论黄炎培“大职业教育主义”思想及其当代价值

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黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想及其当代启示

黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想及其当代启示

黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想及其当代启示【摘要】黄炎培是我国近现代著名教育家,他提出了“敬业乐群”的职业道德教育思想。

这一思想主张敬业、乐群,强调个人要积极工作,与他人和谐相处。

敬业代表专注、敬畏职业;乐群代表融洽、合作共赢。

在当代社会,这一思想仍具有深刻启示:提升职业素养,协作精神与团队意识至关重要。

个人应以敬业心态投入工作,团结协作,共同进步。

从个人到社会,都能受益于“敬业乐群”思想的指引,不仅提高绩效,也增进人际关系。

我们应当学习和传承黄炎培的职业道德教育思想,将其融入日常工作和生活中,为自身发展和社会进步贡献力量。

【关键词】黄炎培、敬业、乐群、职业道德、教育思想、内涵、当代启示、个人、社会1. 引言1.1 黄炎培简介黄炎培(1898-1986)是中国近现代著名教育家、文学家、思想家,也是著名的教育思想家。

他毕业于法国政治学院,并曾经在欧美多国学习和考察。

回国后,黄炎培曾在南开大学、北京大学等多所高校任教,为推动中国教育事业的发展做出了重要贡献。

黄炎培在教育领域提出了许多具有深远影响的教育思想,其中“敬业乐群”是其重要的职业道德教育思想之一。

黄炎培在教育事业中以身作则,一生都在追求教育的卓越品质。

他注重教师的职业素养和修养,倡导教师要以认真负责、专业精湛的态度对待教育工作,全心全意为学生服务。

黄炎培认为,只有敬业才能做到尽职尽责,只有乐群才能形成和谐的教育团队,才能将教育事业推向更高的境界。

通过黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想,我们可以看到他对教育事业的真诚热爱和高度责任感。

这种敬业乐群的精神也为当代社会和教育工作者提供了重要的借鉴和启示。

1.2 “敬业乐群”职业道德教育思想概述黄炎培是中国近现代著名教育家和思想家,提出了“敬业乐群”职业道德教育思想,这一思想对当代社会仍具有重要启示。

“敬业乐群”职业道德教育思想是黄炎培在教育实践和思考中提出的核心理念。

“敬业”强调对事业的认真、专注和责任感,要求人在工作中尽职尽责、精益求精,不达目的不罢休;“乐群”则强调人际关系的重要性,强调团队合作、互助互利,倡导和睦相处、共同进步。

黄炎培职业教育思想及其现实意义

黄炎培职业教育思想及其现实意义

黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培是中国著名的职业教育专家,他的职业教育思想主要有以下几个方面: 1.以实际需求为导向: 黄炎培认为职业教育应该以社会实际需求为导向,教育内
容应该与实际需求相符。

2.以职业技能为核心: 黄炎培认为职业教育的核心在于培养学生的职业技能,应该注重实践性教学。

3.以学生为中心: 黄炎培认为职业教育应该以学生为中心,满足学生的个性化需求。

4.以终身学习为目标: 黄炎培认为职业教育应该培养学生终身学习的能力,帮助
他们适应社会变革。

黄炎培的职业教育思想在现实意义上具有重要的指导意义,主要体现在以下几个方面:
1.提高职业教育的实效性: 黄炎培的思想强调职业教育应该以社会实际需求为导向,这有助于提高职业教育的实效性。

2.培养学生的职业技能: 黄炎培的思想强调职业教育应该注重培养学生的职业技能,这有助于提高学生的就业竞争力。

满足学生个性化需求: 黄炎培的思想强调职业教育应该以学生为中心,这有助于满足学生的个性化需求和激发他们的学习兴趣。

4.培养学生的终身学习能力: 黄炎培的思想强调职业教育应该培养学生终身学习的能力,这有助于帮助学生适应社会变革和不断提高自己.
总之,黄炎培的职业教育思想是一种科学的、全面的、现实的职业教育理念,对于提高职业教育的实效性、培养学生的职业技能、满足学生个性化需求、培养学生终身学习能力都具有重要的指导意义。

浅析黄炎培职业教育思想

浅析黄炎培职业教育思想

浅析黄炎培职业教育思想摘要】职业教育作为现代教育体系的重要组成部分,在我国经济社会发展中具有十分重要的作用,黄炎培的职业教育思想是最值得我们学习和借鉴的。

黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人。

他一生致力于改革脱离社会生活和生产的传统教育,建设中国的职业教育和必然规律,提出了一套独具中国特色的职业教育理论。

【关键词】黄炎培职业教育思想意义前言:黄炎培(1878耀1965)是我国现代著名的职业教育家,中华职业教育社的创始人。

清末以来,在黄炎培的积极倡导和实践下,职业教育形成的巨大思潮席卷全国,对中国近代教育产生了强烈的影响。

黄炎培职业教育思想的理论价值和实践意义已经得到社会各界的广泛尊重与认同。

1 黄炎培职业教育思想的形成发展黄炎培来自于贫困的知识分子家庭,1901 年考入南洋公学特班,学成后的十余年间,黄炎培举办了多个学堂,积极从事学校教育。

总结为以下三个阶段:教育实践中,黄炎培发现了传统教育脱离生产生活实际的弊端,很多学子在饱受教育之后仍停留在理论水平,实践能力较之很差。

通过这样的教育形式无法挽救民族危亡。

黄炎培认为教育不能独立于社会生活的实践经验而进行,他主张德、体、智全面发展的教育,“打破平面的教育,而为立体的教育”,改变过去偏理论轻实践的教育方式,也就是提倡实用主义教育,主张教育要注重理论联系实际,在传授理论知识的同时注意对学生实践能力的培养。

职业教育阶段,经过对国内外的一番考察。

黄炎培得到启发,在实用主义教育基础上提出职业教育的思想,经过考察后的思考总结,1916 年9 月黄炎培正式提出了职业教育的定义,具体可以理解为:在遵循不同受教育者的个体差异基础上,通过教育使受教育者获得谋生的技能,并能够在生活工作中找到乐趣,同时履行应尽的义务,为社会、为国家贡献一己之力。

他认为,职业教育要关注个性发展,教育目的是使学生在获得谋生手段的基础上服务于社会和国家乃至全世界的经济发展;教学中遵守“手脑并用”、“做学合一”原则。

论黄炎培的职业教育思想

论黄炎培的职业教育思想

2012年第27卷 第9期南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期:2012-08-10作者简介:李玲玲(1983-),女,河南周口人,从事教育学、心理学方向的研究。

一、生平和教育活动黄炎培(1878—1965),号楚南,字任之,笔名抱一,江苏川沙县(今上海浦东)人。

出身于知识分子家庭,从6岁读四书五经,9岁接受传统教育。

21岁时在松江府以第一名考中秀才,3年后考中江南乡试举人。

1901年考入南洋公学特班就学,受到蔡元培爱国主义、民主主义和教育救国思想的影响。

1903年在川沙县和同仁办小学,宣传新思想。

1905年加入同盟会。

辛亥革命后,任江苏省教育司司长、江苏省教育会副会长、江苏省议会员。

1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》,提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。

1915年随中国实业考察团去美国考察教育,着重了解美国的职业教育,促进了其教育思想由实用主义教育向职业教育的转化。

为实践职业教育的思想,1918年黄炎培先生在上海创办了中华职业学校。

中华职业教育社主要开展的是教育和社会活动。

“九一八”事变后,他参加了抗日救亡运动。

1937年“八一三”抗战期间,职教社发起成立上海市民地方维持会(后改称上海市地方协会)。

1945年7月,应邀访问延安,作《延安归来》一书,积极促进国共两党和谈。

新中国成立后,黄炎培任中央人民政府政务院副总理兼轻工业部部长。

1945年被选为全国人民大会代表、人大副委员长、政协全国委员会副主席等职、1965年12月1日在北京逝世。

二、职业教育的本质与作用1.职业教育的本质黄炎培先生认为教育本身不是目的,而是为达到目的的手段。

1916年在江苏教育暑期学校讲学时,他讲到“本能教育”问题,非常明确地阐述了教育应发展人的能力的观点,认为如果学校只是按照课程表、教课书规定的内容,将其灌输给学生,那就是忘记了“本义”,失去了教育的“真义”。

而教育之本义在于发展学生的能力,教育应具有的职业性,应切合使用人的能力,以有助于生活和生计。

传承黄炎培职教思想,改革创新,产教融合,精准育人

传承黄炎培职教思想,改革创新,产教融合,精准育人

传承黄炎培职教思想,改革创新,产教融合,精准育人黄炎培先生是中国近现代著名教育家,他对职业教育的思想和实践成果,为我国职业教育事业的发展做出了重要的贡献。

传承黄炎培职教思想,改革创新,产教融合,精准育人,是当前职业教育发展的重要命题。

本文将从多个方面阐述黄炎培职教思想的价值和现实意义,探讨如何在当代职业教育实践中继承和发扬黄炎培思想,推动职业教育事业的发展。

一、传承黄炎培职教思想的价值和现实意义黄炎培是中国近现代教育家中的杰出代表之一,他对职业教育的思想和实践成果对当今职业教育的发展产生了深远的影响。

黄炎培提出的职教理念,强调实践、技能和创新,注重培养学生的职业素养和实用能力,为我国职业教育事业注入了新的活力和动力。

黄炎培职教思想的传承具有重要的现实意义。

当前,我国正处于经济转型和产业升级的关键时期,职业教育承担着培养高素质技能人才的重要使命。

传承黄炎培职教思想,有助于深入贯彻落实国家职业教育改革的战略部署,为推动职业教育事业的发展提供科学的理论指导和实践经验,有利于提高职业教育的质量和水平,培养更多适应经济社会发展需要的高素质技能人才。

二、改革创新是传承黄炎培职教思想的重要抓手要传承黄炎培职教思想,必须坚持改革创新,不断探索适应时代需求和社会发展的职业教育体系。

当前,随着信息技术和人工智能的发展,职业教育面临着多种变革和挑战,需要加强改革创新,推动职业教育向更加现代化和智能化的方向发展。

在改革创新方面,可以从以下几个方面着手:一是探索基于产业需求的职业技能培养模式,建立符合市场需求的职业教育体系;二是加强教学内容和方法的创新,注重学生实际动手能力的培养,推动职业教育从被动接受变为主动探索;三是推动教育教学资源的优化整合,创新办学模式和教学手段,提高职业教育的适用性和实效性;四是加强职业教育的国际交流与合作,吸取国际先进经验和理念,推动我国职业教育事业的融通发展。

通过改革创新,可以更好地继承和发扬黄炎培职教思想,推动职业教育事业的发展,为社会经济发展提供更多更好的技术技能人才。

黄炎培的职业教育思想总结

黄炎培的职业教育思想总结

黄炎培的职业教育思想总结黄炎培是中国现代教育改革的重要推动者之一,他对职业教育的思考与理念对中国教育的发展产生了深远的影响。

本文将总结黄炎培在职业教育方面的思想,并探讨其对中国教育的启示。

一、职业教育的重要性黄炎培一直强调职业教育的重要性。

他认为,职业教育是培养社会所需人才的重要途径,也是提高国民素质的必经之路。

职业教育可以为学生提供实践技能的培训与学习,使他们更好地适应社会发展的需要。

二、适应社会需求的教育模式黄炎培提倡以社会需求为导向的职业教育模式。

他认为,职业教育应该紧密结合社会经济发展的实际需求,培养符合市场需求的专业人才。

这种教育模式能够提高学生的就业能力,为社会提供更多的专业技能人才。

三、注重实践能力培养黄炎培非常注重学生的实践能力培养。

他认为,职业教育应该注重学生的实际操作能力和实践技能的培养,而不仅仅停留在理论知识的传授上。

通过实际操作和实践训练,学生能够更好地掌握所学知识,提高自己的实际能力。

四、促进学生个性发展黄炎培强调,职业教育应该促进学生个性的全面发展。

他认为,每个人都有自己的特长和天赋,职业教育应该根据学生的兴趣和特长进行教育,并为学生提供发展的机会和平台。

这样能够更好地激发学生的学习热情,并使他们在职业生涯中找到适合自己的方向。

五、倡导终身学习的理念黄炎培倡导终身学习的理念,他认为学习是一个永无止境的过程。

职业教育不应该仅局限于学生的求学阶段,而应该贯穿整个人的一生。

只有不断学习和充电,才能跟上社会的发展步伐,适应职业生涯的需求。

六、提高职业教育的社会地位和认可度黄炎培提出,职业教育应该得到社会的高度重视和认可,改变传统观念中对职业教育的偏见和歧视。

职业教育是提高国民整体素质和培养技术技能人才的重要途径,应该受到同等对待。

综上所述,黄炎培的职业教育思想主张职业教育的重要性,强调适应社会需求的教育模式,注重实践能力培养,促进学生个性发展,倡导终身学习的理念,以及提高职业教育的社会地位和认可度。

黄炎培职业教育思想 (2)

黄炎培职业教育思想 (2)

黄炎培职业教育思想一、引言黄炎培(1898-1982),字幼臣,江苏无锡人,中国教育家、国际教育理论家。

他是近代中国职业教育事业的奠基人之一,对于中国职业教育的发展做出了巨大的贡献。

黄炎培的职业教育思想在当时起到了重要的指导作用,对于职业教育事业的发展具有重要的指导意义。

二、黄炎培的职业教育观点黄炎培在职业教育领域的主要观点可以归纳为以下几个方面:1. 社会需求导向黄炎培强调职业教育要紧紧围绕社会的需求来开展,职业教育的目的是为了适应社会的发展和需求,培养符合社会需求的高素质职业人才。

他认为职业教育应当以社会发展为导向,职业教育的发展和改革需要充分了解和把握社会的需求,精确掌握社会的需求动态,以此为基础来制定和调整职业教育的目标和内容。

2. 技术与人文并重黄炎培提出职业教育应当注重培养学生的技术能力,同时也要注重培养学生的综合素养和人文精神。

他认为单纯追求技术能力的提高是不够的,职业教育的目标应当是培养全面发展的人才,既要有良好的职业技能,又要有人文精神和文化修养。

3. 实践与理论相结合黄炎培认为职业教育要注重理论与实践的结合,实践是检验理论的重要途径。

他主张要将理论知识与实践技能相结合,通过实践来巩固和应用所学的理论知识,丰富理论知识的内涵和实际意义。

4. 职业道德的培养黄炎培强调职业教育要注重培养学生的职业道德,树立正确的职业道德观。

他认为学生在接受职业教育的过程中,不仅要学习技术知识和技能,还要学会如何正确行使职业职责,树立正确的职业道德观,做一个品德高尚的职业人才。

三、黄炎培职业教育思想的实践和影响黄炎培的职业教育思想在他的实践中得到了充分验证,并且对于职业教育事业的发展产生了深远的影响。

首先,黄炎培积极推动了职业教育的改革与发展。

他以自己的实际行动践行了他的职业教育观点,先后在国内外发表了一系列论文和演讲,广泛宣传了职业教育的重要性,唤起了人们对于职业教育的认识和重视。

其次,黄炎培倡导的综合素质教育理念得到了广泛认可和应用。

黄炎培职业教育思想的当代意义

黄炎培职业教育思想的当代意义

黄炎培职业教育思想的当代意义作者:陈长伟来源:《职业教育研究》2013年第03期摘要:黄炎培先生是我国近现代史上著名的教育家,他提出的有关职业教育的诸多理论和观点,经过几十年依然历久弥新。

从立志高远的社会责任、以人为本的价值取向、知行合一的实践精神和与时俱进的创新意识四个方面,可以看出黄炎培先生的大职业教育思想在当代的理论指导意义。

关键词:黄炎培;职业教育思想;当代意义中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2013)03-0179-02黄炎培先生是我国近现代史上为职业教育立论最多、实践最多、成果最丰富的教育家。

他提出职业教育的目的是“谋个性之发展,为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产力之准备”,高度概括了职业教育的重要作用;他推崇“使无业者有业,使有业者乐业”的理念,指明了职业教育的最高理想;他倡导“大职业教育主义”的思想,弥补了单纯就职业教育办职业教育的缺陷,把职业教育纳入整个社会发展的运行机制中。

黄炎培先生的这些思想到今天依然具有十分重要的现实意义和理论指导意义。

立志高远的社会责任在黄炎培先生所倡导的中国现代职业教育思想中,始终贯穿着炽热强烈的爱国主义情怀。

1917年1月,黄炎培发表《职业教育实施之希望》一文,将职业教育的实施与挽救国家命运联系在一起,明确提出职业教育之目的在于解决社会和国家最困难的生计问题。

这种萌生于五四时期新文化土壤中以社会责任为核心的职业教育思想,不同于纯粹在技术层面拓展职业教育的方法论,更不同于将教育作为营利工具的指导思想,而是以深厚的社会责任感为基础,体现了一种博大的胸怀。

具体到当代职业教育的实践,这种社会责任感主要体现在以下两个方面:一方面,从事职业教育工作的人需要有一种奉献的精神。

第一,要下决心为大多数平民谋取幸福,即办职业教育需要着眼于大多数平民,不能太重视自己的利益而牺牲大众的利益;第二,要下决心脚踏实地,勿好高、勿沽名、勿投机、勿避难就易;第三,要下决心精确研究人情和环境,事欲先做,由我做起,事欲莫为,由我戒起,注重致力于与民众的合作。

黄炎培职业教育思想的基本特征、影响及现代应用

黄炎培职业教育思想的基本特征、影响及现代应用

黄炎培职业教育思想的基本特征、影响及现代应用
黄炎培(1875—1947)是中国近代大教育家,他的职业教育思想以其独特的观念、实践和研究成果给中国教育发展带来了重要影响力。

黄炎培职业教育思想的基本特征是“实用”、“培训”、“调查”、“联结技术与社会”。

他认为:职业教育应该致力于培养劳动者的实用能力,培训劳动者在实际工作中提高生产能力;职业教育应该注重调查劳动市场的需求和运行状况,以便培养适应民族事业发展的劳动力;职业教育要把技术与社会联结起来,强调职业素质的价值和价值的实践意义。

黄炎培的职业教育思想对中国职业教育发展提出了重要影响,他的深刻思想改变了职业教育的概念,并为人们提供了新思路和新方法,对中国职业教育做出了重要贡献。

当今,黄炎培的职业教育思想仍然发挥着重要作用。

例如,职业教育学校和各种职业培训机构开展职业教育活动也是借鉴黄炎培的职业教育思想,在市场中按照工科技术和社会的需求培养出适应社会阶层的专业人才。

此外,在百姓创业的基础上,职业教育也可以培训相关的能力,使企业能够更好地掌握现代技术,促进经济发展。

总之,黄炎培的职业教育思想得到了广泛应用,在当今社会,这一思想仍然有重要的价值和应用价值。

只有按照这一思想的原则,职业教育才能够更好地培养技能,向社会提供更有价值的人才。

黄炎培的教育思想及实践

黄炎培的教育思想及实践

一、引言黄炎培(1878-1965),中国著名教育家、政治家,被誉为“中国职业教育之父”。

他一生致力于教育事业,提出了许多具有深远影响的教育思想,并在实践中取得了显著成果。

本文将从黄炎培的教育思想及实践两个方面进行阐述。

二、黄炎培的教育思想1. 职业教育思想黄炎培认为,职业教育是培养具有实际能力、能够适应社会需求的人才的重要途径。

他主张职业教育应注重以下几个方面:(1)培养实用人才:职业教育应以培养具有实际操作能力、适应社会需求的人才为目标,强调学以致用。

(2)注重实践与理论相结合:职业教育应注重理论与实践相结合,让学生在实践中掌握知识、提高技能。

(3)关注学生个性发展:职业教育应关注学生的个性差异,因材施教,培养学生的综合素质。

2. 教育与社会发展相结合的思想黄炎培认为,教育与社会发展密切相关,教育应服务于社会。

他主张:(1)教育应适应社会需求:教育应根据社会发展的需要,调整教育结构、优化教育内容。

(2)教育应关注民生:教育应关注民生问题,为人民群众提供优质教育资源。

(3)教育应促进社会和谐:教育应发挥其在促进社会和谐方面的作用,培养具有社会责任感和使命感的人才。

3. 教育公平思想黄炎培强调教育公平,认为教育应面向全体人民,让每个人都有接受教育的机会。

他主张:(1)普及教育:大力普及义务教育,让每个孩子都能接受基础教育。

(2)均衡教育资源:优化教育资源配置,缩小城乡、地区之间教育差距。

(3)关注弱势群体教育:关注贫困家庭、残疾儿童等弱势群体的教育需求,为他们提供特殊教育支持。

三、黄炎培的教育实践1. 创办职业教育机构黄炎培一生创办了多所职业教育机构,如中华职业教育社、中华职业学校等。

这些机构培养了大量具有实际操作能力的人才,为我国职业教育事业的发展做出了巨大贡献。

2. 推动职业教育改革黄炎培积极参与职业教育改革,提出了许多改革措施,如:(1)改革教育内容:调整职业教育课程体系,注重实践教学,提高人才培养质量。

论黄炎培的职业教育思想及其现实意义

论黄炎培的职业教育思想及其现实意义
・视 野 ・ 【 理论 南地 】
论黄炎 培 的职 业教 育思想及 其现 实意 义
黑龙江
摘 要 : 炎 培 是 我 国著 名 的 职 业 教 育倡 导 者 , 以 毕 生 的 黄 他
哈尔滨
●王海红
职业 教育 的科 学化 。
精 力奉献 于中国职业教 育事业 , 为改革脱 离社会 生活和生产的传
元 培 ,9 2年南洋公学学 潮后 , 10 返乡办新教育 , 想通过 办学校来 无业者有业 , 使有业者乐业” 这是黄炎培职业教育 的最终 目的。 , 唤醒 民众的意识 , 创办川沙第一所新学堂——川沙小学堂及开群 所谓“ 使无业者有业” 是指通过职业教育为工商业发展造就适用 , 女校 。 9 5年秋 , 10 加入同盟社 。 九一八” “ 事变以后 , 积极投身抗 日 救亡运动 。14 9 6年在 上海创办 比乐中学 , 探索兼顾升学和就业双 人才 , 同时解决社会失业 问题 , 使人 才不被浪 费 , 使生 计得 以保 障。所谓“ 使有业者乐业” 是指通过职业教育的培养 , , 使人 民了 进而全身心地投入 于他所从事 的事业 中, 促进社会进步 , 造福 于 社会人类 。 黄炎培先生高度重视职业教育在促进个人发展和社会
与理论对我 国当今职 业教 育的发展有直接的指导作 用, 值得我们
深入 研 究 。
平 民化是指办职业教育必须顾及劳动人 民的利益 、 需要和可 主要从他们生计问题上着手 , 决一 切平 民问题 , 解 主要从职业教 育着手。 如果办职业教育 , 而不着眼于大多数平民身上, 他们 的教
育 就 是失 败 的 。
黄炎培明确将职业教育 目的定为 :谋个性之发展 , “ 为个人谋
黄炎培 (8 8 16 )江苏川沙人 , 17 - 9 5 , 号楚 南 , 改号韧之 、 后 任 生之预备 , 为个人服务社会之预备 , 为世界及 国家增进生产能力

论黄炎培的职业教育思想

论黄炎培的职业教育思想

论黄炎培的职业教育思想一、职业教育思想的形成与发展黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验,反思中国自办新教育以来的问题和教训,不断探索中逐步形成的。

他认为学生在学校里学习的道德、知识、技能训练走上社会后毫无用处,教育需要改革。

第一次世界大战爆发,民族资本主义迅速发展,需要补充大量人才,开始提倡职业教育。

1917年发表《中华职业教育社宣言书》标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。

20年代中后期,黄炎培总结了近十年的职业教育发展经验,更多的探寻了职业教育外部环境的适应问题。

至此,黄炎培的职业教育思想基本成熟。

二、职业教育思想体系(一)职业教育的作用:就其理论价值而言,在于“谋个性之发展”,“为个人谋生之准备”,“为个人服务社会之准备”,“为国家及世界增进生产力之准备”。

就其教育和社会影响而言,在于通过提高国民职业素养,使学校培养有用之才,社会从业者受到良好训练……,社会国家的基础由此确立。

就其对当时中国的作用而言,在于有助于解决人民生计问题,消灭贫困,使国家每一个公民享受基本的自由权利。

(二)职业教育的地位:职业教育在学校制度上的地位应该是一贯的、整体的。

(三)职业教育的目的:“使无业者有业,使有业者乐业”。

(四)职业教育的方针:社会化、科学化的职业办学方针。

职业教育须适应社会需要,用科学来解决职业教育问题。

(五)职业教育的教学原则:“手脑并用”,“做学合一”,“理论与实际并行”,“知识与技能并重”(六)职业道德教育:基本要求——敬业乐群第一要义——为群服务作为中国近现代职业道德教育思想的先行者,黄炎培及其职业教育思想开创和推进了中国职业教育事业;其平民化、实用化、科学化和社会化特征,丰富了中国的教育理论。

论陈鹤琴的“活教育”思想一、“活教育”的目的论目的:“做人,做中国人,做现代中国人”。

“做人”是个体参与社会生活、增进人类全体,同时也是个体幸福的基础。

“做中国人”体现了“活教育”目的的民族特征。

黄炎培的职业教育思想以及当代价值的研究

黄炎培的职业教育思想以及当代价值的研究

黄炎培生于国家危亡时代,父母都是知识分子,因此自幼接触到儒家思想。

1901年考进南洋公学,倡导新式教育的蔡元培成为他老师,受蔡元培影响,他开始了救国探索实践活动。

1917年从国外考察回来以后,于上海召集社会大众成立中华职业教育社,以及发布《中华职业教育社宣言书》,这两个行为孕育出他的职业教育思想。

一、黄炎培的职业教育思想内容1.职业教育的作用黄炎培认为,开展职教有利于解决我国过去面临的最大且最难的生计问题。

职业教育可以促进每个人的个性发展,让每个人都能通过学习一门职业而获得一个谋生的手段,解决每个人最关心的生计问题;也满足了社会对各行各业人才的需求;最重要的是接受职业教育后的劳动力水平将会大幅度提高,从而提高生产产品的质量,提升国家的综合国力。

2.职业教育的目的同时黄炎培还提出职业学校的职业教育应让受教育者的物质与精神都能得到满足。

以业为乐不仅是过去的职业目的,也应该是我们今天每个职业人的理想工作状态。

总之,让一个人去学习一项技能的目的不仅是为了让他熟练技能,还要让他喜欢自己未来职业。

3.职业教育的办学方针他提倡学校开展职教时应该遵循社会化与科学化两大方针。

首先,办学社会化体现在学校开设的职业类型应紧跟时代与社会需求。

其次,办学科学化指的是职业教育作为一种新的教育,学校开展职业教育的过程中定会遇到很多问题,作为学校领导者,应该具备使用科学方法解决问题的能力。

4.职业教育的教学原则他认为职业学校办学原则是“做学合一”,学生既需要用脑去学习基础的理论类知识,也需用身体去接受技能培训。

他非常反对当时学校只让学生学理论知识,而不给予学生实际动手操作的机会。

他坚信只有让手脑并用才培养出社会所需的劳动力。

5.职业道徳教育敬业乐群是最主要的职业道德,学生要认可自己的职业、热爱自己的职业。

此外,学生还要具备服务与合作意识,积极与同学树立良好的合作关系。

职业道德教育对培养学生职业道德非常重要。

二、黄炎培职业教育思想的产生背景1.社会背景受外部因素影响,当时我国工商业获得了难得的发展机会,各行各业人才需求量迅速增加。

黄炎培大职业教育主义及其对当代职业教育的启示

黄炎培大职业教育主义及其对当代职业教育的启示

黄炎培大职业教育主义及其对当代职业教育的启示摘要:大职业教育主义是黄炎培职业教育思想体系的重要组成部分,它主张职业教育必须和普通教育相沟通,必须加强与职业的联络,必须和社会紧密联系。

大职业教育主义所揭示的职业教育的教育本质、社会属性以及平民意识等观点,对当代职业教育的创新发展具有重要启示意义。

我国职业教育必须真正确立起面向社会、服务民生的大职业教育观,走出一条能力为本、注重个性发展的开放式职业教育路子。

关键词:黄炎培大职业教育主义当代职业教育启示大职业教育主义是我国职业教育的先驱黄炎培先生于上世纪20年代后期提出的。

作为黄炎培职业教育思想体系的重要组成部分,大职业教育主义深刻地揭示了职业教育的特殊功能,比较准确地把握住了职业教育的本质,从而拓展了职业教育生存与发展的空间,是一种与传统教育迥然不同的适应现代社会需要与教育自身发展的大教育观。

其内涵丰富,特点鲜明,对我国当代职业教育的创新发展具有重要的启示意义。

一、黄炎培大职业教育主义的思想内涵黄炎培提出的大职业教育主义突破了就职业教育论职业教育的局限,主张把职业教育和普通教育有机地结合在一起,将职业教育放在整个社会大环境中,与职业紧密联系,成为一种平民教育。

(一)职业教育必须和普通教育有机结合黄炎培认为任何教育都带有职业的性质。

他主张职业教育必须和教育界加强沟通与联络,把职业教育纳入到整个国民教育体系之中,将职业教育贯穿于各级各类教育之中。

具体来说,就是小学阶段要实行职业陶冶,初中阶段实行职业指导,高中设职业分科或专门学校,就业后还要接受职业补习。

他要建立的是职业陶冶职业指导职业训练职业补习、再补习这样一个职业教育系统。

这不仅是职业教育体系的初创,也是终身教育思想的萌芽。

(二)职业教育必须和职业加强联络黄炎培一贯注重教育与职业的沟通。

他认为教育就从其本质来说就是具有职业性的,就是与生活、生计和社会发展联系在一起的。

职业教育比普通教育与职业有着更紧密的联系。

论黄炎培的职业教育思想

论黄炎培的职业教育思想

论黄炎培的职业教育思想黄炎培是我国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家,也是我国近代职业教育的创始人和理论家。

他在长期的教育理论研究和教育实践中,形成了自己独特的职业教育思想体系。

本文对黄炎培的职业教育思想做了简要论述。

标签:黄炎培职业教育一、职业教育的定义黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是:“凡用教育方法,使人人依其个性,获得生活的供给与乐趣,同时尽其对群之义务,此教育名日职业教育。

”20世纪20年代中后期,黄炎培总结近十年职业教育发展的经验,提出了几点新的看法。

他认为“只从职业学校做工夫,不能发达职业教育;只从教育界做工夫,不能发达职业教育;只从农、工、商职业界做工夫,不能发达职业教育。

”他认为办职业教育必须走出职业学校和职业教育界的小范围,而是应该和所有教育界、所有职业界加强联系,参与社会各界、各行各业的活动。

这种看法反应出黄炎培已经开始关注职业教育发展的外部环境问题,开始强调职业教育的发展必须得到多方面的支持,从而形成了“大职业教育”的观念。

二、职业教育的目的黄炎培认为,职业教育的目的有四,即“一为谋个性之发展,二为个人谋生之准备,三为个人服务社会之准备,四为国家及世界增进生产力之准备。

”而终极的目标是,“使无业者有业,使有业者乐业。

”这种职业教育目的观是非常全面的。

既指出职业教育对个人的重要意义,同时也看到了职业教育深远的社会意义。

人最基本的需要是生活上的温饱,用黄炎培的话说就是“谋生”,即求得自身的生存和发展。

总体来说,黄炎培关于职业教育目的的阐述充分体现了他“既注重受教育者的个性发展,同时又注重个人需要与社会相统一,并将低层次的谋生需要和高层次的乐业(职业兴趣)相统一。

”他对职业教育目的的看法包含了他所提倡的为个人谋生、为社会服务、促进实业发展、增长社会经济、稳定社会秩序诸多追求,表现了他的社会政治观和教育观。

三、职业教育的办学方针黄炎培致力于职业教育的研究和实践,创办了许多职业教育研究机构和职业学校。

黄炎培职业教育思想的当代意义

黄炎培职业教育思想的当代意义
发 展 的 运 行 机 制 中 黄 炎 培 先 生 的 这 些 思 想 到 今 天 依
为 本 的理 念 在其 著 述 、 实 践 中 多 有 体 现 。 对 职 业 教 育 而言 . 践 行 黄 炎 培 先 生 的 人 本 理 念 与 我 们 当下 正 在 贯
彻 落实 的科 学发 展观 是完 全一 致 的 。
中 图分 类 号 : 一 G71 0 文献标识码 : A 文章编号 : 1 6 7 2 — 5 7 2 7( 2 01 3) 0 3 — 01 7 9 — 02
黄 炎 培 先 生 是 我 国 近 现 代 史 上 为 职 业 教 育 立 论 最 多、 实 践最 多 、 成 果 最 丰 富 的教 育 家 。他 提 出 职 业 教 育 的 目的是 “ 谋个 性 之 发展 . 为个 人 谋生 之 准 备 . 为 个 人 服 务 社 会 之 准 备 . 为 国家 及 世 界 增 进 生 产 力 之 准 备 ” .

在 黄 炎 培 先 生 所 倡 导 的 中 国 现 代 职 业 教 育 思 想
中 . 始 终 贯 穿 着 炽 热 强 烈 的 爱 国 主 义 情 怀 1 9 1 7年 1月 , 黄 炎 培发表 《 职业 教育 实施 之 希望 》 一文 , 将 职业 教 育 的实 施 与挽 救 国家命 运 联 系在 一起 . 明确 提 出职 业 教 育 之 目 的 在 于 解 决 社 会 和 国 家 最 困 难 的 生 计 问
以 人 为 本 的 价 值 取 向 在 黄 炎培 先 生创 立 的职业 教 育 理论 体 系 中 . 以人
高 度概 括 了职业 教育 的重 要作 用 : 他推崇 “ 使 无 业 者 有 业 . 使有 业 者乐 业 ” 的理 念 . 指 明 了 职 业 教 育 的 最 高 理 想 : 他倡 导 “ 大职业 教 育 主义 ” 的思想 . 弥 补 了 单 纯 就 职 业 教 育 办 职 业 教 育 的 缺 陷 .把 职 业 教 育 纳 入 整 个 社 会

中外职业教育思想与现实意义

中外职业教育思想与现实意义

中外职业教育思想与现实意义作者:苏萌来源:《卫生职业教育》 2017年第16期1 中外职业教育思想概述1.1 黄炎培的“大职业教育主义”思想黄炎培是我国近现代著名的爱国主义者、民主革命家、政治活动家和民主主义教育家,是我国近代职业教育的创始人和理论家。

俞润生先生认为,“在中国教育史上,第一次系统地提出职业教育理论并付诸实践,且取得辉煌的成果的,当数黄炎培先生”。

黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验,反思中国自办新教育以来的问题和教训,不断探索逐步形成的。

他认为,应建立起从初级到高级的职业教育系统,把职业教育贯彻于全部教育过程和全部职业生涯,建立“职业陶冶→职业指导→职业教育→职业补习→再补习”的体系。

他的主要观点是:从职业教育的作用来看,黄炎培提出“谋个性之发展”“为个人谋生之准备”“为个人服务社会之准备”“为国家及世界增进生产力之准备”,即“通过职业教育提高国民的职业素养,使学校培养的人才都有用,从业人员都受到过良好的培训,从而解决好人民的生计问题。

从职业教育的目的来看,黄炎培提出“使无业者有业”“使有业者乐业”,即通过职业教育,培养人的职业道德,使从业者胜任和热爱职业岗位,以职业为荣,实现“一个社会人人有职业,有与其个性相适合之职业,则人人得事,事事得人,社会无有不发达者。

”从职业教育的方针来看,黄炎培提出“社会化”“平民化”“科学化”。

所谓“社会化”,就是“办职业教育,必须注意时代趋势与应走之途径,社会需要某种人才,即办某种职业学校”;“必须同时与社会经济结构相结合,与社会生活相配合,才能兴旺发达”;“必须和一切教育界、职业界努力沟通和联络”。

所谓“平民化”,就是指办职业教育不能仅从发展资本主义商业着眼,还必须顾及劳动人民的利益、需要和可能。

教育的重心应在下,真正“为大多数劳苦民众服务”。

所谓“科学化”就是“用科学来解决职业教育问题”。

在职业学校办学模式上,黄炎培认为专业设置、教材开发、教学设计和师资聘任等都需加强与职业界的联系。

论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示

论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示

论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示一、黄炎培职业教育思想的三个阶段黄炎培的职业教育思想,主要经历了实用主义教育、职业教育、大职业教育主义三个阶段,其提出背景离不开为民众谋生计的时代背景。

我国近代的职业教育是伴随着民族工业(实业)的兴起而发展的。

光绪二十九年(1903年),清廷重定颁布《奏定学堂章程》,将实业教育列入中等教育阶段,正式纳入国民教育系列,史称“癸卯学制”。

该学制将农、工、商实业学堂列为“最有益于邦本”的学堂而要求各省都要设立。

据清政府学部统计,到1909年,共设立实业学堂254个,学生数16649人,[1]实业教育开始在我国兴起。

1912年,时年35岁的黄炎培被任命为江苏省教育司司长。

在他为江苏教育发展拟定的《江苏今后五年间教育计划书》中,以“不可不为地方谋百年之计”的长远眼光,为小学教育、中等教育(包括师范学校、中学校、农业学校、工业学校、商业学校)勾画了五年发展蓝图,这是他视野宏阔的整体教育观、大职业教育主义思想的发端。

1913年,黄炎培有感于学生毕业后“自社会困于生计”的问题,发表《学校教育采用实用主义之商榷》,提倡“打破平面的教育而为立体的教育。

渐改文字的教育而为实物的教育。

”[2]可视为他关注实业教育与实用主义教育的开端。

1914年,黄炎培辞去江苏省教育司司长之职,仍任江苏教育会常任调查干事,以申报记者身份辗转各地开展广泛的教育调查。

1917年发表《实用主义产出之第三年》,“语以抽象的实教育,不若语以具体的职业教育之警心动目[3],改“抽象的实用主义”为“具体的职业教育”,自此,黄炎培为之奋斗终身的职业教育理论开始形成。

1926年,黄炎培发表《提出大职业教育主义征求同志意见》,提出“大职业教育主义”思想。

他认为,十余年来的职业教育成果百分之七八十都没有达到他所希望的预期水平,其原因在于职业教育日益与社会关系相脱离。

因此,他认为:“(一)只从职业学校做工夫,不能发达职业教育;(二)只从教育界做工夫,不能发达职业教育;(三)只从农、工、商职业界做工夫,不能发达职业教育。

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出 的 经 济 原 因 ; 次 , 0年 代 中 期 以 后 , 国 的 农 村 其 2 中
问 题 引起 社 会 各 界 的 广 泛 关 注 , 大 职 业 教 育 主 义 ” “
的 提 出及 其 参 与 全 社 会 运 动 的 内 涵 , 是 受 了 乡 村 教 正 育 思 潮 的 影 响 。 尽 管 职 业 教 育 在 黄 炎 培 等 人 的 不
各 界 联 系合 作 ; 授 知 识 的 同 时 , 要 与 职 业 指 导 、 教 还 职 业补 习教 育 、 村 职业 教 育实 验 区 的工 作 结 合起 来 , 农 带 动 城 乡 一 体 全 面 的 发 展 。 他 在 后 来 的 许 多 讲 话 中 又 做 了进 一 步 的 补 充 。 如 1 2 9 7年 , 在 《 职 业 教 育 他 办
展开拓 了广 阔的新 天地 。
是 中 国 近 代 职 业 教 育 的 重 要 创 立 者 和 实 践 者 。 他 一 生 都 在 为 职 业 教 育 事 业 进 行 着 不 懈 的 探 索 , 逐 步 形 并
成 了一 套 颇 具 中 国 特 色 的 职 业 实情提 出 的 “ 职业 教 育 主 义 ” 想 , 我们 今 天 大 思 对
办好 职业教 育仍具有 重要 的价值 。

二 、 大 职 业 教 育 主 义 "思 想 的 丰 富 “
内; 函
12 9 6年 1月 , 炎 培 在 《 育 与 职 业 》 志 上 撰 黄 教 杂
文 , 一 次 提 出 “ 职 业 教 育 主 义 ”的概 念 , 从 总 结 第 大 他
的启 示 。
关键词: 黄炎培 ; 大职业教育主义; 当代价值
中图 分 类号 :4 0 G 0— 9 文献标识码 : A 文章 编 号 : 10 7 2 f00 0 0 1 0 3— 0 0 2 1 )4— 14—0 3
黄 炎 培 ( 8 8 一l 6 17 9 5), 苏 省 川 沙 县 ( 属 上 海 江 今
懈 努 力 下 , 得 了较 大 发 展 , 这 种 发 展 , 他 们 憧 憬 取 但 与
须 下 三 大 决 心 》一 文 中 指 出 : 第 一 , 职 业 教 育 , “ 办 须
下 决 心 为 大 多 数 平 民谋 幸 福 ; 二 , 职 业 教 育 , 下 第 办 须 决 心踏实地 去做 ; 三 , 职业教 育 , 努力 与 民众合 第 办 须 作 。 在 13 ” 9 0年 , 强 调 职 业 教 育 机 关 惟 一 的 生 命 就 他
洪 小 华
30 0 50 7) ( 福建师范大学 教育学 院 , 福建 福州

要: 黄炎培提 出的“ 大职业教育主义” 思想在 中国近 现代教育史上具有 重要里程碑 意义。本 文从黄炎培“ 大
职业教育 主义” 思想 的产生背景、 基本 内涵和发展实施 出发, 试阐述 了该 思想 对于我们 当今办好职 业教 育仍具 有重要

“ 职 业 教 育 主 义 ’思 想 的 产 生 大 ’
背 景
从 11 9 7年 职 教 社 成 立 起 到 1 2 9 5年 春 近 八 年 时
间 里 , 国 的 职 业 教 育 取 得 了 长 足 的 进 步 。然 而 , 中 随
八 九 年 职 业 教 育 发 展 的 经 验 教 训 人 手 , 结 了 三 条 体 总 会 : 一 ) 从 职业学 校做 工 夫 , 能 发 达职 业教 育 ; “( 只 不
( ) 从 教育界 做工夫 , 能发 达职 业教 育 ;三 ) 二 只 不 ( 只 从 农 、 、 职 业 界 做 工 夫 , 能 发 达 职 业 教 育 。 主 工 商 不 ” 张 “ 职 业 学 校 的 , 同 时 和 一 切 教 育 界 、 业 界 努 力 办 须 职
着 中 国 社 会 政 治 、 济 、 化 和 国外 形 势 等 因 素 的 变 经 文 化 , 中 国 的 民 族 资 本 主 义 发 展 带 来 沉 重 打 击 。 首 给
第2 5卷第 4期
21 0 0年 8月






V0I 5 N . I2 o 4 A f2 0 u 01
Ju o mM fL u h u T a h  ̄ C l g o iz o ec e ol e e
论 黄炎 培 “ 大职 业教 育主 ’ 想 及 其 当代价 值 义’ 思
育 的发展寻 找 新 的 出路 , 是 “ 职 业 教 育 主 义 ” 这 大 提
地 沟 通 和 联 络 ; 倡 职 业 教 育 的 , 时 需 分 一 部 分 精 提 同
神 , 加 全 社 会 的 运 动 ” 具 体 来 说 是 , 仅 仅 只 办 参 H。 不
教 育 , 且还要 积极 参 加 社会 团体 活 动 , 力 与 社会 而 努
的 “十 年 而 后 , 国 的 情 况 就 会 如 今 日之 欧 美 , 校 无 中 学
培 经 过 一 段 时 间 的 慎 重 考 虑 , 12 于 9 6年 1月 发 表 了
市 ) , 我 国近代 著 名 民主 教 育家 、 治 活 动家 , 人 是 政 也
《 出 大 职 业 教 育 主 义 征 求 同 志 意 见 》一 文 , 标 志 提 这
着 “ 职 业 教 育 主 义 ”的 正 式 提 出 , 职 业 教 育 的 发 大 为
先 , 国职业教 育 的发 展 和 职业 教 育 思 潮 的演 变 , 中 始
终 受 中 国 民 族 资 本 主 义 经 济 发 展 的 制 约 , 倡 职 业 教 提 育 中 坚 力 量 的 那 部 分 教 育 家 , 直 与 民 族 资 本 主 义 工 一 商 界 有 密 切 联 系 ,0 年 代 中 期 以 后 不 景 气 的 经 济 环 2 境迫 使黄炎培 等 职业 教 育 提倡 者们 不 得 不 为 职业 教
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