色，通 过角色扮演加深对故事的理解和
记忆。
故事续编
鼓励孩子根据故事情节进行续编或 改编，培养他们的想象力和创造力 。
故事主题延伸
根据故事主题，引导孩子进行相关 主题的延伸活动，如绘画、手工制 作等，以多种形式表达对故事的理 解和感受。
04
游戏化教学
语言游戏设计
语言游戏目标
明确语言游戏的目标，如提高词 汇量、语法掌握、口语表达能力
将语言教学内容与其他学科进行整合，如数学、科学、艺术等， 促进幼儿的全面发展。
家园共育
加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿的语言学习与发展。
THANKS
社会交往中的语言应用
社交场合
在社交场合中，需要使用适当的语言表达方式和礼仪，这需要孩子 通过实践和学习来掌握。
公共场所
幼儿园小班语言精品PPT课件
公共场合的标识和说明
家长可以教孩子认识公共场合的标识和说明，让孩子了解社 会规范和公共秩序，培养孩子的社会责任感。
2023
PART 06
课程总结与展望
REPORTING
学习成果评估
语言表达能力
通过观察幼儿在课堂上的 表现，评估他们在语言表 达方面的进步，如发音、 词汇量和句子结构。
社交能力
观察幼儿在小组活动中是 否能与其他孩子有效沟通 、分享和合作，培养他们 的社交技能。
故事讲述
家长可以给孩子讲述一些简单有趣的故事，帮助 孩子理解故事情节和人物关系，提高孩子的语言 理解能力。
儿歌和童谣
家长可以教孩子唱一些简单的儿歌和童谣，让孩 子感受语言的韵律和节奏，增强孩子的语感和语 音辨识能力。
在幼儿园中的应用
课堂活动
在幼儿园的课堂活动中，教师应设计丰富多彩的语言活动 ，如朗诵、角色扮演、看图说话等，激发孩子对语言的兴 趣和创造力。
2023
PART 04
游戏化教学
REPORTING
识字游戏
识字卡片
准备各种主题的识字卡片，如动物、 植物、交通工具等，通过展示卡片并 教孩子读出对应的汉字，帮助孩子认 识更多的汉字。
拼字游戏
将一些常见的汉字拆分成偏旁部首， 让孩子通过组合偏旁部首来拼出汉字 ，既锻炼孩子的动手能力，又加深对 汉字结构的理解。
家园共育
加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的语言发展，提供有针 对性的指导和支持。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
通过丰富的图文和互动环节，激发幼 儿说话的兴趣和欲望，提高他们的语 言表达能力。
通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓 励幼儿与同伴互动交流，培养他们的 社交能力。
《儿童学习与发展指南》语言领域目标
1．在集体中能注意听老师或其他人发言。2. 听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。4．情愿与他人商量问题，敢在众人面前说话。5．会说一般话，发音正确、清楚。6．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。7．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，言语比拟生动。8. 别人发言时能积极主动地回应。9. 能依据谈话对象和需要，调整说话的语气。10. 懂得按次序轮流发言，不随意打断别人。11. 能依据所处情境使用恰当的言语。如在别人悲伤时会用恰当的言语表示抚慰。
语 言
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.认真听并能听懂常用言语,情愿发言并能清楚表达,具有文明的言语习惯.
1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂一般会话。3．情愿在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4．情愿表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。5．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。6．与别人发言时了解眼睛要看着对方。7．说话自然，声音大小适中。8. 能在成人的提示下使用恰当的礼貌用语。
2.喜欢听故事看图书,具有初步的阅读理解能力。
1.喜欢听故事，看图书，经常主动要求成人讲故事、读图书 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．保护图书，不乱撕乱扔。4．能听懂短小的儿歌或故事；5．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，了解它们表示肯定的意义。4. 能大体讲出所听故事的主要内容。5. 能依据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。6 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪感情。
1. 经常专注地阅读图书。2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3. 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，了解文字表示肯定的意义。4. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。5. 能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，或续编、创编故事。6. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。7. 能初步感受文学言语的美。
语 言
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.认真听并能听懂常用言语,情愿发言并能清楚表达,具有文明的言语习惯.
1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂一般会话。3．情愿在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4．情愿表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。5．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。6．与别人发言时了解眼睛要看着对方。7．说话自然，声音大小适中。8. 能在成人的提示下使用恰当的礼貌用语。
2.喜欢听故事看图书,具有初步的阅读理解能力。
1.喜欢听故事，看图书，经常主动要求成人讲故事、读图书 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．保护图书，不乱撕乱扔。4．能听懂短小的儿歌或故事；5．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，了解它们表示肯定的意义。4. 能大体讲出所听故事的主要内容。5. 能依据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。6 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪感情。
1. 经常专注地阅读图书。2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3. 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，了解文字表示肯定的意义。4. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。5. 能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，或续编、创编故事。6. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。7. 能初步感受文学言语的美。
幼儿语言领域的目标内容与指导课件
学习交流PPT
21
小班
中班
大班
1 喜欢听成人讲述图 对画面的文字感 对学习与阅读文字感兴趣， 书的内容，并尝试 兴趣，主动学认 积极学认常见的汉字。 自己阅读图书；对 常见的汉字。 文字感兴趣，能学 认常见的简单汉字。
2 知道可以用一段话 来讲述一幅图的含 义；知道每个字的 发音不同，所代表 的意思不同。
信阳师范学院教育科学学院
学习交流PPT
23
故事《鼠宝宝做客》（小班）
鼠宝宝去奶奶家做客，它敲敲门说：“,奶奶, 请开门,我来了。”
“啊，宝宝来了，欢迎欢迎,快请进！” 鼠奶奶请鼠宝宝吃花生。“唔，花生真香！” 鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干。“唔，饼干真香！” 吃完花生和饼干，再喝一杯牛奶吧！ “谢谢奶奶，我要回家了。再见！” 鼠宝宝走了，奶奶叹了一口气“唉”。 奶奶一个人好孤独啊。 “笃笃笃”，咦，鼠宝宝怎么又回来了？ “奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃！” 鼠奶奶眯眯笑，一把抱住了鼠宝宝。
雪的原野上，竟然开着一朵花〔手指花，面露惊讶，
重音强调加点字)! 早安，你是谁?(轻轻的、疑惑试探的口气)太阳问。
花儿回答说:早安，我是彩虹色的花(俏皮、高兴的口 吻).冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不 及了(施长音，表强调)。现在终于见到你了，我多高 兴呀!/(扬调，面带笑容)我想跟每个人分享我的快乐。 (强调加点字，真诚、急切的语气)
•懂得使用的是规范而成熟的语言；能增加知
识，感受语言美。
认知
• 乐意聆听和阅读文学作品。
情感和态度
• 理解、体会和积累；会区别不同类型的文
学作品；能用不同方式反映其理解；学会编、
表演和欣赏。
能力和技能
信阳师范学院教育科学学院
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读ppt课件
3
4
高 柜 台
5
心 碎
6
7
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
8
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程 • 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程 • 是富有儿童创意表达的语言交往过程
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
不同的符号系统 沟通互动，
实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
11
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
4
高 柜 台
5
心 碎
6
7
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
8
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程 • 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程 • 是富有儿童创意表达的语言交往过程
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
不同的符号系统 沟通互动，
实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
11
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
学前儿童语言教育的目标与内容ppt课件
1.尊重学前儿童身心发展的规律：应注意学前儿童的语言 发展需要和特点，根据他们身心发展的客观进程来实施教 育。
2.了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制 等，可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发 展的方向。
完整版课件
4
（三）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点 1.语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有其
完整版课件
17
完整版课件
18
压岁钱(大班)
活动目标
• 1.学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用 不同表达方式说感谢的话。
• 2.认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的 谈话内容，向同伴学习谈话经验。
(或压岁钱袋)里面装着钱。
• 2.可以用于表演的道具完整。版课件
完整版课件
5
二、学前儿童语言教育目标的结构与内容
（一）分类结构 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为的培养
完整版课件
6
语言教学活动目标的撰写：
（1）内容应包括认知、情感态度、技能三个方面。 （2）表述要明确，重点突出，具有可操作性。 （3）统一使用幼儿或教师作为行为主体，陈述时主语可以不出现。
讲述活动目标
A、养成仔细观察，然后表达讲述的习惯。 B、能理解图片和情景中展示的事件顺序、景中蕴涵的主要
人物关系和思想感情倾向，并讲述实物、图片和情景的内 容。 C、能主动、自然、大方地在集体面前讲话，表达时语言流 畅，用词用句准确。并能根据不同场合调节音量和语速。 D、能积极地倾听别人讲述，发现异同，并从中学习好的讲 述方法。
C、能将图画书的内容准确表达出来，能感受语言和符号的 转换关系。
D、积极学认汉字，了解认读规律，并将已掌握的字词运用 于生活中。
2.了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制 等，可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发 展的方向。
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（三）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点 1.语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有其
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压岁钱(大班)
活动目标
• 1.学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用 不同表达方式说感谢的话。
• 2.认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的 谈话内容，向同伴学习谈话经验。
(或压岁钱袋)里面装着钱。
• 2.可以用于表演的道具完整。版课件
完整版课件
5
二、学前儿童语言教育目标的结构与内容
（一）分类结构 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为的培养
完整版课件
6
语言教学活动目标的撰写：
（1）内容应包括认知、情感态度、技能三个方面。 （2）表述要明确，重点突出，具有可操作性。 （3）统一使用幼儿或教师作为行为主体，陈述时主语可以不出现。
讲述活动目标
A、养成仔细观察，然后表达讲述的习惯。 B、能理解图片和情景中展示的事件顺序、景中蕴涵的主要
人物关系和思想感情倾向，并讲述实物、图片和情景的内 容。 C、能主动、自然、大方地在集体面前讲话，表达时语言流 畅，用词用句准确。并能根据不同场合调节音量和语速。 D、能积极地倾听别人讲述，发现异同，并从中学习好的讲 述方法。
C、能将图画书的内容准确表达出来，能感受语言和符号的 转换关系。
D、积极学认汉字，了解认读规律，并将已掌握的字词运用 于生活中。
幼儿园把握语言领域发展目标实施科学全面语言教育讲座PPT课件
游戏、个别学习、集体教学……各类活动中 ——你有什么问题需要大家解决吗？ ——你有什么不明白的地方吗？可以提出来。 ——你认为他说得对吗？你有没有不同的想法？ ——你有没有和他不一样的想法，请举手。 ……
语言（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1．愿意在熟悉的人面
恰当的语言表示安
建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄 段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！
语言（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．主动要求成人讲故 1．反复看自己喜欢的 1. 专注地阅读图书。
事、读图书。
图书。
2. 喜欢与他人一起谈
2．喜欢跟读韵律感强 2．喜欢把听过的故事
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
活动目标：
1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。 2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
落实《指南》大班“表达”发展目标： ——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 ——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
思考：如何设计语言~阅读教学活动？
我长大了 小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。 小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。 小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。 小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。 小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。
4．讲述时能使用常 见的形容词、同义 词等，语言比较生 动。
语言（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1．愿意在熟悉的人面
恰当的语言表示安
建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄 段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！
语言（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．主动要求成人讲故 1．反复看自己喜欢的 1. 专注地阅读图书。
事、读图书。
图书。
2. 喜欢与他人一起谈
2．喜欢跟读韵律感强 2．喜欢把听过的故事
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
活动目标：
1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。 2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
落实《指南》大班“表达”发展目标： ——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 ——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
思考：如何设计语言~阅读教学活动？
我长大了 小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。 小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。 小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。 小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。 小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。
4．讲述时能使用常 见的形容词、同义 词等，语言比较生 动。
幼儿语言教育的目标、内容36页PPT
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
36
幼儿语言教育的目标、内容
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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5-6岁
1、愿意与他人讨论问题，敢在 众人面前说话★
2、会说本民族或本地区的语言 和普通话，发音正确清晰★少数 民族聚居地区幼儿基本会说普通 话★
3、能有序、连贯、清楚地讲述 一件事情★
4、讲述时能使用常见的形容词、 同义词等，语言比较生动★
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交 往的乐趣★
达 一 定 的 意 思 表达自己的愿望和想 表现事物或故事★
★
法★
2、会正确书写自己的
2、在成人提醒下，写 名字★
写画画时姿势正确★ 3、写画时姿势正确★
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字 符号的功能，培养书写兴趣★
• 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备★
5-6岁
1、别人讲话时能积极主动地 回应★
2、能根据谈话时对象和需要， 调整说说话的语气★
3、懂得按次序轮流讲话，不 随意打断别人★
4、能依据所处情景使用恰当 的语言★如在别人难过时会 用恰当的语言表示安慰★
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、成人注意语言文明，为幼儿做出表率★ • 2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯★
一、 （二）阅读与书写准备
目标1 、喜欢听故事，看图书
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、主动要求成人讲故 1、反复看自己喜欢的图书 事、读图书★ ★
2、喜欢跟读韵律感强 2、喜欢把听过的故事或看
的儿歌、童谣 过的图书讲给别人听★
★
3、对生活中常见的标识、
3、爱护图书，不乱撕、 符号感兴趣，知道它们表
乱扔★
二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（一）区角活动是整合课程的重要组成部分 集体活动（或主题活动）：共性目标 个别活动（或小组活动）：游戏化
（二）两者的材料准备各有所指向 集体活动：教材，训练 区角活动：个性化探究
（三）活动设计突出互补性 集体活动：时间，全体，标准化 区角活动：自主，个体，想象力
• 2、引导幼儿清楚地表达★
一、 （一）倾听与表达
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
1、与别人讲话时指导眼 睛看着对方★
2、说话自然，声音大小 合适
3、能在成人的提醒下使 用恰当的礼貌用 语★
4-5岁
1、别人对自己讲话时能 回应★
2、能根据场合调节自己 说话声音的大小★
3、能主动使用礼貌用语， 不说脏话、粗话★
1、在群体中能有意识地听 与自己有关的信息★
2、能结合情景感受到不同 语气、语调所表达的不同 意思★
3、方言地区和少数民族地 区幼儿能基本听懂普通话 ★
5-6岁
1、在集体中能注意听老师 和其他人讲话★
2、听不懂或有疑问时能主 动提问★
3、能结合情景理解一些表 示因果、假设等相对复杂 的句子★
一、 （一）倾听与表达
核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅 读理解能力、前书写技能★
这两个方面提出了6个目标★每个目标又分别对3-4 岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述★
一、 （一）倾听与表达
目标1 、认真听并能听懂常用语言
3-4岁
1、别人对自己说话时能注 意听并作出回应★ 2、能听懂日常用语★
4-5岁
二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（四）根据能力培养目标选择活动方式
1.课程与区角活动相辅相成★ 课程：幼儿——主体，老师——主导 培养知识，教会表达★ 区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯★
2.以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视 听法等★
★
一、 （二）阅读与书写准备
目标2、具有初步的阅读理解能力
3-4岁
4-5岁
1、能听懂短小的儿歌或故 1、能大体地讲出所听故事
事★
的主要内容★
2、会看画面，能根据画面 说出图中有什么， 发生了什么事等 ★
3、能理解图书上的文字是 和画面对应的， 是用来表达画面
2、能根据连续画面提供的 信息，大致说出故事的情 节★
【教育建议】
• 1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会★ • 2、引导幼儿学会认真倾听★ • 3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰
富的语言，以便于幼儿理解★
一、 （一）倾听与表达
目标2 、愿意讲话并能清楚地表达
3-4岁
4-5岁
1、愿意在地与人打招呼★
论自己感兴趣的话题★
示一定的意义★
1、专注地阅读图书★
2、喜欢与他人一起谈论图 书和故事的有关内容★
3、对图书和生活情境中的 文字符号感兴趣，知道文 字表示一定的意义★
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件★ • 2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯
★ • 3、引导幼儿体会标识、文字符号的用途
概述
• 1.语言是什么（性质）？为什么？ • 2.幼儿语言发展的基本特点是什么？ • 3.语言发展与其他领域的关系？ • 4.语言发展的途径是什么？成人（家长或
教师）应怎样做？
一、学习领会《指南》中语言领域的主要内容
• （一）倾听与表达 核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用
语★ • （二） 阅读与书写准备
2、基本会说本民族或本地区 的语言★
3、愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手势动作★
4、能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事★
2、会说本民族或本地区的语 言，基本会说普通话★少数民 族聚居地区幼儿会用普通话进 行日常会话★
3、能基本完整地讲述自己的 所见所闻和经历的事情★
4、讲述比较连贯★
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的 经验为基础理解图书的内容★
• 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力★ • 3.引导幼儿感受文学作品的美★
一、 （二）阅读与书写准备
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、喜欢用涂涂画画表 1、愿意用图画和符号 1、愿意用图画和符号
3、能随着作品的展开产生 喜悦、担忧等相应的情绪 反应，体会作品所表达的 情绪情感★
意义的★
5-6岁
1、能说出所阅读的幼儿文学作 品的主要内容★
2、能根据故事的部分情节或图 书画面的线索猜想故事情节的发 展，或续编、创编故事★
3、对看过的图书、听过的故事 能说出自己的看法★
4、能初步感受文学语言的美★