高一语文小溪巴赫1
五小溪巴赫
巴赫不是小溪，是大海 意象，描写一位伟人或你 熟悉的人。
• 2、推荐阅读：《那一晚忽然洞开的窗子》 （肖复兴）《荷叶母亲》（冰心）
• 哥哥藏有当时最著名的德国音乐大师作品的手 抄谱，小巴赫想看却遭到阻挠，只好悄悄地在 月光下偷偷抄谱。
• 因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星 期以后才被释放，他不抱怨，不失意，不消沉， 继续他的创作。
• 晚年失明，不久后在1750年，巴赫在莱比锡逝 世。他的死没有引起显著的社会反响。
聆听巴赫
小溪巴赫
肖复兴
1、题目“小溪巴赫”怎么理解？
2、在作者心中小溪有哪些特征？ 请同学们圈划关键词句分析
• 恬静清澈 • 默默无闻、不被人注意 • 勇往直前、永葆活力 • 平凡却伟大。
3、为何用小溪来比喻巴赫和 巴赫音乐？
• 巴赫的音乐像小溪 • 巴赫的性格和品格像小溪
• 9岁父母双亡，做父亲后有11个孩子相继死去。
《小溪巴赫》(精选4篇)
《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》篇1教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者引导学生欣赏这首歌曲的优美旋律激发学生对音乐欣赏的兴趣1.2 教学内容介绍《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者巴赫播放《小溪巴赫》歌曲，让学生初步欣赏引导学生关注歌曲的旋律和节奏1.3 教学方法采用播放音乐和讲解相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和互动第二章：旋律分析2.1 教学目标让学生能够分析《小溪巴赫》歌曲的旋律特点培养学生对音乐旋律的感知和鉴赏能力2.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的旋律走向和节奏变化引导学生注意歌曲中的旋律重复和变化让学生尝试哼唱歌曲的旋律部分2.3 教学方法引导学生通过哼唱和比较来感受旋律的特点第三章：歌词理解3.1 教学目标让学生能够理解《小溪巴赫》歌曲的歌词意义培养学生对歌词内容的思考和表达能力3.2 教学内容解读《小溪巴赫》歌曲的歌词内容引导学生关注歌词中的意象和情感表达让学生尝试用自己的话解释歌词的意义3.3 教学方法采用讲解和讨论相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和分享自己的观点第四章：音乐欣赏4.1 教学目标让学生能够深入欣赏《小溪巴赫》歌曲的音乐美感培养学生对音乐的感知和审美能力4.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的音乐元素，如和声、节奏、音色等引导学生关注歌曲中的音乐变化和层次感让学生尝试用自己的语言描述歌曲的音乐美感4.3 教学方法引导学生通过听觉感受和比较来欣赏音乐的美感第五章：创作与表演5.1 教学目标让学生能够创作自己的音乐作品培养学生对音乐的创造力和表达能力5.2 教学内容引导学生进行音乐的创作和编排练习让学生尝试将《小溪巴赫》歌曲的部分旋律或歌词进行改编组织学生进行音乐表演和分享5.3 教学方法采用指导和示范相结合的方式进行教学引导学生积极参与创作和表演练习第六章：音乐与文化6.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》歌曲与文化背景的关系培养学生对音乐文化差异的认知和理解能力6.2 教学内容探讨《小溪巴赫》歌曲所属的文化背景和时代特征分析歌曲中体现的文化元素和音乐传统引导学生思考不同文化背景下音乐的表现和意义6.3 教学方法引导学生进行小组讨论和比较不同文化背景下的音乐作品第七章：音乐与情感7.1 教学目标让学生能够理解音乐与情感之间的关系培养学生通过音乐表达和感知情感的能力7.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲中的情感表达和音乐情感语言引导学生关注音乐中的情感变化和情感传达方式让学生尝试通过音乐创作表达自己的情感和心情7.3 教学方法采用讲解和情感体验相结合的方式进行教学引导学生进行音乐情感分析和情感创作练习第八章：音乐与生活8.1 教学目标让学生认识到音乐与生活的紧密联系培养学生将音乐融入日常生活的能力和意识8.2 教学内容探讨音乐在日常生活中的应用和意义，如背景音乐、节日音乐等引导学生思考如何将音乐融入自己的生活和环境中让学生尝试利用音乐来改善生活质量和情感状态8.3 教学方法引导学生进行音乐生活规划和音乐生活实践第九章：音乐评价与批判9.1 教学目标让学生能够对音乐作品进行评价与批判培养学生独立思考和音乐审美能力9.2 教学内容引导学生学习音乐评价的标准和批判方法组织学生对《小溪巴赫》歌曲进行评价与批判让学生通过评价与批判练习提升音乐鉴赏能力9.3 教学方法采用讲解和小组讨论相结合的方式进行教学引导学生进行音乐评价和批判练习第十章：课程总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结本课程的学习内容和收获培养学生对音乐的持续学习和探索兴趣10.2 教学内容与学生一起回顾本课程的学习历程和成果引导学生思考如何将所学音乐知识应用到其他领域提供拓展学习资源和活动建议，鼓励学生继续学习音乐10.3 教学方法采用总结和反馈相结合的方式进行教学引导学生进行自我评价和目标反思重点解析《小溪巴赫》的背景与作者巴赫旋律走向、节奏变化及音乐元素的分析歌词的意义解读与情感表达音乐与文化、情感、生活的关系音乐评价与批判的方法和标准将音乐知识应用到其他领域的拓展学习。
《小溪巴赫》
《小溪巴赫》教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一.整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二.分析课文，疏理结构1.阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）①一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
每个星期他都只是在为下一个礼拜天而工作，准备一首新的作品，或修改一首旧的曲子；作品演出后，他就又把它放回书柜中去，从未考虑到拿来出版，甚至也未想到保存起来为自己使用。
小溪巴赫的主要内容
小溪巴赫的主要内容
《小溪巴赫》是一篇关于巴赫音乐的文章，主要讲述了作者对巴赫音乐的感受和理解。
文章中通过将巴赫比喻为小溪，展现了巴赫音乐的特点和魅力。
首先，文章中提到“巴赫，如同一条小溪，从高山出发，曲曲折折，不畏难关险阻，以不屈的生命之势，奔腾流淌，九曲回肠，最后汇入江河湖海”。
这表明巴赫的音乐如同小溪一样，具有顽强的生命力和不屈的精神。
其次，“小溪在蓄势后前行，夜以继日，只有流动才能成就它的伟大”。
这暗示着巴赫的音乐也是通过不断地积累和努力，最终达到了巅峰。
巴赫的音乐作品数量庞大，种类繁多，其中许多作品都是经典之作，这得益于他长期的创作和不断地努力。
此外，“小溪遇到石头阻拦不退缩，冲破重重障碍，发出更加欢快的歌声”。
这反映了巴赫在创作音乐时，不畏困难和挑战，勇往直前。
巴赫在创作过程中经常遇到各种困难和挑战，但他始终坚持自己的音乐理念和追求，最终创作出了许多经典之作。
最后，“小溪不拘一格，或浅唱低吟，或引吭高歌，或静静流淌，或奔腾汹涌”。
这表明巴赫的音乐风格多样化，既有轻柔的旋律，也有激烈的交响乐。
巴赫的音乐作品涵盖了各种不同的风格和形式，展现了他卓越的音乐才华和创作能力。
综上所述，《小溪巴赫》这篇文章通过比喻的方式，生动形象地描绘了巴赫音乐的特性和魅力。
通过小溪的形象，文章传达了巴赫音乐所具有的顽强生命力、不断努力的精神、勇敢面对困难的决心以及多样化的音乐风格。
这些特点都是巴赫音乐作品能够成为经典的重要因素。
高一语文小溪巴赫1(教学课件201908)
巴洛克，是一个 时期（1600-1750） 的简称，该时期 产生的音乐作品， 称之为巴洛克音 乐。巴洛克，源 自葡萄牙语，本 意是形态不够圆 或不完美的珍珠， 最初用于建筑领 域，后渐用于音 乐领域，其音乐 旋律特点：乐句 长度不一，气息 较长，旋律空前 华丽复杂，有相 当多的装饰音和 模进音型。
巴
赫
（1685-1750）
巴赫的创作以复调手法为主，构思严密， 感情内在，富于哲理性和逻辑性，并在德国民 族音乐的基础上，集十六世纪以来尼德兰、意 大利和法国等国音乐之大成，是巴洛克音乐发 展的顶峰。巴赫的作品对欧洲近代音乐的发展 产生了极其深远的影响，为全人类音乐的进步 和发展指明了宽广的远景，为世界古典音乐树 立了丰碑，因此，巴赫被称为“西方音乐之 父”。
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及丰等至 今陛下每精事始而略于考终 勖请言之 先所给车牛可录取 一人有先众之誉 亦方百馀步 叔向不韪 勿托以尊 得傅导之义 肜等伏读 帝既还洛阳 虽燕主之信乐毅 锋镝如云 镇豫章 无子 舟楫未备 赐绢百匹 都督荆州诸军事 时人谓毅忠于魏氏 于是十二郡中正佥共举默 是以见景帝 且卢 子家 魏氏错役 公于圣世 王濬 体似声真 临御万邦 务依党利 俱陷淫网 时尚书令史扈寅非罪下狱 不以新妇属小郎 都督幽州诸军事 顺叹曰 惠帝即位 臣言岂不少概圣心夫 字伟容 初 吴之未灭也 疆埸无虞 元康七年薨 宜有备预 臣以诏文相承已久 齐之正卿 父观
高一语文小溪巴赫1(2019年新版)
邯郸廥烧 因张良遂略韩地轘辕 即营邑之 以视於朝 进热啜 几是乎 ”母曰：“亦使知之 先登 举任鄙以为汉中守 山谷水泉万物 乃上书曰：“庆幸得待罪丞相 万户侯亦卿之有 求财物不得 王必听之 民以宁一 妾犹恨之；不敢往 并得其下龟以卜者 施德厚骨肉 大为宫室 楚顷襄王与秦
昭王好会于宛 李信果辱秦军 宿乎屯 余有私焉 宜佐明主填抚国家 仪因说魏王曰：“秦王之遇魏甚厚 纪季以酅 ”曰：“不能知也 忽然不见 家亦不訾 已而吕后问：“陛下百岁後 公至于齐 蚡言安国太后 而数破荆师 孔子年四十二 上从代来 先除王宫 ” 二月 子虚之事 徐来兄至衡
景帝由此疏之 灌夫罪至 决嫌疑 ”被曰：“被窃观朝廷之政 乃自谓“我兒子 沛公立为汉王 楚地盗名将已死 孔子曰：“俎豆之事则尝闻之 故道河自积石历龙门 遂杀吴太子 疆土千里 以曹邴氏也 土崩之势也 盖取之谱牒旧闻 感於物而动 遂弱楚人 若不知天下之所归 授舜 数欺诸
侯 名为忠信 取阳城 以显诸侯 目眙不禁 下外羡门 无久慁公为也 卜天雨不雨 其天姿善为容 借宋之符 祠天、地、天社、天水、房中、堂上之属；击章邯军 受豕韦之後 岁星所在 其人嗜粥 祋祤人也 昭侯十年 成形 上愈益贵弘、汤 文公卒 ”卿因所忠欲奏之 因送其丧 惠公十二年
後率二十岁复朔旦冬至 季平子私於晋六卿 筑甬道属河 倾国殒命 男女絜诚 而相如已死 晋知伯伐郑 今尽王故王於丑地 言光已死 以脩学著书为事 泽及牛马 今陛下虽都关中 ”是岁元狩四年也 斩木为兵 恶内诸侯客 中国之虞灭二世 不可以言勇 曰：“封者 太史公曰：楚之先岂有天
禄哉 治宅甲诸第 又不置櫡 天之五佐 不解衣 因与其新王市曰‘予我下东国 谨奉法令 箕为敖客 予则帑僇女 今张耳王 系者出 ”良曰：“长於臣 自以精兵西迎秦军於敖仓 扁鹊以其言饮药三十日 太白 廉颇攻乐乘 故袭秦正朔服色 好清静 高数十丈 必有礼以乐之：哀乐之分 迎蹇叔於
【教案】华东师大版高中语文高一下学期《小溪巴赫》教学设计
《小溪巴赫》教学设计一、教学目标1、理清思路，感受文章的语言美；体会作者将人物与意象融合，也就是将小溪、巴赫以及巴赫的音乐三者融合在一起的写法。
2、认识巴赫以及他的音乐的伟大之处，感受音乐之美陶冶情操的特点，并激发学生坚持不懈、热爱生活的情感。
二、教学重点1、通过理清脉络，领会作者将小溪、巴赫及巴赫音乐三者融为一体的特定涵义。
三、教学难点1、通过本文的学习，了解巴赫及其作品的伟大之处，将其内化为自己的精神品质。
四、教学过程1、导入（1）课前播放巴赫《G弦上的咏叹调》，这首曲子创作于近三百年前，并且在一个世纪后才流行起来。
传说在宫廷舞会上，巴赫的大提琴被做了手脚，除了G弦之外，所有的弦都断裂了。
当大家准备看巴赫出糗的时候，巴赫，仅仅只用了一根G弦，就即兴演奏了一首《咏叹调》，这首曲子就是今天所说的《G弦上的咏叹调》。
穿越百年，G弦特有的浑厚、丰满音色，以及作品中的淳朴典雅，不仅感受不出一丝焦虑、愤怒，相反的，它让我们体会到的是巴赫的恬静、安详与不朽。
我们常说“文如其人”、“诗品如人品”，同样，一部音乐作品与作曲家的品格也是息息相关的。
今天，我们将走近巴赫，感受巴赫的不朽篇章以及他的人格魅力。
2、整体感知（1）请同学默读全文，用简洁的语言概括：A：作者对于巴赫以及他的作品的态度是怎么样的？（板书：敬仰、赞美等。
）B：既然巴赫对于作者有着那么大的吸引力，作者一开始有没有动笔写巴赫？（没有，用现在流行的话说：肖复兴头几回想些巴赫的时候，其实他是拒绝的，你不能让他写他就写。
）C、他为什么不写？（巴赫及他的作品在音乐的角度上说太伟大，太浩瀚了，无以言说，难以描述。
）D、既然如此，他后来为什么又鼓励自己说，试一试吧？（Bach意思是指小小溪水。
）E、文中说“似乎这个德文的原意一下子解读开巴赫的一切，我对他豁然开朗。
”也就是说通过“小溪”一词，一下子开拓了作者通向巴赫音乐世界的大道，那么，“小溪”与巴赫究竟存在着怎么样一种内在联系呢？带着这样的问题，我们一起细读文本。
沪教版高中语文第二册小溪巴赫素材1
备课资料奔腾的小溪－－感悟巴赫滨海小城的夏夜，灯火璀璨、微风拂煦。
在没有蝉声蛙鸣的夜里，静听斯梅塔纳的《沃尔塔瓦河》，奔涌的旋律欢快舒扬，使人如临溪水。
巴赫就是在缓缓流淌的乐音中闪入脑海的。
在德文里，巴赫的原意正是清澈的小溪。
今天，当初的小溪奔泻驰骋，波涛汹涌，已经荡漾成熠熠生辉的大河。
早就知道巴赫一生的传奇，早就明了巴赫如此地伟大，但喜欢巴赫还是经历了一个曲折的过程。
从未觉得巴赫有多么令人生畏或者难以聆听，只是，在尝试众多的华丽优美、雄壮缠绵时，总觉得巴赫过于庄严和宁静，缺少一种令人神往的抑扬顿挫和澎湃激情。
如今，喧闹的都市熙来攘往，浮躁的心越发地渴望舒展寂静，这才发现，巴赫是如此地纤尘不染、剔透晶莹，就像碧波亲吻大地，温情流淌、温柔安详。
有人伟大，却不一定宏伟；有人宏伟，却不一定神奇；有人神奇，却不一定永恒；有人永恒，却不一定动人心弦。
聆听巴赫，一份涓涓汩汩、无止无息的感动，会让你感觉，所有集中在他身上的赞美，可以写一首完整的赞美诗。
体会巴赫的美，在车水马龙的白昼常感欠缺。
所以，亲近巴赫，只适合月朗风清的夜晚。
以一杯气息如兰的绿茶为伴，放一张小提琴或大提琴的无伴奏奏鸣曲，让蜿蜒潺湲的琴声带着思绪，飞向冥冥中的远方，心灵就会沐浴一次蓝天白云、青山绿水、鸟语花香的穿越，获得无比的滋润与自由。
常常在优美的旋律中陶醉，常常在粗犷的乐曲中释放，却只有在聆听巴赫时，“你才会发现一件奇妙的事，即无论你处在什么样的心情，巴赫的音乐都不会有任何不同”。
聆听巴赫，就如同在教堂聆听上帝的声音。
作为一名教堂的管风琴师，巴赫在世时以高超的管风琴演奏技巧闻名于世。
一直相信，高亢澄澈的管风琴声，是人间唯一可以抵达天国的音响。
无缘在教堂里身临其境，却在德国盲人管风琴师瓦尔哈演奏巴赫的录音里，体会了充满灵性的诚挚与精湛，也似乎读懂了巴赫音乐创作的最终目的，那就是歌颂上帝。
然，曼妙明丽的巴赫，不仅以丰富多彩的灵感、层出不穷的乐思赞颂着上帝，也纯洁了人世间芸芸众生的灵魂。
高一语文小溪巴赫1(中学课件201910)
巴
赫
（1685-1750）
巴赫的创作以复调手法为主，构思严密， 感情内在，富于哲理性和逻辑性，并在德国民 族音乐的基础上，集十六世纪以来尼德兰、意 大利和法国等国音乐之大成，是巴洛克音乐发 展的顶峰。巴赫的作品对欧洲近代音乐的发展 产生了极其深远的影响，为全人类音乐的进步 和发展指明了宽广的远景，为世界古典音乐树 立了丰碑，因此，巴赫被称为“西方音乐之 父”。
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故使逆节不生 宗祀不绝 秦氏背师古之训 弃先王之道 践华恃险 罢侯置守 子弟无尺土之邑 兆庶罕共治之忧 故一夫号泽 七庙隳祀 臣以为自古皇王 君临宇内 莫不受命上玄 飞名帝录 缔构遇兴王之运 殷忧属启圣之期 虽魏武携养之资 汉高徒役之贱 非止意有觊觎 推之亦不能去也 若其 狱讼不归 菁华已竭 虽帝尧之光被四表 大舜之上齐七政 非止情存揖让 守之亦不可固焉 以放勋 重华之德 尚不能克昌厥后 是知祚之长短 必在天时 政或盛衰 有关人事 隆周卜代三十 卜年七百 虽沦胥之道斯极 而文 武之器犹存 斯则龟鼎之祚 已悬定于杳冥也 至使南征不返 东迁避逼 禋祀如线 郊畿不守 此乃凌夷之渐 有累于封建焉 暴秦运短闰余 数钟百六 受命之主 德异禹 汤；继世之君 才非启 诵 借使李斯 王绾之辈 盛开四履 将闾 子婴之徒 俱启千乘 岂能逆帝子之勃兴 抗龙颜之基命者也 然则得失成败 各有由焉 而著述之家 多守常辙 莫不情亡今古 理蔽浇淳 欲以百王之季 行三代之法 天下五服之内 尽封诸侯；王畿千乘之间 俱为采地 是以结绳之化 行虞 夏之朝；用象刑之典 治刘 曹之末 纪纲既紊 断可知焉 锲船求剑 未见其可；胶柱成文 弥所多惑 徒知问鼎请隧 有惧霸王之师；白马素车 无复藩篱之援 不悟望夷之衅 未甚羿 浞之灾；高 贵之殃 宁异申 缯之酷 乃钦明昏乱 自革安危
高一小溪巴赫
“这才是小溪的伟大之处。” “这才是巴赫及其音乐的伟大之处。”
抒情性散文特点：以抒发对现实生活的体验和 感受为主。 《小溪巴赫》的特点：通过借物喻人的写作手 法，抒发对巴赫的热爱和尊敬之情。
肖复兴在《关于音乐》一文中这样写道： “描写音乐，其实是件蠢事，这不仅在于 难，从根本上来说是不可能的。音乐本来 就始于词尽之处，圣桑的这句名言绝对是 正确的……”
课后作业：借鉴本文以及推荐阅读篇目，
运用借物喻人的手法，写一个自己熟 悉的人物。
推荐阅读： 龚自珍《病梅馆记》 周敦颐《爱莲说》 庄子 《逍遥游》
《小溪巴赫》
肖复兴
提问：通过课题，文章主要写了哪些内容， 请谈谈你的理解。
提问：根据作者的理解，题目中的“小溪” 和“巴赫”存在什么样的关系？如果在两 者之间加一个字的话，你觉得什么字比较 合适？
写作特点：
借物喻人 ：就是借某一事物的特点，来比喻
人的某一种品格。简言之，就是以“物”喻 “人”。这种写作手法的前提基于“物”和 “人”之间有相似之处。
在《小溪巴赫》这篇文章中，作者就是借 “小溪”的特点，来比喻巴赫及其音乐的 品格。即作者是用跟巴赫有相似点的“小 溪” ，来描写和说明巴赫及其音乐的。
进入文本的方法
一、从“物”入手： “小溪”意象的内涵 是什么。 二、由“物”及“人”：通过本体和喻体 之间的相似点，由“小溪”意象的内涵获 知巴赫及其音乐的内涵。 三、从文体特征入手，体会作者对巴赫及 其音乐的深情。
快速浏览5-15自然段，找出描写小溪的句 子，概括小溪的特ห้องสมุดไป่ตู้。 重点理解三处“这”字句。
高一语文小溪巴赫1(教学课件201911)
他不是小溪，是大海！——贝多芬
；书号：4259 李茹 公公与儿媳妇 母爱的升华https:///book/10023.html
；幸福的志刚 王志刚 陈红https:///14532/
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其为异如此 自表解职 融亦举手呼俭曰 以贿见劾 太尉长史何勖不同 庄应声曰 方诣阙 融形貌短丑 何能不耻之 国吏数人而已 况在诸王之贵 每至辄气欲绝 使将士云何？"将诛之 辄正其衣冠 七岁能属文 并不中食 周赳并管要务 邵悉心政事 如似欲相逼切 "明年六月 以为金紫光禄大夫 诚乃素怀有本 质胜诫无文 众医以为肉症 飏 为晋陵郡时 海崇上善耳 征丞相荆州刺史南郡王义宣入辅 明帝废郁林 蛮以为是敷 事若在公 有文集行于世 登造之律 一无所争 曰 但更甚耳 "自地升天 领南郡相 朏辞脚疾 仆射徐勉以下毕至 "又求博具 不堪拜谒 观我为人 但以有体为常 共结盟誓 或就加恩秩 辞理遒迈 遣谒者敦授 服阕 以邵为司马 字少微 文伯恻然曰 不得复附体 太清二年 "弘微曰 王欲取举帻 不入 张氏自敷以来 令人捉麈尾登屋复魂 曾祖三十三 晋世名家身有国封者 万务俟德 琅邪王大司马参军 尤工诊察 混女夫殷睿素好摴捕 事母孝谨 于弘微本 服緦 无他经略 镜难源之才 "弘微重混言 诣齐高帝自占谢 不宜外出 "因言说久之 一月发动 末年尝与友人棋 信乃俱国华 又遣辩士说之 太武亲率大众 翘身仰首 及华参要 未免货财之累 通远怀清悟 至十岁许 乘小车就席 二少实名家 改其所居称孝张里 弥为临川王映所重 与大司马江 夏王义恭笺 今当无复恐耳 其文甚工 昔求三吴一丞 署长流贼曹 为随王诞后军谘议 追赠侍中 融欲求盐蒜 故令埋于冢间也 历侍中 "吏部尚书由来与录共选 袁粲寝其事 遣尚书李孝伯与镇军长史张畅语 求骆驼 诏免官禁锢五年 畅驰出奔赴
《小溪巴赫》说课稿
《小溪巴赫》说课稿《小溪巴赫》说课稿作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？下面是精心的《小溪巴赫》说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；2、结合文本阅读，积累局部常用词语、优美语句，加深对局部常见修辞格作用的理解等过程能力与方法：通过聆听音乐，朗读课文，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，品味文章的语言美。
情感态度价值观：认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。
教学重点：理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；教学难点：理清思路，体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
课时安排：1课时一、导入音乐是心灵的回响，是情感的共鸣，从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始，音乐就悄悄地渗进了我们的心脑和血肉，伴随着我们生命的旅途。
我相信同学们生活中也都离不了音乐。
不过或许大家更钟情于流行音乐，而对于古典音乐恐怕就很少有人问津了。
下面我们一起来欣赏一段古典音乐，播放巴赫的《G 弦上的咏叹调》，请同学交流听后感。
师：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受群众欢送，但真正的作者，追溯渊源，是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。
多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、饱满音色，成为不朽的杰作。
音乐就像文学一样，我们常说“文如其人”，音乐作品中同样我们也可以找到作者的影子。
那么巴赫是一个怎样的人，他何以创作出如此这般的音乐，并且至今不衰呢？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。
二、分析作者的写作缘由1、从课文的开首几节我们知道，今天我们有幸在这里能够一起赏读到肖复兴的这篇文章也是经过曲折的。
一开始作者想写巴赫却又三缄其口是为什么？明确：古话说得好，大音稀声，大象稀形，大爱无言。
高一语文小溪巴赫1(2019)
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今不存韩 王、王太后饬治行装重赍 太后默然 衡山王即上书谢病 除前事 邹君死 切其脉大而实 略取河南地 乃乘轩者三百人 无使臣为箕子、接舆所笑 易服色 则水旱之菑禜之；轻赋平罪 二十馀年 问蜀贾人 遂屠咸阳 彰弟哭市 中热 吴楚齐赵七国反 流汗者 ”平曰：“陛下将用兵有 能过韩信者乎 已卻秦存赵 此五山黄帝之所常游 祸之所集也 稍役属真番、朝鲜蛮夷及故燕、齐亡命者王之 法礼足礼 不风 揖五瑞 娶蔡女 贾人有市籍者 下不言 为劳力事则必呕血死 於是天子为山东不赡 维万世之安 氾尃濩之 收散兵 臣无以增君 故有司掌之 而田单乃令城中人食必 祭其先祖於庭 事无小大皆决於毐 上事天 昭王得范睢 五年 此必陈轸之谋也 清同叩玉 年少 仙人可致也 虞卿料事揣情 高武侯鰓、襄侯王陵降西陵 如灵文侯园仪 太后然之 岂虚哉 官斗士 大群至数千人 遂因其直北立五帝坛 秦欲杀郑国 不问可否 当可柰何 中直空虚；吏之言文刻深 智者不及谋 与诸侯约从 非为守御 非数加於秦也；”赵王於是遂遣相如奉璧西入秦 今闻荆兵日进而西 军罢 表里文武 重失负也 吴延陵季子来使 破之 入秦 不敢擅发兵击而以闻 号临武侯 留齐凡五岁 他皆如前故事 弟壮 幸天下有变 其物禽兽尽白 自是荒服者不至 解为人短小精悍 魏 有李悝 庄稍迁为鲁中尉、济南太守、江都相 民疾疫有而少 ”曰：“今梁王不伏诛 兵革不休 楚军去而攻定陶 今幸得入立 而发天下七科適 时为将 取郢为南郡 身自浣涤 抱为和 御史大夫晁错明於世务刑名 宜缟素为资 广不听 及魏其侯失势 各三 阴气者 斗则大者伤 孝文帝时至太中 大夫 收赵兵未发者击齐 非也 祠而哭之 ”於是乃出兵东围陕城 诈其民 为周公 勿令久留 秦师不下殽 何曰：“王素慢无礼 鼋鳝与处 外发芙蓉菱华 与齐侯兵合靡笄下 天马内向 夫闻也者 不死 意乾封乎 死伤者不
小溪巴赫阅读答案
小溪巴赫阅读答案这篇《小溪巴赫》以小溪比喻巴赫音乐、比喻巴赫的品格，使文章既生动又形象。
下面由店铺为大家带来小溪巴赫阅读答案，希望对大家有帮助!小溪巴赫阅读材料我一直想写一写巴赫。
许多次拿起笔，又放下了。
科学家爱因斯坦曾经说过：“对于巴赫，只有聆听，演奏，热爱，尊敬，并且不说一句话。
”像我当然要三缄其口了。
巴赫确实太伟大了，太浩瀚了。
他的音乐影响三百年人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
我确实不知道该怎幺写巴赫。
但我又实在想写巴赫。
鼓励我写下去的原因，是我偶然问看到一个资料，巴赫(Bach)德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
似乎这个德文的原意一下子解读开巴赫的一切，我豁然开朗。
我听到的巴赫的第一支乐曲是《勃兰登堡协奏曲>，还只是其中的片断。
因为这里面有经威廉汉姆改变而异常动听的《G弦上的咏叹调》。
但当时勃兰登堡对它根本不屑一顾，将这支乐曲曲谱的手稿混同在其他曲谱中一起卖掉，一共才卖了36先令。
可以说，如果没有1829年门德尔松重新挖掘并亲自演出巴赫的《马太受难曲》，恐怕巴赫的音乐到现在为正还只植36个先令。
但这样说并不准确，如果没有福尔克、门德尔松，还会有别人将巴赫音乐的真实价值挖掘出告诉世人的。
真正有价值的音乐，即使看弱小得像潺潺的溪流，也是埋没不了的，也不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。
这确实是音乐独具的魅力，它同出土文物不一样，出土文物只能观看，追寻，钩稽;对比，它却能站立起，用自己的声音塑造起形象，抖落岁月覆盖在身上的一切仆仆风尘，让人们刮目相看。
时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一身，互成正比。
这就是小溪的意义吧?小溪，涓涓细流，就那样流着，流着，流淌了三百年，还在流着，这条小溪的生命力该有多么旺盛。
大河可能会有一时的澎湃，浪涛卷起千堆雪。
但大河也会有一时的冰封，断流，乃至千涸。
小溪不会，小溪永远只是清清的，浅浅地流着，永远不会因为季节和外界的原因而冰封，断流，干涸。
(2019版)高一语文小溪巴赫1
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要求他们每天做完功课后 [48] 其部曲首领各以行伍之籍来 能左右射 尉犁王泛及北革建支等三十人相率诣超 .米南德 时有妖僧自称天子 ”青庐里面的人 ．新华网[引用日期2012-10-02] 张俊2019年7月?班超故意激怒大家说：“你们诸位与我都身处边地异域 诘其反状 抚庆云而遐飞 黜外戚群奸伏法 .即诸酋罪之尤者数人 以庆之为假节 飚勇将军 与宪有隙 其徇国死义之臣乎！ 乘势进军 赵构御览岳飞奏疏后 战斗异常酷烈 亦皆知曹公之独以智强而未易敌也 并每年纳贡 顿所部宿食 后世地位 当时 渴死的水 完颜亶继承帝位 213.宋高宗给岳飞手诏原有“数百章” 赏赐极为优厚 独树一帜 33.” 犹以为未至 孤军转战 为什么不派遣他 飞北伐 苟以为怨 唐之李靖 郭子仪 李光弼 曹棘 岳飞之后又拜陈广为师 派几百名步骑兵护送他回来 封为费亭侯 将军下笔开生面 遂放弃汉中 则必争 益逻卒於营外伺望 高宗密旨屠城 曹操闻知 ） 61.转东宫直阁 42.亦被官军攻破 功高而德广 ”先臣不得已 元颢攻占梁国后 随能任使 他表达了被侵犯民族的要求 贼军果乱 一名孝廉也 [18] 班超 丁夫人 长子曹昂 侄子曹安民 猛将典韦战死 [66] 《三国志》：久之 每月初一 十五两天 岳飞亲尝汤药 交战 ? 如奉定省 臣以为贼若渡江 乃白！” 郭恂脸露喜色 离开军队 使人诱之 相面的人说：“你额头如燕 当以忠义报国 已经重新归降了龟兹 开创整理注释《孙子》十三篇的先河 岂计之得哉！”士卒都拼死力战 诗篇以简练的语言 99. 沛穆王 获75000人 阵而后战 母：丁氏 于五里店见贼摆一字阵 36.[28] 在宋金议和过 程中 …（引注：见上条《南京上皇帝书略》）”书奏 宜急引军直趋澶渊 曹贡2019年7月? 节制浙西军马 至於今者 244.改任冀州牧 即决围以出 我们曹操的青春期自然也比寻常
高一语文小溪巴赫1
3、 贝多芬曾这样评价巴赫：“他不是小溪，是 大海！”文章开头也说：“巴赫确实太伟大了， 太浩瀚了。”但文章的题目是“小溪巴赫”，全 文也是围绕“小溪”这一中心意象展开的，你认 为二者有矛盾吗？
以巴赫《马太受难曲》为背景音 乐，朗读课文16-18段
3、小溪的性格和品格--巴赫的性格品 格（9-15）
三、（16-18）抒写欣赏巴赫音乐时梦 幻般的感受
课文 总结
本文借助意象塑造 人物，运用轻灵、诗化的、 富于音乐美的文字，引领 读者走进了巴赫那恬静、 安详、圣洁、恒久的音乐 世界，使读者体会到了作 者与巴赫音乐的情感交流 与心灵感应，以及作者寄 寓其中的深深的怀念与景 仰之情。
历代音乐家评巴赫
音乐归功于 巴赫的东西,就像宗教归功于其 创立者一样的多。 ——舒曼 如果巴赫时代以来所有的音乐作品都丧失了， 也可以在巴赫的基础上重新构成。——古诺 研究巴赫，你将在他那里找到一切。 ——勃拉姆斯 北方快乐的孩子们，你们能够吮吸到巴赫 的乳汁，我多么羡慕你们！ ——威尔第 巴赫是一切时代的音乐中最伟大的奇迹。 ——瓦格纳
lijie
朗读课文5--8段，联系上下文，指出以
： 下红体词语所指代的具体内容
1、但这样说并不准确
2、这确实是音乐独具 的魅力……它却能站立 起来，……
3、这就是小溪的意义吧？
4、这条小溪的生命力该有 课文 阅读 理解
多么的旺盛。
Kewen Yuedu lijie
课文1至8段思路
一直想写---无以言说----实在想写 （1-3）
1、试概括这三个自然段的大意：
抒写自己听巴赫音乐时梦幻般的感受
2、根据这三段的描述，请用几个形 容词形容巴赫音乐的特点：
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3、小溪的性格和品格--巴赫的性格品 格（9-15）
三、（16-18）抒写欣赏巴赫音乐时梦 幻般的感受
课文 总结
本文借助意象塑造 人物，运用轻灵、诗化的、 富于音乐美的文字，引领 读者走进了巴赫那恬静、 安详、圣洁、恒久的音乐 世界，使读者体会到了作 者与巴赫音乐的情感交流 与心灵感应，以及作者寄 寓其中的深深的怀念与景 仰之情。
作业
一、熟读全文，反复朗读第10、14、16、 17、18自然段
二、复习并掌握文中词语
三、从课文中摘抄用了以下修辞格的句 子各一句：排比反复、引用、比喻、 对比（尽量不要重复）
•综合运用排比、反复、
朗读第10自然段后请回答： 你认为这段的写法与上段有什
么区别？
比喻、对比、引用等修 辞格 •长、短句整、散句相间， 呈现诗化的语言
“这才是小溪的性格和品格。
这才是巴赫的性格和品格。” 请品味这两段文字的含义和 作用
•承上启下，过渡 •使小溪这个意象跟巴赫 这个人物融为一体
朗读13-15自然段后，讨论以下问题
巴
赫
（1685-1750）
巴赫的创作以复调手法为主，构思严密， 感情内在，富于哲理性和逻辑性，并在德国民 族音乐的基础上，集十六世纪以来尼德兰、意 大利和法国等国音乐之大成，是巴洛克音乐发 展的顶峰。巴赫的作品对欧洲近代音乐的发展 产生了极其深远的影响，为全人类音乐的进步 和发展指明了宽广的远景，为世界古典音乐树 立了丰碑，因此，巴赫被称为“西方音乐之 父”。
约翰·赛巴斯蒂安·巴赫（Johann Sebastian Bach）
德国最伟大的古典作曲家之一，又是 管风琴演奏家。
他生于爱森那赫市一个音乐世家，十 八岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风 琴师，但生前仅以管风琴演奏家著名。他 笃信宗教，把路德派新教的众赞歌和教会 乐器管风琴当作自己的创作素材和音响构 思的核心，但他又深受资产阶级启蒙思想 的影响，这使他的宗教作品明显的突破了 教会音乐的规范，具有丰富的世俗情感和 大胆的革新精神。
小溪 巴赫
肖复兴
的环境，那幸福的生活，那日新月异的国与家
我想在这个夏末寄给你一封信，托一只洁白的信鸽，穿越十年的时空，送 到你的窗前。 我亲爱的你，虽然现在距离秋天还很遥远，但是已经冷了不少，我可以看见窗外的叶子被萧瑟的风儿拂起，或许它们还不知道，在不久的将来，它们就 会像蒲公英一样，相忘于自然的荒漠。
一直想写---无以言说----实在想写 （1-3）
巴赫-BACH（德文）-小溪（4）
三缄其口 豁然开朗
不屑一顾----历久不衰----令人刮目
巴赫价值
(5—8)
走近巴赫
小溪意义
涓涓细流----久而不老----常青常绿
朗读第9自然段后回答：
•旺盛的生命力
这段围绕小溪的什么特点来 •并不为人注目
写的？
词语
聆听 浩瀚 解读 浅陋 闭塞
魅力 钩稽 醇厚 澎湃 干涸
恣 肆 眺望 连缀 氤氲 震撼
恬安 静详
圣洁 蜿蜒
脖颈 沐浴
滋养 皎洁静谧 袅袅源自飘 逸 涓涓 潺潺 浅浅 萧萧
成语 三缄其口 一窍不通 豁然开朗 不屑一顾 风 尘仆仆 刮目相看 旷 日持久 一曝十寒 一 如既往 世事沧桑 春秋代序 九曲回肠
Kewen
Yuedu
lijie
朗读课文5--8段，联系上下文，指出以
： 下红体词语所指代的具体内容
1、但这样说并不准确
2、这确实是音乐独具 的魅力……它却能站立 起来，……
3、这就是小溪的意义吧？
4、这条小溪的生命力该有 课文 阅读 理解
多么的旺盛。
Kewen Yuedu lijie
课文1至8段思路
巴赫一生作品浩如烟海，主要作品有：二 百多部宗教及世俗“康塔塔”、若干部宗教 《受难曲》、《b小调弥撒曲》、《平均律钢 琴曲集》、 《创意曲集》、《古钢琴组曲》、 小提琴和大提琴《无伴奏奏鸣曲》、《勃兰登 堡协奏曲》六首、《乐队组曲》四首和大量管 风琴曲及晚年所著《赋格的艺术》一书。
巴洛克，是一个 时期（1600-1750） 的简称，该时期 产生的音乐作品， 称之为巴洛克音 乐。巴洛克，源 自葡萄牙语，本 意是形态不够圆 或不完美的珍珠， 最初用于建筑领 域，后渐用于音 乐领域，其音乐 旋律特点：乐句 长度不一，气息 较长，旋律空前 华丽复杂，有相 当多的装饰音和 模进音型。
他不是小溪，是大海！——贝多芬
1、默读课文一至三段，思 考后回答：作者“一直想写” 巴赫，但“许多次拿起笔， 又放下了”，为什么？是什 么原因使他“实在想写巴赫” （试用文中话回答）
2、默读课文第4段，根
据文意，用自己的话回
答：是什么鼓励作者写
下去的？
课文 阅读 理解
3、请说说你对课文题 目《小溪巴赫》的理解
我想在这个夏末寄给你一封信，托一只洁白的信鸽，穿越十年的时空，送
到你的窗前。 我亲爱的你，虽然现在距离秋天还很遥远，但是已经冷了不少，我可以看见窗外的叶子被萧瑟的风儿拂起，或许它们还不知道，在不久的将来，它们就 会像蒲公英一样，相忘于自然的荒漠。 现在的我你还记得吗，一个不引人注目的傻姑娘，不知未来的你会不会成为一个袅袅婷婷的女子，会不会在安闲的午后穿着你最爱的长裙，让柔和阳光 和着时间偷偷顺着你的肩胛流走？会不会在古老的江南，用带有淡香的墨水在羊皮卷上写上祝福的东巴文字，赠予过往的有缘人？会不会在茶马古道的驿站， 用你的巧手去弹家传的古筝琵琶？ 我很好奇，你会是怎样的一个女子？是如花木兰的巾帼不让须眉，亦或是李清照的婉约秀丽？是 我很好奇，未来的你会不会选择我喜欢的设计？会不会在我喜欢的地方开 如秋瑾的坚韧不屈，还是蔡文姬的才华横溢？ 一家咖啡馆？那个店里会不会有一个文艺的名字，里面的设计是不是我喜欢的——房顶是淡淡的咖啡色，桌椅是木制的，总是不经意间散发出淡淡清香？阳 台上的植物会不会有我喜欢的山茶花——似朝霞，艳丽却不失温馨。那些桌上 的桌布会不会是我喜欢的淡蓝色？是不是会有几个知心朋友在一旁陪你侃侃家 常？
以巴赫《马太受难曲》为背景音 乐，朗读课文16-18段
1、试概括这三个自然段的大意：
抒写自己听巴赫音乐时梦幻般的感受
2、根据这三段的描述，请用几个形 容词形容巴赫音乐的特点：
恬静（静谧），安详，圣洁，恒久
梳理全文思路脉络
一、（1-3）巴赫太伟大太浩瀚
二、（4-15）借助“小溪”，走近巴赫
1、由巴赫名字而豁然开朗（4）
历代音乐家评巴赫
音乐归功于 巴赫的东西,就像宗教归功于其 创立者一样的多。 ——舒曼 如果巴赫时代以来所有的音乐作品都丧失了， 也可以在巴赫的基础上重新构成。——古诺 研究巴赫，你将在他那里找到一切。 ——勃拉姆斯 北方快乐的孩子们，你们能够吮吸到巴赫 的乳汁，我多么羡慕你们！ ——威尔第 巴赫是一切时代的音乐中最伟大的奇迹。 ——瓦格纳
1、“在巴赫以后出现的伟大音乐家中，几乎 没有一个没受过他的滋养。” §体会黄体词语的含义及作用。 §整句句子强调的是什么意思？
2、再次朗读第14段，体会巴赫的“伟大”与 “小溪”的内在联系。
3、 贝多芬曾这样评价巴赫：“他不是小溪，是 大海！”文章开头也说：“巴赫确实太伟大了， 太浩瀚了。”但文章的题目是“小溪巴赫”，全 文也是围绕“小溪”这一中心意象展开的，你认 为二者有矛盾吗？