浅谈小学数学教学中的导入
浅谈小学数学教学中新课的导入
要 想 使 小 学语 文教 学 能 够 “ 满 足 社 会 进 步与学生 自身发展”，强化学生的语 文素养 ， 让 学生初步掌握学 习语文的基本方法 ，养成 良好 的学 习 习惯 ，小学 语 文 教师 还 任 重道 远 。 （ １）小 学 语 文 教 学 创 新 必 须 把 握 明 确 的 努 力 方 向 。今 后 的小 学 语 文 教 学 ，应 继 续 坚持语文课 程的性 质不变——即坚持 “ 工具 性与人文性 的统一 ”的基本特点 ； 坚持提高 “ 语 文 素养 ”的基 本 理念 ；坚 持 “ 自主 、合作 、 探 究 ” 的学 习方 式 ； 坚持 语 文 教 学 的总 目标 不变 。 （ ２）教 师要 不 断 更 新 教 学 理 念 ，要 有 创 新 意识 ，要 敢 于 创 新 。要 想 在 教 学 中真 正 有 创 新 ，教 师 首 先 要 不 断 更新 自己 的教 育 理 念 ，教学 中更 要 有 足 够 的创 新 意 识 。 以语 文 特级教师王崧舟执教的 《 与象共舞 》一课为 例 ，在这两节课 中，王崧舟老师分别 用两种 思 路 、两 种 教法 给 两个 不 同班 级 的 学 生 上 了 同一 篇 课 文 。 一 种 教 学 意 图是 “ 以培 养 阅读 能力 为 取 向 ，重 文 本 内 容 的理 解 、感 悟 和 积 累 ” ；一 种 教 学 意 图 是 “ 以培 养 写 作 能 力 为 取 向 ，重 言语 形 式 的理 解 、感 悟 和运 用 ” 。 这 两 节课 ，都 用 一 课 时 完 成 教 学 任 务 ，不 同 的构思 ，同样 的精彩 ，都激发了学生满 腔的 学 习热情和深刻的学 习体验 ，也赢得 了台下 千余名听课老师内心的共鸣和热烈的掌声。 王崧舟老师的 “ 同课 异构 ”正很好地体现出 了一 位 名 师强 烈 的创 新 意 识 。 （ ３ ） 教 师要 懂 得 教学 策 略 ， 要 学会 创 新 。 《 标准 》指出，语文教学要 在发展学生语言 能力的同时，发展思维能力 ，激发想象力和 创造潜能。逐 步养成实事求是 、崇 尚真知 的 科学态度 ，初 步掌握科学 的思想方法。学生 能 主 动 进 行 探 究 性 学 习 ，在 实 践 中学 习 、运
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式小学数学课堂教学趣味导入方式一直是老师们所重视的教学环节，在教学中，老师们需要通过有趣的方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围下学习数学知识。
在这篇文章中，我们将会谈到一些小学数学课堂教学趣味导入方式。
1. 给出一个数学谜题给出一个有趣的数学谜题可以帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。
比如，老师可以给出如下的谜题：“一个农夫有17只羊，但只有3个笼子，他该怎么将这17只羊装进这3个笼子里？”在学生们思考这个问题的同时，他们也会发现这个问题涉及到一些数学知识，比如如何将数字合理的分配到不同的笼子里，从而刺激学生的思维。
2. 利用游戏游戏是学生们最喜欢的活动之一，因此，教师可以通过一些简单的数学游戏来引导学生们进入数学课堂。
例如：教师可以设计一场“数学比赛”，让学生们分成两个小组，在规定时间内用已学知识做一道数学题，正确率最高的小组获胜。
这不仅能够使学生们比较轻松地学习课程内容，还能提高他们的竞争意识。
3. 使用动画动画是非常生动的学习工具，教师可以利用优秀的数学动画片，将数学知识真实地展现在学生眼前，从而让他们更加深入地了解数学知识。
例如：老师可以播放一段动画，演示如何从一堆色彩不同的积木中提取指定颜色的积木，同时可以帮助孩子们理解和练习解决问题的基本步骤和方法。
4. 利用实景教学将数学知识和现实生活联系起来，往往可以使学习效果更加明显。
例如：教师可以带领学生们去学校的花园、食堂等地，让学生们通过测量和计算，了解这些地方实际的面积、容积等数据。
这不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增加他们的亲历感和参与感，提高他们的学习效果。
以上就是小学数学课堂教学趣味导入方式的一些介绍。
正如俗话所说“兴趣是最好的老师”，当学生对学科产生足够的兴趣时，自然会更好地掌握知识和技能。
因此，老师们在日常的教学中，需要寻找和创造一些有趣的教学方式，让学生们在轻松的氛围下掌握数学知识，培养数学兴趣，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
浅谈小学数学教学中新课的导入
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等作 品的选取组成 。在学 习本课 的第二课时，设计为欣赏课 ，也就是欣 赏该作 品的选 曲部分 《 瀑布与溪流 》、 《 日出》。并且通过一节课两种 教学方 式的设
初中音乐课堂教学之案例分析一 以《 绿 色 家 园 》 为 例
３ ２ ５ １ １ ６ 浙江省温州市永嘉县碧莲镇 中学 黄苏丽
擅 耍 ：课程与教 学，作 为基础教 育的核心，是教育思想和教育制度 的具体体 现，是保证教 育质量的重要 措施，我常常在上课 后扣心 自问 ：“ 我的课程有效 果吗 ？ 学生喜欢吗 ？ 有 收获吗 ？ 什 么样子的课程是有效 的课程 呢 ？ 在 倡导新课程理念 的今天我们非 常需要教 师转 变 自己陈旧的教学观念 ，提 高课堂教学的效率， 但是 我们 可以发现， 有很多教 师虽然可 以说 出一些很新 的教 育观念 ， 但 是在实际教学 中还是因循 守 旧， 扮演着教学主导者的地位 ， 在音乐课上还是 以教 师教唱 为主 ， 学生跟唱为辅的教 学方 法，很 多教 师并不是不想 改变这种状 态，而是 不知道如何去做 ，只有我们 了解 了课 堂上发 生了什 么，学生需要什 么，我们 才能够让课 堂教 学有效 率。因此，本人通过结合 《 绿 色家因＊教 学为例进行探讨 ，探 索出提升初 中音 乐课 堂教 学效率 的相 关策略 。 关ｔ词 ：初中音乐 课堂教学 绿 色家园
一
、
一
的西游记故事 。唐僧师徒 四人去西天取经 ，路上遇到一位卖西瓜 的老人 ，猪八 戒谗得直流 口水 。老爷爷说 ； “ 你们要吃西瓜可 以，我先得考考你们 ”。他拿 出一个西瓜 问： “ 一个西瓜平均分给你们俩 ，每人得几个 ？”悟空和八戒 回答 说： “ 半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢 ？这下便难住 了悟空和八戒 。 这里利用学生们喜爱的西游记故事 ，很 自然地从整数除法 向认识分数过渡 ，利 用旧知做铺垫，过渡到新知 。真正做到 了 “ 启 ”而能 “ 发 ”，激起 了学生探求 新知的欲望 。 三 、巧惜道具 。构蠢 “ 愉” 、 “ 悦”情感 学生学 习新知总是在一定的情感 中进行的。新授 前，教者应构建 “ 愉”、 “ 悦 ”的教 学情 感，使 学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。 而有 目的地 引导学生观 察 自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学 习兴趣 ，同时也培养 了学生的观察能力和应用数学能力。 例如 在教学 “ 角 的初步认识 ”时，先 出示红领 巾、五角星、学校 的多边 形花池等实物 图，让学生从 自己熟悉 的 日常生活中来寻找角。在 教学 “ 比的意 义” 时， 正值澳 门回归前夕 老师出示一面澳门特 别行政 区区旗 ， 满怀激情地说 “ 同学们 ，今年 ｌ ２月 ２ ０日澳 门就要 回到祖 国母亲 的怀抱 了。这 是一面澳门特 别行政区区旗，它的长是 ３ 分米 ，宽是 ２分米 ”。然后再引出比的意义 。这里 ， 既对学生进行 了爱 国主义教育 ，师生共 同营造 出无 比 自豪的 “ 愉悦 ”氛围，同 时，美丽的区旗也使学生受了艺术美的熏 陶。 当然 ，新课 的导人方式 很多，如讲 故事。猜谜语 、做 游戏、听音 乐，简 单的一个设 问，普通的一声 问候 ，甚至一句无声 的体态语 。总之 ，这一切 都要 围绕一个 目标，那就是为学生学 习新知创造一个愉悦 、和谐 的教学氛 围，激发 学生学习的兴趣 ，让学生愿 学、善学、乐学 。
浅谈小学数学课堂教学的导入艺术
问 １ ：
为“ 我要学 ” 的重要一步 。良好的新课导入像戏剧 的序幕 ， 令学生 心驰神 往 、 备受吸引 ， 像投石激 浪 ， 让 学生迅速开启 思维的大 门 ， 点燃智慧的火炬 。“ 一粒 沙里见世 界” ， 虽然这仅是一个小小 的开 头， 却熔铸 和凝聚了教师的智慧和爱心 ， 体现了教师的教学素养。
师： 你是怎么求得的？
生： 数格子 ， 量长宽 。
问２ ：
感觉 索然无 味 ， 难 以进 入预期 的学 习状态 ， 或不能达 到预期 的教 学效果 ， 或导致时间紧张下课 时拖堂等等 。德 国教育家第斯 多惠 指 出： “ 教学的艺术不在 于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。” 上 课伊 始 ， 学生 的学 习心理准备难免 不充分 ， 师生之 间难免有一 定
经验 交流
利 用 远 程 教 育 资 源 关 爱 留守 学 生 的几 点 体 会
文／ 刘 汉 良
关爱 “ 留守学生 ” ， 就是要让 他们用 阳光般灿 烂的笑脸面对 生 欢的活动 ， 如： 六一节在全校 开展 了“ 庆六一 ， 关爱 留守学生 ” 大 型 活， 面对学 习 ， 自强不息 ， 快乐健康地成长 。这 就是我校关爱 “ 留守 游园活动 ， 让每一个 留守学生参 与 ， 关爱 留守学生更到位 。
浅谈小学数学教学中的课堂导入
戛 学生 小手高 举， 小眼 放光，
思 维 的火 花进 射 ，四溢 ，课 举 堂上充盈着生成 、、 关注 细节 ，让课
堂奏响和谐之美 ‘ 一 在课 堂教 学过 程 中， 时 时闪烁 跳跃 着一个 个鲜 活的细节。课堂上我们不应 该 也 不能 够忽视 这样 的细 节。教师要养成关注细节的 习惯 ，用发展的眼光 、激励 的神情呵护那别样 的思维 ， 用 诚 挚 的热情 、真切 的态 度 关 注 每 一 颗 稚 嫩 的心 灵 。 只 有 当 这 一 个 个 鲜 活 的 细 节被关注、 被珍视， 才能彰显课堂的和谐之美 。 在教学 《 春 笋》这篇课文 时，我让学生 边听音乐边 想象 ： “ 如果 你是小春笋 ，你的 眼 里还 看 到 了什 么 呢 ？ ” 学 生 纷纷 踊 跃举 手 。 第一个学生笑 眯眯地说 ： “ 我看见 了老黄牛 伯伯在树下悠 闲地吃草 ，它还 向我 问好 。”
细 节 教 学 是 课 堂 教 学 的 主 要 内容 ，事 关 教学的成败 ，和谐而美丽 的语 文课 堂是由许 多的教学细节构成 的。教学细节看 似平常但 蕴涵智慧 ；看似简单但孕育深 刻。点滴 的微 末决定着教学 的成败 ，丝毫 的细节决 定着 课 堂效率和质量 。所 以，我们打 造高效课堂 ， 要从 有效细节研究人手 ，在对细节 的不断 打 磨 中 ，让课 堂 得 到有 效 的提 升 。 预设细节，让课堂充盈灵动之美 教学 细节是可以 “ 预设 ” 的 ，有 些 细 节 表 面上看是信手拈来 ，即兴所得 ，而实质上 是 匠心独运 ，慧心设计。在语文教学 中，诱 导 学 生进 入 课 文 所 创 设 的特 定 意 境 中 ，学 生 对语 言文字的感受才能真切 自然。怎样引导 学生顺利 地进入意境 呢？在教学课文 《 二泉 映月 》中 “ 月光 照水 ，水波映月”一句 时， 我先让 学 生欣赏课 件 中展 示 的中秋 之夜 的美 景 ，唤 起 学生 头脑 中有 关 中秋之 夜 美 丽景 色 的记忆 。此时 趁热打铁 问学生：想想看 ， 这句话应该怎样读 ，才能让 人 听 了仿佛 亲 眼看 到 中秋 月 圆之 夜月 光洒 落于 湖面 的迷人情景呢？ （ 要读得轻
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学课堂教学的趣味性十分重要。
好的导入方式能够引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
本文将从多个方面探讨小学数学课堂教学的趣味导入方式。
1. 游戏引入游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此在数学课堂上引入游戏元素是非常有效的。
在学习加减法的时候，可以通过游戏的方式让学生模拟购物结账的场景，让他们在实际操作中学习加减法的运算方法；在学习几何图形的时候，可以通过拼图游戏或者寻宝游戏让学生认识各种几何图形，以此方式来导入课堂，让学生在游戏中体会数学的乐趣。
2. 故事启动故事是小学生喜欢的形式之一,通过一个生动有趣的故事为课堂导入，能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中开始学习。
可以通过讲述一个小动物的故事来引入分数的概念，或者用一个有趣的数学题目来引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
3. 视频引入利用现代科技，可以通过播放一些与数学相关的优质动画短片或者视频来引入课堂。
这种方式能够给学生一种视觉冲击，让数学知识变得更加生动形象。
可以播放一个关于数学魔术的视频，或者是一个数学题的解法视频，引导学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
4. 实践操作在课堂导入阶段，可以利用一些实践性的活动来引导学生进入学习状态。
通过让学生亲自动手测量物体的长度、重量或者体积，让他们在实际操作中体会数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣。
5. 好奇心挑战在课堂导入阶段，可以挑战学生的好奇心，引发他们的思考。
可以给学生出一些有趣的数学题目，让他们在解题的过程中产生好奇心，并且通过思考和探索来找到答案。
可以给学生出一个数学谜题，让他们在找到答案的过程中享受数学的乐趣。
小学数学课堂教学的趣味导入方式可以是多种多样的，关键在于能够引发学生的兴趣，让他们在积极主动的状态下学习数学。
老师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的导入方式，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中掌握数学知识。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
浅谈小学数学教学中新课的导入
浅谈小学数学教学中新课的导入一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
因此，在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把好导入新课这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。
下面谈谈我对小学数学教学中新课导入的一些看法：一、衔接导入，以旧引新数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。
在新授课教学时，教师要善于抓住新旧知识的衔接点，通过复习旧知识，提出新问题，引起学生质疑，不仅能激起学生对学习新知识的强烈欲望，而且也为接受新知识做好铺垫。
如，在教学“有余数的除法”时，教师先投影显示六个梨、三个盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三个盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。
这样利用旧知做铺垫，过渡到新知。
真正做到“启”而能“发”，激起学生探求新知的欲望。
二、悬念导入，激发好奇悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
上课伊始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，促使学生积极地思考和主动求解，自觉地去获取知识。
如：在教学《年、月、日》时，教师设计了这样的问题：小红今年8岁了，而她姐姐从出生到现在只过了3个生日，请大家猜一猜她姐姐几岁了？问题一提出，课堂沸腾了！大家议论纷纷。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。
通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。
这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。
二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。
故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。
在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。
在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。
这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。
三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。
因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。
在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。
这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。
四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。
比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。
通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。
在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。
教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。
新授课的导人环节,像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。
在导人之前，作为老师应恰当处理好“教"与“导”的关系。
施教之功，贵在引导,妙在开窍。
下面介绍几种导入方法。
一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序。
这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数.二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧，一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了."这节课我们来学习相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动.例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来.五、提出问题导入。
浅谈小学数学教学导入的有效性
浅谈小学数学教学导入的有效性课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
因此，重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。
浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使其思维处于最活跃的状态。
结合苏教版教材特点和农村学生的认知经验，我们收集并尝试以下导入新课的方法：一、激趣导入法通过现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容满足学生多样化学习的需求，激发学生学习的兴趣。
这样学生的学习效率自然会高。
当然，教师要根据不同的教学内容来创造性的设计导入。
比如教学《用字母表示数》一课时，我们老师根据农村孩子都会玩扑克牌这样的特点，在导入新课时，出示了扑克牌，孩子的兴趣一下子被调动起来。
这里教师能结合学生的生活经验灵活的处理教材，在呈现数学知识时，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离，教材与学生的距离。
苏教版教材除了选文更精美、编排更科学外，还动用了大量的版面配上了活泼、新颖、鲜艳的图画，图文并茂，相映生辉，对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解文字内容提供了一定的帮助。
图画作为一种实用而重要的教学资源，不但要使用，而且还要创造性地用好。
我们也正是抓住苏教版教材这个特点，充分利用教材上提供的图画创设情境导入，让孩子们在有趣的情境中进入学习。
课例：教师在教学四年级下册《三角形的认识》《平行四边形》一课时，根据教材提供的图片，教师创造性的出示家乡的建筑图片，学生生活中熟悉的图片，在美丽的熟悉的情境中不知不觉的学习新知。
对于苏教版中《空间与图形》这一块农村孩子空间想象力较差，针对这样的特点，我们更注重用激趣导入法。
二、设疑导入法苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”设疑导入法是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧
小学数学教学新课导入的现状分析曹坪中心校任福艳好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。
为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。
一、创设情境导入法这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，诱发学生的学习动机，从而导入新课。
这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。
当然，情境的创设必须与当堂学习内容有关，为教学目标服务。
二、知识迁移导入法知识迁移导入法即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据知识间联系设计具有严格思维程序，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利的领会新知识。
这时揭示课题，学生很快掌握了口算方法，轻松愉快的完成了教学任务。
这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。
三、故事激趣导入法这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
从而引起学生积极思考，进而引出新课主题。
四、设置悬念导入法所谓的悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
设置悬念导入法的目的主要有两点：一是激发学生的好奇心，二是启迪学生的思维。
于是新课在热烈的气氛中开始了。
五、开门见山导入法这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，以引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心.六、实践导入用学生熟悉的实物为例,由具体到抽象,从感性到理性,尽可能让学生的脑、手、口并用,使学生在大量感性材料的基础上留下形象、生动的概念表象。
先声夺人,趣味入境—浅谈小学数学导入教学
良好 的导入还能为学生学 习新知识构建一个愉悦 、 和谐的教 生展示一个动画录像《 曹冲称象 》 ， 让学生通过观看 ， 明 白称大象 的 动中。
有助于把学生学习数学知识 的兴趣调动起来 ， 唤起学生学 重量是 可以转化成石 头的重量进行检 测的 ， 结合这种 “ 转化 ” 的思 学氛围 ，
识 的积极 性也都空前 高涨起来 ， 对新知识 的教学也就 能达到事半 买 呢？ 请 同桌合作选一选 ， 有哪些不 同的买法呢？ 总计需要花多少 功倍的效果。
二、 直 观 演 示 法
钱 呢？ 学生积极参与 的兴致也很高 ， 这个时候 ， 再顺势导入新课。 既 联 系了生活实 际， 又能让学生认识到数学是和生活紧密相连的 ， 进
一
、
启 趣 谈 话 导 入
公式 ， 再让学生说 出平行 四边形面积计算公式 的推导过程 ， 有助于
启趣谈话导 入教学 主要指 的是根据小学生对彩色 图画的敏感 帮助学生强化面积计算 中的转化法 。 然后 ， 鼓励学生积极 主动地去
是否像寻求平行四边形的面积计算 一样 ， 通过 以及对 小动物的偏爱 ，结合教学 内容 ，制作一些 与之相关 的动画 思考这样一个问题 ： 或拼接 ） 把三角形的面积转化成之前学 习过 的几何 图形 的面 片， 为学生的学习创设一个较为生动活泼 的课 堂情 境 ， 然后 再配上 割补 （ 富有启 发且 有趣 的谈话 ， 提高学生参 与到活动中来 的欲望 。 积来计算呢？学生也能够很快 由推导方法 的类 比准确地获得相关
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性1. 引言1.1 导入在数学教学中的重要性在数学教学中，导入是一个非常重要的环节。
导入的质量直接影响着学生对待数学课程的态度和学习效果。
一个生动有趣的导入可以激起学生兴趣，增强他们对数学知识的学习热情；而一个枯燥乏味的导入则容易使学生失去对数学课程的兴趣，降低他们的学习积极性。
小学数学教学中的导入环节尤为重要，因为学生们在这个阶段对数学概念和知识的认识还不够深入，需要通过导入引导他们建立正确的认识和理解。
一个恰当的导入可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
教师在进行数学教学时，要注重导入环节的设计和实施，借助生动有趣的教学资源和方法，引导学生进入学习状态，从而提高教学效果。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动力，使导入成为整个课堂的精彩开端。
【2000字】2. 正文2.1 导入的定义与作用导入在数学教学中扮演着至关重要的角色，它是整个教学过程的开端，为学生提供了一个直观的认识和了解新知识的途径。
导入的目的是让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，激发学生的兴趣、激发学生学习数学的欲望，培养学生的自主学习能力和合作能力，为后续学习奠定良好的基础。
导入的定义可以理解为教师在教学过程中，通过一系列符合学生认知规律的方式引导学生进入学习状态的过程。
导入的作用主要有以下几点：可以吸引学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中迅速进入学习状态；可以激发学生的求知欲，让学生自觉地参与到学习过程中；可以调动学生的思维，使学生主动思考问题，提高学生的学习效果；可以为后续教学内容的教学提供一个良好的铺垫，使学生更好地理解和掌握新知识。
导入在小学数学教学中具有十分重要的作用，教师应该注重导入的设计和实施，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 导入的方式与方法导入的方式与方法，是指在教学过程中，教师用何种方式引入新知识或者概念，让学生在课程开始时就能够获得足够的启发和兴趣，从而更好地理解和掌握教学内容。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性课堂导入是数学教学中非常重要的部分，它是整个教学过程的开端，直接关系到学生对数学知识的理解和掌握。
在小学数学教学中，合理的课堂导入不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生建立数学知识的框架，打好数学学习的基础。
正确的课堂导入对于小学数学教学来说是至关重要的。
接下来，我们将从几个方面来探讨小学数学教学中课堂导入的重要性。
课堂导入可以引起学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，学生的学习兴趣是非常重要的，而课堂导入可以通过生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的欲望。
教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，或者通过有趣的数学问题引起学生的好奇心，让他们愿意主动参与到教学活动中来。
只有在学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们才会愿意主动学习，并且在学习过程中能够保持一种愉快的心情，这样对于他们的数学学习是非常有利的。
课堂导入能够帮助学生建立数学知识的框架。
在数学教学中，许多数学知识是相互联系、相互衔接的，而课堂导入可以通过引导学生回顾相关知识点，或者通过提出问题引导学生思考，帮助学生把已有的知识点与即将学习的知识点进行联系，建立起逻辑清晰的数学知识框架。
只有当学生建立了良好的数学知识框架，他们才能够更好地理解新知识，才能够更好地将新知识与已有知识融会贯通。
而这些都离不开一个恰当的课堂导入环节。
课堂导入还可以为学生提供一个学习的契机。
在小学数学教学中，课堂导入是学生开始接触新知识的时刻，而这一时刻正是学生最容易接受新知识、理解新知识的时机。
在课堂导入环节，教师可以通过适当的示范和引导，让学生迅速进入学习状态，从而达到快速掌握新知识的目的。
课堂导入也可以通过激发学生的思考和探究，为学生创设一个自主学习的机会，让学生在教师的引导下自己动手尝试解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
课堂导入可以在一定程度上增加教学的趣味性。
在小学数学教学中，趣味性是非常重要的，它可以让学生在学习中享受到快乐，同时也可以增加学生学习的动力。
浅谈小学数学课堂教学中引入的作用及技巧
浅谈小学数学课堂教学中引入的作用及技巧摘要：课堂引入在教师日常授课中占据十分重要的地位，无论是哪一科目都有课堂引入的必要。
在整节课的开始，学生往往还没有进入到学习状态，因此利用课堂引入的方式可以使学生最快的进入到学习状态，并能够积极调整心态，通过教师的课堂引入使其提高小学数学学习的积极性、主动性，激发学生学习小学数学的兴趣，从而使得学生在整节课中的学习效率提高。
本文围绕小学数学课堂教学引入作用及技巧进行讨论。
关键词：小学；数学；课堂；教学引；作用；技巧对于小学生来说，由于他们的天性活泼好动且自制能力相对较差，因此在数学课堂中总是无法将自己的全身心投入到课堂之中，进而不利于学习效率的提升。
小学数学教师基于教学内容采用科学教学引入，往往能够使学生以最快的速度进入到课堂教学环节之中，提高学生的学习兴趣并且创造良好的课堂氛围。
科学的教学引入，不仅能够实现学生同教师的有效配合，更是新课程下学生学习主体地位的重要体现。
1小学数学课堂教学引入作用对于小学数学课堂教学来说，课堂引入能够发挥十分重要的作用。
首先，利用课堂引入的方式可以带领学生复习上节课所学的内容，达到温故而知新的效果。
对以往知识的复习，也能为即将要学的知识奠定基础。
其次，可以提高学生上课的积极性，对于小学学生来说，通过有趣的课堂引入方式可以增加学生对于学习的兴趣，他们会在上课的时间保持一种兴奋的状态，因此学习效率相对较高。
而且对于小学生来说，对于声音、动画等方式比较敏感，因此教师通过多媒体等技术进行课堂引入，更能够抓住学生的注意力。
最后，会使得数学课堂更加活跃精彩。
数学这一科目相对来说要求学生有较强的逻辑思维能力，因此学生在学习的过程中可能会感觉到这一科目的枯燥乏味，通过课堂引入的方式使得课堂更加有趣，使学生认识到数学科目的重要性，逐渐改变对数学的固有看法。
2小学数学课堂教学中引入技巧2.1以问题情境创设引入小学数学教师在教学的过程中可以通过情境创设引入的方式进行小学数学的教学。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一环。
它是教师在授课前利用各种方法，吸引学生注意力，帮助学生进入到学习状态的一个过程。
正确有效的导入，不仅可以促进学生学习兴趣的激发，而且可以使学生更积极主动地学习，从而提高教学效果。
首先，课堂导入可以启发学生的学习兴趣，激发学生热爱数学的情感。
教师可以通过设置问题、谜语、引入故事等方式，让学生感受到数学的趣味性。
例如，教师可以利用一个简单的问题吸引学生注意力：“小明有7个糖果，他给了小红3颗，还剩几颗？”这样的问题很容易引起学生好奇心，主动思考，从而提高了学生的兴趣和积极性。
其次，课堂导入可以帮助学生从上一个知识点过渡到下一个知识点。
在数学学习过程中，每个知识点都有其内在联系，学生需要在前面所学知识的基础上逐步深入学习。
因此，导入也是一个过渡环节，教师可以通过设计简单易懂的过渡题目，让学生在循序渐进的学习中体会到知识点之间的联系。
例如，如果学生正在学习分数的概念，教师可以通过拿一块巧克力为例，问学生如果把巧克力切成4份，每份代表什么分之一，从而让学生更深入理解分数。
最后，课堂导入可以用来激发学生的思维，增强其自信心。
数学学习中，学生需要不断地思考和探索道路，发现问题的解决方法。
导入可以刺激学生认真思考，发散思维，提高解决问题的能力。
例如，教师可以出一些偏差较大的问题考察学生的发散思维：“有一只小鸟在窗前飞过，它是什么颜色？”，“第一只鸡下蛋，第二只鸡也下蛋，第三、四、五只鸡分别下了几颗蛋？”这样的问题需要学生先观察、思考，从而锻炼了学生的思维能力。
浅谈小学数学课堂教学导入
浅谈小学数学课堂教学导入作者：喻先胜来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第9期四川省射洪县青岗镇里仁桥学校喻先胜、俗话说“良好的开端是成功的一半”，小学数学课堂教学也是这样。
新课导入这个环节是十分重要的，有效的新课导入必须做到四点：趣味性、新颖性、挑战性和针对性。
只有这样，才能提高课堂教学效率，使我们的课堂教学更加有魅力。
它是否有效，直接影响学生的求知心理，影响整节课的教学效果。
一、情境创设导入新课（一）通过讲故事来进行情境的创设这种形式对于学生来说，具有非常大的吸引力，因为这种形式能够使学生产生丰富的想象力，还能够激发学生的好奇心以及学习兴趣，使学生能够很自然地融入到学习当中。
因此，教师应该根据教学的实际内容进行故事内容的导入。
例如，在小学数学分数的教学过程中，教师能够在刚开始上课的时候向学生讲述《三个和尚》的故事，当教师将故事讲完以后，教师可以将故事中三个和尚因为分东西和进行的吵闹作为教学的出发点，教师可以伺机设置疑问：三个和尚自身所抢的那份是否就是最大的？同学们能不能予以证明。
学生通过听故事已经激起一些兴趣，这个时候学生就会积极地去对教师所提的问题作出思考。
这样学生就能够很快地融入进学习中去，使学生能够畅游在故事中，当学生进入到故事里时，也就相当于学生已经进入到教学课堂中去。
在这个过程中，学生的兴趣自然而然就被激发起来，学生在学习新知识的时候自然就津津有味。
（二）通过信息技术的导入来进行情境的创设这种导入形式主要就是指教师通过对音乐、幻灯片以及图像的利用将教学内容中所涉及的情、境以及形融为一体，以此来达到渲染课堂的效果，为学生更好地理解教学内容提供应有的情境。
从而使用一种独特以及能够提高学生学习兴趣的方式来实现信息技术导入新课的目的。
（三）通过谈话设疑来进行情境的创设教师能够抓住学生的好奇心通过制造悬念来进行教学内容的开展，促使学生能够主动去探索教学知识，激发学生对学习的兴趣。
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浅谈小学数学教学中的导入
在小学数学教学中，我们常常会遇到这样的情况，当你满怀激情的走入课堂时，学生们还在打闹嬉戏中，当你精心设计好一堂很完美的教案时，却发现学生们根本都没有随着你的思路走，当你在教学过程中，充满激情的教学时，却发现学生的注意力没有完全在你身上……其实对于小学学生来说，他们的注意力本来就不容易集中，出现以上的这些问题是非常常见的。
要提高学生的注意力，让他们的整颗心思都在课堂上，关键在于教师如何引导。
教学时除了要设计好一堂完美的教案以外，教学过程中新课的导入也是非常关键的，它起着一个穿针引线的作用，可以通过它来完成组织教学和新课的连接。
我相信一堂课有了好的开始，也一定会有好的结尾的。
从新课标教学理念上分析，强调的是以“学生发展为本”以前的教学方法和手段都建立在“教师中心论上”，从而使学生往往处于被动的状态中学习。
在课改后的今天我们的教参则很明确的指出，要建立“以学生为主体，以参与实践和探索研究为手段，以培养学生创新实践能力为目标”的新的教学模式，为了符合新课改的精髓，建立新的教学模式，我们在设计课堂教学的时候就要强调学生的学，以培养学生创新和实践能力为主要的目标，而课前导入则是引领他们进入课堂的纽带。
为了促使学生主动的获取课堂中的信息来解决自己发现的问题，我们不能放过课堂中给学生传授的每一个环节，甚至包括导入等这些看是细小却很重要的环节。
小学生是一个思想单纯幼稚可爱，对任何事物都好奇，充满着神奇幻想的年龄段，他们学习自觉性本来就差，为了更好的贯穿新课标的思想，提倡素质教育，为了提高学生学习的兴趣，在课堂导入的时候，就更需要花心思，动脑筋。
通过三十年的教学揣摩，我总结了以下几个导入方法：
一、课堂导入故事化
自新课改后，除了对教师的综合素质要求更高了以外，在教材的编写方面也做了很大的改动。
作为教师我们必须先要熟悉教材，吃透教材。
从教材编写上来看，以往的数学教材往往单纯从数学到数学，很少把数学和实际联系起来，而如今的教材，除了从内容上强调了数学与实际以外，还强调了数学与社会，数学与大自然的联系。
因此在课前导入的时为了符合教材以数学知识为主线来的要求，我们可以把课堂导入故事化。
学生们都有一颗好奇心，对故事以及故事中的事和物都特别感兴趣，如果在组织教学后，可以采用通过一个简短的与课堂教学内容有关的小故事导入新课教学中，这样既吸引了学生的注意力，又同时让导入变得更自然，也在不知不觉中把学生们导入到课堂教学中来，让学生的注意力都围绕在这个故事里，围绕到新课的教学中。
例如西师版小学五年级数学的《分数的基本性质》的导入，可以通过描述四位小朋友分别占有同样大小的小报的1/2、2/4、3/6、4/8，这四位小朋友占的版面一样大吗？通过这样生活趣事，导入《分数的基本性质》，使学生充分认识到分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。
让他们通过故事学习理解这些内容，消化运用这些内容。
在导入的时候用一个跟教学内容有关的小故事，以起到引导学生正确思考的作用。
课堂导入故事化，既使课堂教学的导入程序连贯起来显得更自然，也使课堂教学更为生动活泼。
二、课堂导入游戏化
在教学的时候我们不能选择学生，要以生为本，每个班学生的数学素质都不一样，其中还包括其它科成绩都很好，可对数学却一点不感兴趣的差生。
对数学没有兴趣，又怎么去学习数学呢？兴趣才是学生最好的老师，因此为了激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对数学的学习志趣，是促使学生学习数学的重要保证。
就学生而言爱玩是他们的天性，再调皮再好动的孩子都爱玩游戏，如果在导入的时候，加入与课堂教学有关的小游戏，这样会使整个课堂活跃起来，生动起来，从而达到提高的那一部分兴趣本来就不高的学生学习的兴趣。
例如：如教学《4的认识》导入：师：孩子们，我们现在来做游戏好吗？生：好！师：（让带上1、2、3、4卡片的学生表演）生1：一根小棒细又长，我是谁？众生：你是1，你是我们的老朋友。
生2：我也是你们的老朋友，我是2。
众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。
生3：我是3，3像耳朵听声音。
众生：你也是我们的好朋友。
生4：我是大家的新朋友，我是谁？众生：你是4。
这样既充满了童趣又为后面的编创活动打下了伏笔。
课堂导入戏化就恰恰达到了提高学生学习兴趣的作用。
三、教学导入谜语化
谜语导入谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。
一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。
生：台历、扯历……师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。
今天，我们就来学习《年、月、日》。
四、教学导入简介化
简介导入简介导入是教学内容的需要，简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。
如教学《圆的周长》导入：师：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。
以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。
如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。
1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。
在新课标的引领下，全面向学生实施素质教育乃是中小学数学教育的理想价值观。
是所有教育界同人共同奋斗的目标。
基于这种教育理念，设计课堂教学的时候，我们必须考虑到每一个学生，其中包括那些对数学并不敏感或兴趣不浓的学生。
因此要想上好自己的课，高质量的完成自己的教学任务，关键是自己原不愿意做个教育战线上的有心人，把学生反映好的每一堂课都做一个小结，然后记录在自己工作经验积累的笔记上面。
我相信一定会有新的收获！
学生们其实是很棒的，他们活泼可爱有颗热爱生活的心，对任何事物都充满着强烈的好奇感，只要我们抓住学生的心理，设计教案的时候尽量设计让他们感兴趣的活动，丰富课堂教学，我相信从教案到导入老师都认真设计，用心挖掘学生的潜力，这样的课堂肯定会另学生难以忘怀。
“夫乐者，乐也，人情之所以不能免也，故人不能无乐。
”何为数学，“乐”就是指“快乐”！数学也就是说要在数学中体会到快乐，而教师就是快乐的传播者，让学生们在数学中体会快乐，让学生们在快乐中健康成长！是我们每个教师的心愿。
我相信在新课标的指引下，在老师们精心设计的课堂上，通过有趣的导入手法，丰富的教学手段完成下来的每一堂课，学生们一定会留恋往返！！！。